最新言語教案(大全15篇)

教案應該明確教學目標，合理設計教學步驟和方法。教案編寫時應該注重教學內容的合理分配，以便提高學習效率。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。

言語教案篇一

本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣。

八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。

3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。

1、利用多媒體輔助教學創(chuàng)設情境。

2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。

3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

1、概括要點和學習語言。

2、積累科學知識。

理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質的認知方法和行文思路。

語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

（一）學生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預習，養(yǎng)成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知課文內容

學生思考以下問題：

1、什么叫物候和物候學？

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什么意義？

學生回答后，教師總結歸納。

（四）學生讀課文，理清文章的說明順序

歸納總結：

描述物候現(xiàn)象 做出科學解釋 追究因果關系 闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質的認知方法和行文思路 邏輯順序

指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風雪載途 農諺

2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。

4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？

1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。

2、說明條理性強。

3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見）

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！

板書設計：

大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

自

然 作出科學解釋 邏

輯

的 追究因果關系 順

語 序

言 闡述研究意義 本質

在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發(fā)了學生的興趣，在本節(jié)課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

言語教案篇二

教學目標:。

1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、總結讀寓言故事的方法，讓學生真切感受到讀書的快樂，培養(yǎng)書做筆記的習慣。

教學重點、難點。

交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學準備。

1、仔細閱讀《伊索寓言集》。

2、認真做好讀書筆記。

教學過程。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創(chuàng)作影響很大?！兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约?，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀约分械墓适拢恳黄奸W著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言集》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)。

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說說你對其中農夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農夫和蛇》為例，談談在讀過的故事或現(xiàn)實生活中有沒有類似的人或事情？

4、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

三、明確讀書要求，制定讀書計劃。

1、翻開《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。

（1）2分鐘做準備。

（2）生說或表演。

教師結合學生的發(fā)言相機出示幾則大多數(shù)同學比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結構上有什么共同點？

總之，伊索寓言中反映的生活經驗非常豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓，這些教訓顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些教訓的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

5、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。制定讀書習慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個時間表，一般一個月左右完成。

四、后繼活動，深化閱讀效果。

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學聽聽。

作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》。

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》。

七、成果展示。

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。

2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

板書設計：

寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

結構特點先講故事，再點明寓意。

寫作手法比喻、擬人。

言語教案篇三

1．積累詞語，有感情地朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

2．揣摩、品味文中優(yōu)美的語言、富有激情的語言，并理清作者行文思路。

3．培養(yǎng)和強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

【學習重點、難點】。

精讀重要語段，品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

【學法指導】。

這是一篇文質兼美的文章，在語句之間充斥著作者濃濃的愛國情感，因而學習本文的基礎是能有感情誦讀全文，能從中找出哪些句子或詞語最能表達作者的情感，分析這些句子是怎樣表達出作者熾熱的愛國情懷的，才能最終把握文章的主旨。

1.要養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，學會圈點勾畫、作批注等。

2.要使用適合的閱讀方法，如朗讀、默讀、精讀、研讀、品讀等，讀得充分。

3.小組交流，要學會質疑分享、善于探究表達，為成果發(fā)布做好準備。

【教學過程】。

一、預習檢測。

1、字詞注音。

2、作者簡介。

二、整體感知。

1、教師板書課題，學生針對課題質疑提問。

2、教師整合學生的問題，匯聚為以下幾點，引導學生找尋問題答案。

(1)標題是“土地的誓言”，土地會發(fā)出誓言嗎？你怎樣理解這一標題？

(2)作者應對的是一片什么樣的土地？從文中找出原文用橫線畫出，并提煉詞語概括。

(3)應對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？在文中找出相關語句有感情地讀一讀，用波浪線畫出，概括作者的誓言。

（4）作者為什么會對土地發(fā)出這樣的誓言？學生聯(lián)系自己搜集到的寫作背景做闡述。

3、作者用詩一般的語言抒發(fā)愛國、思鄉(xiāng)之情，感情深沉，境界優(yōu)美，找出文中你認為最富有感情和最精彩的語句，有感情地朗讀，聯(lián)系文章背景理解揣摩。在書上作批注。組內交流，班內展示。

小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，此處學生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段。討論后派代表回答，對答得好的同學要予以表揚。

三、合作探究。

作者是運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)這種感情表達出來的？請舉例說明。

a、用超多富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

b、用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。

c、人稱恰當運用。（問題引導：為什么起初寫'關東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務必被解放！你務必站立？）。

第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

四、體驗反思。

1、本文表達了作者的什么感情？

對故土的深切懷戀；對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的贊美；離別故土無盡的凄苦與無奈；收復家園恢復國土的激情與信念。

2、你體會到作者對家鄉(xiāng)的愛了嗎？你感受到作者對侵略者的恨了嗎？我們一齊來聲討這可惡的侵略者。推薦兩名同學，讀一段對白，注意語氣。

男：八十一年前，柳條湖的爆炸揭開了日寇兇殘的面容。

女：八十一年前，北大營的炮聲打破國人的酣沉睡夢。

男：九一八，從那個悲慘的時候，國民蒙恥，日寇滅我精神，毀我文化。

女：九一八，從那個悲慘的時候，國土淪喪，日寇掠我資源，殺我同胞。

男：在中國的國界里，東北人被逼迫說日本話、升太陽旗，向日本天皇宣誓效忠。

女：在中國的國土上，東北人被逼迫聽日本人的指揮、遵日本的法令，當日本的順民。

男：九一八，積淀了東北人民雪雨腥風的苦難。

女：九一八，濃縮了東北人民14年前仆后繼的抗爭。

男：九一八，告訴我們--牢記歷史。

女：九一八，告訴我們--警示這天。

合：九一八，告訴我們--面向未來。

3、作為炎黃子孫，當我們聆聽作者這憂傷、悲憤又堅定的誓言時，會有些怎樣的感觸呢？

4、孩子們，“九·一八”已成過去，它是歷史上中華民族的恥辱，我們是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，讓我們記住梁啟超在《少年中國說》中說的一段話：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

五、拓展檢測。

2、仿寫句子：當?shù)臅r候，當?shù)臅r候，或者當?shù)臅r候，我會真切地感受到群眾的力量，社會主義大家庭的溫暖。

3、請你以“家鄉(xiāng)”為寫作資料，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。

言語教案篇四

2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

理解寓言的深刻含義；

學習文章中精美的語言。

一、導入。

同學們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學來復述一下。（同學回答）嗯，這位同學復述得不錯，這個故事告訴我們一個道理，驕傲使人落后，虛心使人進步，做事情要踏踏實實的，這樣才能夠成功。那同學們知道這個故事出自哪部作品集嗎？對了，就是《伊索寓言》，很多同學利用國慶的時間讀過伊索寓言，那么根據(jù)自己的閱讀，對寓言這種文學體裁的特點掌握了多少呢？我來提問一位同學。（同學回答）。

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學習的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢？現(xiàn)在就進入到課文的學習中去。

二、作者簡介。

周國平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。

我們大學里學生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學的時候，喜歡他用散文的筆調寫他的哲學思考，喜歡他用哲學思考來貫穿他的文學寫作。

現(xiàn)在就讓我們一起來學習他的這兩篇作品吧。

三、整體感知。

1、請同學們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。

2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語注音（同學回答），老師強調幾個難點詞語的解釋（風韻、正色、歸屬、險象迭生等），最后讓同學們使用這些詞語來講述這兩個故事。

言語教案篇五

2、說明文的層次結構

講授法

了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫出段落大意。重點分析第一小段。

（一）導入新課

從說明文的閱讀要點入手，分析怎樣閱讀說明文，從而導入新課。

（二）介紹作者語言學家呂叔湘

（三）檢查預習題第三條

查詞典，大體辨析下面各組詞。

意圖組合障礙倚賴

意念連綴阻礙依賴

意思組成

意義

（四）通讀課文完成下列題目

1、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動物的

------------。（特征，特征之一）

2、。一句話，人類語言的特點就在于能用變化無窮的-----------，表達變化無窮的---------。

3、人類語言采用--------作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。

（五）用一句話歸納三小段的大意

第一段：強調人類的語言是使人類不同于別的高等動物的特征之一。

第二段：說明人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義。

第三段：說明人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。

（六）師生共同閱讀第一小段

1、請同學朗讀第一小段

2、找出本段的重點句子。

3、一小段共有幾句話，可分幾個層。

4、第一句話和第二句話是什么關系？如何理解好象稀松可是實在？

5、第三句話到第七句話是什么關系？采用什么說明方法？

6、為什么先比吃飯、走路，后比說話？

7、討論讀中提示

8、總結這一小段

（七）小結本課內容

（八）作業(yè)

1、整理課堂筆記

2、預習第二小段

人高等動物

1、人類會燒熟了吃1、別的動物都吃生的

2、人類直起身子來用兩2、別的動物讓身體跟地

條腿走路，把上肢解面平行，有幾條腿使幾條腿

放出來干別的、更重

要的活兒。

3、人類的嘴除了吃東西3、別的動物的嘴只會吃東西

還會說話。

教學目標

學習第二小段，討論有關練習。理解語言的'準確性。

教學過程

檢查作業(yè)

1、指名朗讀這一小段

2、用一句話歸納人類語言的特點

3、給這一小段分層次

第一層：敘述作者對兩句的認識過程。

第二層；通過對比，分析這兩句話的說法。

第三層：從語音和語義兩個方面分析人類語言能隨機應變的原因

4、討論第一層次

思考這兩句錯在哪里？與下文有什么關系？

5、討論第二層次

通過鸚鵡、猩猩和人進行比較，說明了什么？

討論這一層次與下文有什么關系？

討論讀中指示

6、分析第三層次

（1）這一部分是什么結構？

（2）第8、9兩句從什么角度分析人類語言的特點？

（3）第10句總結特點

（4）體會第11句的作用

7、討論這一小段中幾處括號的作用

8、討論讀中指示

9、小結這一小段

1、其實這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動物的特征。

（為什么要加上別的二字？）

2、只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的、更重要的活兒。

（上肢改成手行不行？為什么？）

3、至于猩猩，根據(jù)西方學者拿黑猩猩做試驗的結果，它們能學會極其有限的一點符號語言，可是學不會把它變成有聲語言。

（極其有限的一點對符號語言起了什么作用？）

本人意圖

4、形成無數(shù)的意念

表達各種復雜的意思

表達變化無窮的意義

（意圖與意念有什么區(qū)別？意思與意義有什么差異？）

閱讀第2段，想想為什么先說鸚鵡、猩猩的所謂語言，為什么從大師兄的作文說起。

1、整理課堂筆記

2、預習第二小段

人類語言的本質特點

內部結構：音素音節(jié)多音節(jié)

連綴組合

（一方面又再）變化無窮

隨機應變表達功能：無數(shù)意念，配以語音，綜合運用（一句話）

（另一方面又然后）

教學目標

研讀第三小段；體會說明文的結構的層次；總結全文。

教學過程

檢查作業(yè)

1、齊讀這一小段

2、思考這一小段可分幾個層次？

第一層：指名中心句

第二層：說明為什么語言用聲音作為手段？

第三層：總結歸納全文。

3、分析第二層次

4、思考作者從哪幾個方面把聲音與形象進行比較？

聲音的優(yōu)點是：a白天和黑夜都能發(fā)揮作用，且不受阻礙；

b聲音的有效距離大

c聲音可以把手解放出來

d聲音的速度快

聲音的缺點是：沒有穩(wěn)定性和持久性

形象的優(yōu)、缺點是什么？

5、分析最后一句的作用。

a在本段中的作用是什么？

b在全文中的作用是什么？

6、本文三段都運用了比較說明的方法。說說運用這些方法對具體說明人類語言的特點有什么作用。

7、討論文中的讀中提示。

1、層次清楚，有條不紊的說明。

2、語言特點。

1、7月底到8月中旬的非洲，陽光燦爛，繁花似錦

1、預習下一課的內容

言語教案篇六

秋風起，落葉飄，在幼兒的眼中落葉不僅色彩豐富且好玩有趣。散文詩《落葉》以反復的句式，通過擬人的手法，介紹了小蟲、螞蟻、小魚、小燕子看到落葉后的創(chuàng)意做法及快樂心情。語言生動簡潔，朗朗上口，很適合幼兒欣賞和朗誦?；顒又校庇^地向幼兒出示落葉，鼓勵幼兒想象表征落葉的形態(tài);演示課件引導幼兒感知小動物利用落葉的巧妙，感受小動物發(fā)現(xiàn)落葉的欣喜，并在體驗的基礎上，鼓勵幼兒有感情的朗誦、表現(xiàn);幼兒在理解詩歌內容的基礎上，遷移已有生活經驗，根據(jù)詩歌的句式進行仿編，感受落葉帶來的快樂，對秋天植物的變化產生更多探究的意愿。

1、感受秋天落葉的優(yōu)美意境，理解樹葉飄落下來后和小動物們發(fā)生的有趣情節(jié)。

2、嘗試仿編并能用動作、表情等表現(xiàn)散文詩。

3、萌發(fā)幼兒對落葉的喜愛之情。

4、幫助幼兒理解散文詩的內容，欣賞優(yōu)美的語言，體驗散文中所洋溢的.樂觀精神。

5、大膽參與活動，體驗散文無限美好的遐想意境。

1、引導幼兒到戶外揀拾落葉，體驗樹葉飄落下來的有趣情景。

2、落葉圖片、課件。

1、觀看秋天的落葉，引發(fā)幼兒交流落葉的興趣。

（1）幼兒交流討論對秋天的初步感受。提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是從哪里看出來的?

（2）教師出示落葉，讓幼兒觀察落葉的顏色，運用肢體學做樹葉飄落的動作。

2、欣賞配樂朗誦，感受散文詩的優(yōu)美意境。

（1）教師完整朗誦散文詩。

提問：散文詩中的落葉都落到了哪里?遇到了哪些小動物?

（2）師幼結合散文詩中的話進行小結。

（3）結合課件，通過聽、看、說幫助幼兒理解散文內容。

提問：小樹葉落在了不同的地方，小動物們看見了，把它當作了什么?

3、利用課件創(chuàng)設樹葉飄落的情境，幼兒嘗試有感情地朗誦散文詩。

（1）討論：樹葉怎樣落下來?小動物看到樹葉是什么心情?

（2）幼兒結合課件，與同伴合作朗誦。

4、仿編散文，感受落葉帶來的快樂。

（1）提問：落葉還會落在哪里?誰看見了，把它當作什么呢?

（2）幼兒進行自主仿編，并進行個別朗誦展示。

言語教案篇七

一、在反復研讀課文的基礎上，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨立解決問題的能力。

三、提高揣摩、理解文中意蘊深刻的語句的能力。

四、提高站在正確的立場上分析、解決問題的能力。

五、訓練學生逆向和多角度思維。

教學設想。

本單元以“研究探討，深入領會”為教學重點。目的是培養(yǎng)、教會學生獨立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對于已知的內容，要訓練學生“于無疑處生疑”，并解決好這個疑問。

本文的語言相當含蓄、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟《伊索寓言》中的故事，所以教師在處理課文的過程中應以深入探討語言的含義為本，盡量引導、啟發(fā)學生從一個全新的角度來理解問題，可以適當結合一些當年社會上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學生的思路。

課前應布置好預習，掃除字詞障礙，把重點放在讓學生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題上，理解文中含義深刻的句子。最好讓學生獨立思考、討論、交流和解決問題，教師給予適當?shù)狞c撥，在探討問題答案的時候，要充分調動學生的想象、聯(lián)想能力，或創(chuàng)設具體的語言環(huán)境，如社會背景、文化背景、人際關系等，或聯(lián)系課文上下文等來加深對文章內容的理解。

教學步驟：

一導入。

講述“南轅北轍”的故事，這條成語想說明一個什么道理呢？

答：以此比喻目的和行為完全相反。

那么，針對這條成語，我如果從反方向來思考，對這個人的行為給予肯定，可不可以呢？

根據(jù)這個成語從兩個不同角度的理解，大家想想，如果有人說“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”，我們應該不應該給予肯定呢？如果單從寓言本身來說，大家理解起來并不存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語言又含蓄、隱晦，今天我們就來學習這部作品，希望大家在學習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且充分運用想象、聯(lián)想能力來解決問題，高中三年級語文教案《讀《伊索寓言》教案》。

二簡介作者。

三寓言和《伊索寓言》。

這樣一位大文學家，為什么對寓言發(fā)生了興趣呢？寓言究竟是寫什么的呢？

寓言，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。

四、文章內容的理解。

《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀的奴隸所作，寓言的內涵帶有某些階級局限性和當時的社會特點。

提問：同學們，人的進化又是表現(xiàn)在哪些方面呢？

從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸；

從草皮樹葉到西服革履；從靠兩條腿走路到汽車、火車、飛機；從兒歌“我在馬路邊，揀到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。

前面標志著人類現(xiàn)代文明的進步，最后一種，標志著人與人之間的防范意識增強了，而這種防范意識來緣于人類的罪惡，也就是說，人類現(xiàn)代文明進步的同時，人類的陰暗面也“進步”了。

讓同學們自己說出：人類的進步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來越狡猾了。

根據(jù)以上討論的結果，從人類進化的正負面效應出發(fā)，我們一同來讀一讀課文的第二段，然后找出自己不理解的地方。

針對解決不了問題的同學，啟發(fā)他們從剛才分析的進化一詞的含義入手，再加上本段最后：所以我們看了《伊索寓言》，也覺得有好多淺薄的見解。運用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問題。

（1）第一，這是一本古代的書，讀了可以增進我們對于現(xiàn)代文明的驕傲?！睂τ诂F(xiàn)代文明的驕傲”實質上就是對于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。

（2）第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出了那些幼稚的見解。實質上就是遠比古代狡猾。

（3）第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸到人，你看這中間需要多少進化歷程！“進化”實質上是越來越狡猾。

同學們看完后，教師要適時引導大家明確，作者對他們的態(tài)度可以分為兩類，一類是反對，一類是引申。

反對的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。

引申的有：“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。

言語教案篇八

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

2、揣摩、品味文中富有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

教學重點、難點：

品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

【學法指導】。

1、寫景要善于抓住景物特征，通過關鍵詞語體會蘊含的感情。

2、通過反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質疑。

預習導學。

一、基礎常識積累。

1、字詞（除課后讀寫及課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)。

2、關于作者。

二、結構內容梳理把握（我能概括和復述）。

三、思想主題感悟（我最想說的話）。

四、寫作特色欣賞評點（可在書上做批注）。

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

2、我也懷疑權威，大膽指出不足。

五、預習小結。

1、我給自己的預習評價。

2、課文必讀匯報，我讀一遍需（）分鐘。

3、對不起，我還有問題。

課堂研討，合作展示。

一、創(chuàng)設意境，導入新課。

播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設特定氣氛。

二、作者及背景介紹。

三、朗讀課文，整體感知，體會情感。

師生同讀文章，感悟作者的情感。

四、研讀品味，合作探究。

1、如何理解本文的標題――“土地的誓言”？

2、作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）。

3、作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？

4、他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方？從哪些語句可以看出來？

5、他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來？

五、拓展延伸，總結存儲。

1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。

我愛這土地。

艾青。

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……。

――然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……。

1938年11月17日。

（選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版）。

2、總結存儲：

同學們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

言語教案篇九

1.突破傳統(tǒng)的寓言解讀模式,指導學生從新的角度去解讀寓言。

2.培養(yǎng)學生篩選信息的能力,指導學生研究探討把握中心,深入領會文章內涵,要從文章中讀出自己的體悟。

方法一引用“狼來了”的寓言故事:如果是一個人這樣說你不相信,那么許多人說呢?許多人說的是真實的你可以相信,如果他們自己也沒有辨別真假,你又何去何從呢?有一句值得思考的話:謊言說一千遍也就成了真理。怎么解決這個問題呢?進而思考:面對歷史流傳下來的東西,面對紛繁復雜的社會,你的選擇標準是什么呢?從寓言的解讀導入對錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》的學習。

方法二由寓言本身的解讀導入。

指導學生看課文題目:讀、寓言。(寓言學生并不陌生,可以讓學生談談自己對寓言的理解。)錢鐘書先生讀《伊索寓言》提出了他的觀點,你接受錢鐘書的觀點嗎?你有自己新的見解嗎?導入課文的解讀。

課前預習,了解作者的主要情況:生平、作品、風格、主要成就等,自我體會文章,寫出體會要點。錢鐘書(1910—1998年),現(xiàn)代文學研究家、作家。他深入研究中國的史學、哲學、文學經典,同時不曾間斷過對西方新舊文學、哲學、心理學的閱覽和研究。融廣博的知識和精卓的見解于一體是他的所有學術著作的一個共同特點。閱讀課文要抓住這個特點。

依據(jù)方法一。

1.讀文章的九個寓言故事,了解錢鐘書的解讀有什么共同特點?

提示:錢先生對傳統(tǒng)的淺薄見解一一做了糾正,從新的角度提出了自己不同于他人的見解。

2.思考這些觀點與你自己以前讀寓言的感受一樣嗎?并從文章中找出作者的觀點?！拔艺J為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當?！?/p>

3.結合全文以及你自己的人生體會,談談你對作者觀點的理解。

(1)可以指導學生從文章的結構層次入手:由每一段的關鍵句可以把全文大致劃分為三部分:1-3自然段;九個故事;最后的結論。

(2)通過文章內容讓學生了解:如果把人類歷史比做人的一生,古代乃是人類的童年時期,現(xiàn)代則是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》為什么那么淺薄、幼稚、簡單。同時成人是喜歡小孩子的。從而理解人們?yōu)槭裁聪矚g《伊索寓言》又是在什么意義上喜歡它的。

(3)在引導的基礎上學生自由討論,思考作者觀點的現(xiàn)實意義?？梢跃x最后一段強化理解。

提示:現(xiàn)代社會的人事是非的分別,善惡的果報,并不像寓言所講的在禽獸中間一樣公平清楚,情形要復雜得多,是非顛倒、善無善報、惡無惡報的情形是常有的。

生活在現(xiàn)代社會,要避免碰壁上當,頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復雜的,我們的頭腦也要復雜一點,才會有清醒的認識,才有適當?shù)膶Σ摺?/p>

(4)在以上理解的基礎上指導學生思考:怎么重新審視寓言的“寓意”?可以從九個例子中選一到兩個例子的解讀來分析。學生談自己的理解,教師適當點撥,不拘一格。

4.深入探究。

(1)成人、小孩和寓言的關系。

(2)思考盧梭反對兒童讀寓言與錢鐘書反對之間的差異。

(3)對蒼蠅的話“車子的前進,都是我的力量”的自我理解。

注意:教師在學生思維開發(fā)上做方法指導。

依據(jù)方法二:。

從寓言對人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那樣的作用嗎?引出錢鐘書的觀點,再從結構上結合學生自己的人生社會體會入手解讀文章。以下步驟同方法一。

引用20xx年高考作文題中“智子疑鄰”的故事:。

宋國有個富人,一天大雨把他家的墻淋壞了。他的兒子說:“不修好,一定會有人來偷竊?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他的兒子很聰明而懷疑是鄰居家的老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天,我們仍然可以在現(xiàn)實生活中聽到類似的故事;但是,也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候應該如何去做呢?談談自己的體會。

注意:要有新意,不要就事論事,應從新的觀點角度解讀;寫出要點、文章均可,字數(shù)不限。

1.教學中一定要權責明確:教的主體是教師;學的主體是學生。各自做好自己的工作。重新審視教學中學生的地位。

2.抓住關鍵的問題即要點指導學生進行理解探究,不糾纏小的枝節(jié)問題。

3.重點放在錢鐘書先生對寓言的重新審視的思考方法上。(陜西/楊巖)。

文檔為doc格式。

言語教案篇十

教學要求：

1、理解課文內容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發(fā)和教育。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。

教學重點：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。

教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。

教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學內容：

1、理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

2、識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。

教學重點：學習生字，識記字形。

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片。

教學步驟：

一、導入激趣：

貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？

板書：狐虎。

誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？

板書：狡猾威猛。

今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的語言故事：

板書：假威。

齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）。

導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

二、初讀課文：

1、自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。

2、標出自然段。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）。

5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）。

6、為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）。

三、理解感悟：

1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？

3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。

4、小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？

課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？

指明朗讀、評議。

（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。

（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：

指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。

賽讀，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。

指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5、總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）。

6、分角色朗讀（表演）課文。

（1）自愿結合練習。

（2）帶上頭飾進行表演。

7、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

第二課時（略）。

教學內容：

一、學習《鷸蚌相爭》，了解內容，理解寓意。

二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。

三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

四、認讀生字、指導書寫。

言語教案篇十一

教學日期：

教學目標：

1.通過寓言故事受到教育：應該學會正確對待自己的過失，懂得掩蓋過失會有不良的后果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。

2.正確、流利、有感情地讀課文，學講、表演寓言故事。

3.認識11個字，會寫11個生字。

教學重點：學會書寫11個生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。

教學準備：課文掛圖。

教學課時：2課時。

第一課時。

教學流程：

一、導言：首先解題《寓言兩則》，告訴學生，“寓言”就是通過有趣的故事告訴我們一個怎樣做人、做事的道理，兩則就是兩的意思。

二、通過第一則。

問：《掩蓋過失的貓》掩蓋過失什么意思？

區(qū)別“寓言”與“語言”

文中的貓有幾次“過失”？他都是怎么掩蓋的？

這樣做對嗎？你明白惡劣什么道理？

三、讀懂第二則。

問：說說這則寓言講了一件什么事？

四、表演，看誰表演的好。

通過多種手段幫助學生營造情境，催發(fā)他們入情入境和角色同步合作。

第二課時。

一、指名朗讀引入。

二、分角色激發(fā)興趣。

三、學習生字。

1.認讀11個生字，會組詞。

2.會寫11個生字。

3.難學指導，突出重點。

左右結構：臉、掉、滿、陣、根。

半包圍：逃、瘦。

上下：等、冒。

5.實踐活動：

（1）把這兩則故事講給家長聽。

（2）用簡筆畫畫出下面的詞語。

吹噓失望虛掩。

教學反思：

言語教案篇十二

教學目標：

1、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思。

2、以自學為主學會本課生字新詞。

3、朗讀課文，練習默讀課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教學重點難點：

理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質疑的能力。

教具準備：

樂器竽、有關竽的音樂、鈴鐺、課件。

教學過程：

一、師生共同學習寓言《濫竽充數(shù)》：

1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學生可能知道也可能不知道，如果學生不知道老師可以提示：今天我們要學習的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關，你們猜猜這個樂器是什么？）在學生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。

點評：出示樂器：竽有助于突破難點，解決學生容易將“竽”寫成“魚”的問題。

2、（課件放有關竽的音樂）師說：我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個人共同學習。

點評：三年級學生應該掌握了一定的學習字詞的方法，老師把學習的自主權交給學生，讓他們用自己喜歡的方法來學習字詞，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3、學生自己學習，老師巡視指導。

4、小結剛才的學習情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學生自學后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學生有困難的時候要予以幫助。）。

5、兩個人互相讀課文：檢查是否音準句通。（對自學環(huán)節(jié)的反饋）。

6、默讀課文：

（1）你讀懂了什么？

（2）你有哪些不理解的地方？（學生默讀學習。）。

點評：課標中指出：在中年級段學生要初步學會默讀，能對不理解的地方提出疑問。同時在默讀學習的過程中，學生的學習是自主的學習。

7、學生匯報：

（1）在學生匯報的過程中可以指導學生進一步的讀。比如：學生說：我從第一句“戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人?！敝懒她R王是個喜歡吹竽的人。老師就可以引導說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學生匯報的過程中，如果學生提出了問題，盡量讓學生去回答學生的問題，必要時可以全班一起討論，老師不要急于講解。）。

（2）如果學生沒有談到對題目的理解，可以引導學生談談對題目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙。）。

（3）在學生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書。

8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？（學生自由發(fā)言）。

9、師小結：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二、小組合作學習寓言《掩耳盜鈴》：

1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學生對這則寓言的學習興趣。）。

2、出示學習提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞。

（2）用你們小組喜歡的方式來學習這則寓言。

（3）組內討論：這個故事告訴我們什么道理？

3、小組學習，老師巡視指導。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）。

點評：小組學習是自主學習的一種方式，自主學習可以是個人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學生自主學習的能力，還要讓孩子學會合作。在這個環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

4、匯報。（在匯報的過程中注意學生之間的互相評價）。

三、課外延伸：

說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內容，或這個故事所包含的道理。）。

四、作業(yè)建議：

1、把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。

2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個小小故事會。

言語教案篇十三

教材分析：寓言二則是兩個成語故事?！稙E竽充數(shù)》選自《韓非子》，寓意：沒有真才實學而混在專家里面湊數(shù)，這樣做的結果是十分狼狽的。有時也表示自謙。

教學目標：1、朗讀課文，了解課文內容，理解寓意。

2、開拓思維，發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

3、培養(yǎng)學生質疑能力和創(chuàng)新思維。

教學重難點：理解寓意；續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天我們再來學習一則寓言。板書：濫竽充數(shù)。

2、讀一讀，字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。正音。

2、默讀課文。

(3)指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？（結合上文理解“講排場”）。

4、齊緡王即位后，他為什么要偷偷地逃走？這說明什么？（小組討論）。

三、重點感悟，揭示寓意。

1、創(chuàng)設情境表演：在齊宣王時代，南郭先生混得挺好，他回怎么想會怎么說？在齊緡王時代，南郭先生混不下去了，他又會怎么想怎么說？（小組討論）。

2、學生表演后評議。

四、.總結全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。

2、.總結全文。這則寓言說明了什么道理呢？

五、拓展延伸，續(xù)寫結尾。

1、布置彈性作業(yè)：※補寫一段作者的話，揭示寓意。

2、小組交流，評出最優(yōu)讀一讀。

板書設計：

濫竽充數(shù)。

宣王必三百人混。

緡王一一聽之逃。

言語教案篇十四

知識目標：

1、正確理解寓言的含義；

2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

3、理解寓言故事的特點，通過一個故事來講道理。

能力目標：

1、訓練學生能快速自讀課文，并把握課文的主要內容的能力。

情感目標：

1、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；

1、理解寓言的含義；

2、學習文章精美的表達。

自讀、合作、探究。

1~2課時。

1、查閱資料，掃清文字障礙；

2、預習課文內容，思考寓言的含義。

（節(jié)選）周國平。

擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志。怎樣面對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題。用心體會下面兩則寓言的寓意。

在眾多的兔姐妹中，有一只白兔獨具審美的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個慷慨的決定：

“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才舉世無雙?！?/p>

白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。

落難的王子。

有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。

我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經有過的同樣的嘆息：

“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

誰知他正色道——。

“先生，請別說這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?/p>

落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

“天哪，太可怕了……”

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

1、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學到些什么？

3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

1、這一則寓言，主題詞就是“得失之患”。首先必須把握的是，這種“得”，并非一般的“得”，試想白兔得到一把青草，會有這樣的“得失之患”嗎?小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

2、這一則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復透露出來的。

白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

4、《白兔和月亮》的寓意是，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

4、文章結尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

（一）整體感知。

（二）學生研討，提出問題，并自行討論回答。

1、課文的寫作特點：這一則寓言的編法值得探究，作者要說的意思是，厄運使脆弱的人變得堅強起來。作者假設了一個極端的例子。人物，本來是一個極端脆弱的人，擬定為王子，極寫他怎樣脆弱。厄運也往極端方面去編，國破家亡，又當奴隸，又成殘廢，行乞度日。用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

構思奇妙的是，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞。

構思奇妙之處還有“天哪，太可怕了”云云反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復，對人很有啟發(fā)。

2、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運?用概括的語言說出這則寓言的寓意。

生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

《落難的王子》的寓意是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

說“才能”，意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。比如，長跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的。

與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；

3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

體驗反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

1）完成“研討與練習”

2）作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

課后記：在本課教學過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解；二組織學生進行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

言語教案篇十五

本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

《鄭人買履》則借一個寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過江掉劍，在船上刻記號，然后講停船后，楚人從刻記號的地方跳下去找劍。最后講作者的評論，刻舟求劍得不到劍的原因。

《鄭人買履》分兩層，先陳說這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩局部的內在聯(lián)系都很緊密。

這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

〖要點提示。

1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自身的話表達出來，是學習本課的難點。而引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開考慮，討論，可作為教學的重點。

3.指導朗讀是教學重點?！皶x百遍，其義自見”，這是古人讀文的經驗?，F(xiàn)在的學生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運用與現(xiàn)代文存在差異。這種障礙的消除，對小學生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學生參考注釋揣測句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏。

〖教學建議。

1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學生讀起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的戰(zhàn)略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自身質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不只可以協(xié)助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發(fā)學生善于充沛利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋。

2.建議如下教學步驟：首先，教師范讀，讓學生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實際談談感受。

3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學難點，教師可以演示船能活動的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學生懂得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎上，教師引導學生總結出：必需根據(jù)情況的變化去處置事情。情況變了，處置的方法也要跟著變化。

4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結論，寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的`人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

〖學習生字3個。

本課的三個生字應讓學生注意讀音。矣:為文言助詞,相當于“了”。

〖考慮交流。

求劍的楚人為什么求不到劍?

因為船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。

買履的鄭人為什么買不到履?

因為鄭人寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。