蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用19篇)

7.總結(jié)是將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)和智慧的過(guò)程鑒于這個(gè)問(wèn)題的重要性，我們需要思考一個(gè)更完善的解決方案。讓我們一起來(lái)探索總結(jié)的奧秘，共同提高自己的總結(jié)能力。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

二、整體感知。

1、作者簡(jiǎn)介及背景。

2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考：

a．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？

c．主旨：

這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、研讀賞析。

對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)。

對(duì)蠟燭的6次描寫(xiě)。

對(duì)黑圍巾的4次交代。

對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)（3次“爬”、3次“跪”）。

2．這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。

事件感人的因素：

（1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到。

（2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到。

（3）保護(hù)遺體——想到。

（4）燭光閃爍——想到。

事件感人的因素：

1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

3．討論：作品中反復(fù)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？新課標(biāo)第一網(wǎng)。

4．作品中如何刻畫(huà)老婦人這個(gè)人物形象的？總結(jié)概括老婦人的形象？

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

3、、物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：

（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有新的物質(zhì)產(chǎn)生，

（2）會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

重點(diǎn)：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；

難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)。

蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。

師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？

嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過(guò)一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）。

師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過(guò)它嗎？其實(shí)它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來(lái)研究蠟燭的變化。（板書(shū)課題：蠟燭的變化）。

師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？

生：（點(diǎn)燃、折斷、刀切，加熱）。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？

生：（變小了變碎了）。

師：有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢。

師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會(huì)有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會(huì)有什么變化呢？

教師演示實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）。

2）、點(diǎn)燃酒精燈；（火材梗放在實(shí)驗(yàn)盤(pán)中的培養(yǎng)皿里）。

3）、調(diào)節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）。

4）、實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移開(kāi)酒精燈，并將其熄滅。

師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書(shū)：蠟燭蠟液）。

師：蠟燭加熱后會(huì)變成液體，冷卻后會(huì)變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

師：點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么變化？

生：發(fā)光、發(fā)熱、會(huì)化。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭，觀(guān)察有什么變化？

（學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，觀(guān)察其變化）。

學(xué)生匯報(bào)。

師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺(jué)得會(huì)有什么變化呢？（出示幻燈）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

生匯報(bào)：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。

師：其他組有沒(méi)有觀(guān)察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書(shū)小水珠）。

師：蠟燭為什么會(huì)熄滅？有沒(méi)有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）。

如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。

師：非常好。的確可用清石灰水來(lái)檢驗(yàn)。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點(diǎn)燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀(guān)察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)）。

生：清石灰水變白了?？梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書(shū)：二氧化碳）。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無(wú)變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書(shū)：黑灰）。

師：通過(guò)剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎？因?yàn)樗鼈兪切碌奈镔|(zhì)。（板書(shū)：變不回）。

師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學(xué)生可根據(jù)板書(shū)回答）她們之間可以互相轉(zhuǎn)換，說(shuō)明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書(shū)：形態(tài)）。

師：點(diǎn)燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書(shū)：新物質(zhì)）。

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（教師出示幻燈）。

師：選擇下面的活動(dòng)做一做，說(shuō)說(shuō)它屬于哪一類(lèi)？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準(zhǔn)備研究什么？討論好了上來(lái)領(lǐng)材料。

（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄。（記錄本組完成的實(shí)驗(yàn)）。

師：通過(guò)剛才同學(xué)門(mén)的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類(lèi)，你們覺(jué)得可以怎樣分類(lèi)？（兩類(lèi)）。

（幻燈出示，物質(zhì)的分類(lèi)）（學(xué)生齊讀）。

師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類(lèi)變化？你的根據(jù)是什么？

學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

半截蠟燭(第一課時(shí))。

教學(xué)基本過(guò)程：

1、同學(xué)們，上課前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)、(出示：英勇無(wú)畏、奮不顧身、臨危不懼。

鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)。

2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，它們讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人?、(生做簡(jiǎn)單介紹，讀了這些詞語(yǔ)，我想起了(什么樣)的(誰(shuí))。)。

1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂(lè)的風(fēng)?！苯裉?，老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子，知道他們是誰(shuí)嗎?(指名生回答，指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)。

1、這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強(qiáng)盜似的德國(guó)軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的寫(xiě)法)。

1、這是怎樣的半截蠟燭?請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并試著用一句話(huà)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)。

3、誰(shuí)能試著用一句話(huà)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?

伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文完成填空。

當(dāng)_____時(shí)，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。

當(dāng)_____時(shí)，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。

當(dāng)_____時(shí)，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。

同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文。

1、2小節(jié)，找出其中的答案。

5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來(lái)讀讀這可怕的危機(jī)。

6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說(shuō)，出示相關(guān)語(yǔ)段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?/p>

追問(wèn)：假如你伯諾德夫人，你會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?為什么?

a“亮”

b“這盞燈”、c“瞧”、d“先生們”

(2)再仔細(xì)朗讀這段話(huà)，看還有哪些詞語(yǔ)能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機(jī)智?

(3)短短的一句話(huà)，讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢?

(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛(ài)國(guó)??)。

7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險(xiǎn)為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解。

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的.形象，其實(shí)也就具備了橋之美！

（三）學(xué)生情況的分析。

當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周?chē)挛锏拿溃瑢?duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類(lèi)，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)。

（1）把握課文內(nèi)容橋之美美在哪。

（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)。

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)。

說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法。

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

因此我確定教學(xué)方法如下：

1、比較閱讀法。

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蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。

2.揣摩語(yǔ)言，品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。

3.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.把握老婦人這一人物形象，體會(huì)人物思想感情。

2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

一、導(dǎo)入。

往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛(ài)的東西――結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。

二、整體感知。

1.作家作品簡(jiǎn)介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事，其中主要是記敘的成分。

2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。

1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)軍隊(duì)展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。

3.用一句話(huà)概括故事情節(jié)，再用一句話(huà)概括文章主旨。

――一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。

――主旨：本文贊美了反法西斯各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、研讀課文。

1.自讀課文，找出文中對(duì)老婦人的描寫(xiě)(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě))并自由朗讀。

2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫(xiě)片段。

3.分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì)人物的思想感情。

環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻(xiàn)出珍藏的蠟燭――這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無(wú)畏赴死的犧牲精神。

4.文章非常感人，請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為何感動(dòng)。

――主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。

5.有感情地齊讀課文最后兩句話(huà)，思考：

(1)燭光有什么特殊的象征意義?

――象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

(2)最后兩句話(huà)是什么意思?

――謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類(lèi)最美好的感情。

四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補(bǔ)寫(xiě)一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè))。

老婦人形象：

――老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、練習(xí)講童話(huà)故事，學(xué)習(xí)編童話(huà)故事。

學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)編童話(huà)故事。

第一課時(shí)

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀本課的生字并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

生：想。

師：對(duì)呀，讀熟了，就可以把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了！你看，這么多字寶寶正等著我們認(rèn)識(shí)他們呢！大家互相合作就能很快認(rèn)識(shí)他們了，哪個(gè)小組將成為“識(shí)字冠軍隊(duì)”呢？有什么竅門(mén)嗎？請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)看。

小組長(zhǎng)1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。

小組長(zhǎng)2：讀讀音的時(shí)候，小組里四個(gè)人每人讀一遍，其他三個(gè)同學(xué)要幫忙糾正不正確的讀音。

生：先把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類(lèi)，這樣記起來(lái)比較容易。

師：對(duì)，老師有個(gè)建議，各小組把生字分類(lèi)以后，可以?xún)扇艘唤M，一組記左右結(jié)構(gòu)的字，一組記上下結(jié)構(gòu)的字，最后再記其它的字。小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，你有不同意見(jiàn)要提出來(lái)。

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)這課的.生字。

（各四人小組合作學(xué)習(xí)，師到各小組指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)）

第二組的學(xué)習(xí)情況

小組長(zhǎng)：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)兒糾正我讀錯(cuò)的讀音。

（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）

組員：都對(duì)了。

小組長(zhǎng)：請(qǐng)青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。

小組長(zhǎng)：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”，請(qǐng)跟我讀：“柔”。

昭杰：“柔”，謝謝！

小組長(zhǎng)：現(xiàn)在請(qǐng)明文讀。

青云：明文，請(qǐng)注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請(qǐng)跟我讀。

明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！

師：還有一個(gè)字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。

小組長(zhǎng)：現(xiàn)在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。

師：組長(zhǎng)，先讓小組同學(xué)劃出這些句子。其他同學(xué)讀的時(shí)候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對(duì)不對(duì)，還能準(zhǔn)確圈出同學(xué)讀錯(cuò)的地方。

（小組輪流讀帶生字的句子）

師：看來(lái)各小組都學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中最易讀錯(cuò)的字。

各小組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書(shū)，并請(qǐng)各小組長(zhǎng)領(lǐng)讀易錯(cuò)的字。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

１、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

２、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

３、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【教學(xué)方法】。

討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

１、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

２、預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍。

僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭。

二、導(dǎo)入。

１、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

三、閱讀課文，整體把握。

１、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日。

地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸。

人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫。

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。

２、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。

注意：人物的動(dòng)作和心理。

這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

３、揣摩人物心理練筆：

閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字。

“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)?？匆幌履窍灎T和那些士兵?！?/p>

注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛(ài)，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

四、問(wèn)題研討。

１、文中的“蠟燭”有何作用？

２、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用？

３、文章結(jié)尾兩句話(huà)的含義。

五、作業(yè)。

１、完成課后練習(xí)題二。

２、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌。

３、預(yù)習(xí)下一課。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

3、知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有變成新的物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、熟讀課文，體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

3、透過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。

2、分析課文語(yǔ)言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)教法

誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過(guò)生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫(xiě)離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。

那么今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫

舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬

1、簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景。

二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線(xiàn)，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）

2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。

（消息一般概括性報(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道；消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫(xiě)議論成分少；消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。）（5分鐘）

1、[提問(wèn)]復(fù)述課文故事

用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛(ài)”與“哀痛”。

2、通過(guò)課文語(yǔ)句分析。

[提問(wèn)]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？

（文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫(xiě)。）

3、[提問(wèn)]整理出文章中共幾次寫(xiě)到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭。

【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次（三爬三跪）】

4、[提問(wèn)]從這些重復(fù)的描寫(xiě)中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？

（1）對(duì)炮火的很多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

（2）這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

（3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

（4）三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

5、[提問(wèn)]感人在什么地方？

（題材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民；細(xì)節(jié)描寫(xiě)真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。）

今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問(wèn)題材的特點(diǎn)（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類(lèi)生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候，往往就能看到人性最真實(shí)的一面。可以發(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類(lèi)感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的人性深處的善良，敬愛(ài)與哀痛。老婦人的愛(ài)，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛(ài)。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無(wú)所畏懼，是人類(lèi)美好情感的體現(xiàn)。

完成課后第二題。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1．感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2．體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

（二）能力目標(biāo)：

透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

（三）德育目標(biāo)：

讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

教學(xué)方法：

朗讀法、引導(dǎo)法。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

1．作者簡(jiǎn)介及背景。

主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3）保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？

1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5．最后兩句話(huà)是什么意思？

結(jié)尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。

6．總結(jié)老婦人的形象。

1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的`生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

三、教師小結(jié)。

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。

四、課后練習(xí)：1）課后練習(xí)二。2）課后練習(xí)三。

五、布置作業(yè)。

把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

教學(xué)后記：

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀童話(huà)，將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)!'個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)%個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

生字、詞語(yǔ)卡片；課件；小動(dòng)物頭飾。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)激趣導(dǎo)入。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話(huà)故事，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題———紅蠟燭。隨即指導(dǎo)生字：蠟燭。怎樣記住它們？課件出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

這個(gè)童話(huà)講的什么事呢？告訴我們什么道理呢？請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

1、自主學(xué)習(xí)。

（1）自己讀文，畫(huà)出本課要認(rèn)的'!'個(gè)生字，標(biāo)出自然段。

（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）同桌分自然段輪流讀課文，互相聽(tīng)、評(píng)，注意把課文讀正確。

（2）遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。

（3）互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。

3、反饋練習(xí)。

（1）課件出示!'個(gè)生字及詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小組競(jìng)賽讀。

（2）指名分自然段讀書(shū)，學(xué)生間評(píng)價(jià)。

（3）用自己喜歡的方式讀文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（二）朗讀感悟，重點(diǎn)突破。

1、抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。

課件出示猴子的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀出理解、讀出情感、讀出自己的體會(huì)。

（1）自己先試著讀一讀：“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會(huì)炸的！”

（2）師生評(píng)讀，讀出猴子的心情，并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

（3）分角色在小組中表演第二自然段的內(nèi)容，全班交流評(píng)價(jià)，要能說(shuō)出自己為什么這樣說(shuō)，這樣演。

2、抓住人物動(dòng)作有感情地朗讀。

（1）自己默讀自然段，畫(huà)出描寫(xiě)他們動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想什么意思。

（2）自選一個(gè)小動(dòng)物，讀出它的表現(xiàn)。想想為什么要這樣讀。

（3）匯報(bào)交流，讀出自己的感受，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

指導(dǎo)：

小烏龜：“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。

黃鼠狼：“光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火?！?/p>

野豬：“跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了?！备形蛞柏i非常勇敢。

3、再完整地讀讀這三個(gè)自然段，看看插圖，想想別的小動(dòng)物的動(dòng)作、表情，注意讀出自己的感受。

（三）整體感悟。

完整地讀讀課文，這個(gè)童話(huà)告訴我們什么道理呢？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物呢？

（四）拓展實(shí)踐，訓(xùn)練想象。

想一想：當(dāng)大家知道原來(lái)是一枝蠟燭后，他們又會(huì)說(shuō)什么呢？

演一演：課下在小組中合作表演，比一比，誰(shuí)的想象最有新意？

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、表演上節(jié)課的續(xù)編故事，評(píng)選最佳表演小組，最佳想象個(gè)人。

2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫(xiě)字，讀準(zhǔn)字音，觀(guān)察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們。

2、討論交流記字方法。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí)，根據(jù)字的形義特點(diǎn)記字。

同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。

（2）生字找朋友游戲。把字的部件和偏旁拆開(kāi)，發(fā)放到小朋友的手中，聽(tīng)到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。

3、詞語(yǔ)拓展積累。

（1）找出課文中的詞語(yǔ)。

（2）拓展生活中常用的詞語(yǔ)（展開(kāi)小組競(jìng)賽）。

（3）積累我喜歡的詞語(yǔ)：

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀(guān)察本課的生字，按照不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給它們排排隊(duì)。

2、分別觀(guān)察這些字在田格中的位置，你覺(jué)得哪個(gè)字、哪一筆不容易寫(xiě)好？

重點(diǎn)指導(dǎo)：爬。注意左邊的捺要托住右邊的“巴”。

教師再次提示：寫(xiě)好左窄右寬的字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

（四）學(xué)生試寫(xiě)字頭，教師巡視指導(dǎo)。

個(gè)別輔導(dǎo)與生生評(píng)價(jià)結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

紅蠟燭。

小心翼翼、你推我搡、一步一步、光轉(zhuǎn)悠……。

危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！

靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光———原來(lái)是……。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1.能在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。

2.通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.齊讀課題。

2.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本。

聽(tīng)寫(xiě)字詞。

寫(xiě)好了嗎？對(duì)照大屏幕校對(duì)，寫(xiě)錯(cuò)的字再寫(xiě)一遍。

書(shū)空：厄

二.教學(xué)課文：

2.出示：半截蠟燭燃燒的畫(huà)面（黑板）

蠟燭點(diǎn)燃了，燭焰跳動(dòng)著，他們一家三口人的心也越來(lái)越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）

情況如此危急，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊）

3.同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能?。?/p>

能不能把蠟燭直接拿走？（不能?。?/p>

于是，他們一家展開(kāi)了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來(lái)看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。）

誰(shuí)來(lái)讀？

每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）

（她是怎么說(shuō)這句話(huà)的？誰(shuí)來(lái)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)？

她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實(shí)很緊張？

她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）

同學(xué)們，你們很會(huì)讀書(shū)。從人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來(lái)讀一讀這段。

指名讀（2）

同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來(lái)讀一讀。

4.一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。真的過(guò)去了嗎？（沒(méi)有）

中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。（出示蠟燭圖）

時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，情況也越來(lái)越危急。這時(shí)候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書(shū)）

自己來(lái)讀讀課文的.5—6自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

學(xué)生靜下心來(lái)讀。

5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說(shuō)說(shuō)你的感受？

（通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。

誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)杰克的話(huà)？

還有什么感受嗎？

同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。）

書(shū)捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來(lái)越短的蠟燭上。）

7.（教師語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時(shí)候，傳來(lái)了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

她有什么值得你佩服的地方嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)她的嬌聲說(shuō)話(huà)？你能打動(dòng)我，但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。

指名男生，女生讀，女生齊。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用真實(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)法。

自讀課文，由淺入深地體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵。

體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的痛苦，解讀世界上最寬厚的母愛(ài)，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

1．感受愛(ài)的光明、溫暖與力量，體會(huì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的災(zāi)難，增強(qiáng)學(xué)生為全人類(lèi)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

2．感受樸實(shí)語(yǔ)言的力量，探究細(xì)節(jié)刻畫(huà)的內(nèi)涵。

通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。

啟發(fā)式教學(xué)、朗讀法、自主合作探究法。

查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況。

1．課時(shí)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩(shī)人李商隱的名句，同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光，我們來(lái)看看，那是怎么樣的“蠟炬”。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。

1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“e”集團(tuán)軍群的交通線(xiàn)，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻，這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造有利條件。

1．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19～20日。

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)。

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。

事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛(ài)的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

2．本文的主題是什么？

這篇通訊寫(xiě)了一位飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險(xiǎn)掩埋烈士的動(dòng)人事跡，贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友渲，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3．讀了課文后，你感受到了什么？

這是一首贊美詩(shī)、一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

1．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？

(1)紅軍烈士生命之光。

(2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

(3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞，可見(jiàn)蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。

3．整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說(shuō)一句話(huà)，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？

這里既有對(duì)死難戰(zhàn)友的懷念，又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

4．談?wù)劷Y(jié)尾句的含義。

結(jié)尾兩句話(huà)謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情，這份感情不分國(guó)界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存)。

5．文中有沒(méi)有對(duì)老婦人進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)？作者是通過(guò)什么來(lái)進(jìn)行人物刻畫(huà)的呢？

文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)。作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

6．請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)老婦人的片段，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些片段你覺(jué)得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人。

老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，無(wú)所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

7．誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？

(1)老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)而變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

(4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

8．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？

老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著力描寫(xiě)，造成了感人的效果。寫(xiě)炮火，不是籠統(tǒng)地寫(xiě)一句就算了，幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫(xiě)的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！边@樣描寫(xiě)，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人肺腑。

寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如：“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額?！币粋€(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了細(xì)致的描寫(xiě)，也是很感人的。

作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說(shuō)明，這是“45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結(jié)尾，一直圍繞著燭光展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩(shī)的意境。結(jié)尾像抒情詩(shī)一般贊美燭光，讓人沉浸在這個(gè)意境之中，眼前總是那一點(diǎn)燭光，久久不能忘懷。

9．老婦人是南斯拉夫人，她為什么要對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻(xiàn)出自己母親般的愛(ài)？

她飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者懷有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿(mǎn)了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她也為他們獻(xiàn)出自己心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

10．本文以寫(xiě)人為主，為什么以蠟燭為題？

它寄托了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)，也象征著兩國(guó)軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅，永遠(yuǎn)流傳。此外，蠟燭還是本文的線(xiàn)索，它把文章的前后情節(jié)銜接了起來(lái)，使得文章脈絡(luò)清晰，人物形象更加感人。

蠟燭，在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越少了，雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來(lái)過(guò)溫暖，帶來(lái)過(guò)光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外，又多了一層象征意義——那就是深情，跨越國(guó)界、跨越民族的深情。

動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)是本文的最大特色。

本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫(huà)著重在動(dòng)作描寫(xiě)上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點(diǎn)刻畫(huà)了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都顯得非常吃力，然而她卻如此的認(rèn)真。她在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識(shí)的烈士，是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都飽含著對(duì)烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍愛(ài)的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，是因?yàn)樗龑?duì)烈士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過(guò)對(duì)慘淡的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛(ài)，盡情地謳歌了兩國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但是要求準(zhǔn)確地解讀其主題思路并非容易。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我遵循閱讀規(guī)律，將本文閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢(xún)心理，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評(píng)論人物的能力。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。

2.了解故事內(nèi)容。

（1）學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。

（2）指名說(shuō)。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）。

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言。

2.學(xué)生自讀感悟，做批注。

3.同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

4.在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。

（1）預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……）。

師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀、評(píng)讀、齊讀。）。

（2）預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。（因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）。

師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。

學(xué)生交流：（從他說(shuō)的話(huà)“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。）。

師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。（學(xué)生讀）。

（3）預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。她嬌聲地說(shuō)說(shuō)明她很聰明。這樣的話(huà)可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。）。

師：你們覺(jué)得杰奎琳的話(huà)該怎樣讀呢？

學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）。

師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）。

師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

3.全班交流。（主要以人物的對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容。對(duì)話(huà)之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）。

四、作業(yè)。

五.板書(shū)設(shè)計(jì)：

伯諾德夫人。

杰奎琳。

教學(xué)反思。

《半截蠟燭》，孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿(mǎn)了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話(huà)”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。通過(guò)這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了過(guò)人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問(wèn)題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)到的見(jiàn)解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿(mǎn)相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

2、讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話(huà)，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀課文，體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

3、透過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。

2、分析課文語(yǔ)言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)教法。

誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過(guò)生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫(xiě)離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。

那么今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是俄國(guó)作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。

二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫。

舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬。

三、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，老師介紹。

1、簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景。

二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線(xiàn)，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）。

2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。

（消息一般概括性報(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道；消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫(xiě)議論成分少；消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。）（5分鐘）。

四、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、[提問(wèn)]復(fù)述課文故事。

用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛(ài)”與“哀痛”。

2、通過(guò)課文語(yǔ)句分析。

[提問(wèn)]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？

（文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫(xiě)。）。

3、[提問(wèn)]整理出文章中共幾次寫(xiě)到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭。

【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次（三爬三跪）】。

4、[提問(wèn)]從這些重復(fù)的描寫(xiě)中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？

（1）對(duì)炮火的很多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

（2）這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

（3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

（4）三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

5、[提問(wèn)]感人在什么地方？

（題材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民；細(xì)節(jié)描寫(xiě)真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。）。

五、小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問(wèn)題材的特點(diǎn)（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)也是對(duì)人類(lèi)生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)的時(shí)候，往往就能看到人性最真實(shí)的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類(lèi)感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的人性深處的善良，敬愛(ài)與哀痛。老婦人的愛(ài)，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛(ài)。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無(wú)所畏懼，是人類(lèi)美好情感的體現(xiàn)。

六、布置作業(yè)。

完成課后第二題。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。

2.揣摩語(yǔ)言，品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。

3.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

1.把握老婦人這一人物形象，體會(huì)人物思想感情。

2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛(ài)的東西——結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。

二、整體感知。

1.作家作品簡(jiǎn)介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事，其中主要是記敘的成分。

2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。

1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)軍隊(duì)展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。

3.用一句話(huà)概括故事情節(jié)，再用一句話(huà)概括文章主旨。

——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。

——主旨：本文贊美了反法西斯各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、研讀課文。

1.自讀課文，找出文中對(duì)老婦人的描寫(xiě)(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě))并自由朗讀。

2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫(xiě)片段。

3.分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì)人物的思想感情。

環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻(xiàn)出珍藏的'蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無(wú)畏赴死的犧牲精神。

4.文章非常感人，請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為何感動(dòng)。

——主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。

5.有感情地齊讀課文最后兩句話(huà)，思考：

(1)燭光有什么特殊的象征意義?

——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

(2)最后兩句話(huà)是什么意思?

——謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類(lèi)最美好的感情。

四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補(bǔ)寫(xiě)一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè))。

老婦人形象：

——老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。

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蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

知識(shí)目標(biāo)：

1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

一、導(dǎo)入。

（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）。

二、整體感知。

1、作者簡(jiǎn)介及背景。

主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的.程度如何？

1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天――想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。

3）、保護(hù)遺體――想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

（這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

知識(shí)認(rèn)讀5個(gè)字。

能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個(gè)故事。

思品知道在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)人民勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人。

教學(xué)重點(diǎn)能夠依據(jù)事情的發(fā)展順序講述《半截蠟燭》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)了解伯諾的母子三人在危急關(guān)頭與敵人周旋的事跡，體會(huì)他們熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

查閱資料了解第二次世界大戰(zhàn)德法戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料。

1、認(rèn)讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書(shū)寫(xiě)）

2、詞語(yǔ)：絕密——極其機(jī)密的。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運(yùn)——不幸的遭遇。

鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰(shuí)讀的正確流利。

1、伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的？請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，畫(huà)一畫(huà)。

2、自己簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護(hù)情報(bào)先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情報(bào)的過(guò)程險(xiǎn)象環(huán)生。首先是德國(guó)中尉順手將半截蠟燭點(diǎn)燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管，就會(huì)自動(dòng)熄滅。一切就會(huì)暴露無(wú)遺。兩個(gè)孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒(méi)想到時(shí)過(guò)不久，蠟燭被德國(guó)中尉重新點(diǎn)燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機(jī)拿走蠟燭，遭到德國(guó)中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運(yùn)即將來(lái)臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺(jué)為借口，從容地拿走了所剩無(wú)幾的蠟燭。就在她邁上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，終于化險(xiǎn)為夷。）

4、理解語(yǔ)言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結(jié)。

（1）內(nèi)心焦急萬(wàn)分，表面不動(dòng)聲色。

（2）沉著冷靜，謹(jǐn)慎行事。

你從哪兒看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

5、師小結(jié)：在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。

1、正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

2、生生交流，師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。

3、講一講、演一演這個(gè)故事。

4、小結(jié)：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，法國(guó)人民最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

1、將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

3、寫(xiě)一篇讀后感。

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自由積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

3.熟悉8個(gè)字的常用詞語(yǔ)

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

認(rèn)識(shí)14個(gè)字，8個(gè)字常用詞語(yǔ)

3.教學(xué)用具

4.標(biāo)簽

一、導(dǎo)課

老師談話(huà)：小朋友，你們玩過(guò)花炮嗎？.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們是什么樣子。（學(xué)生自由回答。）

二、新授

（一）初讀課文，自主識(shí)字。

1.根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。

2.標(biāo)出段序，把帶有生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)，自主識(shí)字詞。

3.離開(kāi)文中的拼音，你還認(rèn)識(shí)這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開(kāi)火車(chē)的游戲認(rèn)讀生字、生詞，鞏固識(shí)字。）

（二）朗讀感悟。

1.自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有讀不通的

2.整體感知課文內(nèi)容。

3.輪流讀1—8自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有錯(cuò)誤，老師或同學(xué)及時(shí)糾正。

4.邊聽(tīng)邊想：課文講的'是什么事？

（三）問(wèn)題切入。

1.同學(xué)們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎？

2.都有誰(shuí)去點(diǎn)炮竹呢？

3.最后誰(shuí)點(diǎn)了炮竹？

4.點(diǎn)著后，動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)是什么東西？

三、練習(xí)

1.組詞。

撿()炮()能（）煙()

爬()膽（）

2.把詞語(yǔ)連成句子。

一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，里的，野豬，點(diǎn)煙花，勇敢地

3.讀一讀，并用喜歡的詞語(yǔ)造句

我們

勇敢動(dòng)物挨近理解進(jìn)步圍繞退縮

四、總結(jié)

1.出示要寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。

2.分析字形，找形近字比較，并用自己喜歡的方法識(shí)記字形。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆“捺”要寫(xiě)得平而長(zhǎng)。

五、作業(yè)

1.練習(xí)組詞造句，會(huì)運(yùn)用。

2.觀(guān)察字形結(jié)構(gòu)和各部分在田字格中所占的位置，練習(xí)描紅。

3.學(xué)生自己練習(xí)。

六、板書(shū)

紅蠟燭

撿：小心翼翼

（害怕）看：你推我搡往后退

烏龜：剛剛就

黃鼠狼：光就（膽小）