蠟燭燃燒實驗的小論文 蠟燭燃燒實驗的結(jié)論(七篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

精選蠟燭燃燒實驗的小論文(推薦)一

微風輕輕吹進窗里

火苗忽左忽右飄搖

我的心也似那跳動的火苗

不安的忽左思忽右想

漆黑的夜晚我坐在火苗旁

火苗映著我蒼白的面頰

不再嘆息不再去回味

仰頭望天空星光燦爛

哦要著

前面還有道路等著你去探索

不要象風中的火苗搖擺不定

沉著氣面對現(xiàn)實

在要被縹緲的霧氣迷惑你的視野

霧氣雖然是美麗的但卻是虛無的……

精選蠟燭燃燒實驗的小論文(推薦)二

1．能在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。

2．通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

一．復習導入：

1．齊讀課題。

2．上節(jié)課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來復習一下。打開聽寫本。

聽寫字詞。

寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。

書空：厄

二．教學課文：

1．半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝著絕密情報的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。打開書，誰來說說：課文講了一個什么故事？

2．出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）

蠟燭點燃了，燭焰跳動著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）

情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）

3．同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能?。?/p>

能不能把蠟燭直接拿走？（不能?。?/p>

于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒疲壬鷤?，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）

誰來讀？

每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）

（她是怎么說這句話的？誰來學著說一說？

她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實很緊張？

她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）

同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。

指名讀（2）

同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。

4．一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）

中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）

時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）

自己來讀讀課文的5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進人物的內(nèi)心世界。

學生靜下心來讀。

5．大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？

（通過動作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。

誰來學學杰克的話？

還有什么感受嗎？

同桌讀杰克搬回柴的動作。）

6．（手指蠟燭）燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西？

書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）

7．（教師語態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？

她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？

（誰來學學她的嬌聲說話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。

指名男生，女生讀，女生齊。

精選蠟燭燃燒實驗的小論文(推薦)三

《半截蠟燭》說課稿

《半截蠟燭》是五年級第二學期的一篇課文，記敘了一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時的故事。法國婦女伯諾德夫人和她的兩個兒女都參加了秘密情報的傳遞工作，為了情報安全，伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。一次，前來搜查的德國軍官點燃了蠟燭，在危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人和她的兩個兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的斗爭。

課文分成兩部分：第1、2節(jié)簡要介紹了故事發(fā)生的時代背景、人物，寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中，為故事的具體展開埋下伏筆，作了鋪墊。第3-7節(jié)寫伯諾德夫人和她的兩個兒女為保住蠟燭里的秘密，和德國軍官機智斗爭，分成三個層次，第3節(jié)寫伯諾德夫人取出油燈，吹熄蠟燭，暫時避免了一場危機。第4、5節(jié)寫德軍重新點燃蠟燭，杰克想借搬柴生火來取走蠟燭，卻沒有成功。第6、7節(jié)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭，以上樓睡覺為由取走了蠟燭，終于保住了秘密情報。

全文雖是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。因為課文對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

二、學情分析 五年級的課文中有許多字詞都是以往學生接觸過的，極少數(shù)新詞可以由學生聯(lián)系上下文或借助工具書來學習，學生已經(jīng)具備了這個自學能力，少數(shù)難以理解的詞語可讓學生在課堂上通過品讀課文來加以理解。

作為五年級的學生，他們已經(jīng)具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，通過預習，能夠全面了解文章內(nèi)容，能力強一些的學生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。但大多數(shù)學生在第二學期要重點訓練語言概括能力，進一步提高感悟文本的能力。

在想象與說話練習中，需要進一步指導學生根據(jù)文本材料、結(jié)合實際生活，展開合理的想象。最終使學生對文本的理解不僅僅在于文本本身，或是過于簡單，在說話質(zhì)量上要把關(guān)。思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同要有更高要求。這樣，才會有助于學生從說到寫，寫出高質(zhì)量的段落以至于文章。

三、教學目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，讀準字音，積累詞語。 五年級的教學雖然不以字詞教學為重點，但基礎(chǔ)教學還是需要夯實，教師需根據(jù)教材與學生的實際情況學做針對性地指導。在學生獨立自學的基礎(chǔ)上把重心應(yīng)在在關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學習障礙。特別是本課中的人名的讀音：伯諾德夫人、杰奎琳。另外，本課中的?厄運、從容、搖曳?的字音、字形都要引導學生掌握。

目標二：有感情地朗讀課文，初步學習概括課文的主要內(nèi)容。 學生的概括能力是指在閱讀理解的基礎(chǔ)上準確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學生學習能力的體現(xiàn)之一。對于五年級的學生來說，需要教師在每堂課上進行扎實訓練培養(yǎng)。因為大部分學生的概括會出現(xiàn)過于簡單或過于煩瑣的現(xiàn)象，這就需要教師在教學中有意識地給予指導。

目標三：品味文中的詞句，知道?輕輕??從容??鎮(zhèn)定?等詞語在句子中的含義。

文章主要表現(xiàn)的是母子三人面對危機時的機智勇敢。半截蠟燭里藏有絕密情報，面對危機，母子三人機智、冷靜、不動聲色：伯諾德夫人?輕輕地把蠟燭吹熄?，兒子杰克?慢慢地站起來?，?從容地搬回一捆木柴?，?默默地坐著?，小女兒杰奎琳?嬌聲?說她想?拿一盞燈上樓睡覺?，并?鎮(zhèn)定地把燭臺端起來?上樓去。母子三人用自己的機智勇敢化險為夷，度過了危機。只有指導學生品讀文中的詞句，讓學生體會重點詞語在句中的含義，才能更好地感悟文本對人物動作、神態(tài)、語言等描寫得細致入微。

目標四：學習伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

在教學中，應(yīng)當想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

四、教學設(shè)計

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設(shè)計，著力體現(xiàn)以下幾點：

（一）了解戰(zhàn)爭，抓住課題半截蠟燭，明確保護蠟燭的重要性

對于戰(zhàn)爭的殘酷血腥，五年級的學生在第一學期的課文《一個中國孩子的呼聲》中已經(jīng)有所了解，但是第二次世界大戰(zhàn)是歷史上規(guī)模最大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭，所以有必要讓學生在課前搜集資料，進行必要的了解。這樣的了解能夠拉近學生與文本的距離。在了解的基礎(chǔ)上，學生知道了德國納粹的兇殘，在當時的形勢下，情報站必須保密，所以藏有情報的半截蠟燭的安危就扣人心弦了，學生一上來就也就自然而然明確了保護蠟燭的重要性，對文中母子三人竟能在這樣的形勢下機智勇敢地利用半截蠟燭來傳遞情報產(chǎn)生敬佩，同時，對文中母子三人所處的險境也會深有體會，為最后感受母子三人機敏，勇敢奠定基礎(chǔ)。

（二）品讀詞句，抓住人物形象描寫，感悟母子三人機智勇敢

語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是最深廣的，學生對語文材料的反映是多元的。本文語言精煉，情節(jié)緊張，一波三折，扣人心弦，學習時，引導學生用心品讀尤為重要。所以，在教學中應(yīng)充分利用學生自己獨特的閱讀體驗去感悟文中人物的特點，然后通過對學生朗讀的指導評價，促使學生進一步在讀中潛心地與文本進行對話，與文本中的人物思想產(chǎn)生共鳴。例如在引導學生品讀伯諾德夫人的表現(xiàn)時，一連用了‘?為什么要?急忙?？’‘?瞧?可以省略嗎？為什么？’‘為什么要?輕輕地吹熄?？你讀懂了什么？’‘在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時行動、說話時應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？誰來試著讀一讀？’這一系列問題來一步步引導學生品讀詞句，感悟出人物的機智勇敢。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導學生說說寫寫，深入體會人物高尚品質(zhì)

在教學中，創(chuàng)設(shè)情境能讓學生更深入地感悟文本，因此，利用?一場危機似乎過去了，但是好景不長，中尉又點燃了蠟燭。怎么辦呢？時間一分一秒地過去。大家想象一下，母子三人的心情怎么樣？?這個問題來請學生說一說，體會當時緊張的氣氛是非常有效的。通過這樣的設(shè)計，學生的腦中也似乎在想著怎樣才能?騙?過德軍，不露聲色地保護這半截蠟燭。學完第五節(jié)后，可以用教師的過渡來渲染氣氛：?又一個計策失敗了，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，因為只要——（引讀）蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，現(xiàn)在，時間——（引讀）一分一秒地過去，本來就只有——（引讀）半截蠟燭越燒越短了。在這緊張的狀態(tài)下，伯諾德夫人似乎感到——（引讀）德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。?在這樣的氛圍中，學生對母子三人能夠不怕危險，一次又一次地想辦法保護半截蠟燭，并最終成功怎能不產(chǎn)生由衷的佩服呢？那么是什么激勵著處于弱勢的母子三人這樣的言行舉止呢？最后用?這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，這是一次扣人心弦的戰(zhàn)斗，是什么使這一家人面對兇惡的敵人毫不畏懼，最終獲得了勝利？?放在教學的最后，請學生交流并揭示主題?熱愛祖國?，本文的主旨就得到了突破。在總結(jié)課文后，請學生們再次說一說：面對這一家，你認為他們可以稱為英雄嗎？為什么？再請學生寫一寫：?面對自己所佩服的人，寫下想對他們說的話。?通過一系列的說寫訓練，學生對文中人物的形象有了更深的體會。

精選蠟燭燃燒實驗的小論文(推薦)四

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學目標：

目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。

（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。

（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]

3。教學重點、難點：

從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。

4。課時安排：

計劃一課時完成

1。 教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2。 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

（一）揭示課題

簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

（二）自學課文，及時反饋。

自讀課文

留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。

指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。

教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

教師要引導學生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]

小結(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

精選蠟燭燃燒實驗的小論文(推薦)五

在一個寒冷的夜晚，我孤獨的站在桌子上休息，忽然，傳來一陣門響聲，原先是一個小男孩，只見他在屋子里走來走去，似乎在尋找著什么東西。

借助窗外微弱的月光，我看到了小男孩原先是在找火柴，刺!地一聲，劃亮的火柴，點燃了我。

窗外的寒風吹得我頭頂上那微弱的火焰東搖西擺，似乎隨時會滅。小男孩避開風，細心翼翼地把我端到墻角邊，靜靜地坐下讀起書來。

他拿出一本《少年中國說》，開始朗讀：“故今日之職責，不在他人，而全在我少年。少年智則國智…………美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!”

那是我生命中聽到的最動聽的聲音，是那么美麗、奇妙!那個聲音飽含著他立志發(fā)奮圖強，立志成材，報效國家的渴望。感動地我流下一滴一滴潔白的眼淚，伴隨著他活力的朗讀聲，我的火焰逐漸變大起來。

過了一段時間后……小男孩拿書的手也凍紅了，我的身體沒有以前那么靈巧了，身子也越來越短。

我明白了，我的生命即將走到盡頭，此時的我好累好想休息一會，但我被他的朗讀聲激勵著繼續(xù)燃燒。我的火焰燃燒到了極致，那是我生命的巔峰，是我生命的力量用到極致的一瞬間，我努力掙扎著，想為小男孩供給光明;時間滴答地流過…………我的身體越來越虛弱，火焰越來越小，我好想再看看小男孩認真學習。只是視線越來越模糊。

“多謝你，蠟燭，你犧牲自已，驅(qū)除黑暗，給人們帶來光明。我必須好好學習，向你一樣給大家送去溫暖和愛心?！?/p>

遠風中飄送來了小男孩的感激。我?guī)е鵁o悔的微笑，進入了夢鄉(xiāng)，依稀我好象看到了小男孩的未來，他成為了一名工程師，正在為他的國家建設(shè)世界上最高的大樓……

精選蠟燭燃燒實驗的小論文(推薦)六

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

朗讀法、引導法。

錄音機、投影儀。

記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？

（學生講的實在很精彩。）

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

1、作者簡介及背景。

2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）、最后兩句話是什麼意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

3）、課后練習二。

4）、課后練習三。

6、那麼誰來?？偨Y(jié)一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）

8[]、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

課后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。

精選蠟燭燃燒實驗的小論文(推薦)七

《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報的故事。故事一波三折，扣人心弦，雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)生。

本課的教學重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學過程中，引導學生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及面對敵人時的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學生探究的心弦，通過這樣的理解，讓學生始終處于一種激動、緊張的氛圍中，學生在感悟的過程中，深深地被課文的情所吸引。

在學生對課文內(nèi)容有了更深的了解之后，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學生喜歡的基礎(chǔ)之上，表演前，我讓學生自由選擇角色，然后仔細研讀文本，通過反復品讀文中刻畫人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子揣摩角色特點，最后再以小組合作的形式表演出來。觀看表演的同學則要結(jié)合課文的具體描寫，對臺上同學的表演作出有理有據(jù)的評價，最后大家再一致評出本次表演的最佳小演員。學生通過親自體驗那驚心動魄的一幕幕，加深對課文的情感體驗，實現(xiàn)了與文本的對話。

整節(jié)課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學任務(wù)，但還有許多不足之處，特別是對學生的朗讀指導不太到位。

在今后的語文教學中，我要進一步落實“讀”，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。 ”