2023年盤古開天地第2課時教學設計(大全19篇)

總結是對過去的反思，對未來的規(guī)劃。如何提高學習效率，提升學習成績？通過觀摩他人的總結范文，我們可以了解行業(yè)內的優(yōu)秀表現(xiàn)和創(chuàng)新思路。

盤古開天地第2課時教學設計篇一

1.認識10個生字，會寫14個生字。

2.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句，并能完整地復述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想像力，進行讀寫結合。引導學生聯(lián)系上下文內容理解重點詞語、感受神話的神奇之處；體會表達的魅力，感悟盤古的奉獻精神。

一、導入新課

1.師：你們認識他們嗎？

（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）

2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事。

3.師板書課題。齊讀課題。

二．檢查預習

三、初讀課文，整體感知，提煉中心

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。

2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？

b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：

課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬物。

3．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報，屏幕出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）

4.練習找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開頭，結尾或文中）

5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。

四、精讀課文

1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。生匯報。課件出示：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）誰能大聲地讀一讀這句話？

（3）說出不行的原因，相機指導朗讀。

做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流說說你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。

b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）

c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。

2、用同樣的方式學習第

3、4自然段。

朗讀課文，思考：

（1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

a.學生讀

b.交流匯報。

3、指導朗讀。

a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的.形式）

b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

生1讀。（讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的一句。）

師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多么泌人心田??！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些請你再讀一讀。

生2讀。讀后評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊?。。?/p>

生3讀。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？過渡語：它讀得。

僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。

“他的（），變成了（）的（）”

c:生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）

4.齊讀最后自然段，練習復述

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。

盤古開天地第2課時教學設計篇二

1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

2、識記生字詞。

（課件出示）血液倒了下去逐漸。

下降創(chuàng)造猛劈。

滋潤混沌掄起緩緩肌膚。

3、找中心句。

（1）詞語會讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

（2）生匯報（課件出示）。

（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段，感悟混沌。

1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學習盤古醒來。

1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）。

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。

（3）指導朗讀，讀出力大無比。

3、天和地又有什么變化呢？

（1）生匯報。

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）。

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）。

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

（6）小結：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

4、學習第三自然段。

（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。

哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）。

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）。

（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。

2、預習下一部分的內容。

盤古開天地第2課時教學設計篇三

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3．培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

4．激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

課前活動：

2同學們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

今天這節(jié)課，我們來學習一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴}，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。

1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？

混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露。

2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

1．講故事的開頭，同學們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）。

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

3同學們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄劈）指導朗讀。

4天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂?shù)牛┲笇Ю首x。

1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）。

2一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導一個變化一個變化的讀。

3老師配樂范讀。

4學生練讀。

5男女生合作讀。

7小結：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！

《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）。

掄劈。

創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?/p>

巨大變化。

《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣?；仡櫿谜n的教學過程，我覺得以下幾點做得比較成功：

教學的重點在于讓學生了解盤古開天地這個故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。三年級的學生已經學過童話，學過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊取Ｕn文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個訊息，讓學生模仿課文句式展開想象，先給學生示范，再放手讓學生自己想象，給學生想象的空間和時間。在同桌交流時，促進了學生之間的合作。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進行了扎實有效的語言訓練。

《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當學生深入體會到這些后，我就讓學生帶著堅韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談談自己的感受。通過換位體驗，感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發(fā)學生學習的動力以及學習的興趣和熱情，促進學生參與學習、主動學習，達到認識與情感的統(tǒng)一。

我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點詞語進行了檢查。

（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。

（3）讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

這節(jié)課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學生的奇特想象相比，評價顯得枯燥無味。

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。......

盤古開天地第2課時教學設計篇四

1、今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家睜大眼睛看，仔細想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）。

2、師：是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）。

3、師：今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰？他在做什么？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）。

4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）。

師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰(zhàn)一下。（課件，指名讀，糾正字音）。

1。師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關嗎？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）。

2、評價?？磥碛行┩瑢W的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學可就要加油啦！

我也來讀讀這個神話故事吧！請聽老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）。

1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內容，用"__"劃出來讀一讀。學生讀后交流。

2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。

3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。

4、齊讀課文第一段。

6、指導理解朗讀第二自然段。

1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰來讀一讀？（生讀）。

2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）。

3。師：那讓我們也來當當小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）。

4。師：你為什么這么用勁啊？（生答）那就請你站在這里支撐一會兒天地，咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段。（生讀）。

1。師：（問演示學生）你累嗎？（生答）。

3。師：是啊，盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。

4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）。

5、師：文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動腦筋，請大家接著說一說。（課件）。

6、師：這就是我們人類的老祖宗盤古，他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務。（課件：我會復述）老師先總結寫作順序，再作一下復述要求。

混沌一片。

開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。

頂天立地。

獻出所有。

盤古開天地第2課時教學設計篇五

課時目標：

1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。

教學過程。

一、談話導入：

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

生：

師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）。

師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

生：偉大。

師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。

生：因為………………?所以……………………?

二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2——5自然段）。

過渡語。

師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

一、盤古——神力、勇敢（詳處理）。

……?他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）。

1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

……勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）。

3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈。

a、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——。

5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力。

……?干啥？……?盤古用這種神力能開天。

4、二斧頭----神器（略處理）推測+評價。

1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）。

2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書。

4、我們一起來體會下面這個神話片段。

這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢?！背梦蚩针x開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同學們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。

三3、4段感受人物形象——靈活處理。

師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

預設生1：智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書。

……?2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理。

師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

師：抽一生。

預習生1：有恒心、毅力——板書。

師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

四體會化身萬物的神奇，世界的美好。

盤古倒下以后，他的`身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）。

1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？——無私奉獻。

3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇。

4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。

預設1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

預設2、太陽——世界有了溫暖和光明。

預設3、月亮——皎潔的月光。

預設4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵。

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

師：文中省略號。

他的-------變成了-----------。

感受文本特點。

1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們去發(fā)現(xiàn)，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

四、創(chuàng)編神話。

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

2、學生分享。

3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

很久很久以前......

五、作業(yè)。

1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

結合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

板書：

…………。

神話（神話短片）……?——神奇（第五段）。

盤古（第2——5段）——神力。

斧頭………………?——神器。

盤古開天地第2課時教學設計篇六

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

二、教學重點。

1、領會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準備:電子課件。

四、教學時間：兩課時。

第一課時。

一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課。

1、這篇課文講的是誰的事情?

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]。

貝多芬是德國著名的音樂家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學音樂，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分，應該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)。

5、請學生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評議，糾正讀音。

6、請學生當小老師，指導學習生字。

二、初步理解傳說部分的內容。

1、默讀第二部分，想一想:。

(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。

(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。

2、學生默讀后思考討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結束)。

盤古開天地第2課時教學設計篇七

一、復習說話,導入新課.

1、聽寫詞語:。

黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。

校對聽寫結果.

2、說話導入.

誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說說對盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

二、研讀課文,體會偉大.

找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。

彈性教學：

1、教學：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。

老師示范做這一個動作。

b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。

重點體會使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

指導朗讀這一句.

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

2、教學：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。誰是大力士來讀讀這一句？

[隨機板書]。

重點理解動詞:掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機板書。

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

3教學：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開小火車讀。

自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。

齊讀第四段。

請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。

[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。

交流，互評。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

教師示范：盤古啊，盤古，你真酷！

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設計：

創(chuàng)造??宇宙。

化作：氣息??風云。

聲音??隆隆的雷聲。

四肢??四極。

血液??江河。

汗水??雨露。

肌膚??大地。

汗毛??樹木。

盤古開天地第2課時教學設計篇八

1、聽寫詞語：

黑暗創(chuàng)造宇宙（一生上黑板聽寫）。

校對聽寫結果。

2、說話導入。

誰能用咱們聽寫的這幾個詞，把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說說對盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。

彈性教學：

1、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高?！?/p>

a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。

老師示范做這一個動作。

b、找反義詞[升高——下沉]師隨機板書。

重點體會”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么？

指導朗讀這一句。

c、教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一句。

2、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。

[隨機板書]。

重點理解動詞：掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機板書。

c、教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。

3教學：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開小火車讀。

自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。

齊讀第四段。

請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。

[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。

交流，互評。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。

4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設計：

創(chuàng)造宇宙。

化作：氣息風云。

聲音隆隆的雷聲。

四肢四極。

血液江河。

汗水雨露。

肌膚大地。

汗毛樹木。

盤古開天地第2課時教學設計篇九

1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢。

2、師：大家聽過、看過的故事可真多??！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！

1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

出示：混沌逐漸血液祖宗。

緩緩四肢肌膚遼闊。

（1）同桌互相讀讀這些詞語。

（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開天辟地：

3、出示：輕而清重而濁。

（1）讀這兩個詞。

（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（4）大家聽得很仔細、你有什么發(fā)現(xiàn)。

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。

4、出示：掄起猛劈。

（1）讀詞。

（2）做做這兩個動作。

（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

指讀——齊讀。

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著。

（1）讀詞。

（2）讀詞所在的句子。

（3）請一位同學讀。

出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀。

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀。

（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地。

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節(jié)讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。

2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！

研讀第四節(jié)。

1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2、指名說。

3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么。

師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試。

（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊。

（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什么。

生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀。

（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…。

師：還有許許多多的變化、看。

師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

（1）自己讀吧。

（2）請一位同學讀、其他同學用心聽。

（3）你想對她說些什么。

師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句。

師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）。

師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評價他的朗讀。

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀。

師：聽了他的朗讀、還有什么感受。

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……。

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面。

5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦。

6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

6、我們再次來稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古開天地第2課時教學設計篇十

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：制作多媒體課件。

一、談話激趣，導入新課。

師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）。

（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）。

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀。

（重難點突破的過程、鞏固方法）。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難。

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家。

（一）認讀生字。

出示生字：肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈血液。

（二）分自然段讀課文，找中心句。

師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文。

1、生讀。

師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）。

理解：創(chuàng)造。

師：相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

3、質疑：

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）。

（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。）。

二、細讀課文。

（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”第一自然段。

師：就讓我們帶著這些問題走進課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）。

（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）。

師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結合課文理解）。

師：我們已經知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）。

第二自然段。

1、盤古動作的句子。

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）。

師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）。

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）。

師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話。

2、天地分開。

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

b、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導其中的反義詞）。

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）。

師：剛才有同學發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）。

3、小結：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）。

師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個詞寫下來。

學習第三自然段。

師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語頂天立地）。

師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來。

（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）。

學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化。

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？

他又做了什么呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）。

出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）。

1、師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）。

師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）。

師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）。

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）。

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；……）（生交流）。

師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）。

師：要感受到云在隨風飄動，風一吹，這云就越飄越遠了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠了。（生交流）。

師：你能讓這云飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）。

3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）。

4、師小結：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧?。◣熞x生接讀）。

（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）。

5、拓展想象，豐富美麗。

師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）。

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）。

（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）。

三、課外延伸。

1、圍繞“創(chuàng)造”總結課文內容。

2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創(chuàng)造了。

盤古開天地第2課時教學設計篇十一

教學目標：

1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3．了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的.英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4．初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

教學重點：

通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

課前準備：

搜集神話故事讀一讀。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話引入課題。

1.師生交流讀過的神話故事。

二、初讀感知。

1．學生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。

2．學生認讀生字詞，教師及時正音。

緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。

3．讓學生根據(jù)提示說說課文主要內容。

三、精讀品悟。

1．交流初讀感受。

2．讓學生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。

3．交流勾畫的語句，并認真品讀，通過語言訓練讓學生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。

四、總結拓展。

1．多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。

2．讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。

第二課時。

一、指導學生練習復述故事。

二、指導學生書寫生字。

三、讓學生積累本課優(yōu)美詞句。

四、仿照第四自然段“總分”的構段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個接著寫，也可以自己確定內容。

1．“公園的景色真美呀?！?/p>

2．“超市里，商品的種類真不少。”

3．“我們的校園可美啦！”

盤古開天地第2課時教學設計篇十二

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導總結發(fā)現(xiàn)。

猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）。

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）。

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）。

1、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）。

（1）邊讀邊標出小節(jié)號。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）。

2、檢查反饋：

（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）。

（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）。

掄起——猛劈。

輕而清——重而濁。

頂著——蹬著。

（3）交流難句：

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）。

（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）指導讀正確。

（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）。

（3）誰來做“猛劈”的動作？

（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）。

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）。

（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）。

出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學生自由讀）。

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）。

（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）。

2、反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：

（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。

（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）。

（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）。

（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了。

四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，

化作了。

隆隆的雷聲。

他的雙眼。

變成了。

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了。

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了。

遼闊的大地。

他的血液，

變成了。

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了。

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了。

滋潤萬物的雨露。

……。

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？

（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字。

（1）出示：遼闊肌膚。

血液滋潤。

創(chuàng)造。

今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）。

（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）。

（2）出示：暗降丈肢。

再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）。

要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）。

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）。

（3）學生書寫。

3、作業(yè)。

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個故事。

盤古開天地第2課時教學設計篇十三

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

一、回顧大意，導入新課。

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

二、研讀文本，感受形象。

（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

指名讀。

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板書：創(chuàng)造。

指導讀好創(chuàng)造這個詞。

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）。

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……。

預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈。

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈。

師指導朗讀。

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……。

預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難。

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）。

讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……。

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？

板：累。

1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。

預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……。

用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）。

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網(wǎng)上查）。

聯(lián)系上下文。

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……。

一百年過去了，生讀……。

一萬年過去了，生讀……。

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。

（四）學習第4自然段。

1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）。

同桌互相讀。

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………。

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說。

4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）。

三、升華感情，拓展延伸。

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）。

四、作業(yè)。

1、把故事講給家長聽。

2、用得好的詞語抄下來。

3、看神話故事。

宇宙混沌。

天地分開。

天地成形。

化成萬物。

美麗宇宙。

盤古開天地第2課時教學設計篇十四

知識能力目標：

1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

過程與方法：

1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點、難點：

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學準備：

多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

三分鐘說話：有關動物的片段。

一、視頻導入，激發(fā)興趣。

1.師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示：

猜謎語。

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

走路像搖船，說話像驢叫。

打一動物()。

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。

你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點評、引導)。

在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧。

簡介作者豐子愷。(出示課件3)。

盤古開天地第2課時教學設計篇十五

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導學生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

一、談話激趣，導入新課。

出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

二、初讀感知，提煉中心。

1、出示學習要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、檢查字詞的認讀。

3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

（2）找關鍵詞（創(chuàng)造）。

（3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？

（4）理解什么叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本。

1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇。

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地。

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

（1）找出關鍵句，讀。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。

（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天??！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）。

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私。

（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

（2）變換句式，啟發(fā)想象。

四、布置作業(yè)。

1．把這個故事復述給別人聽。

2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。

盤古開天地第2課時教學設計篇十六

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）。

2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）。

3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）。

5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學習字詞。

出示：宇宙肌膚混沌滋潤。

（1）自由讀，小老師跟讀。

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）。

出示：血液下降倒下去。

（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）。

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。

（1）自由練。

（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）。

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）。

2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）。

（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）。

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）。

（3）齊讀。

3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）。

生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）。

2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

3、反饋交流。

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）。

b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）。

c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）。

d。齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

a。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）。

b。朗讀指導。

c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）。

再次出示中心句：人類的.老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。

2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義。

3、師范寫，生書空。

4、生練寫。

師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。

盤古開天地第2課時教學設計篇十七

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

用自己的話復述課文內容。

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

課前交流。

孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

一、導入

這節(jié)課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

二、檢查預習

（一）字詞檢查

1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）

自由讀誰想讀給大家聽齊讀

孩子，看，這就是餛。（示圖）

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

（二）課文檢查

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析

1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學生自由交流

示圖

2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（ ）的（ ）。

他的五指，變成了（ ）的（ ）。

他的鼻孔，變成了（ ）的（ ）。

他的____________，變成了（ ）的（ ）。

四、拓展延伸，親近神話

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

五、小結

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

盤古開天地第2課時教學設計篇十八

課時目標：

1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容。

教學難點：發(fā)揮豐富的想象，復述故事。

教學方法：教法：讀議法。

學法:自讀自悟,討論、交流相結合法。

教學手段：多媒體課件。

教學步驟：

一、課前預熱，激發(fā)興趣。

你會說“（?????）天（????）地”的成語嗎？

二、復習導入，提煉中心。

1、這些詞語你都會念了嗎？

（課件出示詞語：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤?創(chuàng)造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）。

2、指名讀。開火車讀，齊讀。

三、反復誦讀，品析詞句。

1、讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。（播放《盤古開天地》的動畫）。

2、指導讀好第一、二自然段。

3、天和地形成了，產生了奇妙的變化。同學們，我們來看：

（出示課件）?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師范讀。指名讀。男、女同學分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）。

4、這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

5、在這篇文章里表示慢的詞語還有，請大家到課文里找找。

（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語變紅的效果）。

四、創(chuàng)設情境，體驗艱辛。

1、現(xiàn)在我們來當當盤古。

2、課件出示盤古頂天立地的圖片，進行說話練習。

（?我想說：盤古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?/p>

五、變換句式，啟發(fā)想象。

1、終于有一天，盤古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊的士兵。我把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來分享這巨大的神奇的變化！

4、請同學們仿照上面的句式，將句子補充完整，然后在學習小組里交流。

六、想象畫面，復述故事。

1、同學們，你能把盤古創(chuàng)造世界的過程完整地講一講嗎？

（出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風云。

掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲。

頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變日月。

身體巨變??創(chuàng)造宇宙????????四肢變四極。

肌膚變大地。

血液變江河。

汗毛變樹木。

汗水變雨露。

……。

2、現(xiàn)在，下面請大家選擇一段練說。

七、升華中心，課外延伸。

1、孩子們，你們還知道哪些神話故事？（課件逐個出示神話故事圖片及名稱。）。

2、課件示作業(yè)：這些神話故事很有趣，課后我要找來讀一讀。

八、板書設計：

天

盤古開?????????????創(chuàng)造?宇宙。

盤古開天地第2課時教學設計篇十九

1、做游戲：猜一猜。

動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。

2、師生共同探討神話故事的特點。

3、揭示課題，齊讀質疑。

師：今天呀，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）。

師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

生自由答。

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）。

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學生讀文。

4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

5、教學書寫“創(chuàng)造”。

1、理解“混沌”，引出重點段落。

生：混沌一片。

幫助學生理解混沌。

生自由讀文后匯報（2、3自然段）。

2、學習第2自然段。

師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

指名學生讀文。

師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）。

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復讀）。

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）。

生：混沌一片的東西漸漸分開了。

師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）。

3、學習第3自然段。

師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）。

師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

3、學習第4自然段。

師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

4、教學“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

5、引導想象。

這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

1、回歸主題。

師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。

2、再次評價盤古。

3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

師：同學們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。