最新語文第一冊《一去二三里》教學設(shè)計人教版 《一去二三里》教案(3篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

語文第一冊《一去二三里》教學設(shè)計人教版 《一去二三里》教案篇一

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“橫”。

2、正確、流利地朗讀課文。并背誦課文。

3、初步感受童瑤中所表現(xiàn)的景色美。

1、重點是以認字和寫字。

2、難點是分辨“八”和“入”。

1、生字卡片。2、1～10的阿拉伯數(shù)字卡片。

2課時。

1、復習鞏固相關(guān)的漢語拼音。

2、能正確、流利地朗讀課文。感受課文的意境美。

3、認識課文中的12個生字。

一、復習導入

1、復習六個復韻母（ai iu an un ing er）、5個整體認讀 yi si vyu shi zhi、三拼音（jia zuo hua）

2、激趣導入開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去識字王國里認識“新朋友”啦！你們高興嗎？想認識它們嗎？現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)！

1、看圖說話（課文插圖──引導學生觀察想家并說話，圖畫畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？在說些什么？）

2、揭示有一首有時候的童瑤（兒歌），說的就是這幅畫……一去二三里……

3、指名讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

4、結(jié)合具體實例，引導理解“里”里面，一里路等擴詞的方法。

1、教師范讀課文。

2、引導學生進一步說說圖上的小朋友看到什么？并在圖中找到“煙村、亭臺、花”。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（幾遍）。

1、學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音。

2、用符號標出不會讀的字，請同桌幫忙。

3、全班交流，你已經(jīng)認識了哪些字？是怎么認識的？

4、教學生字：

⑴出示12個生字（帶拼音）用各種方式讀。重點引導學生讀準“四、十、三?！?/p>

⑵變序抽取12個生字（不帶拼音），也用多種方式讀。

⑶把12張生字卡片分類擺一擺，并說說理由：

一二三四五六七八九十去里

1、正確、流利朗讀課文，指名讀、同桌互讀、小組讀等。

2、把課文讀得有感情有韻味：

小山村的景色真美呀，誰來當圖中的小朋友讀讀課文，告訴大家看到了什么？最喜歡什么景物？

3、找好朋友互相聽聽讀讀，互相正音。

4、男女分別齊讀。

把課文讀給你喜歡的人聽。

1、鞏固已學生字。

2、會背誦課文。

3、會正確寫出一、二、四。

一、鞏固生字

1、我會認：

⑴變序抽取卡片，開火車認讀。

⑵找朋友游戲教師拿數(shù)字卡片（1～10）問“x”的朋友在哪里，學生則出示相應的（一—十）的卡片說“x”你的朋友在這里。

2、我會記：

⑴指名說說你是怎么記住這些字的？

⑵全班交流，鼓勵學生用自己的方法去記，重點分別“入”和“八”

3、我會用：

⑴黑板上出示六朵花、二條魚、一個蘋果等，讓學生在相應的圖片下畫填上相應的數(shù)字。

⑵交流我們周圍還有哪些地方可以用上這一課的生字？

1、全班齊讀課文2～3遍。

2、限時背誦課文。

3、借助實物投影背課文。

4、自由配上動作背課文，形式可以多樣。

1、認識田字格：

⑴談話激趣小朋友，我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

⑵了解田字格及橫中線、豎中線、小格。

⑶念兒歌記住田字格“田方格、四方方、寫好漢字它來幫，左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心里。”

2、指導出寫一、二、三：

⑴介紹筆畫“橫”范寫“一”邊寫邊講述出寫要領(lǐng)起筆稍重，行筆稍上斜，收筆稍頓。

⑵學生描一個寫一個，教師巡視，及時反饋。

⑶觀察“二”與“一”的不同之處，

“三”與“二”的不同之處，（橫的長短變化以及位置的變化）這兩方面來說）

⑷教師范寫二、三，并講解書寫要領(lǐng)。

⑸學生描寫，教師巡回指導，講評后要繼續(xù)練。

繞口令

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

別把十四說四十，

別把四十說十四。

兒歌

一頭牛，兩只鳥

三條魚，四只鴨，

五本書，六枝筆

七棵果樹八朵花，

九架飛機十輛車。

一去二三里，

煙村入五家。

亭臺六七座，

八九十枝花。

語文第一冊《一去二三里》教學設(shè)計人教版 《一去二三里》教案篇二

劉莊小學：柴姚法

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。

我們過去的課堂教學過分強調(diào)預設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設(shè)計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進行《一去二三里》的教學中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗?！甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！?/p>

學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預先設(shè)計的教學內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設(shè)計，取得了不錯的效果。教學過程?是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！

2004年10月20日

◆[2004

語文第一冊《一去二三里》教學設(shè)計人教版 《一去二三里》教案篇三

《一去二三里》這篇課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

在設(shè)計教學過程時，我致力于體現(xiàn)新課程的這些理念：識字教學時結(jié)合兒童熟識的生活材料、生活經(jīng)驗，充分利用識字資源；力求采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力；讓學生在生活化、開放化的情境中輕松愉快地識字。

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

一、談話激趣。

師：今天，我們用學會的漢語拼音本領(lǐng)去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？

二、借助拼音，初讀感知。

1、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

2、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。

3、出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀。

4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

6、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

三、借助畫面，再讀感悟。

1、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？

老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”

老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”

老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”

老師指著整幅畫，學生讀整首詩。

3、情趣練讀，讀出節(jié)奏感。

老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字。

1、鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。

2、鞏固字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片）

一、復習生字。

1、唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？

生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？

生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？

生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

2、領(lǐng)獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領(lǐng)獎。

一生說：我得了第—名。

眾生說：對對對，你得了第—名。

3、讀《詠雪詩》。

二、寫字。

1、認識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

2、認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。

3、寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

4、指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

5、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。