司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)(模板10篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去種種經(jīng)歷的匯總，也是為了更好地迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。持之以恒的訓(xùn)練是成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的關(guān)鍵要素之一。以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇一

俞老師執(zhí)教的三年級(jí)習(xí)作《我的發(fā)現(xiàn)》給我留下了深刻印象，整堂課設(shè)計(jì)精巧，凸顯了教師對(duì)教材的深入研究，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。

課的伊始，教師讓孩子做了一個(gè)“找不同”的游戲，讓學(xué)生意識(shí)到我們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。以此導(dǎo)入本次習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)”。課堂老師也做了大量的工作，拍了有關(guān)春天校園植物變化的視頻，并讓學(xué)生課前用相機(jī)或畫(huà)筆記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，推選出最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)，全班交流展示。學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些發(fā)現(xiàn)分分類，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)分成了動(dòng)物、植物、人、自然現(xiàn)象等。通過(guò)這個(gè)小小的步驟讓學(xué)生意識(shí)到生活是豐富多彩的，我們的發(fā)現(xiàn)也可以多種多樣，有很多東西可以寫(xiě)。

接下來(lái)教師帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)例文，通過(guò)一系列巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步習(xí)得將文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的方法。思路清晰，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。首先，教師出示了這樣一句話：“我發(fā)現(xiàn)地上有一群螞蟻，離螞蟻洞不遠(yuǎn)的'地方還有一只甲蟲(chóng)。”這句話出來(lái)后，我知道教師一定是想通過(guò)“對(duì)比”的方法讓學(xué)生感受到例文寫(xiě)的好處，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何將文章寫(xiě)具體。但是接下來(lái)教師的設(shè)計(jì)真的讓我眼前一亮。教師在出示了這句話之后，并沒(méi)有急著出示例文，讓學(xué)生對(duì)比。而是問(wèn)學(xué)生，你有什么疑問(wèn)嗎？教師將學(xué)生的疑問(wèn)板書(shū)在黑板上：在哪兒、什么樣子、干什么…這時(shí)再出示例文，聽(tīng)朗讀。聽(tīng)完例文朗讀，再問(wèn)學(xué)生之前的疑問(wèn)有答案了嗎？這一步步的學(xué)習(xí)之后，教師再請(qǐng)學(xué)生回顧并總結(jié)用什么方法就能將文章寫(xiě)具體了？教師再進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)：用向自己提問(wèn)題的方法來(lái)將文章寫(xiě)具體，并將具體二字寫(xiě)在剛才學(xué)生的疑問(wèn)旁。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常是在面批作文時(shí)，針對(duì)學(xué)生的作文，由我向?qū)W生提問(wèn)。卻沒(méi)有想到讓學(xué)生針對(duì)自己的作文提問(wèn)題。有時(shí)轉(zhuǎn)換一下思維會(huì)讓習(xí)作教學(xué)更有效。

在學(xué)習(xí)了方法之后，教師讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)提問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)堂就將剛學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用，反復(fù)鞏固。

解決了如何將文章寫(xiě)具體的問(wèn)題后，教師接下來(lái)又指導(dǎo)學(xué)生如何將文章寫(xiě)生動(dòng)。教師讓學(xué)生再認(rèn)真讀一讀例文，看看有沒(méi)有什么你喜歡的句子或詞語(yǔ)呢？說(shuō)說(shuō)為什么？例文中將甲蟲(chóng)頭上兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的須比作電視機(jī)上的天線。我在教學(xué)時(shí)根本就沒(méi)有考慮到這個(gè)地方學(xué)生可能并不理解。因?yàn)樽约阂?jiàn)過(guò)這樣的電視，在備課時(shí)還是沒(méi)有做到從學(xué)生出發(fā)。平時(shí)在教學(xué)中，往往你認(rèn)為沒(méi)有什么難的地方，你也會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為到學(xué)生那兒也不會(huì)成問(wèn)題。這種思想一定要改。這節(jié)課上，教師就準(zhǔn)確地把握住了學(xué)生理解的難點(diǎn)，找了這樣的電視機(jī)圖片讓學(xué)生看，雖然只是一張簡(jiǎn)單的圖片，但就是這樣一張圖片就讓學(xué)生真正感受到了例文中這個(gè)比喻句的貼切。學(xué)生一般抓的都是比喻、擬人等修辭手法，接下來(lái)教師便引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注例文中一些精彩的詞語(yǔ)。教師圈出了“撥開(kāi)、驚喜”兩個(gè)詞。先看“撥”這個(gè)字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，左邊是個(gè)提手旁，右邊是個(gè)發(fā)現(xiàn)的發(fā)，動(dòng)動(dòng)手就有驚喜的發(fā)現(xiàn)?？磥?lái)發(fā)現(xiàn)不僅要靠眼睛，有時(shí)還要?jiǎng)觿?dòng)手。這個(gè)字的教學(xué)實(shí)在是太巧妙了。結(jié)合字形理解字義，表面上是在教漢字，卻不動(dòng)聲色、異常巧妙地給學(xué)生滲透了一個(gè)有所發(fā)現(xiàn)的新思維。接著教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己有沒(méi)有過(guò)這樣額經(jīng)歷，動(dòng)動(dòng)手就有了新發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生的經(jīng)歷和思維被教師點(diǎn)燃，很多孩子激動(dòng)、興奮地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。最后教師總結(jié)寫(xiě)作方法，要想寫(xiě)生動(dòng)，不僅要展開(kāi)合理的想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，還應(yīng)寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的那份驚喜和好奇。

課的最后學(xué)生當(dāng)堂作文，不用說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)得很棒，當(dāng)讓學(xué)生出色的寫(xiě)作水平不僅僅是這一節(jié)課的功勞，更是教師長(zhǎng)期充滿智慧教學(xué)的結(jié)果。

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇二

本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中的習(xí)作。要求學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。

1、知識(shí)技能：

（1）學(xué)習(xí)如何把事情寫(xiě)具體。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)真情實(shí)感。

2、過(guò)程方法：

（1）繼續(xù)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。

（2）小組合作學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分享、嘗試修改習(xí)作。

3、情感態(tài)度：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從細(xì)微處感受父母的愛(ài)，實(shí)現(xiàn)道德情感的升華。

1、從細(xì)微處感受父母之愛(ài)，激起情感共鳴，讓學(xué)生有寫(xiě)作的欲望。

2、口語(yǔ)中按照按照一定順序敘述生活心中與父母在一起的精彩瞬間。

１、精讀本組中的課文，即《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的賬單》。

2、收集生活中體現(xiàn)與父母在一起的精彩瞬間的生活照。

本節(jié)課的教學(xué)思路主要表現(xiàn)為感知愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)和抒寫(xiě)愛(ài)三個(gè)過(guò)程。在感知階段，通過(guò)素材的調(diào)用，情感的激發(fā)，讓學(xué)生明確父母愛(ài)的特點(diǎn)和內(nèi)涵；體驗(yàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角審視母愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)從細(xì)微之處體驗(yàn)父母的愛(ài)。抒寫(xiě)愛(ài)，要在教師的點(diǎn)撥之下，讓學(xué)生拓展思路，說(shuō)真心話，抒真摯情，同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)真情的寫(xiě)作方法。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，未成曲調(diào)先有情，感知父母的愛(ài)。

1、揭示習(xí)作內(nèi)容。（音樂(lè)導(dǎo)入）。

2、素材交流。

（1）組織學(xué)生交流、朗誦課前收集到的歌頌父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)詞和文章。相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)愛(ài)。

（2）師生共同交流課前收集的有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的資料。

學(xué)生交流自己搜集到的資料。（可能找到《游子吟》《可貴的沉默》《給予樹(shù)》等）。

(二)互動(dòng)交流，大珠小珠落玉盤(pán)，體驗(yàn)父母的愛(ài)。

1、明確選材。

2、組內(nèi)交流互動(dòng)。

介紹活動(dòng)要求：在小組內(nèi)展示自己帶來(lái)的生活照片，用這些照片作為鑰匙，打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶自己和父母之間最溫馨的瞬間，然后選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們交流。（1、激情解說(shuō)。2、故事派對(duì)。）學(xué)生在四人小組內(nèi)相互啟發(fā)，充分練說(shuō)，再選出代表在全班進(jìn)行交流。

（三）自由表達(dá)，抒寫(xiě)愛(ài)。

1、習(xí)作指導(dǎo)。

（1）請(qǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀兩個(gè)片段。

（2）交流：你認(rèn)為哪個(gè)片段能更好地表現(xiàn)父親對(duì)女兒的愛(ài)？為什么？

教授方法：步步追問(wèn)法加合理想象。

a出示片段。

b點(diǎn)明方法。

c學(xué)生口頭補(bǔ)充學(xué)生按照步步追問(wèn)的思路，口頭補(bǔ)充片段。

d出示范例。

2、真情表達(dá)。

（1）學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂片段練習(xí)。要求利用步步追問(wèn)的方法寫(xiě)一個(gè)片段，來(lái)表達(dá)媽媽或者爸爸對(duì)自己的愛(ài)。寫(xiě)清楚人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。

（2）評(píng)說(shuō)片段。

3、課后習(xí)作。

把當(dāng)堂交流的故事寫(xiě)具體，來(lái)表達(dá)父母對(duì)自己的愛(ài)。

（四）習(xí)作講評(píng)修改。

學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)示范，學(xué)習(xí)修改符號(hào)的使用方法，試著診斷他人習(xí)作，提高自身水平與能力。

1、示范性點(diǎn)評(píng)。

2、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。

3、組內(nèi)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

4、帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。

（二次修改習(xí)作）。

總之這次作文，是力求讓同學(xué)們通過(guò)自己的日常小事的感悟和體驗(yàn)，用真心訴真情，實(shí)實(shí)在在、真真切切地感受父母的愛(ài)，表現(xiàn)父母的愛(ài)。這不僅僅是在寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧上的一種提高，更是靈魂的一次洗禮，道德的一次升華，人生的一次頓悟！相信這節(jié)課后，同學(xué)們會(huì)用自己的眼睛和心靈，去觀察我們的生活，去感受我們身邊的人和事，能寫(xiě)出更多更精美的文字來(lái)歌詠我們美好的生活！

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇三

本周二，我聽(tīng)了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生積極參與，通過(guò)師生互動(dòng)，謝老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽(tīng)完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

本節(jié)課開(kāi)始，教師問(wèn)學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)引出本節(jié)課的課題，與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，貼切自然，順理成章。

本節(jié)主要采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)看日歷填信息，在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動(dòng)，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過(guò)交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個(gè)月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動(dòng)活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。

上周三中午，我聽(tīng)了朱xx老師執(zhí)教的《年、月、日》一堂課。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生參與積極，通過(guò)師生互動(dòng)，朱老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽(tīng)完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)以下幾方面：

在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因?yàn)橛辛撕芎玫恼n堂常規(guī)，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

朱老師應(yīng)用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和生活相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。朱老師的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)年月日相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習(xí)形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。而且設(shè)計(jì)闖關(guān)訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的層次性。

值得商榷的地方有：

一、大月/小月的概念應(yīng)在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)滲透。

二、預(yù)設(shè)與生成的把握應(yīng)準(zhǔn)確到位。當(dāng)老師布置學(xué)生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時(shí)，老師有必要對(duì)學(xué)生介紹公歷年份和農(nóng)歷年份的認(rèn)識(shí)。

三、黑板上的板書(shū)對(duì)一年有十二個(gè)月的歸納和表述不夠完整，只寫(xiě)出了七個(gè)有31天的月份。

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇四

執(zhí)筆姿勢(shì)教案培養(yǎng)孩子的靜、定。

執(zhí)筆和姿勢(shì)執(zhí)筆的目的是書(shū)寫(xiě)，因此要從是否便于靈活書(shū)寫(xiě)來(lái)看執(zhí)筆姿勢(shì)。

基本功的練習(xí)：（橫、豎線條）。

知識(shí)與技能：掌握橫線條和豎線條的畫(huà)法，就可以找到中鋒用筆的技巧。

毛筆、墨盒、練習(xí)紙。

（1課時(shí)）。

過(guò)程與方法：看視頻、示范法、糾正法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、回復(fù)中國(guó)傳統(tǒng)文化書(shū)法是必不可少的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的全方位綜合素質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)寫(xiě)字學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持。

一、熱身準(zhǔn)備：

1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）、上節(jié)課內(nèi)容：為什么要學(xué)習(xí)書(shū)法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的“五力”伏羲教育理念。

（2）、今天我們學(xué)習(xí)，吳教授視頻，如何執(zhí)筆（5分鐘）。

二、如何執(zhí)筆。

（1）、執(zhí)筆的各種方法。

如何執(zhí)筆，有很多說(shuō)法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據(jù)說(shuō)傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠(yuǎn)等綜合而成的“五字執(zhí)筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。

學(xué)習(xí)執(zhí)筆首先要記住蘇東坡說(shuō)的“執(zhí)筆無(wú)定法，要使虛而寬”。“無(wú)定法”就是沒(méi)有固定的方法，字的大小不同，書(shū)寫(xiě)的姿式不同，紙的位置不同，執(zhí)筆的方法也不同?！疤摗笔侵甘终埔疤摗保绻皩?shí)”（握死了）就無(wú)法運(yùn)筆了。“寬”是指運(yùn)筆的范圍要。大小是相對(duì)而言的，因此，要根據(jù)字的大小來(lái)看運(yùn)筆的范圍是不是夠“寬”。

學(xué)習(xí)執(zhí)筆最重要的是看怎樣執(zhí)筆才能夠做到靈活運(yùn)用毛筆。毛筆是個(gè)圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫(xiě)字時(shí)不僅要用筆尖，還要充分運(yùn)用毛筆的各個(gè)側(cè)面。只要能夠靈活運(yùn)用毛筆，能夠充分發(fā)揮毛筆的性能，怎么執(zhí)筆都可以，只要你自己覺(jué)得自然、舒服、能夠達(dá)到書(shū)寫(xiě)的目的（效果）就行了。

注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來(lái)說(shuō)，靜止時(shí)筆桿與紙面垂直成九十度角，寫(xiě)靜態(tài)的書(shū)體，如楷書(shū)、篆書(shū)、隸書(shū)時(shí)基本保持這個(gè)角度，而動(dòng)態(tài)的書(shū)體，如行書(shū)、草書(shū)，在運(yùn)筆時(shí)筆桿與紙面的角度變化多端，沒(méi)有定則。

（2）、執(zhí)筆位置要低。

（3）、注意指實(shí)掌虛。有的孩子握筆很緊，無(wú)名指、小指握進(jìn)了手掌里。這個(gè)時(shí)候要注意，先解決掌虛的問(wèn)題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。

三、姿勢(shì)。

1、坐姿。

兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

兩腋打開(kāi)，不要夾著。

有條件的，可以盤(pán)腿坐著寫(xiě)、跪著寫(xiě)。

坐著書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，紙要擺正。

2、站姿。

兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

特別要注意時(shí)時(shí)提醒、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

四、練習(xí)：畫(huà)線條。

五、課堂作業(yè)。

1、畫(huà)出來(lái)的線條要有質(zhì)感。

2、粗細(xì)大小一致。

3、（輕音樂(lè)伴寫(xiě)，教師巡視，給坐姿端正、執(zhí)筆正確、畫(huà)的有好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)）。

4、畫(huà)線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫(xiě)少字的作品。

六、課堂小結(jié)；

2、評(píng)出本次課堂的優(yōu)秀和需要努力的作品。

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇五

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

1、談話引入。

2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。

（1）課件出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵老師配讀課文1—4自然段。

（2）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)事件的看法？

（3）出示調(diào)查表。

調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：

調(diào)查對(duì)象。

事件原因。

爭(zhēng)吵中的人物。

表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。

你的看法。

要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。

（4）反饋交流（選一份）。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過(guò)后的結(jié)果是怎么樣的？

（和好如初）。

3、探究人物心理，感受人物形象。

出示主問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？

（1）探討研究策略，自主合作研究。

要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要著重研究什么？有該怎么研究？

（著重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？）。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）。

（3）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做（我很后悔）。

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）。

啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>

我又記起父親……的話來(lái)。

克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你！”

可我心里……只要防御就是了”

（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）。

（新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。）。

（4）出示調(diào)查表。

現(xiàn)在你又有什么新的看法？

（設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。）。

4、圓滿結(jié)局，感情升華。

過(guò)渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？

出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！

你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎？為什么？

（利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。）。

5、小結(jié)本課。

15爭(zhēng)吵。

弄臟本子。

“我”爭(zhēng)吵克萊諦。

重歸于好。

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇六

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導(dǎo)語(yǔ)中入手，即領(lǐng)悟果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)此略讀要求即為教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞這略讀導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象與思考，展示自己心目中的機(jī)器人。

教學(xué)理念：?jiǎn)栴}引領(lǐng)以說(shuō)促想。

教學(xué)模式：?jiǎn)栴}研學(xué)分享提升。

略讀課文的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀。吳老師根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)歸納成若干問(wèn)題即課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫(huà)出和這兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)的`詞句。有了這兩種閱讀方式，學(xué)生對(duì)課文一下子熟悉起來(lái)。就讓學(xué)生安靜地思考，安靜地品讀句子。

在學(xué)生充分閱讀和思考后，吳老師讓學(xué)生先交流第一個(gè)問(wèn)題——機(jī)器人有哪些特點(diǎn)和本領(lǐng)。這個(gè)問(wèn)題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內(nèi)容的問(wèn)題。隱含著一個(gè)邏輯關(guān)系的問(wèn)題，果園機(jī)器人是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的，要讓學(xué)生知道這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和合理性。也為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。

在這一節(jié)課中，老師能抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是介紹果園機(jī)器人的本領(lǐng)的那一串形容詞和動(dòng)詞，老師抓得很準(zhǔn)，既達(dá)到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

在略讀課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的機(jī)會(huì)，要多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。整節(jié)課中學(xué)生主動(dòng)參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動(dòng)和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動(dòng)力，接著讓學(xué)生暢談設(shè)想，根據(jù)自己的實(shí)際需要設(shè)計(jì)機(jī)器人，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同造型、不同功能的機(jī)器人圖片的展示介紹，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡?？上У氖菍W(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇七

物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類的材料。同學(xué)們對(duì)周?chē)某Ｒ?jiàn)材料如木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等不陌生，但對(duì)于這些材料了解并不深入。這節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解日常生活中的一些材料，知道一些常見(jiàn)材料在生活中的應(yīng)用，通過(guò)觀察，了解這些材料的主要的物理特性，發(fā)展學(xué)生探究物質(zhì)世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。

教法，學(xué)法。

本節(jié)課我將以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線"的原則貫穿教學(xué)始終，運(yùn)用觀察，分析，討論等多種教學(xué)方法及自主探究，合作交流的探究方式來(lái)完成課堂教學(xué)。

教學(xué)流程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了"以生活經(jīng)驗(yàn)為基石，激發(fā)興趣，突破教學(xué)難重點(diǎn)"的教學(xué)主線。教學(xué)時(shí)我不僅僅要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)親手實(shí)踐，而且讓孩子們?cè)趯?shí)踐中得到科學(xué)依據(jù)，觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

一。根據(jù)學(xué)生心理水平激興趣，談話導(dǎo)入，揭示課題。

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一般都是從具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念。因此在這一環(huán)節(jié)中我遵循科學(xué)課標(biāo)中提倡的"小學(xué)科學(xué)教育作為科學(xué)啟蒙教育，要從小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)"基本理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。力求借著生活這個(gè)"百科書(shū)"讓學(xué)生感知理解材料概念，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。

二。觀察材料的特性。

三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)才2個(gè)多月，對(duì)科學(xué)課充滿好奇。他們喜歡在比一比，猜一猜等輕松的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。為此，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)活動(dòng)，讓他們打一材料。我認(rèn)為這不是一般的猜謎語(yǔ)，而是把謎面一句一句呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)所猜的謎底的范圍不斷縮小，最后，謎面呈現(xiàn)完才得出謎底——木頭。這一生活中最常見(jiàn)的，最容易了解的材料，再拿出一塊木頭進(jìn)行驗(yàn)證，補(bǔ)充木頭的特征。這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生對(duì)木頭的特點(diǎn)也能夠粗步了解。此外這為后面讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述其他材料的特性作了鋪墊，便于學(xué)生輕松掌握材料的特點(diǎn)。

三。整合內(nèi)容開(kāi)展比賽，調(diào)查身邊的材料。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生大腦疲勞，注意力分散時(shí)，采用變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式來(lái)提高學(xué)生的注意力。通過(guò)調(diào)查比賽，凸現(xiàn)觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料這一教學(xué)重點(diǎn)。首先，我對(duì)教材進(jìn)行整合，將身上的物品，書(shū)包的物品，教室的物品三張調(diào)查表整合為一張。讓學(xué)生在調(diào)查中，發(fā)揮小組合作能力，比一比哪個(gè)組快速完成調(diào)查表。并在快速完成調(diào)查表后全班交流。

本節(jié)課的科學(xué)概念是物體都是由一種或多種材料做成的，而在學(xué)生匯報(bào)交流中，我也引導(dǎo)學(xué)生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。發(fā)散思維的變通性，獨(dú)特性也是我們培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

我想：學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲得，科學(xué)素養(yǎng)的形成，需要我們教師在課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉。為了使知識(shí)更加系統(tǒng)化，我不僅讓小組討論，還利用向孩子們展示了木頭，玻璃，塑料，纖維，金屬，紙這些材料在我們身邊被廣泛使用著，拓展延伸了課外知識(shí)。

本環(huán)節(jié)中我意在不僅完成預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生學(xué)到只有團(tuán)結(jié)合作，分工明確，才能高質(zhì)量，高效率完成任務(wù)。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四，談收獲。

通過(guò)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)材料形成較完整的認(rèn)知，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

五。課外延伸。

繼續(xù)調(diào)查搜集我們生活中還有哪些新的材料，它們又可以制作哪些物品，并記錄下來(lái)。

真正有效的課外實(shí)踐不僅可以幫學(xué)生樹(shù)立"科學(xué)能夠改善我們的生活"這一科學(xué)理念，而且使科學(xué)課程目標(biāo)得以更好實(shí)施。

總之，在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)"學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。""科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。"這一教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

科學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，全面關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親身經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)形成一個(gè)有序列，有結(jié)構(gòu)的整體。

1、導(dǎo)入。

出示一組學(xué)生熟悉的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么東西做成的。從而引入材料的概念，并板書(shū)：像木頭這樣能制作成物體的東西，我們把它叫做材料。

2、新授：

1）認(rèn)識(shí)描述六種常見(jiàn)的材料。

先向?qū)W生展示六種常見(jiàn)的材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察（看，摸，拿等）讓學(xué)生對(duì)材料的物理特征有個(gè)初步的了解，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種材料的特征。讓學(xué)生對(duì)描述材料有一定難度，此時(shí)通過(guò)選擇的形式讓學(xué)生了解木頭的特征。這樣不僅讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)了木頭的特征也為他們對(duì)其它材料的描述做了個(gè)引導(dǎo)，能夠有效地突破難點(diǎn)。

2）了解周?chē)牟牧稀?/p>

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，首先是讓學(xué)生調(diào)查身上的物品，其次是調(diào)查書(shū)包里的物品，再是調(diào)查教室里的物品。為了避免單調(diào)，調(diào)查采用了不同的形式。調(diào)查身上的物品時(shí)兩個(gè)同學(xué)一組觀察，交流，完成書(shū)上的表格。調(diào)查書(shū)包里的物品時(shí)，采取學(xué)生獨(dú)立完成的方式，將自己書(shū)包里的東西一一列出并進(jìn)行記錄，對(duì)完成較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后一個(gè)調(diào)查活動(dòng)給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，采取周?chē)瑢W(xué)互相說(shuō)的形式，活躍課堂氣氛?；顒?dòng)形式的多樣性能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

另外，在調(diào)查材料的活動(dòng)中不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料是多種多樣的，同時(shí)也要讓學(xué)生明白，由于各種材料的特性不同，用途不同，許多物品需要多種材料才能做成，不同的物體的制作需要不同的材料。這也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇八

三年級(jí)下冊(cè)第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，字里行間都流露著作者對(duì)春天及“春天的使者”燕子的喜愛(ài)之情。

本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫(xiě)燕子外形和描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。

隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題。基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1）正確、流利的朗讀課文；

2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。

3）積累好詞佳句。

把課文讀正確、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。

正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過(guò)反復(fù)讀，關(guān)注長(zhǎng)句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”可見(jiàn)品詞析句在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法，帶著學(xué)生沉入詞語(yǔ)的“四度空間”，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。

詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。

本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。

語(yǔ)文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流描寫(xiě)春的詞語(yǔ)，初步感知春天的生機(jī)勃勃。

2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“燕”這個(gè)字。書(shū)寫(xiě)“燕”，邊寫(xiě)邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。

3、讀題。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑，可愛(ài)，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)。

（二）初讀課文掃清障礙。

1、請(qǐng)大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。）。

2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。

3、相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)不容易讀通順的長(zhǎng)句子。

句子1：微風(fēng)吹拂著才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。

句子2：有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開(kāi)去。

讀這兩個(gè)句子時(shí)，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書(shū)效果。

（1）讀準(zhǔn)字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準(zhǔn)確。

（2）關(guān)注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時(shí)，通過(guò)偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時(shí)，想象畫(huà)面感受水波的起伏。

（3）讀長(zhǎng)句時(shí)，除了反復(fù)讀，提醒注意停頓，達(dá)到通順的目標(biāo)。

（三）精讀文本，感悟特點(diǎn)。

在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語(yǔ)展開(kāi)，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。

學(xué)習(xí)第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀。

1、讀準(zhǔn)字音；

2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。

3、透過(guò)詞語(yǔ)想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。

4、感悟基礎(chǔ)上讀句子，讀出對(duì)燕子活潑、輕巧，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情。

5、背誦積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第二自然段，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。

1、讀準(zhǔn)字音；

2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，引入對(duì)春光的想象。

3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過(guò)理解本意，遷移生活，結(jié)合文本，想象畫(huà)面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫(xiě)了春天，這一自然段還寫(xiě)了什么，進(jìn)一步了解這段話的內(nèi)容。

6、最后教會(huì)學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。

這節(jié)課，讀通了課文，學(xué)會(huì)了讀通課文、歸納段意的方法，還通過(guò)想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機(jī)靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點(diǎn)。

1、燕子。

外形——燕子在春天趕來(lái)。

好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書(shū)采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又明了。

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字；通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)會(huì)斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。

抓住語(yǔ)言，立足詞匯，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。

課堂是生成的，也是靈動(dòng)的?？傊谶@堂課中，我始終以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中習(xí)得語(yǔ)文，在愉悅的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇九

尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《分享的快樂(lè)》。本課從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，讓學(xué)生體驗(yàn)由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將本課目標(biāo)為以下三個(gè)：

1、體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和自我滿足感，愿意與他人分享。

2、實(shí)際參與合作，體驗(yàn)來(lái)自合作和分享的成就感。

3、明白分享也是獻(xiàn)出關(guān)愛(ài)，互相幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。

三年級(jí)的學(xué)生仍具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)與他人交流，感受分享的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的參與、合作意識(shí)。難點(diǎn)是：讓孩子們理解分享是一種快樂(lè)。

針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景、小組合作等活動(dòng)方式。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，孩子們將準(zhǔn)備一兩件自己喜愛(ài)的物品。我將準(zhǔn)備西瓜、橘子。以及多媒體課件。

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此，我將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導(dǎo)入，縮近距離。

（二）合作交流，感知分享。

（三）共同體驗(yàn)，分享快樂(lè)。

（四）回歸生活，體驗(yàn)快樂(lè)。

（五）故事延伸，共享快樂(lè)。

下面我依次為大家進(jìn)行介紹。

課前，引導(dǎo)學(xué)生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機(jī)引出話題：“同學(xué)們，聽(tīng)到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來(lái)。有這樣一句話：“如果你有一份快樂(lè)和別人分享，你將有兩份快樂(lè)。（教師板書(shū)）今天我們就來(lái)分享快樂(lè)?！边@樣一開(kāi)始，就和學(xué)生拉近了距離，與學(xué)生融合在一起。

這時(shí)我會(huì)適時(shí)引入活動(dòng)一“我們的分享日”這是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我主要從三個(gè)方面來(lái)突破。首先在小組內(nèi)介紹自己喜歡的東西。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白好東西和別人分享才快樂(lè)。最后讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、對(duì)比感知分享的快樂(lè)。我會(huì)先將準(zhǔn)備好的西瓜讓一個(gè)學(xué)生吃，接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)分吃橘子。讓學(xué)生分別暢談自己的感受。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解分享是一種快樂(lè)從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，我準(zhǔn)備這樣引入活動(dòng)二：“同學(xué)們讓我們?cè)谛〗M內(nèi)共同合作一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小組展示后，我將相機(jī)提問(wèn)“孩子們，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)（教師板書(shū)）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步從個(gè)體之間的分享擴(kuò)展到集體生活中。

回歸生活是品德課的基本目標(biāo)。因此在學(xué)生感悟到分享是一種快樂(lè)的基礎(chǔ)上，我將隨機(jī)出示課本33頁(yè)的圖畫(huà)，“俗話說(shuō)的好，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們?cè)撛趺崔k？假如你幫助了他，他會(huì)怎么想？”這樣，讓學(xué)生懂得當(dāng)別人需要的時(shí)候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己和別人分享快樂(lè)的事情。這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)分享的理解。

新課程一個(gè)特點(diǎn)就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先給學(xué)生講《盲人點(diǎn)燈》這個(gè)故事的開(kāi)頭，而后讓學(xué)生去猜測(cè)故事結(jié)尾。在此，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)出了這樣圖文并茂的板書(shū)。它暗示著愿分享之花開(kāi)在每個(gè)學(xué)生心中。

最后說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)理念。我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及在實(shí)際中存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在參與合作中體驗(yàn)分享的快樂(lè)。使學(xué)生形成新的人生觀和價(jià)值觀。

司馬光砸缸說(shuō)課稿三年級(jí)篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家早上好：

今天我講的是unit1《hello》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)課。

本教材是20xx年春季人教版本，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《hello》該單元共六個(gè)課時(shí)，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子們起著啟蒙教育，激發(fā)興趣的作用，因?yàn)楸締卧院?jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型為主線,貫穿學(xué)習(xí)文具類單詞類單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，讓學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型，以及相關(guān)的交際用語(yǔ)和讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)與自己學(xué)習(xí)生活相關(guān)的文具名稱。本節(jié)課是第二課時(shí)，不論是新授內(nèi)容還是在拓展部分都是對(duì)本單元知識(shí)的滲透與升華。所以本課時(shí)在本單元中起到核心地位。

三年級(jí)新生作為英語(yǔ)的初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)充滿好奇的同時(shí)有很莫生，但學(xué)生對(duì)新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達(dá)自己，樂(lè)于與同學(xué)交流，渴望得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和贊許。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動(dòng)。鑒于這樣的學(xué)情，我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點(diǎn)，通過(guò)learnenglishbyplaying,singingandsoon.激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的'英語(yǔ)語(yǔ)感。

本節(jié)課中我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，以言語(yǔ)交際為中心，以“雙主”教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合，構(gòu)建非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)過(guò)程模式。明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，通過(guò)拓展聽(tīng)讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交際的能力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:。

1、知識(shí)目標(biāo)。

能在實(shí)際生活中運(yùn)用文具名稱。

能聽(tīng)懂理解會(huì)說(shuō)句子：ihavea/an….并會(huì)在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確流利，表情自然。

拓展部分：

單詞:pen,pencilcase等;句型：itisnew.showmeyour_!hereyouare.

2．能力目標(biāo)。

能通過(guò)聽(tīng)讀練習(xí)，結(jié)合主題greeting這個(gè)話題進(jìn)行學(xué)習(xí)并展開(kāi)對(duì)話，嘗試模仿情景自編對(duì)話。

3．情感目標(biāo)。

結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，和張口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能理解并熟練使用ihavea/an句型.

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)文具單詞的發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備。

新單詞卡片、ppt課件實(shí)物學(xué)生所用文具。

為了突破這堂課的重、難，點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以聽(tīng)讀、說(shuō)為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。不論在知識(shí)的呈現(xiàn)上還是鄰座兩兩說(shuō)都做到了，分層次有遞進(jìn)。這樣就會(huì)使語(yǔ)言交際更充分。

與此同時(shí)在教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。

在課堂上采用多媒體輔助教學(xué)，錄音、錄像、多媒體課件的運(yùn)用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

這節(jié)課中有四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知，喚起學(xué)生們的交際欲望；二是新知呈現(xiàn)，做到以舊帶新，在鞏固新授內(nèi)容的同時(shí)為拓展打下基礎(chǔ)；三是拓展聽(tīng)讀，深化了和超越了教學(xué)目標(biāo)達(dá)到語(yǔ)言的大輸入。四是綜合說(shuō)，做到語(yǔ)言的大輸出。

教學(xué)目標(biāo)清晰明確，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各個(gè)擊破。這樣的處理，各個(gè)擊破本課的教學(xué)目標(biāo)，取得了很好的效果。

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)“以言語(yǔ)交際為中心”。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“言語(yǔ)交際”是至關(guān)重要的，在本課的設(shè)計(jì)中，聽(tīng)讀材料、師生對(duì)話、生生交流提供了不同層面的交際。聽(tīng)讀材料為學(xué)生提供了知識(shí)應(yīng)用的情景，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎(chǔ)。師生對(duì)話起到了示范的作用，進(jìn)一步進(jìn)行的生生對(duì)話使得每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)同伴互助可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，本課的教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，教師積極引導(dǎo)，在完成了課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，又有所提升，相信堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念和模式，一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的“跨越式”發(fā)展，讓貧困地區(qū)的孩子們與城市里的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得同樣的發(fā)展。

我認(rèn)為跨越的腳步只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們將不斷努力、探索、反思，爭(zhēng)取更好。