六年級上冊《只有一個地球》教學反思(實用14篇)

成果總結(jié)可以幫助我們回顧自己的成果，激勵自己繼續(xù)努力?？偨Y(jié)時要全面客觀地評價和歸納討論的內(nèi)容，避免片面性。以下是學界對于社會制度的批判和改革建議，希望促進社會進步。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇一

本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。

1、在教學中，我比較重視對學生的預(yù)習指導(dǎo)，引導(dǎo)學生充分搜集了相關(guān)資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

3、在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

1、例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。

指導(dǎo)學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的?！弊x這段話，“本來”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“本來”讀得稍重一點，以強調(diào)資源的不可再生。

2、提問的`指向性不太明確。

例如在讓學生尋找能代表本文觀點的句子時，由于我個人表述不夠明確“文中描繪了一個怎樣的地球？”同學們都能找到其中的一點，但具有概括性的句子，同學們沒有迅速的找到，以后會加強這一點。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇二

《只有一個地球》從體裁劃分，是一篇說明文；從語言敘述的角度，部分語段有著散文的流暢優(yōu)美；從題材內(nèi)容來看，是一篇很好的環(huán)保宣傳文章。在教學中兼顧以上三者，有利于三維目標的有機整合。

文中多處使用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，指導(dǎo)學生在閱讀過程中去發(fā)現(xiàn)這些，既可對學習方法形成認知，又可促進對文本的理解。比如關(guān)于礦產(chǎn)資源的形成時間一段教學，引導(dǎo)學生通過數(shù)字體會時間的漫長，使學生意識到列數(shù)字是非常直觀的說明方法，并由此明白正因形成時間極其漫長，礦產(chǎn)資源屬于“不可再生資源”且格外珍貴。而在學生列舉實例時，我就勢引導(dǎo)學生對說明方法進行簡單運用，于是課堂上，孩子們能夠用作比較的方法說明家鄉(xiāng)環(huán)境的變遷；用列數(shù)字的方法說明環(huán)境破壞速度之快……如此則加深了對所學說明方法的體驗。

此外，文中涉及到一些學生不常接觸的詞語，尤其專業(yè)術(shù)語，要想深入理解課文，必須先明白這些詞的意思。因此教學中我注重了詞語理解方法的指導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)學生利用多種方式解詞。如“自然資源”，通過閱讀課文，用列舉法來理解；“慷慨”用近義詞替換法……因文制宜、靈活多樣的解詞方法可以幫助學生拓展思維，提高自學能力。就遣詞用語而言，文中大量運用優(yōu)美詞句與邏輯性相當強的關(guān)聯(lián)詞。前者主要集中在第一段對地球形態(tài)的描述，從重點詞突破、充分聯(lián)想想象，使事物形象可感。對于關(guān)聯(lián)詞的處理，主要通過朗讀體會其用法。這些不只為了完成對文本的理解，更使學生在理解感知的過程中豐富詞匯庫。課堂反饋證明，稍加提點，學生的聯(lián)想力會帶來無限驚喜。比如“水藍色的紗衣”，學生的想象充滿詩意的親切感：“我的媽媽有一件淺綠色紗衣，特別飄逸。如果換成水藍色，一定也很美！我想地球媽媽如果是一位女子，一定也有著仙女般的氣質(zhì)！花草林木是她漂亮的花環(huán)，蔚藍的海洋是她水藍色的紗衣！”

這堂課得到了評委老師及現(xiàn)場聽課老師的肯定，得到了所借班級學生的支持。反思從構(gòu)思到最終成型，其間所獲委實不少。起初我的設(shè)計，幾乎是最簡單的說明方法的講解與文本內(nèi)容的探知，學生自主性難以調(diào)動發(fā)揮。為克服硬傷，我多方請教，在領(lǐng)導(dǎo)與同事們的幫助下，我的教學思路經(jīng)歷了一次顛覆性的洗禮。首先，將課文放入單元，并翻閱其它各冊教材，對小學階段說明文的認知要求進行整體思考，確定本課目標為幾種說明方法的進一步體驗與運用；其次，注重詞語理解這一基本能力的培養(yǎng)，尊重學生認知，讓學生進行個性理解，這自然充分調(diào)動了學生的自主性；再次，拓寬眼界，依托文本而不局限于文本，將現(xiàn)實引入課堂，引起學生對生活的關(guān)注與思考，這既是閱讀學習的過程，也是對學生觀念潛移默化的過程。最終，發(fā)現(xiàn)探究法、談話討論法、讀書指導(dǎo)法、陶冶法、練習法等教學方法的綜合運用，帶來了良好的教學效果，也讓我獲得了一次“大語文”教學的感受。

總之，一堂課的教學，如果只為了閱讀一篇文章，必然失去語文教學的真正意義。記得有位老師說過，如果只為結(jié)果，20分鐘還嫌多；如果為了過程，40分鐘還嫌少。因此無論整體教學思路，還是每個環(huán)節(jié)乃至每一細節(jié)，一切出發(fā)點都是為了學生。泰戈爾有句詩“天空中沒有留下翅膀的痕跡，但我已飛過”。帶領(lǐng)學生在語文的天空徜徉，讓他們在徜徉中成長，生出一雙能夠自由飛翔的翅膀，那么，在天空中，我們也可以尋到一絲痕跡了。那是學生成長的足跡。也許不是那么清晰，也許也有偶爾的偏離，但最終，會延伸至天空最深處。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇三

1.通過學習課文，使同學認識地球，學習地球的有關(guān)知識，教育同學要維護人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

教學重點。

按一定的順序?qū)懀杭磳W習時要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點。

1.通過學習課文，使同學增強維護人類生存環(huán)境的意識。

2.指導(dǎo)同學認真寫好讀后感。

教學時間3課時。

教學過程。

第一課時。

一、課前談話。

二、教師范讀課文。

考慮：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識，向我們提出了什么要求？（同學可簡單回答。）。

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……。

三、同學自讀課文，自同學字、新詞。

1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2.查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果。

1.讀生詞：

漫游璀璨（這兩個詞要讀準字音。）。

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2.指出難寫的字：

裹濫脅（注意讓同學練習、當堂記憶。）。

3.讓同學說說自身查出生詞的意思。

五、同學再讀課文。

1.標出自然段序號。

2.想想每一個自然段都寫的什么內(nèi)容。

3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）。

第二段：（5～9自然段）。

4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）。

（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護地球。）。

5.質(zhì)疑，提出不懂的問題。

六、安排作業(yè)。

1.謄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的資料。

第二課時。

一、通讀全文，從整體入手。

1.課文共分幾段，為什么這么分？

2.提出你不明白的問題。

（同學從整體認識課文后，把自身不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應(yīng)對同學提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）。

二、學習課文第一段。

1.自身讀1～2自然段。

考慮：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識。通過具體的詞句談自身的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數(shù)字標明了什么。

人類的`活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

（1）考慮：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關(guān)鍵詞語，然后談自身的理解。說話時要按課文的先后順序。）。

（2）指導(dǎo)同學從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會越來越少。

b.重點理解這兩句話，指導(dǎo)同學多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（引導(dǎo)同學談出自身的看法，使同學認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災(zāi)難。假如這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。）。

（3）指導(dǎo)朗讀這一局部。

4.概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）。

第三課時。

一、學習課文第二段。

1.默讀課文，考慮：為什么說假如地球被破壞了，“我們別無去處”？

（引導(dǎo)同學抓住重點句、關(guān)鍵詞語談體會。）。

2.組織同學討論。

3.匯報。

4.引導(dǎo)同學從這幾處考慮：

a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。

5.我們別無去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做？我們應(yīng)精心地維護地球，維護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導(dǎo)朗讀。

7.概括段意。

（假如地球被破壞了，我們別無去處，我們應(yīng)精心維護地球。）。

二、總結(jié)考慮。

請你談一談讀完課文想到些什么？我們應(yīng)該怎樣維護地球。

（說完后，教師指導(dǎo)，然后寫成二百字左右的讀后感。）。

三、指導(dǎo)造句。

渺小、貢獻。

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六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇四

《只有一個地球》一文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)將反思如下：

1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、充分利用多媒體，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如：為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。

3、小練筆訓(xùn)練了學生說話、寫話的能力，如教學最后拓展寫話：寫寫自己想對地球、對人類、對自己說的話。學生通過寫話、說話，讓學生更進一步明確了愛護環(huán)境，保護地球的重要性。

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文資源有限這一部分時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。朗讀形式有些少，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇五

《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學時，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學生自主學習、掌握方法。因此，我精心設(shè)計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導(dǎo)突破難點；三是引導(dǎo)學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。上課時，結(jié)合課文和學生實際，我努力體現(xiàn)以下教學理念：

一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。

三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質(zhì)特征。

四、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學不僅要重視知識的傳授，還應(yīng)重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設(shè)計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐能力。因為新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇六

《只有一個地球》是一篇精讀課文。本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類就應(yīng)珍惜資源，保護地球。

我在教學中，按照以下幾步進行，效果明顯：

1、首先讓學生感受到只有一個地球的事實。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去”這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導(dǎo)學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的好處。

2、我把激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感作為重點。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球?！?/p>

3、最后我利用課文的說明方法，深入理解資料。本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學中，我透過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下：

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。

因為我個人引導(dǎo)不夠，使得學生對文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位，如：“本來”“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c，而我在上課時沒有提到。

課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學生用“本來、至少”等詞語造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。以后的課程中，我要多多實踐，爭取讓每一節(jié)課都無缺憾。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇七

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了興趣。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思：

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

2、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以后，一個個瞠目結(jié)舌，因為他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害。進而組織學生討論：人類的出路何在？學生的學習積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。

這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾：

１、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。

２、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：

指導(dǎo)學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。

3、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：

如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇八

本文使用科學論文的形式，從人類存在的角度介紹地球的知識，闡述人類的生存。只有一個地球的事實，呼吁人類珍惜資源保護地球。

這篇文章有一個明確的主線我們太可愛地球了，同時，它太容易破了！這是生命線，在教學中，我引導(dǎo)學生抓住這個拉全身中央的句子，讓學生在閱讀的文字，理解文字。首先讓學生感覺可愛的地球表演在哪里？通過閱讀文字，學生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字，抓住水晶，紗線，搖籃，美麗壯觀，親切的等字，欣賞地球的美麗外觀可愛，閱讀地球的贊美，并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導(dǎo)學生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在美麗-地球是無私的，它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會如此無私地愛他們的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。但是，人類在面對提高我們的母親時如何對待它？從談到容易破，地球小，礦產(chǎn)資源枯竭，人類不能移民到其他星星告訴我們，我們只保護地球，因為只有一個地球。在課外對于破壞地球的圖片的成癮，學生的情緒被動員，越來越感覺人的實踐是錯誤的，以便在未來實現(xiàn)如何做，聽邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學生為地球母親寫的口號，保護地球=愛母親，為了生存，保護地球課堂教學達到高潮，我可以感覺到孩子的焦慮，心痛，熱情有決心。

在教學中，我遵循語言課程標準提出閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程，使學生積極思考和情感活動，深化理解和經(jīng)驗，思考，通過情感影響，獲得意識形態(tài)的靈感，享受美學樂趣的教學哲學，充分發(fā)揮學生的主要作用，誘導(dǎo)學生在對話中與文本的'主要內(nèi)化，啟發(fā)孩子的情緒。當學生致力于地球母親的擁抱時，他們的自由性延伸，并且他們做愛說自己的母親地球的聲音。一個聲音，一句充滿誠懇的感覺的話，多么傷心，令人興奮。它不僅僅是語言，而是意圖說，與感覺，與自己的地球所有的愛情說。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇九

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”?！吨挥幸粋€地球》是一篇說明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個地球的”事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。其教學的重點應(yīng)是引導(dǎo)學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

六年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，因此課前我布置學生對課文進行了預(yù)習，并搜集有關(guān)地球知識的材料。教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛，緊接著我讓學生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點，從而體會保護地球的重要意義?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思：

如：讓學生體會地球的美麗壯觀時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時，我利用課件補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。

教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。

課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動積極。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方。

1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。

2、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。教學中應(yīng)引導(dǎo)學生認真地加以體會。但是，教學過程中，由于時間緊，沒有很好地引導(dǎo)學生體會。

總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇十

本xx教育辦及各兄弟學校領(lǐng)導(dǎo)到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報課——《只有一個地球》，課后，就本堂課提出了寶貴的意見，現(xiàn)整理如下：

《只有一個地球》是五年級上冊最后一個單元“家園的呼喚”中的一篇說明文，用說明方法說明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害，樹立學生保護地球的意識。在執(zhí)教的第一課時中，本人注重對課文生字詞的掌握和梳理，對教學目標的完成較為滿意，其中運用課件通過圖片導(dǎo)入的方式切入主題，通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)，利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學加深對本課生字的掌握并適當拓展學生的知識面，重點提醒“毀”字的書寫，“扁”是個多音字等，其中“慷慨”一詞的引導(dǎo)，幫助學生很好地總結(jié)了學習方法，做到聯(lián)系上下文學詞。力求將生字詞的掌握做到扎實、有效，并用以讀促講的方式讓學生先自行梳理文章脈絡(luò)，列提綱，整堂課學生氣氛較為活躍。

當然，也有些許不足之處：

1、導(dǎo)入太長，可以做適當刪減或者放在課前活動進行。

2、注意把握學段目標，實現(xiàn)課堂有效性。

3、有些資料的補充放在學完課文后會更加體現(xiàn)出價值，實現(xiàn)資源的有效整合。

4、注意時間的把握，對于字詞教學應(yīng)懂得取舍，側(cè)重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其余的讓學生用同一種方法課后自學。

5、由于時間匆忙，準備不充分，未能讓學生課前搜集資料。

語文教學是一門藝術(shù)，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學習和鍛煉中一點一點地進步和成長，每次改進一小點，教學邁進一大步！

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇十一

《只有一個地球》是第十冊中一篇科學說理文，通過教學，要使學生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動之中，使學生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學難點所在。

一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

本課教學中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。

文章有一定的寫作順序，但為了表達的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學的需要，教師也可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應(yīng)學生的認知規(guī)律，促進閱讀理解。

文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。

盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”，然而受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦？我想到了“辯論”。

辯論是學生樂于參與的活動，可以激發(fā)學生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達、交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點更趨明晰、科學。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭?！拔覀円嘈趴茖W。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”……學生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。

課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學生充當了主辯手，而大部分同學成了偶爾插幾句的拉拉隊。其他同學發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點：

1、視野狹隘，對課外知識知之甚少；

2、心中有數(shù)，但表達能力差；

3、缺乏自信，擔心說得不好而被笑話?！吧贁?shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學以鼓舞。鼓勵學生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學提供更多的表現(xiàn)機會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇十二

本周，我們學習了《只有一個地球》一課，這是一篇關(guān)于珍惜資源、保護環(huán)境的文章。

在講地球的美麗和渺小時，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點進行教學。

我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”

通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。

因而人類更應(yīng)精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

可見，作者的用詞用語是經(jīng)過了精心的考慮的，是處處體現(xiàn)了課文的主題思想的。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇十三

本單元的重點是正確領(lǐng)會文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，中心明確，以學生現(xiàn)有的知識和能力，要領(lǐng)會中心并不難。因此，我設(shè)想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權(quán)，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。

本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談?wù)剬φn題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎?如果是你，你打算怎么來說明這個觀點?學生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。

同學們的設(shè)想多有道理!雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設(shè)計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。

說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢?我引導(dǎo)學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

六年級上冊《只有一個地球》教學反思篇十四

本文是一篇短小精悍的科學小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾?。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識，呼吁我們要精心保護唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。

我把這篇課文的教學定位在：

1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。

3、找出有關(guān)的句子，了解課文運用了哪些說明方法。

4。正確、流利地朗讀課文。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導(dǎo)學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導(dǎo)學生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導(dǎo)學生體會層層深入的說理方法。

學生們積極參與課堂教學，效果不錯。在以后的教學過程中，我要致力于引導(dǎo)學生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，這樣才會真正實現(xiàn)“高效課堂”的理想。