科研成果轉(zhuǎn)化合同(大全8篇)

合同作為重要的法律文書(shū)，對(duì)于各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的進(jìn)行起到了重要的規(guī)范作用。合同的條款應(yīng)當(dāng)具備明確性，避免模糊不清或存在漏洞。您可以根據(jù)自身需求對(duì)以下范例進(jìn)行修改，以確保合同條款符合具體情況。

科研成果轉(zhuǎn)化合同篇一

穆斯卡莫斯頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪一種學(xué)科能夠像體育一樣，每一堂課都能給學(xué)生提供廣泛的發(fā)展和歷練機(jī)遇”。在高校的體育教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)做出的教學(xué)過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行積極的思考，在公平競(jìng)爭(zhēng)和自我協(xié)調(diào)中進(jìn)行人際交往。在體育教學(xué)過(guò)程中，每種反饋形式都有各自的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響，通?？蓪⒎答伓x為“告訴某人他的表現(xiàn)如何”，這種簡(jiǎn)單的定義忽略了反饋對(duì)行為表現(xiàn)和塑造認(rèn)知觀念所產(chǎn)生的影響。反饋是學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，主要原因有兩個(gè)：改進(jìn)或改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為或課堂的組織形式；塑造自我意識(shí)。

一、反饋的類型。

在體育教學(xué)中，教師可通過(guò)以下幾種方式給學(xué)生提供反饋：符號(hào)、身體姿勢(shì)和語(yǔ)言。符號(hào)可以是評(píng)分等級(jí)（如：優(yōu)、良、中、及格等，分?jǐn)?shù)0-100）這些符號(hào)可以作為評(píng)估學(xué)生的標(biāo)尺之一。身體姿勢(shì)（又稱身體語(yǔ)言），包括頭部動(dòng)作、面部表情、手部動(dòng)作和手勢(shì)等。語(yǔ)言可以是書(shū)面語(yǔ)言或口頭語(yǔ)言，并且在不同的語(yǔ)境或文化背景下反映出不同的意義和內(nèi)涵。反饋可分為四種類型：評(píng)述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類型的反饋，可以是具體的或非具體的反饋、公開(kāi)的或私下的反饋、針對(duì)個(gè)人的或小組的或班級(jí)的反饋、及時(shí)性的或延后性的反饋、在表現(xiàn)過(guò)程中或表現(xiàn)后給予的反饋。

1、評(píng)述性反饋。

評(píng)述性反饋是運(yùn)用判斷性詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)反饋，既包括正面的詞語(yǔ)也包括負(fù)面的詞語(yǔ)。它的主要作用是在體育教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關(guān)系，也可能會(huì)破壞師生關(guān)系；既可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可能妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。按照反饋的內(nèi)容又可分為具體性和非具體性的評(píng)述性反饋。如：“很好，就這么做！”即為非具體性評(píng)述性反饋；“很好，練習(xí)排球下手發(fā)球時(shí)，你能夠保持握拳姿勢(shì)并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當(dāng)注重技能學(xué)習(xí)、更改、或特別注重細(xì)節(jié)、過(guò)程或程序時(shí)，比較適合運(yùn)用具體的評(píng)述性反饋，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和情感效應(yīng)，使學(xué)生關(guān)注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體，反饋的信息就越精確和有效。“你讓我感到失望”“你還不夠好”等反饋，時(shí)很嚴(yán)厲的反饋，在任何情況下教師都不應(yīng)該使用這樣的反饋。無(wú)論具體性還是非具體性的反饋，都不能妨礙學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、糾正性反饋。

糾正性反饋是在體育教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行的反饋，包括對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別和糾正。例如：“蛙泳時(shí)不要從左右兩側(cè)呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關(guān)注的重點(diǎn)是錯(cuò)誤本身，而不作評(píng)價(jià)判斷。在體育教學(xué)中，如果教師過(guò)度使用這種糾正性反饋，可能會(huì)導(dǎo)致教師過(guò)度關(guān)注錯(cuò)誤，打擊學(xué)生繼續(xù)嘗試和努力的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的念頭。

3、中性反饋。

中性反饋一般都是如實(shí)的描述動(dòng)作，既不做出判斷也不予以糾正。例如：“你的動(dòng)作套路里包含許多擴(kuò)展動(dòng)作”等。尤其要注意語(yǔ)氣的使用，有時(shí)候語(yǔ)氣可以使反饋的形式發(fā)生改變。在課堂教學(xué)中，教師一般習(xí)慣于使用評(píng)述性反饋和糾正性反饋，中性反饋更加認(rèn)可學(xué)生的感受，激勵(lì)學(xué)生在課堂體育教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)的積極性，教師將做出最后結(jié)論的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。

4、模糊性反饋。

模糊性反饋無(wú)法代表具體的評(píng)述，也不能識(shí)別錯(cuò)誤或者糾正問(wèn)題，更無(wú)法如實(shí)客觀的描述整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如：“讓我們?cè)僮鲆淮巍?，“你還沒(méi)有發(fā)揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對(duì)反饋內(nèi)容的含義做出結(jié)論。但是當(dāng)我們需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)或知識(shí)時(shí)，模糊性反饋會(huì)引起誤會(huì)并妨礙學(xué)習(xí)。當(dāng)教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生交流時(shí)，頻繁使用模糊性反饋可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)。

二、反饋的特征。

每一種反饋形式都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目的、關(guān)注點(diǎn)和影響。沒(méi)有哪一種反饋形式是最好的，但所有反饋都對(duì)加強(qiáng)和改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；激勵(lì)、挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生或拒絕、挫敗、迷惑學(xué)生；改進(jìn)或改變標(biāo)準(zhǔn)；顯示對(duì)學(xué)生的尊重與否；鼓勵(lì)或挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是學(xué)生興奮或喪失信心；增進(jìn)或摧毀與學(xué)生的情感交流等。

三、反饋的.組合和目的。

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當(dāng)教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間發(fā)生密切的聯(lián)系時(shí)，任何單一的反饋形式都無(wú)法滿足課堂的教學(xué)需求。所有的反饋目的是一樣的，都是要強(qiáng)化或者改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和課堂組織形式，它有助于塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍，反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。

1、評(píng)述性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。

正面的評(píng)述性反饋能讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中得到激勵(lì)和強(qiáng)化，愿意重復(fù)動(dòng)作練習(xí)。但是，連續(xù)的、習(xí)慣性的正面反饋如果過(guò)多使用，學(xué)生會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)論怎樣的表現(xiàn)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)性反饋，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠。負(fù)面的陳述性反饋會(huì)在課堂教學(xué)中及時(shí)暫停錯(cuò)誤的動(dòng)作，但是重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生不愉快，變得壓抑，挫傷學(xué)習(xí)積極性。

2、糾正性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。

糾正性反饋可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，把注意力集中在錯(cuò)誤的地方，進(jìn)而重做以后出現(xiàn)正確動(dòng)作的可能性會(huì)更高。但是，如果在體育課堂中學(xué)生無(wú)法及時(shí)的糾正指出的錯(cuò)誤，在反復(fù)練習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生挫折感。

3、中性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。

中性反饋可以客觀實(shí)際的表明教師認(rèn)可學(xué)生之處，促進(jìn)了教師和學(xué)生的課堂有效交流，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的過(guò)度依賴，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和提高。但是，對(duì)于那些習(xí)慣于接受糾正性和評(píng)述性反饋的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)催促教師予以評(píng)述性反饋，例如：“老師，這個(gè)動(dòng)作您覺(jué)得怎么樣？”等。4、模糊性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)模糊性反饋有利于在課堂創(chuàng)造出一種安全的氛圍，但是，某種程度上說(shuō)它也會(huì)干擾有效的學(xué)習(xí)和任務(wù)的精確傳達(dá)和落實(shí)。

五、總結(jié)。

體育是一門(mén)關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能、比賽規(guī)則或自由創(chuàng)造動(dòng)作的學(xué)科。課堂反饋實(shí)施的教師就是重點(diǎn)。反饋意見(jiàn)來(lái)源于教師的價(jià)值觀，盡管學(xué)生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見(jiàn)不會(huì)考慮學(xué)生的感受而主要體現(xiàn)權(quán)威者的反饋意見(jiàn)和判斷?？傊?，反饋有助于塑造一個(gè)人的認(rèn)知、個(gè)性和人生觀。因?yàn)槊恳环N反饋方式都從不同的角度評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的感知進(jìn)行擴(kuò)展。所有教師追求的目標(biāo)影視運(yùn)用反饋的知識(shí)體系而不是依賴于教師個(gè)人的喜好進(jìn)行反饋。

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[3]謝月靜.如何使普通高校體育理論課的教學(xué)更具實(shí)效性[j].體育世界,.12(3).

科研成果轉(zhuǎn)化合同篇二

論文摘要：對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)特殊的課程來(lái)講，各大高校英語(yǔ)專業(yè)教師要意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)凸顯語(yǔ)言的交際功能，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)的能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)，即教師要充分發(fā)揮中介作用。教師應(yīng)以中介理論為依據(jù)，清楚意識(shí)到發(fā)揮其中介作用的重要性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果。

隨著中國(guó)近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的改革，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視?，F(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學(xué)生的終身制自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谡嬲饬x上成為全面發(fā)展的國(guó)際化人才。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，是以課堂為主渠道的教師和學(xué)生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。隨著自主學(xué)習(xí)模式的確立，教師的作用與角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師被賦予了更多的要求與期待。在此模式下，教師充當(dāng)著自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者、課堂活動(dòng)協(xié)調(diào)組織者與管理者的角色。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)、與他人友好合作和為自己所處的社會(huì)作出貢獻(xiàn)的意識(shí)，也就是說(shuō)教師要充分發(fā)揮中介作用。

對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)特殊的課程來(lái)講，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)主體和客體的研究，意識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)凸顯語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)本身是一個(gè)載體，同時(shí)也是一門(mén)特殊的專業(yè)，因此英語(yǔ)專業(yè)的教師如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施其中介作用顯得更加重要。英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師不僅起提供信息的作用，還應(yīng)該起組織、指導(dǎo)、控制、評(píng)估、提升、參與和心理支持的作用，即中介作用。

本文以中介理論為依據(jù)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，結(jié)合筆者長(zhǎng)期工作在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)第一線積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了以“學(xué)生為中心”的課堂交互活動(dòng)中教師的中介作用，以及實(shí)現(xiàn)中介作用的具體方法，對(duì)新的教育理念下教師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行了詮釋。以期對(duì)改變我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題有所助益，幫助廣大英語(yǔ)專業(yè)教師透過(guò)紛繁復(fù)雜的表象，認(rèn)清教師的根本任務(wù)，從而為信息時(shí)代外語(yǔ)教師的角色定位提供依據(jù)。下面筆者就從兩大方面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用進(jìn)行闡述。

一、中介理論。

中介作用理論是由蘇聯(lián)著名的社會(huì)互動(dòng)理論學(xué)者、心理學(xué)家維果茨基（vygotsky，1981）、以色列心理學(xué)家與教育家費(fèi)厄斯坦（feuerstein，1991）等提出并不斷發(fā)展完善的理論概念，其認(rèn)為：中介作用是指兒童身邊對(duì)他有重要意義的人在其認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中所起的作用，即幫助他開(kāi)發(fā)潛在的能力，從而提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也是賦予能力以幫助學(xué)生獲得進(jìn)步、學(xué)會(huì)處理問(wèn)題、適應(yīng)各種情境和社會(huì)應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。兒童從出生起，其學(xué)習(xí)活動(dòng)就受到對(duì)他有重要意義的成年人――中介者的干預(yù)和影響，包括父母、教師等。這些中介者以其認(rèn)為最合適的方式為兒童選擇、組織并呈現(xiàn)各種刺激，同時(shí)，通過(guò)具體的解釋和鼓勵(lì)來(lái)引導(dǎo)兒童對(duì)刺激作出更恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

費(fèi)厄斯坦指出了教師中介作用的十二種特征：讓對(duì)方明白意圖；重要性；超越當(dāng)前的目的；培養(yǎng)勝任感；行為控制；樹(shù)立目標(biāo)；創(chuàng)造挑戰(zhàn)；認(rèn)識(shí)不斷變化；相信積極的結(jié)果；共享；個(gè)性；歸屬感。

中介作用理論強(qiáng)調(diào)“中介”不是僅僅作為信息傳遞的過(guò)程，而是使用“工具”幫助學(xué)生解決問(wèn)題和達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。首先，它賦予學(xué)習(xí)者權(quán)利，關(guān)系到幫助其學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)；再者，涉及學(xué)習(xí)者的積極參與，以及中介者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)；最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中介者意圖作出反饋這種相互作用。費(fèi)厄斯坦關(guān)于中介作用十二項(xiàng)特征的描述，對(duì)于廣大英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。

二、有效發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用。

（一）發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用的重要性。

教師的中介作用意味著教師的“支架作用”，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)有重要的啟示意義。培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力不僅有助其對(duì)所接觸到的外國(guó)文化的理解，而且個(gè)人能力的提高將有助于其人格的進(jìn)一步完善。隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用越來(lái)越受到重視。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過(guò)程即是教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性的建構(gòu)過(guò)程，而不是客觀知識(shí)傳遞的過(guò)程。在以“學(xué)生為中心”為教學(xué)理念的任務(wù)型教學(xué)中，教師成為學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程中的中介體。

有效學(xué)習(xí)的秘密在于中介者與學(xué)習(xí)者社會(huì)性的互動(dòng)，作為中介者，教師能激發(fā)和維持學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生向著自主化學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的.態(tài)度受到教師、學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校）、學(xué)習(xí)同伴及社會(huì)四個(gè)方面的影響，而教師最先將學(xué)生引往自主學(xué)習(xí)的軌道。

高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，專注力強(qiáng)，但調(diào)查反饋表明他們有著各自的困擾，都感到費(fèi)時(shí)太多，卻成效不大；理解力不錯(cuò)，卻創(chuàng)造力不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都極其需要專業(yè)教師的有力指導(dǎo)，讓自己能夠完成所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，適應(yīng)各種情境和社會(huì)變化以應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。

只有有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才有能力控制和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)，有能力制定現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和制定達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃，有能力認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)發(fā)生在自己身上的變化；只有有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，讓他們明白該活動(dòng)對(duì)他們個(gè)人及對(duì)社會(huì)的價(jià)值；只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才能真正挖掘出探索知識(shí)的方法，自覺(jué)、有效地在知識(shí)的江河海洋中暢游，著眼現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來(lái)，具有一定的社會(huì)情感及適應(yīng)社會(huì)的能力；只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才能在知識(shí)的汪洋大海中自由提取知識(shí)，充實(shí)自己，在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里迅速發(fā)展能力，提升自己，全面提高素質(zhì)，成為合格的社會(huì)建設(shè)者、真正的歷史推動(dòng)者。

（二）發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師中介作用的具體方法。

中介作用關(guān)系到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生習(xí)得為獲得進(jìn)步和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，應(yīng)付新的、不期而遇的需求所必需的知識(shí)、技能和策略；還應(yīng)幫助學(xué)生變成主動(dòng)的、能自我控制學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的人。?但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些英語(yǔ)專業(yè)教師在具體教學(xué)中實(shí)施教師中介作用的力度不夠，中介作用的意識(shí)不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，課堂上機(jī)械呆板操練、教師一人講解注入灌輸?shù)姆绞揭廊淮嬖?，教師口干舌燥地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)。這種課堂上以教師為中心、把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器進(jìn)行單向灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)已不再符合信息時(shí)代發(fā)展的要求。信息時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)觀念、方式和手段的變化要求教師對(duì)于角色問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真反思。由于信息源的多樣化，教師不再成為知識(shí)信息的壟斷者，因此帶來(lái)了師生關(guān)系的平等化。

中介作用理論的核心是“中介”二字，即教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的過(guò)程中充當(dāng)了助學(xué)者、顧問(wèn)和信息資源的角色，并在學(xué)生個(gè)體知識(shí)建構(gòu)中起著不可或缺的中介作用。中介者必須與學(xué)習(xí)者結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)者必須是此過(guò)程的一個(gè)積極參與者，他們必須愿意并隨時(shí)準(zhǔn)備完成呈現(xiàn)出的任務(wù)。中介者還需要幫助學(xué)習(xí)者以各種方式與外界結(jié)合起來(lái)，直到他們變成真正的自我行為者。外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)能在不同文化背景的情況下進(jìn)行交流的人才，越來(lái)越多的教師意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的綜合能力?；谥薪樽饔美碚?，筆者據(jù)研究所得，信息時(shí)代的英語(yǔ)教師要扮演好相應(yīng)的角色，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

1。促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)并非局限于語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的獲得，還應(yīng)包括促使學(xué)習(xí)者的社會(huì)化發(fā)展。與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展相關(guān)的中介特征有共享、個(gè)性及歸屬感等三個(gè)方面。

共享與合作是人類生存的重要形式，因而教師要讓學(xué)生理解其涵義，使他們懂得在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)合作可以更好地解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大力倡導(dǎo)協(xié)作式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生以對(duì)等形式學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的協(xié)作中更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的多樣性，而且在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性，不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量所有的學(xué)生。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教語(yǔ)言知識(shí)，還要幫助學(xué)生形成文化意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解和掌握語(yǔ)言知識(shí)所承載的文化意蘊(yùn)，通過(guò)在真實(shí)交際中得體地使用語(yǔ)言，形成對(duì)于同一個(gè)語(yǔ)言社團(tuán)的歸屬感。

2。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第一，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)息息相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。例如，組織英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、舉行英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)的同時(shí)，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，多閱讀英文報(bào)刊、小說(shuō)，多看英文電視、電影節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，從而最大限度地獲得可理解性語(yǔ)言輸入，這對(duì)于形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，吸收新的語(yǔ)言規(guī)則知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感及培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，克服母語(yǔ)干擾等都行之有效。

第二，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)或特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義和價(jià)值，尤其是讓他們理解當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們個(gè)體和社會(huì)的近期及遠(yuǎn)期價(jià)值，明白完成當(dāng)前的任務(wù)除了達(dá)到眼前目的以外，還具有更加深遠(yuǎn)的意義。這實(shí)際上是讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)行為與個(gè)人、社會(huì)的當(dāng)前與未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)體學(xué)習(xí)行為的價(jià)值納入一個(gè)更大的框架，上升到一個(gè)更高的境界。

第三，以英語(yǔ)教師自身或其他成功英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷吸引學(xué)生，向?qū)W生講述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，或者向他們介紹成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

第四，教師應(yīng)以扎實(shí)的基本功、淵博的學(xué)識(shí)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)風(fēng)格及積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度影響學(xué)生。即以英語(yǔ)教師的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

3。及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果。

英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)策略的使用直接影響著大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所取得的成效，因此各大高校英語(yǔ)專業(yè)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)中需轉(zhuǎn)變的思想觀念有：

第一，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到技能掌握；

第二，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心；

第三，從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以課外學(xué)習(xí)為主；

第四，從以讀寫(xiě)為主轉(zhuǎn)變到以聽(tīng)說(shuō)為主；

第五，從以單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以英語(yǔ)為載體去學(xué)習(xí)另外一門(mén)專業(yè)為主。

三、結(jié)語(yǔ)。

信息時(shí)代的高校英語(yǔ)專業(yè)教師要承擔(dān)多種角色，他們能否在課堂教學(xué)中扮演恰當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)于英語(yǔ)教學(xué)舉足輕重?；谥薪樽饔美碚摚鞔蟾咝Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)清楚地意識(shí)到發(fā)揮其中介作用的重要性，積極用行動(dòng)說(shuō)話，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果。只有當(dāng)英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用有效發(fā)揮時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)效率才能得到更大幅度的提高，教師才能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇三

摘要：以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院分團(tuán)委大學(xué)生藝術(shù)中心為例，淺析學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育與實(shí)踐的基本原則以及在提高學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中發(fā)揮的作用與影響，通過(guò)藝術(shù)教育與實(shí)踐融洽德、智、體、美、勞等各方面，達(dá)到素質(zhì)教育中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；藝術(shù)實(shí)踐；基本原則；作用。

談到藝術(shù)教育，筆者認(rèn)為首先是指學(xué)校藝術(shù)教育，學(xué)校藝術(shù)教育通常是指通過(guò)有關(guān)音、體、美等相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)和氛圍的傳授與引導(dǎo)，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越受到教育界的普遍關(guān)注。教育部先后頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（~）》，對(duì)高校的藝術(shù)教育工作進(jìn)行了周密的規(guī)劃和部署。各高校根據(jù)教育部的要求，陸續(xù)將藝術(shù)教育納入了教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)教育類課程，并取得了一定的成效。而如果對(duì)這些藝術(shù)教育通過(guò)相關(guān)課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行普及的話，那么它只是狹義的純藝術(shù)學(xué)科教育，而真正需要藝術(shù)教育發(fā)揮作用的話，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——藝術(shù)實(shí)踐是必不可少的，這樣藝術(shù)教育與實(shí)踐才能相輔相成。

一、藝術(shù)教育與實(shí)踐相統(tǒng)一的條件與載體。

由于筆者視野有限，文中談及的藝術(shù)教育與實(shí)踐都以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例。

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院作為一個(gè)單獨(dú)的校區(qū)，承擔(dān)藝術(shù)教育與實(shí)踐的載體是分團(tuán)委大學(xué)生藝術(shù)中心。大學(xué)生藝術(shù)中心本著“以藝育人”的宗旨，從單純的技術(shù)技巧教育中走出來(lái)，力求提高藝術(shù)教育的美育性能，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。在實(shí)踐中努力開(kāi)辟豐富多彩的具有展示性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的第二課堂活動(dòng)，做到大型活動(dòng)精品化、中型活動(dòng)特色化、小型活動(dòng)經(jīng)?；?，力爭(zhēng)創(chuàng)建先進(jìn)的主流的校園文化。我校藝術(shù)教育的發(fā)展經(jīng)歷了由提高到普及；由個(gè)別藝術(shù)尖子人才帶向全體學(xué)生；由藝術(shù)比賽的喜人結(jié)果和成績(jī)到藝術(shù)活動(dòng)的育人樹(shù)人；由專業(yè)知識(shí)和技能的提高到審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)等，從各方面延伸了藝術(shù)教育的形式和內(nèi)涵。

二、高校開(kāi)展藝術(shù)教育與實(shí)踐的基本原則。

筆者認(rèn)為，通過(guò)藝術(shù)教育，可以使大學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞這個(gè)方針和目標(biāo)，高校開(kāi)展藝術(shù)教育要堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”的原則：

（一）普及與提高相結(jié)合的原則。

作為公共教育的高校藝術(shù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，首先是為了塑造人，要使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技藝都得到不同程度的提高，增強(qiáng)感受美、表現(xiàn)美的能力，一般來(lái)說(shuō)，這是“普及”要達(dá)到的基本要求。按照“學(xué)校抓提高，院系抓普及”的工作方針，兩者緊密結(jié)合，推進(jìn)藝術(shù)教育從廣度向深度發(fā)展。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。

學(xué)校藝術(shù)教育要與學(xué)校的第一課堂、第三課堂相結(jié)合，以保證藝術(shù)教育課程化、規(guī)范化、科學(xué)化。面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育必須有豐富、活潑的課外、校外活動(dòng)的配合和補(bǔ)充，因?yàn)樽鳛橐环N公共課，進(jìn)入課內(nèi)的藝術(shù)教育課程無(wú)論是時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，大部分的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)還要在課外進(jìn)行。這里最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何保證課外藝術(shù)教育活動(dòng)普及化、科學(xué)化。

（三）學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

高校藝術(shù)教育包括學(xué)習(xí)與實(shí)踐，前者旨在提高“功能性素質(zhì)”，后者旨在優(yōu)化“人格性素質(zhì)”。從“功能性素質(zhì)”上升到“人格性素質(zhì)”就必須要通過(guò)實(shí)踐?！皩?shí)踐高于理論”，沒(méi)有藝術(shù)的實(shí)踐，特別是沒(méi)有藝術(shù)的情感體驗(yàn)，便無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的精神，無(wú)法使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)知識(shí)、技藝的升華，達(dá)到鑒賞美、創(chuàng)造美的目的，也就失去了藝術(shù)教育的意義。因此，高校藝術(shù)教育一定要遵循“學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，特別要注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重在提高“人格性素質(zhì)”。

三、高校藝術(shù)教育與實(shí)踐的作用。

筆者擔(dān)任大學(xué)生藝術(shù)中心代理指導(dǎo)老師以后，親自參與到紅山學(xué)院的藝術(shù)教育與實(shí)踐之中，藝術(shù)教育與實(shí)踐的這種作用與影響可歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）藝術(shù)教育與實(shí)踐的審美作用。

滕守堯認(rèn)為：“藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而歸根到底是培養(yǎng)人的一種有機(jī)的和整體的反映方式的教育，這種教育使學(xué)生置身于審美活動(dòng)之中，獲得審美愉悅體驗(yàn)，所以會(huì)同時(shí)作用于學(xué)生的感知、想象、情感、理解等諸種心理能力，并使它們處于一種極其和諧的狀態(tài)。”通過(guò)藝術(shù)教育與實(shí)踐，學(xué)生受到真、善、美的熏陶與感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價(jià)值觀念等的深刻變化。因此藝術(shù)教育應(yīng)該具有培養(yǎng)審美能力、打造審美境界和陶冶審美情操，形成正確的審美態(tài)度和方法的作用，以提高受教育者的審美能力的審美教育功能。

（二）藝術(shù)教育與實(shí)踐的輔德作用。

藝術(shù)教育的目的首先就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，激發(fā)對(duì)美的熱愛(ài)與追求，進(jìn)而內(nèi)化為一種美的意識(shí)，使其道德、情操、精神得到升華，達(dá)到完善和諧的境界。從這個(gè)意義上說(shuō)，藝術(shù)教育對(duì)于思想教育具有重要的輔助作用。首先是因?yàn)樗囆g(shù)是美的結(jié)晶，蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，具有啟迪人、感染人的巨大力量。同時(shí)，藝術(shù)這種形式為人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，它寓教于樂(lè)，寓教于美，可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想教育目的。因此藝術(shù)教育應(yīng)該具有凈化心靈、陶冶情操的感化教育作用以及輔助德育作用。

（三）藝術(shù)教育與實(shí)踐的益智作用。

培養(yǎng)大學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是全面發(fā)展中“智”的要求，而藝術(shù)教育對(duì)“智”的發(fā)展是大有裨益的。通過(guò)藝術(shù)教育，在大學(xué)生對(duì)藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美欣賞的同時(shí)，了解自然，了解社會(huì)，了解歷史，從而獲得廣博的知識(shí)。藝術(shù)教育不僅能幫助學(xué)生獲得知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。因此，高校開(kāi)展藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是極為有益的。

（四）藝術(shù)教育與實(shí)踐的創(chuàng)新作用。

藝術(shù)所具有的獨(dú)特內(nèi)涵和表現(xiàn)力是經(jīng)過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)思維活動(dòng)塑造形成的，藝術(shù)的這種獨(dú)特性，決定著藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維具有極其有益的促進(jìn)功能。通過(guò)藝術(shù)教育與實(shí)踐，既能讓學(xué)生的腦功能和思維功能協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)、靈感、想象、創(chuàng)造等創(chuàng)造性思維?？梢?jiàn)，以獨(dú)特性和求異性為主要特征的創(chuàng)新思維，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，是能夠被很好地加以激發(fā)和培養(yǎng)的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力也是藝術(shù)教育與實(shí)踐的重要作用。

總之，藝術(shù)教育具有多功能的輻射作用，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極大的促進(jìn)作用。她既提高學(xué)生的審美能力又形成藝術(shù)文化素質(zhì)，還可充分發(fā)揮陶冶情操、凈化心靈的作用，培育創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。因此，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展多種途徑的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使藝術(shù)教育真正成為學(xué)校素質(zhì)教育活動(dòng)中不可或缺的子系統(tǒng)，達(dá)到素質(zhì)教育中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總目標(biāo)。

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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇四

摘要：當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代,幾乎所有的行業(yè)都可以與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展,對(duì)于我國(guó)高校的教育與管理工作提供了更大便利。許多高校已經(jīng)初步建立起高校的信息化系統(tǒng),但是對(duì)大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的利用還不夠充分,技術(shù)水平和管理方式都不夠完善與科學(xué)等,給高校工作帶來(lái)了很多問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前大數(shù)據(jù)與云計(jì)算背景之下高校的信息化教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并找出當(dāng)前高校信息化發(fā)展存在的問(wèn)題,例如,相關(guān)制度建設(shè)的不夠完善、信息資源貢獻(xiàn)程度較低等等,并根據(jù)相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為高校信息化發(fā)展提供思路和借鑒。希望高校能夠充分利用大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)整體辦學(xué)能力和地位的提高,促進(jìn)高校教育朝著現(xiàn)代化教育方向更好地邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);云計(jì)算;高校教育;信息化。

1大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代高校信息化教育現(xiàn)狀。

1.1初步建立高校信息化系統(tǒng)。

當(dāng)前,我國(guó)大部分高校已經(jīng)初步建立有高校信息化系統(tǒng),例如,高校的一卡通系統(tǒng),通過(guò)刷卡可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生出入校園的控制,出入自習(xí)室、圖書(shū)館等地方的監(jiān)控等;網(wǎng)絡(luò)校園系統(tǒng),在這里學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自由選課,實(shí)現(xiàn)成績(jī)的查詢、網(wǎng)絡(luò)課的觀看、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等;教職工管理系統(tǒng),通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的工作方式,學(xué)?？梢越y(tǒng)一對(duì)教師進(jìn)行管理,實(shí)現(xiàn)信息的高速下達(dá)。但是,這些都是高校信息化建設(shè)的初步階段,還停留在一個(gè)比較淺層的領(lǐng)域,甚至有些院校以上幾個(gè)方面還尚未實(shí)現(xiàn)。學(xué)生普遍反映學(xué)校的信息化系統(tǒng)常常出現(xiàn)系統(tǒng)錯(cuò)誤和問(wèn)題,并且長(zhǎng)時(shí)間不能恢復(fù),影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。

1.2信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模。

信息化基礎(chǔ)設(shè)施最基礎(chǔ)的就是計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)絡(luò),還包括一些音響、投影儀、轉(zhuǎn)換器等多媒體設(shè)備等等。我國(guó)大多數(shù)院校當(dāng)前的信息化發(fā)展程度基本都能實(shí)現(xiàn)這一水平。但是,這些設(shè)備應(yīng)當(dāng)算作是更新?lián)Q代比較快的設(shè)施,很多院校的設(shè)備已經(jīng)比較老舊了,容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,技術(shù)人員維修速度還比較慢。高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施關(guān)系到眾多的學(xué)生和教師,因此,不僅要建設(shè)初具規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施,還應(yīng)當(dāng)建設(shè)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的.、智能化程度高的、效果好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。

1.3云計(jì)算等新技術(shù)在一些方面投入使用。

“云”是近年來(lái)比較流行的一個(gè)詞,云計(jì)算也比較火熱。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的快速收集與處理,實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)和管理效率的大大提高。當(dāng)前,高校應(yīng)用云計(jì)算普遍是用在財(cái)務(wù)工作方面,由于云計(jì)算難度相對(duì)較大、成本較高,大部分高校尚未將其利用在對(duì)學(xué)生的教育與管理方面。

2高校信息化發(fā)展存在問(wèn)題。

2.1信息化建設(shè)相關(guān)制度建設(shè)不夠完善。

大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的使用使得高校的工作方式發(fā)生了很大變化,傳統(tǒng)制度要求難以滿足對(duì)其管理的需要,因此,需要相關(guān)的配套的制度對(duì)其進(jìn)行有效的管理。再加上互聯(lián)網(wǎng)上存在很多不良行為,需要對(duì)其進(jìn)行制約,這更加需要完善相關(guān)的信息化建設(shè)相關(guān)制度建設(shè)。但是,高校的信息化建設(shè)制度還比較薄弱。重視硬件的投入使用,忽視“軟件”的使用是大多數(shù)高校普遍存在的問(wèn)題。他們只管安裝設(shè)備,卻忽視了信息化建設(shè)所需要的技術(shù)與制度。

2.2信息資源共享程度較低。

信息資源共享程度較低也是當(dāng)前高校學(xué)生和教師對(duì)高校信息化建設(shè)普遍不滿的一個(gè)問(wèn)題。在資源共享方面,很多網(wǎng)絡(luò)課程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行了限制,例如,每學(xué)年只能選擇幾門(mén)課進(jìn)行學(xué)習(xí),或者直接限制了學(xué)生選擇課程的種類,明明有龐大的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫(kù)資源,學(xué)生卻無(wú)法選擇自己感興趣的課程。還有,很多教學(xué)資料教師將其放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,學(xué)生卻無(wú)法觀看和下載,這也降低了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用次數(shù)?？傊?高校想要實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息資源的開(kāi)放與共享。

2.3缺少信息化建設(shè)的資金投入使用。

信息化建設(shè)是需要龐大的資金作為支撐的,前期的設(shè)備投入,以及相關(guān)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo),還有一些資源的購(gòu)買(mǎi),后期的設(shè)備維護(hù)與更換等等,這需要高校長(zhǎng)期的、較大的資金作為支持。但是,有些高校就會(huì)因?yàn)楹馁M(fèi)較大成本而不愿進(jìn)行信息化建設(shè)的深度發(fā)展。

2.4教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不高。

教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)是指教師在信息化背景之下對(duì)信息化設(shè)備的態(tài)度和使用情況。很多教師習(xí)慣采用以往的教學(xué)方式,對(duì)于多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)還不能夠進(jìn)行充分的利用,很多教師也不能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),不能實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改等等,這反映出整體上教師的信息化素養(yǎng)還不能夠適應(yīng)高校信息化發(fā)展的需求。

3大數(shù)據(jù)與云計(jì)算時(shí)代高校信息化發(fā)展的思路與對(duì)策。

3.1完善大數(shù)據(jù)與云計(jì)算利用相關(guān)的制度法規(guī)。

完善的制度法規(guī)是高校大數(shù)據(jù)與云計(jì)算利用的保障。對(duì)于在信息化發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與引發(fā)的矛盾都要進(jìn)行全面的分析,根據(jù)國(guó)內(nèi)外院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),制定完善的制度法規(guī),限制一些情況的發(fā)生,對(duì)于一些可能發(fā)生的問(wèn)題也能做好相應(yīng)的預(yù)防措施,為高校信息化發(fā)展提供制度方面的保障。

3.2提高信息資源的開(kāi)放與共享程度。

提高信息資源開(kāi)放與共享程度,可以吸引更多的學(xué)生與教師對(duì)信息化發(fā)展的支持。高校教育的本質(zhì)就是全面提升學(xué)生的能力與素質(zhì),既然學(xué)生有多方面的興趣愛(ài)好,學(xué)?？梢苑砰_(kāi)對(duì)選課以及資源利用的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,在自己的能力范圍內(nèi)選擇自己的感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己感興趣的方面進(jìn)行培養(yǎng)。不同的院系由于在某些方面也有共通的地方,也可以實(shí)現(xiàn)資源的共享利用等等,全面滿足學(xué)生對(duì)信息資源的需求,提高學(xué)生的興趣。

3.3加大信息化建設(shè)的資金投入使用。

高校應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化建設(shè)所需要的資金進(jìn)行全面的規(guī)劃,并提供穩(wěn)定的資金支持。對(duì)于信息化建設(shè)不同階段所需要的資金有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí),并留出充足的資金用于信息化建設(shè)的支持,避免因?yàn)橘Y金不足帶來(lái)的信息化發(fā)展受到阻礙的問(wèn)題。

3.4加大培訓(xùn)力度,提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)。

教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)不高,主要由以下兩個(gè)方面的原因。一是教師自身的態(tài)度問(wèn)題,他們認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)固守傳統(tǒng),規(guī)規(guī)矩矩的按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行,不需要追隨潮流,“趕時(shí)尚”,因此,他們不愿意將信息化的設(shè)備與方式運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。二是教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體產(chǎn)品使用的能力問(wèn)題,不太會(huì)使用這些產(chǎn)品。為了有效解決這一問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,從態(tài)度和能力方面對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn),以提升機(jī)信息化教學(xué)素養(yǎng),全面適應(yīng)高校信息化發(fā)展。

4總結(jié)。

高校信息化發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,也是大數(shù)據(jù)與云計(jì)算背景之下高校工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。如果高校在教育和管理工作中能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用,就能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)信息化改革的目的,促進(jìn)高校教育與管理工作的進(jìn)步。但是,就很多高校的信息化發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,由于對(duì)大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)的認(rèn)識(shí)不清,不能有效把握,使得高校信息化發(fā)展過(guò)程中存在著各種各樣的問(wèn)題,這阻礙了高校信息化發(fā)展的進(jìn)程。因此,在日后的發(fā)展過(guò)程中,高校應(yīng)當(dāng)深入把握大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)的深刻含義,深入領(lǐng)會(huì)它們帶來(lái)的深刻改變,完善大數(shù)據(jù)與云計(jì)算利用的相關(guān)制度法規(guī),提高信息化資源開(kāi)放和共享的程度,加大信息化建設(shè)的資金投入使用,加大培訓(xùn)力度、提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)等等,促進(jìn)高校信息化發(fā)展的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)。

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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇五

出讓方(甲方)：

受讓方(乙方)：

根據(jù)《^v^合同法》及^v^《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理暫行條例》和黑國(guó)資辦運(yùn)發(fā)[20__]30號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)全省產(chǎn)權(quán)交易管理的通知》，甲、乙雙方經(jīng)過(guò)協(xié)商，本著公開(kāi)、公平、公正的原則，現(xiàn)就有關(guān)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓事宜，達(dá)成協(xié)議如下：

第一條產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓的標(biāo)的、價(jià)款及支付方式。

1、產(chǎn)權(quán)的名稱及價(jià)款。

甲方將其擁有的廠(公司)的產(chǎn)權(quán)以幣萬(wàn)元轉(zhuǎn)讓給乙方。

2、價(jià)款支付方式。

乙方應(yīng)于本合同生效之日起天內(nèi)將產(chǎn)權(quán)價(jià)款次通過(guò)付清給甲方。

分期付款的具體時(shí)間和數(shù)額是：

第二條甲、乙雙方權(quán)利和義務(wù)。

1、甲方保證對(duì)其轉(zhuǎn)讓給乙方的產(chǎn)權(quán)沒(méi)有設(shè)置抵押，擁有合法處置權(quán)，并免受第三人追索。否則應(yīng)由甲方承擔(dān)由此引起的一切經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

2、甲方已將其所擁有的廠(公司)的產(chǎn)權(quán)于年月日向作抵押。現(xiàn)甲方已征得抵押權(quán)人書(shū)面同意(同意文書(shū)附后)，將該產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓給乙方。甲方保證轉(zhuǎn)讓后乙方對(duì)該產(chǎn)權(quán)擁有有效的處分權(quán)，否則甲方應(yīng)承擔(dān)由此引起的一切經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

3、甲方轉(zhuǎn)讓產(chǎn)權(quán)所涉及的債權(quán)、債務(wù)經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商，按以下方式處置：

4、經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商，對(duì)轉(zhuǎn)讓企業(yè)的職工按以下方式安置：

5、乙方分期付款須向甲方提供抵押擔(dān)?；蜇?cái)產(chǎn)擔(dān)保，欠付價(jià)款按不高于國(guó)家規(guī)定的法定同期同檔次利率計(jì)付利息，逾期不能付清的，由甲方收回出讓產(chǎn)權(quán)，乙方要賠償甲方的損失。乙方在未付清本合同約定的價(jià)款之前，無(wú)權(quán)處置本合同約定的標(biāo)的物。

6、轉(zhuǎn)讓產(chǎn)權(quán)過(guò)戶及其費(fèi)用支付。

(1)、甲、乙雙方應(yīng)于本合同生效之日起天內(nèi)由方憑本合同到有關(guān)部門(mén)辦理產(chǎn)權(quán)過(guò)戶的相關(guān)手續(xù)。

(2)、產(chǎn)權(quán)過(guò)戶發(fā)生的一切費(fèi)用由承擔(dān)。

7、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓成交手續(xù)費(fèi)及其支付方式。

(1)、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓成交手續(xù)費(fèi)由方按有關(guān)規(guī)定以成交額的百分之支付給，共計(jì)幣元。

(2)、乙方應(yīng)于本合同生效之日起天內(nèi)按前款所規(guī)定的比例和金額將手續(xù)費(fèi)一次向付清。

第三條合同的變更和解除。

發(fā)生下列情況之一時(shí)，可變更或解除本合同。但甲、乙雙方須簽訂變更或解除合同書(shū)，并報(bào)備案。

1、因不可抗力致使不能實(shí)現(xiàn)合同目的。

2、一方當(dāng)事人喪失實(shí)際履約能力。

3、因情況發(fā)生變化，當(dāng)事人雙方經(jīng)過(guò)協(xié)商同意。

4、合同中約定的變更或解除合同的情況出現(xiàn)。

第四條違約責(zé)任。

如甲、乙雙方有一方不能按期支付產(chǎn)權(quán)價(jià)款或交付產(chǎn)權(quán)，每逾期一天應(yīng)支付逾期部分總價(jià)款千分之的違約金。如因違約給對(duì)方造成經(jīng)濟(jì)損失，違約金不能補(bǔ)償?shù)牟糠?，還應(yīng)支付賠償金。

第五條糾紛的解決。

凡因履行本合同所發(fā)生的糾紛，甲、乙雙方應(yīng)友好協(xié)商解決，或由調(diào)解，如協(xié)商調(diào)解不成，可選擇下列第種方式解決：

(a)、向仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。

(b)、向人民法院提起訴訟。

第六條附則。

本合同由雙方法定代表人或其委托代理人簽字蓋章，并經(jīng)審查蓋章后生效。

本合同未盡事宜，雙方可另立協(xié)議作為本合同的附件，與本合同具有同等法律效力。

本合同一式份，甲、乙雙方、、國(guó)有資產(chǎn)管理部門(mén)各執(zhí)壹份，均具同等效力。

七、附件：共份。

1、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)(受)讓批準(zhǔn)文件;。

2、企業(yè)職代會(huì)決議或股東大會(huì)或授權(quán)董事會(huì)決議;。

3、出讓方案;。

4、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)及核準(zhǔn)或備案文件;。

5、企業(yè)審計(jì)報(bào)告書(shū)(整體轉(zhuǎn)讓時(shí)提供);。

6、資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓清單;。

7、其他材料：

甲方：

乙方：

日期：

科研成果轉(zhuǎn)化合同篇六

近年來(lái)，中國(guó)高校體育教學(xué)在終身教育思想與美學(xué)理念的影響下，對(duì)以往的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程體系進(jìn)行改革。體育教育從過(guò)去的傳授運(yùn)動(dòng)技能為主，到現(xiàn)在的按照學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好、興趣，開(kāi)設(shè)多種多樣的選修課、參加俱樂(lè)部形式課程以及選項(xiàng)課等，激發(fā)了學(xué)生掌握體育技能的積極性。

健康教育指的是利用有系統(tǒng)、有組織、有計(jì)劃的社會(huì)教育活動(dòng)，讓人們能夠自覺(jué)地接受有利于身體健康的生活方式與行為方式，減輕或避免影響身體健康的各種危險(xiǎn)因素，客觀評(píng)價(jià)教育效果，促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，并提高人們的生活質(zhì)量。

健美操作為融合音樂(lè)、舞蹈和體操為一體，并在音樂(lè)伴奏基礎(chǔ)上，利用類型不同的動(dòng)作進(jìn)行身體鍛煉的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

健美操運(yùn)動(dòng)具有節(jié)奏鮮明、健身美體的顯著特點(diǎn)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠塑造美的形體，促進(jìn)身體健康，陶冶情操，塑造良好體態(tài)，豐富生活內(nèi)容。在二十世紀(jì)八十年代，中國(guó)興起了健美操運(yùn)動(dòng)，并受到高校學(xué)生的歡迎。在校期間的女大學(xué)生，處于青春期的發(fā)育后期，因此身體形態(tài)的發(fā)育基本定型，身體呈現(xiàn)出脂肪偏厚、體型豐滿等生理現(xiàn)象。由于自身認(rèn)知能力的提升以及知識(shí)的逐漸豐富，使得高校學(xué)生更加注重對(duì)新事物的探索，更關(guān)注內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)并追求外在美，希望自己能擁有一個(gè)勻稱、健美的體型。高校學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作優(yōu)美，且能夠改善外形的健美操更感興趣。我國(guó)部分高校把健美操運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)必修課程或選修課程，健美操運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，吸引著更多的大學(xué)生。在高校設(shè)置的選項(xiàng)課中，健美操運(yùn)動(dòng)一直占據(jù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是一項(xiàng)結(jié)合健美、健身與健心多種功能為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著較大的鍛煉價(jià)值。

一健美操教學(xué)在我國(guó)高校體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀。

1高校學(xué)生選項(xiàng)和體育教育簡(jiǎn)況。

我國(guó)高校的體育教育作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展進(jìn)行的一個(gè)階段，是學(xué)生樹(shù)立良好健身意識(shí)、養(yǎng)成良好體育習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)育的重要時(shí)期。高校大學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主力軍，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的過(guò)程中，不僅要求知識(shí)淵博，同時(shí)還必須具備充沛的精力與健康的體魄。所以，高校學(xué)生在校期間一定要養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，樹(shù)立良好的健身意識(shí)。這對(duì)于他們今后事業(yè)的成功、身體的健康以及體育鍛煉產(chǎn)生直接的影響。大學(xué)階段的體育教育尤為重要，應(yīng)以終身健身與學(xué)生健康為核心，選擇科學(xué)性強(qiáng)、健身價(jià)值高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此提高體育教育對(duì)高校學(xué)生健身的近期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，并能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的健身技能與健康知識(shí)。

健美操運(yùn)動(dòng)將動(dòng)作美、姿態(tài)美、健康美與形態(tài)美有機(jī)結(jié)合在一起，是一項(xiàng)鍛煉價(jià)值較高的健身運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)高校已經(jīng)將健美操運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生體育教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，并作為選修課或選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生自主選擇。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校大部分女學(xué)生喜歡健美操運(yùn)動(dòng)。

2我國(guó)高校學(xué)生選修健美操運(yùn)動(dòng)的心理趨向。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校多數(shù)女學(xué)生將健美操作為最喜歡的課程，主要是因?yàn)榻∶啦俸推渌倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不相同。健美操的姿態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作輕快活潑、舒展大方，表現(xiàn)性強(qiáng)，音樂(lè)節(jié)奏風(fēng)格不同，能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒，還能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。長(zhǎng)期參加健美操運(yùn)動(dòng)，能夠提高學(xué)生關(guān)節(jié)的靈活度，提高人體內(nèi)臟器官的功能，加強(qiáng)肌肉的彈性與力量，增加心血輸出量，增強(qiáng)心肌的收縮力量，有利于腦細(xì)胞的供氧供血，提高大腦思維能力，從而提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，要求增加健美操學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，主要和學(xué)生的心理特征相關(guān)。

此外，從我國(guó)各大高校設(shè)置的教學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)看，健美操教學(xué)是以完成教學(xué)內(nèi)容為主，滿足學(xué)生對(duì)于健美操的學(xué)習(xí)欲望。例如北京航天航空大學(xué)，在安排健美操教學(xué)時(shí)數(shù)的過(guò)程中，注重的是完成教學(xué)內(nèi)容。這使得該校學(xué)生要求適度增加健美操的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。

3我國(guó)高校的健美操教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)多數(shù)高校的健美操教學(xué)情況大致相同，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相似。很多學(xué)校是以大眾健美操的教學(xué)為主，并結(jié)合少數(shù)身體素質(zhì)與形體鍛煉，在教師示范要領(lǐng)以及音樂(lè)伴奏基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)。但是通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有50%左右的高校學(xué)生要求改善學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地，增加健美操教學(xué)時(shí)數(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加動(dòng)感強(qiáng)、形體減肥、柔韌的練習(xí)動(dòng)作。由此不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校大學(xué)生已經(jīng)不滿足于一般教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

所以，在高校健美操教學(xué)過(guò)程中，要按照不同學(xué)生的興趣需求，設(shè)置一些健身性強(qiáng)、新穎實(shí)用的健美動(dòng)作內(nèi)容，用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓高校生通過(guò)不同類型的練習(xí)，塑造美的形態(tài)，掌握相應(yīng)的健身方式，陶冶自身美的情操。

二健美操教學(xué)在高校體育與健康教育中的作用。

1高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇。

高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，要求在美學(xué)理念下，結(jié)合健康教育。二十一世紀(jì)的中國(guó)，高校體育教學(xué)將以終身體育作為主線，注重的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)觀進(jìn)取的良好作風(fēng)。在高校體育教育過(guò)程中，教師應(yīng)注重健身技能、保健知識(shí)以及健身原理的傳授，要求學(xué)生掌握相關(guān)的健康教育知識(shí)，掌握健身方法與衛(wèi)生保健知識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)、自我設(shè)計(jì)的能力，增強(qiáng)自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的能力。

在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要求結(jié)合學(xué)生身體變化的特征與規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡、生活需求、未來(lái)職業(yè)要求，朝著健康型鍛煉、娛樂(lè)性教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，改進(jìn)以往片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)的情況。體育教師還應(yīng)選擇適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、難度適中、健身價(jià)值大、容易開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠終身受益。

此外，教師還要增加學(xué)生的體育衛(wèi)生保健常識(shí)，保證高校體育和社會(huì)體育的銜接。在師資力量以及學(xué)校場(chǎng)地允許的情況下，按照學(xué)生的體質(zhì)、興趣愛(ài)好以及體育基礎(chǔ)，不同年級(jí)設(shè)置不同的選修課，或俱樂(lè)部形式的課程及必修課，用來(lái)滿足學(xué)生的體育文化追求與體育鍛煉要求，讓學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健的體魄。

2強(qiáng)化體育教學(xué)，培養(yǎng)高校學(xué)生的健康意識(shí)。

健身作為社會(huì)發(fā)展以及人們追求健康生活的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的精神風(fēng)貌，同時(shí)也代表著國(guó)家的文明程度。身體健康是人們生活幸福與事業(yè)成功的一項(xiàng)基礎(chǔ)條件。有的哲學(xué)家認(rèn)為“健康是人生第一財(cái)富”,而偉大的科學(xué)家居里夫人則認(rèn)為“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體”.沒(méi)有健康的身體，生活不會(huì)幸福，事業(yè)也難以成功。所以在高科技迅猛發(fā)展的今天，人們擁有健康的身體以及充沛的精力尤為重要。

我國(guó)高校體育教育的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。我國(guó)高校進(jìn)行體育教學(xué)的主要途徑，是以二十一世紀(jì)培養(yǎng)人才的近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)美學(xué)理念，以學(xué)生的健身要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行體育教學(xué)。在健美操的課程設(shè)置、體育教學(xué)改革和選擇體育教學(xué)材料內(nèi)容的過(guò)程中，首先需要考慮的是健身方法、健身理論以及健康知識(shí)等方面的教學(xué)。改革只強(qiáng)調(diào)向?qū)W生教授“三基”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將體育知識(shí)、體育技能、體育技術(shù)的傳授以及學(xué)生健康水平的提高這四者相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立科學(xué)、良好的運(yùn)動(dòng)觀，以此進(jìn)行體育教學(xué)。例如在健美操的教學(xué)過(guò)程中，高校教師既要教會(huì)學(xué)生掌握健美操的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行健美操練習(xí)，并能夠控制好運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，把健康意識(shí)以及健康知識(shí)融入到學(xué)校的健美操教學(xué)中。在健美操教學(xué)過(guò)程中，還需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高校學(xué)生終身健身觀念，樹(shù)立健康意識(shí)，提高體育能力，以此激發(fā)高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣。在校期間，讓高校生精力充沛，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并在今后的生活和工作中，可以積極參與健身鍛煉和體育訓(xùn)練。

總之，健美操作為一項(xiàng)符合高校學(xué)生心理需求、生理需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其健身實(shí)用價(jià)值較高，是目前多數(shù)高校學(xué)生喜歡的一種運(yùn)動(dòng)。因此，我國(guó)高校要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理增加課時(shí)，從美學(xué)理論角度發(fā)揮健美操在我國(guó)高校體育教育以及培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)中的作用。

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科研成果轉(zhuǎn)化合同篇七

在高校陽(yáng)光體育教學(xué)中，推廣健身氣功的主要目的在于健身，健身氣功作為一項(xiàng)“三調(diào)”合一的新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力?，F(xiàn)今的學(xué)生對(duì)新型的運(yùn)動(dòng)方式較為感興趣，氣功雖然是我國(guó)傳統(tǒng)的文化運(yùn)動(dòng)形式，但其融入到高校陽(yáng)光體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較新穎的，而學(xué)生們都較為容易接受新的事物，所以，健身氣功在高校陽(yáng)光體育教學(xué)中推廣的優(yōu)勢(shì)，最主要的就是體現(xiàn)在其推廣學(xué)生較為容易接受。

3.2健身氣功在高校陽(yáng)光體育推廣較為容易。

健身氣功在高校的推廣是不需要特殊的一些體育器械設(shè)備的，其運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地也受運(yùn)動(dòng)方式的限制，教師只要在空曠的區(qū)域?qū)W(xué)生進(jìn)行健身氣功教學(xué)即可，所以，在高校開(kāi)設(shè)健身氣功體育教學(xué)課程具有極強(qiáng)的可行性，同時(shí)，高校在陽(yáng)關(guān)體育教學(xué)中也比較容易向?qū)W生進(jìn)行推廣。

3.3健身氣功具有修身養(yǎng)性的作用。

現(xiàn)今社會(huì)上大多數(shù)人在享受物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也逐漸開(kāi)始追求“修身養(yǎng)性”，在高校陽(yáng)光體育教學(xué)中推廣健身氣功教學(xué)，有益于學(xué)生在健身運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的，符合現(xiàn)今社會(huì)追求“修身養(yǎng)性”的潮流，可以有效的促進(jìn)高校學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

科研成果轉(zhuǎn)化合同篇八

摘要：針對(duì)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化難的問(wèn)題，分析其原因，并闡述了利用學(xué)術(shù)性群體組織開(kāi)展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為科研成果的有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋以減少科技成果轉(zhuǎn)化中的流通環(huán)節(jié)。

與世界上許多國(guó)家一樣，我國(guó)的高校也是從事研究的主要基地，承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目，并取得了一大批高質(zhì)量的研究成果。但是，高校的這些科研成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的程度較低，多數(shù)科研成果依舊停留在實(shí)驗(yàn)室的試管里、或僅在學(xué)校的研究所里“開(kāi)花結(jié)果”，未能形成商品收益，很多成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化為商品的比例平均只有15%左右，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為31.65%，高校每年授權(quán)的數(shù)萬(wàn)項(xiàng)專利技術(shù)應(yīng)用率不足25%，而在發(fā)達(dá)國(guó)家科技成果的推廣應(yīng)用率已達(dá)80%，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)60%～80%，這說(shuō)明我國(guó)科技成果的生產(chǎn)基地存在著巨大的科技資源浪費(fèi)。如何降低科技資源的浪費(fèi)，減少科技成果轉(zhuǎn)化中的流通環(huán)節(jié)，充分利用掛靠高校的學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)等學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織的橋梁與紐帶作用，利用他們搭建的具有市場(chǎng)功能的信息交流互動(dòng)平臺(tái)，有意識(shí)地組織高校科技人員走出實(shí)驗(yàn)室、走出學(xué)校，依托市場(chǎng)找項(xiàng)目，為科研成果的有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋是值得我們嘗試的工作。

1．1科研模式不能與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有效銜接?高校從本質(zhì)上說(shuō)，是一個(gè)以教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)為主的社會(huì)組織。一方面，受封閉的辦學(xué)傳統(tǒng)影響，我國(guó)高?？茖W(xué)研究與社會(huì)需求之間一直存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高校的.科研工作與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)需要往往產(chǎn)生脫節(jié)，許多科技人員缺乏經(jīng)濟(jì)觀念、市場(chǎng)價(jià)值觀念，致使他們的研究項(xiàng)目難以做到技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)的合理性的統(tǒng)一。從表面上來(lái)看，高?？蒲谐晒嬖凇叭嘁簧佟爆F(xiàn)象，即每年高校的成果不斷鑒定的多，不斷登記的多、獲獎(jiǎng)的多，但實(shí)際上能夠直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的數(shù)量少。高校和科研人員長(zhǎng)期囿于學(xué)術(shù)理論范圍內(nèi)探討爭(zhēng)鳴，習(xí)慣于從資料、文獻(xiàn)中尋找科研項(xiàng)目的選題，結(jié)果研究出來(lái)的東西，雖然具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，但由于市場(chǎng)信息不靈，項(xiàng)目選題脫離了生產(chǎn)實(shí)踐的客觀需求，很難形成生產(chǎn)力。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，高?？蒲腥藛T他們往往片面地追求理論學(xué)術(shù)水平和獲獎(jiǎng)等級(jí)，一個(gè)科研項(xiàng)目從完成課題到發(fā)表論文、鑒定成果，再到申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)，最后落實(shí)到申報(bào)技術(shù)職稱上，該項(xiàng)研究就算完成了并被送到校檔案室，成果轉(zhuǎn)讓好象根本與他們無(wú)關(guān)。在這種思想觀念支配下，部分科研人員在選題方面，不注重市場(chǎng)需求，使科技投入不能有效地回收，不能實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。目前高校各科研管理部門(mén)掌握的大量科研成果大都存在這種現(xiàn)象。

1．2市場(chǎng)機(jī)制不健全造成高校成果難以插足。

市場(chǎng)機(jī)制既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是科技進(jìn)步和科研成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們說(shuō)，科技成果轉(zhuǎn)化，要求科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，乃至一體化。要科技與經(jīng)濟(jì)緊密地結(jié)合在一起，這就必須要有科技的供給動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)的需求動(dòng)力的結(jié)合。

當(dāng)前，由于科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度還不緊密，經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身還缺乏依靠科技進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，科技發(fā)展也缺乏面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的活力，因此極易造成高校科研成果在向企業(yè)轉(zhuǎn)化這個(gè)“接口”上脫節(jié)。從目前情況來(lái)看，還沒(méi)有真正找到一種比較好的解決“脫節(jié)”問(wèn)題的辦法。

我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理體制轉(zhuǎn)軌。在這個(gè)轉(zhuǎn)軌時(shí)期各項(xiàng)改革政策逐步出臺(tái)，但措施不配套、市場(chǎng)成熟度不夠，不能將各種市場(chǎng)資源合理有效地加以配置。這樣一方面許多企業(yè)不能擺脫舊體制的束縛，缺乏市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏依靠科技進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，造成高校的科研成果難以進(jìn)入企業(yè)，高?？蒲谐晒谶@種情況下，要想實(shí)現(xiàn)自身的使用價(jià)值是非常困難的。

1．3科技投入嚴(yán)重不足，致使科技成果轉(zhuǎn)化受阻。

高?？萍汲晒倪M(jìn)一步轉(zhuǎn)化、開(kāi)發(fā)還受到科研投入的阻礙。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是把研究階段的成果包括新產(chǎn)品、新工藝、新裝置、新系統(tǒng)進(jìn)行適應(yīng)生產(chǎn)和應(yīng)用的二次開(kāi)發(fā)，即中試階段，中試階段是研究與發(fā)展階段與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)階段的中間環(huán)節(jié)，它既難以界定為科研活動(dòng)，也難以界定為生產(chǎn)活動(dòng)，因此，在資金投入上，不能得到正常的科研經(jīng)費(fèi)，企業(yè)的生產(chǎn)投入也輪不到它，這一階段成了高?？萍己推髽I(yè)生產(chǎn)兩不管的地帶。此外，這一階段的資金投入風(fēng)險(xiǎn)較大，既有技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)也有市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)，因此，銀行貸款、非金融機(jī)構(gòu)貸款等常規(guī)資金也不敢或不愿投入。

其實(shí)，科研投入既是支持開(kāi)展科研活動(dòng)的投入，也是生產(chǎn)性投入，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科研投入之間呈同步增長(zhǎng)關(guān)系。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，就必須加大對(duì)高?？蒲型度?，特別是技術(shù)開(kāi)發(fā)的投入。《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》明確規(guī)定了科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的保障措施：第一、國(guó)家財(cái)政撥款；第二、鼓勵(lì)企業(yè)增加研究開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新投入；第三、金融機(jī)構(gòu)在信貸方面支持科技成果商品化；第四、科研開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)要以多種形式向社會(huì)籌集研究開(kāi)發(fā)資金；第五、鼓勵(lì)有關(guān)組織和個(gè)人設(shè)立各類科學(xué)基金，資助科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)?！犊萍歼M(jìn)步法》規(guī)定的保障措施為我們指出了發(fā)掘科研經(jīng)費(fèi)的渠道，但目前這些渠道仍是不暢。

2技術(shù)中介組織之一――學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織（學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)）的重要作用。

學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)等學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織，是黨和政府聯(lián)系科技工作者的橋梁、紐帶，隨著我國(guó)的入世，它的信息交流的橋梁作用日益凸現(xiàn)，它們可為高校與企業(yè)提供展示、交流合作的場(chǎng)所，構(gòu)筑多層次學(xué)會(huì)信息平臺(tái)，發(fā)揮著為科研成果轉(zhuǎn)化的中介作用。我們說(shuō)，科技成果只有實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，科學(xué)技術(shù)才能真正成為“第一生產(chǎn)力”，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。若沒(méi)有技術(shù)中介，科技成果轉(zhuǎn)化就難免出現(xiàn)梗阻。在我國(guó)每年完成的科研項(xiàng)目中，獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目不少，尋找技術(shù)、需求技術(shù)的企業(yè)和單位也很多。同時(shí)，我國(guó)目前多數(shù)學(xué)會(huì)、研究會(huì)掛靠在各高校內(nèi)，其組成多由許多高層次的學(xué)者專家，在社會(huì)上享有聲譽(yù)很高的學(xué)術(shù)權(quán)威性，學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)已經(jīng)具有了市場(chǎng)功能，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)面前，學(xué)會(huì)應(yīng)義不容辭地成為科研成果轉(zhuǎn)化中介的主要導(dǎo)體。利用學(xué)會(huì)這樣的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體的特點(diǎn)，發(fā)揮其潛在的價(jià)值，在加速科研成果的推廣和應(yīng)用方面有著積極的作用。

2．1學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的信息市場(chǎng)功能。

提起學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，大家通常想到的是它的學(xué)術(shù)性。實(shí)際上學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)還具有市場(chǎng)功能。學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)是由來(lái)自四面八方的專家學(xué)者參與的，他們從學(xué)校、企業(yè)、科研院所、部隊(duì)，從大城市、小城市、農(nóng)村帶來(lái)了許許多多的信息，有國(guó)內(nèi)外最新科技成果，有研究單位對(duì)市場(chǎng)的需求，有企業(yè)對(duì)研究開(kāi)發(fā)單位的需求，有新成果、新產(chǎn)品介紹，有市場(chǎng)行情等等。對(duì)這些信息與會(huì)者當(dāng)然都是很感興趣的，尤其是企業(yè)。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)會(huì)舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)都有許多企業(yè)參加，為取得對(duì)學(xué)會(huì)活動(dòng)的參加權(quán)，企業(yè)積極主動(dòng)地繳納會(huì)議注冊(cè)費(fèi)，有的企業(yè)為了能在會(huì)上有一席發(fā)言之地還自愿為學(xué)會(huì)活動(dòng)提供贊助或經(jīng)費(fèi)支持。說(shuō)明企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)活動(dòng)的信息市場(chǎng)功能，需要利用這種渠道，尋求企業(yè)的發(fā)展。

2．2學(xué)術(shù)活動(dòng)的技術(shù)市場(chǎng)功能。

由于政府機(jī)構(gòu)的改革，一些原來(lái)屬于政府的職能向社會(huì)中介組織轉(zhuǎn)移，這為學(xué)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)展技術(shù)中介活動(dòng)提供了更大的市場(chǎng)。從學(xué)會(huì)開(kāi)展的學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)看，不可避免地會(huì)有技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、開(kāi)發(fā)研究動(dòng)態(tài)等等，還會(huì)有對(duì)技術(shù)難題最新的研究成果，會(huì)有新產(chǎn)品新技術(shù)的研究報(bào)告，甚至?xí)性谘许?xiàng)目的階段性成果。對(duì)這些成果不僅企業(yè)需要，科研單位和大專院校也會(huì)感興趣。有些單位得到這些信息后會(huì)花錢(qián)買(mǎi)下這些成果。反過(guò)來(lái)，企業(yè)參加這種活動(dòng)，也會(huì)在會(huì)上發(fā)布本企業(yè)的新技術(shù)新產(chǎn)品信息，科研單位、大專院?；蚱渌髽I(yè)也會(huì)注意引進(jìn)，或購(gòu)買(mǎi)來(lái)使用，或?qū)⑵溆糜谛碌脑O(shè)計(jì)之中。學(xué)會(huì)活動(dòng)的技術(shù)市場(chǎng)功能已漸漸被人們所認(rèn)識(shí)。

學(xué)會(huì)活動(dòng)的市場(chǎng)功能是確實(shí)存在的，我們要努力研究學(xué)會(huì)的特點(diǎn)，研究學(xué)會(huì)活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W會(huì)的潛在優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)性群團(tuán)組織在保持傳統(tǒng)、作為“學(xué)術(shù)交流的主要力量、科學(xué)普及的主力軍、國(guó)際民間科技交流的主渠道”之外，還應(yīng)成為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中介的主要導(dǎo)體，把促進(jìn)科技成果的技術(shù)中介工作當(dāng)作學(xué)會(huì)新時(shí)期的一項(xiàng)重要任務(wù)。

總之，高校在科技工作方面雖然取得了較大成績(jī)，但我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，高校與社會(huì)聯(lián)系的渠道有待進(jìn)一步拓展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)。我們的科研成果好比一顆良種，不推廣、不應(yīng)用就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。因此，不論當(dāng)前還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如何加速成果轉(zhuǎn)化與推廣、如何使高?？蒲谐晒玫阶畲笙薅鹊霓D(zhuǎn)化，是我們必須探討和重視的。

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