最新《從現(xiàn)在開始》教案(模板17篇)

教案包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等要素。編寫教案前，我們首先需要對教學目標有清晰的認識，并確定學生的學習需求?！痘瘜W》教案范文

《從現(xiàn)在開始》教案篇一

《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選萬獸之王這件事,告訴學生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。本課的設計始終圍繞每一種動物都有自己不同的生活習慣，應該互相尊重這一條主線。課文除了第一段和最后一段寫獅子王宣布決定，其他三段的結(jié)構(gòu)有相似之處，主要是寫貓頭鷹、袋鼠和小猴子當了萬獸之王的不同表現(xiàn)，先是以貓頭鷹和袋鼠不尊重動物們的習慣，擅自改變他們的習慣，讓動物們叫苦連天。后又以小猴子尊重動物們的習慣而獲得了大家的尊重，成為了萬獸之王。這樣的故事非常有趣，能吸引學生的注意力，讓學生很容易投入。

我們班學生對識字、閱讀、講故事、演故事都比較感興趣，學生參與的積極性都比較高。但是班級總體水平不是很好，尖子生不多，解決問題的能力一般。由于現(xiàn)在是二年級了，課外加強大量閱讀，在識字方面還是比較輕松的。最近一段時間我們主要是培養(yǎng)學生寫字端正、閱讀理解的能力。本課是非常有趣的童話故事，使學生都樂意朗讀、感受。同時還結(jié)合課文，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發(fā)展。

《從現(xiàn)在開始》一課讓學生了解不同的動物有不同的生活習慣，在學習中以重點詞句為切入點，讓學生通過朗讀、想像說話，體會不同動物的內(nèi)心感受，才能體會文章的思想感情。

根據(jù)小班化教學思想，在課堂上如何讓每一位學生參與是我思考的重點。課堂教學中,我努力嘗試改變學習方式,讓學生說一說(可以同桌說一說，小組內(nèi)說一說，這樣學生參與的面就比較廣)讀一讀(請姚**，馬**，馮**，顧**最近比較喜愛朗讀，讓他們有機會多讀一讀，還可以同桌讀一讀)、演一演(主要是通過朗讀時形象化一些，吸引劉*、談**、汪**、王**的注意力，讓他們發(fā)揮自己的長項。)讓每一個孩子都能感受動物們的不同心理，在理解課文的過程中懂得尊重他人的習慣，只有互相尊重才能和睦相處的道理。

1.通過課前自學，隨文識字掌握本課的9個生字，并能重點指導書寫生字。

2.通過自由讀、同伴讀、小組讀、集體讀的方式使學生讀通課文，并能在朗讀、說話感受不同人物的心理，體會課文中蘊含的情感和道理。

3.在朗讀、理解的基礎上，適當表演、補充材料，使學生懂得要尊重他人，尊重他人的生活習慣。

通過朗讀感受不同人物的心理感受，體會尊重他人的重要性。

教學難點：通過朗讀感受、想像說話領悟文中蘊含的深刻道理。

兩課時

課件、課前讓學生了解不同動物的生活習慣。

1、出示動物圖，大概了解一些動物的習慣，知道每一種動物都有自己的生活習慣，認識習慣。

2、出示課文第一段，了解事件的起因：獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。讀出獅子作為王者的語氣，再想像說話體會不同動物的心情。(認識生字之、輪、期)

3、出示課題：從現(xiàn)在開始。

1、同伴讀課文，認識本課的生字，并了解課文的內(nèi)容。

2、學生指名讀，讀準生字。

3、了解課文：首先當萬獸之王的是哪幾個動物?出示：第一任是貓頭鷹，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。認識生字：第，任，鷹。

4、讀課文最后一段，知道評選項結(jié)果是小猴子當選。

5、讀貓頭鷹、袋鼠、小猴子的話，初步了解動物們?yōu)槭裁磿x小猴子當萬獸之王。

1、卡片認讀生字。

2、讀重點詞語，及萬獸之王、輪流、星期、第一任、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重、神氣極了、蕩來蕩去、議論紛紛、熬夜、叫苦連天。

3、寫字

4、完成作業(yè)：1、2、3。

1、出示課題：從現(xiàn)在開始

2、獅王宣布了一個消息，讀第一段，指名讀一讀。復習生字詞：萬獸之王、輪流、一個星期、新首領。

3、動物們都來了，第一個上任的是貓頭鷹、第二個上任的是袋鼠，第三個上任的是小猴子。復習生字詞：第、上任、貓頭鷹。

4、最后獅王宣布：小猴子成為萬獸之王。

5、過渡：小猴子為什么能當選，而貓頭鷹和袋鼠而不能呢?

第一部分(不尊重他人習慣的后果)

1、自由讀課文二三自然段，了解貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王?

2、重點學第二自然段。

(1)讀第二自然段。

(2)貓頭鷹真是神氣極了，讀出當時貓頭鷹的語氣。用()極了訓練，來讀這一句話。

(3)動物們議論紛紛，叫苦連天。學生用不同動物的口吻來說話，感受議論紛紛的樣子，表示動物們是不適應這樣的生活的。

(4)再讀這一段。體會動物們不能像貓頭鷹一樣生活。

3、學習第三自然段。

(1)指名讀第三自然段

(2)哪幾個詞能表現(xiàn)動物們的心情?

(3)動物們也是不能像袋鼠一樣生活。

4、現(xiàn)在我們知道為什么貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王了吧!出示填空題說一說(課堂作業(yè)第5題內(nèi)容)

1、第三個上任是小猴子，他會是怎么樣的呢?動物們心里很擔心。

2、想像說話，體會動物們的擔心，說明動物們對違反自己習慣的生活已經(jīng)怕了。

3、同伴讀一讀。

4、小猴子的話，讀出一種快樂的感覺。

5、動物們聽了一陣歡呼，學生可以做一做不同動物的歡呼，動物會怎么歡呼?

6、動物們又可以照自己習慣的方式過日子了。怪不行獅王也宣布小猴子做萬獸之王。

2、每一種動物都有其不同的生活習慣，我們都要尊重他們，這樣他們才能過上自由自在的生活。(視頻)

4、作業(yè)：課堂作業(yè)4，用立刻、極了寫句子;5、按課文內(nèi)容填空。

*課外擴展作業(yè)：讀同步閱讀第115頁《珍貴的種子》

《從現(xiàn)在開始》教案篇二

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

理論指導---從現(xiàn)在開始說課設計|從現(xiàn)在開始說課稿

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。

那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理；

2、 指導書寫部分生字。其中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理是本課學習的重點。

針對課文內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：

朗讀是本課教學的重點。學生要在閱讀中體會情感、積累詞語，必須先讀懂課文。于是我先讓學生帶著問題讀懂全文：同學們，我們知道了獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，有哪些動物上任了？他們做得怎樣？最后獅子選了誰做“萬獸之王”呢？請你們讀一讀課文，然后想一想。學生邊讀邊思考。通過朗讀和思考，學生知道了貓頭鷹、袋鼠當了“萬獸之王”后，命令其他動物像他們一樣的生活，動物們“叫苦連天”，卻只好服從。小猴子根據(jù)大家各自的習慣安排生活，受到動物的歡迎，最后當上了“萬獸之王”。這樣，學生初步讀懂了課文，為深入領會故事中的道理奠定了基礎。

鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動，所以我采用了游戲鞏固字詞的方式。和著輕快的音樂我告訴學生：孩子們，秋天來了，讓我們和小動物一起去森林拾落葉吧！每片落葉上都有我們學過的生字、詞語，你大聲地讀出來，這片落葉上的小花就會屬于你。這輕松的氣氛瞬間激起孩子們的興趣，他們個個躍躍欲試，都想一顯身手。在游戲中，孩子們鞏固了字詞；在游戲中，孩子們感受到成功的喜悅；在輕松的音樂中，孩子們受到美的熏陶。這一環(huán)節(jié)，為后面學生更好的學習打下了基礎。

語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在這里，我設置了一個“讀、讀、讀”的小環(huán)節(jié)，指導學生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，分角色表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在發(fā)言時不乏精彩之處。有的學生說，貓頭鷹當了“萬獸之王”，除了神氣，還有點狂妄；有的認為，不是所有的小動物都會服從貓頭鷹和袋鼠的命令，他們中肯定有反抗的小動物，頗有些百家爭鳴的架勢。的確，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，對于學生的個性化感悟，我始終抱樂于接納的態(tài)度，而沒有以僵死的標準答案來束縛學生，熄滅他們富有靈性的思維火花。最后，每個學生都戴上動物頭飾，在模擬的情境中過了一回當演員的癮。在反復的朗讀中，學生學會了感悟課文內(nèi)容，學會了在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。

崔巒老師曾在一年級下冊的一次課堂點評中提出：低年級的語文課，每節(jié)課都應該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語?！墩Z文課程標準》中也明確要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先做到認真板書示范，向?qū)W生講明書寫的要求，使學生了解書寫規(guī)范的重要性；又利用多媒體課件，開展“比一比”的游戲。我告訴學生：大家看看這個字，覺得它寫得好嗎？再看看這個字，是不是覺得有點別扭，是哪沒有寫好呢？通過觀察比較，學生感受到漢字的形體美。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。

一堂課結(jié)束了，并不代表著語文學習的終止。實際上，“語文的外延與生活的外延相等”。脫離了豐富多彩的生活，學生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。 鑒于此，《語文課程標準》大力倡導語文綜合性學習。所以，結(jié)合課文內(nèi)容，最后我讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)題目，在“作業(yè)超市”里，學生自由選擇。老師則告訴學生，在下一節(jié)的綜合實踐課里，老師將檢查大家的作業(yè)情況。這樣不但鞏固了知識，而且激發(fā)了他們作業(yè)的興趣，享受到學習的快樂。

總之，在整堂課的設計中，我始終圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，通過初步讀懂課文，游戲鞏固字詞，朗讀、感悟、體會，正確指導書寫，開展語文實踐活動這五個步驟，引導學生逐步讀懂課文，讀好課文，品味和感悟語言文字。在教學過程中，始終關注學生的行為、活動，以學生為主體，關注他們的發(fā)展，為他們今后更好的學習語文打下良好的基礎。

《從現(xiàn)在開始》教案篇三

1. 能正確認寫本課生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。

3. 感悟課文內(nèi)容，體會到什么事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。

識記生字詞，能讀出各角色的不同語氣,明白道理.

能為文中“議論紛紛”、“叫苦連天”、“歡呼”等補上相應的動物語言。

1. 剛才老師聽說流塘公園的森林里要舉行動物聯(lián)歡會，但要扮成動物才能參加，想去嗎？那就請帶上動物頭飾，學一學自己扮演的動物的聲音和動作。老師是鴿子姐姐。

2.一會兒鴿子姐姐帶你們坐火車出發(fā)，但是路上要經(jīng)過三個站，每個站都有關要闖，你們必須闖過了這三關才能往下一站出發(fā)，有信心嗎？坐好，馬上開車。

第一站，“心語林”到了，這一站的問題是：1、說說昨天晚上你是怎樣預習的？2、預習后你覺得該怎樣讀課題？數(shù)一數(shù)課題在課文中出現(xiàn)了幾次？這一關順利通過，上車繼續(xù)出發(fā)。

第二站，“采集林”到了，這一站是字詞關，這些都是我們昨天認識過的字娃娃，還認識嗎。那就讀給鴿子姐姐聽一聽，開雙軌火車讀。

1． 第三站“快活林”到了，這一站是朗讀關，是最難的一關，有信心闖嗎？

2． 現(xiàn)在鴿子姐姐想請幾個小動物讀課文，誰敢讀？能提些建議嗎？其他小動物做評委注意聽字音讀準了沒有。

3． 想讀嗎？請用自己喜歡的方式讀課文，見到生字娃娃多喊兩聲。獅子是林中的大王，這些天一直在想：老是我做大王也不是很好，不如讓其它動物也做一做，于是向動物們宣布了一個好消息：獅子大王請你上來宣布吧，大王您請坐，大王出場了我們應該怎樣說?。浚ù笸跞f歲）

獅子：不用客氣

師：請大王宣布（送上書）獅子宣布。讓我們一起謝謝大王，大王您辛苦了，請回去休息吧。想當“萬獸之王”？想當?shù)恼酒饋碜x一讀大王說的話。

5． 貓頭鷹大王叫我們白天休息，夜里做事，這樣行不行啊？咱們在小組內(nèi)議論議論。

6． 剛才鴿子姐姐看見你們臉都紅了，都控制不住自己了，這種情形就是“議論紛紛”，剛才議論些什么呢？能告訴鴿子姐姐嗎？（我們已經(jīng)習慣夜晚睡覺，白天睡覺我們會睡不著的）對，鴿子姐姐也覺得你們說的有道理，有沒有誰敢勸一勸貓頭鷹大王，（貓頭鷹說：不行）沒辦法，你們就天天熬夜吧，現(xiàn)在你們已經(jīng)一個星期沒睡覺了，想想小動物們現(xiàn)在會怎樣？（把眼圈圖黑）看一看同桌的小動物有什么變化？哎，我快受不了了，同伴們，我們有苦就說出來吧，剛才大家都在那里叫苦，用課文中的詞語說就是“叫苦連天”。讀詞。讓我們用苦悶的心情讀一讀動物們的話。

7． 這貓頭鷹實在太過分了，于是鴿子姐姐替大家寫了一封信給它：請同學們讀一讀。

8． 讓我們再讀一讀第二段，一二組讀旁白，三四組讀貓頭鷹的話。

9． 下面二段請你們用自己喜歡的方式讀，想讀哪段讀哪段。讀完說說還有誰參加了競選，它們有什么不一樣？（生回答，貼圖）指導讀這兩段。

10． 現(xiàn)在鴿子姐姐宣布晚上不用做作業(yè)，你們想做什么就做什么，（生歡呼）剛才你們就是在歡呼，現(xiàn)在鴿子姐姐代表猴子再宣布一次，你們也學一學動物歡呼。

11． 現(xiàn)在如果你是獅子王你會選誰做“萬獸之王”？為什么？[貼尊重別人]

12． 獅子王又會選誰呢？請獅子王公布結(jié)果，讓我們也學學獅子王讀最后一段。

13． 小組分角色讀。

1、獅子王、猴子、袋鼠、貓頭鷹都站在講臺上，你想跟誰說什么？2、閉上眼睛想象一下猴子當上“萬獸之王”后，“森林王國”會越來越__________________________________。

恭喜你們順利過關，上車，很快就要到達目的地了，利用這段時間請你們?yōu)樽约翰贾米鳂I(yè)，說說想為自己布置什么作業(yè)。

目的地到了，瞧，動物們正在歡迎我們呢，讓我們一起唱歌跳舞吧！

《從現(xiàn)在開始》教案篇四

1．復習課文中的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

一、復習引入

1、上一節(jié)課我們學習了新課《從現(xiàn)在開始》，現(xiàn)在老師就要來考考大家。

逐一出示三組詞語，誰想讀給大家聽，讀之前現(xiàn)說說這些詞語的特點：

a萬獸之王鄭重宣布神氣極了

議論紛紛叫苦連天蕩來蕩去

b第一任直搖頭笑瞇瞇

c接替輪流星期上任

習慣熬夜方式開始

（根據(jù)詞語的出示請學生來讀一讀，引導學生讀的時候讓大家感受到詞語的意思。同學和老師評價時也可以向這方面考慮）

2、大家還記得這個故事是從什么事情開始的嗎？

（同學回答：從獅子大王準備找接班人開始的、從獅子大王找一個動物接替他做萬獸之王開始等）

學學獅子大王的樣子宣布一下

（學生讀獅子的話，請同學評價，要求讀出首領的感覺）

3、現(xiàn)在我們先來看看故事的結(jié)局，到底是誰當選為新一屆的“萬獸之王”了呢？請同學們在書中找到相應自然段，讀一讀（課件出示）

再請誰來模仿獅子大王的樣子宣布結(jié)果（同學評價，要求讀出鄭重，嚴肅的感情）

二、新課教學

1、有那幾個小動物輪流當了大王呢？（課件出示：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）

2、根據(jù)同學們的自由選擇來進行學習

l貓頭鷹，先請一位同學來講一講貓頭鷹當大王的這段故事。

1）誰愿意來學一學貓頭鷹宣布一下，他當大王的新規(guī)矩，同學讀，大家評價，要讀出神氣極了的語氣。

2）聽了貓頭鷹大王的命令，你會說些什么（老師隨即點名：小白兔你會怎么說？斑馬你會怎么說？小狐貍你會怎么說……）大家這樣你一句我一句都“議論紛紛”

4）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。

l袋鼠請一位同學來講一講袋鼠當大王的這段故事。

1）誰來學一學袋鼠宣布一下自己的新規(guī)矩，同學讀，大家評價，要讀出激動、高興的語氣。

3）想把這段故事講給大家聽的同學起立來讀一讀。

l小猴子請一位同學來講一講猴子當大王的這段故事。

2）沒想到，猴子只說了一句話，看大家的反應“大家立刻歡呼起來”

誰來學一學猴子讀一讀這句話。

3）話音剛落，小兔子立刻歡呼起來……小鳥立刻歡呼起來……小豬立刻歡呼起來……自己以前是怎么生活的就怎么生活，不需要改變什么，就叫照自己習慣的方式過日子。

我想對貓頭鷹說……

我想對袋鼠說……

我想對小猴子說……

我想對獅子大王說……

4、最后老師要送給大家一句話，課件出示：懂得替別人著想，尊重別人的生活方式，這樣，大家才能一起幸福快樂地生活下去。

《從現(xiàn)在開始》教案篇五

1、學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

1、學會生字新詞。

2、朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

集中識字、表演朗讀。

生字卡片、掛圖。

三課時。

第一課時。

一、板書課題，激發(fā)興趣。

同學們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。

二、學生自學課文。

1、借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2、標出自然段。

3、找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4、找出課文中帶生字的'句子，讀一讀。

5、同桌互讀生字；

三、檢查學生自學情況。

1、指名回答有幾個自然段。

2、分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

3、抽卡認讀生字，詞語。

4、組詞練習。

四、指導學習第1自然段。

1、指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

2、指導朗讀。說說這段講的是什么？

3、指名讀，評議。

第二課時。

一、復習。

1、認讀生字。

2、指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

二、指導學習2～4自然段。

1、自由讀。

2、小組合作學習?；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？

《從現(xiàn)在開始》教案篇六

《從現(xiàn)在開始》是小學語文第三冊第五組的最后一篇課文，是一篇童話故事。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致叫苦連天；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到大家的擁戴。通過學習讓孩子們體味課文中蘊含的情趣和道理。

1、知識與技能。

（1）認識任等9個，會寫之等10個生字。

（2）理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法。

調(diào)動學生積極的情感態(tài)度，引導學生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

我班學生的思維普遍較為活躍，學生的學習習慣良好，已養(yǎng)成良好的讀書、寫字的習慣。能夠在老師的引導下學習本課，達到教學要求。

1、教師準備：課件（ppt、網(wǎng)絡播放器）、動物圖。

2、學生準備：查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料；自學字詞，朗讀課文。

兩課時。

教學設計：

教學目標：

1、復習生字詞，能認讀本課的生詞，對第一課時中，學生書寫出錯的第字特別強調(diào)。

2、在教學中落實語言的積累：極了，來去，立刻起來。

3、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的.情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學過程：

1、以課件出示采蘑菇的方式檢查學生對前一節(jié)課的生字認讀。

2、課件出示幫助小猴子上樹的游戲讓學生復習輪字的筆順。

4、根據(jù)學生的回答，師隨機貼出獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的圖片。

2、學生回答后，課件出示課文最后一個自然段。

3、讓學生自由讀，用勾出獅子說的話。

4、質(zhì)疑：聽了獅子的話，你有什么話想問問它嗎？

5、那我們就來回顧一下課文的第一自然段，在文中找找獅子對新的萬獸之王有什么要求。

6、過渡：小猴子究竟哪兒做得最好，得到了獅子的認可的？讓我們一起來看看貓頭鷹、袋鼠和小猴子各自上任后的表現(xiàn)吧！

（一）重點體味貓頭鷹的神氣。

師：獅子大王宣布命令之后，第一個上任的是貓頭鷹。

1、品讀重點句子。

課件出示：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！

（1）理解：神氣極了（課件出示：看圖體會貓頭鷹氣極了的樣子）。

（2）朗讀，讀出貓頭鷹的神氣活現(xiàn)。

于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出來。

師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？）注意把感嘆句的語氣讀出來。（學生朗讀）（師隨機板書：白天休息，夜里做事）。

（3）學習積累：極了。

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。

（1）創(chuàng)設情境，再現(xiàn)議論紛紛。

師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？

如：公雞說：這怎么行，我白天出來找蟲子吃，晚上我看不見，沒東西吃會挨餓的。

斑馬說：我喜歡白天出來跑步，曬太陽，晚上天黑，我不好活動呀！

兔子說：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪兒去呀！

師：把你們的煩惱對人你的同桌們說說。（生七嘴八舌，說個不休，師提示這就叫議論紛紛）。

（2）啟發(fā)想象，角色體驗，理解叫苦連天。

師：你們現(xiàn)在就議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？

如：三更半夜出來找吃的，冷的要命，我都三天沒吃東西了，快餓死了！

黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的首領嗎？為什么呢？（學生發(fā)表個性化的意見）。

3、學生有感情地朗誦第2自然段。

（二）體味袋鼠的激動。

1、和同桌一起學習第三自然段。

先讀一讀，再勾出袋鼠說的話，最后交流你明白了什么。

2、全班交流。

師隨機板書：跳著走路。

3、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。

師：看到袋鼠這樣激動地說話，你們小動物說說自己的感想。

（三）品析小猴子的通情達理。

讀課文找找這個問題的答案。為什么會有這樣的擔心呢？

2、學習積累：來去。

3、結(jié)果小猴子是怎么做的呢？

齊讀這一段的后兩句，勾出小猴子說的話。

4、下面就請小猴子發(fā)布命令！

課件小猴子當大王的情景。從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

5、學習積累：立刻起來。

6、小結(jié)，板書：照自己習慣的方式。

2、師隨機總結(jié)并板書：尊重別人。

3、師小結(jié)。

4、交流：在生活中我們怎么去尊重別人？

帶著今天的收獲，讓我們再來讀讀課文吧！

回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并把你學了這篇課文后的收獲告訴他們。

獅子圖。

貓頭鷹圖袋鼠圖小猴子圖。

白天休息跳著走路照自己。

夜里做事習慣的方式。

尊重別人。

《從現(xiàn)在開始》教案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文蘊涵的情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣、學會尊重別人。

在有感情的朗讀中體會課文蘊涵的道理。

一、設置懸念，激發(fā)好奇心

師：近來森林里發(fā)生了一件大事，令動物們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請看表演。

（生戴上頭飾表演課本劇，其余同學概括課文的主要內(nèi)容）

師小結(jié)：森林里要選萬獸之王，結(jié)果猴子當選，究竟是什么樣的規(guī)則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來?？戳苏n文第一段你就知道了。

二、抓重點句，讀中激趣，讀中感悟。

指名讀第一段，其他同學用曲線劃出競選規(guī)則。

師：誰來當當獅子，威風凜凜的宣布一下競選規(guī)則。

生戴頭飾讀

師：有一點獅子的威風，誰還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。

學生再次練讀。（同桌可互評）

師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬分呢。

生：哈哈，它第一個上任！

師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？

學生帶問題邊讀邊畫出貓頭鷹的第一道命令。

師：你覺得貓頭鷹會用什么樣的語氣來讀？

生：很神氣，很得意。

師：那你就神氣、得意的讀一讀，帶上動作更好。

（學生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個個神氣十足，得意萬分）

師：當大王的感覺真爽，可其它動物呢？它們又怎樣看待這個大王的？

生：議論紛紛、叫苦連天。

師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動物們在一起議論些什么，叫的又是什么苦？

師：我來采訪一下幾只小動物。

（生戴頭飾接受采訪）

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王。

……

師：這時動物的心情怎樣，又該用怎樣的語氣來讀？

生：難受、失望

師：你就難受、失望的讀一讀吧！

（生皺著眉，搖著頭，一臉無奈，邊讀還邊嘆息）

1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位

筆者設計本課時，注重從學生學習發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如教師的幾次采訪內(nèi)容都讓學生說出了自己的體驗和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。

2．重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

《從現(xiàn)在開始》教案篇八

1、認識9個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

出示媒體資源中的三幅圖片：

貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王的圖片。

板書課題。

“始”加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字? 自己不認識的字記下來。

2．播放媒體資源中的范讀動畫。

3．指名學生交流

師：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

提示：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．出示媒體資源中的“讀一讀”，指名讀，齊讀。

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：小黑板出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

2．我會寫：

（1）指名讀課文后田字格中要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。提醒學生注意“令(不要少點)、直(別少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等。

（3）重點指導。

“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍?。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉。

六、拓展學習

結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

第二課時

一、復習回顧

1、復習生字

教師出示小黑板上帶拼音的生字：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期、第。

學生開火車讀生字，師指導讀音。

師：現(xiàn)在老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？

齊讀。

2、復習課文

師：大家把生字讀得真準確，誰能流利地讀一讀課文？

指名分段讀課文。師糾正發(fā)音。

二、逐段學習課文

1、第1自然段

師：那我們現(xiàn)在就來

教案《新人教版二年級語文上冊《從現(xiàn)在開始》教案》，

讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。

指生讀獅子的話。師評價。

2、第2自然段

（1）指名讀

師：誰接著往下讀。請其他小朋友仔細地聽，看看他讀得怎么樣。

生接讀貓頭鷹的話。

師：誰來評一評他讀得怎么樣？

生評價。

師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。

指名讀。

師板書：神氣極了，指導學生讀。

(2)指導語氣

師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當了大王是怎么樣的。

觀察文中插圖：貓頭鷹當大王的情景。

師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？神氣在哪？找找。生答。

師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

生讀。

師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？（感嘆號)

師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

生讀。

師范讀。生齊讀。

(3)演一演

師：能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

生練。

師：我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

同桌互說。

師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么？

提示：議論紛紛。

師：我們把這一段讀一讀。

生讀。師指導。

3、第3自然段

師：孩子們，第二個星期誰上任了？

生：袋鼠。

師：誰來讀讀。

指名讀。請其他學生評價。再指名讀，要求讀出袋鼠的激動心情。

師：請同學們觀察文中袋鼠當大王的插圖，看完之后，你想說什么？

生答。

師：一起把袋鼠的話讀一讀。

生讀。

4、第4自然段

師：等到第三個星期，誰上任了。

生：小猴子。

師：大家默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

生默讀。

師：猴子當上萬獸之王后，小動物們?yōu)槭裁磽?，又為什么激動得歡呼起來。誰來說一說？

提示：動物們怕猴子命令大家住在樹上所以擔心。歡呼是因為它尊重它們的生活習慣和生活方式。

師：這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

分角色讀。

5、小結(jié)

師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰來讀一讀。

生讀。

師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。

生讀。

師：小猴子當上萬獸之王了，誰來對小猴子說說心里話。生答。

師：有沒有同學想對袋鼠和貓頭鷹說說心里話。學生回答。

教師板書：尊重他人

三、讀讀演演

1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉。

2、學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1、續(xù)編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2、說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

《從現(xiàn)在開始》教案篇九

3、a、我們先來過”生字關”.課文中的生字你都記住了嗎?下面先來開火車讀生字,要把字音讀準。再齊讀。

4、大家聰明又自信,都順利過關了!我們來到了競選現(xiàn)場,動物們都到齊了,看,小猴子,小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示課件)聽!獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開課本,找一找，再把它讀出來!

二、學習課文。

(一)、第一段。

1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。對了就是這一句,(課件出示獅子的話)。

2、獅子可是萬獸之王!多威風啊!能把大王威風的語氣讀出來嗎?誰再來試一試?(個別讀)(你覺得他象一位大王嗎?那誰再來試一試)。

3、真象個獅子大王!全班一起來!(齊讀)。

(二)、第二段。

1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢?請大家快速地瀏覽一遍2、3、4、小節(jié)，找出當了“萬獸之王”的有那些動物？（課件出示2、3、4、小節(jié)）（板書：貓頭鷹袋鼠小猴子）。

2、那到底誰能夠成為萬獸之王呢？我們一起來看一看!

3、第一個上任的是貓頭鷹,看看它,是怎樣的一副神情啊?指導學生看課件{眉毛胡子都翹起來了,請你們用書上的詞來概括——就是神氣極了!}課件出示。（板書：神氣極了）。

誰還能說說有?????????極了？（課件出示）。

4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢?請大家在書上畫出它的命令。

5、找到了嗎?對了,就是這個命令(課件出示,,,,,,,,,)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀)。

6、誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

請小朋友們注意，后面有一個什么號？

生：感嘆號。

貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

7、我們一起來吧!(齊讀)。

8、我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

9、好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

同桌互說。

10、好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么。

議論紛紛。（課件出示）。

11、我們把這一段讀一讀。

13、動物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個詞語看出來?點擊課件——叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)。

14、下面,讓我們把第二段連起來讀一讀.

（三）、學習第三段。

2、來,大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧!(課件出示,,,,,,句子)。

3、袋鼠命令動物們跳著走路，動物們愿意嗎？你是怎么知道的?（課件出示第三小節(jié)）。

4、書上有一個“直搖頭”。

6、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。

7、(出示文中第二副圖)大家看,它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)。

8、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?

（四）、學習四、五兩段。

1第三個星期,輪到小猴子了.我們一起讀第四段（課件出示第四小節(jié)）。

2小動物們原先都有什么樣的擔心?點擊課件——(女同學把擔心的句子讀一讀!)。

3,大家為什么會有這樣的擔心呢?哦,前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人,大家都擔心猴子也這樣呢!（你說的真好）。

（齊讀）。

師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯，還有什么來?去?？（課件出示）。

走來走去。

跳來跳去。

游來游去。

4、誰知道,小猴子（板書：只說了一句話）（范讀）。

5、動物們都習慣怎樣生活呢?(讓學生說)(我是美麗的蝴蝶.我喜歡白天在花間跳舞,晚上躲起來睡覺,,,,,,)。

6、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)（課件出示）。

8、獅子大王聽了,笑瞇瞇地宣布了一個好消息，什么好消息呢？(課件出示獅子的話)。

9、我們一起來宣布這個好消息!(齊讀第五段)。

10、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）。

三、總結(jié)全文。

1、小猴子為什么能當選呢?(它能想到別人,尊重別人)象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重，所以我們要像小猴子一樣學會尊重他人。（板書：學會尊重他人）。

2、總結(jié):是的,只有尊重別人,別人才會尊重他!

3、談生活實例。

四：拓展。

（課件出示）你想對圖上的哪個小動物說點什么呢？

附板書設計：

《從現(xiàn)在開始》教案篇十

讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。

現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作之中。

本課故事情節(jié)非常生動，內(nèi)容比較簡單，但其中的道理學生不容易理解。教學時不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會。

1.認識9個生字。會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

2課時

1.出示各種動物問：圖中的動物真多啊!你最喜歡哪些動物?為什么?

2.導入：動物王國里的動物個個惹人喜愛，獅子大王更是人人尊重，可是它年紀大了，

3.出示課文“第一自然段”引入請學生讀第一自然段，動物們聽了都很高興，到底選誰呢?我們來學習課文。

教師范讀，學生邊聽邊想：課文講了一件什么事?

1.學生自讀課文。伙伴之間互相正音，把字讀準。

2.一起劃出新的詞語。

3.不理解的詞語小組討論交流。

1.出示生字：之輪期第任慣式瞇鄭

(1)指名讀糾正讀音問題。

(2)第一次開火車檢查生字讀音情況。第二次開火車檢查組詞情況

(3)說說你是用什么方法記住這些字的。

2.出示詞語：接替萬獸之王開始輪流動物星期最好首領上任神氣

立刻下令休息議論紛紛服從命令熬夜叫苦連天激動搖頭

苦練本領擔心藤條蕩來蕩去習慣方式歡呼笑瞇瞇鄭重

宣布

(1)開火車讀詞語

(2)質(zhì)疑解答

3.朗讀課文

(1)分小組朗讀課文，評價。

(2)小組內(nèi)每人一個自然段朗讀，給朗讀正確的和進步的孩子發(fā)五角星。

(五)指導書寫

1.出示：之令布直當?shù)诂F(xiàn)期輪路指導認字

(2)交流匯報識字方法。

(3)擴詞。

2.指導書寫

(1)學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把它寫好。

(2)教師范寫

“之”的書寫，要注意：點不宜太小;橫撇的撇一定要寫直;捺要寫平。

“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。

“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

3學生練寫

1.生字練習游戲“登山”

2.小組競賽讀詞語。

3.齊讀課文第一自然段

5.學習課文最后一個自然段

6.獅子在開頭和結(jié)尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯(lián)系。(前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”;這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物們的擁護)

過渡：為什么，下一界的“萬獸之王”獅子選中的是“猴子”，讓我們一起來到森林王國去采訪一下吧!

1.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡貓頭鷹當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第二自然段

(1)讀一讀：指名讀第二自然段。

(2)想一想：第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的?

在反饋過程中理解：“鄭重”、“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。

(3)演一演：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎?

(4)議一議：你覺得小動物們私下會怎么議論的。

2.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡袋鼠當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第三自然段

按“讀一讀、想一想、演一演、議一議”的方法學習第三段。

3.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡猴子當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第四自然段

(1)讀讀課文，說說輪到猴子當“萬獸之王”，大家是怎么想的?

(2)結(jié)果呢?用一個成語(出乎意料)

4.經(jīng)過采訪，小猴子能成為“萬獸之王”的原因公布如下：

(相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。)

1.聽寫生字和詞語

2.核對

1.學生分角色朗讀課文，其他同學當評委。評選出“最威嚴的獅子”、“最神氣的貓頭鷹”、“最激動的袋鼠”、“最可愛的小猴子”。

(本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的個性特點。比如，讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣(注意不要太夸張)，讀出至高無上的感覺;讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇;讀袋鼠的話，讀出他的激動;讀小猴子的話，讀出他的機靈、干脆。)

2.帶上頭飾進行課本劇的表演。

3.當小猴子宣布：“每個動物都按照自己習慣的方式過日子?！痹捯魟偮?，大伙兒立刻歡呼起來。小松鼠連蹦帶跳地說：“__________________________________________?！?/p>

小鹿微笑著說：“________________________________________________?！?/p>

小熊搖搖擺擺地說：“____________________________________________?！?/p>

比一比誰說的詞語多

神氣極了蕩來蕩去直搖頭鄭重宣布立刻喊起來

可怕極了跑來跑去直嘆氣大聲宣布立刻歡呼起來

____極了__來__去直________宣布立刻________

1.假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做?

2.推薦有關尊重他人、與人友好相處的讀物或課后閱讀。

貓頭鷹

鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農(nóng)林有益。

袋鼠

哺乳動物，產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小，后肢發(fā)達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。

《從現(xiàn)在開始》教案篇十一

1 學會本課6個生字。

2 有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3 充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

生字卡片 掛圖 錄音機

1 誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？（學生自由背誦）。

2 揭題：今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。

3 解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

1 教師范讀

2 自由讀課文

3 檢查

孩子們，你們的音發(fā)得真準??！想把這首詩讀得更美些嗎？

好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？

1 結(jié)合彩圖，了解詩意

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：——（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2 指導讀第一句

1) 生試讀

2) 指名讀

3) 全班讀

3 指導讀第二句

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來

讀得輕一些，慢一些。

4 把1、2句連起來讀一讀

5 男女生賽讀

1 看圖試背

2 分組比一比，看誰背得又快又好

3 全班齊背

《從現(xiàn)在開始》教案篇十二

《從現(xiàn)在開始》是小學語文第三冊第五組的最后一篇課文，是一篇童話故事。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致叫苦連天；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到大家的擁戴。通過學習讓孩子們體味課文中蘊含的情趣和道理。

1、知識與技能

（1）認識任等9個，會寫之等10個生字。

（2）理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

調(diào)動學生積極的情感態(tài)度，引導學生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

我班學生的思維普遍較為活躍，學生的學習習慣良好，已養(yǎng)成良好的讀書、寫字的習慣。能夠在老師的引導下學習本課，達到教學要求。

1、教師準備：課件（ppt、網(wǎng)絡播放器）、動物圖

2、學生準備：查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料；自學字詞，朗讀課文。

兩課時

教學設計：

教學目標：

1、 復習生字詞，能認讀本課的生詞，對第一課時中，學生書寫出錯的第字特別強調(diào)。

2、在教學中落實語言的積累： 極了， 來 去，立刻 起來。

3、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學過程：

1、 以課件出示采蘑菇的方式檢查學生對前一節(jié)課的生字認讀。

2、 課件出示幫助小猴子上樹的游戲讓學生復習輪字的筆順。

4、 根據(jù)學生的回答，師隨機貼出獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的圖片。

2、 學生回答后，課件出示課文最后一個自然段。

3、 讓學生自由讀，用勾出獅子說的話。

4、 質(zhì)疑：聽了獅子的話，你有什么話想問問它嗎？

5、 那我們就來回顧一下課文的第一自然段，在文中找找獅子對新的萬獸之王有什么要求。

6、 過渡：小猴子究竟哪兒做得最好，得到了獅子的認可的？讓我們一起來看看貓頭鷹、袋鼠和小猴子各自上任后的表現(xiàn)吧！

（一）重點體味貓頭鷹的神氣

師：獅子大王宣布命令之后，第一個上任的是貓頭鷹。

1、品讀重點句子。

課件出示：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！

（1）理解：神氣極了（課件出示：看圖體會貓頭鷹氣極了的樣子）

（2）朗讀，讀出貓頭鷹的神氣活現(xiàn)。

于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出來。

師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？）注意把感嘆句的語氣讀出來。（學生朗讀）（師隨機板書：白天休息，夜里做事）

（3）學習積累： 極了

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。

（1）創(chuàng)設情境，再現(xiàn)議論紛紛。

師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？

如：公雞說：這怎么行，我白天出來找蟲子吃，晚上我看不見，，沒東西吃會挨餓的。

斑馬說：我喜歡白天出來跑步，曬太陽，晚上天黑，我不好活動呀！

兔子說：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪兒去呀！

師：把你們的煩惱對人你的同桌們說說。（生七嘴八舌，說個不休，師提示這就叫議論紛紛）

（2）啟發(fā)想象，角色體驗，理解叫苦連天。

師：你們現(xiàn)在就議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？

如：三更半夜出來找吃的，冷的要命，我都三天沒吃東西了，快餓死了！

黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的首領嗎？為什么呢？（學生發(fā)表個性化的意見）

3、學生有感情地朗誦第2自然段。

（二）體味袋鼠的激動。

1、和同桌一起學習第三自然段。

先讀一讀，再勾出袋鼠說的話，最后交流你明白了什么。

2、全班交流

師隨機板書：跳著走路

3、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。

師：看到袋鼠這樣激動地說話，你們小動物說說自己的感想。

（三）品析小猴子的通情達理。

讀課文找找這個問題的答案。為什么會有這樣的擔心呢？

2、學習積累： 來 去

3、結(jié)果小猴子是怎么做的呢？

齊讀這一段的后兩句，勾出小猴子說的話。

4、下面就請小猴子發(fā)布命令！

課件小猴子當大王的情景。從現(xiàn)在開始，每個動物 都照自己習慣的方式過日子。

5、學習積累：立刻 起來

6、小結(jié)，板書：照自己習慣的方式

2、 師隨機總結(jié)并板書：尊重別人

3、 師小結(jié)

4、 交流：在生活中我們怎么去尊重別人？

帶著今天的收獲，讓我們再來讀讀課文吧！

回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并把你學了這篇課文后的收獲告訴他們。

21、從現(xiàn)在開始

獅子圖

貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖

白天休息 跳著走路 照自己

夜里做事 習慣的方式

尊重別人

《從現(xiàn)在開始》教案篇十三

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關愛他人。

讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

教具準備：

.課件、頭飾、道具、小星星掛牌

(1)自我介紹

(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。

師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開始》。

板書課題

師：想不想把這么有趣的故事演出來？

生：想！

師：想要演好這個故事必須要過三關

出示.課件

第一關：認讀生字，了解故事

（1）自由朗讀全文，讀準字音。

（2）摘生字蘋果樹，過生字關。教師正音

第二關：熟讀故事，了解角色

（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程

（2）過關要求：通順、流暢，還有一定的感情。

第三關：理解故事，學習表演

過渡：其實這兩關都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的基礎上學習表演。

（一）學習第一自然段

（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？

（2）理解“首領”一詞。

（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。

（二）學習第二自然段

師：第一任是誰上任？

生：貓頭鷹 出示.課件，貼頭飾

（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。

（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。

（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。

（三）學習第三自然段

生：袋鼠 出示.課件

（1）指導表演 （評價）

（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。

（3）理解“激動”一詞。

（四）學習第五自然段

過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！

（1）請獅子大王頒布最后結(jié)果。

（2）指導讀出鄭重語氣。

（五）學習第四自然段

（1）請獅子上臺宣布命令

（2）齊讀小猴子頒布的命令

（3）體會這條命令的好處

（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關愛他人。

（5）理解“立刻歡呼”。

小結(jié)：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。

（1）學生自由組合表演

（2）指名上臺表演

從現(xiàn)在開始

小動物圖

貓頭鷹 夜里做事

袋 鼠 跳著走路

小猴子 照自己的生活方式過日子

《從現(xiàn)在開始》教案篇十四

1．學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

1．學會生字新詞。

2．朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

集中識字、表演朗讀

生字卡片、掛圖。

三課時

同學們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。

1．借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2．標出自然段。

3．找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4．找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5．同桌互讀生字；

1．指名回答有幾個自然段。

2．分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

3．抽卡認讀生字，詞語。

4．組詞練習。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

2．指導朗讀。說說這段講的是什么？

3．指名讀，評議。

1．認讀生字。

2．指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

1．自由讀。

2．小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

《從現(xiàn)在開始》教案篇十五

1、認識9個生字，會寫出10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。

4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

重點：了解課文內(nèi)容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

教具準備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。

2課時。

1、認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內(nèi)容。

生字卡片、圖片。

同學們，看了這個題目你想知道什么？（學生質(zhì)疑）。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、結(jié)合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

3、讀句子識字。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

（2）第一個上任的是貓頭鷹。

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子是萬獸之王了！”

4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

5、寫字指導：重點指導“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些?！拜啞钡能囎峙砸獙懻恍?/p>

之輪期第任慣式瞇鄭。

了解課文內(nèi)容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。

圖片、生字卡片。

自讀課文，與學習伙伴交流體會。

1、出示圖片：獅子在開頭結(jié)尾分別宣布了兩個決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個決定有什么聯(lián)系。

2、學生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。

3、第二、三、四自然段：小組合作學習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出語氣。

4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習慣。）一記，哪些大小寫字母相近。

6、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

貓頭鷹：白天休息，夜里做事。

選萬獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人。

小猴子：照自已習慣方式日子。

《從現(xiàn)在開始》教案篇十六

創(chuàng)設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

1.認識9個生字。會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

體會做什么事都要尊重別人。

多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。）。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。

（學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）。

2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學生回答板書課題。

（出示圖標：“我會讀”）師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）。

二、初讀課文，自主識字。

1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學生提朗讀建議，師引導總結(jié)，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。）。

3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導學生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！

師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。）。

4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。

學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。

師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！

（課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）。

學生練讀，老師和學生比賽讀。

播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧?。ㄒ龑W生謝謝大樹爺爺）。

三、朗讀感悟，體會感情。

1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領”一詞）。

師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風的獅大王？（學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）。

學生自由讀課文，師和他們一起學習。

學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。（教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。）。

（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣?。▽W生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。）。

師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

(課件播放森林日落圖)。

話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。師:我可真想睡覺呀!

鼓勵學生也像老師一樣說。

話外音:一個星期下來,小動物們都叫苦連天?！磳W生叫苦〉。

（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！

師邊跳邊現(xiàn)場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。

（3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）。

學生戴著頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）。

學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）。

四、創(chuàng)設情境，結(jié)束學習。

（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。

《從現(xiàn)在開始》教案篇十七

1、復習9個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關愛他人。

讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

課件、頭飾、道具

1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續(xù)學習21課《從現(xiàn)在開始》，這節(jié)課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。(師生課前戴頭飾)

2、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了!(出示課件1：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。)

3、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。(出示課件2)

貓頭鷹：我是“森林小衛(wèi)士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行!

袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒!

猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了!

4、小結(jié)：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么?(師扮獅子大王)“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

(一)導學第二自然段：

2、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

*神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎?哪只神氣的貓頭鷹來下命令?能加上動作演一演嗎?咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。

*議論紛紛：小動物們都在議論什么呀?(指名說)這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧!看，動物們都在議論紛紛。

動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下!(指名說)干脆把你們受的苦都說出來吧!

看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的?(師范讀第二自然段第三、四句)你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況?請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。

*老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節(jié)的。(出示課件)

我會找(找出描寫神態(tài)的詞語)

我會演(演一演上任的樣子)

我會說(說說動物們的反應)

(二)小組合作學習第三節(jié)

1、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢?請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內(nèi)按這個方法來學習這一段。

2、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。

3、小組互動展示，師根據(jù)學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。

*袋鼠為什么激動?哪只激動的袋鼠大王來下命令?能加上動作演一演嗎?

*動物們直搖頭干嗎呀?

*“苦練”什么意思?你怎么苦練的?(采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物)

*哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

4、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。

(三)自問自答，學習第四自然段

1、過渡：現(xiàn)在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢?別著急，還記得聰明的一休嗎?提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎?當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現(xiàn)在馬上把第四節(jié)讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。

2、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。

*大家擔心什么，為什么這樣擔心?你能讀出那種擔心來嗎?

*你自己習慣的生活方式是什么?(采訪個別小動物)

*大伙兒為什么立刻歡呼起來?

3、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎?”(出示課件：獅子的話)

4、為什么說小猴子做得最好呢?咱們一起來說一說(出示課件：進行說話訓練)

*貓頭鷹讓我們( )，真( )。

*袋鼠讓我們( )，真( )。

*小猴子讓我們( )，太( )。

*因為貓頭鷹和袋鼠( )，猴子( )，所以猴子是( )。

5、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現(xiàn)最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

1、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色!

2、出示生字“輪”、“路”

3、教學生字

*說說字型上要注意什么?

*師范寫，學生書空。

*生擴詞，臨摹，書寫。

板書：

貓頭鷹 白天休息，夜里做事

袋 鼠 從現(xiàn)在開始 跳著走路

(皇冠)

小猴子 按自己習慣的方式過日子