大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)

情商是一個(gè)人成功的重要因素，我們應(yīng)該提升自己的情商。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重用詞精準(zhǔn)、句式多樣，同時(shí)避免使用復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語和長篇大論。以下是我們精心為您準(zhǔn)備的相關(guān)范文，希望能給您提供一些思路和參考。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材：義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(中國地圖出版社)。

一、目標(biāo)：

1、了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點(diǎn);。

2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念;。

3、通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、分布和各自的主要特點(diǎn)。

二、目標(biāo)：

2、構(gòu)建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，在地圖上能找出各大洲、各大洋;。

3、主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。

三、情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)勇于探究和創(chuàng)新的精神，初步形成的全求意識(shí)。

2、初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和科學(xué)的。

1、全球海陸面積比較，海陸分布的特點(diǎn)。

2、大陸、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念。

3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。

學(xué)生首次接觸世界地理，有一定的好奇心，會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣;可以利用圖表讓學(xué)生感受海陸分布狀況;大洲、大洋的名稱可通過讀圖讓學(xué)生直觀感受、理解并。

一、導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)。

1、教學(xué)內(nèi)容：稱為地球的原因。

學(xué)生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析衛(wèi)星圖片的顏色，思考并交流、討論，小組發(fā)言。

教師活動(dòng)：教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：通過看圖可發(fā)現(xiàn)，地球總是以藍(lán)色作為主色調(diào)，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是海洋。

教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2、教學(xué)內(nèi)容：海洋和陸地的分布。

教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生玩游戲。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分組，做游戲、統(tǒng)計(jì)、討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：海陸面積比是7?3。指導(dǎo)學(xué)生看海陸面積比較圖(餅狀圖)。

設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，指導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖總結(jié)地球上海洋面積大于陸地面積。

3、教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)設(shè)疑——任意劃分地球儀這兩個(gè)半球，海陸分布的情況如何?

學(xué)生活動(dòng)：觀察地球儀，討論、總結(jié)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個(gè)半球，都是海洋面積大于陸地面積。

設(shè)計(jì)意圖：提出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

4、教學(xué)內(nèi)容：海陸相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)：教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。

學(xué)生活動(dòng)：通過閱讀教材，結(jié)合教師的講解，理解各概念的含義并落實(shí)到地圖上。

設(shè)計(jì)意圖：借助文、圖，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

5、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)七大洲。

教學(xué)活動(dòng)：借助地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察各在洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。引導(dǎo)學(xué)生勾畫大洲輪廓圖。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)大洲有完整的認(rèn)識(shí)。

6、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)四大洋。

學(xué)生活動(dòng)：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布。

三、板書設(shè)計(jì)：

1、地球、地球。

2、海陸面積比：三分陸地、七分海洋。

3、大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽。

4、七大洲：名稱、面積大小、分布、輪廓。

5、四大洋：名稱、面積大小、分布。

四、教學(xué)反思：

2、要指導(dǎo)學(xué)生多讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力;。

3、本課要按排學(xué)生一定的練習(xí)，以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)。

初中地理試題之加拿大。

【—試題之加拿大】，加拿大是一個(gè)具有現(xiàn)代化工業(yè)科技水平且能源與資源充足的發(fā)達(dá)國家，經(jīng)濟(jì)體制主要依靠自然資源。

(一)單項(xiàng)選擇題(30%)。

1、北美洲的氣候以初中英語()。

a、溫帶海洋性氣候?yàn)橹鱞、溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌?/p>

c、亞寒帶針葉林氣候?yàn)橹鱠、熱帶沙漠氣候?yàn)橹鳌?/p>

2、北美最大的河流是()。

a、田納西河b、哥倫比亞河。

c、密西西比河d、馬更些河。

3、加拿大的人口集中分布在()。

a、太平洋沿岸b、北冰洋沿岸。

c、五大湖區(qū)和圣勞倫斯河流域d、大西洋沿岸。

4、中國和美國的自然地理特征相比，相似的是()。

a、主要河流流向一致b、主要平原分布在東部沿海。

c、降水都是由東南向西北減少d、主要山脈走向一致。

5、美國工業(yè)發(fā)展最早的工業(yè)區(qū)是()。

a、東南部工業(yè)區(qū)b、西部工業(yè)區(qū)。

c、西北部工業(yè)區(qū)d、東北部工業(yè)區(qū)。

6、拉丁美洲最北部的高原是()。

a、圭亞納高原b、墨西哥高原。

c、巴西高原d、巴塔哥尼亞高原。

7、世界上最長的山脈是()。

a、喜馬拉雅山脈b、阿爾卑斯山脈。

c、安第斯山脈d、昆侖山脈。

8、世界上水量最大、河流流域面積最廣的河流是()。

a、尼羅河b、剛果河。

c、亞馬孫河d、密西西比河。

9、世界上最大的熱帶雨林區(qū)是()。

a、剛果河流域b、亞馬孫平原。

c、東南亞的馬來群島d、澳大利亞東側(cè)。

10、巴西大量出口的農(nóng)產(chǎn)品有()。

a、玉米、咖啡、甘蔗b、大豆、可可、水稻。

c、小麥、大豆、可可d、咖啡、甘蔗、大豆。

11、位于東十二區(qū)的輪船于5月4日上午10時(shí)向東駛?cè)胛魇^(qū)，這時(shí)船上的時(shí)間是()。

a、5月4日10時(shí)b、5月5日10時(shí)。

c、5月3日10時(shí)d、5月4日11時(shí)。

12、被稱為“坐在礦車上的國家”是()。

a、新西蘭b、巴西。

c、澳大利亞d、秘魯。

13、澳大利亞大部分地區(qū)屬()。

a、亞熱帶濕潤氣候和地中海氣候。

b、薩瓦納氣候和熱帶沙漠氣候。

c、溫帶海洋性氣候和地中海氣候。

d、薩瓦納氣候和熱帶雨林氣候。

14、澳大利亞主要出口的農(nóng)礦產(chǎn)品是()。

a、鐵礦、錫礦、小麥、羊毛b、小麥、羊毛、煤、石油。

c、鐵礦、煤礦、小麥、水稻d、鐵礦、煤礦、小麥、羊毛。

15、澳大利亞的居民和城市主要集中在()。

a、東南部沿海b、西南部沿海。

c、東北部沿海d、西北部沿海。

總結(jié)：加拿大是世界十大貿(mào)易國之一，加拿大是世界上最大的經(jīng)濟(jì)體之一，也是世界上擁有高生活品質(zhì)的國家之一。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)目標(biāo)：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。

情感目標(biāo)：通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園——地球的感情。

對(duì)于七大洲和四大洋部分的教學(xué)，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。第二步：讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。

師：上一節(jié)課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進(jìn)它，進(jìn)一步觀察它、熟悉它，更好地認(rèn)識(shí)它——我們?nèi)祟惞餐募覉@！

師：同學(xué)們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？

［展示］讓學(xué)生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。

［活動(dòng)］觀察比較，對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”。

［討論］我們生活的星球是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？

（宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展）。

［讀圖］在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個(gè)半球，海洋大多分布在哪個(gè)半球，圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地。

師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。

師：你能根據(jù)開始時(shí)老師所講的概念把它們區(qū)分出來嗎？

［活動(dòng)］讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。

生：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲，并牢記七大洲的名稱。

（清晰地展示地圖，能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)較好的區(qū)域概念，更好地為學(xué)生在課堂上得到一個(gè)生活能力的提高機(jī)會(huì)）。

師：在讀圖的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意一下哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球，哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球。

生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

生：（學(xué)生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

師：（教師指導(dǎo)讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。

亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈。

亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河。

南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河。

［活動(dòng)］讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”

師：請(qǐng)同學(xué)說出哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。

（順口溜在教學(xué)中的巧妙安排，也是初中地理教學(xué)的重要手段，能夠使學(xué)生更快地掌握一些知識(shí)要點(diǎn)）。

師：我們總結(jié)了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。

［活動(dòng)］讀圖講解“東、西半球圖”，讀圖比較“四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。

在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，再次重復(fù)它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。

生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道。

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們一起來完成教材后的活動(dòng)內(nèi)容以及練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)（教師輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)）。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、本課的成功之處：

1、俗話說良好的開頭是成功的一半，本節(jié)課通過“太空之旅”圖片設(shè)問：“加加林為什么說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課，較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。在學(xué)生觀察完“大陸、半島、島嶼與海洋”的立體圖后，展示“世界海陸分布”的平面圖，讓學(xué)生充當(dāng)小老師進(jìn)行講解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析與圖象遷移能力。在學(xué)習(xí)亞洲與歐洲的分界線時(shí)，再次讓學(xué)生判斷哪個(gè)“?！逼鋵?shí)是“湖泊”，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化了對(duì)地理概念的理解。

4、注重學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，先以“亞洲”為參照，引導(dǎo)學(xué)生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學(xué)生合作交流了解各大洲和大洋的相對(duì)位置，最后，讓學(xué)生練習(xí)“一筆畫世界”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。

5、培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，激勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

6、條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。課堂上，有目的地設(shè)計(jì)一系列問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，采取討論、探究、搶答等多種方法，不斷地讓學(xué)生去質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生提供展示各種能力的機(jī)會(huì)，并使用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)課堂氣氛生動(dòng)而有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果好。

二、本課不足之處：

1、本節(jié)課難度不大，但讀圖較多，內(nèi)容豐富，教學(xué)容量大，時(shí)間略緊，有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來。

2、受時(shí)間限制，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學(xué)生顯得意猶未盡。

3、由于老師引導(dǎo)的太過到位，反而遏制了一部分學(xué)生的思維，好像一切都水到渠成。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)。

課型：新課。

授課者：鄧永春。

根據(jù)地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。

運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

《大洲和大洋》是七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球和地圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球的又一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球和地圖知識(shí)上展開的，學(xué)生對(duì)大洲大洋的分布已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但本節(jié)課需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，方位感較強(qiáng)，加上七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過各種手段，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手抄做能力、讀圖分析能力，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。

2、運(yùn)用地圖指出陸地、海洋、大洲、半島、島嶼、海峽。

3、能在地球儀或地圖上找出七大洲、四大洋，能在世界兩半球填充圖上準(zhǔn)確填出七大洲和四大洋的名稱，能繪制七大洲和四大洋的分布簡圖，建立起全球海陸分布空間格局。

重難點(diǎn)：七大洲、四大洋的名稱、分布及其大洲分界線。

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖指導(dǎo)法、小組合作探究法、引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法。

導(dǎo)入：googleearth由太空到地球的形式進(jìn)入，提出探究式活動(dòng)：

我們是地球？還是水球？

（一）地球？水球？

1、師：展示出世界海陸比例分布圖。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

討論地球是水球？還是地球？

4、師總結(jié)：地球中海洋所占的比例遠(yuǎn)大于陸地，地球可以算是水球；但是人類是生活在陸地上的，我們親切的叫地球。

（二）七大洲四大洋。

2、展示中國的島嶼、半島、海、洋、海峽圖。

3。讀圖：師：展示大洲大洋分布圖，講述大洲大洋的名稱及其輪廓位置及面積排列大小。

4、填圖：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大洲大洋按方位的記憶。

5、游戲環(huán)節(jié)：引導(dǎo)男女生flash游戲pk。

7、教師講述巧記大洲分界線的。

口訣（配上形象的圖片）。

蘇菲亞（亞非分界線蘇伊士運(yùn)河）。

美吧？（南北美洲分界線巴拿馬運(yùn)河）。

白呀美?。ū泵乐夼c亞洲分界線白令海峽）。

嘔呀！嗚嗚大吐?。▉啔W分界線烏拉爾山—烏拉爾河—大高加索山脈—土耳其海峽）。

教師：總結(jié)七大洲四大洋。

我們是地球？還是水球？

學(xué)生讀圖指出海陸的比例。

三分陸地七分海洋。

師生共同總結(jié)海陸分布的特點(diǎn)。

陸地主要集中在北半球；海洋主要集中在南半球；北極附近是一片海洋；南極周圍被陸地包圍。

學(xué)生活動(dòng)：討論地球是水球？還是地球？

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用中國地圖找出中國主要的島嶼、半島、海、重要的海峽。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用填充圖冊(cè)。

進(jìn)行填圖；記住七大洲四大洋的位置及其分布。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出七大洲四大洋的位置并進(jìn)行填圖練習(xí)。

男女生pk進(jìn)行大洲大洋的flash練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：找出大洲與大洲的分界線。

亞洲與歐洲。

亞洲與非洲。

亞洲與北美洲。

北美洲與南美洲的分界線。

課堂反饋及總結(jié)提升。

教師：總結(jié)七大洲四大洋。

拓展：我們的大洲大洋分布是不是一直不變的呢？（為下一節(jié)課海陸變遷鋪墊）。

學(xué)生活動(dòng)：一筆畫世界（加深對(duì)大洲大洋分布的理解記憶）。

（七）板書設(shè)計(jì)。

（八）教學(xué)反思。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自然地獲得知識(shí)和技能并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的.發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位，屏幕的景觀吸引學(xué)生探索森林資源的奧妙，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在教師指導(dǎo)下找出教材的重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容，拓展了教材內(nèi)容。

通過本節(jié)課的觀摩，了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體，怎樣實(shí)現(xiàn)主體的參與在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生，還在與教師如何成功地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，還在于是否激發(fā)了學(xué)生興趣的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)會(huì)研究，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。同時(shí)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索，發(fā)現(xiàn)引向深入。

教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系，教學(xué)過程是教師和學(xué)生彼此分享思考，見解和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。學(xué)生大腦并不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，所以我們要相信學(xué)生，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，跟學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《大洲和大洋》是初中地理學(xué)習(xí)里面最重要，也是最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，通過對(duì)該部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地球的真實(shí)面貌，是海洋面積大？還是陸地面積大？我們生活的地方這個(gè)星球被命名為地球是否合理？世界上有幾大洲？幾大洋？他們?cè)诘厍蛏鲜侨绾畏植嫉?？這些知識(shí)點(diǎn)掌握的好壞，直接影響著學(xué)生初中階段的地理學(xué)習(xí)的狀況，因此上好此課十分關(guān)鍵！

教學(xué)所得：“興趣是最好的老師！”，初一學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，我想只要引導(dǎo)性的合理調(diào)動(dòng)起大家的積極性，讓大家在愉快活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí)，應(yīng)該能順利完成教學(xué)任務(wù)。于是，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手動(dòng)腦、語言表達(dá)等方面的能力，設(shè)計(jì)了：自由辯論（地球？水球？）、找“洲長”（七大洲）、一筆畫“世界”（大洲大洋學(xué)完后）、知識(shí)搶答（知識(shí)鞏固）、拼圖游戲等活動(dòng)，并用“人類歷史上第一位太空使者”和“中國神舟五號(hào)”在太空中拍攝的視頻及極富知識(shí)性和趣味性的語言和圖片牢牢地抓住學(xué)生們的心，不斷地激起他們的求知欲望，配以形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中渡過了45分鐘，較好的掌握了相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，“洲長”們還獲得了鍛煉口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，可謂“一舉多得！”

存在的不足：第一：本節(jié)內(nèi)容知識(shí)容量較大，比如在“大陸、大洲、島嶼、半島”的等相關(guān)概念的掌握中不需花費(fèi)那么多時(shí)間講解，只要學(xué)生能夠看懂理解就行；第二，課件拷貝到教室后相應(yīng)的鏈接出錯(cuò)，導(dǎo)致課件播放不夠流暢，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，確保課堂效果更佳。第三，聯(lián)系實(shí)際較少。

今后努力的方向：通過教學(xué)實(shí)踐的觀察和體驗(yàn)及科組老師們的探討，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)授課時(shí)結(jié)合生活或生產(chǎn)實(shí)際時(shí)，學(xué)生的興趣最為濃厚，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握最為牢固。因此，我們希望在今后的教學(xué)中努力做到將課本知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用！

古人常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人知識(shí)淵博。其實(shí)，學(xué)好地理不僅可以豐富我們的知識(shí)，拓寬自己的見識(shí)，其實(shí)地理還是一門十分有用的學(xué)科，地理知識(shí)在我們的日常生活和生產(chǎn)中無處不在，如廣州、中山等地的“騎樓”，兩周前中山市石歧區(qū)因咸潮的影響供水一度緊張，阜沙鎮(zhèn)這片土地若干年前還是一片汪洋等等，只要我們地理教師細(xì)心觀察、善于收集整理，記錄生活點(diǎn)滴，將他們運(yùn)用到地理課堂中去，讓地理知識(shí)不再局限于書本，讓學(xué)生感受到生活中處處有地理，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，這樣，我們的地理教學(xué)才會(huì)落到實(shí)處，才會(huì)受學(xué)生歡迎！

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.要求學(xué)生掌握七大洲和四大洋的名稱及分布,并形成記憶。

2.要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念,并能判別。

3.要求學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上確定地理事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園――地球的感情。

{教學(xué)重點(diǎn)}。

七大洲和四大洋的名稱及分布。

{教學(xué)難點(diǎn)}。

認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。

{教具準(zhǔn)備}。

東西半球投影圖、世界政區(qū)投影圖、七大洲面積和輪廓投影圖、用吹塑紙自制的七大洲輪廓簡圖、經(jīng)線和緯線繪制成平行的經(jīng)緯網(wǎng)底圖、寫有七大洲和四大洋名稱的卡片、七大洲分布的拼圖課件。

{課時(shí)安排}。

1課時(shí)。

引入新課。

[導(dǎo)入]。

同學(xué)們!我們都知道地球是人類的家園,只有全方位地認(rèn)識(shí)我們的家園,才能更好地愛護(hù)它,更合理地利用它的資源。上次我布置大家回去看新聞聯(lián)播,大家都看了沒有?大家注意到?jīng)]有,兩位播音員身后是一幅什么樣的背景圖?(學(xué)生回答略)在這種地圖上就有七大洲和四大洋的分布,這種地圖在我們今后的學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常要用到,今天我們就來學(xué)習(xí)地球上七大洲和四大洋的有關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)這個(gè)重要內(nèi)容之前,我們先來解決幾個(gè)問題。

進(jìn)行新課。

一、大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽。

教師提問:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀教材圖2.5,思考后回答:從圖上你看到了些什么?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自由發(fā)言。

教師追問:請(qǐng)大家閱讀教材思考:。

a、什么是大陸、半島、島嶼和大洲?

b、世界上最大的島嶼是哪個(gè)?請(qǐng)?jiān)跁蟮摹笆澜绲匦螆D”上找到它的位置。

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀教材后回答,并請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。

教師指圖:比格陵蘭島大的陸地就是大陸,有這幾塊,比它小的就是島嶼,有很多,大陸和它附近的島嶼合起來稱大洲,地球上共有七大洲。

教師提問:請(qǐng)大家在“世界地形圖”上找白令海峽,思考:。

a、什么是海峽?白令海峽溝通哪兩個(gè)大洋?

b、什么是海?這兩大洋的邊緣有什么海?

[過渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后,我們來認(rèn)識(shí)七大洲。

二、七大洲。

1.名稱及輪廓:。

教師提問請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材圖2.6及閱讀材料,了解地球上的七大洲的名稱和名稱的由來,并回答一組搶答題:。

a、請(qǐng)說出地球上的七大洲的名稱。

b、亞洲是哪個(gè)洲的簡稱?它的英文有誰會(huì)讀?

c、europe是哪個(gè)洲的英文名稱,它有什么含義?

d、“陽光灼熱的大陸”指哪個(gè)洲?

e、大洋洲怎樣得名?

教師引導(dǎo):請(qǐng)大家觀察七大洲的面積和輪廓圖,哪個(gè)洲最大?哪個(gè)洲最小?(亞洲最大,大洋洲最小。)。

教師引導(dǎo):七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美,南極歐大洋”來記憶。

教師提問:請(qǐng)同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請(qǐng)同學(xué)們充分展開自己的想象來認(rèn)識(shí)大洲的輪廓。(學(xué)生分組討論后,每一組派一名代表發(fā)言。)。

教師小結(jié):很好,大家的想象力都很豐富,說明任何一個(gè)事物,我們從不同的角度觀察它,就可能會(huì)得出不同的結(jié)論,這是我們認(rèn)識(shí)事物的一種方法,今天我們先按幾何圖形的思路來學(xué)習(xí)大洲的輪廓。

教師示范:教師在圖上作示范,啟發(fā)學(xué)生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征,勾畫大洲輪廓。

師生互動(dòng):教師出示剪好的七大洲輪廓簡圖,學(xué)生說出它們的洲名。

學(xué)生活動(dòng):試勾畫一個(gè)大洲的輪廓簡圖。

[過渡]知道了七大洲的輪廓后,我們來看它們?cè)诘厍蛏系姆植记闆r。

2.分布及位置。

教師提問:請(qǐng)大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線,請(qǐng)兩位同學(xué)回答。

教師提問:請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀圖2.6,回答一組搶答題:。

a、主要位于東半球的大洲有哪幾個(gè)?主要位于西半球的大洲有哪幾個(gè)?

b、主要位于北半球的大洲有哪幾個(gè)?主要位于南半球的大洲有哪幾個(gè)?

c、赤道橫穿哪兩個(gè)大洲的大陸?

教師追問:請(qǐng)大家認(rèn)真觀察七大洲分布圖和圖2.7,搶答:。

a、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。

b、哪些大洲僅以運(yùn)河或海峽相隔?

教師啟發(fā):剛才我們只是了解了七大洲在東西半球和南北半球的分布情況,除南極洲外,其他各大洲一南一北成對(duì)分布,各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形,為什么會(huì)這樣呢?目前科學(xué)家們還不能做出合理的解釋,在座的同學(xué)都可能是未來的科學(xué)家,只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí),積極思考,努力探索,說不定這個(gè)奧秘將來就能被你們揭開。你們有沒有信心?我期待這一天早日來臨。

教師引導(dǎo):下面我們來看看怎樣用前面學(xué)過的方法來在地圖上確定七大洲的位置。(學(xué)生分組討論后回答。)。

教師追問:這個(gè)組的同學(xué)認(rèn)為可以用經(jīng)緯網(wǎng)來確定,很好,那怎樣確定呢?

教師指導(dǎo):在“世界地形圖”上以非洲為例用經(jīng)緯網(wǎng)確定大洲位置。

教師提問:。

a、非洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北回歸線)。

b、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過?(南回歸線)。

c、赤道穿過非洲大陸的哪個(gè)部位?(中部)。

d、哪條特殊的經(jīng)線穿過非洲大陸?穿過非洲大陸的哪個(gè)部位?(0度經(jīng)線、西部)。

e、請(qǐng)注意非洲最大的海灣幾內(nèi)亞灣的位置。

教師示范:邊講邊在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上貼上非洲的輪廓圖。

教師引導(dǎo):知道這種方法后,請(qǐng)大家和老師一起來貼亞洲的輪廓圖。

教師提問:。

a、亞洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北極圈)。

b、亞洲南端的島嶼被赤道穿過沒有?(被穿過)。

教師示范:貼上亞洲輪廓圖。

教師解釋:教師邊貼南極洲輪廓圖邊解釋:由于地圖的繪制方法不同,得到的大陸形狀就會(huì)發(fā)生變化,在這幅圖上,經(jīng)線畫成了平行的,所以位于極點(diǎn)附近的南極洲的面積和形狀都發(fā)生了很大的變化。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生貼出其余大洲的輪廓圖。

教師總結(jié):對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[過渡]上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置,下面讓我們來認(rèn)識(shí)四大洋。

三、四大洋。

教師引導(dǎo):根據(jù)對(duì)大洲的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為認(rèn)識(shí)四大洋,首先需要了解些什么?(四大洋的名稱)。

教師追問:那四大洋的名稱分別是什么?

教師引導(dǎo):知道了四大洋的名稱后,還需要了解什么呢?(四大洋的位置)。

教師追問:怎樣確定四大洋的位置呢?(學(xué)生分組討論后回答)。

教師講解:對(duì),我們可以看某大洋位于哪些大洲之間,即用相對(duì)位置的方法來確定,例如:北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)。

教師提問:那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學(xué)生讀圖回答)。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生上來貼出七大洲和四大洋的名稱。

教師總結(jié):教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答情況,并啟發(fā)學(xué)生小結(jié):。

a、七大洲和四大洋的名稱分別是什么?

b、主要位于東半球的大洲各有哪幾個(gè)?主要位于西半球的大洲各有哪幾個(gè)?

c、主要位于北半球的大洲各有哪幾個(gè)?主要位于南半球的大洲各有哪幾個(gè)?

d、赤道橫穿哪兩個(gè)大洲的大陸?

e、怎樣確定七大洲的位置?

g、確定大洋的方法是什么?

{鞏固練習(xí)}。

教師提問:今天我們學(xué)習(xí)了七大洲和四大洋的分布,為了檢查大家的學(xué)習(xí)情況,我要請(qǐng)一些同學(xué)來在電腦上完成七大洲和四大洋拼圖練習(xí),看誰拼得又快又好。

學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)4~5位學(xué)生上來完成拼圖練習(xí),其他學(xué)生邊看,邊完成教材3l頁的活動(dòng)4。

教師小結(jié):評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。

{小結(jié)}。

置來確定大洋的位置的方法。)。

教師講述:這些知識(shí)和方法對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)很有用,希望同學(xué)們回去認(rèn)真復(fù)習(xí)。

{布置作業(yè)}。

回去以后請(qǐng)思考一下,七大洲和四大洋的位置是固定不變的嗎?你可以在第二節(jié)中找到答案,請(qǐng)做好預(yù)習(xí)。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)目標(biāo)：掌握七大洲和四大洋的名稱和分布。要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)閱讀圖文能力和空間想象力。

情感目標(biāo)：通過培養(yǎng)學(xué)生讀圖和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園――地球的感情。

【教材內(nèi)容及分析】。

對(duì)于七大洲和四大洋部分的教學(xué)，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。第二步：讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，掌握大洲的名稱、位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。

【教學(xué)過程和教學(xué)策略】。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播。

師：上一節(jié)課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進(jìn)它，進(jìn)一步觀察它、熟悉它，更好地認(rèn)識(shí)它――我們?nèi)祟惞餐募覉@！

師：同學(xué)們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？

［展示］讓學(xué)生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。

二、讀圖分析，提高能力，合作探討。

［活動(dòng)］觀察比較，對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”。

［討論］我們生活的星球是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？

（宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺得地球更像水球。人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展）。

［讀圖］在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個(gè)半球，海洋大多分布在哪個(gè)半球，圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地。

師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的是島嶼、半島。

師：你能根據(jù)開始時(shí)老師所講的概念把它們區(qū)分出來嗎？

［活動(dòng)］讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。

生：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”，看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲，并牢記七大洲的名稱。

（清晰地展示地圖，能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)較好的區(qū)域概念，更好地為學(xué)生在課堂上得到一個(gè)生活能力的提高機(jī)會(huì)）。

師：在讀圖的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意一下哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球，哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球。

生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

生：（學(xué)生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

師：（教師指導(dǎo)讀圖）我們是如何來劃分大洲的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來將幾條洲際分界線找出來。

亞、歐分界線――烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈。

亞、非分界線――蘇伊士運(yùn)河。

南、北美分界線――巴拿馬運(yùn)河。

［活動(dòng)］讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”

師：請(qǐng)同學(xué)說出哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洲的面積最小，并按面積大小的順序說出七大洲的名稱（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。

（順口溜在教學(xué)中的巧妙安排，也是初中地理教學(xué)的重要手段，能夠使學(xué)生更快地掌握一些知識(shí)要點(diǎn)）。

師：我們總結(jié)了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。

［活動(dòng)］讀圖講解“東、西半球圖”，讀圖比較“四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置，比較四大洋的面積大小。

在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，再次重復(fù)它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。

生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道。

三、主動(dòng)思考，歸納體系，知識(shí)提煉。

師：最后，請(qǐng)同學(xué)們一起來完成教材后的活動(dòng)內(nèi)容以及練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師除了具有本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有靈敏的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕獲學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思索我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的愛好，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此在課堂中盡可能地讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，給學(xué)生創(chuàng)造多想，多練，多觀察，多動(dòng)手，多思索的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。本節(jié)課在這方面主要做到的是：

本節(jié)教材中穿插有許多地理圖像，如《世界地形圖》，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的閱讀材料如：絲綢之路、鄭和七下西洋、哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸、麥哲倫環(huán)球航行和繪圖題如書本p31活動(dòng)4，因此，教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的大洋洲、南極洲，用簡單的幾何圖形繪出大洲、大洋的輪廓圖，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的固有特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。如在講授海陸的各種形式時(shí)，我先讓學(xué)生自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。并引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出六塊大陸、半島和島嶼，并能具體說明最大的大陸是歐亞大陸，最小的大陸是澳大利亞大陸，最大的島嶼是格陵蘭島，最大的半島是阿拉伯半島。

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

總之，在素質(zhì)教育人文教育大勢發(fā)展的今天，只有運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，才能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果和課堂效率，適應(yīng)教學(xué)和時(shí)代的要求。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，涉及的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí)，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。

2、通過對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大洲和大洋的知識(shí)有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。

1、由于大洋與大洲是小學(xué)科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的東西，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的感知度和熟悉度應(yīng)該說較高，認(rèn)知起點(diǎn)較高，但我們地處山區(qū)，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)往往都是應(yīng)付小升初考試，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較缺乏，并且還需要從地理學(xué)科的角度去了解該知識(shí)難度就更大了。我校學(xué)生整體素質(zhì)相當(dāng)差，且差異巨大，在教師的分類指導(dǎo)下可以達(dá)到的一定的學(xué)習(xí)效果。

2、在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節(jié)學(xué)習(xí)得到一定解決，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高地理學(xué)習(xí)能力。

（1）學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北半球”形式出現(xiàn)的圖形。學(xué)生不易看懂分清。

（2）學(xué)生在讀以局部地點(diǎn)出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時(shí)，難以在腦海中想象形成大洲、大洋的整體分布圖形。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本節(jié)課程內(nèi)容要求學(xué)生通過地圖內(nèi)容了解全球海陸分布特點(diǎn)，并記住“三分陸地，七分海洋”的特點(diǎn)。

七年級(jí)學(xué)生剛剛由小學(xué)升入初中，還在適應(yīng)期，因此，我們?cè)谥v課時(shí)要注意做到生動(dòng)有趣，才能提高學(xué)生的參與熱情。只有培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，才能提高他們的探究能力和語言表達(dá)能力。

一、知識(shí)目標(biāo)。

利用地圖說明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積比例。在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。

二、能力目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋的分步，初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運(yùn)用地圖解決地理問題的習(xí)慣，培養(yǎng)用圖能力。培養(yǎng)查找、搜尋信息及分析、處理、歸納、總結(jié)信息的能力。

三、情感態(tài)度目標(biāo)。

通過觀看加加林初等太空的'電腦動(dòng)畫及對(duì)“地球”、“水球”的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然世界奧秘的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：全球海陸分步特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分步。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(中國地圖出版社)。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點(diǎn);。

2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念;。

3、通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、地理分布和各自的主要特點(diǎn)。

二、能力目標(biāo)：

2、構(gòu)建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，在地圖上能找出各大洲、各大洋;。

3、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和創(chuàng)新的精神，初步形成學(xué)生的全求意識(shí)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

1、全球海陸面積比較，海陸分布的特點(diǎn)。

2、大陸、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念。

3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。

(三)教學(xué)難點(diǎn);海陸分布情況;學(xué)生觀察力和空間思維能力的培養(yǎng)。

(四)學(xué)情分析：

學(xué)生首次接觸世界地理，有一定的好奇心，會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣;可以利用圖表讓學(xué)生感受海陸分布狀況;大洲、大洋的名稱可通過讀圖讓學(xué)生直觀感受、理解并記憶。

(五)教學(xué)方法：讀圖分析法、直觀教學(xué)法。

(六)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)。

1、教學(xué)內(nèi)容：稱為地球的原因。

學(xué)生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析衛(wèi)星圖片的顏色，思考并交流、討論，小組發(fā)言。

教師活動(dòng)：教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：通過看圖可發(fā)現(xiàn)，地球總是以藍(lán)色作為主色調(diào)，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是海洋。

教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2、教學(xué)內(nèi)容：海洋和陸地的分布。

教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生玩游戲。

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分組，做游戲、統(tǒng)計(jì)、討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：海陸面積比是7﹕3。指導(dǎo)學(xué)生看海陸面積比較圖(餅狀圖)。

設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，指導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖總結(jié)地球上海洋面積大于陸地面積。

3、教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)設(shè)疑——任意劃分地球儀這兩個(gè)半球，海陸分布的情況如何?

學(xué)生活動(dòng)：觀察地球儀，討論、總結(jié)。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個(gè)半球，都是海洋面積大于陸地面積。

設(shè)計(jì)意圖：提出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

4、教學(xué)內(nèi)容：海陸相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)：教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。

學(xué)生活動(dòng)：通過閱讀教材，結(jié)合教師的講解，理解各概念的含義并落實(shí)到地圖上。

設(shè)計(jì)意圖：借助文、圖，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

5、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)七大洲。

教學(xué)活動(dòng)：借助地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察各在洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。引導(dǎo)學(xué)生勾畫大洲輪廓圖。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)大洲有完整的認(rèn)識(shí)。

6、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)四大洋。

學(xué)生活動(dòng)：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布。

三、板書設(shè)計(jì)：

1、地球、地球。

2、海陸面積比：三分陸地、七分海洋。

3、大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽。

4、七大洲：名稱、面積大小、分布、輪廓。

5、四大洋：名稱、面積大小、分布。

2、要指導(dǎo)學(xué)生多讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力;。

3、本課要按排學(xué)生一定的課堂練習(xí)，以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

要求學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛人類的家園——地球的感情。

1.要求學(xué)生掌握七大洲和四大洋的名稱及分布，并形成記憶。

2.要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。

討論法、舉例分析法。

同學(xué)們!我們都知道地球是人類的家園，只有全方位地認(rèn)識(shí)我們的家園，才能更好地愛護(hù)它，更合理地利用它的資源。今天我們就來學(xué)習(xí)地球上七大洲和四大洋的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)這個(gè)重要內(nèi)容之前，我們先來解決幾個(gè)問題。

教師提問：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀教材圖2.5，思考后回答：從圖上你看到了些什么?

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言。

教師追問：請(qǐng)大家閱讀教材思考：

a、什么是大陸、半島、島嶼和大洲?

b、世界上最大的島嶼是哪個(gè)?請(qǐng)?jiān)跁蟮摹笆澜绲匦螆D”上找到它的位置。

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀教材后回答，并請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。

教師指圖：比格陵蘭島大的陸地就是大陸，有這幾塊，比它小的就是島嶼，有很多，大陸和它附近的島嶼合起來稱大洲，地球上共有七大洲。

教師提問：請(qǐng)大家在“世界地形圖”上找白令海峽，思考：

a、什么是海峽?白令海峽溝通哪兩個(gè)大洋?

b、什么是海?這兩大洋的邊緣有什么海?

[過渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后，我們來認(rèn)識(shí)七大洲。

1.名稱及輪廓：

教師提問請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材圖2.6及閱讀材料，了解地球上的七大洲的名稱和名稱的由來，并回答一組搶答題：

a、請(qǐng)說出地球上的七大洲的名稱。

b、亞洲是哪個(gè)洲的簡稱?它的英文有誰會(huì)讀?

c、europe是哪個(gè)洲的英文名稱，它有什么含義?

d、“陽光灼熱的大陸”指哪個(gè)洲?

e、大洋洲怎樣得名?

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家觀察七大洲的面積和輪廓圖，哪個(gè)洲最大?哪個(gè)洲最小?(亞洲最大，大洋洲最小。)。

教師引導(dǎo)：七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美，南極歐大洋”來記憶。

教師提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請(qǐng)同學(xué)們充分展開自己的想象來認(rèn)識(shí)大洲的輪廓。(學(xué)生分組討論后，每一組派一名代表發(fā)言。)。

教師小結(jié)：很好，大家的想象力都很豐富，說明任何一個(gè)事物，我們從不同的角度觀察它，就可能會(huì)得出不同的結(jié)論，這是我們認(rèn)識(shí)事物的一種方法，今天我們先按幾何圖形的思路來學(xué)習(xí)大洲的輪廓。

教師示范：教師在圖上作示范，啟發(fā)學(xué)生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征，勾畫大洲輪廓。

師生互動(dòng)：教師出示剪好的七大洲輪廓簡圖，學(xué)生說出它們的洲名。

學(xué)生活動(dòng)：試勾畫一個(gè)大洲的輪廓簡圖。

[過渡]知道了七大洲的輪廓后，我們來看它們?cè)诘厍蛏系姆植记闆r。

2.分布及位置。

教師提問：請(qǐng)大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請(qǐng)兩位同學(xué)回答。

教師提問：請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀圖2.6，回答一組搶答題：

a、主要位于東半球的大洲有哪幾個(gè)?主要位于西半球的大洲有哪幾個(gè)?

b、主要位于北半球的大洲有哪幾個(gè)?主要位于南半球的大洲有哪幾個(gè)?

c、赤道橫穿哪兩個(gè)大洲的大陸?

教師追問：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察七大洲分布圖和圖2.7，搶答：

a、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。

b、哪些大洲僅以運(yùn)河或海峽相隔?

教師啟發(fā)：剛才我們只是了解了七大洲在東西半球和南北半球的分布情況，除南極洲外，其他各大洲一南一北成對(duì)分布，各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形，為什么會(huì)這樣呢?目前科學(xué)家們還不能做出合理的解釋，在座的同學(xué)都可能是未來的科學(xué)家，只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，努力探索，說不定這個(gè)奧秘將來就能被你們揭開。你們有沒有信心?我期待這一天早日來臨。

教師引導(dǎo)：下面我們來看看怎樣用前面學(xué)過的方法來在地圖上確定七大洲的位置。(學(xué)生分組討論后回答。)。

教師追問：這個(gè)組的同學(xué)認(rèn)為可以用經(jīng)緯網(wǎng)來確定，很好，那怎樣確定呢?

教師指導(dǎo)：在“世界地形圖”上以非洲為例用經(jīng)緯網(wǎng)確定大洲位置。

教師提問：

a、非洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北回歸線)。

b、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過?(南回歸線)。

c、赤道穿過非洲大陸的哪個(gè)部位?(中部)。

d、哪條特殊的經(jīng)線穿過非洲大陸?穿過非洲大陸的哪個(gè)部位?(0度經(jīng)線、西部)。

e、請(qǐng)注意非洲最大的海灣幾內(nèi)亞灣的位置。

教師示范：邊講邊在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上貼上非洲的輪廓圖。

教師引導(dǎo)：知道這種方法后，請(qǐng)大家和老師一起來貼亞洲的輪廓圖。

教師提問：

a、亞洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北極圈)。

b、亞洲南端的島嶼被赤道穿過沒有?(被穿過)。

教師示范：貼上亞洲輪廓圖。

教師解釋：教師邊貼南極洲輪廓圖邊解釋：由于地圖的繪制方法不同，得到的大陸形狀就會(huì)發(fā)生變化，在這幅圖上，經(jīng)線畫成了平行的，所以位于極點(diǎn)附近的南極洲的面積和形狀都發(fā)生了很大的變化。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生貼出其余大洲的輪廓圖。

教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[過渡]上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置，下面讓我們來認(rèn)識(shí)四大洋。

教師引導(dǎo)：根據(jù)對(duì)大洲的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為認(rèn)識(shí)四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名稱)。

教師追問：那四大洋的名稱分別是什么?教師引導(dǎo)：知道了四大洋的名稱后，還需要了解什么呢?(四大洋的位置)。

教師追問：怎樣確定四大洋的位置呢?(學(xué)生分組討論后回答)。

教師講解：對(duì)，我們可以看某大洋位于哪些大洲之間，即用相對(duì)位置的方法來確定，例如：北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)。

教師提問：那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學(xué)生讀圖回答)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生上來貼出七大洲和四大洋的名稱。

教師總結(jié)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答情況，并啟發(fā)學(xué)生小結(jié)：

b、主要位于東半球的大洲各有哪幾個(gè)?主要位于西半球的大洲各有哪幾個(gè)?

c、主要位于北半球的大洲各有哪幾個(gè)?主要位于南半球的大洲各有哪幾個(gè)?

d、赤道橫穿哪兩個(gè)大洲的大陸?

e、怎樣確定七大洲的位置?

g、確定大洋的方法是什么?

{鞏固練習(xí)}。

教師提問：今天我們學(xué)習(xí)了七大洲和四大洋的分布，為了檢查大家的學(xué)習(xí)情況，我要請(qǐng)一些同學(xué)來在電腦上完成七大洲和四大洋拼圖練習(xí)，看誰拼得又快又好。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)4～5位學(xué)生上來完成拼圖練習(xí)，其他學(xué)生邊看，邊完成教材3l頁的活動(dòng)4。

教師小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。

{小結(jié)}。

置來確定大洋的位置的方法。)。

教師講述：這些知識(shí)和方法對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)很有用，希望同學(xué)們回去認(rèn)真復(fù)習(xí)。

一、地球？水球？

1、全球陸地共分為七個(gè)大洲：亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南極洲。

2、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《遼闊的疆域》是八年級(jí)學(xué)生首次真正接觸中國地理。在七年級(jí)對(duì)世界地理概況的講解后，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識(shí)，借機(jī)我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力由世界引向中國。但學(xué)生基礎(chǔ)是參差不齊的，要使中國地理講的深入透徹，并把世界地理的知識(shí)融會(huì)貫通，在一定程度上給我的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出了難度和要求。

我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國的認(rèn)識(shí)和了解，以便我能全面地掌握學(xué)生的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)流程中，我設(shè)計(jì)了“看一看，說一說，猜一猜，靠一靠，游一游，議一議”等教學(xué)活動(dòng)，這樣一來學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生都參與進(jìn)來，特別是講解眾多鄰國的時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌亂哄哄的，我只注意到全員參與而忘了引導(dǎo)，致使在本節(jié)所花的時(shí)間太多，下課時(shí)間到了都沒有完成教學(xué)任務(wù)。課后反思，作為一名非專業(yè)的地理教師，我基本上擁有了“硬件設(shè)備”，如：普通話，教態(tài)，板書等等。在“軟件設(shè)備”上，我還是有所欠缺，如教師的語言表達(dá)能力，專業(yè)知識(shí)及教學(xué)中國疆域四至?xí)r沒有點(diǎn)到位等等，許多細(xì)節(jié)沒有處理到位。今后我將努力學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)，力爭在地理教學(xué)上有一番成績。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1．通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，涉及的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí)，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。

2．通過對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大洲和大洋的知識(shí)有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。

1.由于大洋與大洲是小學(xué)科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的東西，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的感知度和熟悉度應(yīng)該說較高，認(rèn)知起點(diǎn)較高，但我們地處山區(qū)，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)往往都是應(yīng)付小升初考試，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較缺乏，并且還需要從地理學(xué)科的角度去了解該知識(shí)難度就更大了。我校學(xué)生整體素質(zhì)相當(dāng)差，且差異巨大，在教師的分類指導(dǎo)下可以達(dá)到的一定的學(xué)習(xí)效果。

2.在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節(jié)學(xué)習(xí)得到一定解決，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高地理學(xué)習(xí)能力。

3.（1）學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北。

大洋的整體分布圖形。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能：了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。

2.過程與方法：通過地圖學(xué)習(xí)大洲大洋在地圖上的分布、培養(yǎng)閱讀地圖和空間想象能力。初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運(yùn)用地圖解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)從圖上查找、搜尋信息及分析處理的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過加加林登月，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，積極探究自然世界奧秘的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓和七大洲的位置確定。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《大洲與大洋》是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述兩部分內(nèi)容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布特點(diǎn)，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)今的新課程改革，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主的學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自己動(dòng)手畫圖、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理圖表資料說明和解決地理問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排，我們總結(jié)在研發(fā)過程和試驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)如下，供參考。

“地球水球”部分，是對(duì)海陸分布內(nèi)容的具體化。通過引進(jìn)我國航天員的資料這些與同學(xué)們的生活息息相關(guān)的時(shí)事材料，能夠極大地吸引同學(xué)們的眼球，也能加深記憶。分小組學(xué)習(xí)、探究海陸的分布規(guī)律，以比賽的形式激發(fā)同學(xué)們的興趣加強(qiáng)同學(xué)們的記憶，起到較好的效果。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，1、七大洲、四大洋的相對(duì)位置，即哪個(gè)大洲面臨哪些大洋？哪個(gè)大洋被那些大洲包圍。2、大洲之間的`關(guān)系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運(yùn)河、海峽）3、各大洲的輪廓、面積和分布的對(duì)比。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀圖非常重要，所以投影上放出了大量的圖片。這些圖片一方面培養(yǎng)同學(xué)們的讀圖能力，另一方面加深了同學(xué)們的記憶。

這節(jié)課是地理知識(shí)的教學(xué)，而且比較直觀，選擇的素材也好，課件制作實(shí)用，在上課過程中又靈活處理了一些環(huán)節(jié)，效果好。不過如果課前布置學(xué)生收集資料，課堂上展示給學(xué)生看，效果會(huì)更好。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一學(xué)期即將過去了，回顧這一學(xué)期，我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。

因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《多樣的地域文化》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫、語言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講地形和河流時(shí)，先給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講復(fù)雜的氣候時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，再與古和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會(huì)貫通。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！

篇第一對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個(gè)學(xué)生，在課堂上都必須認(rèn)真聽。現(xiàn)在我感覺絕對(duì)不能放縱學(xué)生，不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認(rèn)真學(xué)或者甚至是違反紀(jì)律干擾我的`教學(xué)?，F(xiàn)在初一3個(gè)班，我對(duì)每一位學(xué)生都是一樣的要求：上課必須認(rèn)真聽講，作好筆記和我布置的作業(yè)，積極思考問題。當(dāng)他們有分神，做小動(dòng)作，甚至講小話時(shí)，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯(cuò)則施之以措辭嚴(yán)厲的批評(píng)，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對(duì)他們有好處，且他們能接受老師的批評(píng)和關(guān)心。如果他們不聽課，看其他與地理無關(guān)的書籍時(shí)，我都是當(dāng)場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時(shí)看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好基礎(chǔ)，老師一律對(duì)其他書的沒收是要他們有一個(gè)好的開始，要他們?cè)诔跻粚?duì)地理知識(shí)就有最基本的了解，否則以后學(xué)習(xí)地理知識(shí)是如何的艱難。我跟他們講，現(xiàn)在很多高中生反映高中地理很難，總結(jié)原因大多是讀初中時(shí)根本就沒怎么認(rèn)真學(xué)地理，或是根本就沒學(xué)過地理，因此初一就必須學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對(duì)學(xué)生唯有嚴(yán)格要求，學(xué)生才會(huì)真正地尊重這位老師，這是我的真實(shí)體會(huì)。不管學(xué)生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的批評(píng)和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過這一關(guān)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)。

第二注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如學(xué)生對(duì)某一科有興趣，課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì)少許多，對(duì)老師的關(guān)注和對(duì)知識(shí)的渴求就要多許多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，不時(shí)抽學(xué)生回答問題，或是發(fā)表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動(dòng)題多，有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來回答，或是闡述觀點(diǎn)和意見。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異?；钴S我也覺得理所當(dāng)然，要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來總比壓抑好，學(xué)生有表現(xiàn)自己的天性和欲望，老師要盡量滿足，有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論，盡管有些學(xué)生給出的答案另類，我都是鼓勵(lì)他們回答。當(dāng)然對(duì)少數(shù)故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當(dāng)別論。我還建議學(xué)生多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)于地理方面的百科知識(shí)都可以去了解，比如《中國國家地理》、《中學(xué)生地理百科知識(shí)》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學(xué)生對(duì)地理的興趣經(jīng)久不衰。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊(cè)》是學(xué)生必須要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時(shí)候電視報(bào)紙上有的問題我會(huì)在課堂上提出來，引導(dǎo)學(xué)生思考：如20__年暑假重慶的干旱問題，重慶大學(xué)城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的原因，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)在地圖上如何判別方向有深刻的認(rèn)識(shí)，我讓全班同學(xué)畫出學(xué)校的簡圖，圖上可有指向標(biāo)，注記和文字說明，很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。

第三一定要因材施教?！督虒W(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢？我看不一定，因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》是針對(duì)具有一般知識(shí)能力基礎(chǔ)的學(xué)生，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生量身打造的，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的學(xué)生來說，要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問題了。比如在講述《俄羅斯》這一節(jié)時(shí)對(duì)有的班級(jí)我提出了這樣一個(gè)問題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港？而有的班級(jí)我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生的回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個(gè)學(xué)生回答正確了，但我還是給他們鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報(bào)紙上，電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習(xí)，他們演習(xí)的軍艦就停靠在摩爾曼斯克港，有時(shí)候冬季也在演習(xí)，為何？學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候，所以終年不凍；還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問題，告訴他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動(dòng)題，題目要求說出上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對(duì)某些學(xué)生我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其第二問難度較大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，第一問都能回答準(zhǔn)確，只有少部分學(xué)生誤以為—48℃比—17℃要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來說上揚(yáng)斯克不莫斯科全年都少，所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問就是原因分析。我引導(dǎo)學(xué)生從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看《地理地圖冊(cè)》第39頁，就氣候來說，上揚(yáng)斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚(yáng)斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對(duì)其影響大過莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。

通過知道學(xué)習(xí)較為認(rèn)真的學(xué)生看地圖，跟著我的思路分析思考后得出來的答案可以使他們印象更為深刻，同時(shí)對(duì)實(shí)在對(duì)地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用，可以使他們?cè)跊]有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識(shí)。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、俗話說良好的開頭是成功的一半，本節(jié)課通過"太空之旅"圖片設(shè)問："加加林為什么說他看到的‘地球’更象‘水球’"引入新課，較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。在學(xué)生觀察完"大陸、半島、島嶼與海洋"的立體圖后，展示"世界海陸分布"的平面圖，讓學(xué)生充當(dāng)小老師進(jìn)行講解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析與圖象遷移能力。在學(xué)習(xí)亞洲與歐洲的分界線時(shí)，再次讓學(xué)生判斷哪個(gè)"海"其實(shí)是"湖泊"，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化了對(duì)地理概念的理解。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。本節(jié)課能充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過師生活動(dòng)、生生互動(dòng)，了解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分布特征，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、注重學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，先以"亞洲"為參照，引導(dǎo)學(xué)生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用"分半球記憶"和"特殊緯線記憶"法，讓學(xué)生合作交流了解各大洲和大洋的相對(duì)位置，最后，讓學(xué)生練習(xí)"一筆畫世界"，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。

5、培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下"灌輸——接受"式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，激勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

6、條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。課堂上，有目的地設(shè)計(jì)一系列問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，采取討論、探究、搶答等多種方法，不斷地讓學(xué)生去質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生提供展示各種能力的機(jī)會(huì)，并使用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)課堂氣氛生動(dòng)而有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果好。

1、本節(jié)課難度不大，但讀圖較多，內(nèi)容豐富，教學(xué)容量大，時(shí)間略緊，有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來。

2、受時(shí)間限制，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，如"大洲和大洋名稱的含義"和"英文解釋"，學(xué)生顯得意猶未盡。

3、由于老師引導(dǎo)的太過到位，反而遏制了一部分學(xué)生的思維，好像一切都水到渠成。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來，而且學(xué)得較為輕松，課堂教學(xué)效果很好，體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過討論、課堂練習(xí)競賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時(shí)問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。

一、課堂教學(xué)精彩剪輯：

甲同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)該叫“水球”，因?yàn)槿蚝ｊ懛植贾泻Ｑ竺娣e為3.61億平方公里，占全球71％，我們常說“少數(shù)服從多數(shù)”就應(yīng)該叫“水球”。

乙同學(xué)：我認(rèn)為應(yīng)該叫“地球”，因?yàn)槿蚝ｊ懛植贾嘘懙孛娣e為1.49億平方公里，只占全球29％。我們常說：“物以稀為貴”就應(yīng)該叫“地球”。

a同學(xué)：地球是我們?nèi)祟惖募覉@，目前我們主要生活在陸地上，陸地對(duì)我們?nèi)祟悂碚f又非常重要，因而應(yīng)該叫“地球”。

b同學(xué)：21世紀(jì)被稱為“藍(lán)色的世紀(jì)”，人們將向海洋進(jìn)軍，變海洋為人類的第二家園，所以應(yīng)該叫“水球”。

c同學(xué)：老師我認(rèn)為應(yīng)該叫“氣球”，因?yàn)榈厍虮砻嬗幸粋€(gè)保護(hù)它不受傷害的大氣層，而且風(fēng)云雨雪等天氣現(xiàn)象也是大氣層的杰作，應(yīng)該叫“氣球”。

d同學(xué)：老師我認(rèn)為應(yīng)該叫“足球”，用腳在陸地上行走。

e同學(xué)：老師為什么要叫“什么球”呢，我說：‘球’表明了地球的形狀是個(gè)球體。”我想叫“earth星”，既繼承了“地球”的歷史，又和其它星球統(tǒng)一。

課后的思索：

我最初只是想通過海陸分布比例的差異去認(rèn)識(shí)地球的名字“水球”好還是“地球”好，孩子們的思維潮水一旦被調(diào)動(dòng)起來想法真是五花八門，我驚嘆他們集思廣益后的異彩紛呈，讓我越發(fā)感覺到教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該更多給孩子創(chuàng)造這樣的思維震蕩場景，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象，在“百家爭鳴”中最大限度擴(kuò)大了知識(shí)的外延，同時(shí)在對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用中培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）一場拼圖游戲的心得體會(huì)。

為了讓活動(dòng)真正融入到課堂教學(xué)中我經(jīng)常冥思苦想，在海陸分布的教與學(xué)中“七大洲、四大洋”的空間位置對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，怎樣能在樂學(xué)中學(xué)會(huì)是我的著眼點(diǎn)，游戲競賽比較適合初中生的心理特點(diǎn)，于是我著手準(zhǔn)備：

教師明確比賽規(guī)則：

a、先是小組討論學(xué)習(xí)；

b、在每大組中隨機(jī)抽取一名學(xué)生，上臺(tái)拼圖；

c、計(jì)時(shí)：用時(shí)最短為勝。

d、不許帶地圖冊(cè)或教材到黑板前拼圖，在拼圖的過程中不能回到座位上，發(fā)現(xiàn)問題，派另外學(xué)生代表來修改。

課后的思索：

課上實(shí)施這種比賽教師的組織者、激勵(lì)者身份尤為突出：教師計(jì)時(shí)要公平公正。教師要及時(shí)提供幫助調(diào)整學(xué)生們拼圖時(shí)的一些心理反應(yīng)：有些同學(xué)不敢出頭露面，教師要鼓勵(lì)他們“自古英雄少年”，“勇者先行”；有些同學(xué)嘲笑別人，自己在下面品頭論足，卻沒勇氣到前面展示自己解決問題的能力，我就提起紙上談兵的趙括；有些同學(xué)倉促上陣，我及時(shí)提醒，“冷靜思考，計(jì)劃得好才能做得好?！苯處煂?duì)比賽的結(jié)果評(píng)價(jià)要把握分寸，注意多肯定優(yōu)點(diǎn)但也要兼顧不足，同時(shí)提出期望。

學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，活動(dòng)中彰顯個(gè)人的長處與短處，正確面對(duì)；雖然有大部分同學(xué)不能到前面拼圖，但他們?cè)趨⑴c，關(guān)注同學(xué)拼圖過程中的得與失，有的看出問題后開始指指點(diǎn)點(diǎn)，有的自己沖到前面去……在大家齊心合力不斷修正的過程中熟悉了七大洲的空間位置。這樣的活動(dòng)不用求快，要求穩(wěn)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中激活大腦的思維，震蕩出自己的智慧，從而在活動(dòng)中真正有收獲，這種獲取知識(shí)的快樂也會(huì)令人回味無窮的。

大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

在我的印象中，歷次的網(wǎng)上培訓(xùn)，都是走形式、完任務(wù)，勞民傷財(cái)，今年有幸參加了這次國培，聽了六位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到課改課堂結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)風(fēng)格，老師們深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了多種教學(xué)方式，生動(dòng)、直觀的激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。以下我就以張明俊老師講的一節(jié)《東南亞》談一下我的感受。

1、情景教學(xué)：課前老師采用播放東南亞景觀圖等多種形式，聲圖并茂創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課本知識(shí)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

2、以圖帶點(diǎn)：教師地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地圖，掌握地理知識(shí)。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的過程，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都綜合到圖上，進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的。

3、趣味巧記：課堂上，課堂上不僅以精美的課件吸引學(xué)生，還利用記憶國家特點(diǎn)，巧記城市和首都等，使課堂變得生動(dòng)有趣。

4、以問題為起點(diǎn)的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生自主思考參與到課堂教學(xué)中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動(dòng)聽變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

總之，我認(rèn)為觀課是最有效的學(xué)習(xí)方式，可以反省自己的教學(xué)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心吸取他人之長，通過和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫，力爭使自己的教學(xué)水平能有所提高。