2023年《黎明的通知》寫作手法(三篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《黎明的通知》寫作手法篇一

引導學生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

1．作者：請參看“教學設計(a)”。

2．.寫作背景。

1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

1．聽朗讀帶。

學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

注意以下字詞讀音：

祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進一步的學習作準備

1．學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。

要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

學生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！薄?/p>

第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

對于結構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

3．討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。

1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容?？梢允窃u價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。

2．學生相互交流評點的內(nèi)容。

3．在評點中注意以下問題：

《黎明的通知》寫作手法篇二

目標：

1、品味詩歌的節(jié)奏和語言，感受積極樂觀的人生態(tài)度；

2、引導學生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

3、感受詩中對黎明的深情呼喚，珍惜今天美好的時代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來。

重點：體會詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。

難點：體會詩中“黎明”等一系列意象的象征含義及一些詩句的含義。

設想：以朗讀為主，組織學生選點評讀

課時：兩課時

程序：

第一課時

要點：充分朗讀，走進詩歌

步驟：

一、創(chuàng)設情境：（3分鐘）

第三冊所學現(xiàn)代詩：《郭沫若詩兩首》、《現(xiàn)代詩三首》、《鄉(xiāng)愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結構美），體味到了詩人對美好生活的贊美，對故鄉(xiāng)深情的思念，對母愛的贊美，對愛情的歌頌，以及對生活的哲思。

本單元所選的六首詩作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語，有帆對暴風雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美。

在“三美”的基礎上，我們將借助誦讀這一途徑，進一步感受詩歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。

二、自由誦讀（18分鐘）

1、第一遍慢速讀，要求讀得順暢（明確字音）。

2、第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚（明節(jié)奏）。

3、第三遍中速讀，要求充分滲透感情（感知基調(diào)）。

三、整體感讀（25分鐘）

1、讀出文章基調(diào)（介紹背景）

基調(diào)：欣喜、喜悅之情（寫歡快場面的詩句、詞語）

背景：在中華民族處理內(nèi)憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里，詩人感到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎》中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚。

2、讀出結構：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?各個部分的中心意思是什么?請簡要概括（明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。）

學生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。（請通知）

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“說我馬上要來叩打他們的窗門”。（迎接方式）

第三部分：從“請你忠實于時間的詩人”到“說他們所等待的就要來了（請通知）

對于結構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

3、讀出內(nèi)容

⑴關于“通知”：黎明所“通知”的對象有哪些人? 這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達了一個什么意思?

⑵關于全詩：復述整個詩歌的基本內(nèi)容。（完成板書）

附：板書設計：

第二課時

要點：選點評讀，拓展遷移，走出詩歌

步驟：

一、創(chuàng)設情景：

演讀全詩，讀出氣氛

二、分組評讀

1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容：

可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的感情，可以是評價修辭方法的'妙處，也可以是評價寫詩的技法的，也可以是評價難句的理解

2．學生相互交流評點的內(nèi)容。

3．在評點中注意以下問題：

(1)關于技法：①象征和擬人；②第一人稱；③兩行一節(jié)，增添節(jié)奏；④黎明的景象的雙重含義。

(2)關于理解：

①詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

②詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?

(3)關于修辭的妙用：

品味下面兩節(jié)詩歌：

請歌唱者唱著歌來歡迎

用草與露水所滲合的聲音

請舞蹈者跳著舞來歡迎

披上她們白霧的晨衣。

這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的。

4．教師指名學生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導學生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

5．評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內(nèi)容。

6．學生齊讀全詩。

三、深入研讀

1、含義：找出詩中關鍵詩句或詞語，聯(lián)系你所了解的有關這首詩的寫作背景，說說詩中“黎明”深含的象征意義。這首詩主要運用了什么修辭方法?

2、主旨：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?

四、遷移擴讀

艾青的詩歌時代意識非常強烈，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識。請閱讀下面這首詩：

打開你們的窗子吧

打開你們的板門吧

讓我進去，讓我進去

進到你們的小屋里

我?guī)е瘘S的花束

我?guī)е珠g的香氣

我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

我?guī)е鴿M身的露水

快起來，快起來

快從枕頭里抬起頭來

睜開你的被睫毛蓋著的眼

讓你的眼看見我的到來

讓你們的心像小小的木板房

打開它們的關閉了很久的窗子

讓我把花束，把香氣，把亮光

溫暖和露水撒滿你們心的空間。

1942年1月14日

閱讀后請比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同

五、布置作業(yè)

以“當黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞……”作為起始句，繼續(xù)描寫下去，描寫黎明到來后的景象。

附：教學反思：

《黎明的通知》寫作手法篇三

在中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領一代詩風的重要詩人。他的詩將現(xiàn)實的內(nèi)容和藝術的技巧較好地結合在一起，其詩作中的時代意識非常強烈，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，·凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識?！独杳鞯耐ㄖ愤@首詩以欣喜的心情告訴長期生活在黑暗中的人民：黎明就要來了，如太陽—一樣光輝燦爛的新中國就要誕生。在教學時，要加強朗讀，指導學生討論，引導學生細心體會詩歌中的感情和韻味。

艾青（1910——1996），原名蔣海澄，生于浙江金華一個工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養(yǎng)在一個貧苦農(nóng)婦家里生活了五年。少年時喜愛美術，初中畢業(yè)后考入了國立西湖藝術院。1929年，赴法國勤工儉學，專攻繪畫藝術，在巴黎度過了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國，參加了中國左翼美術家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術團體“春地畫會”的成員，不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制，艾青在藝術道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩歌的轉(zhuǎn)向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》

祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離

1、指多名學生分章節(jié)朗讀全詩，要求其他學生在聽讀時進一步體會詩歌內(nèi)容和思想感情。

2、采用問題組合的方式，分三個層次引導學生理解詩歌內(nèi)容。

①迅速回顧課文內(nèi)容，然后復述整個詩歌的基本內(nèi)容，以理清詩歌的寫作思路。

②指名學生復述，然后回答：這篇文章的寫作思路是怎樣的？請劃分詩歌的結構層次。

③這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達了一個什么意思？

①迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人？

②請默讀詩歌第8—16、第30—31等章節(jié)，用自己的語言描述黎明所需要的歡迎場面的特點。

③語句理解：詩中說：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解？

④語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解？

⑤品味下面兩節(jié)詩歌：

請歌唱者唱著歌來歡迎

用草與露水所滲合的聲音

請舞蹈者跳著舞來歡迎

披上她們白霧的晨衣

這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美的。

明確：這道題可以讓學生暢所欲言，根據(jù)自己對詩歌的認知，大膽說出自己的理解。對于這兩節(jié)詩歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運用的修辭方法。

⑥細讀詩歌，談談艾青詩歌的語言特色。

明確：艾青詩歌的語言簡潔、明朗，同時又十分重視語言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著豐富的思想感情。

①教師補充詩歌的寫作背景，然后學生討論：詩中的“黎明”有什么深刻的含義？

②“黎明”為什么要借詩人之口來發(fā)出通知，而不是自己通知呢？作者運用這種比喻的手法有什么效果？

③這篇文章所要表達的主旨是什么？你能夠理解嗎？談談你的體會。

學生討論后明確：這首詩采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據(jù)地迅速擴大到全中國的堅定信念。他預言：一切流離失所的難民，一切熱愛生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩人對光明的渴望和摯愛，這既是對黑暗陰冷現(xiàn)實的不妥協(xié)的抗爭，也是對理想、未來的不動搖的信念，既充溢著歷史之子的自豪和堅貞，又沐浴著暗夜與黎明交替時代的樂觀和明朗。

對于上述三個層次的問題，可以讓學生相互討論，多發(fā)表自己的看法。教師做適當?shù)狞c撥，特別是對關鍵內(nèi)容的點撥，以培養(yǎng)學生的詩歌閱讀能力。

朗讀是詩歌學習中的一種重要手段，是一種把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達方式。成功的朗讀，可以引導學生由表及里地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的內(nèi)容味道。不過，朗讀詩歌，要善于進入詩歌的意境，理清詩歌脈絡，把握住詩歌中的感情，并成功地把它轉(zhuǎn)化為有聲語言，才能使自己的朗讀有感染力。

1、放朗讀帶，要求學生注意朗讀的語調(diào)、語速、語氣和節(jié)奏。

2、教師指導詩歌朗讀技巧：

（1）語調(diào)：一般可以分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)等四種。語調(diào)的選擇要根據(jù)詩歌中的思想感情，必須以詩歌中的思想感情為轉(zhuǎn)移，不可任意而為。比如第一、二小節(jié)，其語調(diào)可以處理為：

為了我的祈愿

詩人啊，你起來吧

而且請你告訴他們——說他們所等待的已經(jīng)要來

（2）重音：一是要注意語法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對于其中的邏輯重音，要根據(jù)具體句子所強調(diào)的中心意思來確定。如下面這兩節(jié)：

我從東方來

從洶涌著波濤的海上來

我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

通過重讀這些詞，將詩人所強調(diào)的意思傳達出來。

（3）節(jié)奏：本詩應當是屬于輕快節(jié)奏，即多揚少抑，多輕少重，語速較快，聲清不著力，有時略有跳躍。同時注意部分節(jié)奏的轉(zhuǎn)換。

（4）感情：欣喜。

3、要求學生根據(jù)朗讀指導，自由朗讀詩歌，盡可能讀出詩歌韻味。

4、指名學生朗讀詩歌。

詩歌相當長，可以要求學生只讀其中的幾節(jié)，不必全讀。

艾青的詩歌時代意識非常強烈，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識。請閱讀下面這首詩：

打開你們的窗子吧

打開你們的板門吧

讓我進去，讓我進去

進到你們的小屋里

我?guī)е瘘S的花束

我?guī)е珠g的香氣

我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

我?guī)е鴿M身的露水

快起來，快起來

快從枕頭里抬起頭來

睜開你的被睫毛蓋著的眼

讓你的眼看見我的到來

讓你們的心像小小的木板房

打開它們的關閉了很久的窗子

讓我把花束，把香氣，把亮光

溫暖和露水撒滿你們心的空間。

1942年1月14日

閱讀后請比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同？