寫心得體會可以促使我們加深對學習和工作的認識，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并找到自我提升的方向和方法。寫心得體會時，要注意用詞準確、語法正確，讓讀者能夠流暢地閱讀和理解。下面是一些學生在學習中的心得體會，或許對大家有所幫助和啟發(fā)。

中學語文新課標培訓心得體會篇一

只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@是我參與此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。

首先，我的教化理念又有新的發(fā)展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現(xiàn)代教化對老師成長發(fā)展提出的新的、適應時代的發(fā)展的要求，而我對教學技能和方法的探究又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新奇獨特的教學理念，嫻熟好用的教學技巧，適合當代初中學生的教化、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感謝發(fā)、語言品嘗、意理闡發(fā)和機靈點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學特性與文化氣息的，同時又令人沉醉的詩意美感與自由境界。專家們對爭論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文老師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學供應了不竭的活水。我深深地感到：作為老師，不能只停留在學問傳授的層面上，應是一個教化科學的探討者，不斷探討學生，探討教材，關注社會，關注學科的發(fā)展;要不斷對自己的教學進行反思和評價，常常進行案例探討，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的學問儲備，提高自身的教學實力;結(jié)合自身的教化實踐，運用講座中的`科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。

作為一名語文老師，首先應當具備的就應當是全面系統(tǒng)的語文學科本位學問。在學習中，每一天都有感受，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領悟了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深化的理解與思索;通過參加學習、反思體會，我精確地把握了小說，散文，爭論文，說明文等各類課文的教學內(nèi)容及教學的重難點，相識并駕馭了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互溝通，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同探討和溝通的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的相識與把握，極大地開闊了視野。第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的實力有了提升。以前的我，對教材探討不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)支配不科學;舊的教學方法仍舊存在，教學過程注意于教而學的重視不夠;結(jié)果學生的語文思維訓練不夠，實力提高緩慢，情感熏陶不深化。

通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學模式下，更須要深化地探討教材，只有進行特性化的整合與重組，才能使教材的運用得心應手。在設計教學過程時，要仔細落實“學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀”三維學習目標，依據(jù)培育學生自主學習實力、科學探究實力、接著學習的實力要求進行教學設計;留意學問的內(nèi)在聯(lián)系，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，連接自然。課堂教學要能將學問的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，留意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要留意學生之間的差異性。

總之，通過本次培訓，更加堅決了自己立足課堂教學，主動進行課堂教學改革與探討的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中須要改進與努力的方向。

中學語文新課標培訓心得體會篇二

20xx版新課標與20xx版相比，發(fā)生了以下六個顯著的變化：

第一是增加了四個核心素養(yǎng)內(nèi)涵，這點我們已經(jīng)滲透到平時的教學設計中了。

第二是將學段目標與內(nèi)容改為學段要求。

第三是增加了課程內(nèi)容部分。與我們教材中的各個板塊相對應，比如主題包括中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進文化等，語言文字積累與梳理，整本書閱讀等。作為一線教師，我們應該思考：這些學習任務群與教材之間有什么關系？怎么將這些任務群與教材聯(lián)系起來？教師是自己組織內(nèi)容還是按照任務群的要求來組織內(nèi)容呢？教師可否適當增刪一些任務群的內(nèi)容呢？這對教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。

第四是增加了學業(yè)質(zhì)量部分，闡述了各學段學業(yè)質(zhì)量的要求，有利于一線教師把握。之前一直強調(diào)的是教學質(zhì)量，這次改為了學業(yè)質(zhì)量，也就意味著教學主體改變，把學生的地位提高了，課程的主體是學生，學生在一個階段的學習和變化可以通過學業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)，同時也能體現(xiàn)課程的成效，也彰顯了核心素養(yǎng)的重要地位。

第五是評價建議，包括過程性評價、課堂教學評價、作業(yè)評價、階段性評價。教學評價越來越成為一種共識，從最初的篩選甄別功能，轉(zhuǎn)為監(jiān)督調(diào)整和指導功能。尤其是作業(yè)評價，正符合當今提出的“雙減”政策，要合理安排不同類型的作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得深刻而典型的學習體驗。

第六是增加了教學研究與教師培訓內(nèi)容。新課標的又一個切口是注重各級各類的教研活動和教研培訓，例如學校教研組、備課團隊、區(qū)教研部門組織的各類培訓等，使教師們在培訓中努力提升自己。

中學語文新課標培訓心得體會篇三

語文是學生初中階段最重要的一門學科之一，在學習過程中起到重要的引導作用。然而，隨著學生的升學壓力不斷增加，語文教學在一些學校中出現(xiàn)了一些問題。為了提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和寫作能力，我校特意邀請了一位資深語文教師，進行了一次語文新課標培訓。在這次培訓中，我受益匪淺，收獲了很多知識和心得體會。

第一段：整體概述。

這次語文新課標培訓是我校為了提高學生語文素養(yǎng)而開展的一項重要活動。我們邀請了一位經(jīng)驗豐富的資深語文教師，他詳細講解了新課標的要點和教學方法。通過這次培訓，我深刻了解到了新課標對學生的要求和教師的角色轉(zhuǎn)變，對我今后的語文教學起到了積極的引導作用。

第二段：理論知識的學習。

在這次培訓中，我們首先學習了新課標下語文教學的理論知識。我了解到，新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，提倡“學做有用的人”的教育理念。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生主動思考和提問。此外，我還學會了一些實用的教學方法，如問答互動、小組合作等。這些理論知識為我今后的教學工作提供了指導和幫助。

第三段：案例分析與實踐。

在培訓過程中，老師為我們講解了一些教學案例，并進行了實際操作。通過分析這些案例，我更加深入地認識到了新課標下的語文教學特點和難點。在實踐環(huán)節(jié)中，我們分組進行了一些小組合作的活動，例如課堂討論和教學設計。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在小組活動中更加積極主動，思維更加活躍，能夠更好地理解和運用所學知識。

第四段：教學計劃和課堂觀摩。

在培訓的最后，老師還給我們安排了教學計劃和課堂觀摩的任務。我們要自己設計一堂新課標下的語文課，并邀請其他老師進行課堂觀摩和評價。通過這個過程，我對于新課標下的課堂教學有了更深入的認識。在觀摩他人課堂的同時，我還學到了很多其他老師的教學經(jīng)驗和方法，豐富了自己的教學思路。

第五段：心得體會和未來展望。

通過這次語文新課標培訓，我深入了解了新課標對學生和教師的要求，提高了自己的教學水平。我意識到作為一名語文教師，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，引導學生主動思考和提問。今后，在我教學的過程中，我將更多地運用新課標的理念和方法，為學生提供更好的語文教育。

總結(jié)：通過這次語文新課標培訓，我對于新課標的理念和方法有了更深入的了解，收獲了很多心得和經(jīng)驗。我相信，只有不斷學習和進步，才能更好地適應新課標的要求，發(fā)揮出自己的教育價值。我將以這次培訓為契機，不斷提高自己的教學能力，為學生成長做出更大的貢獻。

中學語文新課標培訓心得體會篇四

通過進修語文課程標準解讀，使本人有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在此后的語文教學中努力做到：

一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會研究。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的進修興趣，培養(yǎng)學生自立進修的意識和習慣。

三、恭敬學生的個體差異，勉勵學生挑選適合本人的進修方法。

四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上，自發(fā)恰當?shù)剡M行創(chuàng)育，指導學生獨立探索、求異思惟、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。

五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書研究，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。

六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。

總之，在學生語文研究的過程中，教師應尊重任學生，給學生恰當?shù)腵指導和點撥，使學生進行高效率的研究，為學生提供交互式的研究的平臺，提供研究的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。

篇前些時分，縣教研室組織全體語文教師一同進修了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目標和內(nèi)容、教學觀念和進修方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。

在這次新課標中，一些修改過的內(nèi)容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的?，F(xiàn)在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。

1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數(shù)目，減輕了學生會謄寫漢字的擔負，也減輕了一些進修壓力?，F(xiàn)在的學生打仗的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索本領也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們緊緊鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)本人興趣和培養(yǎng)本人愛好的時間，恰當?shù)臏p輕一些進修壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的進修也會有促進作用。

2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。研究貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學生發(fā)現(xiàn)問題的機會和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)研究已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學生研究的一種研究方式，學生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學生的思維習慣。在以后的研究中舉一而反三，形成較強的自學能力，這對于學生研究能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@個目標的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節(jié)描寫。

總之，新課程標準的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改良的一面，相在新課程標準的指導下，學生各方面的進修本領有更大的進步。

中學語文新課標培訓心得體會篇五

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學習任務群”“學業(yè)質(zhì)量標準”這三個關鍵概念的首次提出。

20xx新版課程標準圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構，從而對語文教學提出了更高的要求，基礎字詞部分更注重學生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構建學習任務群；表達部分要求在綜合語言運用的基礎上，充分表達自己的創(chuàng)新性觀點和見解，重視學生真實想法的表達。格外應引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化內(nèi)容的拓展，關注時事熱點問題，并結(jié)合閱讀、探究等多種形式展開語文學習實踐。

1、義務教育階段首次提出語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)課程標準表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。

2、明確了語文學習的四個板塊。

四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理探究。第四學段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎上，增加了欣賞書法作品的要求?！伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經(jīng)驗；感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關注。

3、明確了課程內(nèi)容的學習主題和主要載體。

明確了三個方面的學習主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化）以及各自對應的載體。根據(jù)不同學段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關學習內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。

4、義務教育階段首次提出學習任務群的概念。

構建義務教育階段語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性。

分三個層面設置6個任務群：

（1）1個基礎型學習任務群，即語言文字積累；

（3）2個拓展型學習任務群，即整本書閱讀、跨學科學習。

學習任務群的建立，提醒我們以后靠刷題學語文的時代徹底結(jié)束了，要引進更多的學習方法、學習策略。

5、增加了學業(yè)質(zhì)量的標準。

以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，明確學生每個年段應該學到什么程度。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標準和要求；學業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè)、階段測試、試卷會越來越科學、量化，需要學生掌握新的出題規(guī)律。

中學語文新課標培訓心得體會篇六

隨著新課程改革的推進，對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及探索綜合實踐性學習等方面，形成了比較系統(tǒng)的教育觀、學生觀和教師自我發(fā)展觀。通過學習明白了新課程自由度大，教師在教學實施過程中需要精心設計，巧妙安排，富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源，恰當合理地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容是有靈活性的，需要施教者認真研究學生，聯(lián)系學生生活實際，立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

一、深鉆課程標準，領會課改精神。

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。

這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

二、閱讀教學要重視學習方法的指導，不要淡化或輕視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標對各學段學生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學生逐步學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標的這一內(nèi)容把握的不準確，教師對各個學段的學生應具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學要求，學生閱讀能力培養(yǎng)將達不到標準。因此，語文教師要在深刻領會課標的理念基礎上，有目的地探索各種方法的訓練和指導，讓學生具備一定的閱讀能力，真正完成教學目標，使學生具備全面的語文素養(yǎng)，形成真正的語文能力。

三、由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

四、鼓勵合作學習，不能忽視獨立思考。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。不過，每個學生都是獨立的個體，在語文課堂中，學生既需要人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪，更需要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。有時課堂上的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

今后，對于自己的教學，我還需要不斷地反復地學習 ——實踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經(jīng)驗，不斷地產(chǎn)生、積累靈感。

中學語文新課標培訓心得體會篇七

20xx年4月，《義務教育語文課程標準（20xx版）》正式發(fā)布，為了深刻領會新課程標準的內(nèi)涵實質(zhì)，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。

新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學是語文教學的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學過程中落實核心素養(yǎng)。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。

新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生結(jié)合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的`辛苦，同時借助“？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比如：指導學生讀好兩個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，讓學生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關鍵詞讓學生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。

在教學過程中，要不斷創(chuàng)設問題情境，讓學生進行自主學習，學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環(huán)境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形象。接著，讓學生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學三、四小節(jié)，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導學生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解。

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關于雷鋒的故事供學生們學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信。

以上就是本人在研讀新課標之后，就在語文閱讀教學過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學工作中，本人會更加深入地學習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學水平，為學生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時代感的課堂。

中學語文新課標培訓心得體會篇八

20xx版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向。

20xx版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深。我認為語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。20xx版語文課標追求課程內(nèi)容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐過程，從而切實提高了學生的.各項能力。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！

中學語文新課標培訓心得體會篇九

1.創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2.獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

3.學生應成為課堂學習的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。

中學語文新課標培訓心得體會篇十

今天參加了縣教研室組織的小學語文20__年版新課程標準培訓的學習,聽了__x主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。

一、提高教育教學思想認識。

通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。

第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；

第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。

第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。

第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。

第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

二、培訓時機恰當。

新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20__年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。

三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵。

這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。

四、教學新定向。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：

1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。

2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。

4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。

今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。

中學語文新課標培訓心得體會篇十一

2022年4月21日，《義務教育語文課程標準（2022年版）》終于頒布了。認真學習過后，我獲益匪淺。下面，我以七下課文《偉大的悲劇》為例從課堂設計的角度，談談我的新認知。

1、要有真實的學習情境激活學生。

“通過課文的學習，理解探險在人類科學發(fā)展歷史中的偉大價值”，這是單元提示對學生的閱讀要求?？蓪τ谏媸牢瓷畹某跻缓⒆觼碚f，這個目標是極易流于形式的——他們極為有限的成長經(jīng)歷決定了他們很難理解“探險”一詞對于人類歷史發(fā)展的巨大意義。傳統(tǒng)教法由標題中的“悲劇”和“偉大”切入，讓學生到文中去找印證性語句的做法，盡管能讓學生對文章內(nèi)容和情感有所了解，卻無法幫助他們感同身受。

學習了新課標后，我認識到可以用真實的學習情境去激活學生。于是，我設計了這樣的“導入”環(huán)節(jié)：

可是，在英國國家主教堂里，國王卻跪下來悼念這群失敗者。（停頓良久）這是為什么呢？讓我們走進課文——《偉大的悲劇》?！?/p>

讓學生通過老師抑揚頓挫的深情講述沉入文本，讓他們帶著巨大的疑問親近文本，這比直接從“悲劇”和“偉大”切入更能拉進他們和文字的距離，也更能激活他們的探究興趣。

2、要以統(tǒng)整的學習任務凝聚課堂。

作為經(jīng)典，本文可教的東西很多?？尚抡n標告訴我們，學習任務也是需要統(tǒng)整的。因為，零敲碎打的課堂培養(yǎng)不出學生系統(tǒng)的語文思維習慣。

鑒于本文在人文方面的重要價值，我把本課的學習任務統(tǒng)整在話題“說說那些觸動我們心靈的文字”之下。我試圖讓學生知道：“偉大”與否，需要他們自己在具體的語言情境中去感受和領悟。

實踐證明：經(jīng)過統(tǒng)整后的學習任務完全能實現(xiàn)教師導而弗牽的教學初心。

3、要在典型的實踐活動中學用語文。

我非常欣喜地看到《新課標》從本質(zhì)上還保留著語文學科的性質(zhì)和特點。識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，這就是在告訴我們學習語文的具體要求、策略及方法。

我沒有直接否定學生的認識，而是鼓勵他向全班同學表達自己的疑惑。學生你一言我一語，暢所欲言。終于，有學生在文中有了發(fā)現(xiàn)——這個人由于……或……。至于到底是什么，其實已經(jīng)用不著老師來解釋了。因為學生在表達與交流的過程中已然明白：作品呈現(xiàn)給我們的，是一群真實的英雄，是有血有肉的凡人英雄，而不是神仙。

具體的語言實踐活動必然還包括“梳理與探究”。整堂課在“說說那些觸動我們心靈的文字”這一任務的引領之下，學生從站在岸上觀望到下至深水區(qū)探索再到學有所獲，這個過程中老師及時地引導學生不斷梳理已解決的問題，從中提煉出規(guī)律性的東西；同時，適時給學生布置些需要合作探究才能解決的問題。如此，當學生上岸時，怎會帶不走屬于他們自己的語文能力。

中學語文新課標培訓心得體會篇十二

關于實用性閱讀與交流，在學習任務群的教學提示方面提出了評價要求。評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。在評價中應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境以及交流效果，注意內(nèi)容明確，條理清晰，語言簡潔明白，注意實用文的基本格式和行文規(guī)范。根據(jù)這樣的一個教學提示，我們可以擬定六個觀察要點：

一、在閱讀鑒賞過程中有對象意識和目的意識，根據(jù)不同的對象和目的分析表達效果；

三、完成日常生活中的書信短信、便條，能夠格式規(guī)范完整清晰的傳遞信息；

四、能夠有目的的說明事物，安排合理的說明順序，恰當使用說明方法，說明性語言準確；

五、能夠區(qū)分不同文體樣式的實用場景，根據(jù)場景選擇記敘、描寫、說明等表達方式；

六、閱讀非連續(xù)性文本，能夠關注文本間的關系，得出有意義的結(jié)論。

學習任務群的評價：教、學、評一體化“實用性閱讀與交流”學習活動評價“實用性閱讀與交流”觀察點。

中學語文新課標培訓心得體會篇十三

??《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀下載能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。

??1、開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究意識。

??為培養(yǎng)學生的探究意識，在平常的教學中，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究;單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：1、查閱有關節(jié)日的資料;2、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記;3、看有關和活動節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感;4、搜集與該節(jié)日有關的名言或俗語等;5、寫出節(jié)日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后，寫出詳實的活動總結(jié)?；顒娱_展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。

??2、布置主題教育作業(yè)，讓學生在感悟中學會做人。

??古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，……通過這些作業(yè)的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。

??3、鼓勵學生熱心參加校園、社區(qū)活動。

??在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結(jié)合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

??通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀下載理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長!

中學語文新課標培訓心得體會篇十四

只有在不斷研究中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@是我參加此次培訓研究后再次深刻領悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應時代的發(fā)展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。

我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發(fā)展；要不斷對自己的教學進行反思和評價，經(jīng)常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的'課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力；結(jié)合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。

作為一名語文教師，首先應該具有的就應該是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在研究中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽了專家的一場場出色講座，我取得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與研究、深思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內(nèi)容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同研究，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了目前語文這門課在全國大配景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文教室教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠；結(jié)果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維研究目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主研究能力、科學探究能力、繼續(xù)研究的能力要求進行教學設計；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么？怎么學？解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

中學語文新課標培訓心得體會篇十五

xx月xx日我參加了小學語文新課培訓。程新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式。語文教學方法上要求堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

新課標更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

我會努力確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學內(nèi)容和教學策略。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思和總結(jié)。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。

中學語文新課標培訓心得體會篇十六

這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。身為一線教師，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，以適應社會發(fā)展的需要，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時代的發(fā)展要求。接下來，我將結(jié)合教學實際說一說“跨學科學習”拓展型學習任務群的感受：

新課改明確指出：語文學科要加強和其他學科的聯(lián)系，以整合的教學觀念去開展教學。整合不僅是一種新的教學觀念，更是一種重要的教學方式，它模糊了學科的特性，注重各個學科的互滲、互補。多元智能理論認為：傳統(tǒng)教學過分強調(diào)了語文和數(shù)學這兩大基礎學科，完全忽視了繪畫、音樂、自己認知等多元化的智能培養(yǎng)，進而抑制了學生智能的發(fā)揮。所以，要構建一個開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個領域得以充分的發(fā)揮，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經(jīng)驗可循，在這樣一個背景下，此課題研究才具備了價值。我試圖通過這一研究，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小學生在跨學科語文教學下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

2022年新課標中，義務教育學段的語文課程內(nèi)容主題上，主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，而這些內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，低層設語言文字積累與梳理基礎性學習任務群；第二層設置了實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀三個發(fā)展型任務群；第三層設置整本書閱讀，跨學科學習兩個拓展性學習任務群。本文主要就第三層“拓展型學習任務群”中的“跨學科學習”，針對小學三年級的語文教學，提出相應的教學策略改進。

這里的多學科主要指的是科學、音樂、美術、體育、信息技術等學科，教師可以發(fā)揮教育者的指導作用，充當語文活動的設計者，開展多種形式的與語文學習相關的校園活動，如朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等。當然也可以最大程度地發(fā)揮三年級孩子們的主觀能動性，利用不同學習個體的跨學科知識，有計劃、有目標地組織、策劃多樣學習活動，鼓勵更多的學生參與到實踐中來。

這里以部編版小學三年級語文下冊第5課《守株待兔》為例，在學完本課后，為了達到激發(fā)孩子們自主學習文言寓言故事的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，加強聽說訓練的目的，作為語文老師給全班布置了一項跨學科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文，可在原文基礎上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對人物的對話及相關情節(jié)作調(diào)整充實；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內(nèi)。任務下發(fā)后，將全班分為6個小組，分別設置了“小小導演“，負責分配各項任務并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周，小組內(nèi)的成員們分工明確，短時間內(nèi)完成了情節(jié)對話的編寫、背景音樂的設置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學后，孩子們都自覺主動地進行課本劇的排練，最終在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中，孩子們調(diào)用了音樂、信息技術、美術等學科掌握的技能，發(fā)展出了語文學科與其它學科綜合學習的可能性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。

除了校園文化活動以外，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W習、積累語文經(jīng)驗的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及相關的實物、場所，如觀念表達、知識、技能、工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會各界也以多種形式的文化主題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學生，可以利用假期時間在家長陪同下，組成探究小隊對這些文化遺產(chǎn)進行實地觀察、記錄、參觀、體驗。引導學生在廣闊的學習生活情景中學習語文，不拘泥于語文課本。

（1）這里以部編版小學語文三年級下冊《紙的發(fā)明》為例，對于生活在遠離傳統(tǒng)造紙工坊，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級小學生來說，此篇課文距離孩子們的生活較遠，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術最基本的具象認識。于是，我開始去各大網(wǎng)絡平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學完本課后，我布置了一項選做實踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工藝。但是當時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動要求應該更加細化，評價標準應該具備為學生探究指明努力方向的作用。可以使得探究成果多樣化，靈活運用信息技術、科學等學科知識，以照片、視頻、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學會如何跨學科自主探究課本外的“大語文”世界。

進入小學三年級，孩子們經(jīng)過兩年的成長鍛煉，具備了一定程度的認知水平、思辨能力，開始對自己身邊的社會生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會問題有了較強的探索求知欲。這時候，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強大優(yōu)勢，鼓勵并指導孩子利用課堂所學知識、已有的信息獲取整合能力、解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學科中獲取的知識技能；充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，提高孩子們的交流溝通、團隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，于不知不覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。

以部編版小學語文三年級下冊第二單元口語交際課：《該不該實行班干部輪流制》為例，這個主題與三年級的孩子們息息相關，是孩子們較為感興趣的一個話題。老師在教學設計時，可以辯論會的形式，鼓勵大家就這個話題暢所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式、規(guī)則了解不多，也很難在短時間內(nèi)條分縷析地說出確切的論點論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預習工作，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應論點作論據(jù)。并且還要將提前準備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導圖，內(nèi)化為自己的語言表達，為最終的6人小組辯論賽做好準備；此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設計文化衫圖案以及橫幅標語，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣，就真正做到將小學語文口語交際教學中的社會生活問題與其他學科相融合，進行此主題下的深入調(diào)查研究。當然，由于每個學校課時安排、學生學情差異較大，教師在具體實施過程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新。

以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認真地學習了2022版新課標后，結(jié)合小學語文三年級教材，針對課標中提出的拓展型任務群中“跨學科學習”具體實施策略上地一點淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。

中學語文新課標培訓心得體會篇十七

通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓，為期五天的培訓轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂?！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！

在課堂教學中，應把學生的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質(zhì)量討論教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學，不可否認，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結(jié)果，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。

因此，作為一名語文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結(jié)果與學生共勉，讓教師與學生的思想發(fā)生碰撞，最終促進學生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學生由讀悟情，由情入境，深刻體會了詩歌情感，進而將這首詞改寫成散文詩。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學生的平等對話。只有研究學情，設計相宜的教學環(huán)節(jié)，先內(nèi)容，后方法；為內(nèi)容，定方法，才能實現(xiàn)教師與學生之間的平等對話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學過程中，絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味，限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學生的發(fā)散思維，并讓學生學有所獲，培養(yǎng)了語文能力。

1、作為課堂，特別是語文課堂，應該是藝術的表現(xiàn)，教師要加強學習，提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)設學生喜愛的課堂。

2、語文教師通過各級各類培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學有所獲，學以致用。

3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設計完美的課堂教學模式。

4、文學體裁的教學應該有一個整體感，要先學課例，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應該研究研究。

5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。

總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！

中學語文新課標培訓心得體會篇十八

《新課標》第四學段（7-9年級）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。

默讀作為一種閱讀能力與習慣，與我們的學習生活密不可分，學生主要的知識與信息的獲取，大多是通過默讀這種方式實現(xiàn)的，因此在我們的語文課堂上應該循序漸進的進行默讀訓練，如在把握文章大意時，可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)快速瀏覽課文；在分析人物形象時可以讓學生勾畫關鍵語句，跳讀課文等等。

默讀不僅是訓練學生讀的速度，更是培養(yǎng)學生的注意力、理解力和概括力。當然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合理的評價、激勵必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上，學生攝取文本信息的能力才能有所提高。

中學語文新課標培訓心得體會篇十九

語文是一門必修科目，也是我國教育體系中非常重要的一部分。為了提高語文教育的質(zhì)量，新課標對語文教學進行了改革，并推出了新的教學大綱。為了更好地適應新的教學大綱，我參加了一次語文新課標培訓，通過這次培訓，我深刻地領悟到了新課標的理念和方法，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。

首先，新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的閱讀能力。在傳統(tǒng)的語文教育中，語文教師主要注重對語文知識的講解和學生對知識的掌握。而新課標則更加注重學生對文本的理解和應用能力的培養(yǎng)。培訓中，我看到了許多關于教學案例的分享，這些案例是由一些經(jīng)驗豐富的教師所編寫的。這些案例中，他們通過各種方式引導學生對課文進行閱讀，提高他們的理解能力。我意識到，要想提高學生的閱讀能力，教師不僅僅要灌輸知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀。

其次，新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。新課標不僅要求學生掌握語文的基本知識和技能，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。這是一項很有挑戰(zhàn)性的任務，因為傳統(tǒng)的語文教育主要以死記硬背為主，注重的是學生的記憶能力，而忽視了學生的思考能力。而新課標則強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要求學生能夠靈活運用所學知識解決問題。在培訓中，我參與了一些小組討論和活動，通過和其他教師的交流和思考，我逐漸掌握了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法和技巧。

再次，新課標注重培養(yǎng)學生的寫作能力。傳統(tǒng)的語文教育中，寫作是一個比較被忽視的環(huán)節(jié)。學生在主觀題中往往只要答案正確即可，不注重表達和思考的過程。而新課標則強調(diào)要培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生通過寫作來表達自己的思想和情感。在培訓中，老師給我們講解了一些關于寫作的教學方法和技巧，我們也進行了一些寫作實踐。我發(fā)現(xiàn)，通過寫作，學生能夠更好地表達自己的思想和情感，并通過不斷的修改和完善來提高自己的表達能力。這對于學生的綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。

最后，新課標注重培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教育中，往往只注重對課文的解讀，而忽視了與課文相關的文化背景和內(nèi)涵。而新課標則強調(diào)要讓學生了解和體驗課文所蘊含的文化內(nèi)涵。在培訓中，我學到了許多有關文化教育的知識，也了解了一些關于陶淵明、杜甫等古代文化的內(nèi)容。通過了解和體驗古代文化，學生能夠更好地理解課文，提高對語文的興趣和理解能力。

通過這次語文新課標培訓，我對語文教學有了更深入的理解和體會。新課標的理念和方法給予我很大的啟發(fā)和借鑒，我也將這些經(jīng)驗應用于自己的教學中。我相信，在新課標的指導下，我們的語文教育會更加健康和有活力。我相信，只有通過改革和創(chuàng)新，我們才能提高語文教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。