通過總結(jié)心得體會，可以發(fā)現(xiàn)自己在工作和學(xué)習(xí)中的不足之處，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。寫心得體會時，要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，將自己的體會與實(shí)際情況相結(jié)合。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考。希望這些范文能夠給你一些啟示，幫助你更好地寫好自己的心得體會。在寫作過程中，要保持積極的思考和表達(dá)態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴和感悟，這樣才能寫出真正有意義和價值的心得體會。

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇一

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇二

在教學(xué)工作中，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和效果。在小班的教學(xué)工作中，我深刻體會到了小班教學(xué)的特殊性。接下來，我將從小班教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生評價以及教師的自我提升等方面，總結(jié)我的教學(xué)心得與體會。

一、特點(diǎn)明顯：小班授課比大班更有針對性和反饋性。

小班教學(xué)相對而言，授課時學(xué)生的數(shù)量較少，學(xué)生能夠更好地與老師進(jìn)行交流和互動。同時，小班教學(xué)中，教師能夠更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并及時了解學(xué)生的掌握情況，判斷教學(xué)效果。在教學(xué)中，我總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)方法，如鼓勵學(xué)生多提問題、批改作業(yè)及時反饋、多媒體輔助教學(xué)等，這些方法在小班教學(xué)中效果顯著。

二、方法靈活：教學(xué)方法的多樣化很重要。

在小班的教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣性很重要。小班教學(xué)相對而言將學(xué)生的個性化和特點(diǎn)發(fā)揮得更為明顯，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各不相同，針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式及方法予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識掌握得更扎實(shí)、更穩(wěn)定。例如，在教授英語單詞的時候，我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了不同的單詞卡片，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、管理有法：良好的課堂管理能夠提高教學(xué)效率。

良好的課堂管理對于小班教學(xué)至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我學(xué)會了通過明晰的規(guī)則和獎勵懲罰機(jī)制，維持學(xué)生的秩序，使學(xué)生在教學(xué)過程中更加投入，并提高了教學(xué)效率。同時，規(guī)范的課堂管理也使教師的工作更加得心應(yīng)手，從而充分發(fā)揮了小班教學(xué)的優(yōu)勢。

四、評價合理：學(xué)生評價與教學(xué)反思相輔相成。

在小班教學(xué)中，我認(rèn)為有效的學(xué)生評價是十分重要的。學(xué)生的反饋能夠幫助教師更客觀地評估自己的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并采取措施加以改進(jìn)。因此，在每學(xué)期結(jié)束的時候，我都會給學(xué)生發(fā)放教學(xué)問卷，針對學(xué)生的反饋?zhàn)龀黾皶r的改進(jìn)。

五、自我提升：小班教學(xué)需要不斷地反思和提升自己。

教師的專業(yè)知識和教學(xué)技巧永遠(yuǎn)不能停滯。在小班教學(xué)中，我不斷地研究教學(xué)方法、探索教學(xué)手段，在工作中不斷地反思自己的教學(xué)，尋求自我提升的方法和途徑，力圖提高教學(xué)水平和效果。

以上是我在小班教學(xué)中的教學(xué)心得和體會。小班教學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，靈活性強(qiáng)，管理有法，評價合理，需要不斷地自我提升。我將繼續(xù)在教育事業(yè)中努力前行，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為孩子的未來發(fā)揮我的作用。

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇三

我們老師發(fā)現(xiàn)，很多小班的寶寶從一出生就在指揮著家長，他的哭聲具有極大的感召力，會讓全家人坐臥不寧。隨著孩子一天天長大，他會更多地動用自己的情緒、執(zhí)著與耐心來掌控周圍的人，但寶寶決非天生霸道，他更愿意模仿大人跟你學(xué)習(xí)，當(dāng)然寶寶有時也會表現(xiàn)得好為人師，家長模仿寶寶能給他帶來成就感，所以我們提倡親子之間相互學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。為此需要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.把壞習(xí)慣藏起來，別讓寶寶學(xué)到。

2.多觀察孩子，學(xué)學(xué)他的探索世界的方式。

3.游戲時既要給寶寶自由，又要注意引導(dǎo)。

4.選擇寶寶虛心求教時進(jìn)行形象地示范。

5.在寶寶快要喪失興趣時請他當(dāng)老師。

6.千萬別去模仿寶寶錯誤的行為跟寶寶一起玩，在游戲中互相學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地促進(jìn)寶寶發(fā)展并帶給他更多快樂，家長自己也能感受到比干巴巴教學(xué)更多的樂趣，親子之間都能在發(fā)現(xiàn)和交流中創(chuàng)造出更豐富更深刻的天倫之樂。

家長可以鼓勵他們想象一幅恬靜的畫面，比如飄蕩在白云之間，躺在溫暖的沙灘上，乘獨(dú)木舟在水面滑行，或者是輕輕地抱著一只柔軟的、昏昏欲睡的小動物等。有些孩子能立即想到一個完整的畫面，有的孩子則需要家長的引導(dǎo)，比如為孩子描述那些事物具體的樣子、味道和手感等。當(dāng)孩子集中精力想象這些畫面時，白天的煩惱就都拋到腦后了，他們會很快放松下來。還有一個類似的方法，那就是讓孩子放松身體的每一個部分，從腳趾頭開始一直到頭部。對小一點(diǎn)的孩子來說，給房間中的每樣?xùn)|西道晚安是非常有效的放松方法，因?yàn)樵谳p柔的晚安聲中，孩子很快就會進(jìn)入夢鄉(xiāng)。此外，聽音樂也是一個不錯的方法，而且還可以邊聽邊想象一些柔和的畫面。全家都換上睡衣，孩子就不惦記著其他有趣的活動孩子不肯睡覺的另一個原因是他們擔(dān)心自己會錯過家里其他地方正在發(fā)生的有趣活動。如果把孩子放在床上，而家里人卻都走開了，那么孩子更容易有這樣的擔(dān)心。解決這個問題的方法就是全家動員：關(guān)掉電視，放下報紙，停止工作，所有家庭成員都換上睡衣，開始刷牙。這時，孩子就能安心地準(zhǔn)備睡覺，而不會因?yàn)榧抑衅渌曇舳稚窳恕?/p>

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇四

案例背景：我們班有個小朋友叫劉源源，平時喜歡和小朋友搶玩具，搶不過來就會打小朋友。

評價分析：劉源源小朋友是一個很可愛的孩子，但是就是很自私，每次都和其他小朋友搶玩具，其他的時候也是這樣，搶不過了，就互相打，互相咬，此類事情發(fā)生過很多事情，對她批評以后幾天會有所好轉(zhuǎn)，可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對這一情況，我們常與起家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來他家爸爸是老年得子，所要家里的人都是事事依著她，讓著她，才使他養(yǎng)成了自私的心理。

針對這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認(rèn)識，第三，教師應(yīng)該在平常幼兒園時通過許多小細(xì)節(jié)及時糾正幼兒的這些小錯誤。

所思所悟：其實(shí)這類這類事情在幼兒園時有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為了達(dá)到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強(qiáng)，果斷，機(jī)智，團(tuán)結(jié)協(xié)助，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計一些活動內(nèi)容來促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。同時也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時與家長溝通，是家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長更應(yīng)以積極的態(tài)度面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇五

目前,中國教育提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號。但現(xiàn)實(shí)中存在很多過分偏重認(rèn)知,忽略情感與創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育。在如今的幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常會看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式,幼兒依葫蘆畫瓢,較注重技能的培養(yǎng),如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了幼兒的自我表現(xiàn),扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。

所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)典型的場景,激發(fā)孩子的情緒,把情感和認(rèn)知結(jié)合起來,以發(fā)展幼兒的個性、注重幼兒的情感體驗(yàn)、全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為主的教學(xué)模式——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)。

(一)以語言描繪情境。

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動有關(guān)的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。

(二)以自然、生活展示情境。

大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?。例如美術(shù)活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會有更豐富的想象。

(三)以游戲展現(xiàn)情境。

在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲。

(四)以表演體會情境。

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂于接受的。

在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境。

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。

(六)以音樂渲染情境。

音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇六

今天聽了周院長的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的.收獲和體會：

1.新課程改革。

2.復(fù)制城市模式。

3.我們能做點(diǎn)什么？

1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？

4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？

5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。

7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。

總之，以上十點(diǎn)體會和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動起來。

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇七

新生入園教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)幫助幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的快樂，緩解幼兒由于與家人分離而產(chǎn)生的焦慮和缺乏安全感。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的班級，認(rèn)識班上的老師和小朋友，消除緊張和陌生感。

幼兒常規(guī)管理：從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣入手。引導(dǎo)幼兒自己的物品水杯等擺放到位，專人專用。洗手、入廁等幼兒有自覺排隊(duì)的意識，能在老師的引導(dǎo)下安靜的用餐和午睡。能自己進(jìn)行簡單的穿脫衣服和鞋子。

幼兒安全管理：幼兒在園的安全是第一位的，教師應(yīng)該保持高度的重視，認(rèn)真細(xì)致開展安全工作，強(qiáng)化幼兒安全意識，提高自我保護(hù)能力。要警惕不安全因素的產(chǎn)生如：利用抱抱、摸摸、不經(jīng)意間檢查幼兒的口袋，發(fā)現(xiàn)危險物品及時處理，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒安全意識。

幼兒保健衛(wèi)生管理：教師每天對教室所有教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。讓幼兒勤洗手、洗澡和換洗衣服做好保健衛(wèi)生工作。通過小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺接受晨檢好習(xí)慣，不帶小物品入園。

的基本玩法，初步感受活動的樂趣。通過區(qū)域游戲和小手工活動的開展培養(yǎng)幼兒的動手用腦能力。教師以身作則，經(jīng)常與幼兒使用文明禮貌用語，幫助幼兒形成使用禮貌用語的習(xí)慣。

本學(xué)期將召開家長會或親子活動一次，向家長匯報幼兒在園情況，推進(jìn)家長與園內(nèi)的互動，幫助家長認(rèn)識家庭教育對孩子的重要性并做好家園聯(lián)系冊，利用網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)備及時和家長溝通幼兒缺勤原因和在園的情況。

本著對工作負(fù)責(zé)，對孩子負(fù)責(zé)的精神，希望在我們班組成員和家長的共同努力下給孩子創(chuàng)設(shè)一個安全、舒適、健康的成長環(huán)境，讓幼兒快樂、健康的成長！

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇八

“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個學(xué)生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實(shí)施給新課程改革帶來了諸多便利，這對于學(xué)校的發(fā)展來說是有利的。我們學(xué)校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū)，隨著這幾年商業(yè)發(fā)展，這里的實(shí)際居住人口不斷減少，為了適應(yīng)這種變化，順應(yīng)教育發(fā)展的形式，適應(yīng)家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，我校在教育局的指導(dǎo)下98年率先進(jìn)行了小班化教育的研究和實(shí)踐。取得了點(diǎn)滴成績，但是在過去幾年小班教學(xué)研究的過程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級人數(shù)少，而實(shí)質(zhì)上是優(yōu)質(zhì)教育與人本教育的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一個涉面及廣的大課題，又是一個相當(dāng)復(fù)雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此，我們認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)課題的核心應(yīng)該從整體著眼進(jìn)行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學(xué)充分利用小班時間、空間條件，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育，這樣小班教學(xué)才能具有其頑強(qiáng)的生命力。那么，如何在新課程的環(huán)境下，抓住這個機(jī)遇，利用好小班的有利條件讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高？把學(xué)校建成以小班教學(xué)為特色的形質(zhì)兼美的三園式（花園、學(xué)園、樂園）的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實(shí)施小班化教育研究作為切入點(diǎn)，并在南崗區(qū)教育局初教科的引領(lǐng)下，經(jīng)過嚴(yán)密的課題論證和認(rèn)真準(zhǔn)備，最終將“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成研究確定研究主題?？梢哉f在從事了幾年的“小班化”

教育實(shí)驗(yàn)的操作過程就是實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過程。為此，課題論證結(jié)束后，我們便按照操作過程的詳細(xì)規(guī)劃展開課題研究，對預(yù)設(shè)進(jìn)行全面檢驗(yàn)。但僅僅兩周的行動研究，我們便進(jìn)入了最初研究的高原期。出現(xiàn)的問題是理論培訓(xùn)效率低、成效差，教師感到行動研究無從下手。教育教學(xué)一體化研究的載體和切入點(diǎn)并沒有找到；方案中研究設(shè)想提到的教師明確實(shí)驗(yàn)方向、主動參與、篤學(xué)慎思的積極的行動研究狀態(tài)我們并沒有看到，實(shí)踐使我們感受到預(yù)設(shè)和生成差別太大，最初我們確實(shí)感到了困惑。

行動中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過挫折，使研究獲得進(jìn)展的關(guān)鍵，而這個關(guān)鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來自何方？今天我們可以說新思路來自于管理者的深度的另辟蹊徑的學(xué)習(xí)、思考；來自于班子成員深入研究現(xiàn)場，立足課堂，對實(shí)際發(fā)生的情況進(jìn)行具體的實(shí)踐考察；來自于團(tuán)隊(duì)成員不斷的探索實(shí)踐來自于初教科領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng)，來自于協(xié)作體成員的互動交流的頓悟。

隨著“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度研究的不斷深入，我們越發(fā)感到小班教育是對傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師為此要潛心研究新的教學(xué)策略，同時要掌握具體操作的技術(shù)與方法。那么打造一支能適應(yīng)“小班化教育”的師資隊(duì)伍將是確保課題研究順利開展的前提。

豐富的思想內(nèi)存，豐厚的文化底蘊(yùn)是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要使“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度課題取得良好的實(shí)效性，強(qiáng)化個體持續(xù)性的專題學(xué)習(xí)是十分重要的。為此我們努力搭建平臺不斷提升教師對“小班化教育”理念的深層次理解，為課題實(shí)驗(yàn)研究奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

立足探究實(shí)際激發(fā)教師的靈感和機(jī)智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)技能。從教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改到教學(xué)評價各個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的技能培訓(xùn)。

在“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的探索中我們在小班協(xié)同管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)方法初探。這就需要實(shí)驗(yàn)教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實(shí)驗(yàn)不久，我們就開始持之以恒地對教師進(jìn)行全方位、多層次的培訓(xùn)。有學(xué)校在個人自培基礎(chǔ)上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)，有本校的專業(yè)教師進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)等。特別是英語、計算機(jī)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，每周都固定了時間對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。由于實(shí)行這一特殊培訓(xùn)，使得教師的綜合素質(zhì)明顯提高，為小班化的協(xié)同教學(xué)法的探究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、實(shí)施“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的

教學(xué)方法的本質(zhì)特征是它的實(shí)踐性，“小班化”教學(xué)方法亦如此。它是用來指導(dǎo)具體的小班教學(xué)實(shí)踐的，沒有良好的小班教學(xué)方法，小班化的教學(xué)活動就無“法”進(jìn)行。那么，要使“小班化”教學(xué)方法研究取得良好的實(shí)效性，就應(yīng)該引領(lǐng)教師采取行動研究，緊緊抓住影響“小班化”教學(xué)方法的三大要素，即：“教師、學(xué)生、知識及其載體”、立足于小班的課堂教學(xué)，充分利用小班的時間空間優(yōu)勢反復(fù)實(shí)踐，不斷地錘煉這種針對不同個體進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵、影響訓(xùn)練的小班因材施教的方法。

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，讓小班教學(xué)過程變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的過程。

2、把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

課題中的“三維目標(biāo)”主要指：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀?！罢稀笔窃谡n堂教學(xué)中以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

“三維目標(biāo)”是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時，它又是載體，學(xué)生能力的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動的過程來實(shí)現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能。三大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。

認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的課時教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡要、明確、具體。

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)，富有成效。

教學(xué)設(shè)計要考慮以下方面的因素：a主體意識參與，讓學(xué)生應(yīng)該意識到自己是學(xué)習(xí)的主體；b主體情感參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從中得到體現(xiàn)；c主體行為參與，學(xué)生的感官要積極參與；d主體時間參與，除師生共同活動外，要安排學(xué)生的自主活動；f主體參與深度，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會實(shí)踐將書本知識“活化”。

教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動的方向；評價功能，教學(xué)活動中所進(jìn)行的各種評價都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；調(diào)節(jié)功能，教學(xué)程序的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇等等一切具體的課堂學(xué)環(huán)節(jié)均受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而經(jīng)常發(fā)生著相應(yīng)的變化；激勵功能，教學(xué)目標(biāo)對師生雙方都起到一定的激勵作用。也就是說，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，還具有重要的管理職能，設(shè)計并陳述教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)定向引導(dǎo)，成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對知識與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識與技能，或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，企望通過講授來實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。

學(xué)生的知識與能力可以通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，也可以通過量化進(jìn)行橫向比較，但過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀在教學(xué)過程中有時可以顯現(xiàn)出來，有時卻是隱性的，給評價會帶來一定的難度。因此嘗試通過學(xué)生“參與度”，就是從一節(jié)課參加到學(xué)習(xí)活動中來的學(xué)生有多大比例，通過“有效度”，就是問的問題，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，它本身的意義、價值有多大等方面進(jìn)行評價。

“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念?！靶“嗷苯虒W(xué)方法是教師智慧的折光，它來源于對“小班化”現(xiàn)代教育思想的深刻理解，來自于教者對于小班課堂教學(xué)的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論水平、“小班化”教學(xué)相關(guān)知識的儲備及研究深度的有限，讓教師在短時間內(nèi)直接探究創(chuàng)生出“小班化”的教學(xué)方法是不切實(shí)際的。為此，我們認(rèn)為立足小班教學(xué)實(shí)際辯證客觀地模仿移植有關(guān)“小班化”教學(xué)方法的前期成果是深入探究的必要環(huán)節(jié)。尤其是在小班化教學(xué)方法個人探索階段，我們鼓勵教師立足于課堂教學(xué)實(shí)際，采取自我研習(xí)、對比研究的方法，對于上海小班化教學(xué)研究的已有成果（十種小班化教學(xué)方法）進(jìn)行模仿性探索，做到以模仿實(shí)踐驗(yàn)證體驗(yàn)其方法的有效性，同時在教師“自我演習(xí)”“模仿感受”的基礎(chǔ)上，根據(jù)“小班化”教學(xué)的實(shí)際采取“部分移植法”進(jìn)行研究。引領(lǐng)教師通過學(xué)情師情分析，通過自我研習(xí)的感悟，充分利用小班化教學(xué)方法優(yōu)化組合的理念精心選擇，將他人總結(jié)出的“小班化”教學(xué)方法中成功的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法移植到自己的教學(xué)中來，采取“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的行動研究策略，取得了很好的研究效果。例如：在北師大版語文第四冊“音序查字法”一課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師李英采用“自我研習(xí)”的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽的模仿移植，她立足學(xué)生對知識掌握差異較大的實(shí)際情況，充分利用小班的優(yōu)勢在模仿移植的行動研究中成功地運(yùn)用了小班化教學(xué)方法前期研究成果的兩種方法，即“分層教學(xué)法和個別指導(dǎo)法”。分層教學(xué)中教師讓本節(jié)學(xué)習(xí)有余地的學(xué)生們自己練習(xí)音序查字法并與同伴互動交流。而對于感到吃力的學(xué)生則采用個別指導(dǎo)法給予適時充分的點(diǎn)撥引領(lǐng)，讓其逐步領(lǐng)悟掌握音序查字法的方法，取得了大班教學(xué)無法替代的教學(xué)效果。這兩種小班教學(xué)方法的優(yōu)化組合運(yùn)用，使教者跳出了原有的教師面向全體講，學(xué)生被動聽的大班傳統(tǒng)教法的局面，近而使小班分層教學(xué)的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。

“小班化”教學(xué)方法模仿移植的行動研究中，我們真切地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學(xué)效果迥然。實(shí)踐證明教學(xué)方法是具有創(chuàng)造性的，而“小班化”教學(xué)方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的?！皠?chuàng)造”是小班化教學(xué)方法的生命，只有不斷地創(chuàng)生才能使因材施教落到實(shí)處，才能充分地體現(xiàn)小班的個性化教育特點(diǎn)。俗話說：“戲法人人會變，巧妙各有不同”，每個教師都會創(chuàng)造，每個教師都必須創(chuàng)造。創(chuàng)造正是小班教學(xué)適切性的需要，這種適切性也就是它的靈活性。

美國哈佛大學(xué)教授加德納提出的“多元智能理論”被譽(yù)為課堂教學(xué)方法的一次革命?！靶“嗷苯虒W(xué)方法的實(shí)踐探索中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學(xué)實(shí)效性上都存在很大優(yōu)勢，當(dāng)然這種“小班化”教學(xué)實(shí)效性的產(chǎn)生還有賴于教師充分運(yùn)用“多元智能理論”的潛心研究和實(shí)踐探索。實(shí)踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學(xué)情境，不是活潑有余的教學(xué)氣氛，也不是個別學(xué)生的主動參與，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來提高個性化教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論和策略。尤其應(yīng)該研究“多元智能理論”，讓小班教師余下的精力更好、更細(xì)微地觀察每一個學(xué)生的智力特點(diǎn)，特別是后進(jìn)生所具有的那種并非靠筆和紙測試所驗(yàn)證出來的有潛質(zhì)的智能，并以此為基礎(chǔ)使“小班化”教學(xué)方法的靈活運(yùn)用更充分地體現(xiàn)其適切性。（1）依據(jù)不同的智能特點(diǎn)，創(chuàng)生運(yùn)用多種“小班化”的教學(xué)方法。加德納教授的教學(xué)方法理念是“為理解而教，任何一個概念或技能都能以多種方法來教”“小班化”教學(xué)恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力，能更好更細(xì)微的觀察每個學(xué)生，在不同的時間不同的課上了解他們的興趣和智能特點(diǎn)從而針對每個人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)。（2）以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學(xué)方法的實(shí)踐中我們深切地感受到：課堂教學(xué)中傳授相同的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力特點(diǎn)選擇創(chuàng)生多元的“小班化”的教學(xué)方法。例如；有的學(xué)生用音樂智能來啟發(fā)或?qū)牒芎线m，有的可能用身體運(yùn)動智力來教學(xué)很奏效。在北師大版第六冊畫“對稱圖形”一節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師對空間智能較差的學(xué)生采用了“手把手圖畫感知”的教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。實(shí)踐讓我們不得不承認(rèn)，孩子們在許多方面都是有智慧的，每一個都是獨(dú)特的、復(fù)雜的和高度個性化的，這就要求我們在進(jìn)行小班教學(xué)過程中所運(yùn)用的“小班化”的教學(xué)方法能更充分地體現(xiàn)它的適切性，尤其是通過豐富個性化的“小班化”教學(xué)方法的實(shí)施，充分發(fā)展后進(jìn)學(xué)生的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡發(fā)展，以此更好地提高小班因材施教的實(shí)效性，這對教師而言也是一個重大的考驗(yàn)。

4、實(shí)施“小班化”教學(xué)方法研究應(yīng)與“現(xiàn)代化”教學(xué)方法研究緊密結(jié)合

“小班化”教學(xué)的核心理念是針對學(xué)生個性儲備更多的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)精品教育所取得的實(shí)效性。“小班化”的教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)方法的優(yōu)化組合奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)小班個性化教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐研究中我們也深刻地感到教師在教學(xué)實(shí)踐中模仿移植機(jī)械化痕跡太重，錯誤地把固定的幾種“小班化”教學(xué)方法套在復(fù)雜多變的教學(xué)活動上是不科學(xué)的。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究也讓我們領(lǐng)悟到“教學(xué)方法”所蘊(yùn)含的內(nèi)容之豐富，對于它的研究必須從整體上入手，用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)立足教學(xué)實(shí)踐。

在課題研究中我們常說的一句話是課題研究中理論引領(lǐng)要高，研究的實(shí)際落腳點(diǎn)要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內(nèi)存豐富的文化底蘊(yùn)才能有更好的創(chuàng)新。“小班化”教學(xué)方法研究也屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法范疇?，F(xiàn)代教學(xué)方法所涉及的領(lǐng)域及其特征、分類及優(yōu)化組合和運(yùn)用問題都是“小班化”教學(xué)方法研究所需要的理論指導(dǎo)，其特征充滿著時代性和先進(jìn)性。這些對于尚未接觸過這么多現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教師來說現(xiàn)代教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)會使教師在改進(jìn)自己教學(xué)方法的研究上視野更加寬廣，基于問題學(xué)習(xí)研究水平也將隨之提高。同時也能將“小班化”教學(xué)方法研究與改進(jìn)自己的教學(xué)方法兩項(xiàng)研究有機(jī)的結(jié)合。

馬克思說；“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”那么“小班化”教學(xué)方法的課題研究亦如此：必須從“小班化”教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代化教學(xué)方法高層次的理論指導(dǎo)下，在借鑒已有現(xiàn)代化教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和模式下，立足于小班個性教育的特點(diǎn)，充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢和自身的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)方法理論，必然會改進(jìn)自身的教學(xué)方法，創(chuàng)生更多的具有實(shí)效性的小班化的教學(xué)方法。那么，小班的教師在小班教學(xué)中一定會針對每一名學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)方法，做到左右逢源，穩(wěn)中取勝。

實(shí)踐研究不是簡單的模仿移植，而是在探索的過程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷創(chuàng)造出適應(yīng)小班育人的教育教學(xué)方法來將繼續(xù)成為宣慶每位教師不斷超越的方向。

（2）調(diào)查法：采用向教師、學(xué)生問卷調(diào)查等方式，分析改進(jìn)研究工作。

（3）觀察法：確定觀察對象，制定觀察目標(biāo)，觀察學(xué)生實(shí)際，并加以分析得出結(jié)論。

（4）案例研究法：對某個學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究

（5）文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇九

培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣很重要。

在幼兒園里，除了要關(guān)心孩子的心理健康，身體健康也要常關(guān)注，這時喝水就很重要。因?yàn)樯母鱾€階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細(xì)胞內(nèi)不能很快地被代謝出去，積累在體內(nèi)就會產(chǎn)生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。

在幼兒園里，每天都有家長們都會以口頭或電話的方式和我們說：老師，麻煩你讓我孩子多喝點(diǎn)水，嘴巴有點(diǎn)干;老師我家孩子上火了，多喝點(diǎn)水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實(shí)，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒或哄孩子們喝水。

每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的.孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿的，卻只喝了一兩口，并不口渴。當(dāng)老師們詢問時，他們一致答案就是口不渴。

為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認(rèn)識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個辦法很好，得到的效果也不錯。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒服，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。

孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們?nèi)ズ人尯⒆幽軌蚝茸懔康乃?，達(dá)到喝水的目的。

培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚(yáng)愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時間久了，不愛喝水的孩子也養(yǎng)成了喝水的好習(xí)慣。

幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發(fā)生?？傊?，養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣很重要。

小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十

幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在兩個月的教學(xué)活動中，我也略得出了一些心得體會。

首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，容易受其他孩子的影響，如何培養(yǎng)出孩子們的自控、自理、紀(jì)律和良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。在我剛開始上課的時候，經(jīng)常會有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室后面跑，導(dǎo)致我上課有時會進(jìn)行不下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)。可以說一說兒歌，“某某老師找眼睛，誰的眼睛像星星”，以此來約束孩子。兩個月實(shí)踐下來，效果還是不錯的。但是，我感覺最重要的還是要讓自己的課有有吸引力，能夠抓住幼兒的思維和目光。

其次，溝通也是必要的。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。 此外不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵。把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚(yáng)他，摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼，都會成為孩子進(jìn)步的有力推動。我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的心理特點(diǎn)，就一定會讓幼兒喜歡你、信任你的，讓幼兒喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。 玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕松愉快的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。

剛?cè)雸@的沒多久的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的。

教育是在不斷摸索中進(jìn)步的，孩子的反饋給予我們的的是更多的反思。