心理總結(jié)是對個(gè)人心理狀態(tài)和行為進(jìn)行總結(jié)和分析，有助于改善心理健康狀況。突出重點(diǎn)是寫一篇較為完美的總結(jié)的關(guān)鍵，要抓住最核心的內(nèi)容?？偨Y(jié)范文中提供的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以避免我們重蹈覆轍和犯同樣的錯(cuò)誤。

機(jī)器人總動(dòng)員論文篇一

我看了《機(jī)器人總動(dòng)員》這部電影后，我想說人們把拉圾，這里扔扔，那扔扔，世界到處都是垃圾，地球已經(jīng)是垃圾世界了，一點(diǎn)綠色的東西和彩色的東西也沒有，人們只能在飛船上住了，飛船上的東西都是由機(jī)器控制的。

瓦力和伊娃是好朋友，人類的生活一直是它們倆人的向往，瓦力和伊娃的生活是開心的、美好的、刺激的。

后來，飛船上有兩個(gè)壞機(jī)器人，船長為了大家和壞機(jī)器人搏斗。

最后，人類返回了地球，大地上重新出現(xiàn)了綠色，人類也過上了幸福的生活。

機(jī)器人總動(dòng)員論文篇二

中文翻譯為機(jī)器人總動(dòng)員，看似是在講機(jī)器的事情，而實(shí)質(zhì)上卻反映的是人的問題。

未來的地球，被黃沙所掩埋，垃圾所覆蓋。唯有人類發(fā)明出來的回收垃圾的笑機(jī)器人瓦力呆在一個(gè)破爛的廠間每日重復(fù)著回收整理垃圾的工作?？吹接幸馑嫉臇|西也會(huì)拖回自己的根據(jù)地仔細(xì)研究。唯一的活物只剩下一只打不死的小強(qiáng)（看來在這一點(diǎn)上，無論是中西方出人意料地默契）。

而生活在太空艙的人們一直在尋找著地球上出現(xiàn)生命的可能性。派出更為高級(jí)的機(jī)器人定期收集數(shù)據(jù)，也為瓦力遇上它的真愛創(chuàng)造了條件。

瓦力這個(gè)小屁孩兒就是單純地要死，追著帶有綠色生命的女神去到了人類生活的大本營，在那里見識(shí)了很多在地球上沒見過的高科技，以及如計(jì)算公式般刻版的，毫無生機(jī)的人類的生活。

在船長被阻撓的情況下最終幫助人類回到了地球。

好吧，最后這部片子還是呼吁的是要保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境。

其實(shí)我只是想吼一句：瓦力實(shí)在太萌了！

機(jī)器人總動(dòng)員論文篇三

[摘要]隨著機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,世界各國都認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)機(jī)器人設(shè)計(jì)與操作人才的重要性。因此,紛紛出臺(tái)政策加強(qiáng)對中小學(xué)生的機(jī)器人教育。科技館作為重要的校外教育機(jī)構(gòu),也有必要在此領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。通過分析認(rèn)為,科技館的機(jī)器人教育應(yīng)定位于中小學(xué)機(jī)器人校內(nèi)教育的補(bǔ)充與提高,提出在建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)下,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式,開展機(jī)器人俱樂部、夏令營及機(jī)器人比賽等形式的中小學(xué)生機(jī)器人教育。

[關(guān)鍵詞]科技館中小學(xué)機(jī)器人教育建構(gòu)主義項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

自上世紀(jì)50年代以來,隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展,機(jī)器人產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。雖然其初衷是為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域服務(wù),但隨著技術(shù)的進(jìn)步及社會(huì)需求的發(fā)展,它已對普通公眾的生活產(chǎn)生了潛移默化的影響,在醫(yī)療、教育、娛樂、交通等領(lǐng)域都能看到機(jī)器人“身影”,這也使人們愈來愈認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)機(jī)器人設(shè)計(jì)與操作人才對機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。因此,目前很多中小學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)都開設(shè)了機(jī)器人教育及培訓(xùn)課程,這對機(jī)器人人才儲(chǔ)備而言具有重大意義。而作為校外教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育體系中理應(yīng)占據(jù)一席之地,發(fā)揮出自己的作用。那么,如何發(fā)揮呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)在明確機(jī)器人教育的概念、厘清其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合科學(xué)教育理論,確定合適的教育模式并加以實(shí)施。

1920年,當(dāng)捷克斯洛伐克作家卡雷爾?恰佩克在他的科幻小說《羅薩姆的機(jī)器人萬能公司》中創(chuàng)造出“機(jī)器人(robot)”這個(gè)詞的時(shí)候,他肯定沒料到在近一個(gè)世紀(jì)之后,其小說中讓機(jī)器人代替人類勞動(dòng)的情節(jié)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí),并且它們還對公眾生活產(chǎn)生了巨大的影響。

伴隨著“機(jī)器人”這個(gè)詞的誕生,社會(huì)各界一直對它的定義爭論不已,但是一般說來,人們都可以接受這種說法,即機(jī)器人是靠自身動(dòng)力和控制能力來實(shí)現(xiàn)各種功能的一種機(jī)器。聯(lián)合國標(biāo)準(zhǔn)化組織采納了美國機(jī)器人協(xié)會(huì)給機(jī)器人下的定義:“一種可編程和多功能的,用來搬運(yùn)材料、零件、工具的操作機(jī);或是為了執(zhí)行不同的任務(wù)而具有可改變和可編程動(dòng)作的專門系統(tǒng)?！?/p>

那么,什么是“機(jī)器人教育”呢?根據(jù)目前被廣泛采用的彭紹東教授的定義,“機(jī)器人教育”就是學(xué)習(xí)、利用機(jī)器人,優(yōu)化教育效果及師生勞動(dòng)方式的理論與實(shí)踐。

彭教授根據(jù)機(jī)器人在教學(xué)中扮演的角色,把機(jī)器人教育分為五大類:。

(5)機(jī)器人主持教學(xué)(robot――directedinstruction,簡稱rdi)。

國內(nèi)外目前所開展的主要是前兩個(gè)類型,即機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(rsi)和機(jī)器人輔助教學(xué)(rai)。前者是指以機(jī)器人為對象進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“機(jī)器人學(xué)科”;而后者指的是以機(jī)器人為工具進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“自然科學(xué)的各個(gè)學(xué)科”。由于國內(nèi)外情況的差異,我國中小學(xué)目前所開展的機(jī)器人教育以“機(jī)器人學(xué)科教學(xué)”為主,而國外則兩種教育類型發(fā)展較為平均,并無特殊偏重。

二、國內(nèi)外中小學(xué)機(jī)器人教育的現(xiàn)狀。

在一些發(fā)達(dá)國家,機(jī)器人教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育的熱點(diǎn)。在美國,一般通過機(jī)器人技術(shù)課程、機(jī)器人輔助教學(xué)課程、課外活動(dòng)及機(jī)器人主題夏令營等定期活動(dòng)來對中小學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人教育。比如,美國加利福尼亞州高中工程與技術(shù)聯(lián)盟在為高中生開設(shè)的工程與技術(shù)選修課程中,提供了robotics課程,主要介紹機(jī)器人技術(shù)歷史,基礎(chǔ),術(shù)語,微控制,傳感器,程序控制等方面的知識(shí);美國國家自然基金支持的項(xiàng)目“k―12教育中的機(jī)器人技術(shù)”,目的是幫助k―12教師以及其他教育者開發(fā)或改進(jìn)以機(jī)器人作為一種工具,來教授stem的課程和開發(fā)機(jī)器人技術(shù)課程;印地安那州的purdue大學(xué)與lafayette學(xué)校合作,在5至8年級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)中開展的robotics項(xiàng)目;carnegiemellon大學(xué)提供的針對高中生的robocamp暑期機(jī)器人。

計(jì)劃。

通過八星期的課程使學(xué)生懂得一些基本的與機(jī)器人有關(guān)的電子機(jī)械和計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。

在日本,其機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)超過了歐美各國,這與他們對機(jī)器人教育的高度重視密不可分。他們不光在各個(gè)大學(xué)設(shè)立了機(jī)器人研究專業(yè),并且在中小學(xué)的教學(xué)大綱中也加進(jìn)了機(jī)器人課程。每年定期舉辦針對不同層次學(xué)生的機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作大賽,各個(gè)學(xué)校也會(huì)在假期舉辦機(jī)器人研習(xí)營,從而形成了一個(gè)多角度、全覆蓋的機(jī)器人教育體系。

此外,英國、俄羅斯、巴西、新加坡等國也早已出臺(tái)了多項(xiàng)措施推進(jìn)本國的中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展。

而我國的中小學(xué)機(jī)器人教育則起步較晚,且覆蓋面較小。2000年,北京景山學(xué)校以科研課題的形式將機(jī)器人普及教育納入到信息技術(shù)課程中,在國內(nèi)率先開展了中小學(xué)機(jī)器人課程教學(xué)。2001年,上海市西南位育中學(xué)、盧灣高級(jí)中學(xué)等學(xué)校開始以“校本課程”的形式進(jìn)行機(jī)器人活動(dòng)進(jìn)課堂的探索和嘗試。2005年,哈爾濱市正式將機(jī)器人引入課堂教學(xué),在哈爾濱師大附小、60中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等41所學(xué)校開設(shè)了“人工智能與機(jī)器人”課程,用必修課形式對中小學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人科學(xué)方面的教育。

除了這些進(jìn)行正規(guī)課堂教學(xué)的學(xué)校外,有些中小學(xué)則采用興趣班、培訓(xùn)班的形式開展機(jī)器人教育。

慶幸的是,我國政府已經(jīng)意識(shí)到中小學(xué)機(jī)器人教育的重要性,并在“課標(biāo)”中有所體現(xiàn)。如教育部在2003年4月正式頒布的《普通高中技術(shù)課程(實(shí)驗(yàn))標(biāo)準(zhǔn)》中,首次在“通用技術(shù)”科目中設(shè)立了“簡易機(jī)器人制作”模塊,它是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)、將機(jī)械傳動(dòng)與單片機(jī)的應(yīng)用有機(jī)組合的一個(gè)選修課程模塊。現(xiàn)在,新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)在“信息技術(shù)”科目中也已設(shè)立了“人工智能初步”選修模塊,這是我國高中階段開展人工智能教育邁出的第一步。

不過值得注意的是,在我國中小學(xué)機(jī)器人教育體系中,科技館所占比例幾可忽略。我們認(rèn)為作為青少年科普的重要陣地,科技館理應(yīng)在中小學(xué)機(jī)器人教育中發(fā)揮更大的作用。

三、科技館與中小學(xué)機(jī)器人教育。

1.科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育中的定位。

作為校外科普機(jī)構(gòu),科技館不可能將完成“課標(biāo)”為己任,而是應(yīng)定位于中小學(xué)機(jī)器人校內(nèi)教育的補(bǔ)充與提高。就中國的情況而言,我們認(rèn)為,補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是校內(nèi)教育極少涉及的機(jī)器人輔助教學(xué)(rai),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎(chǔ)的機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(rsi)。

2.科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育中可采用的指導(dǎo)理論。

在杜威“做中學(xué)”、皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”以及維果斯基“心理發(fā)展的文化歷史學(xué)說”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義教育理論(本文的討論范圍不包括激進(jìn)的建構(gòu)主義〈radicalconstructionism〉),近年來已經(jīng)在科學(xué)教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大影響。

建構(gòu)主義認(rèn)為,世界是客觀存在的,但世界的意義卻是由人建構(gòu)的。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性,并認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境(即社會(huì)文化背景下),借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境(即社會(huì)文化背景下),借助其他人的幫助(即通過人際間的協(xié)作活動(dòng))而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于中心地位,是信息加工的主體,要主動(dòng)對意義進(jìn)行建構(gòu);而教師則是意義建構(gòu)的幫助者,而非知識(shí)的灌輸者。故在此理念下,整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,使用探究的方式,以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),努力構(gòu)建屬于自己的新知識(shí);他們需要主動(dòng)搜集、分析相關(guān)信息、資料,并對要學(xué)習(xí)的問題提出假設(shè)并加以驗(yàn)證。而教師的任務(wù)則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境,提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作、對話,從而幫助學(xué)生完成新知識(shí)的構(gòu)建。

建構(gòu)主義教育理論與科技館教育的教育特點(diǎn)非常契合。因?yàn)椤翱萍拣^教育的本質(zhì)特點(diǎn)在于它模擬再現(xiàn)了科研和生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)踐過程,并且不是簡單地模擬再現(xiàn),而是以學(xué)習(xí)為目的、經(jīng)過改造的模擬再現(xiàn),創(chuàng)造了引導(dǎo)觀眾進(jìn)入探索與發(fā)現(xiàn)科學(xué)過程的條件?？萍拣^提供的‘從實(shí)踐中學(xué)習(xí)’的途徑不僅成為它與其他教育、傳播機(jī)構(gòu)及傳統(tǒng)博物館的最大區(qū)別,而且是科技館生存與發(fā)展的價(jià)值所在。”也就是說,科技館的教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)觀眾自己進(jìn)行意義建構(gòu),并且在此過程中,可能伴有觀眾與科技館員工或觀眾之間的交流,這恰恰正是一個(gè)完整的建構(gòu)主義者所提倡的教育過程。

3.科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育中可采用的模式。

1918年,著名教育學(xué)家克伯屈(williamheardkilpatrick)在他名為《項(xiàng)目(設(shè)計(jì))教學(xué)法:在教育過程中有目的活動(dòng)的應(yīng)用》的文章中,首次提出了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)(project-basedlearning)”的概念,用以說明有目的的設(shè)計(jì)行為對教育的重要性及其在教育過程中的應(yīng)用。它讓“學(xué)生自己。

計(jì)劃。

運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過自己的操作,在具體的情境中解決實(shí)際問題”。它是“一套能使教師指導(dǎo)兒童對真實(shí)世界進(jìn)行深入研究的課程活動(dòng),它在真實(shí)世界中讓學(xué)生借助多種資源開展探究活動(dòng),并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性的學(xué)習(xí),具體表現(xiàn)為構(gòu)想驗(yàn)證完善制造出某種東西,它可以是有形的由學(xué)生制作的物體,如書劇本或一項(xiàng)發(fā)明等。”20世紀(jì)二三十年代,項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在美國一些學(xué)校的低年級(jí)中得到了運(yùn)用,到20世紀(jì)八九十年代,則在廣大中小學(xué)中得到了普遍推廣。

我們認(rèn)為,項(xiàng)目學(xué)習(xí)法正是在科技館中進(jìn)行機(jī)器人教育所可以采用的模式。不論是機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(rsi),還是機(jī)器人輔助教學(xué)(rai),都可以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式開展。而可采用的活動(dòng)形式有機(jī)器人俱樂部、夏令營、機(jī)器人比賽等。

選定項(xiàng)目后,就需要組織學(xué)生對主題的探究活動(dòng)。這一階段一般都以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。學(xué)生首先要對項(xiàng)目的主題進(jìn)行調(diào)查、討論,提出解決問題的假設(shè);然后收集相關(guān)信息,對它們進(jìn)行處理和分析,再驗(yàn)證或推翻之前的假設(shè),最終得出問題的解決方案。在整個(gè)探究過程中,為有利于學(xué)生自我知識(shí)的建構(gòu),應(yīng)對他們的一切探索和決定都持鼓勵(lì)態(tài)度,而毋須規(guī)定出唯一正確的答案。

四、結(jié)論。

科技館作為重要的校外教育機(jī)構(gòu),也有必要在此領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。本文通過分析認(rèn)為,科技館的機(jī)器人教育應(yīng)定位于中小學(xué)機(jī)器人校內(nèi)教育的補(bǔ)充與提高,補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是校內(nèi)教育極少涉及的機(jī)器人輔助教學(xué)(rai),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎(chǔ)的機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(rsi)。具體應(yīng)在建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)下,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式,開展機(jī)器人俱樂部、夏令營及機(jī)器人比賽等形式的中小學(xué)生機(jī)器人教育。

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[5]楊潔.多元智能理論視野下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)[d].2004.5.

機(jī)器人總動(dòng)員論文篇四

現(xiàn)在，我正坐在電腦前拼命的趕著一份報(bào)告;瓦力正在一片廢墟中重復(fù)著它幾百年不變的工作。

回到家，我一個(gè)人半躺在床上，在無聊透頂?shù)碾娨暪?jié)目中漫步目的的切換著;瓦力一個(gè)人把玩著自己收集起來的玩具，欣喜的看著它們。

忽然，我看見電視上的情侶含情脈脈的依偎在一起，他讓我想起了一個(gè)人，我不由自主的把手搭在自己的肩膀上，想象著一個(gè)不曾出現(xiàn)的她;瓦力看著電視上僅有的一個(gè)舞蹈片段，自己握住了自己的手，十指交合，它在幻想著一個(gè)美麗的場景。

日落日出，一切過得好快。有一天，她真的出現(xiàn)了，她出現(xiàn)的那樣突然而平靜!她并不完美，也不友好，但我卻好像找到了新大陸一樣，生活一下子有了追求，有了目標(biāo);瓦力等這一天已經(jīng)太久了，他冒著被她干掉的危險(xiǎn)接近她，在沙塵暴襲來時(shí)果斷的救下她，它把它的寶貝通通獻(xiàn)給她，包括那個(gè)古老的舞蹈片段，還有他顫抖著伸向她的手。終于，在他小心翼翼的捧出可能是地球上唯一的植物時(shí)，她毫無猶豫的把它吞入肚中，完成使命后，進(jìn)入了休眠狀態(tài)。雖然她一直對我冷淡，但我仍在夢里想象著和她在一起的每一個(gè)短暫場景，想用每一次的相聚和毫無保留的付出得到期待的某個(gè)瞬間!瓦力為她遮風(fēng)擋雨，帶她去看夕陽西下的場景，把手搭在她的肩膀上，體會(huì)這片刻的溫存。

有一天，她忽然要走了，去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，恐怕再也不會(huì)回來!而我已決定隨她而去，前方是什么并不重要，重要的是可以在她身邊;瓦力在千鈞一發(fā)之際便作出了人生最重要的決定，他隨她一起穿越了宇宙。

在另一個(gè)全新的環(huán)境中，我為了保護(hù)她不惜得罪了很多人，而目的只有一個(gè)，那就是希望她平安，健康與快樂，時(shí)間久了，驚奇的發(fā)現(xiàn)那里的人開始接受我;瓦力大鬧了科技超級(jí)發(fā)達(dá)的全新人類生活區(qū)，他把愛帶到了這里，帶給了已經(jīng)逐漸退化的人類。

終于有一天，她在某個(gè)瞬間，想起了我的種種好處，慢慢的落下了眼淚;在記憶卡中，瓦力對她的好一幕幕的被重放，她明明沒有眼睛，卻落下了淚水。在瓦力面臨生命危險(xiǎn)時(shí)，她的心碎了，她不顧一切的救起了他，就起了人類的希望!最終，他們帶著人類和自己的愛重返家園。

故事的結(jié)局真美好，他們一起回到了自己的家，地球的重生像預(yù)設(shè)中的那樣開始了，所有的人都認(rèn)可他們，他們可以沒有危險(xiǎn)的生活在一切。他們雖然在遙遠(yuǎn)的世界盡頭，卻也只是身邊的你，我，他。

每一個(gè)的生命并不一定能寫成跌宕起伏的故事，但卻都是自己的傳奇，每一段感情并不一定浪漫，但一定在感動(dòng)自己;每一次相逢或許真的是久別重逢，在正確的時(shí)間邂逅了另一個(gè)自己!每一次旅途都是內(nèi)心蹦出的一種向往，向往一個(gè)自己親手編織的家，向往一個(gè)手拉手，在夕陽余暉中依偎的人。

生活的本質(zhì)是孤獨(dú)，一切感情都來自己于虛無，在虛無中我們往往能建立一個(gè)超級(jí)強(qiáng)大的自我，為了一種期待，我們便能擁有一個(gè)不敢想象的世界，收獲一個(gè)真實(shí)的自我!

機(jī)器人總動(dòng)員論文篇五

這幾天，老師帶著我們欣賞了一部電影"機(jī)器人總動(dòng)員"，覺得很不錯(cuò)，便拿來與大家分享。

影片發(fā)生于2700年，離我們還很遙遠(yuǎn)，由尤人們大度的破壞，地球已經(jīng)不能讓人類生存了，人們不得不登上太空船，讓baynlarge公司清除地球上的垃圾，等待垃圾清理完的那一天再回去。而我們的主人公瓦力剛好是一個(gè)垃圾清理機(jī)器人，獨(dú)自在空無一人的地球上默默工著。

瓦力有一只寵物，也可以說是一個(gè)朋友吧——一只小強(qiáng)。瓦力每天帶著小強(qiáng)把一堆堆垃圾變成一個(gè)個(gè)方塊，堆成一座座垃圾樓，雖然很孤獨(dú)，但總會(huì)在垃圾里找到一些自己所感興趣的東西：一個(gè)燈泡，一頂皇冠……這天，他從一個(gè)冰箱里找到了一株植物，對！綠色植物，這一次發(fā)現(xiàn)，成為了瓦力"人生"的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

當(dāng)瓦力第一次與夏娃相遇時(shí)，他就被夏娃深深迷住了，夏娃流線的外形雪白的顏色，在空中飄舞的飄逸姿態(tài)……沒有一樣不深深吸引著瓦力。但從各方面來說，他們相差都是很大的：夏娃是最先近的生命探測機(jī)器人，而我們的瓦力卻只是混身泥土的老式機(jī)器人，這不是天上和地下的區(qū)別嗎？瓦力想得到伊娃不就是癩蛤蟆想吃天鵝肉嗎？但生活中總是有不一樣的事發(fā)生。瓦力的生活情趣就是一盒《你好，多莉》的歌舞片，這正在一點(diǎn)一點(diǎn)的改變著夏娃。

探測有了結(jié)果的夏娃自然要回去復(fù)命，而依依不舍的瓦力自然不會(huì)放棄。所以就上演了一幕機(jī)器人追火箭的情景，隨著火箭的瓦力來到了巨大的飛船"?？宋髂柑?hào)"。見到了因?yàn)槿詣?dòng)化生活而變的臃腫。肥胖。手腳退化的人類。

飛船的系統(tǒng)也存在一個(gè)命令，只要在地球發(fā)現(xiàn)了生命，就馬上返航回到故鄉(xiāng)重建家園。可就像所有電影，一樣這兒也有反派人物，以船長大副為首的機(jī)器人隊(duì)伍。他們極力阻止人們回到自以為無藥可救的地球，可這一陰謀。破壞。阻撓，都被一起共同努力的夏娃。瓦力。毛毛一行人一一瓦解。

回歸故鄉(xiāng)的沖動(dòng)是無法阻擋的，瓦里的努力讓人們回到了故鄉(xiāng)，而這一垃圾清理機(jī)器人似乎改變了記憶，忘記了船長，忘記了毛毛，忘記了約翰，忘記了小強(qiáng)，也忘記了夏娃……最后，這位大英雄被夏娃的牽手喚了回來，這才是愛的真諦。

機(jī)器人總動(dòng)員論文篇六

影片發(fā)生于2700年，離我們還很遙遠(yuǎn)，由尤人們大度的破壞，地球已經(jīng)不能讓人類生存了，人們不得不登上太空船，讓baynlarge公司清除地球上的垃圾，等待垃圾清理完的那一天再回去。而我們的主人公瓦力剛好是一個(gè)垃圾清理機(jī)器人，獨(dú)自在空無一人的地球上默默工著。

瓦力有一只寵物，也能夠說是一個(gè)朋友吧——一只小強(qiáng)。瓦力每一天帶著小強(qiáng)把一堆堆垃圾變成一個(gè)個(gè)方塊，堆成一座座垃圾樓，雖然很孤獨(dú)，但總會(huì)在垃圾里找到一些自己所感興趣的東西：一個(gè)燈泡，一頂皇冠……這天，他從一個(gè)冰箱里找到了一株植物，對！綠色植物，這一次發(fā)現(xiàn)，成為了瓦力“人生”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

當(dāng)瓦力第一次與夏娃相遇時(shí)，他就被夏娃深深迷住了，夏娃流線的外形雪白的顏色，在空中飄舞的飄逸姿態(tài)……沒有一樣不深深吸引著瓦力。但從各方面來說，他們相差都是很大的：夏娃是最先近的生命探測機(jī)器人，而我們的瓦力卻只是混身泥土的老式機(jī)器人，這不是天上和地下的區(qū)別嗎？瓦力想得到伊娃不就是癩蛤蟆想吃天鵝肉嗎？但生活中總是有不一樣的事發(fā)生。瓦力的生活情趣就是一盒《你好，多莉》的歌舞片，這正在一點(diǎn)一點(diǎn)的改變著夏娃。

探測有了結(jié)果的夏娃自然要回去復(fù)命，而依依不舍的瓦力自然不會(huì)放下。因此就上演了一幕機(jī)器人追火箭的情景，隨著火箭的瓦力來到了巨大的飛船“埃克西母號(hào)”。見到了正因全自動(dòng)化生活而變的臃腫。肥胖。手腳退化的人類。

飛船的系統(tǒng)也存在一個(gè)命令，只要在地球發(fā)現(xiàn)了生命，就立刻返航回到故鄉(xiāng)重建家園?？删拖袼须娪?，一樣這兒也有反派人物，以船長大副為首的機(jī)器人隊(duì)伍。他們極力阻止人們回到自以為無藥可救的地球，可這一陰謀。破壞。阻撓，都被一齊共同發(fā)奮的夏娃。瓦力。毛毛一行人一一瓦解。

回歸故鄉(xiāng)的沖動(dòng)是無法阻擋的，瓦里的發(fā)奮讓人們回到了故鄉(xiāng)，而這一垃圾清理機(jī)器人似乎改變了記憶，忘記了船長，忘記了毛毛，忘記了約翰，忘記了小強(qiáng)，也忘記了夏娃……最后，這位大英雄被夏娃的牽手喚了回來，這才是愛的真諦。

機(jī)器人總動(dòng)員論文篇七

今日我看了《機(jī)器人總動(dòng)員》這部電影。

影片主要講的是：公元2700年，地球早已被人類禍害成了一個(gè)巨大的垃圾場，使人類無法生存，于是，人類坐著“真理號(hào)”逃離了地球，然后委托“清潔公司”來幫忙。

人類逃離后，清潔公司把機(jī)器人“瓦力”成批的送到地球來清理，而在瓦力們工作時(shí)，人類已經(jīng)離開地球255642天了。瓦力們因?yàn)閷Νh(huán)境的不適應(yīng)和長久的工作，機(jī)器人一個(gè)接一個(gè)地壞了，最終只剩下一個(gè)機(jī)器人，這個(gè)機(jī)器人是太陽能機(jī)器人，如果零件壞了，就去其他的同伴身上換。

因?yàn)殚L久的工作，瓦力有一天感覺到自已是多么多么的孤單，所以很想讓自我有一個(gè)玩伴，但它還是照常工作，它也在等，等呀等，等呀等……最終等到了這一天，從太空船上下來了一個(gè)機(jī)器人——伊娃，于是，瓦力開始愛上了伊娃。

瓦力和伊娃在一齊的日子，是歡樂的，是刺激的，它們克服了重重困難。直到有一天，瓦力在太空船上壞掉了，伊娃很悲痛，在人類能夠回到地球的時(shí)候，伊娃以迅雷不及的速度沖進(jìn)瓦力家，把瓦力修好，但瓦力卻沒了記憶。之后伊娃給了它一個(gè)吻，瓦力就有知覺了，親切地叫：“伊娃……”

所以，人類要保護(hù)地球，不然地球就會(huì)跟《機(jī)器人總動(dòng)員》里的一樣，變成垃圾場。讓我們從生活中的一點(diǎn)一滴小事做起。

機(jī)器人總動(dòng)員論文篇八

是一個(gè)地球上的垃圾清理工和一個(gè)飛行器上的植物守護(hù)者向人們詮釋了一切!!!

一個(gè)瓦力，一個(gè)伊娃，兩個(gè)本不屬于同一個(gè)世界的兩個(gè)機(jī)器人，他們的相遇注定了他們不平凡的經(jīng)歷。

幸好，最終是個(gè)完美的大結(jié)局;幸好，他們的手緊緊牽在了一起……。

其實(shí)是眼紅，為中國的電影而憤怒!為什么中國就拍不出這樣的電影，難道中國的歷史題材不多?老外都說中國人是靠老祖宗掙面子的，可是你要爭也要爭到啊~~~~!!!

更讓人憤怒的是中廣電沒有引進(jìn)是為了給功夫熊貓讓檔期，上傳到優(yōu)酷被刪是由于有關(guān)部門的要求……體制的完善就讓觀念的轉(zhuǎn)變做先鋒吧~~~~!!!!

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