鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)

醫(yī)療總結(jié)是為了總結(jié)、分析和改進(jìn)醫(yī)療工作的重要手段，能夠提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率。寫(xiě)總結(jié)之前，先梳理一下過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)范文中可能會(huì)涉及不同的領(lǐng)域和經(jīng)驗(yàn)，可以從中找到共性和啟示。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇一

在五千年的歷史長(zhǎng)河中，曾有過(guò)許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個(gè)，它足以令世人驕傲。

課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國(guó)古代出色的航海技術(shù)。

像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見(jiàn)的，那課文是怎么來(lái)記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫(xiě)1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊(duì)出使西洋時(shí)的壯觀場(chǎng)面。（揚(yáng)帆起航）第四自然段為第二層，寫(xiě)鄭和與所到的亞非各國(guó)人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫(xiě)鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險(xiǎn)。（化險(xiǎn)為夷）在具體教學(xué)時(shí)，我注意了以下三個(gè)方面：

本文敘事性強(qiáng)，篇幅較長(zhǎng)，要注重學(xué)生的讀，這樣復(fù)述落實(shí)才會(huì)容易些。默讀1—3，從文章語(yǔ)句推想當(dāng)時(shí)鄭和率隊(duì)從“劉家港碼頭”出行的盛況。引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)出自己的真實(shí)感受。（人多：人山人海、船多：浩浩蕩蕩、船大：雄偉壯觀）引導(dǎo)關(guān)注數(shù)字說(shuō)明方法。利用投影，引導(dǎo)學(xué)生了解鄭和第一次遠(yuǎn)航所到的國(guó)家。研讀文字，感受到鄭和率領(lǐng)船隊(duì)對(duì)君臣和百姓的友好。由于文本對(duì)“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不多，我們可以適當(dāng)補(bǔ)白。如鄭和把國(guó)書(shū)遞交給國(guó)王，國(guó)王（），鄭和把禮品贈(zèng)送給君臣，他們（）。還有老百姓驚嘆不已，有的說(shuō)（），有的說(shuō)（），有的說(shuō)（）。關(guān)注文中的過(guò)渡句?！皟措U(xiǎn)”有兩個(gè)面：一是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，二是“海島的襲擊”，抓住相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)到鄭和的鎮(zhèn)定、英勇和智慧。第一次描寫(xiě)詳細(xì)，后六次描寫(xiě)簡(jiǎn)略。對(duì)于鄭和遠(yuǎn)航的意義，在閱讀感悟中滲透，到結(jié)尾水到渠成。

在教學(xué)本課后，我要求學(xué)生利用雙休日，觀看電視連續(xù)劇《鄭和下西洋》，或者借閱相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)一步了解當(dāng)年鄭和下西洋的艱難及其重大意義，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇二

語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，帶如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進(jìn)行思索，著非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中每天是我們都必須注意的。我覺(jué)得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動(dòng)的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。

通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

通過(guò)上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺(jué)得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺(jué)得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話(huà)概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

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鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇三

《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐：

在對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰?！本统鰜?lái)了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。

（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航。

讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長(zhǎng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語(yǔ)言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊(duì)出航壯觀場(chǎng)面的圖片。感受規(guī)模宏大。

師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國(guó)的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，適時(shí)的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在學(xué)生的腦海中使“寶船”的形象鮮活起來(lái)，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀動(dòng)情。

（2）充滿(mǎn)兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。

一是大自然的“兇險(xiǎn)”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫(xiě)，感受海浪的巨大與可怕。

二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜，他們勢(shì)力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺(jué)中突顯出來(lái)了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。

（3）友好和平的遠(yuǎn)航。

生自讀課文第四自然段，通過(guò)表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。

教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對(duì)鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：

鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷史上看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國(guó)向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹?/p>

“三保下西洋費(fèi)錢(qián)糧數(shù)十萬(wàn)，軍民死且萬(wàn)計(jì)，縱得奇寶而回，于國(guó)家何益？”

——大多明朝官員。

“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來(lái)自于海。一旦他國(guó)之君奪得海洋，華夏危矣?！?/p>

——鄭和。

教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會(huì)繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬?duì)鄭和遠(yuǎn)航的認(rèn)識(shí)并寫(xiě)一寫(xiě)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)："此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。

課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：

1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)這些數(shù)字體會(huì)遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大，體會(huì)鄭和七次遠(yuǎn)航歷時(shí)的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對(duì)寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì)寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間長(zhǎng)達(dá)28年，7次，來(lái)體會(huì)鄭和對(duì)航海事業(yè)的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過(guò)誦讀"鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰這一句話(huà)激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對(duì)鄭和的崇敬之情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航對(duì)我國(guó)與亞非許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來(lái)的促進(jìn)作用。并通過(guò)誦讀"鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。再次促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對(duì)鄭和的崇敬之情。

次次化險(xiǎn)為夷。這一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考"鄭和的船隊(duì)究竟遇到了怎樣的兇險(xiǎn)，他又是如何渡過(guò)險(xiǎn)境的？體會(huì)鄭和的勇敢機(jī)智頑強(qiáng)。并通過(guò)誦讀"它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對(duì)鄭和的崇敬之情。

回到家，攤開(kāi)語(yǔ)文書(shū)把課文反復(fù)地讀了好多遍，仍然沒(méi)有一條清晰的"貫穿線(xiàn)浮出水面。于是放棄了設(shè)計(jì)，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來(lái)看。結(jié)果中央電視臺(tái)《探索·發(fā)現(xiàn)》中的《1405，七下西洋》給了我一個(gè)靈感，接著又想到了辦公室里的一個(gè)同事前幾天去聆聽(tīng)專(zhuān)家授課時(shí)回來(lái)分享的一個(gè)教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中"抓出來(lái)，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。

于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設(shè)計(jì)：

在教學(xué)"揚(yáng)帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個(gè)性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫(xiě)非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時(shí)透過(guò)大量的數(shù)字、比喻和對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出寶船的壯觀，然后輔以資料補(bǔ)充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計(jì)和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來(lái)，以此體會(huì)古代勞動(dòng)人民的"智慧，此時(shí)加以板書(shū)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)"友好往來(lái)一部分時(shí)，讓學(xué)生看"你是從哪些地方品讀出中國(guó)人這種骨子里的'友好'的，再體會(huì)"往來(lái)的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對(duì)"友好一詞有了更加深刻的感悟，此時(shí)板書(shū)"友好，時(shí)間恰到好處。

在教學(xué)"戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)一部分時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險(xiǎn)是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會(huì)為什么要這樣寫(xiě)，從而使學(xué)生意識(shí)到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊(duì)是"勇敢無(wú)畏，機(jī)智沉穩(wěn)的，此時(shí)板書(shū)"勇敢加深學(xué)生的理解。

這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，體會(huì)鄭和的精神，從來(lái)引申到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，以此作為過(guò)渡，品讀還有什么樣的精神。

最后通過(guò)最后一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，再返回上述文本中再次強(qiáng)化理解板書(shū)出的精神，引導(dǎo)學(xué)生洞悉最后一個(gè)小節(jié)其實(shí)是全文的總結(jié)，不僅道出了鄭和遠(yuǎn)航的意義，同時(shí)也點(diǎn)出了中國(guó)古代勞動(dòng)人民偉大的精神品格。

全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識(shí)到了高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)"抓和"放的重要性。其實(shí)我們的教學(xué)不僅要"抓"放學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也要從大篇幅的文本中"抓出能夠反映主旨的重點(diǎn)語(yǔ)句，然后在體會(huì)時(shí)給予學(xué)生充分"放的權(quán)利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導(dǎo)抓出品讀后的重點(diǎn)，這樣方能將教師的"引導(dǎo)和學(xué)生"自主緊密結(jié)合起來(lái)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇五

今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明?！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的`經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語(yǔ)文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì)。

在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。

本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來(lái)寫(xiě)的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

本文的寫(xiě)作線(xiàn)索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺(tái)去鉆研教材就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

（1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航？

（2）鄭和為什么能遠(yuǎn)航？

（4）鄭和為什么能得到世人如此高的評(píng)價(jià)？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？

這是個(gè)歷史問(wèn)題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？

（2）政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋?！?/p>

（2）“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評(píng)價(jià)，那他有沒(méi)有“過(guò)”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。

本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒(méi)有“過(guò)”的一面呢？歷史地看，應(yīng)該有他的“過(guò)”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問(wèn)題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。

在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇六

在五千年的歷史長(zhǎng)河中，曾有過(guò)許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個(gè)，它足以令世人驕傲。

課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國(guó)古代出色的航海技術(shù)。

像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見(jiàn)的，那課文是怎么來(lái)記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫(xiě)1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊(duì)出使西洋時(shí)的壯觀場(chǎng)面。（揚(yáng)帆起航）第四自然段為第二層，寫(xiě)鄭和與所到的亞非各國(guó)人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫(xiě)鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險(xiǎn)。（化險(xiǎn)為夷）在具體教學(xué)時(shí)，我注意了以下三個(gè)方面：

一、關(guān)注學(xué)生的讀和悟。

本文敘事性強(qiáng)，篇幅較長(zhǎng)，要注重學(xué)生的讀，這樣復(fù)述落實(shí)才會(huì)容易些。默讀1—3，從文章語(yǔ)句推想當(dāng)時(shí)鄭和率隊(duì)從“劉家港碼頭”出行的盛況。引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)出自己的真實(shí)感受。（人多：人山人海、船多：浩浩蕩蕩、船大：雄偉壯觀）引導(dǎo)關(guān)注數(shù)字說(shuō)明方法。利用投影，引導(dǎo)學(xué)生了解鄭和第一次遠(yuǎn)航所到的國(guó)家。研讀文字，感受到鄭和率領(lǐng)船隊(duì)對(duì)君臣和百姓的友好。由于文本對(duì)“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不多，我們可以適當(dāng)補(bǔ)白。如鄭和把國(guó)書(shū)遞交給國(guó)王，國(guó)王（??????????），鄭和把禮品贈(zèng)送給君臣，他們（?????????）。還有老百姓驚嘆不已，有的說(shuō)（??????????），有的說(shuō)（??????????），有的說(shuō)（?????????）。關(guān)注文中的過(guò)渡句?！皟措U(xiǎn)”有兩個(gè)面：一是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，二是“海島的襲擊”，抓住相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)到鄭和的鎮(zhèn)定、英勇和智慧。第一次描寫(xiě)詳細(xì)，后六次描寫(xiě)簡(jiǎn)略。對(duì)于鄭和遠(yuǎn)航的意義，在閱讀感悟中滲透，到結(jié)尾水到渠成。

二、適當(dāng)拓展延伸。

在教學(xué)本課后，我要求學(xué)生利用雙休日，觀看電視連續(xù)劇《鄭和下西洋》，或者借閱相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)一步了解當(dāng)年鄭和下西洋的艱難及其重大意義，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章雖然沒(méi)有太大的難度，但篇幅較長(zhǎng)，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口。我在教學(xué)中采用了以下的方法：

一、抓住關(guān)鍵，直奔中心。

我就課文標(biāo)題直接提出問(wèn)題：你能用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航嗎？“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰?！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣呢？學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題的根本來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、捕捉空白，升華認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，我比較注意捕捉文章的空白，給與學(xué)生思維的鍛煉，一次，拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們用成語(yǔ)來(lái)贊美鄭和……此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。例如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”那一部分，除了交流書(shū)中描寫(xiě)的“兇險(xiǎn)”外，還可組織學(xué)生展開(kāi)討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無(wú)際的大海上，鄭和他們遇到的危險(xiǎn)又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險(xiǎn)呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問(wèn)題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會(huì)更多。

當(dāng)然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：沒(méi)有深入的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)得很空洞，并不是真正深入文章的深處去體會(huì)的。主要的原因是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一些情境幫助學(xué)生理解文章，如果補(bǔ)充些航海知識(shí)的介紹，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，可能對(duì)學(xué)生理解鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義更有幫助。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，帶如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進(jìn)行思索，著非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中每天是我們都必須注意的。我覺(jué)得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動(dòng)的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。

通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

通過(guò)上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺(jué)得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺(jué)得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話(huà)概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇七

教完了《鄭和遠(yuǎn)航》，我覺(jué)得在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要。

老師揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難?！翱戳苏n題以后，你想知道哪些內(nèi)容?”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。提了許多問(wèn)題。如“鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航?到過(guò)哪些地方、國(guó)家?遇到了哪些困難?有沒(méi)有取得成功?”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在?”等等。學(xué)生有許多的問(wèn)題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，剛才提出來(lái)的問(wèn)題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。

在檢查學(xué)生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。學(xué)生通順、流利、富有感情的朗讀，沒(méi)有課前認(rèn)真的閱讀是辦不到的。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也很到位，說(shuō)明課前也查閱了大量的`資料。

所有這些，都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立完成的。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇八

《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文條理清晰，學(xué)生比較容易把握課文，學(xué)起來(lái)較為輕松。那么激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)鄭和的崇敬之情無(wú)疑成了本課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。所以今天雖是上的是第一課時(shí)。我仍然牢記這一教學(xué)目標(biāo)，在習(xí)文的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生悟情。

1、教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生交流課前收集的資料，初步感知鄭和的偉岸高大的形象。體會(huì)鄭和的偉大壯舉是我們中國(guó)人的驕傲。

2、抓住了第二自然段中對(duì)寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì)寶船的宏偉壯觀和大明王朝雄厚的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

語(yǔ)文是要品的，是要悟的。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)掘各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品析、吟誦文本，穿越時(shí)空隧道感受文字背后的情感。

不足之處：

1、部分學(xué)生在朗讀上還有些問(wèn)題，這與他們課前的預(yù)習(xí)工作不充分有直接的聯(lián)系。這點(diǎn)有待改進(jìn)。

2、有些學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成靜下心來(lái)咀嚼文字的習(xí)慣。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇九

《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章雖然沒(méi)有太大的難度，但篇幅較長(zhǎng)，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口。我在教學(xué)中采用了以下的方法：

我就課文標(biāo)題直接提出問(wèn)題：你能用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航嗎？“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣呢？學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題的根本來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)中，我比較注意捕捉文章的空白，給與學(xué)生思維的鍛煉，一次，拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們用成語(yǔ)來(lái)贊美鄭和……此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。例如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”那一部分，除了交流書(shū)中描寫(xiě)的“兇險(xiǎn)”外，還可組織學(xué)生展開(kāi)討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無(wú)際的大海上，鄭和他們遇到的危險(xiǎn)又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險(xiǎn)呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問(wèn)題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會(huì)更多。

當(dāng)然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：沒(méi)有深入的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)得很空洞，并不是真正深入文章的深處去體會(huì)的。主要的原因是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一些情境幫助學(xué)生理解文章，如果補(bǔ)充些航海知識(shí)的介紹，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，可能對(duì)學(xué)生理解鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義更有幫助。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇十

《鄭和遠(yuǎn)航》在寫(xiě)法上點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內(nèi)容。因此第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理清層次，復(fù)述第一次遠(yuǎn)航經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略的寫(xiě)法。第二課時(shí)則專(zhuān)注做一件事，學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇合適材料的寫(xiě)法，這就是我的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中依托揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)三部分內(nèi)容，理解這三部分內(nèi)容與課文中心的關(guān)系。首先學(xué)生思考從哪兩個(gè)方面寫(xiě)揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。再將這三部分內(nèi)容與課文中心聯(lián)系起來(lái)，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，板書(shū)正是為理清三部分內(nèi)容服務(wù)的。這樣，經(jīng)過(guò)三次的學(xué)習(xí)與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對(duì)課文字詞句的單純分析上，力求學(xué)生在感悟課文的同時(shí)，提升他們對(duì)文章寫(xiě)法的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓(xùn)練一番，讀寫(xiě)結(jié)合。給學(xué)生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的提綱。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從讀課文到悟?qū)懛ㄔ俚竭\(yùn)用的完整過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)用課文教語(yǔ)文。

今天的教學(xué)存在許多不足。理解揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)三部分的時(shí)候，牽引的痕跡比較重，應(yīng)該先放后收。先讓學(xué)生自讀自悟，各抒己見(jiàn)，再總結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出要點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟的更深。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)不斷思考如何用課文教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。同時(shí)對(duì)于管建剛老師提出的：“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”做些嘗試。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇十一

一、倒敘入手，直奔中心。

嚴(yán)老師導(dǎo)入新課后，即隨機(jī)出示課文的最后一段?！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。嚴(yán)老師請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問(wèn)題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神?”……等有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問(wèn)題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象。

三、媒體妙用，再現(xiàn)歷史。

嚴(yán)老師在教學(xué)中多次運(yùn)用到了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。用畫(huà)面、音樂(lè)、錄象等再現(xiàn)了歷史。對(duì)于讓學(xué)生跨越時(shí)空去理解當(dāng)時(shí)的情景提供了直觀的幫助，也更好地渲染了氣氛。

一、倒敘入手，直奔中心。

“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問(wèn)題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神?”……等有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問(wèn)題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象。

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢?”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢?”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇十二

教《鄭和遠(yuǎn)航》第一課時(shí)時(shí)，我揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生有許多的問(wèn)題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻讓學(xué)生讀課文，他們的學(xué)習(xí)積極性提高了。

在教學(xué)第一部分“揚(yáng)帆起航”時(shí)，我抓了一些數(shù)字讓學(xué)生去體會(huì)。我想語(yǔ)文即是生活，數(shù)字也不例外。教師要做好在數(shù)字和和學(xué)生生活之間架橋的工作，那么形象化是學(xué)生深入理解數(shù)字深意的重要過(guò)程。所以我教學(xué)時(shí)，讓他們結(jié)合我們的生活實(shí)際，形象化地幫助了他們理解數(shù)字。

昨天聽(tīng)了幼兒園的課，讓我感觸最深的是：必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生尚小，我們可以適當(dāng)增加一些刺激信息來(lái)提高課堂的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)心理，吸引學(xué)生的無(wú)意注意。如果每節(jié)課都能在開(kāi)心一笑中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生興趣，愛(ài)上語(yǔ)文課。

不足之處：

1、學(xué)生的積極性沒(méi)有全激發(fā)出來(lái)，還有部分學(xué)生沒(méi)有很好的參與到課堂中來(lái)。

2、學(xué)生的閱讀水平還有待于提高，在以后的課上要加強(qiáng)指導(dǎo)。

3、解說(shuō)數(shù)字時(shí)要注重真實(shí)性，要結(jié)合我們生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行比較。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇十三

一、倒敘入手，直奔中心。

二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象。

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：”他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。

課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：

1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)這些數(shù)字體會(huì)遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大，體會(huì)鄭和七次遠(yuǎn)航歷時(shí)的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對(duì)寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì)寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間長(zhǎng)達(dá)28年，7次，來(lái)體會(huì)鄭和對(duì)航海事業(yè)的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過(guò)誦讀“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰這一句話(huà)激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對(duì)鄭和的崇敬之情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航對(duì)我國(guó)與亞非許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來(lái)的促進(jìn)作用。并通過(guò)誦讀”鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。再次促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對(duì)鄭和的崇敬之情。

次次化險(xiǎn)為夷。這一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考”鄭和的船隊(duì)究竟遇到了怎樣的兇險(xiǎn)，他又是如何渡過(guò)險(xiǎn)境的？體會(huì)鄭和的勇敢機(jī)智頑強(qiáng)。并通過(guò)誦讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對(duì)鄭和的崇敬之情。

回到家，攤開(kāi)語(yǔ)文書(shū)把課文反復(fù)地讀了好多遍，仍然沒(méi)有一條清晰的”貫穿線(xiàn)浮出水面。于是放棄了設(shè)計(jì)，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來(lái)看。結(jié)果中央電視臺(tái)《探索·發(fā)現(xiàn)》中的《1405，七下西洋》給了我一個(gè)靈感，接著又想到了辦公室里的一個(gè)同事前幾天去聆聽(tīng)專(zhuān)家授課時(shí)回來(lái)分享的一個(gè)教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中“抓出來(lái)，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。

于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設(shè)計(jì)：

在教學(xué)”揚(yáng)帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個(gè)性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫(xiě)非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時(shí)透過(guò)大量的數(shù)字、比喻和對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出寶船的壯觀，然后輔以資料補(bǔ)充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計(jì)和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來(lái)，以此體會(huì)古代勞動(dòng)人民的“智慧，此時(shí)加以板書(shū)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)”友好往來(lái)一部分時(shí)，讓學(xué)生看“你是從哪些地方品讀出中國(guó)人這種骨子里的'友好'的，再體會(huì)”往來(lái)的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對(duì)“友好一詞有了更加深刻的感悟，此時(shí)板書(shū)”友好，時(shí)間恰到好處。

在教學(xué)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)一部分時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險(xiǎn)是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會(huì)為什么要這樣寫(xiě)，從而使學(xué)生意識(shí)到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊(duì)是”勇敢無(wú)畏，機(jī)智沉穩(wěn)的，此時(shí)板書(shū)“勇敢加深學(xué)生的理解。

這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，體會(huì)鄭和的精神，從來(lái)引申到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，以此作為過(guò)渡，品讀還有什么樣的精神。

最后通過(guò)最后一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，再返回上述文本中再次強(qiáng)化理解板書(shū)出的精神，引導(dǎo)學(xué)生洞悉最后一個(gè)小節(jié)其實(shí)是全文的總結(jié)，不僅道出了鄭和遠(yuǎn)航的意義，同時(shí)也點(diǎn)出了中國(guó)古代勞動(dòng)人民偉大的精神品格。

全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識(shí)到了高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“抓和”放的重要性。其實(shí)我們的教學(xué)不僅要“抓”放學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也要從大篇幅的文本中“抓出能夠反映主旨的重點(diǎn)語(yǔ)句，然后在體會(huì)時(shí)給予學(xué)生充分”放的權(quán)利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導(dǎo)抓出品讀后的重點(diǎn)，這樣方能將教師的“引導(dǎo)和學(xué)生”自主緊密結(jié)合起來(lái)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇十四

吳雙鳳2014/3/27按照這一單元的課文編排，我拎出了一個(gè)主線(xiàn)“一個(gè)人物，一部作品，一個(gè)故事，一種精神”來(lái)串聯(lián)整個(gè)單元的課文，一個(gè)個(gè)鮮明的人物：海倫凱勒、阿炳、鄭和以及司馬遷，通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)感受人物形象，除了人文性上的要領(lǐng)，還要學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法即人物描寫(xiě)，“情動(dòng)而辭發(fā)”，有詳有略，退前想后，鋪墊。抓住語(yǔ)文中的品詞析句，語(yǔ)言的習(xí)得、運(yùn)用及表達(dá)，這才是語(yǔ)文中拿教材當(dāng)例子，學(xué)科的根本任務(wù)所在。

在這篇課文教學(xué)時(shí)，導(dǎo)師針對(duì)我講課細(xì)致、且慢的缺點(diǎn)，給我掐了表，計(jì)了時(shí)間，讓我在課堂上能緊湊加快節(jié)奏?！跋迺r(shí)教學(xué)”，在今天第二課時(shí)的講課中，我真的是卯足了勁頭，加快速度，雖然趕急趕忙地上完了，但在評(píng)課時(shí)細(xì)想一下在課上我重難點(diǎn)把握得還不到位，該細(xì)品的地方，沒(méi)能給足時(shí)間，這是我在加緊節(jié)奏，需要對(duì)課堂把握更進(jìn)一步努力的地方，除此之外，如何引導(dǎo)、組織學(xué)生多說(shuō)，自學(xué)，也是我要多去琢磨的地方！

雖然導(dǎo)師沒(méi)能聽(tīng)到我的課，但在學(xué)生后期的作業(yè)反饋和其他實(shí)習(xí)生的點(diǎn)評(píng)中，我也真正認(rèn)識(shí)到了一堂課的教學(xué)如果沒(méi)有抓住課文的重難點(diǎn)，那教學(xué)效果可想而知。在這邊需要著重反思總結(jié)下：

1、對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我關(guān)注到了單元聯(lián)系，但一直沒(méi)能把握好五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，于教材文本這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師需要由此生發(fā)出的東西是什么？我慢慢的領(lǐng)會(huì)到了五年級(jí)重在對(duì)文章的行文線(xiàn)索、語(yǔ)言特色、文本寫(xiě)法、閱讀積累、表達(dá)運(yùn)用上，這個(gè)階段呈現(xiàn)出人文性減弱，工具性加強(qiáng)的趨勢(shì)，其間教師還要從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行有效針對(duì)性地調(diào)整。

所以對(duì)本課教學(xué)的把握上，我還是出了比較大的偏差，a文章重要的語(yǔ)言特色“詳略得當(dāng)”，我拎得不夠！詳在：第一次遠(yuǎn)航，寶船的描寫(xiě)，遠(yuǎn)航途中的經(jīng)歷（友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)），規(guī)模宏大；略在：余六次航行，其他人群、航行準(zhǔn)備，時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣。b在拎線(xiàn)索方面，可以從三個(gè)不同也可相結(jié)合的點(diǎn)出發(fā)：一在航行的過(guò)程，包括準(zhǔn)備、出發(fā)、過(guò)程、結(jié)果（揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）；二從規(guī)模大、范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)來(lái)行文總結(jié)遠(yuǎn)航的成就意義；三在人物形象、精神的提升，是怎樣讓他的形象一步步飽滿(mǎn)的？這就可以切合習(xí)作中的人物描寫(xiě)以此為范文進(jìn)一步生發(fā)理解！在這篇文章中能提煉出側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比烘托、刻畫(huà)細(xì)節(jié)、典型事例，在課上這些東西原本能夠完整地生發(fā)出來(lái)，卻因?yàn)闀r(shí)間緊、體會(huì)不夠，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇課文，對(duì)它的反思總結(jié)是非常必要的！

2、對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)把握，再做補(bǔ)充：a入課快、簡(jiǎn)潔，吸引學(xué)生的閱讀興趣，介紹人物。

3、評(píng)價(jià)無(wú)需生生到位，教師在組織引導(dǎo)上要能夠傾聽(tīng)孩子前在狀態(tài)，做好及時(shí)引導(dǎo)（在我激情地朗讀后，可讓學(xué)生評(píng)價(jià)，由此引導(dǎo)學(xué)生品味文字）。

4、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予方法，以?xún)?nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法（讀、劃、思、交流），且教師給出的問(wèn)題要與語(yǔ)言?xún)?nèi)容切合，有討論的價(jià)值。

5、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字時(shí)，還可結(jié)合作者的文思、脈絡(luò)、情感，來(lái)品味文字。這樣，出發(fā)點(diǎn)、落。

腳點(diǎn)都在品味文字。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇十五

我的開(kāi)頭激起了學(xué)生的熱情。同學(xué)們，中國(guó)歷史源源流長(zhǎng)，英雄輩出，你們知道的有哪些？學(xué)生討論后師才歸納：如虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報(bào)國(guó)的`岳飛，今天我們要認(rèn)識(shí)的是以為著名的民族英雄——鄭成功，學(xué)生性質(zhì)很高。

教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課后練習(xí)上的小標(biāo)題，要求學(xué)生把這段分為三層，第一層是課文的一到三自然段，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么叫“寶船”？學(xué)生概括出以下幾點(diǎn)，一是這些船大，二是船上有當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，三是船上滿(mǎn)載著貨物。第二層是課文的第四自然段，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受一下遠(yuǎn)航的遠(yuǎn)。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)與這些國(guó)家進(jìn)行了哪些友好交往，主要是“拜見(jiàn)國(guó)王”“觀看寶船”“交換特產(chǎn)”“互贈(zèng)禮物”等，我采用引讀的方法，要求學(xué)生讀出與各國(guó)的友好感情，我還采用分組活動(dòng)，選自己最感興趣的部分，分角色，加上動(dòng)作、對(duì)話(huà)來(lái)表演。第三層是課文的第五自然段，主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鄭和遇到了哪些危險(xiǎn)又是怎樣克服的？課文寫(xiě)了兩種兇險(xiǎn)“戰(zhàn)斗風(fēng)浪”“智取海盜”，并要求學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生用自己的話(huà)概括這一段的主要內(nèi)容，還聯(lián)系到了練習(xí)中有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行相機(jī)的朗讀和講解。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思篇十六

語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，帶如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進(jìn)行思索，著非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中每天是我們都必須注意的。我覺(jué)得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動(dòng)的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。

通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

通過(guò)上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺(jué)得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的.效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺(jué)得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話(huà)概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。