教案的編寫需要遵循教學(xué)原則和方法，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和可操作性。教案中的教學(xué)方法要靈活多樣，兼顧理論與實(shí)踐的結(jié)合。教案范文的優(yōu)秀之處在于它的邏輯性和系統(tǒng)性。

幼兒古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山備課教案篇一

《獨(dú)坐敬亭山》是唐代偉大詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。

理解詩(shī)歌的意思，由詩(shī)句想象畫面。

朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

課前布置學(xué)生自學(xué)生字詞，自主了解詩(shī)人的生平。

教學(xué)圖片。

導(dǎo)入新課。

了解李白。

由《早發(fā)白帝城》一詩(shī)引出李白。

李白簡(jiǎn)介：

李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)私素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。

學(xué)生自由討論有關(guān)李白的詩(shī)或故事。

寫作背景。

敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來(lái)江南名郡，大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時(shí)，是李白離開(kāi)京城長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的漫游，來(lái)到宣城時(shí)寫的。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩(shī)。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

亭

指出亭字是后鼻韻母。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，有感情的朗讀詩(shī)歌。

聽(tīng)錄音。

劃出節(jié)奏。

眾鳥(niǎo)/高/飛盡。

孤云/獨(dú)/去閑。

相看/兩不厭。

只有/敬亭山。

詞語(yǔ)意思。

獨(dú)坐：

敬亭山：在宣州(現(xiàn)在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭。

眾鳥(niǎo)：

高飛盡：

獨(dú)去閑：

厭：

了解詩(shī)句意思。

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑的意思是：

相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑看似寫眼前的景象，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：

詩(shī)人以閑寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過(guò)程，讓我們?cè)谄肺豆略齐x去的狀態(tài)時(shí)，感知詩(shī)人內(nèi)心的不忍和無(wú)奈，令人回腸蕩氣。

盡閑兩個(gè)字，把我們引入一個(gè)靜的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩(shī)人為伴，遠(yuǎn)離詩(shī)人而去，只留下一個(gè)闊大茫茫的空間，詩(shī)人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨(dú)和渺小。其實(shí)，山林的鳥(niǎo)是飛不盡的，云也不會(huì)飄游到天外。在詩(shī)中，眾鳥(niǎo)孤云都離詩(shī)人而去，這是詩(shī)人情感外露的結(jié)果，是詩(shī)人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨(dú)情感的茫?？臻g。這種生動(dòng)形象的寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時(shí)間了，他眼看著眾鳥(niǎo)、孤云漸漸飛去，眾鳥(niǎo)和孤云都離開(kāi)了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨(dú)坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。

三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥(niǎo)飛云去，詩(shī)人仍沒(méi)有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺(jué)得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說(shuō)什么話，已達(dá)到了感情上的交流。相看兩不厭表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。同時(shí)，相看也點(diǎn)出此時(shí)此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。人生得一知己足矣，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒!這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無(wú)情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。辛棄疾的我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是。與這一句非常類似。

眾鳥(niǎo)、孤云的動(dòng)與敬亭山這靜對(duì)比更加突出了詩(shī)人的無(wú)奈!

詩(shī)人筆下，不見(jiàn)敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無(wú)物可寫，敬亭山極目如畫，然而風(fēng)景如畫又怎么樣?我們并不知道詩(shī)人相對(duì)于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩(shī)的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地?zé)o言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無(wú)奈的情感。詩(shī)人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點(diǎn)孤獨(dú)感。然而，恰恰在這里，詩(shī)人內(nèi)心深處的孤獨(dú)之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨(dú)之情，詩(shī)人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩(shī)中。

聯(lián)系自己實(shí)際談問(wèn)題：

我們有沒(méi)有過(guò)李白的這種孤寂感覺(jué)?誰(shuí)能舉例說(shuō)明?

我們是怎么排遣這種孤寂帶來(lái)的苦悶感覺(jué)的'呢?

幼兒古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山備課教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

重難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。

預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

課時(shí)：2-3節(jié)。

第一節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

諳--暗：區(qū)別音、形、意。

四、分組學(xué)習(xí)。

1.讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩(shī)。

第二、三節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉。

1.議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?

鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影。

云：少(孤)慢慢飄走(閑)。

--展開(kāi)想象，用自己的話描述畫面。

2.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭--體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

二、吟誦、理解〈望洞庭〉。

1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。

三、吟讀、理解《憶江南》。

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊：過(guò)去勝：超過(guò))。

3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)。

4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫完整。江南的景色，讓我怎能?

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1.白居易所作《憶江南》另兩首。

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。

五、作業(yè)：

2.選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。

教后記：通過(guò)搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。

幼兒古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山備課教案篇三

本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)17課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫了許多鳥(niǎo)高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)，并在背誦中陶冶愛(ài)美的情趣。

根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的`描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì)詩(shī)人苦悶的心情。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。

2、多媒體課件。

3、古箏音樂(lè)。

（一）導(dǎo)入課題，揭題。

1、在本單元的口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì)了請(qǐng)教，知道請(qǐng)教可以增長(zhǎng)自己知識(shí)和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家？你又是怎樣了解的？2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？齊讀課題設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的“請(qǐng)教”知識(shí)自然過(guò)渡到新課上，并同時(shí)營(yíng)造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。

（二）初讀，識(shí)字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1、聽(tīng)音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

（1）把詩(shī)讀通讀順。

（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過(guò)后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們?cè)诶Щ?、反思的今天，我們才意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識(shí)字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。

（三）再讀，感悟詩(shī)意。

1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥(niǎo)”許多鳥(niǎo)；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）。

3、小組討論交流詩(shī)句的理解。

4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。

5、這首詩(shī)描寫了那些景物？（鳥(niǎo)飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺(jué)？（凄涼）詩(shī)人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：鳥(niǎo)飛盡云獨(dú)閑孤單寂寞山相對(duì)課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會(huì)怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)法理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。

（四）朗讀，背誦。

1、詩(shī)人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀？請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來(lái)誦讀古詩(shī)。（課件出示圖，看圖朗讀）。

2、配樂(lè)朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生齊讀。

5、背誦。

（五）擴(kuò)展。

1、閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè)誦讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩(shī)的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫。

3、交流。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩(shī)配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過(guò)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。

獨(dú)坐敬亭山鳥(niǎo)飛盡云獨(dú)閑孤獨(dú)寂寞山相對(duì)。

幼兒古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山備課教案篇四

同學(xué)們，唐代時(shí)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩(shī)人，你知道唐代有哪些著名詩(shī)人？（生交流）唐代詩(shī)人燦若星空，其中有一位詩(shī)人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩(shī)，詩(shī)酒名聞天下，被人們稱為“詩(shī)仙”，你知道他是誰(shuí)嗎？（生答李白）。

二、板書課題，揭題。

1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）。

2、生讀題中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站。

3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過(guò)敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢？

三、讀詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律。

1、默讀古詩(shī)，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？生自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)古詩(shī)讀得特別好，指名讀，（評(píng)價(jià)很有詩(shī)人風(fēng)范）齊讀。

3、詩(shī)歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏）。

4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀。

5、讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)的韻味，古代的讀書人讀詩(shī)搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫。

四、范讀詩(shī)歌，想象畫面。

1、閉上眼睛，用心傾聽(tīng)朗誦想象畫面。

3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨(dú)）。

五、作業(yè)：

背誦古詩(shī)。

一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌一二句，感受詩(shī)人的孤獨(dú)。（板書鳥(niǎo)飛云去孤獨(dú)）。

理解“盡”，說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”詩(shī)意；理解“孤”“閑”，說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”詩(shī)意。

二、教師介紹創(chuàng)作背景。

鳥(niǎo)飛云去本是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，在詩(shī)人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見(jiàn)鳥(niǎo)飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌三四句，感受詩(shī)人的不獨(dú)。

相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰(shuí)和誰(shuí)相看？（李白與敬亭山）會(huì)怎樣看？（含情脈脈四目相對(duì)默默對(duì)視）（板書：相看）。

同學(xué)們，詩(shī)人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩(shī)人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩(shī)人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩(shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說(shuō)?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說(shuō)?。ú皇牵┰谠?shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩(shī)人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友?。∫晃还聠螘r(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊！有了這樣的朋友，詩(shī)人還好孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）還會(huì)寂寞嗎？（不會(huì)）難怪詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說(shuō)不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂(lè)的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅高興激動(dòng)）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?。

四、教師小結(jié)：

（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無(wú)人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》（生有感情的讀詩(shī)）實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了?！办o”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

五、自由讀誦，背誦。

第一篇：

古詩(shī)是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩(shī)人自己獨(dú)特的情感宣泄。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)不能脫離作者與時(shí)代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩(shī)，總是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，包括時(shí)代特征，風(fēng)俗等?；蚴亲寣W(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時(shí)老師對(duì)作品、作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)的含義，感悟詩(shī)情有很大的幫助。

教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)條件有限無(wú)法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩(shī)的資料。因此，上課時(shí)，我只能直接介紹此詩(shī)的時(shí)代背景，包括這首詩(shī)所表達(dá)的情感同時(shí)也告訴了學(xué)生。說(shuō)完之后，我就覺(jué)得不對(duì)勁，不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感，可一言既出，無(wú)法更改，只好按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的印象和感覺(jué)，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩(shī)的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩(shī)，要求學(xué)生流利地朗讀全詩(shī)，做到不漏字，不讀錯(cuò)字。通讀古詩(shī)之后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩(shī)的意思。由于這首詩(shī)的詩(shī)意比較容易理解，所以大部分學(xué)生都能說(shuō)出詩(shī)的大意。按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩(shī)情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴?？蓜偵险n時(shí)，已告訴學(xué)生這首詩(shī)表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩(shī)情呢？一時(shí)慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說(shuō)：“這首詩(shī)既然表達(dá)作者孤獨(dú)之情，那么從詩(shī)中的哪些詞可以看出來(lái)呢？”學(xué)生再讀詩(shī)，找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨(dú)”，詩(shī)句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比較深的感悟。

課下與老師交流時(shí)，一位教過(guò)這首詩(shī)的老師把的方法告訴了我，她是把這首詩(shī)的時(shí)代背景放在感悟詩(shī)情中介紹，取得了比較好的效果。我覺(jué)得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時(shí)有些操之過(guò)急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對(duì)自己的教學(xué)有些慶幸。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進(jìn)行，只要有效都可以去試試。

第二篇：

《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情。也正因如此，把握這首詩(shī)的感情基調(diào)，體會(huì)詩(shī)中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

上課伊始，我在黑板上畫了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對(duì)而望的的畫，帶領(lǐng)學(xué)生從圖畫入手，結(jié)合咀嚼語(yǔ)言，使學(xué)生很快進(jìn)入到詩(shī)歌的意境當(dāng)中。但由于我的點(diǎn)撥不夠到位、深入，學(xué)生品味詩(shī)歌意境略顯得不夠深，造成后面學(xué)生體會(huì)李白的孤獨(dú)之感時(shí)味不濃；再到后面體會(huì)“相看兩不厭”這句詩(shī)的意蘊(yùn)時(shí)，由于我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)過(guò)深，學(xué)生很難接受。

這節(jié)課讓自己滿意的是讓學(xué)生作畫，讓學(xué)生自畫自悟，去體會(huì)“去”和“盡”的意味；通過(guò)聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。

課后，老教師的點(diǎn)評(píng)，一下子讓我對(duì)這一課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。許老師為我指出這樣一條道，那就是要從這首詩(shī)找出一個(gè)詩(shī)眼來(lái)。抓住“獨(dú)”這個(gè)詩(shī)眼，先從題目感受“獨(dú)”，再?gòu)那皟删渖钊塍w會(huì)李白的孤獨(dú)。而后兩句要帶領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味李白的不孤獨(dú)，在一般的教學(xué)中，學(xué)生能停留在“因?yàn)楹蜕匠蔀橹?，所以李白不孤?dú)”的理解層次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤獨(dú)，這就要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中做文章了。讓學(xué)生理解“厭”意思上的古今差異，并讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)解釋，由此把“不厭”講深、講透；再通過(guò)我們現(xiàn)如今在不斷地吟誦著李白流傳千古的詩(shī)文，一代又一代的人都認(rèn)識(shí)了李白，李白有何孤獨(dú)。這樣層層深入，對(duì)“從獨(dú)到不獨(dú)”的理解一下子就上升了一個(gè)新的境界。

這次公開(kāi)課的備課、上課、到課后反思，讓我收獲頗多，尤其是老教師的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。點(diǎn)評(píng)使我對(duì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，那就是無(wú)論怎樣教，首先要做到不斷地用知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，更新自己的頭腦，豐厚自己的文化底蘊(yùn)；其次教學(xué)要不斷地聯(lián)系生活，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

讓我們能真正做到智慧地教語(yǔ)文，而學(xué)生能智慧地學(xué)語(yǔ)文吧！

幼兒古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山備課教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

2.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，理解詩(shī)意。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：理解詩(shī)中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)意，感悟詩(shī)情(難點(diǎn))。

一、導(dǎo)學(xué)：

(一)談話導(dǎo)入。

同學(xué)們知道李白吧?李白的詩(shī)你能背幾首?

(你來(lái)!流利!真有感情!你會(huì)的真多!)。

(圖片以及古詩(shī))。

是啊，這是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。(板書：鄉(xiāng)愁滿懷)。

2、《望廬山瀑布》?！帮w流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬(wàn)丈啊，這又是一個(gè)怎樣的李白?正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。(板書：寄情山水)。

3、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白?

(請(qǐng)你回答。你也想說(shuō)，請(qǐng)，)——正如你們感受到的，這是有情有義的李白。(板書：有情有義)。

從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的詩(shī)，你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。

二、自學(xué)。

(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解詩(shī)中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。

2、在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。

3、能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。

(二)出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、結(jié)合工具書讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)。

2、結(jié)合插圖和注釋，理解重點(diǎn)詞意，充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。

3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的感情。

三、互學(xué)。

1、以小組為單位，組內(nèi)合作討論詩(shī)意，請(qǐng)小組代表發(fā)言。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示。

(一)、初讀古詩(shī)。

1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。

有誰(shuí)知道敬亭山?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱為“江南詩(shī)山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩(shī)作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩(shī)山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀?你為什么這么讀?

(你讀得很慢，因?yàn)椤叮且驗(yàn)閭?你讀得很輕，因?yàn)椤?，很孤?dú);你怎么讀這么重?——哦，是在感嘆!)。

3、讀課文：帶著你體會(huì)到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開(kāi)始——。

好!誰(shuí)來(lái)試試!

(讀得多好啊!字正腔圓。)誰(shuí)再來(lái)?同學(xué)們從他們的朗讀里聽(tīng)出了什么感覺(jué)?(好孤獨(dú)!好無(wú)奈!好傷感!好寂寥!恩，很有體會(huì)!)我們一起來(lái)讀讀。

4、同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(你的問(wèn)題很有價(jià)值!看得出你很善于思索!)。

(二)、細(xì)品詩(shī)意。

2、這首詩(shī)里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說(shuō)“獨(dú)自坐在”敬亭山呢?請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。

好，你找到了什么詞語(yǔ)?(“飛盡”是指——)是啊，所有的鳥(niǎo)都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨(dú)去閑”是指——)，滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺(jué)一樣)(是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山!)。

3、讀讀這兩句：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”

李白久久地坐著，久久地看著，鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰(shuí)了?詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。

3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

在李白的眼里，還有云么?還有鳥(niǎo)么?齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。

這句話是說(shuō)——。

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來(lái)看去，誰(shuí)也看不夠?！叭松靡恢鹤阋印保B(niǎo)飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

人山脈脈相望，緊緊融合?！嗫磧刹粎?，只有敬亭山。

(三)、感悟孤獨(dú)。

好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬(wàn)丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨(dú))。

你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?/p>

在李白的眼里，那是無(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。

再讀：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥(niǎo)飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)?你想過(guò)么?(你們很善于推測(cè)。)。

(介紹背景)的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來(lái)到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安10年以后再次來(lái)到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報(bào)效祖國(guó)的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開(kāi)長(zhǎng)安，長(zhǎng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。

現(xiàn)在你明白了么?誰(shuí)再來(lái)讀讀前2句。(聽(tīng)得出，同學(xué)們感悟很深)齊讀。

2、老師也來(lái)試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂(lè)，范讀。

同學(xué)們來(lái)!(齊讀)。

(1)練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”

(2)引讀：

啊!鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)。

是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)。

不用答不用問(wèn)，一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)。

“相看兩不厭，只有李白啊!”

五、測(cè)評(píng)。

1、課外拓展。

《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩(shī)里是怎樣的李白?

你來(lái)讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

“這是一個(gè)怎樣的李白?”

對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎?

李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗起來(lái)。

你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?同學(xué)們齊——。

還記得《靜夜思》嗎?

還記得《望廬山瀑布》嗎?

李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)!

2作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)。

第二課時(shí)《望洞庭》。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。

2、讀懂古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

想象古詩(shī)所描繪的景色。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

理解古詩(shī)的意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。

2、課件。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)學(xué);。

1、出示：洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。同學(xué)們，你知道這句諺語(yǔ)的意思嗎?今天，我們就去領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。

2、出示資料來(lái)簡(jiǎn)介洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。洞庭湖的風(fēng)光極為秀麗,許多景點(diǎn)都是國(guó)家級(jí)的風(fēng)景區(qū),如:岳陽(yáng)樓、君山、杜甫墓、楊么寨、鐵經(jīng)幢、屈子祠、躍龍塔、...面積約3900平方公里。君山在洞庭湖中，山上有諸多名勝。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象?

師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?

月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……。

4、師送一組詞，出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢!

多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、自學(xué)：

(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解詩(shī)中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。

2、在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。

3、能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。

(二)出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、結(jié)合工具書讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)。

2、結(jié)合插圖和注釋，理解重點(diǎn)詞意，充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。

3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的感情。

三、互學(xué)：

1、以小組為單位，組內(nèi)合作討論詩(shī)意，請(qǐng)小組代表發(fā)言。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示：

1、初讀全詩(shī)。

2、再讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

思考：你讀懂了哪些字或那些詞.?

(1)“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)。

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

(2)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?

(朦朦朧朧、模模糊糊。)。

這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

師：詩(shī)中把什么比作什么?

把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。

師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))。

湖光‖秋月/兩相和，

潭面/無(wú)風(fēng)‖鏡未磨。

3、細(xì)讀“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)。

遙望：遠(yuǎn)望。山就是指君山。

洞庭湖和君山，就像“白銀盤里一青螺”。

師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/洞庭‖山水翠，

白銀‖盤里/一青螺。

師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

5、知人論世，悟詩(shī)情。

五、測(cè)評(píng)：

(1)總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

(2)作業(yè)：

1、背熟《望洞庭》。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

第三課時(shí)《憶江南》。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀課文，背誦《憶江南》。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂這首詞的意思。

3、通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想象畫面，并用自己的話描述出來(lái)。

一、導(dǎo)學(xué)：

1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書：3詞兩首)。

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)。

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

二、自學(xué)：

(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀課文，背誦《憶江南》。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂這首詞的意思。

3、通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

(二)出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、結(jié)合工具書讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)。

2、結(jié)合插圖和注釋，理解重點(diǎn)詞意，充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。

3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的感情。

三、互學(xué)：

1、以小組為單位，組內(nèi)合作討論詩(shī)意，請(qǐng)小組代表發(fā)言。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示。

(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)。

(2)教師補(bǔ)充：

白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史(地方行政長(zhǎng)官)，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

(3)全班匯報(bào)交流。

(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)。

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種.種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶’字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想象畫面，用自己的話描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。(可欣賞插圖。)。

篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)即托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

五、測(cè)評(píng)。

三、布置作業(yè)。

背誦、默寫《憶江南》。

幼兒古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山備課教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過(guò)程，掌握“鳥(niǎo)”的筆順。

3.通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。

4.初步了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、字理演變圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(5分)。

#【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想的良好習(xí)慣。

二、熟讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字(34分)。

1.指導(dǎo)朗讀。

(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩(shī)吧。

(2)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)生字。

(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。

拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。

了解生字在本課中的意思。

(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。

學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲(chóng)”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。

回文學(xué)“鳥(niǎo)”字。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩(shī)里找到天空飛翔的小鳥(niǎo)的詩(shī)句，讀一讀。

“鳥(niǎo)‘字是象形字，甲骨文象一只鳥(niǎo)形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化，要注意他的筆順。

在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語(yǔ)引入。

三、作業(yè)。(1分)。

1.有感情的朗誦詩(shī)歌。

2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚”的成語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。(7分)。

1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

2.交流收集到的成語(yǔ)。

3.復(fù)習(xí)生字。

二、指導(dǎo)書寫(13分)。

馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

鳥(niǎo)：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥(niǎo)“眼睛”的“點(diǎn)”。

蟲(chóng)：第五筆是提，不要寫成橫。

三、完成書后活動(dòng)與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。(19分)。

1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。

2.用筆連一連，把連成的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語(yǔ)。)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。

3.用彩色筆涂一涂。

四、作業(yè)(1分)。

書寫本課生字，背誦古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

馬牛羊鳥(niǎo)魚蟲(chóng)。

幼兒古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山備課教案篇七

我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）。

揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

釋題，簡(jiǎn)介背景。

讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

自讀古詩(shī)，做到“五不”。

自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

四人小組合作學(xué)習(xí)。

互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。

交流詩(shī)意。

1、指名回答，評(píng)議交流。

2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀。

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭。

形象感知，揭示詩(shī)題。

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

幼兒古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山備課教案篇八

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意。

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積累。

李白的詩(shī)《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩(shī)人了，我們學(xué)過(guò)不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一手李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。（板書課題，生書空、齊讀）。

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、知詩(shī)人。李白，唐代詩(shī)人，他寫的詩(shī)又多又有名，所以人們又稱它為“詩(shī)仙”，（介紹歷史背景。）。

2、解詩(shī)題?！蔼?dú)”是指獨(dú)自一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們看注釋了解敬亭山。

師：李白一個(gè)人坐在敬亭山上看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)大家朗讀全詩(shī)，體會(huì)李白的心情。

3、檢查生字，朗讀全詩(shī)。

課件出示生字生詞，指名認(rèn)讀，領(lǐng)讀。出示全詩(shī)，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩(shī)停頓并范讀。

（三）悟詩(shī)意，覺(jué)詩(shī)境。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詩(shī)的前兩句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

1、重點(diǎn)引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊(yùn)含的多與少之意，“盡”與“閑”對(duì)比教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

2、小結(jié)前兩句：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩(shī)中作者又看到了什么？

4、讀詩(shī)句，小組討論詩(shī)句含義。

5、小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰(shuí)也看不夠，此時(shí)，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6、過(guò)度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語(yǔ)的高山呢？古人寫詩(shī)往往是為了表現(xiàn)自己的心情，（了解李白不同時(shí)期的詩(shī)和他當(dāng)時(shí)的境遇，體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情懷。）。

（四）朗誦全詩(shī)，熟讀能誦。

幼兒古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山備課教案篇九

（一）導(dǎo)入課題，揭題。

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。

3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題。

（二）初讀，識(shí)字，引入意境。

1、學(xué)習(xí)生字。播放。

課件。

：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1、聽(tīng)音朗讀，初識(shí)古詩(shī)。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

（1）把詩(shī)讀通讀順。

（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩(shī)意。

1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥(niǎo)”許多鳥(niǎo)；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的'云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）。

3、小組討論交流詩(shī)句的理解。

4、全班交流對(duì)詩(shī)句的理解。

5、這首詩(shī)描寫了那些景物？（鳥(niǎo)飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺(jué)？（凄涼）詩(shī)人的心情怎樣？（孤單寂寞）。

天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。“人生得一知己足矣”，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒！表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。