聲音的傳播(大全14篇)

人生是一本書，總結(jié)是書寫人生時(shí)必不可少的一頁。寫總結(jié)時(shí)要圍繞主題展開，突出重點(diǎn)，避免不必要的廢話和冗長的敘述?？鞓穪碓从趦?nèi)心，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的小確幸，讓自己擁有快樂的生活態(tài)度。

聲音的傳播篇一

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生既了解固體、液體、氣體可以傳聲，同時(shí)體會(huì)各自傳聲的特點(diǎn)，在具體操作時(shí)，張建祥老師對(duì)此進(jìn)行了大膽的重組和改進(jìn)，用“敲”、"撥"等實(shí)驗(yàn)分層進(jìn)行探究，增加了學(xué)生活動(dòng)的參與性。

本課中張老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都有著普遍的參與性，確保人人都有機(jī)會(huì)參與探究，個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行體會(huì)。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的皮筋、水……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識(shí)，體會(huì)傳遞聲音的過程就是振動(dòng)在傳播。

三是記筆記做閱讀注重教學(xué)的反饋與實(shí)效。

面對(duì)有限的時(shí)間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實(shí)在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動(dòng)而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，張老師安排的記錄筆記，進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。作用，卻要花費(fèi)大量的心血與時(shí)間，每節(jié)課前都需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，如果連續(xù)兩節(jié)課是不同年級(jí)的，更會(huì)讓你忙不迭。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，真實(shí)有效的富有生命力的課堂教學(xué)是一個(gè)古老又永恒的課題，值得我們進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

聲音的傳播篇二

2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車?yán)嚷?、狗叫聲、打雷聲?/p>

3、提問：這是什么聲音，這個(gè)聲音表達(dá)了什么意思？

5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。

6、板書課題：聲音的產(chǎn)生。

二、探究聲音是如何產(chǎn)生的。

（一）通過讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2.提問：你有什么辦法？

3、（示范）學(xué)生代表說一說：準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？

4.全班活動(dòng)，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時(shí)注意聲音的大小。

5、教師控制：開始！—停！

7、學(xué)生匯報(bào)，教師板書“動(dòng)詞”。

8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。

（二）通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)，歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

1、追問：現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？

2、學(xué)生交流討論。

5、教師隨機(jī)指導(dǎo)，完善并講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。

7、講解實(shí)驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。

活動(dòng)二：通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗(yàn)證過程。

出示實(shí)驗(yàn)要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對(duì)于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運(yùn)動(dòng)。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。說，不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

9.實(shí)驗(yàn)：按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡來畫圖，完成記錄單。

10、小組匯報(bào)，教師適時(shí)作出引導(dǎo)，使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動(dòng)軌跡的變化。

11、提問：通過這幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?

12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動(dòng))。

13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運(yùn)動(dòng)，我們稱之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。

15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。

16、交流：通過剛才實(shí)驗(yàn)，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

17.小結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。

三、運(yùn)用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象。

1、描述：物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）。

2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面。

3、提問：你聽到了什么？

4、學(xué)生回答。（聲音）。

6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓。

8.學(xué)生匯報(bào)。

9.小結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

四、認(rèn)識(shí)動(dòng)物不同的發(fā)聲方式。

2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。

3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？

4、學(xué)生匯報(bào)，教師ppt總結(jié)哺乳動(dòng)物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。

5、小結(jié)：無論人、動(dòng)物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

五、拓展應(yīng)用。

1、拓展練習(xí)：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動(dòng)感受音樂。

2、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？

六、課堂小結(jié)。

聲音的傳播篇三

知識(shí)目標(biāo)：

1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

4.常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離.

能力目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

建議。

教材分析。

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面（1）；（2）發(fā)聲體在振動(dòng)；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲.

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心.為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn).由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí).

教材中通過課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象.而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn).

對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望.

教法建議。

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的.

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個(gè)方面加以闡述.也可簡介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象,應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主.

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象.對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí).但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何手段所能代替的（包括現(xiàn)代化手段，計(jì)算機(jī)輔助不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行.

對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng).這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.

4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運(yùn)動(dòng)的知識(shí).

設(shè)計(jì)示例。

難點(diǎn)：

聲音的傳播需要介質(zhì),在中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

過程：

新課引入。

先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲.

新課。

方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論.

供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：

用音叉和乒乓球演示。

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論.

用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示。

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒有了.

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用）。

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花.

注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。

方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.

可共選擇的實(shí)驗(yàn)：

演示：如圖3-1-3所示，

解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。

叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播.

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同.表明：液體也能傳播聲音.

學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換.

“土電話”表明：固體也能傳播聲音.

真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同.

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同.

空氣中：（15°c）340m/s。

回聲。

引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.

提出問題：

為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？

為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮？

回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上.

回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離.

通過想想議議中的問題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用.

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國主義.

總結(jié)。

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。

探究活動(dòng)。

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。

【活動(dòng)目的】。

自古以來,人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非?；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè).通過調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面.

【活動(dòng)流程】。

制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出；與其他組交流.

【備注】。

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.

2、和其他成員交流.

聲音的傳播篇四

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過引導(dǎo)把簡單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實(shí)驗(yàn)，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí)，回答說會(huì)聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

聲音的傳播篇五

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

（1）聲間要靠一切氣體，液體、固體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。登上月球的宇航員即使面對(duì)面交談，也需要靠無線電，那就是因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣，真空不能傳聲。

（2）聲間在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

聲音的傳播篇六

（3）教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。

2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？

（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？

（3）思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會(huì)手上的感覺，說出感覺。

（5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

（6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物。（聲源的概念）。

3、問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？

（2）課本上的想想做做。

（4）液體是否也可以傳聲呢？

（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。

（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出聲波概念。

5、問題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

（2）對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識(shí)）。

（3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

（4）共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播。

（5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》。

（6）學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）。

a.15oc時(shí)，v聲=340米/秒25oc時(shí)，v聲=346米/秒。

b.傳播速度與溫度有關(guān)。

c.一般情況下：v固v液v氣。

課堂小結(jié)。

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4.聲速：15oc時(shí)，340m/s（空氣）。

板書設(shè)計(jì)：

一、聲音的產(chǎn)生。

一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）。

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

3.聲速：

（1）15oc時(shí)，v聲=340m/s。

（2）傳播速度與溫度有關(guān)。

聲音的傳播篇七

知識(shí)目標(biāo)：

1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

4.常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離.

能力目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標(biāo)：

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面（1）；（2）發(fā)聲體在振動(dòng)；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲.

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心.為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn).由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí).

教材中通過課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象.而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn).

對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望.

教法建議。

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的.

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個(gè)方面加以闡述.也可簡介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情.

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主.

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象.對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí).但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手.

3.對(duì)現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行.

對(duì)現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng).這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.

4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運(yùn)動(dòng)的知識(shí).

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握的方法，如何滲透學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙的初二中提高學(xué)生的興趣.

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙。

新課引入。

先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲.

新課教學(xué)。

教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論.

供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：

用音叉和乒乓球演示。

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論.

用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示。

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒有了.

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用）。

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花.

注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生興趣.

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。

教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.

可共選擇的實(shí)驗(yàn)：

演示：如圖3-1-3所示，

解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。

叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播.

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同.表明：液體也能傳播聲音.

學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換.

“土電話”表明：固體也能傳播聲音.

真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同.

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同.

空氣中：（15°c）340m/s。

回聲。

引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.

提出問題：

為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？

為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮？

回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上.

回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離.

通過想想議議中的問題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用.

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國主義.

總結(jié)。

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。

探究活動(dòng)。

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。

【活動(dòng)目的】。

自古以來,人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非常活躍的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè).通過調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面.

【活動(dòng)流程】。

制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出；與其他組交流.

【備注】。

1、網(wǎng)上查找的資料要有的過程記錄.

2、和其他成員交流.

聲音的傳播篇八

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]??聲音的發(fā)生及如何傳播；理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質(zhì)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]橡皮筋、音叉、電鈴、玻璃罩、真空抽氣泵、土電話、軟木塞。

[教學(xué)過程]?????????????????????????????。

一、引??入。

1、你知道這是什么聲音嗎？

播放流水聲、鳥鳴聲、汽車?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>

2、多媒體展示：聲波槍。

提問如何解決聲波槍可能帶來的傷害引入新課。

實(shí)驗(yàn)1：用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音。

（1）你感覺到喉部在振動(dòng)嗎？（在振動(dòng)）。

（2）你知道什么在振動(dòng)嗎？??（聲帶）。

實(shí)驗(yàn)2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉。

緊，撥動(dòng)它。

（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。

（2）橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（在振動(dòng)）。

實(shí)驗(yàn)3：用橡皮槌敲擊音叉。

（1）你聽到聲音了嗎？（聽到）。

（2）音叉在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（在振動(dòng)）。

（3）用手扶住音叉，音叉停止振動(dòng)，還能聽見聲音嗎？（不能）。

播放多媒體：（1）打鼓時(shí)，鼓面珠子不斷跳動(dòng)。

（2）弦樂器發(fā)聲時(shí)，琴弦在振動(dòng)。

學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出：聲音是由于物體的振動(dòng)引起。振動(dòng)停止，聲音也消失。

教師提出聲源的概念：我們把正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

教師提問：固體振動(dòng)能發(fā)出聲音，液體和氣體振動(dòng)能發(fā)出聲音嗎？

學(xué)生回答：液體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，例如：泉水叮咚；下雨時(shí)的雨聲。

氣體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，例如：刮風(fēng)時(shí)的風(fēng)聲；吹管狀樂器。

結(jié)論：固體、液體、氣體的振動(dòng)都能產(chǎn)生聲音。

多媒體展示：月球上宇航員間通話用無線電。

教師提問：為什么宇航員不能面對(duì)面地談話？聲音靠什么來進(jìn)行傳播的呢？

實(shí)驗(yàn)1：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。

（1）你聽到電鈴聲了嗎？（聽到）??????????。

（2）用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(huì)(減弱、變得更響亮)__減弱___。當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽到聲音嗎？（幾乎不能）?聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)。

（3）關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽到聲音了嗎？（能）聲音能在空氣中傳播嗎？(能)。

結(jié)論:聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.

實(shí)驗(yàn)2：將一只正在發(fā)聲手機(jī)放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽到聲音嗎?（能聽到聲音）。

實(shí)驗(yàn)3：將制好的兩個(gè)紙杯底各鉆好一個(gè)小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過兩個(gè)杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的火柴粘好，一個(gè)“土電話”就制成了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著杯子講話時(shí)，你將另一個(gè)杯子罩在耳朵上，能聽到同學(xué)說話的聲音嗎？（能聽到）。

教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。

想一想：（1）岸上的人的腳步聲為何會(huì)嚇走魚兒？（液體能傳播聲音）?。

（2）電影太空中戰(zhàn)爭的場(chǎng)面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？

（真空不能傳播聲音）。

（3）印第安人在狩獵時(shí)，他們伏在地面上，通過聆聽聲音來預(yù)測(cè)即將來到的牛群，他們這么做的原因是什么？??（固體能傳播聲音）。

四、聲波。

多媒體展示1：水波的產(chǎn)生??（說明聲音的傳播與水波的相似性。）。

小結(jié)：聲音以波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動(dòng)向外傳播，這個(gè)波叫聲波。

多媒體展示2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的聲音時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.

小結(jié)：結(jié)論:聲音具有能量。??。

教師提問：聲波有廣泛的用途，能舉例嗎？

（1、超聲波粉碎膽結(jié)石??2、聲現(xiàn)象捕魚?3、探測(cè)海水深度4、b超）。

讀圖：提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。

歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。

六、小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

七、布置作業(yè)。

上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度。

八、板書設(shè)計(jì)。

1、聲音的產(chǎn)生：聲源（固體、液體、氣體）的振動(dòng)。

2、聲音的傳播：通過固體、液體、氣體進(jìn)行傳播，真空不能傳聲。

3、聲音的能量：聲音具有能量，并以聲波形式向外傳播。

4、聲音傳播的快慢：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)。

九、教學(xué)總結(jié)。

這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力。

聲音的傳播篇九

1、?知道聲音是如何發(fā)生的，了解聲音的傳播需要媒介。

2、?了解聲音傳播的速度，空氣中20℃時(shí)的聲速。

3、?解回聲的概念。

4、?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

音叉2只、小重錘1只、小乒乓球1只，電鈴、玻璃罩、抽氣機(jī)、橡皮筋、錄音機(jī)1只，磁帶1盒。

教學(xué)過程?。

引入：放一段優(yōu)美的鋼琴曲，在學(xué)生的欣賞中教師提出問題：你知道聲音是怎樣發(fā)生的，又是怎樣傳播到你耳中的嗎？優(yōu)美的畫面又是怎樣進(jìn)入到你的眼中的呢？相信你學(xué)習(xí)了"聲和光"的內(nèi)容后，這些問題會(huì)迎刃而解。引出課題。

教師設(shè)疑：聲音是怎樣發(fā)生的呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來說明。

教師演示實(shí)驗(yàn)：用小錘敲擊音叉，提醒學(xué)生注意觀察緊靠音叉的小球的變化情況。讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小球被持續(xù)彈起，說明音叉振動(dòng)發(fā)出聲音。（板書）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1、用手觸摸喉部，發(fā)"goodmorning"，"wearethebest"的音，感覺聲帶的振動(dòng)，教師板書：聲帶振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音。

2、一人繃緊橡皮筋，另一人用手指彈撥，感覺橡皮筋的振動(dòng)，教師板書：橡皮筋振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音。

歸納上述內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：固體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音。除固體外，其它物體振動(dòng)時(shí)，是否也會(huì)發(fā)出聲音呢？學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：固體、液體、氣體振動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)出聲音。也就是說：物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音。發(fā)聲的物體叫聲源。（板書）。

教師設(shè)疑：聲源發(fā)出的聲音又是靠什么傳到我們耳中的呢？

演示課本p48圖3-3的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象邊思考下列問題：

2、?你設(shè)想一下，假如玻璃罩內(nèi)沒有空氣，也即處于真空狀態(tài)，你還能聽到鈴聲嗎？說明：不能傳聲。

演示實(shí)驗(yàn)：兩支固有頻率相同的音叉，用小錘敲擊一音叉的叉股，觀察緊靠另一音叉的小球的變化。說明什么問題？能傳聲。

教師提問：是否只有氣體能作媒介傳播聲音呢？學(xué)生分組討論后得出：

聲音是靠固體、液體和氣體等物質(zhì)作媒介進(jìn)行傳播的。（板書）。

教師設(shè)疑；上述物質(zhì)是如何傳播聲音的呢？

教師講解：聲音在空氣中傳播時(shí)具有一定的速度。我們把聲音傳播的速度叫做聲速。（板書）。

投影課本p49表3-1"聲音在某些物質(zhì)中的速度"。提問：

1、?在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度是否相同？哪些物質(zhì)中聲速較大？

3、?學(xué)生回答，

教師歸納得到：

1、?聲速：v固〉v液〉v氣。

2、?在空氣中，溫度越高，聲速越大。

3、20℃時(shí)，空氣中v聲=344米/秒。

教師設(shè)疑：聲波由聲源向外傳播的過程中，如果遇到障礙物會(huì)怎樣？學(xué)生自學(xué)p49"回聲"一段，有疑難的地方向老師提出。

鞏固練習(xí)：

1、月球表面上，非常寂靜，兩人無法直接對(duì)話，這是為什么？

課堂小結(jié)：依板書進(jìn)行。

作業(yè)?：作業(yè)?本p28：1--7，精選p84：1--5。

教學(xué)心得：

課前備課一定要充分，尤其是演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)多動(dòng)腦筋盡量使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、完美些。

聲音的傳播篇十

教學(xué)目的：1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。

教學(xué)難點(diǎn)：回聲測(cè)距離的計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索。

教學(xué)用具：音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯。

教學(xué)過程：

一、引入。

今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。

二、聲音的發(fā)生。

我們每個(gè)人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢？

通過實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)（解釋何為振動(dòng)）。

舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………。

演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

音叉發(fā)聲，濺起水花。

得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

提問：反過來，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢？

學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過有些振動(dòng)發(fā)出的.聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的）。

提問：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢？

手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。

三、聲音的傳播。

舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢？

聲音能通過空氣傳播。

演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲？

學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽軌等等。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)（媒介）叫介質(zhì)。

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音？

沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

請(qǐng)學(xué)生查看課本p33聲速表。

得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快。

（由分子密集程度決定）。

找出15c時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識(shí)記。

一般空氣中，如無另外說明，都認(rèn)為聲速是340m/s。

練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個(gè)聲音，聲音。

之間間隔是多久？

四、回聲。

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

老師講課，為什么沒有聽到回聲？

回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒。

組織學(xué)生計(jì)算聽到回聲的最短距離：

s=vt=340ml=s/2=17m。

五、回聲的利用。

1、測(cè)距離：l=vt/22、測(cè)深度：h=vt/2。

七、小結(jié):作業(yè)：p43頁3題，4題.

七、板書設(shè)計(jì)：

第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。

一．音的發(fā)生。

1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2．振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

聲音的傳播篇十一

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。

聲音的傳播篇十二

1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的.

3.知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。

4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距原理.

重點(diǎn)與難點(diǎn)。

聲音的發(fā)生和傳播是本節(jié)課的重點(diǎn).空氣中聲波的物理圖景建立是本節(jié)課的難點(diǎn).

教學(xué)過程?。

1.引入新課。

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)l］用手抖動(dòng)書頁發(fā)聲.

「學(xué)生實(shí)驗(yàn)1」用手撥動(dòng)塑料尺發(fā)聲.

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)3」用手撥動(dòng)張緊的橡皮筋發(fā)聲.

師：大家看到以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)聲體都在“動(dòng)”.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦貜?fù)做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并思考這些發(fā)聲體“動(dòng)”的特點(diǎn).

師：再請(qǐng)同學(xué)們做以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察并思考物體在發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有什么不同.

生：發(fā)聲時(shí)物體在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止.

［板書2]發(fā)聲體在振動(dòng).

生：發(fā)聲的音叉在振動(dòng)，音叉振動(dòng)停止發(fā)聲也停止.

「板書3]發(fā)聲的音又在振動(dòng).

生：在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們?cè)诶劝l(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng).

師：用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開收音機(jī)音量旋鈕，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是：小級(jí)團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動(dòng).

［板書4］發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)4]大家一起唱音階“13－51，l。

生：發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止.

[板書5]發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng).

師：哪位同學(xué)知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時(shí)如何發(fā)出“嗡嗡”聲？

生：它們是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的.

師：蟋蟀發(fā)聲時(shí)復(fù)翅舉起與背部成45。

角，左復(fù)翅上有它銼，右復(fù)翅上有刮器（發(fā)音鏡），左右復(fù)翅迅速左右開會(huì)使復(fù)翅振動(dòng).蝗蟲也是靠音銼和刮器發(fā)聲，但蝗蟲的音銼、刮器長的部位與蟋蟀不同.蟬靠腹部第一節(jié)兩側(cè)的兩片彈性薄膜即聲鼓振動(dòng)發(fā)聲.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e一些發(fā)聲作振動(dòng)的實(shí)例.

生：敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動(dòng)發(fā)聲；彈奏樂器：胡琴、吉它靠琴弦振動(dòng)發(fā)聲.

師：大家能舉出發(fā)聲體不振動(dòng)的實(shí)例嗎？

生：啞然。

[板書6]一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止.

3.聲音傳活需要介質(zhì).

［演承實(shí)驗(yàn)3］把手放在收音機(jī)喇叭上方附近，開大音量，讓學(xué)生體驗(yàn)到空氣在振動(dòng)，

師：發(fā)聲體振動(dòng)時(shí)，使周圍空氣也振動(dòng)；如果沒有空氣是一否還能聽到聲音.

〔演示實(shí)驗(yàn)4]將收音機(jī)的小喇叭懸掛在玻璃鐘罩里，兩根導(dǎo)線從橡皮塞上穿出接在收音機(jī)上.打開收音機(jī)音量旋或使小喇叭發(fā)聲.密封好玻璃鐘罩，開動(dòng)抽氣機(jī)，有樂聲逐漸減弱，最后幾乎聽不到了，再把空氣逐漸放回玻璃鐘罩內(nèi)，聲音又逐漸加強(qiáng).

實(shí)驗(yàn)證實(shí)了：空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。

師：通常我們聽到的聲音是怎樣靠空氣傳到我們的耳朵產(chǎn)生聽覺的？

〔演示實(shí)驗(yàn)5]用振蕩器做水波實(shí)驗(yàn)，投影出振動(dòng)被水由近及遠(yuǎn)地傳播，形成水波.

師：發(fā)聲的喇叭紙盆在振動(dòng)，也會(huì)在空氣中激起向周圍傳播的聲波.只是我們看得見水波，而看不見聲波.聲波傳到我們的耳朵會(huì)引起鼓膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽覺.

[投影1」課本第26頁圖3－4.

［板書8」通常我們聽到的聲音是靠空氣傳播的.

師：液體也能傳播聲音，請(qǐng)同學(xué)們想一想、議一議二舉些實(shí)例.

生：將要上鉤的魚，會(huì)被岸上說話聲或腳步聲嚇跑.

師：魚也能被它們喜歡的聲音吸引，漁民可以利用電子發(fā)聲器把魚吸引到網(wǎng)里.這表明水能夠傳聲.讓學(xué)生議論水傳聲的實(shí)例.

［投影2］課本第26頁圖3-5·。

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)5」小鈴擋在水、酒精和鹽水中搖，能夠聽到鈴聲（學(xué)生分成三組，一組做水的實(shí)驗(yàn)，一組做酒精的實(shí)驗(yàn)，第三組做鹽水的實(shí)驗(yàn)）.

師：鈴鐺在水、酒精和鹽水中搖，為什么我們還能聽到聲音呢？

生：液體能夠傳播聲音.

［板書9］液體能傳播聲音，

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)6]用一根粗線聯(lián)接兩只空易拉罐（或紙筒）.

拉緊聯(lián)線，在一只易拉罐前小聲說話，在另一只易拉罐上聽聲音.同學(xué)之間打“上電話”.老師將收聽聲音的易拉罐放置在擴(kuò)音器的話筒前，全班同學(xué)都可以聽到通過粗線傳播的說話聲.表明固體也能傳聲.

【板書10】團(tuán)體也能傳聲.

師：請(qǐng)同學(xué)們舉一些固體傳播聲音的實(shí)例.

生：人耳貼在鐵軌上能聽到遠(yuǎn)處火車的轟鳴聲.

狗在睡覺的時(shí)候，把一只耳朵貼在地面上，能聽到遠(yuǎn)處的聲音.

「學(xué)生實(shí)驗(yàn)7」伏在課桌上能聽到機(jī)械表走動(dòng)聲.

〔板書11」聲音能靠一切氣體、液體、固體物質(zhì)作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)常簡稱為介質(zhì).聲音是靠介質(zhì)傳播的.

師：真空不能傳聲.如：登月宇航員們雖近在颶尺，也只能靠無線電話交談.

師：聲音傳播需要時(shí)間嗎？能舉一些實(shí)例嗎？

生：聲音傳播需要時(shí)間，比如賽跑時(shí)，看見發(fā)令員鳴槍的煙霧后才能聽到槍聲.

生：雷電同時(shí)發(fā)生，但我們看到電閃后，才能聽到雷鳴，說明聲音的傳播一定需要時(shí)間.

生：（其說不一）。

［投影3」課本第26頁“一些物質(zhì)中的聲速”表.

師：表頭上“米/秒”的物理含義是什么？

生：“米/秒”是速度的單位，是表示每秒鐘傳播多少米.

師：請(qǐng)看銅3810，這表示聲音在銅中傳播時(shí)，每秒鐘傳播3810米·請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀分析聲速表，并議論一下以下幾個(gè)問題：

（l）聲速表中軟木500說明什么？

（2）聲速表中有空氣（15）340及空氣（25）346說明什么？

（3）從聲速表中看聲音在固體、液體中傳播比聲音在空氣中傳播得快？還是慢？

師：從聲速表所列舉的數(shù)據(jù)看出聲音在空氣、液體、固體中傳播速度，基本上是由小到大.而軟木傳聲的速度小于所列液體中傳聲的速度.

表中空氣、煤油、蒸餾水、海水都注有溫度，說明當(dāng)溫度不同時(shí)，聲音在同一種介質(zhì)中的傳播速度也發(fā)生變化.

大多數(shù)同學(xué)在閱讀聲速表前猜想聲音在固體、液體中傳播比聲音在空氣傳播得快是正確的.

［板書12］聲音在團(tuán)體、液體和氣體中傳播的速度不相同，15℃時(shí)空氣中的聲速是340米/秒.

生：他大約在2秒后能聽到我的喊聲，我還能聽到自己的回聲.

4回聲及其利用。

［板書13]對(duì)著山崖、高墻喊話，聲音會(huì)被山崖、墻壁反射回來，再傳入耳朵，就聽到了回聲.

生：老師在我發(fā)聲后約0.02秒能聽到我的講話聲，如果能聽到回聲應(yīng)在0.04秒后聽到.但實(shí)際上我聽不到.

師：對(duì)，事實(shí)上我們?cè)谖堇镎勗捖牪坏交芈?，這是什么緣故呢？因?yàn)榛芈暤竭_(dá)人耳如果比原聲晚0.1秒以上，入耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開.而我們?cè)谖堇镎勗挄r(shí)回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.04秒，不到0.1秒.人耳把回聲和原聲源在一起，使原聲加強(qiáng).在屋里談話比在曠野里聽起來響亮，就是這個(gè)緣故.

[板書l4]回聲到達(dá)耳比原聲晚0.1三秒以上，人耳才能把回聲和原聲區(qū)分開.

師：如果你發(fā)聲后2種聽到回聲，那么你距障礙物多遠(yuǎn)？請(qǐng)你再說說回聲的利用.

生：障礙物距我約340米.利用回聲可以測(cè)距離.

生：需要先知道聲音在海水中的傳播速度.

生：需要測(cè)出從向海底發(fā)出聲音到接收到回聲所用的時(shí)間.

生：聲音在海水中傳播速度與原聲和回聲相隔時(shí)間乘積的一半，即是海底深度.

5.全課小結(jié)。

根據(jù)板書，簡要地對(duì)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，

6.課堂練習(xí)（投影4）。

（1）一切正在發(fā)聲的物體都在_____________。

（2）聲音必須靠＿傳播，它在＿不能傳播，

（3）15空氣中的聲速是____________。

（4）鐵道游擊隊(duì)為了聽見遠(yuǎn)處的火車聲，將耳朵貼在鐵軌上，這是因?yàn)開___________。

（5）某人面對(duì)山谷對(duì)面的山峰喊一聲，1.5秒后聽到回聲，求人與山峰之間的距離.

教學(xué)說明。

本節(jié)教學(xué)是通過能直接觀察到的發(fā)聲體振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，從發(fā)聲和不發(fā)聲正反兩個(gè)方面來分析，總結(jié)出發(fā)聲體在振動(dòng).并借助于一些演示驗(yàn)證不易觀察到的發(fā)聲體的振動(dòng).從而總結(jié)出一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音在空氣中傳播，是聲音傳播的最普遍情形.本節(jié)采用了用手體會(huì)大音量收音機(jī)喇叭周圍空氣被振動(dòng)及“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生用觸覺、聽覺理解聲音靠空氣傳播.在空氣中的聲波是比較抽象的，是本節(jié)難點(diǎn).本節(jié)課采用投影做振蕩器水波實(shí)驗(yàn)與聲波比擬，又使用投影圖使聲波形象化；加上形象的語言講解突破難點(diǎn).

本節(jié)教學(xué)采用了大量的談話形式，啟發(fā)學(xué)生自己去找實(shí)例，總結(jié)結(jié)論.采用猜想法鼓勵(lì)學(xué)生由感知引起求知欲.并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、類比、想象等物理思維方法.

聲音的傳播篇十三

我說課的內(nèi)容是（人教版）九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然教材第八冊(cè)第17課《聲音的傳播》。根據(jù)課標(biāo)中要求，在高年級(jí)段要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課是繼《聲音的產(chǎn)生》之后繼續(xù)讓學(xué)生探究聲音是怎樣傳播的；從能力培養(yǎng)看，屬于“分析綜合能力”的系列。課文分兩部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音在物體中是怎樣傳播的。通過本節(jié)課的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲”方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備會(huì)初步做實(shí)驗(yàn)的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象，但學(xué)生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異。我所教的四年級(jí)學(xué)生，思維活躍、求知欲強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)，愿意合作。針對(duì)這種情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。

根據(jù)課標(biāo)中的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)是：

（1）通過本課學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓㄔO(shè)計(jì)并會(huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。

（3）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和對(duì)科學(xué)一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。

我在教學(xué)目標(biāo)的確定，力求達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的緊密結(jié)合。因此我把學(xué)生通過設(shè)計(jì)和親自實(shí)驗(yàn)，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。所以本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)并會(huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)。

本節(jié)課我將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則貫穿教學(xué)始終，跳出教材對(duì)教學(xué)的束縛，并采用直觀演示法、分組合作實(shí)驗(yàn)法，在某些環(huán)節(jié)輔助以一些常規(guī)教學(xué)法，如談話法、討論法等，并創(chuàng)建多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要用的是自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等思維活動(dòng)中運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！备鶕?jù)這一理念，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自然學(xué)科的觀察、提問、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。

1、充分利用分組實(shí)驗(yàn)材料、演示實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行教學(xué)。

2、電子琴、課件的應(yīng)用，可以更直觀地教學(xué)。

在設(shè)計(jì)上，我重在跳出教材對(duì)教學(xué)的束縛，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)具體分以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我用電子琴彈奏《世上只有媽媽好》這首歌曲后啟發(fā)學(xué)生談話：用你的表情或動(dòng)作來告訴老師你是否喜歡聽這種聲音？是通過什么傳到我們的耳朵里的？關(guān)于聲音你還想進(jìn)一步了解哪些問題？讓學(xué)生主動(dòng)的提出問題，從而引出課題并板書課題。

（二）主動(dòng)探究，獲取新知。

在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。因此我將本環(huán)節(jié)分為三步：

1、首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑。

我彈完這首歌曲后，讓學(xué)生討論：在人和琴聲之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進(jìn)行傳播？向哪個(gè)方向傳播？學(xué)生匯報(bào)后我進(jìn)行小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，于是我板書：氣體。

2、接下來指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)聲音的傳播。

我提出這樣一個(gè)問題：通過以上研究，說明聲音在哪些物體中能傳播？學(xué)生回答后并指導(dǎo)學(xué)生填寫課本第五十五頁的空白處。接下來我講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們的耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么會(huì)怎樣呢？科學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：（放課件）。

在一個(gè)密封的玻璃罩里放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月犚娾徛?；?dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽不到鈴聲了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么就不能向外傳播。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式。

在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，懂得凡事要通過自己的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，教師只是一個(gè)參與者，指導(dǎo)者，激勵(lì)者。讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展及形成的全過程，突出創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）深化理解，內(nèi)化新知。

習(xí)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)立小博士咨詢臺(tái)。從基礎(chǔ)題——分組題——發(fā)展題，步步提高，層層深入，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，情境創(chuàng)設(shè)又有利于激發(fā)興趣，引發(fā)思考，發(fā)展思維，給學(xué)生更大的探究空間，并讓學(xué)生和小天使做朋友，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，留給學(xué)生更大的展示自我的空間。

（四）歸納總結(jié)，促進(jìn)建構(gòu)。

我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑并做以總結(jié)：說說你在今天這堂課的收獲，最滿意的地方是什么？包括知識(shí)上、能力上還有情感上的收獲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、自己所在的小組或者自己的小伙伴做一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在總結(jié)評(píng)價(jià)的過程中正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師再總結(jié)，這樣促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生善于抓實(shí)質(zhì)，整理知識(shí)的能力。同時(shí)布置延伸的作業(yè)題，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

板書我采用了總分總式板書。這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到理解、聯(lián)想、記憶的作用，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這種板書能使學(xué)生從形象的欣賞中展開活躍的思維，悟出教材內(nèi)容所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，認(rèn)清事物的本質(zhì)，掌握內(nèi)容的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。

氣體固體液體。

四面八方。

九、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

1、學(xué)生親身經(jīng)歷提出猜想，分析判斷、動(dòng)手實(shí)踐、觀察記錄、收集整理、得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程，在這其中學(xué)生獲得了直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí)，這樣的知識(shí)具有個(gè)人意義，使學(xué)生理解更深刻。

2、創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。

聲音的傳播篇十四

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p12———16頁內(nèi)容，獨(dú)立思考后完成下列問題：

2、聲是由物體的產(chǎn)生的，停止，發(fā)聲停止.

3、人發(fā)聲靠的`是________的'振動(dòng)；笛子發(fā)聲靠的是________的振動(dòng)；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的發(fā)生.

4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去，就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音.

5、做p14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音.

6、認(rèn)真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鐘.

（1）、該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是.

（2）、該實(shí)驗(yàn)的方法是.

（3）該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：不能傳播聲音。

8、根據(jù)p15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小.

9、聲速的大小不僅跟有關(guān)，還跟有關(guān).

10、（牢記）15℃時(shí)空氣中的聲速是.

11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回來的聲音.

1、（先看1.15圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？

回答：.

2、找組內(nèi)一名同學(xué)不看書解釋聲波的形成.

3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實(shí)或做實(shí)驗(yàn)支持你的說法.

4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時(shí)間間隔應(yīng)大于0.1s，人離障礙物的距離應(yīng)以上.

計(jì)算過程：

（溫馨提示：回聲到達(dá)人耳的時(shí)間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強(qiáng)）。

5、對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時(shí)有沒有回聲？

6、同樣的聲音在教室說和在操場(chǎng)說聽起來一樣嗎？為什么？

7、本節(jié)課我們一會(huì)兒說聲，一會(huì)兒說聲音，它們一樣嗎？

我學(xué)到了什么呢？畫知識(shí)樹。