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在改變他人之前,我們首先需要改變自己,這是成長的關(guān)鍵。善于歸納和總結(jié)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些教育改革的案例和實踐,讓我們一起關(guān)注教育的發(fā)展和變革。
四年級語文說課稿說學(xué)情篇一
在說教材中分為教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標和教學(xué)重難點。
1.教材分析。
《賞花》是冀教版小學(xué)四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題,內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大,友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂,學(xué)生可通過學(xué)習(xí),從而增強他們的家庭責(zé)任感,社會責(zé)任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛。《古井》講述的是鄉(xiāng)村中,鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程,但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲,而且看到了盛開的油菜花,飛舞的蝴蝶,他們用心體會到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機的善良與熱情,來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會,去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯,學(xué)生能夠讀懂,但是它表達的情感有時很含蓄的,學(xué)生不容易去體會。
2.學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,對于外界事物具有了一定的判斷能力,同時在這一時期他們注意力的目的性增強,注意力保持的時間更長及,能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解,沒有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。
3.教學(xué)目標。
(1)|知識與能力目標。
a.正確認識本課“履,廂,售,票,氛,岔,夕,限,彌”9個生字,會正確書寫“索,票,盲,夕,郊,岔,梅,亭,駕,曠,夕,限”12個生字。b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)過程與方法目標。
a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
b.通過學(xué)習(xí)課文,抓住文章脈絡(luò),以達到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標:
學(xué)生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后,感受人與人之間的關(guān)愛和真情。
4.教學(xué)重難點。
重點:能正確,流利、有感情地朗讀課文,并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。難點:理解車內(nèi)氣氛變化的原因,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。
教法:講授法,創(chuàng)設(shè)情景法。
學(xué)法:品讀法,合作交流法。
本篇課文的難點就是讓學(xué)生能體會到人與人之間的真情,而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是:講授法與創(chuàng)設(shè)情境法,對于學(xué)生們難以理解的地方,如文章當(dāng)中盲人們的心理變化過程,我講主要采用講述法,能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中,我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法,讓學(xué)生們想象,盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。
教學(xué)活動是交與學(xué)的雙邊互相促進的活動,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,我主要采用以下的學(xué)法:合作交流,在一些難以回答的問題上我會讓同學(xué)結(jié)成小組,采用合作與交流的方法。如:“車廂中除了彌漫著花香,還有什么?”這個問題在四年級的學(xué)生看來是比較抽象的,原文中沒有明顯的固定的答案,這就需要多位同學(xué)共同探討,一起合作才能得出答案。品讀法,本文的語言比較質(zhì)樸,有人物的對話和人物的心理活動,者之間流露著人與人之間的真情,但這些不是能很容易地感受到的,必須學(xué)生去細細品讀才能得出的。如:本文中的第四自然段“秀子想:怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢?有主意了!他決定為盲人門當(dāng)一會特別的向?qū)??!边@描寫的是秀子的心理活動,同學(xué)們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心,才能感受到秀子的善良和愛心。
1.游戲?qū)?。引出新課。
針對四年級的學(xué)生活潑好動,我將以一個小游戲的環(huán)節(jié)來導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來玩“畫鼻子”的小游戲,在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學(xué)生都吸引進來,這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂,這個游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事,在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到,但是這個游戲因為它的氣氛太活躍,若掌握不好將會于整個課堂的氣氛形成偏差,所以在學(xué)生做完這個游戲之后,我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位,然后讓其他同學(xué)聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個信息,在眼睛看不見的情況下,人們會緊張,無助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客,和盲人們情緒變化的原因,為學(xué)好本課作鋪墊。
2.初讀課文,解決生字。
我會范讀第一遍的課文,這樣學(xué)生會把自己不會的生字標上拼音。在老師范讀之后,讓學(xué)生自己去讀,讀的過程中標上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞,接著我會出示課件,展示出本文需要學(xué)生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。
a.在學(xué)習(xí)會讀的生字時,我會采取老師正確領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀的方式。b.在學(xué)習(xí)會寫的生字時,我會采取比較生字的學(xué)習(xí)方法,如本文中的“夕”字與“多”字的比較,“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對生字的記憶,又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學(xué)習(xí)詞語時,在學(xué)生理解之后再用來造句,學(xué)會靈活運用。
3.再讀課文,整體感知。
在解決生字詞之后,學(xué)生讀課文就不再困難,讓學(xué)生帶著問題去讀課文,即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文,而是能夠知道大概講了一個什么故事,如:這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機的幫助,從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細細品讀課文。
在了解大意之后,老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況,根據(jù)這篇課文對話較多,我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個生字哪一個詞讀不準,加以指導(dǎo)。分角色朗讀,不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來,而是讓學(xué)生成為這個角色,人物具備的情感他也得有,如“秀子興奮地說:‘是啊?,F(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時候,還只開著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣,讓學(xué)生不知不覺間融入這個角色,更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文,感受真情。
在這個環(huán)節(jié)是我講課的重點環(huán)節(jié),讓學(xué)生品讀課文,老師用問題加以引導(dǎo),如第一段中,“秀子吃了一驚”,秀子為什么會吃了一驚?第二、三自然段中“車廂內(nèi),充滿了難以名狀的沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿聊克伎济と藗兊膬?nèi)心是怎樣的?第四自然段到第十四自然段中,我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當(dāng)中得出秀子是一個怎樣的人?乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)?最后一段“淡淡的花香彌漫了整個車廂”除了花香,還彌漫著什么,這些都是需要學(xué)生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。
5.復(fù)述課文,深化理解。
在品讀課文之后我會讓學(xué)生按照出示的詞語,抓住本文的脈絡(luò)來復(fù)述課文,比如讓學(xué)生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復(fù)述。因為只有在品讀課文感悟真情之后,學(xué)生對課文才能有深入的理解,內(nèi)心當(dāng)中也有一定的情感積淀,現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成,而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀,他必須先考慮說什么,再考慮如何說,用自己的語言組織出來。這是一個記憶,理解,分析的過程,可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,思維能力,創(chuàng)新能力和語言組織能力。
6.拓展延伸,積累實踐。
在復(fù)述課文之后,我會讓學(xué)生逐步從文本中走出來,讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗遷移到學(xué)生的日常生活中來,學(xué)以致用。
(1)積累文中生動的詞語并抄寫下來。
本文中有很多好的語句,如:“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢!”,“左邊是一片金黃色的油菜地,一只只白蝴蝶在捉迷藏哩!”這些語句都很生動活潑。學(xué)生會很喜歡這些句子。司機在文中的一段話:“路邊開滿了紫羅蘭花,美麗極了。我想,至少也得讓大家聞聞花香吧,我就采了些來?!边@句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學(xué)生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上,幫助他們養(yǎng)成,看到好的詞語,語句都積累起來的習(xí)慣,再運用到自己的寫作中,這樣能夠達到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。
(2)找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學(xué)生們知道這樣的愛這樣的美,不是僅僅存在于書本當(dāng)中,而是真實的存在于我們的現(xiàn)實社會中,存在于我們的身邊,因而可以加強他們對于生活有更好的認識,讓他們能夠心有感動,讓他們明白什么是愛,從而能夠讓他們熱愛生活。
(3)在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里,是要讓學(xué)生成為施愛的主體,在學(xué)習(xí)課文之后,學(xué)生會對書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受,在幫助他人的過程中,他們會感到自己對于別人是很重要的,幫助他人是幸福的,慢慢地會形成他們對于社會的責(zé)任感。在這里我會提醒一下我的學(xué)生,遇到不在自己能力范圍的事情時,不能勇為,而是巧為,要尋求大人們的幫助。
7.板書設(shè)計。
本篇課文有兩條線索,一是明線,一是暗線。明線是秀子的活動,暗線就是盲人們的反應(yīng),兩條線索互為交叉,既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定,又是盲人們積極的反應(yīng),讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當(dāng)中還有一個人物活動,就是司機,他在文章最后給盲人們捧來了鮮花,讓人問問到了花香,整個車廂被花香彌漫。我運用這兩條線索和最后司機的活動,設(shè)計了這堂課的板書,這樣的板書不但直觀,而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。
真司機:捧來鮮花情。
四年級語文說課稿說學(xué)情篇二
從這節(jié)課來看,導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對學(xué)生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學(xué)生自身的生活實際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說的,找到了學(xué)生對生活的感受點,用毛老師的話說,根據(jù)學(xué)生的年齡的特征,選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚個性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。
所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點燃了學(xué)生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動形象的情境中,激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的回憶。
本節(jié)課的教學(xué)目標不拘一格,形式靈活,讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎(chǔ),儲備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。
xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》:毛老師的評價言簡意賅,整堂課,毛老師就是一個熱心的讀者,一個熱情的贊美者,一個高明的參謀。
作文教學(xué)強調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達,在體驗中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。
四年級語文說課稿說學(xué)情篇三
《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩,詩歌意境優(yōu)美,意蘊深長,分別表達了懷念童年、熱愛大海、歌頌?zāi)赣H的主題,表現(xiàn)了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。
1.認識“漫、濤”這2個生字,會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。
2.反復(fù)朗讀課文,體會詩歌的韻味。背誦課文。
3.能聯(lián)系自身感受理解重點詞句,體會詩人的情感。
4. 反復(fù)朗讀課文,體會詩歌的韻味。背誦課文是教學(xué)的重點,能聯(lián)系自身感受理解重點詞句,體會詩人的情感是教學(xué)的難點。
教學(xué)中以讀為主,以讀促悟,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生運用感性思維想象畫面,體會文意,探究情感。多調(diào)動學(xué)生談自己的親身體會,用跟作者對話的心態(tài)來學(xué)習(xí)課文。
(一)情境導(dǎo)入
以星空圖片啟發(fā)學(xué)生想象引入,將學(xué)生帶入“繁星”的情境中。
(二)初讀課文,認識生字新詞。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。自由讀詩,標出生字,讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句,檢查生字認讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流識字寫字方法,幫助識記、書寫。
(三)學(xué)習(xí)《繁星》(七一)
1.課件展示作者簡介。
2.學(xué)生朗讀詩歌,初步感知。
3.理解“月明的園中,藤蘿的.葉下,母親的膝上”。
(1)學(xué)生反復(fù)誦讀,交流感受。
(2)想象畫面,入境感受:這幾句描繪了一幅怎樣的場景?你仿佛看到了什么?
(3)從這幾句你體會到什么?(童年的美好、寧靜;家的溫馨;母親的溫柔、慈愛……)
4.結(jié)合“永不漫滅的回憶”,體會詩人情感。
5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。
(四)學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)
1.學(xué)生自由朗讀,初步感知。
2.明確寫法,體會感情。
理解:哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?
哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響?
(1)反復(fù)朗讀,自主交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問)
(2)理解寫法,體會感情。
學(xué)生對比朗讀反問與陳述句,體會感情。(反問句表達感情更為強烈。)
結(jié)合實際體會星與光,花與香的關(guān)系(自然而生、不可分割),體會詩人對大海的感情。(自然而生的熱愛)
(3)領(lǐng)會詩歌類比的寫法。
3.感情朗讀、背誦。
(五)學(xué)習(xí)《繁星》(一五九)
1.課件出示課文范讀錄音,學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫面,體會感情。
(1)出示詩句:天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么?(漫天風(fēng)雨下,小鳥害怕地躲在巢里,鳥媽媽張開翅膀,緊緊地護住小鳥。)
由鳥兒躲到巢里,你能聯(lián)想到什么?(家的溫暖、安全)
(2)出示:心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。
你仿佛看到了什么?(孩子撲進媽媽的懷里)
聯(lián)系生活體驗,說說自己關(guān)于躲到媽媽懷里的經(jīng)歷。體會母親的慈愛、溫暖,母愛的偉大。
(3)詩中有兩個“風(fēng)雨”,這兩個風(fēng)雨一樣嗎?(不一樣。第一個“風(fēng)雨”即自然界的風(fēng)雨,第二個“風(fēng)雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。)
(4)體會感情,感悟?qū)δ笎鄣母桧灐?/p>
3.感情朗讀、背誦。
(六)拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),課下閱讀、收集現(xiàn)代詩,感受詩歌的魅力。
點撥方法與要求,出示示例,幫助學(xué)生課下活動的展開。
(七)課文小結(jié)
課文選編三首短詩,分別從童真、自然、母愛三方面表現(xiàn)了冰心“愛的哲學(xué)”,表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。
板書是無聲的語言,是課文內(nèi)容的縮影,能啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識。因此,本次板書直觀展現(xiàn)了三首短詩的主題,從而突出詩歌的核心思想。這樣一目了然,方便學(xué)生記筆記和掌握所學(xué)。
四年級語文說課稿說學(xué)情篇四
蘇教版小學(xué)語文第七冊第18課是以愛科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法,《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學(xué)知識的教育,而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對文本的解讀,我制定了本課時的三維教學(xué)目標為:
1、知識和能力:
能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言,或自己的語言復(fù)述故事,說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素c對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
為了實現(xiàn)以上三維目標,使學(xué)生學(xué)有收獲,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點,確定了如下教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點:了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。
課堂中實施目標時,我力求做好三維目標的整合,三個方面相互滲透,融為一體,而不是把三個維度簡單地疊加,以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讓學(xué)生先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局,也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。
第二板塊:認識“怪病”
讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具體介紹怪病,引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊:體會心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡,進退兩難,又茫然無助的復(fù)雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動,又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第四板塊:感悟道理
這一板塊也是以讀為主,讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法,談體會。讓學(xué)生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結(jié)合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個為什么,提出有價值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,讓學(xué)生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
第五板塊:作業(yè)和課外拓展
設(shè)計了三項作業(yè),第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
17 維生素c的故事 發(fā)現(xiàn)
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
四年級語文說課稿說學(xué)情篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,我要講的課文是四年級語文手抄《電腦住宅》。
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課,是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文,課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段,首尾兩個自然段都是概括說明,二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,全文條理清晰,敘述有序,結(jié)構(gòu)合理。因為這是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多讀多思,教師不宜講解過多,所以用一課時的時間學(xué)習(xí)。
選編本篇課文的目的,一是增長學(xué)生的見識,培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字,體會按一定順序說明事物的方法。
全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進入住宅的程序,以及會客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點)。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點。
根據(jù)教材的地位、特點以及學(xué)生的實際我擬定以下教學(xué)目標:
(1)認識課文中帶拼音的6個二類生字。
(2)學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂于探索科學(xué)知識。
(3)體會作者按一定順序說明事物的方法。
(4)發(fā)揮想象,設(shè)計一棟自己心目中的電腦住宅。
教學(xué)重點:了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點:設(shè)計一棟理想的電腦住宅。
(1)圖文結(jié)合,盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu),有條不紊地進行教與學(xué),做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)針對略讀課文特點,大膽放手讓學(xué)生獨立閱讀,注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。
在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。
2、在你的想像中,未來世界里的住宅是什么樣的?(相機引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅,即電腦住宅。)板書課題。
3、其實這種智能型的住宅,已經(jīng)問世了。世界上第一棟實驗性綜合電腦住宅,由一位日本人設(shè)計,座落在日本東京市中心。這樣的引入簡單,直接,可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、通過分層次提出目標,讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個學(xué)生的能力不同,對課文的熟悉程度也不同,所以,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象,如果讓你給這個題目加上一個修飾詞,你會加什么呢?(神奇、高級、舒適、方便)。
2、認真讀,邊讀邊劃,弄清1)這所住宅有哪些設(shè)施?2)這些設(shè)施怎樣工作?
3)這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來。如此一來,學(xué)生對電腦住宅就有一個初步的整體的印象了。
3、點撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。
4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法,以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí),所以先以大門外的風(fēng)向標為例,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來研究一下,它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
小組共同合作,選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人,進行全班交流。小組其它同學(xué)可以進行補充。通過填一填,體現(xiàn)“不動筆墨不讀書”的原則,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
小設(shè)計師們,可以對原來的這所住宅中的某個設(shè)施進行加工,也可以對資料中沒有寫出的其它地方進行設(shè)計。資料中已有的,就不必重復(fù)。
四人小組合作,每個小組選出一名代表,以電腦住宅小主人的身份,介紹小組設(shè)計的電腦住宅。一個小組交流時,其它小組都是評委,看哪個小組的設(shè)計的住宅最神奇,最方便。語文具有很強的實踐性原則,激勵學(xué)生重新組織語言,實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展,使優(yōu)生大顯身手,讓差生在優(yōu)生的帶動下也調(diào)動起學(xué)習(xí)和表達的積極性。
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦。
課后,如果同學(xué)們有興趣,可以以“我設(shè)計的電腦————”(教室、商場、學(xué)校、醫(yī)院……),為主題來進行設(shè)計,設(shè)計方式可以畫圖,也可以用文字把自己的設(shè)計寫出來。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說明事物的方法,又培養(yǎng)了他們愛科學(xué)的情感,實現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點部分的內(nèi)容,邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點詞句,邊讓學(xué)生概括,這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了,條理清楚,有針對性。
四年級語文說課稿說學(xué)情篇六
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點、難點是:
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
(2)從敘述、描寫中了解人物特點,感悟較深層意思并談出自己的見解。
教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會,更需教教學(xué)生會學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?
指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況。
2、有個了不起的小姑娘,她才14歲就一個人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
自讀課文,想一想課文寫了一些什么事,對這些事你有什么看法和見解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫下來。
1、課文講了一件什么事?
2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。
這一設(shè)計的依據(jù)有兩條:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。
2、為下面的教學(xué)進行目標定位。
3、各組匯報討論情況,教師點撥,加深理解。
(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?
(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?
(3)烏塔都到過哪些地方?
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、辯論:一個未成年的孩子該不該一個人遠行?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這一設(shè)計我認為有三個功能:
1、檢測的功能;
2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機會釋放表達;
3、訓(xùn)練語感的功能。
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途經(jīng)歷,并寫出自己的一些感想。
四年級語文說課稿說學(xué)情篇七
杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課,可以說是一節(jié)成功的、有效的語文課。李老師通過準確、深入地解讀文本,精心進行教學(xué)設(shè)計,憑借簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容,靈活機動地實施教學(xué),達到真、實、活的教學(xué)境界。這節(jié)課的教學(xué),有如下特點:
李老師這節(jié)課的目標是:誦讀文中五副對聯(lián),理解意思,初步了解春聯(lián)的特點,感受對聯(lián)的音律美,懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了“三維”目標的整合,并將目標落實到教與學(xué)的過程之中。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對聯(lián),通過讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。注重了學(xué)習(xí)過程,學(xué)用結(jié)合,落實了閱讀教學(xué)的實效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思;
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對仗、音律美的特點;
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進行扎實的語文訓(xùn)練,突破了教學(xué)難點。
4、送春聯(lián)——課末,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給孩子送春聯(lián),把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向課外,體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點。整個教學(xué)過程樸實,教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化,教學(xué)手段簡便、實用。
五幅春聯(lián)的學(xué)習(xí)方法不同,前四幅對聯(lián)是讓學(xué)生從文本中找出來后,通過兩次的讀:一讀學(xué)習(xí)積累,讀懂課文內(nèi)容;二讀,抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見解領(lǐng)悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵;在這一過程的學(xué)習(xí)中,李老師先引導(dǎo)學(xué)生,扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一幅春聯(lián),再放手讓學(xué)生自己讀讀,在小組里說說,然后全班交流;第五幅對聯(lián)讓學(xué)生通過讀、悟春聯(lián),配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會春聯(lián)對仗美、音律美的特點,巧妙地突破了教學(xué)難點,學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富,孩子們在這之中自主調(diào)動知識積累,合作探究,積極實踐,全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性、綜合性及文化性。孩子們學(xué)得興致勃勃。
此外,教師優(yōu)美而富有激情的過渡語、導(dǎo)語、問題的提示語等(如:讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而高興地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而自豪地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲地讀吧;讓我們把這美好的祝愿送給祖國吧,送給遠方的親人吧,送給聽課的老師吧,留給自己吧……)一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián),將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個新的層次。課中這些靈動的語言催生著情感,喚醒著情感,豐富著情感,同時,它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累,蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野;收而不僵;活而不亂;實而不死”的特色。
杜老師課件的使用恰到好處,化解了教學(xué)難點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四年級語文說課稿說學(xué)情篇八
《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂,在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后,感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
依據(jù)大綱要求和教材重點,再結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,制定了以下的教學(xué)目標及重點難點。
(1)認識本課8個生字,理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語意思。
(2)理解課文內(nèi)容,體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”?
(3)發(fā)揮想象力,初步理解寓意。
(4)加強朗讀訓(xùn)練,通過朗讀感悟文章的寓意:什么樣的快樂是大快樂?
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比,來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺,這是課文的重點,課上以質(zhì)疑為主線,采用多種朗讀的方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的寓意,培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑。
二、運用朗讀的多種訓(xùn)練方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言體會感情。
(1)首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的興趣。
(2)學(xué)習(xí)第一段,要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子,指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語氣和青蛙的心情(快樂、驕傲)聯(lián)系起來讀。
(3)要求學(xué)生找出動詞,體會“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞,同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀時有輕有重,進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
三、學(xué)習(xí)第二段,體會東海之大。
(1)指名讓學(xué)生讀鱉的話,質(zhì)疑:為什么鱉的一番話,讓青蛙認識到了自己的渺?。孔x懂鱉的話,思考這個問題。
(2)通過鱉的話,我們知道了千里之遙,已經(jīng)是很大了,可是海的大不能用它來形容;千仞之高,已經(jīng)很高了,海卻比這還要深。大海真的好大啊!
(3)師提問:這么大的海,你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎?
四、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)古文的朗讀方法。
(1)利用配樂師范讀古文,讓學(xué)生體會其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法:要注意停頓,抑揚頓挫地讀。
(2)指名讓學(xué)生讀,作出評價。
五、拓展性延伸,體會寓意。
(1)師總結(jié):莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺,安于現(xiàn)狀。
(2)今天海鱉又帶著青蛙走出了井口,青蛙看見了什么?想一想,回去寫一篇想象作文。
四年級語文說課稿說學(xué)情篇九
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的'無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出:應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此,我圍繞愛為主線進行了設(shè)計,一是情感鋪墊,渲染愛;二是初讀課文,捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是說話拓展,延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點品讀你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。等來體會人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文,捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的,但他又是幸運的,因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文,感悟愛。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升,真正體現(xiàn)把語文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。
說話拓展,延伸愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長,還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
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