最新揀麥穗的教案(匯總14篇)

教案是教師在教學(xué)過程中制定的一種有針對性的教學(xué)計(jì)劃。編制教案前，可以先確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和要求。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所編寫的教案，希望可以為大家的工作提供一些參考和指導(dǎo)。

揀麥穗的教案篇一

《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。

初讀課文時(shí)，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。

再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價(jià)值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、抓主線導(dǎo)，層層深入。

本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時(shí)又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

三、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。

孩子是多元的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。

揀麥穗的教案篇二

粵教版高中語文必修一。

《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會到人性的至真、至純、至美。

此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長，但大部分是人物的對話，相對來說比較淺顯，教師對此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛思想。

1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。

2、品味本文的語言描寫、細(xì)節(jié)描寫。

把握的主旨，樹立仁愛思想。

多媒體。

1課時(shí)。

播放歌曲《童年》，讓學(xué)生回想在童年時(shí)最讓他們動心及難忘的事。

1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。

2、品味本文的語言描寫、細(xì)節(jié)描寫。

提問：

1、寫了什么故事？

2、你讀后是一種什么心情，哭？笑？……。

3、作者想告訴我們什么？

1、寫了什么故事？讀后的心情？

一、背景農(nóng)村姑娘純真的夢和夢想破滅。

揀麥穗。

(憂傷)二、我的夢“我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對其的懷念。

1、了解作者。

張潔：我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎（作品以“愛”和“美”為創(chuàng)作主題）。

2、請找出大雁與賣灶糖老漢的對話，及細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象？

學(xué)生分角色朗讀人物對話，通過細(xì)節(jié)描寫，概括人物形象。思考為何二個(gè)不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。（愛）。

3、（反饋評價(jià)）作者想告訴我們什么？

在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當(dāng)真話的小孩稚言，而老人卻為一個(gè)貪吃的孩子付出了他樸素的愛；也因?yàn)橥詿o忌，“我”使一位飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人在孤獨(dú)中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個(gè)陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛、依戀和珍惜。我們從中體會到作者對人性的至真、至純、至美的歌頌。

２、在我們生活中你也許也遇到過“沒有任何希求，沒有任何企望的”的愛，請同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（讓世界充滿愛，伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué)）。

雖然只用了一課時(shí)，但是由于本人的準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：

1、能尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、使用幻燈片、音樂的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會的深刻哲理。

3、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于：在一些小環(huán)節(jié)上連貫性的語言有待加強(qiáng)。

揀麥穗的教案篇三

充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

課前談話，復(fù)習(xí)名言。

1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。

2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：

機(jī)會是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。

——達(dá)爾文。

評：小小的麥穗，給人很大的啟示。

1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。

2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。

3、再選幾節(jié)讀出文中意思。

1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)

2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)

4、簡要概括課文。

1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。

2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。

1)讀出問題。

請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?

2)解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最后討論。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。

第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?

(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個(gè)人來說是不同的，請舉例說說。)

聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。

(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?

小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的`成功。

3、背誦積累。

1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。

1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。

2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。

一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。

二)選擇一題練習(xí)。

如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。

最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會。

花落知秋時(shí)，落花去無意。

飄然隨波去，已不紅塵里。

朝霧浮彩霞，相思連天涯。

若問人之故，紅顏花中花。

揀麥穗的教案篇四

《揀麥穗》以飽蘸深情的筆觸，通過描寫幾十年前揀麥穗的往事，為我們刻畫了一群苦難歲月中的尋夢者，他們充滿艱辛和曲折的尋夢之旅，給人以強(qiáng)烈的震撼。

一、農(nóng)村姑娘——夢想的幻滅者。

正值豆蔻年華的農(nóng)家姑娘，盡管歷經(jīng)生活的磨難，嘗盡了人世的艱辛，但他們心仍然有著瑰麗的夢想，那就是渴望甜蜜的愛情、向往美滿的婚姻。他們的這份憧憬難以向人言說，于是他們用自己勤勞靈巧的雙手，開始描繪著未來的幸福生活。整整一個(gè)收麥季節(jié)，他們起早貪黑，拾掇散落在田間地頭的麥穗，換來零零散散的錢幣，買回喜愛花布、花線，悄悄為自己置辦嫁妝。為著心中那甜美的夢想，不管再苦再累，他們也甘之如飴?？墒?，老天并未因此而給他們半點(diǎn)的眷顧，殘酷的現(xiàn)實(shí)把他們心中這點(diǎn)小小的愿望擊得粉碎。最后，他們不得不嫁給素不相識的男人，在那樣的年月里，沒有人去關(guān)心他們的美夢，因?yàn)槌林氐纳钤缫寻讶藗兊男淖兊寐槟纠淠?，就是姑娘們自己也被?yán)峻的現(xiàn)實(shí)磨去了棱角，他們順從于長輩的意志，屈服于不公的命運(yùn)。由于長期身處嚴(yán)酷的環(huán)境，羸弱的他們根本無法也無力同這不公的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?，而只能眼睜睜地看著心中美夢的成為海市蜃樓，任由愛情之花在心中漸漸枯萎。對于美夢的破滅，他們甚至也不會過分的傷心，這是多么讓人心酸和無奈的事啊。。

二、“我”——執(zhí)著的尋夢者。

“我”是一個(gè)天真純樸的小女孩，揀麥穗在“我”的眼中不過是一件好玩的事，它對“我”的吸引力遠(yuǎn)不如蝴蝶和螞蚱，年幼的“我”并不理解其中的深意，“我”所說的嫁人之類的話，也不過是鸚鵡學(xué)舌而已。在“我”心中，灶糖是美好生活的代名詞，童稚的“我”之所以愿嫁賣糖老漢，不過是源于對灶糖的渴求。甘甜的灶糖，既勾起了一個(gè)小女孩對美好生活的向往，也在“我”的心中播下了愛的種子?！拔摇闭襾硭椴迹M(fèi)了九牛二虎之力為賣糖老漢縫了一個(gè)煙荷包，這表現(xiàn)了一個(gè)小女孩的純真情懷，同時(shí)寄托著“我”對夢想的追求。

長大后，“我”雖為幼時(shí)的話語害臊，可“我”對賣糖老漢的感情卻更加真摯、深沉，“我”的心中，賣糖老漢已是“我”所喜愛、依戀的長輩和親人，這不是因?yàn)樗?jīng)常帶小禮物給“我”，而是他真心疼愛“我”這個(gè)饞嘴的小女孩，他寬厚無私的關(guān)愛，讓“我”這個(gè)丑陋而又沒人疼愛的小姑娘感到無比的溫暖和幸福。于是，“我”站在村口等候他、迎接他，還為他的健康擔(dān)心，這些內(nèi)容既是對他疼愛“我”的回報(bào)，也更體現(xiàn)了“我”對這份人與人之淳樸真誠的愛的執(zhí)著追求。后來得知老漢去世的消息，“我”哭得非常傷心，這是為著一份真摯感情的失去而傷心。以至多年后，“我”都還在尋找那個(gè)豬肚一樣的煙荷包，說明“我”還在尋夢，還在追求和呼喚那份純真的情誼。

三、賣糖老漢——孤苦的漂泊者。

——此文發(fā)表于《語文周報(bào)》。

揀麥穗的教案篇五

《揀麥穗》是北師大版七年級語文上冊第一單元的一篇比較探究課文，本課放在以“童年夢痕”為主題的第一單元，是一篇回憶童年生活的散文，講述了一個(gè)憨直、淳樸的小女孩和賣灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。同時(shí)也體現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。

在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解作者作品；

2、掌握重點(diǎn)字詞，積累好詞佳句；

能力目標(biāo)：

3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個(gè)性；

4、明確本文故事線索，體會本文的主題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。

其中目標(biāo)2、3、4是重點(diǎn)，目標(biāo)4是難點(diǎn)。

本文是一篇比較探究課文，結(jié)構(gòu)條理，內(nèi)容簡單。我采用了如下方法:。

1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、情景設(shè)置法我制作了有關(guān)主要人物的幻燈片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識，加深對課文主要內(nèi)容的理解。

3、師生互動法老師提出問題，學(xué)生先自主探究完成，有困難的合作討論，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，板書要點(diǎn)。

4、比較探究法把本課和本單元已學(xué)過的課文進(jìn)行比較，分析重點(diǎn)語句，升華文章主題。

本課文用一課時(shí)完成。

結(jié)合本文特點(diǎn)，學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、自主探究法、合作討論法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、自主探究法稍有難度的的問題，學(xué)生先自己進(jìn)行探究；

3、合作討論法學(xué)生不能獨(dú)立完成的問題在小組討論，互相交流，然后展示，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生識記有關(guān)知識。

1、導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生回顧本單元前幾篇課文中所反映的童年生活，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

2、明確任務(wù)階段出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生利用練習(xí)冊相關(guān)資料和字典，獨(dú)立完成自主檢測。有問題的地方可在文中圈點(diǎn)出來，有待探究。

4、激趣探究階段這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，1、2小題比較簡單，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠自主完成。（本文是以自然空行把全文分成兩大部分，第一部分寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)美麗的夢及夢的破滅；第二部分講“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢幻破滅。其中第一部分是第二部分的鋪襯，第二部分是本課的正文。文中的主要人物是小女孩和賣灶糖的老漢，主要通過大量的語言描寫反映人物的性格特點(diǎn)。）第三題稍有難度，要求學(xué)生們說出本文的線索，本文有明暗兩線：明線是“揀麥穗”學(xué)生很容易回答出來，而暗線是本文的情感線，也就是“愛”。在老師引導(dǎo)分析下學(xué)生應(yīng)該能夠找出答案，至此，文章的主題就自然明確了。這個(gè)題可以讓同學(xué)們先分析討論，互相交流自己的看法，老師再加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，最后歸納整理，板書要點(diǎn)。最后一題是結(jié)合本單元安排的對比閱讀，學(xué)生通過回憶課文內(nèi)容，用具體的事例闡述“沒有任何希求，沒有任何企望”的關(guān)愛。

5、鞏固提升階段這既是對本節(jié)課的總結(jié)和檢測，又是對本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了兩道題。一是對本文主題的考查，二是跟前面課文的比較。學(xué)生可以展開想像，用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己對文中童年生活的感受。

六、說板書。

板書是對本課教學(xué)的概括和總結(jié)，以便學(xué)生對本文有個(gè)更清晰的了解和掌握。

揀麥穗的教案篇六

初讀課文，理清課文條理，并學(xué)習(xí)第一自然段。

1、板書課題。

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

定奪：對事情做可否或取舍的決定。

嘲笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。

錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會。

3、指名回答問題。

1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。

2、指名說。

第一段(1)：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。

第二段(2~~6)：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。

第三段(7)：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

3、指名朗讀課文

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么?

(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。)

3、指導(dǎo)讀這一段。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文，做《同步》。

板書設(shè)計(jì)：

最大的麥穗

揀麥穗的教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者作品；

2、掌握重點(diǎn)字詞，積累好詞佳句；

3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個(gè)性；

4、仔細(xì)體會文中的細(xì)節(jié)，把握本文的主題，感悟文中所透露出來的人性之美。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解作者作品以及文中的重點(diǎn)字詞；

2、把握作者在文中所要表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。教學(xué)方法：學(xué)生誦讀老師提問老師解讀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

導(dǎo)入語：劉文正一首歌中這樣說：心中有一片純潔的愛，就好像一片藍(lán)色的海，為誰掀起浪花，不知為誰澎湃，心中有一片純潔的愛，就好像園里朵朵花開，為誰吐露芬芳，不知為了誰寂寞的，寂寞的時(shí)刻等待，我要把這一份情，我要把這一份愛獻(xiàn)給你，不管千年萬載不要遲疑，不要等待，請接受我純潔的愛。接下來我們看一下張潔是怎么表達(dá)這種愛的。

1、作者簡介：

張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。

1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。

著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）?！吨挥幸粋€(gè)太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。

中篇小說獎，短篇小說《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

2、學(xué)生默讀課文。

3、解讀文中字詞：穗埂賊月殘星稀蹣跚。

4、接下來學(xué)生分角色朗讀課文，同時(shí)想想課文的結(jié)構(gòu)，并且劃分文章的段落（要求把文章劃分為兩個(gè)部分）。

第二部分（那籃子顯得太大到結(jié)尾）“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢想幻滅。（附上板書）。

第二課時(shí)。

上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候讓大家把全文劃分為兩個(gè)部分，這節(jié)課我們通過對文章的解讀來體會一下作者的情感態(tài)度以及價(jià)值取向。

1、上節(jié)課我們明確了文章分為兩部分，下面我們重點(diǎn)看一下第二部分，文章中的“我”是怎么表達(dá)我對老漢的愛意的：

問題;（2）“我”對老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來，“我”也有直接表達(dá)出來的時(shí)候，請大家從文章第二部分找出幾句：a、他真的疼我呢。b、我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外，再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我—沒有任何希求，沒有任何企望的。

“我”：一個(gè)五六歲的小孩，不懂事的貪玩的兒童，可愛，天真無邪。

老漢：至少六七十歲，經(jīng)歷了很多的滄桑，但很慈祥、愛笑，對小孩很親切，能安慰我，給我灶糖吃。（感覺他是個(gè)很不錯(cuò)的人）。

2.總結(jié)：全文的思想感情：《揀麥穗》既表達(dá)了作者對自己純真童年的緬懷，也表達(dá)了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還表達(dá)作者對逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

3、聯(lián)系實(shí)際：點(diǎn)名讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶τ趷刍蛘吒星?、或者擇偶?biāo)準(zhǔn)的看法。我認(rèn)為到底什么是愛，就不來沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們在日常生活中細(xì)細(xì)體會。饑寒交迫之時(shí)，父母留給你的最后一個(gè)饅頭便是愛；在暴風(fēng)驟雨時(shí)，朋友愿與你同舟共濟(jì)也是一種愛；你成績屢屢在全班倒數(shù)，其他人都在譏笑之時(shí)，唯有老師默默鼓勵你也是一種愛；在你身無分文疾病纏身時(shí)，那個(gè)他（她）仍然依偎在你的身旁，豈能說這不是一種愛嗎？正如我們作者所說，愛，就要樸實(shí)的愛----沒有任何希求，沒有任何企望。

4、小結(jié)：張潔的《揀麥穗》通過描寫農(nóng)村姑娘揀麥穗這樣的事，表現(xiàn)了姑娘們對純真的愛的追求，盡管結(jié)果事與愿違，夢想幻滅，但是沒有任何的反抗，流露出作者對他們絲絲的同情。尤其是突出寫“我”童年時(shí)候?qū)u灶糖老漢的愛，表達(dá)自己內(nèi)心深處那種對純潔真摯的愛的一直的追尋，給處在物欲橫流社會的我們以很感人的印象，我們應(yīng)該明白，真正的愛，從來無關(guān)風(fēng)月，只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。

5、作業(yè)：請大家用樸實(shí)自然的語言，通過細(xì)節(jié)描寫寫一段自己關(guān)于愛的小作文。附板書：

一：農(nóng)村姑娘。

備嫁妝。

揀麥穗。

愛

二：“我”

嫁老漢。

煙荷包。

小火柿子。

揀麥穗的教案篇八

一.???????????教學(xué)目的：??。

1.??把握文章人物的個(gè)性、語言。

2.??了解故事線索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。

3.??學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語言，體會文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。

二.???????????教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住人物的性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。

三.???????????課時(shí)安排：2課時(shí)。

四.???????????教學(xué)過程?：

第一課時(shí)。

生：（齊聲）是。

（臺下很多同學(xué)都在回憶，有的說小時(shí)候喜歡爬樹，有的說最喜歡去游樂園玩，有的說小時(shí)侯沒有作業(yè)?很開心?……）。

師：同學(xué)們了解張潔嗎？

生：她是著名的女作家。

師：對。她是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎。（板書張潔作品）。

師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。

師：現(xiàn)在先請大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。（同學(xué)閱讀課文）。

師：好，剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。

（老師點(diǎn)名請一位同學(xué)）。

一生：故事是說有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很傷心。

師：概括得很好，很精簡。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？

生：不是，還有姑娘們和二姨。

師：那有沒同學(xué)要再補(bǔ)充故事的？

（一女生舉手）。

師：好，那請這位同學(xué)再復(fù)述故事吧。

一女生：故事是開頭寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。

師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？

生：（思考）。

師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開始就寫到了姑娘們干什么了？

師：揀麥穗干什么呀？

生：把麥穗賣了就可以備嫁妝。

師：哦，原來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？

生：好（很興奮，注意力都集中起來）。

第一組同學(xué)。

生1：首先第一個(gè)場景是姑娘們在揀麥穗。

生2：地點(diǎn)是一望無際的金色田地。

生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。

師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？

生：開心的、興奮的、傷心的（學(xué)生的回答不同）。

生：想嫁人。（笑聲）。

生1：不是。

生2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。

生3：她們出嫁時(shí)很傷心。

師：那她們怎樣做？是起來反抗嗎？

生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。

師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？（學(xué)生臺下討論）。

生1：她們很慘。

生2：她們?yōu)槭裁床环纯梗?/p>

師：很好，有同學(xué)問她們?yōu)槭裁床环纯?。有沒有同學(xué)可以回答的？

生1：是封建思想束縛。

生2：性格懦弱。

生3：她喜歡的人不喜歡她。

生：一種電影的表現(xiàn)手法。

師：接下來我們要來安排第二個(gè)場景。請第二組同學(xué)來給大家演示他們拍的電影。

（學(xué)生很興奮）。

第二組同學(xué)。

生1：第二個(gè)場景是小女孩和二姨的對話。

生2：剛開始先給這個(gè)小女孩先來個(gè)特寫鏡頭。

（學(xué)生議論“特寫鏡頭”）。

生2：（繼續(xù)）這個(gè)小女孩很天真、很可愛。她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。

師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢？

生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。

師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？

生1：厭惡。?。

生2：二姨喜歡開玩笑，所以小女孩不喜歡她。

師：那小女孩怎么回答二姨的話呢？

生：賣灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅浴＃ㄐβ暎?/p>

師：那接下來由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場景了。

生1：第三個(gè)場景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。

師：課文中是怎樣描繪他的？

師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？

生1：很形象、生動。

生2：很傳神，把人物寫活了。

生2：做媳婦的事。

師：你們覺得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？

生：不是。

師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢？

生：因?yàn)槔蠞h沒有親人。

師：對，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對小女孩是一種什么樣的感情呢？

生1：像對小孫女的愛。

生2：他對小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報(bào)。

師：那小女孩對他是一種什么樣的感情呢？

生：依戀他。像對親爺爺一樣敬愛他。

師：小女孩對老漢很依戀。那從那些方面可以看出來？

師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來設(shè)計(jì)最后一個(gè)場景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？

第四組同學(xué)。

生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。

生：（思考）。

生：是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子，但眼神充滿著希望。

師：我們應(yīng)該怎樣來拍攝這個(gè)鏡頭呢？（學(xué)生討論很激烈）。

生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫。

生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。

師：為什么要拍她的眼睛呢？

師：下課！

生：謝謝老師！

教學(xué)后記：這一節(jié)課，以拍電影的形式來分析課文，學(xué)生的興趣比較濃，能較積極融入課文中來，快速的把握課文的整體脈絡(luò)，同時(shí)還能抓住文中人物的不同性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。師生的配合都很有默契，老師的主導(dǎo)地位可以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。

在具體的教學(xué)的過程中，一方面能注重知識與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。另一方面，也注重了教學(xué)的過程與方法，著力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探究、合作探究的課堂環(huán)境，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過學(xué)生合作拍電影的形式，對課文的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生更深入把握課文，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作解決問題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力。而這一節(jié)課最突出的一點(diǎn)就是通過對文中人物形象、性格的剖析，使到學(xué)生體會到人與人之間純樸的人性美和世間誠摯的真情，使他們受到了情感熏陶，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

這是一次新的嘗試，能體現(xiàn)新課標(biāo)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。當(dāng)然在具體實(shí)施過程中還不是很成熟，有待研究、改進(jìn)。

揀麥穗的教案篇九

1.讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

2.能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。

多媒體課件

一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入

師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了……夏天來了!

“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼?！闭躯溩哟笫斓募竟?jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊!

這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的

二、多媒體顯示蘇格拉底的話

誰來做蘇格拉底讀一讀——

你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣?(評讀結(jié)合，體會語氣)

弟子們聽懂要求了嗎?

過渡：于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，摘到最大的麥穗了嗎?

你從哪兒知道的?

三、多媒體顯示“這時(shí)，兩手空空的弟子們……”

輕聲讀，你體會到弟子們此時(shí)的心情了嗎?

那些詞讓你感受最深?(他們可能會說)

四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。

出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。

小組討論

大組交流(根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀?)

同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?

五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?

多媒體顯示內(nèi)容。

輕聲讀課文，思考你讀懂了什么?

誰來讀一讀?(評讀，體會其語重心長)

蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?

他可真是一位——

過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?

六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)

多媒體顯示內(nèi)容，指讀。

輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么?

你身邊有這樣的例子嗎?

小組討論。

大組交流。

讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀。

師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。

所以，很多人送給我們這樣的名言警句(欣賞多媒體課件)

讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。

學(xué)生寫。

大組交流。

機(jī)動：

背誦課文最后一節(jié)。

揀麥穗的教案篇十

充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

課前談話，復(fù)習(xí)名言。

1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。

2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：

機(jī)會是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。

——達(dá)爾文。

評：小小的麥穗，給人很大的啟示。

1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。

2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。

3、再選幾節(jié)讀出文中意思。

1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)。

2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)。

4、簡要概括課文。

1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。

2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。

1)讀出問題。

請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?

2)解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最后討論。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。

第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?

(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿?，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個(gè)人來說是不同的，請舉例說說。)。

聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的理解。

(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。

小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

3、背誦積累。

1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。

1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。

2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。

一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。

二)選擇一題練習(xí)。

如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。

最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會。

花落知秋時(shí)，落花去無意。

飄然隨波去，已不紅塵里。

朝霧浮彩霞，相思連天涯。

若問人之故，紅顏花中花。

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揀麥穗的教案篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美，能運(yùn)用象征寫作手法。

2.用“換題”方式，訓(xùn)練“擬題”能力，深入理解“揀麥穗”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課時(shí)：第2課時(shí)學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：課文中哪些寫作手法（藝術(shù)特色）值得我們學(xué)習(xí)？

1.象征手法。

2.擬題的藝術(shù)。

3.點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

二、學(xué)習(xí)象征：

1.含義：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借具體形象，表現(xiàn)抽象的思想和情感。簡單地說，看起來寫“此”、實(shí)際是寫“彼”，這叫做“象征”。

2.品析：我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子，它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

3.理解支點(diǎn)：找出兩者間的共同點(diǎn)，寫出本質(zhì)間的聯(lián)系。

4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老漢（死）很明顯“我”望柿子其實(shí)就是望老漢，表達(dá)對老漢死去的哀傷，小紅柿子象征頑強(qiáng)的生命力，像美好的事物（老漢）永遠(yuǎn)給人希望（懷念）。

5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業(yè)，運(yùn)用象征手法寫一篇小短文。

三、學(xué)習(xí)擬題。

1.擬題的一般方法：

（1）概括內(nèi)容或點(diǎn)明主旨：《我很重要》。

（2）指出寫作對象：《我的故事以及背后的中國夢》。

《靈潔九寨溝》。

（3）選取文中最富意義的意象或場景：《揀麥穗》。

《北大是我美麗羞澀的夢》。

2.擬題藝術(shù)：

（1）力顯點(diǎn)睛式的入目效果：

《午餐1800秒》。

（2）力求修辭藝術(shù)手法多變：

比喻：《感情不是保險(xiǎn)繩》。

擬人：《烏鴉不后悔》。

反問：《生于“思”，羞于“問”？》。

（3）力呈詩化語言：

用詩句：《莫為表象遮望眼》。

用典故：《母愛空城計(jì)》。

用成語：《滴滴香濃意猶未盡》。

（4）激起人心好奇：

“奇”字下功夫：《真想做個(gè)“差生”》。

“情”字下功夫：《愛我追我別浪費(fèi)我》。

“趣”字下功夫：《拍賣“誠信”》《雷鋒“出國”了》。

3.給下面短文擬題：

一個(gè)人，一座城，一段記憶，次第呈現(xiàn)。想忘，卻歷歷在目；想記，卻天涯海角。很多時(shí)候，總是無能為力，身心觸及靈魂，只能在路上繼續(xù)前行。

疲勞，傷心，不可避免，關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓，將心靠岸，等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲，與身影隨行！

（《背影，觸碰了誰的靈魂？》）。

4.給揀麥穗擬一個(gè)更藝術(shù)的題目。附：運(yùn)用象征寫作手法的作文范文。

紫藤與斷墻。

在一個(gè)偏僻的角落，有一堵傷痕累累的殘墻，與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào)，但他仍然固守著自己的天地，默默不語。

紫藤成了這靜寂的角落里最美的風(fēng)景。

夜里，下起了一場暴雨。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不在，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說著命運(yùn)的不公。

啟示：表面是寫紫藤，其實(shí)也是寫像紫藤一樣的人。

揀麥穗的教案篇十二

充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

（古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）

（這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目?。∵@不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）

出示

蘇格拉底對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。

生讀：

加上提示語，讀，

蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：

我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。

要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句

這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地

該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：（）

誰來做蘇格拉底讀一讀

突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

那些詞讓你感受最深？

輕聲讀，你體會到弟子們此時(shí)的心情了嗎？

（他們可能會說什么？）

弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。

出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什么。

小組討論

弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。

大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）

同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？

過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？

投影出示：

蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

（1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？

（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）

（3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣？（語重心長意味深長）

集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。

師：讀到這，同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。

生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。

雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。

即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。

蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？

過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？

人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？

請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？

（2）解決問題。

先自己讀書，再小組討論，最后討論。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？

第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。

第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？

（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個(gè)人來說是不同的，請舉例說說。）

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。

你身邊有這樣的例子嗎？

小組討論。

大組交流。

讓我們再次感悟品讀這段話齊讀

（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。?/p>

小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

背誦課文最后一節(jié)。

師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。

所以，很多人送給我們這樣的名言警句

機(jī)會是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾

機(jī)會來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

板書：

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗

（實(shí)實(shí)在在）

（要抓住機(jī)遇）

揀麥穗的教案篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終一自然段。

2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必需擅長抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深化地理解，領(lǐng)悟必需擅長抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

第一課時(shí)（略）。

其次課時(shí)。

1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們相識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今日，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，再次傾聽他的訓(xùn)誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，（出示最終一段）。

2、請同學(xué)們小聲地讀這段話，假如有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起探討。（指名說）。

過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個(gè)道理的，要想解決剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂老師說的話，請同學(xué)們細(xì)讀課文1—6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。

課件演示：

你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的終點(diǎn)等你們。

1、指名讀，評議。

2、加上提示語讀，蘇格拉底肅穆地對弟子們說。

3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。

4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？

“你們已經(jīng)到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？

2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底xxxxxxxxx說：“你們已經(jīng)到頭了。”（蒼老的猶如洪鐘一般的聲音）。

3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，想想弟子們明白了什么?/p>

4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有仔細(xì)對待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。他們總以為機(jī)會還許多，完全沒有必要過早地定奪。

5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫？細(xì)致體會弟子們的.表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時(shí)機(jī)的重要。（埋頭前行的；摘了又順手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）。

7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；打算訕笑的；搖擺腦袋的）。

9、小結(jié)。

送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。

“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀。

3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？

假如麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在xxxxxx里確定有xxxxx是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的?！?/p>

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......

“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

1、齊讀。

2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用。

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的重量越來越大？

突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教化方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高超的老師！

5、老師示范理解：

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師，今日對我來說摘取最大的麥穗就是仔細(xì)上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！

你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解嗎？

6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（老師點(diǎn)評）。

7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

1、觀賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會“機(jī)不行失，時(shí)不再來”的道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己曾經(jīng)有過的錯(cuò)失良機(jī)的事。

3、創(chuàng)作名言，送給那些須要提示的人。

布置作業(yè)，課外延長。

1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。

2、背誦最終一個(gè)自然段。板書設(shè)計(jì)：

眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。

揀麥穗的教案篇十四

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。

三課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、板書課題。

二、自由輕聲讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學(xué)情況

1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

定奪：對事情做可否或取舍的決定。

嘲笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。

錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會。

3、指名回答問題。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。

2、指名說。

第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。

第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。

第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

3、指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？

（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

3、指導(dǎo)讀這一段。

六、指導(dǎo)書寫。

七、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

一、復(fù)習(xí)

1、指名說課文講了一件什么事。

2、指名讀第一段。

二、精讀第二段

1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。

2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。

3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。

出示：

這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

（1）指名讀。

（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。

（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？

（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時(shí)體會。）

（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會含義。

（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?！埃?/p>

（1）指名讀。

（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）

（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個(gè)什么詞？（語重心長或意味深長）

（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。

4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。

過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。

三、精讀第三段。

1、指名讀，評議指導(dǎo)。

2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。

3、指名說句子。

出示：

追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。

（2）請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來說說這句話的理解。

（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

四、指導(dǎo)學(xué)生造句

1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。

2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課以后，你有什么收獲？

六、作業(yè)

1、背誦最后一段。

板書：

最大的麥穗

最大的一穗就是你們剛剛摘下的

要抓住機(jī)遇