2023年天地人教學設(shè)計及反思(通用9篇)

共鳴是一種情感體驗，它可以使我們與他人建立聯(lián)系和理解彼此的感受。寫總結(jié)應(yīng)該注重實際效果，應(yīng)以問題解決為中心，實事求是。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

天地人教學設(shè)計及反思篇一

本篇課文《天地人》的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。

一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功。

二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的`生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應(yīng)講究結(jié)合實際使教學內(nèi)容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內(nèi)容時，我結(jié)合教室內(nèi)地面進行相關(guān)講解，可以使學生在學字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。

三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內(nèi)容，進行同類推導(dǎo)，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用，以此來鞏固本課的主要教學內(nèi)容。

一、在領(lǐng)讀過程中，因本課教學內(nèi)容較為簡單，僅僅呈現(xiàn)了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式，朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。

二、引領(lǐng)學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

以本課的教學實際出發(fā)，我認為我需要改進的地方還有很多。

一、在課堂上給學生討論的時間過多，導(dǎo)致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。

二、本課的教學內(nèi)容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結(jié)合實際，適度延伸。

天地人教學設(shè)計及反思篇二

《天地人》是識字教學第一課，沒有拼音，要求學生認識天地人你我他這六個生字。這是在學生沒有學拼音之前的第一單元的'識字教學。如何讓學生認識這六個字，是難點也是重點。

在教學時首先神話故事《盤古開天地》引出天地人，吸引學生注意力，激發(fā)孩子的學習興趣，符合低年級孩子的特點。其次在出示圖片，引出生字，降低學習的難度，層層遞進，由易到難。第三學習生字時邊做手勢便識字，認識天用手指天，學習地時用手指地，學習人字時之同學或自己，這樣學生樂學，易學，在學和玩中認字，符合低年級學生的認知特點。

天地人教學設(shè)計及反思篇三

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中的3個主要的事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。

2課時。

第一課時。

教學目標。

1、認識“天、地、人”3個生字。

2、結(jié)合具體情境，感受識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習識字的樂趣。

教學重點。

認識“天、地、人”3個生字。

教學難點。

認準“天、地、人”的讀音。

教學準備。

1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉(zhuǎn)盤。（教師）。

2、生字卡片。（學生）。

第二課時。

教學目標。

1、認識“你、我、他”3個生字。

2、結(jié)合具體情境，感受識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習識字的樂趣。

教學重點。

1、認識“你、我、他”3個生字。

教學難點。

認準“你、我、他”的讀音。

教學準備。

1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉(zhuǎn)盤。（教師）。

2、生字卡片。（學生）。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。

1、課件出示圖片，請學生欣賞。

2、引問：你觀察到圖中有些什么？

3、揭題，指導(dǎo)讀課題。

二、借助圖畫，學習生字。

1、引導(dǎo)學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。

2、教師引導(dǎo)學生圖文結(jié)合識記生字。

3、檢查反饋，組織學生匯報。

（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。

（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

（3）指名領(lǐng)讀全部生字，比一比，誰學得最快。

（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。

4、教師引領(lǐng)學生在游戲中識字，鞏固生字。

三、鞏固識字，強化認識。

1、識字大轉(zhuǎn)盤。（課件出示轉(zhuǎn)盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）。

2、組織學生游戲：聽字取卡。（兩人一組，比一比誰說詞語、句子的速度最快。）。

3、學生將自己聽到的生字卡片迅速拿出來，游戲結(jié)束后全部拿對者獲勝。

4、組詞，并寫一句話。

第二課時。

一、談話導(dǎo)入。

在生活中我們經(jīng)?？吹胶芏嘧郑峭瑢W們看看我們教室周圍有哪些字是你認識的？同學們已經(jīng)認識這么多字，今天老師再帶領(lǐng)你們認識更多的字，看看哪個小朋友能和老師一起學到更多的字。

二、看圖說話。

1、出示圖片1，問：圖上畫的是什么？怎么稱呼？

2、教師教學生讀。

3、講解人稱代詞“他”，激發(fā)興趣。

三、認讀生字。

1、出示生字卡片。

2、引導(dǎo)學生用不同的方式讀生字。

3、打開課本，學生看圖自讀生字。

4、教師引導(dǎo)學生換語境識字。

5、游戲——生字撲克牌。

6、教師引導(dǎo)學生采用各種方式識記生字。

7、我會用“你、我、他”來說話。

四、鞏固練習。

1、同桌之間比一比，看誰認字的水平高。點自己書上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他，他若認得，你就給他豎起大拇指。

2、指兩名同學到前邊來組詞，比一比誰在規(guī)定時間內(nèi)組得最多。

3、組織學生游戲：聽音取卡。

五、總結(jié)全課，深化認識。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生圍繞新認識的生字，展開交流。六、板書設(shè)計。

讓課堂充滿智慧？讓智慧充滿思想。

天地人教學設(shè)計及反思篇四

本節(jié)課《天地人》的設(shè)計重點體現(xiàn)在真正引導(dǎo)學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1、多種方法識記，提高識字效率。

識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的`過程中，識字的方法變得有效化。

2、教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

天地人教學設(shè)計及反思篇五

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。

第一組三個字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個主要的事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。

第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關(guān)系。

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

運用多種方法認識生字。

讀準“人、你、我”的讀音。

生字卡片。

1.出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學生看圖觀察。

提問：你看到了什么？（天、地、人）。

2.板書課題，要求學生留心觀看。（板書：天地人）。

從今天開始，我們就要開始正式學習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。

這個課題由三個漢字組成，同學們會讀哪一個字？

3.指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導(dǎo)學生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）。

1.結(jié)合甲骨文，學習漢字“人”。

教師畫出甲骨文“人”字，并請學生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

提問：這是什么字？

教師范讀，學生跟讀，教師正音。

2.學習漢字“天”。

在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

帶領(lǐng)學生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學生理解字義。

教師范讀，學生跟讀，教師正音。

3.學習漢字“地”。

人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

教師范讀，學生跟讀。引導(dǎo)學生自己組詞讀。

1.營造氛圍，感知“你我他”。

教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生。

一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。

出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。

在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

2.仔細觀察，認識“你我他”。

引導(dǎo)學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。

教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

3.游戲互動，理解“你我他”

(1)教師請三位學生上臺，引導(dǎo)學生選生字卡片并交流。

一名學生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友?！?/p>

“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”然后小組練習，輪流說話。

(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學生根據(jù)自己的愛好組成三個組。

教師帶領(lǐng)學生邊說邊做動作:“我們都喜歡畫畫。”“你們喜歡什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”?？陬^給字組詞。

天地人教學設(shè)計及反思篇六

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！

二、觀察圖畫，揭示課題。

1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2、指名讀：誰能讀讀你是怎么認識這幾個字的。

3、結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學生理解里。

三、圖文結(jié)合，學習生字。

1、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

四、讀準字音。

1、學生自由讀生字，同桌交流。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字。

3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

出示表示相應(yīng)文字的圖片，提問誰能說說這是什么能做什么。

六、認識田字格，指導(dǎo)書寫一。

1、認識田字格。

2、引導(dǎo)學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4、指導(dǎo)書寫“—”。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業(yè)。

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時。

一、鞏固生字。

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字。

二、指導(dǎo)書寫天人。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么（引導(dǎo)學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）。

3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。

5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)。

媒體應(yīng)用。

1、交互式電子白板課件；

2、生字卡片，相關(guān)的課件。

設(shè)計意圖。

激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習效率。

作業(yè)布置。

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

本課《天地人》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。

天地人教學設(shè)計及反思篇七

本課時的教學目標是讓學生通過看圖、讀字卡、聽故事、讀兒歌等方法認識“天、地、人、你、我、他”6個生字，學會組詞，感知漢字的特點，激發(fā)學習漢字的興趣。

在教學中，我主要采用看圖的方式，用一連串的問題啟發(fā)引導(dǎo)學生組詞。通過圖片來展示“天、地、人”的古字形，幫助學生從字理上理解字義，了解文字的發(fā)展演變過程，從而感受漢字的奇妙，激發(fā)識字興趣。我采用編《漢字歌》的辦法，教給學生一種識字方法——加減筆畫識字法。我講述了一個有趣的古代小故事來幫助孩子們認識人稱代詞“我”，進而讓學生組詞。

經(jīng)過認真反思，我尋找到了教學中的不足之處：

第一，課堂容量有些大，留給孩子組詞和練習說話的時間有些少。

第二，對課本上的國畫背景圖，利用得不夠深入。

第三，對人稱代詞“你、我、他”的教學雖然設(shè)置了卡片游戲，但沒有真正實現(xiàn)全體參與。一年級孩子一放開，就很難馬上安靜下來。

第四，對課堂的組織管理和學生學習習慣的培養(yǎng)尚需加強。

第五，各教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言要多錘煉多揣摩。

第六，沒能當堂檢測學生的學習效果。

天地人教學設(shè)計及反思篇八

《1997天地人交響曲》是我國著名的作曲家譚盾的重要代表作品之一，該交響曲是為了慶祝香港主權(quán)回歸而創(chuàng)作的作品，于1997年7月5日在北京人民大會堂首演。全曲分為天、地、人三個樂章，莊嚴壯麗的古代編鐘聲、天使般的童聲合唱、大提琴的低聲吟唱，表現(xiàn)了祥和的氣氛。

《1997天地人交響曲》中樂曲表現(xiàn)了香港的氣勢磅礴，有很強的張力與震撼性，并能從歷史的角度把過去和未來連接在一起。欣賞這部交響曲的時候我們應(yīng)該指導(dǎo)學生正確的判斷編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及管弦樂合奏出現(xiàn)的'先后順序即可。在欣賞音樂作品的同時，懂得音樂作為聲音藝術(shù)，它具有再現(xiàn)生活和表達情感的功能，我們欣賞的時候應(yīng)該走進作曲家內(nèi)心世界，了解他們對情感的表達。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

天地人教學設(shè)計及反思篇九

教材分析：

天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現(xiàn)，他替換了原先一開始的拼音教學?！薄恫烤幗滩囊荒昙壣蟽越滩慕榻B》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學的過渡期的語文內(nèi)容來說，應(yīng)該是對語文學習很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺得有意思。

一、教學目標。

1.運用已有學習基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個生字；

3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

1.認識“你、我、他”3個生字；

2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。

三、教學過程。

（一）欣賞童謠，認識“你、我、他”。

1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）。

2.將視頻定格在最后一句的畫面，帶領(lǐng)學生拍手有節(jié)奏的讀童謠。

4.互動活動。老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導(dǎo)學生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學校某某班級的學生的句式說話。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生用你我他說話，在句式的引導(dǎo)下說完一句話，同時也創(chuàng)設(shè)一年級剛?cè)雽W的小朋友自我介紹的機會。

5.然后，用同樣的句式在小組內(nèi)交流表達。

（二）學習“你我他”

1.教師板書“你我他”，學生認讀。

2.相機指導(dǎo)“你”字，引導(dǎo)學生認識單人旁，左右結(jié)構(gòu)。從“你”的學習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進行對比，根據(jù)意思識記漢字，最后學習“我”字。

設(shè)計意圖：讓學生認識偏旁，學習遷移學習的方法，從而鞏固認識漢字的方法。

3.鞏固你我他的訓(xùn)練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學生的生字認讀掌握情況。

（三）.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。

教學反思：

這是一節(jié)普通識字課，以識字為重點，以激發(fā)興趣為目的，使學生的識字成為一種快樂的體驗。我做到了一下幾點：

一、注重交給識字方法，養(yǎng)成自主識字的習慣。

二、在游戲中讓孩子們鞏固識字。課堂上采用創(chuàng)設(shè)情境，采用各種復(fù)現(xiàn)的方法，在玩樂中不知不覺與生字交朋友。