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通過總結(jié),我們可以更清晰地認(rèn)識到自己在過去一段時間內(nèi)取得的成就和進(jìn)步,并進(jìn)一步探索提升自我的方法和途徑。在寫總結(jié)之前,可以先做一些準(zhǔn)備工作,如收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。以下是一些精選的總結(jié)寫作范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇一
在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象,并表現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面?,F(xiàn)就本班開展的分層教學(xué)實驗取得的成績及不足作如下總結(jié);并從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。
要讓不同的人得到不同的發(fā)展,即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此在教學(xué)內(nèi)容中,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,針對學(xué)生層次,結(jié)合本班學(xué)生實際,對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次,即分為:所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”,多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”,少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。對差生適當(dāng)降低教學(xué)起點,要求學(xué)會最基本最主要的知識,掌握基本方法,會做基礎(chǔ)題,發(fā)展基本能力;對中等生要求在熟悉熟練上下功夫,發(fā)展綜合能力,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解,熟練掌握和靈活運用知識,啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個性特長。并注意對a層學(xué)生要設(shè)計一些靈活和難度性較大的問題;對于c層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣,樹立起學(xué)習(xí)的信心,因此設(shè)計的問題要簡單,坡度要小,讓他們嘗試到成功感;從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。因此在課堂教學(xué)時,注意分層設(shè)問激疑,注意對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題,讓學(xué)生都有發(fā)問、回答問題的均等機會。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點。我在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異,注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平。在具體實施上,我做到給學(xué)生以自由度,也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo),不強制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測,給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利,使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
在課堂教學(xué)中,我根據(jù)具體情況,分層適時有效進(jìn)行分類指導(dǎo)。對a層次的學(xué)生,以“放”為主,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,“放”中有“扶”,“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對b層次的學(xué)生,實施半“扶”半“放”的策略,在適當(dāng)點撥之后,放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主發(fā)展,或先讓學(xué)生獨立看書、思考、探究,在遇到困難時,我適時予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個性差異,給每個學(xué)生創(chuàng)新的空間,使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮,個性得到張揚;又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略,上課時,盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對c層次的學(xué)生,以“扶”為主,“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上。
總之,在實施分層教學(xué)的過程中,我注意做到了讓不同層次的學(xué)生各得其所,都能獲得不同程度的發(fā)展;每一個學(xué)生都學(xué)得“痛快”,從而增強了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇二
基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異,學(xué)生接受知識的能力,便有強弱之別。如果對每個學(xué)生的訓(xùn)練都能同一標(biāo)準(zhǔn),則勢必強者興趣過剩,弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中采取分層訓(xùn)練的方法,既有保證每個學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練,又有因人而異訓(xùn)練的兼顧,促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機會,激發(fā)興趣,提高整體水平。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇三
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于分層教學(xué)。
的文章,希望能夠很好的幫助到大家。
長時間的分層教學(xué)實施以來,感覺全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展,使我充分明白這種因材施教的教學(xué)態(tài)度的益處。因為他承認(rèn)學(xué)生差異,注重對不同基礎(chǔ)和層次學(xué)生的差別對待。在教學(xué)過程、課程輔導(dǎo)、評價激勵、方法指導(dǎo)等諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上照顧到全體學(xué)生,使每個學(xué)生都能受到良好教育和激勵。
首先,心理影響方面。反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉(zhuǎn)變上。比如,分層次能使c層的同學(xué)比較清醒地認(rèn)識到自己語文的基礎(chǔ)和實力,發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距,促使其開始重視語文,進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,加大學(xué)習(xí)投入,講究有效的學(xué)習(xí)方法等。同時,老師則可以對這部分學(xué)生加大輔導(dǎo)力度,加大完成學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督力度,注意降低評價標(biāo)準(zhǔn),多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點給以經(jīng)常性的鼓勵,讓他們樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,獲得學(xué)習(xí)的成就感,最終形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
其次,成績提升方面。分層次教學(xué)實踐證明,分層次后c層次的學(xué)生是進(jìn)步人數(shù)最多而且進(jìn)步最快的。有一部分學(xué)生通過一年多的努力,基礎(chǔ)更扎實了,成績進(jìn)步很大,有的甚至能與a層次的學(xué)生相比。他的進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上,有很多深層次、決定語文素質(zhì)的因素都在發(fā)生改變。他們的學(xué)習(xí)信心、興趣、習(xí)慣、方法、意識、理解能力、寫作能力等都會發(fā)生根本性的改觀。這些改觀正是語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的本質(zhì)提高,有了這些提高,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高,可以說學(xué)生對語文這門課有興趣而且會學(xué)了,真可謂“教是為了不教”。
第三,慎重對待方面。分層次后,b層的同學(xué)群體相對較大,老師的關(guān)注相對較少,就有少數(shù)學(xué)生覺得自己這門課已經(jīng)“比下有余”,會產(chǎn)生滿足懈怠情緒。這時老師就要重視他們,讓他們在本層次內(nèi)部展開競爭。
當(dāng)然,分層教學(xué)的嘗試,相應(yīng)地取得了一些成績,但是也還存在較大的誤區(qū),這需要在以后的實踐中不斷探索研究,以期取得更大的實效。這就要求自己應(yīng)該注重兩方面事項:
1、咬定“分層之路”不放松,堅定信念,繼續(xù)探索;。
2、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),揚長避短,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
將七年級分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí),并進(jìn)行了備課和上課、作業(yè)進(jìn)行了初步實踐,取得了一定的效果,本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)探討,對學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試、評價各方面進(jìn)行了探討和實施,重點從以下方面進(jìn)行了研究探討:
1、根據(jù)學(xué)生實際,認(rèn)真對初一新生進(jìn)行了分層。
在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實際,并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,是成績差異的分層,而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和分析,并制定了學(xué)生分層方案,實事求是地對學(xué)生進(jìn)行了分層。
我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征,按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求,可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為a、b、c三個層次:a層是拔尖的優(yōu)等生,即能獨立完成習(xí)題,完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題,可主動幫助和解答b層、c層的難點,與c層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴;b層是成績中等的學(xué)生,即能掌握課文內(nèi)容,獨立完成練習(xí),在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,積極向a層同學(xué)請教;c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,即能在教師和a層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題。
2、認(rèn)真進(jìn)行了分層備課的探討和研究。
經(jīng)過第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,我們已形成了分層備課(即分層備課。
教案。
設(shè)計)從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)行備課。3、用第一階段形成的分層教學(xué)過程模式(四環(huán)節(jié)教學(xué))進(jìn)行了教學(xué)探討和研究。
教學(xué)過程主要按以下四個步驟進(jìn)行設(shè)計:
(1)情境導(dǎo)向,分層定標(biāo)。
分層教學(xué)開始時,教師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性,以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,通過分組設(shè)置,為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2).分層練習(xí),探討生疑。
“情境導(dǎo)向,分層定標(biāo)”后,學(xué)生對照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動實踐,自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”,學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。
(3).整體評價,齊頭并進(jìn)。
整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程,教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點,采用不同的方法。
4、作業(yè)實施了分層布置。
作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況,能反映一堂課的教學(xué)效果,又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。c組做基礎(chǔ)性作業(yè);b組以基礎(chǔ)性為主,同時配有少量略有提高的題目;a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳,摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上,對c層學(xué)生盡可能面改,發(fā)現(xiàn)問題及時訂正,集中的問題可利用放學(xué)后組織講評,反復(fù)訓(xùn)練,真正掌握;成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
5、對學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)行了分層。
在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取:讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo),具體做法是,分在a層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。b層的同學(xué)由a層的同學(xué)具體輔導(dǎo),每人輔導(dǎo)2-3個同學(xué)。b層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個c層的同學(xué)。盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性,使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。
經(jīng)過這一段時間分層教學(xué),因材施教的實踐,切身意識到分層教學(xué)的重要性,同時,根據(jù)我班學(xué)生的實情,分層教學(xué)是很有必要的,采用分層教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。因為每個層次的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異,而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時要面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學(xué)。
所謂分層教學(xué),根據(jù)即在常規(guī)的班級授課制的條件下,既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)習(xí)的共同特征,又重視學(xué)生個體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異,設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的活力,改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)展的狀態(tài),努力形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的局面,提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀(jì)的社會,并不是需要相同的思想、相同的行動,而是要有獨特性和創(chuàng)造性來為社會服務(wù)。
一、面向全體學(xué)生,分層授課,因材施教。
備課時,對于同一教學(xué)內(nèi)容,我會考慮不同層次學(xué)生的接受能力,制定不同的學(xué)習(xí)目的,布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下,分層授課時,前十五分鐘讓a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘,完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題,完成后,同桌小聲交流并相互批改練習(xí);同時,教師給c、學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來用十分鐘給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí);教師則用這個時間聽取a、b學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過提問了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘,教師給a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開放性的、難易不同的練習(xí)題;教師就檢查c學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況,給以相應(yīng)的輔導(dǎo);再給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題,每個周末,每個學(xué)生在課后作業(yè)本上對本周數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次非常簡短的書面小結(jié),或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績,或介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的經(jīng)驗、方法、情感體驗,或提出學(xué)習(xí)過程中的疑惑,或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,書面解答學(xué)生的問題,與學(xué)生進(jìn)行書面的交流、溝通,加強師生間的了解和理解,并通過采納學(xué)生合理化的建議,及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、練習(xí)作業(yè)分層次,因材施教。
此溝通知識的橫向聯(lián)系,使學(xué)生從不同角度去分析問題,以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在此同時,教師要不斷巡視,把握信息,并作個別點撥和糾正。
實踐證明,在分層教學(xué)的練習(xí)中,對練習(xí)進(jìn)行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
四、評估測試分層。
成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對差等生采用表揚評價,尋找其閃光點,及時肯定他們的點滴進(jìn)步;對中等生采用激勵性評價,既揭明不足又指出努力方向,促使他們的積極向上;對優(yōu)等生采用競爭性評價,堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮考試的評價功能,導(dǎo)向功能和激勵功能,幫助各層次的學(xué)生,特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅,使之以學(xué)為樂,不斷進(jìn)取,積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中,學(xué)困生做基本達(dá)綱題,中等生加試綜合題,優(yōu)等生再加試提高題,讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測試,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我校多層次教學(xué)改革的實驗,從教學(xué)的組織形式來看,已改變了傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式;從教學(xué)要求來說,脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、機械化,代之以多樣化、層次化和個性化,建立了以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo),各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實;從教學(xué)內(nèi)容來說,改變了過去同一年級、同一學(xué)科千篇一律的模式,教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓?從教學(xué)過程中學(xué)生主體意識的體現(xiàn)來看,多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境,學(xué)生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計自己的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想:能跑則跑,能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人。
1、充分調(diào)動各層學(xué)生的積極性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動,教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。為了充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)低年級學(xué)生心理特點,可以將全班分成若干個小組進(jìn)行奪“星”比賽,教師對不同層次進(jìn)行鼓勵,增強學(xué)生的自信心。
2、允許解決問題策略多樣化。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性特征,允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,采用不同的知識與方法解決問題。要鼓勵解決問題策略的多樣化,因材施教,促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點,傾聽同伴的解法,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵各層次學(xué)生質(zhì)疑。
我們在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,問題為主線,思維為核心的教學(xué)原則,注重保護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵質(zhì)疑。
由于全員參與,目標(biāo)明確,實施規(guī)范,“多層次”教學(xué)改革已深入人心,并且日益完善,現(xiàn)正穩(wěn)步推進(jìn)“低起點、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的課題落實工作。實踐證明,“多層次”教學(xué)具有極高的理論價值和實踐價值,實施課題教學(xué),對促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展,增強學(xué)校教育教學(xué)活力,煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇四
在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在考試中取得了較好的成績,也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能。但也仍然存在小部分同學(xué)上課,不聽課,不思考,不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績較差。這些是我這學(xué)期工作中的不足與遺憾,同時,我也將此作為我下學(xué)期的目標(biāo),絕不放棄任何一個學(xué)生。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇五
本學(xué)期我還擔(dān)任中專部分的解剖學(xué)、生理學(xué)以及營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)工作。一學(xué)期過去了,我從一開始無從下手到后來的自如把控,這中間,是一段不斷摸索和學(xué)習(xí)的過程。每次備課前,我都要求自己一定先看一遍體校的教材,再認(rèn)真看一遍以前大學(xué)的課本和筆記,務(wù)必要保證知識點的準(zhǔn)確性,時間較充裕的時候,我還會找出一些著名解剖學(xué)教授的經(jīng)典教學(xué)視頻,認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以,我認(rèn)為這一學(xué)期也是我對個人專業(yè)素養(yǎng)的極大促進(jìn)。在ppt的制作方面,解剖學(xué)和生理學(xué)我加入了大量的圖片和動態(tài)圖,使復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得簡單直觀,而營養(yǎng)學(xué)我則加入了許多與平時飲食密切相關(guān)的案例,激起學(xué)生的探究欲望。在課堂方面,我注意語言的邏輯性、簡潔性和幽默性,使原本較為枯燥的內(nèi)容變得生動活潑些。值得一提的是解剖學(xué)的教學(xué)效果較為顯著,學(xué)生對認(rèn)人體模型有較大的興趣,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)期,他們已能說出人體的各部分骨骼構(gòu)成和肌肉構(gòu)成,并在同學(xué)間形成了你追我趕的良好局面。
隨著課程改革的推進(jìn),對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,同時盡心盡力地學(xué)好新課程標(biāo)準(zhǔn),用新時代的新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,力爭使自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn)再上一個新臺階。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇六
分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸。今天本站小編給大家為您整理了數(shù)學(xué)分層教學(xué)的工作總結(jié),希望對大家有所幫助。
我校的課程改革工作從組織到實施已經(jīng)半個學(xué)期了。在課改實驗中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,課改工作在探索中行進(jìn),在理解中發(fā)展。
分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸。分層分班教學(xué),更有利于老師課堂教學(xué)的操作,有利于根據(jù)學(xué)生的需求組織教學(xué),有利于激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動?,F(xiàn)就半。
如下:。
一、實驗帶來了教師觀念的更新:由教師本位轉(zhuǎn)為學(xué)生本位,真正樹立了“以人為本”的教育理念。實驗中,教師真正實現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。此次課程改革中,新課標(biāo)強調(diào)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神,自主、合作、探索教學(xué)模式已逐步深入人心。新的數(shù)學(xué)教材是以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用、拓展”的基本模式展開的。在每一節(jié)課的開始,實驗者都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。在課堂教學(xué)中,我們有意識的創(chuàng)設(shè)愉悅、探究的教學(xué)情境,力爭做到“課伊始,情趣生”,力爭將導(dǎo)言導(dǎo)得新、導(dǎo)得巧、導(dǎo)得趣,導(dǎo)出學(xué)生急于探究的心理,力爭讓學(xué)生在良好的問題情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去求知。
二、在課堂教學(xué)中,不僅讓學(xué)生動口、動手、動腦、動眼,還要讓學(xué)生動口、動情,寓情于教、寓情于學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我們一致認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主探究的情境是至關(guān)重要的。“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”在實驗中,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去求知,這也是我們實驗中要重點研究和深入研究的。
三、新課程,昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢,教師在每一節(jié)課中,應(yīng)得到生命創(chuàng)造的滿足,感受與學(xué)生共同成長的歡愉。在實驗者的課堂上,學(xué)生不但是“聽”者、“答”者,而且是“問”者、“思”者、“說”者,并且從“學(xué)”的領(lǐng)域擴展到“教”的領(lǐng)域,部分已成為“教”者。學(xué)生在課堂的“風(fēng)采展示”欄目中成了一個個“小老師”。教學(xué)中,實驗者是這樣做的:新課教學(xué)中,把一節(jié)課中學(xué)生易疲倦、易忽視或重點、難點問題交給不同層次的學(xué)生講。課前教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。如在學(xué)習(xí)《梯形的中位線》時,教材中的方法省略了很多思維過程,不僅抽象,而且難于理解。于是教師讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,準(zhǔn)備這部分知識的講解,并引導(dǎo)他將梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來研究,課上,他采用了兩種方法講解,并讓學(xué)生多中擇優(yōu),選擇簡單的方法,學(xué)生儼然是一位“小老師”。語言也頗有啟發(fā)性,如“同學(xué)們請觀察……”,“同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么……?”,“能說說你的思路嗎?”等等。實驗結(jié)果表明,不僅“小老師”教得認(rèn)真,獲得了成功感,而且學(xué)生也聽得投入、聽得專心,他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)現(xiàn)別人的毛病,等別人講完后好爭著搶著評價。這樣,學(xué)生覺得課堂氣氛自由、民主、開放,所以能夠樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。師生互教互學(xué),實現(xiàn)了教與學(xué)方式的初步轉(zhuǎn)變。
四、通過印發(fā)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”,教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)在前面,使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主獲取知識,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),并提出預(yù)習(xí)中遇到的問題,課上做預(yù)習(xí)匯報。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形判定》時,學(xué)生根據(jù)性質(zhì)猜想得出5種不同的判定方法,其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學(xué)習(xí)《矩形》時,學(xué)生提出:對角線互相平分的平行四邊形是不是矩形?這也是新教材中沒有的;在學(xué)《正方形》時學(xué)生又提出:正方形、矩形、菱形之間有何關(guān)系?不僅新課學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),自己構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)課中,實驗者也同樣重視讓學(xué)生構(gòu)建一章的知識結(jié)構(gòu)。如在“直角三角形的計算”一章的復(fù)習(xí)課上,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)。將這一章的重點內(nèi)容基本總結(jié)出來了,然后通過互助、補充的方式,學(xué)生將此知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善,即“先建骨架,漸豐其體”。通過這一過程,學(xué)生不斷地對自己的思考過程進(jìn)行再認(rèn)識,對各種觀點加以組織和改組,進(jìn)而提高自主構(gòu)建的能力。課程要求的教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、生動地、富有個性地學(xué)習(xí)。“讓學(xué)生更情愿地、自主地、有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程”,這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)力爭實現(xiàn)的目標(biāo),也是擺在我們面前的新課題?,F(xiàn)在學(xué)生課前能夠主動預(yù)習(xí)的占50%,一章結(jié)束后能主動復(fù)習(xí)的占43%,課堂上發(fā)言的同學(xué)多了,學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)多了。
五、注重對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng),讓他們動手操作,體驗、感受知識。重過程輕結(jié)果,開發(fā)潛能,自主編題:在學(xué)習(xí)中,實驗讓學(xué)生操作,圖形讓學(xué)生畫出,規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生總結(jié),用學(xué)生的活動代替教師的講、做、說,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。如結(jié)合所學(xué)知識自編題,并鼓勵編題別樹一幟,標(biāo)新立異,求異創(chuàng)新。注重讓學(xué)生探索、搜集信息、感受知識。于樂中學(xué),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用,在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們高興地看到,學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)。
六、有句話說得好,“你可以把馬拉到河邊,卻無法迫使它飲水?!蔽覀兩钌铙w會到:我們可以把真理奉送給學(xué)生,但他們的內(nèi)驅(qū)力、自主性卻是我們奉送不了,也“灌輸”不了的。傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們做了知識的代言者,控制著學(xué)生的學(xué)習(xí),決定學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué)、何時答等問題,沒有考慮到學(xué)生的感受,沒有考慮到主體參與學(xué)習(xí)的程度,我們所教的知識不能內(nèi)化為學(xué)生個人意義的材料,也就更不能外化為能力,被動的、機械式的學(xué)習(xí)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸,學(xué)生的天性受到了摧殘。新的課程改革賦予了課堂教學(xué)以新的涵義:“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動地、生動地、富有個性地學(xué)習(xí)?!币陨线@些體會,使我們感覺到我們正在向新課程邁進(jìn)。
但還有一些不盡人意的地方:
1、盡管我們重視學(xué)生動口、動手能力的培養(yǎng),但是學(xué)生仍“不會說話”——不會完整、準(zhǔn)確的表詞達(dá)意;學(xué)生動手能力也很差,如不能正確規(guī)范的畫圖,不會使用畫圖工具等。下一步實驗中,要加強對學(xué)生的動口、動手能力的培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)中,盡管互換了師生角色,也能夠讓學(xué)生走上講臺分層教學(xué),但教師對課堂的控制仍過“死”,有些地方總是不相信學(xué)生,不能給學(xué)生充分的自主權(quán)。下一步實驗中,要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念變以“教師為本位”為以“學(xué)生為本位”。
3、課堂教學(xué)中,教師完成教學(xué)任務(wù)的思想限制了學(xué)生的活動程度和時間,因此重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象仍然存在,教師過于看中學(xué)生回答問題正確與否的“果”,沒有把學(xué)生的交流看作是學(xué)生心靈間的溝通。下一步實驗中,要放手讓學(xué)生探究、交流、合作,重結(jié)果,更重過程。
4.學(xué)生個體存在差異,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要采取更為行之有效的方法,如分層復(fù)式教學(xué)法。
改進(jìn)措施。
1.科學(xué)的測量、評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)采取的方法。
2.正確有效的處理好層次關(guān)系。
3.學(xué)生個體存在差異,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)采取更為行之有效的途徑。
首先教學(xué)方面工作在蔡主任的正確和英明的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下,在各方面的兄弟姐妹的支持和理解下,我們級部的教學(xué)工作得到順利開展,但是,我仔細(xì)思考以后還是得到一個結(jié)論:教學(xué)方面的工作認(rèn)真仔細(xì)回顧發(fā)現(xiàn):教學(xué)方面的工作都沒有做到滿意。下面是具體的總結(jié):
1.新課改的推進(jìn)。在新課改推行過程中,讓一部分老師參與其中,應(yīng)該是有些效果的,為下學(xué)期的課改工作打下一些基礎(chǔ)。因為下期不能訂資料,其中所有的導(dǎo)學(xué)案就要靠所以老師自己編寫,下學(xué)期將強力推行新課改。我們方面做得不夠的是:沒有讓所有的老師都參與其中,有的老師對新課改還沒有感覺。
2.任務(wù)布置的進(jìn)行。有關(guān)教學(xué)方面的常規(guī)工作,學(xué)校教務(wù)處、教科室布置得任務(wù)都能夠及時告知給位組長和老師,我們的執(zhí)行力還算行,工作中還是比較注重細(xì)節(jié),使我們的工作能夠順利開展。遺憾的是我們的個別老師沒有真正做到。如:有的老師晚自習(xí)到辦公室,沒有在班上堅守自己的崗位;有的老師在完善課時候或自習(xí)課的時候,沒有堅實崗位;英語學(xué)科的外教課,有的英語老師沒有按規(guī)定在外教課堂隨堂聽課。
3.對備課組活動的明確要求,但是緊盯不夠,下期將對這塊工作加強和細(xì)致。如:要求各組在備課活動過程中認(rèn)真練習(xí)相應(yīng)的試題,其目的就是讓各位老師了解課程設(shè)置的重難點,考試方向等。
4.課改研究課的安排,都能夠正常開展,只是我們級部在上報的時候,有時沒有按時、及時上報教科室。各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案有時上傳不夠規(guī)范。今后改進(jìn)。
5.青年教師的周總結(jié)和計劃,青年教師的撰文,有要求但是沒有做好。總結(jié)和計劃在13周之后基本就沒有再交,這是我們兩個沒有緊盯的結(jié)果。教師撰文質(zhì)量不高,不少是在網(wǎng)上原文下載。
6.要求各位老師定時、定人、定地點聽課。只有物理和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科做得相對較好,其他學(xué)科是否在做,是否做得好,我們的監(jiān)管也是做大不好。
7.教學(xué)結(jié)對工作。在開學(xué)的時候,我們召開了一次上期的結(jié)對總結(jié)會,不過我們的后期的督促和指導(dǎo)工作沒有落到實處。
最后談一點個人的教學(xué)方面的問題。因為工作量較大,和學(xué)生的交流溝通較少,對自己的反思和總結(jié)不夠,我感謝蔡主任給我的指導(dǎo),周主任給我的幫助,級部給位老師給我個人的幫助和支持,年青教師中小蓉、小姜給我極大的支持。今后我會努力的、認(rèn)真的工作回報大家對我的關(guān)心。
本學(xué)期以來,本人熱愛本職工作,認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識,刻苦學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,努力延伸相關(guān)專業(yè)深度,不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,基本形成了比較完整的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),發(fā)揚教學(xué)民主,實施因材施教。使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,本人特將本學(xué)期教學(xué)心得總結(jié)如下:
一、政治思想方面:
我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究中國特色社會主義理論體系,在實踐中深入貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀;樹立高尚的世界觀,人生觀,掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,用學(xué)科的思想武裝自己,用高尚的精神塑造自己,用社會主義核心價值體系要求自己,堅決抵制各種錯誤和腐朽思想影響自己,以為人民服務(wù)為宗旨,以集體主義為原則,不斷加強自身思想道德修養(yǎng),與時俱進(jìn),使自己跟上時代前進(jìn)的步伐。
我堅決擁護(hù)黨的路線、方針和政策,遵守國家法律、法令;關(guān)心時事政治,關(guān)心學(xué)校的改革與發(fā)展,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的決議和各項。
規(guī)章制度。
尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事、樂于助人、勇于奉獻(xiàn)、虛心向他人學(xué)習(xí)具有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)。
“學(xué)高為師,德高為范”。所以工作以來,我不斷加強學(xué)習(xí),絲毫不敢松懈。我一方面參加新課程培訓(xùn),掌握新課程理念;另一方面,我便潛心研究教學(xué)方法,學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù),將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合;精心備課,上課,做好課后反思,在不斷反思中積累寶貴的經(jīng)驗。我還積極去聽各位老教師的課堂,吸取前輩的經(jīng)驗,完善自己的不足。
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準(zhǔn)備:備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,有點的學(xué)生不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
我熱愛自己的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇七
發(fā)展農(nóng)村教育,縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距是我國教育發(fā)展的大趨勢。但單從教學(xué)成績上看,城鄉(xiāng)差距不但沒有縮小,反而越來越大,如今農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)成績分布并非科學(xué)的紡錘形,而是底部大中間小頂部尖的圓錐形,(即學(xué)困生最多,約占50%以上,中等生約占30-40%,優(yōu)秀生占很小一部分或沒有。)甚至出現(xiàn)了班級數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科優(yōu)秀率為零,學(xué)困生大于80%的現(xiàn)象。從以上的數(shù)據(jù)不難看出我們的課堂教學(xué)無異于無效教學(xué)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的現(xiàn)象,我校于20xx年9月在英語、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進(jìn)行了分層教學(xué)的大膽研究與實踐。把學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué),更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則,有利于對學(xué)生進(jìn)行個性化教育,現(xiàn)將實踐情況匯報如下:
由于是研究階段,我們無成功經(jīng)驗可以借鑒,所以我校把研究任務(wù)定在基礎(chǔ)性比較強的英語和數(shù)學(xué)兩大學(xué)科。(注:08年9月開始在急于快速提高的初四年級進(jìn)行研究與實踐,09年3月,在一個學(xué)期的摸索后我們在初一、初三年級繼續(xù)嘗試分層教學(xué)的研究與實踐。)。
2具體操作方法。
分層教學(xué)指學(xué)生的原行政班不變,學(xué)生僅在上分層學(xué)科課時打破班級界限進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法,學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和班級活動仍是以原班級為集體進(jìn)行的。這樣即沒有打破班集體凝聚力對學(xué)生的約束作用,在部分學(xué)科教師又可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生進(jìn)行分層的方法:在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,首先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,依據(jù)成績,按照個人的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行分層報名。學(xué)生報名后學(xué)校再根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的測試成績和平時表現(xiàn),及時進(jìn)行合理的調(diào)整。把成績進(jìn)步較大的學(xué)生推到一層,使其增強自信心,享受成功的喜悅,更加為二層學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的努力方向。
對于分層學(xué)科,學(xué)校主要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教師要高度重視這部分學(xué)生,教學(xué)中不是放棄,而是放慢教學(xué)速度,降低教學(xué)難度,有針對性的對這部分孩子進(jìn)行要求(如課堂要求、課下作業(yè)布置等)和評價(如適時的語言評價、作業(yè)評價、考試評價等)??傊瑢W(xué)校和老師的關(guān)注必然喚醒這部分學(xué)困生學(xué)生的求知欲。有了求知欲望的學(xué)生,成績必然能夠提高。
經(jīng)過近一年的努力,通過對分層教學(xué)的嘗試,一方面,體會到實施分層教學(xué)作為教師是辛苦的,需要精力和汗水,需要教師辛勤的勞動和奉獻(xiàn)精神。在研究與實踐過程中,教師們提高了認(rèn)識,明確了意義。老師們從態(tài)度和認(rèn)識上接受了分層教學(xué)的實踐思想和原則,認(rèn)識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。老師們在實際授課中基本能夠體現(xiàn)分層的目標(biāo)和要求,在知識點和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別,把握了標(biāo)高尺度。同時,分層教學(xué)也促進(jìn)和推動了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次,上出效果,老師們個人鉆研,集體研討,甚至打破學(xué)科界限,相互學(xué)習(xí),而且做到了不斷反省和總結(jié)。
分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它改變了過去千篇一律的授課形式,改變了優(yōu)等生吃不飽,學(xué)困生吃不消的狀況,提高了授課的靈活性、針對性和實用性;有利于學(xué)生的知識與技能協(xié)調(diào)發(fā)展;實施分層教學(xué),因材施教,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,特別是創(chuàng)新思維;實施分層教學(xué),使各層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的發(fā)展,尤其對優(yōu)差兩級學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)尤為顯著,優(yōu)生會更優(yōu),差生會進(jìn)步。分層教學(xué)對大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育大有好處。
1.部分老師對分層教學(xué)的思想認(rèn)識深度不夠,導(dǎo)致在具體操作中有的班級演變成簡單的分快慢班現(xiàn)象,只關(guān)注尖子生的拔尖,放棄了學(xué)困生補差。
2、部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺,沒有做到不同層次的有機協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
3、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng),啟而不發(fā)的情況。
4、老師們在分層教學(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn),但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。
5、部分教師對第二層學(xué)生的掌控和管理能力薄弱,不能很好的開展二層教學(xué)。
1、咬定“分層之路”不放松,堅定信念,繼續(xù)探索。
2、認(rèn)真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn),揚長補缺,增強實踐效果,全面提高學(xué)生成績。
3、組織老師們加強業(yè)務(wù)理論和課堂實踐的學(xué)習(xí),增強指導(dǎo)性和可操作性,全面提高課堂教學(xué)水平。
4、進(jìn)一步細(xì)化分層教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié),堅決杜絕因局部而影響整體效果的情況發(fā)生。
分層教學(xué)在理論上是科學(xué)的、合理的,是符合教育規(guī)律的。在百花園中,我們需要鮮艷的百花盛開,但我們也需要柔嫩的小草茁壯成長。我相信只要我們澆灌愛心,每位學(xué)生都能得到發(fā)展,都能成為參天大樹。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇八
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里強調(diào)的是學(xué)生的個體、自主與有效參與,讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,努力提高他們有效參與度,從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異,讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇九
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里強調(diào)的是學(xué)生的個體、自主與有效參與,讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,努力提高他們有效參與度,從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異,讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。
沒有興趣的強制性教學(xué),勢必會扼殺學(xué)生的求知欲望,學(xué)生自然不會樂學(xué)。只有幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生客觀的差異,采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法,為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo),可以增強每一個學(xué)生獲得成功的信心,激發(fā)他們主動參與教學(xué)的興趣。
基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異,學(xué)生接受知識的能力,便有強弱之別。如果對每個學(xué)生的訓(xùn)練都能同一標(biāo)準(zhǔn),則勢必強者興趣過剩,弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中采取分層訓(xùn)練的方法,既有保證每個學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練,又有因人而異訓(xùn)練的兼顧,促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機會,激發(fā)興趣,提高整體水平。
功感為前提的,“每個孩子身上都有金礦脈”。對不同層次的學(xué)生給以不同起點為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價照樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅,利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。
總之訓(xùn)練分層、評價分層,完全符合“新課標(biāo)”的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!钡慕ㄗh,又可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,逐步形成學(xué)習(xí)活動時的最佳心理發(fā)展過程,提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度,大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十
通過這一學(xué)期的教學(xué),我深刻明白課后的跟進(jìn)與鞏固也是尤為重要的。有些學(xué)生課堂表現(xiàn)很認(rèn)真,也很活躍,但由于生物學(xué)科知識點多且對記憶有一定要求,如果課后不及時做題鞏固的話,很快便遺忘。初中的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),這種問題,我深知一次半次是不可能根除的,這需要我從細(xì)節(jié)做起,長期堅持。首先,我給科代表和每組的小組長開了個會,使他們明確自己的任務(wù)并給他們鼓勁,這在后來的工作中逐漸體現(xiàn)成效,而每一次當(dāng)學(xué)生缺交作業(yè)時,我都會找他們進(jìn)行談話,讓他們自己做規(guī)劃,什么時間內(nèi)能完成任務(wù),當(dāng)學(xué)生自己做出選擇時,他們一般都能做到。就這樣,作業(yè)的缺交率越來越低甚至沒有。
另一方面,學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量一開始也讓我十分頭疼,雖然認(rèn)真做題的不在少數(shù),但也存在一部分同學(xué)馬虎應(yīng)付,抄襲同學(xué)。針對這種情況,我是這樣解決的':考試的時候,我的試題有相當(dāng)一部分選自課后練習(xí),漸漸地他們就明白,原來認(rèn)真做題好處不少!這也給予了他們較大的動力,作業(yè)的質(zhì)量漸漸提高,當(dāng)看到學(xué)生作業(yè)上的明顯進(jìn)步時,我會及時給出贊揚,這樣學(xué)生做題的興趣就越來越高了!
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十一
七年級數(shù)學(xué)年度教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期,我擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在一學(xué)期的實際教學(xué)中,我按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,全面實施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):。
備課時,我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程,不但要考慮知識的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點,又要突破本節(jié)課的重點。認(rèn)真寫好教案和教學(xué)反思。
為了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)新的育人理念,把”知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實施在實際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活,讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué);通過小組交流活動,讓學(xué)生在探究合作中動手操作,掌握方法,體驗成功等。鼓勵學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而,把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
對于學(xué)生作業(yè)的布置,我本著“因人而異,適中適量的”原則進(jìn)行合。
理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時,認(rèn)真并做到了面批面改。個別錯題,當(dāng)面講解,出錯率在50%以上的.,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評。
本班55名學(xué)生中,學(xué)習(xí)中下者將近占一半,所以”抓差補渠”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,我通過和他們主動談心,了解了他們家庭狀況,經(jīng)濟基礎(chǔ),鄰里關(guān)系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導(dǎo)他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識,我主動為他們彌補,對于新學(xué)內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo),同時我還對他們的點滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚。通過一學(xué)期“時間,地點,內(nèi)容,人物,措施”五落實的輔導(dǎo)工作,激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績。七年級數(shù)學(xué)年度總結(jié)。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少的缺點。本人今后將在教學(xué)工作中,汲取別人的長處,彌補自己的不足,力爭取得更好的成績。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十二
沒有興趣的強制性教學(xué),勢必會扼殺學(xué)生的求知欲望,學(xué)生自然不會樂學(xué)。只有幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生客觀的差異,采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法,為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo),可以增強每一個學(xué)生獲得成功的信心,激發(fā)他們主動參與教學(xué)的興趣。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十三
班主任工作千頭萬緒,特別是高中班主任工作,涉及的面非常廣,包括學(xué)生個體、班級整體、學(xué)校、家庭和整個社會,因此,做好班主任工作尤其重要。班主任工作很多,其中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是誰非常重要的一個環(huán)節(jié)。
在平時的班級工作中,如果沒能夠?qū)W(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,那么會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績更加下降,在下級里調(diào)皮搗亂,同時會給班級中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響,同時會給班主任工作也帶來麻煩,更重要的是如果對學(xué)困生處理不當(dāng),就會導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué)、輟學(xué),流向社會從而會給社會帶來不安定因素,干了多年的班主任工作,我個人認(rèn)為要做好學(xué)困生工作,必須從以下幾個方面入手。
作為班主任要多讀一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍,多看一些關(guān)于教育學(xué)生,班主任工作方面的書本,上網(wǎng)查找一些有關(guān)班級管理方面的經(jīng)驗與總結(jié),從中吸取一些知識和經(jīng)驗,并且把這些理論知識用于教學(xué)管理的實際工作中去,同時作為班主任要有耐心,不能遇到一些麻煩,遇到一些學(xué)困生就不產(chǎn)青紅皂白,沒有好臉色,橫加批評,我個人認(rèn)為你會與學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn),不可能對學(xué)困生進(jìn)行很好地轉(zhuǎn)化。
學(xué)困生之所以成為差生一定會有形成學(xué)困生的原因。我個人認(rèn)為學(xué)生之所以成績差,調(diào)皮搗亂,那么一定會有一些具體的原因,我個人認(rèn)為主要有:
1、學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí),課堂沒有能夠認(rèn)真聽課,課后沒有進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)。這樣久而久之學(xué)習(xí)提不上去,那是必然。
2、學(xué)困生基礎(chǔ)差?,F(xiàn)在實行九年義務(wù)教育,無論學(xué)生成績差還是好,基本上都是跟班上,因此有些學(xué)生在小學(xué)、初中時,基礎(chǔ)就沒打好,到高中時不能把學(xué)習(xí)提上去,那也很正常。
3、家庭教育跟不上以及其他因素的影響。一些學(xué)生家長在外務(wù)工,子女在家和祖父母或其他親戚生活在一起,在家念書,由于監(jiān)管力度不夠,因此在家庭教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上,同時在班學(xué)生受電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、打工潮的影響,沒有把心思用在學(xué)習(xí)上也很正常,這樣久而久之成為學(xué)困生很正常。成為學(xué)困生后,老師要多對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),特別給他的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而提高他們的學(xué)習(xí)。同時對要進(jìn)行思想教育、心理疏導(dǎo),對他們出現(xiàn)的困難要能夠幫助,而不應(yīng)該對他們另眼相看,要知道學(xué)困生學(xué)習(xí)不太好,但人格是完美的,應(yīng)該尊重上。
學(xué)困生成績較差,在家庭中受到父母的歧視,同時在班級中同學(xué)們的以上中也無足輕重,不受歡迎,有些時候老師和班主任也視他們無物,因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化存在相當(dāng)難度。作為一名合格的班主任要用愛的語言、愛的行動感化他們,溫暖他們,用真摯的愛去對待每一位學(xué)困生,讓他們在誠摯、溫暖、充滿愛心氛圍中,明門辨是非,明白事理,從而提高自己的認(rèn)識,最張轉(zhuǎn)化自己的思想。
金無足赤、人人無完人,任何人都會有這些或那些問題、錯誤,學(xué)困生尤其是這樣,對學(xué)困生進(jìn)行教育,進(jìn)行轉(zhuǎn)化,一定要根據(jù)學(xué)生個性特點,表現(xiàn)情況等找出其閃光點,發(fā)現(xiàn)其長處。比如一位學(xué)生平時不愛學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)在班級排倒數(shù),但這樣同學(xué)球打得非常棒,甚至都是其他學(xué)生在籃球方面的偶像,那么班主任便可以根據(jù)此學(xué)生這一閃光點進(jìn)行教育,你球打得那么好,我個人認(rèn)為除了天賦之外,你還是在平時經(jīng)常去打球,并且用心去打球了,只要你把打球的那份心用在平時的學(xué)習(xí)中,我想你一定會把學(xué)習(xí)搞好,而且會提上去。讓學(xué)生從自己的閃光點和自己的長處入手,提高自己的自信心,那么提高他們的學(xué)習(xí)成績,自然不會是那么艱難了。另外,我們班有一位同學(xué)叫王朝斐,是學(xué)文科的,平時學(xué)習(xí)不太努力,經(jīng)常請假,學(xué)習(xí)時間抓不緊,各科學(xué)習(xí)不太好,但只有一門歷史科目在每次考試中都能在班級中名列前茅,我于是把他叫到班外進(jìn)行耐心地教導(dǎo),你既然歷史都學(xué)得很棒,那么你的其他科目只要努力,我認(rèn)為也會學(xué)得很好,經(jīng)過我再三動員與做思想工作,一朝斐同學(xué)開始改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)過將近一個學(xué)期的努力,一朝斐同學(xué)各科成績直線上升,語文、英語兩科學(xué)習(xí)進(jìn)步也非常快,他現(xiàn)在表示自己多想辦法把數(shù)學(xué)這門學(xué)科更上一層,爭取全面提高自己的學(xué)習(xí)成績,使自己擺脫學(xué)困生的行列??傊瑢W(xué)困生形成可能會有這些或那些的原因。但是只要用心付出了解他們,理解他們,找出他們成為學(xué)困生的真正原因所在,用耐心教育他們,用愛心感化他們,并找出為其提高學(xué)習(xí)的方法和策略,堅持不懈,持之以恒,我想轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作會取得良好的效果。
分層教學(xué)工作總結(jié)篇十四
人們常說“要給學(xué)生一杯水,老師本身要有一桶水”。如今的教材內(nèi)容豐富并與時俱進(jìn),這就要求我們在備課過程中,需要不斷更新教學(xué)理念,不斷跟進(jìn)社會發(fā)展的步伐,從寬度和深度上延伸學(xué)科知識,留意現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。將一些有趣的生物學(xué)課外知識放在課堂上講,可以很好地吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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