傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚。合理運用段落過渡詞，使總結(jié)更具連貫性。下面是心理學(xué)家總結(jié)的情緒管理策略，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇一

2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進行解釋。

3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

二、教學(xué)重點。

1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進行解釋。

2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

三、

教學(xué)難點。

1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。

2、用物理語言進行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。

1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？

2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)新知。

（一）升華和凝華現(xiàn)象。

1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問題，解釋現(xiàn)象。

北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？

這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。

2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？

答案：內(nèi)側(cè)。并解釋：室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。

3、請同學(xué)們思考并回答：

（1）、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。

（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。

4、

總結(jié)。

：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。

凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。

（二）物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱。

1、觀看實驗視頻：碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。

2、分析某晶體的物態(tài)變化過程。

3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運動的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。

（三）解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程。

2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程。

3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程。

4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程。

（四）達標(biāo)訓(xùn)練。

1、請指出下列物態(tài)變化名稱。

2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況。

（五）課堂小結(jié)。

（六）基礎(chǔ)試題。

三、課堂測試。

四、布置作業(yè)。

1、課后作業(yè)。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇二

1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實現(xiàn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。

傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因為只有關(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計受應(yīng)試教育的影響，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。

二、新課程理念下帶來的變化。

新課程針對教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機遇。

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)是有機的生態(tài)系統(tǒng)。

四個因素。教師與學(xué)生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個師生、生生互動的過程，要求教師與學(xué)生加強溝通。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式進行改革，以促進學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。

3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)進行強調(diào)。強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇三

根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。

所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)，物理論文《依據(jù)教材特點設(shè)計課堂教學(xué)》。

所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技，運用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。

所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理，給學(xué)生說話和動手操作的機會，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。

新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。

教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作，在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項，杜絕意外事故的發(fā)生。

教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨立設(shè)計操作，分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。

求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計“想想議議”活動。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇四

【學(xué)習(xí)時間】。

1課時。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】。

知道牛頓第一定律。

【內(nèi)容分析】。

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】。

通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；

3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

【評價設(shè)計】。

1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的達成。

2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達成。

3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達成。

4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達成。

【學(xué)習(xí)過程】。

一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。

出示斜面、小車演示：

(1）、用力拉小車在水平木板上前進。

(2)、停止用力，小車停止。

問題1：什么原因使小車前進？

問題2：能否說物體運動必須受力？

問題3：運動需要力來維持嗎？

(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會立即停止嗎？

問題5：小車能一直運動下去嗎？

(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）。

(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。

二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）。

問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？

（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。

問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？

（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）。

教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。

選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行試驗。

教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析：

問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？

問題11：小車在木板上運動得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運動下去。

通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。

三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論）。

英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。

四、教師強調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）。

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。

（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

五、小結(jié)。

【板書設(shè)計】：

亞里士多德（物體運動需要力來維持）。

伽利略（物體運動不需要力來維持）。

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇五

1課時。

知道牛頓第一定律。

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。

通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。

1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；

3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的.達成。

2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達成。

3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達成。

4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達成。

一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。

出示斜面、小車演示：

(1）、用力拉小車在水平木板上前進。

(2)、停止用力，小車停止。

問題1：什么原因使小車前進？

問題2：能否說物體運動必須受力？

問題3：運動需要力來維持嗎？

(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會立即停止嗎？

問題5：小車能一直運動下去嗎？

(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）。

(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。

二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）。

問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？

（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。

問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？

（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）。

教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。

選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行試驗。

教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析：

問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？

問題11：小車在木板上運動得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運動下去。

通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。

三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論）。

英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。

四、教師強調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）。

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。

（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

五、小結(jié)。

亞里士多德（物體運動需要力來維持）。

伽利略（物體運動不需要力來維持）。

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇六

知識目標(biāo)：

了解物理知識在實踐生活中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達能力。

品德目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

教學(xué)重點：

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)難點：

學(xué)生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、物理在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了浮體論正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個支點，我將能移動地球。

2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。

3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識到了宇宙、天體的運動和變化，并制造出各種航天器。

二、有趣的物理現(xiàn)象。

（教師演示，學(xué)生觀察描述）。

1、筷子提沙子實驗。

現(xiàn)象：沙子被提起。

2、紙托水。

現(xiàn)象：水不流。

3、瓶吞雞蛋實驗。

現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中。

4、試管上升實驗。

現(xiàn)象：水流出小試管上升。

三、小結(jié)本課。

四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動卡第三頁a、b、c、d、

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇七

課例名稱：功和機械能復(fù)習(xí)課第一課時。

教師姓名：袁淑影。

教材版本：人教20xx版。

章節(jié)：第十一章。

年級：八年級。

知識與能力：1.加強學(xué)生對做功兩個必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式w=fs的應(yīng)用。2.加強學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對功率計算公式的應(yīng)用能力，會應(yīng)用推導(dǎo)公式p=fv進行計算.

過程與方法：通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點，學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

重點：1.對做功兩個必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計算公式的應(yīng)用。

難點：1.公式w=fs的應(yīng)用。2.測量物體的功率。

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。

常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法。

1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計框圖的能力，同時鍛煉學(xué)生對知識點掌握的靈活度）。

2.針對做功的兩個必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個力如果做功要同時滿足兩個條件：一個是有力，另一個是物體在這個力的方向上移動了距離。

3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識點的歸納能力.）。

4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式w=fs應(yīng)用，并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。

5.理解功率的關(guān)鍵點：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯誤的，因為功率是由功和時間兩個因素決定的。

6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式p=w/t和導(dǎo)出公式p=fv（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計算時的單位）。

7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)p=w/t和p=fv（提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運用能力）。

8.功率的測量：要求學(xué)生總結(jié)測量原理p=w/t,因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設(shè)計了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實際的能力。

教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及動手能力的培養(yǎng)，同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇八

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律。

【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；

3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。

【評價設(shè)計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的達成。

2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達成。

3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達成。

4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達成。

【學(xué)習(xí)過程】。

一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。

出示斜面、小車演示：

(1）、用力拉小車在水平木板上前進。

(2)、停止用力，小車停止。

問題1：什么原因使小車前進？

問題2：能否說物體運動必須受力？

問題3：運動需要力來維持嗎？

(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會立即停止嗎？

問題5：小車能一直運動下去嗎？

(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）。

(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。

二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）。

問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？

（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。

問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？

（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）。

教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。

選擇合理方案，讓學(xué)生分組進行試驗。

教師根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生分析：

問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？

問題11：小車在木板上運動得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運動下去。

通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。

三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實驗結(jié)論）。

英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。

四、教師強調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）。

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。

（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

五、小結(jié)。

【板書設(shè)計】：

牛頓第一定律。

亞里士多德（物體運動需要力來維持）。

伽利略（物體運動不需要力來維持）。

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

（1）（2）（3）（4）（5）。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇九

學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的?！澳吧眲t是強調(diào)力是一個基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學(xué)生而言又是陌生的；也缺乏對力的相互性的認(rèn)識，如一般認(rèn)為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。

[教學(xué)目標(biāo)]。

新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：（1）了解力的概念；

（2）認(rèn)識力的相互性；

（3）認(rèn)識力的效果。

2、過程與方法:（1）掌握對各種不同的現(xiàn)象進一步觀察、比較、分析，找出它。

們的相關(guān)性和共性進行科學(xué)概括、歸納的基本方法；

（2）由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親。

身體驗和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，掌握科學(xué)。

探究的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身體驗和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究、勤于動手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。

1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。

[演示]：a、提起一桶水；b、請同學(xué)拉健身彈簧。

[提問]：平時我們說“努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？

[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？

2、力的產(chǎn)生。

[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)。

列表：

人對球踢。

馬對車?yán)?/p>

[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？

(記錄同學(xué)舉出的例子)。

車對地壓。

磁鐵對磁鐵吸引、排斥。

[小結(jié)]：物體對物體作用。

力是物體對物體的作用。

[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？

[演示]：a、大u形磁鐵吸引一堆大頭針；

b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。

3、力的相互性。

[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個，會怎樣？

[學(xué)生活動]??

[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個手指不出力另一個也沒法出力。

[實驗探究]：（后附分組實驗提示）。

[提供儀器]：彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個（在其。

中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。

[學(xué)生活動與交流]：??學(xué)生借助實物投影儀上講臺介紹自己。

設(shè)計的實驗，總結(jié)結(jié)論??

[引導(dǎo)]：a、使用兩把彈簧測力計，說明力的作用是相互的，

等大的，且同時變化；b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個同時放手，則向中間靠攏；若固定一個，另一個將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時，螺母也吸引磁鐵。

[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體作用的同時，另一個物體也對它作用；我們把其中一個物體稱為施力物，另一個叫受力物；但要注意其實它們既是施力，同時也受力，只是研究時側(cè)重點不同。

4、力的作用效果。

[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？

[實驗演示]：磁鐵改變鋼球運動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變。

[學(xué)生實驗]：體驗力的作用效果：

[提供儀器]：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水。

[學(xué)生活動]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察。

接觸面的形變。

[小結(jié)]：力能改變物體運動方向和使物體發(fā)生形變。

5、課堂小結(jié)。

[教學(xué)反思]：

一、本節(jié)課實驗豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗切入，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過豐富多彩的實驗活動學(xué)習(xí)力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。另外，分組活動、參與式交流等探究教學(xué)方式的運用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。

二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點。教師要讓學(xué)生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機會，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是實驗豐富，設(shè)計巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對個別實驗進行簡單介紹：

1、關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實驗：

[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

[問題設(shè)計]：請同學(xué)們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者？

2、關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運動方向”的演示實驗。

先讓學(xué)生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動（如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動）。然后，在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來的直線、改變運動方向作曲線運動。實驗時要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好位置后可做下記號，提高實驗成功率）。

附1：分組實驗提要。

一科學(xué)探究:力的相互性1提出問題：手指扣手指。

(1)同時向外拉時，手有什么感覺?

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力?(3)為什么?

2猜想與假設(shè)：

3制定計劃與設(shè)計實驗。

4進行實驗1選擇實驗儀器2實驗方法與步驟。

5交流與合作6得出結(jié)論。

二力的效果。

實驗2：用玻璃板與棋子，實驗探究：力的作用能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生什么變化？

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。

2.認(rèn)識不同形狀的磁鐵。

3.知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

4.知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點：

磁鐵的一些特征。

學(xué)生獨立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

研究磁鐵。

一、各種形狀的磁鐵。

二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸。

教學(xué)反思。

一開始，我就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動過程中，我直接教給學(xué)生實驗步驟，讓他們主動去實驗，引導(dǎo)他們自主開展探究活動。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動作用，調(diào)動他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動的興趣。課堂呈現(xiàn)出這樣幾點問題：

1、學(xué)生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒有從現(xiàn)象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。

2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng)，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。

3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。

身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動態(tài)。爭取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇十一

2、了解生活中的`升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進行解釋。

3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進行解釋。

2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。

2、用物理語言進行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。

1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？

2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)新知。

（一）升華和凝華現(xiàn)象。

1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問題，解釋現(xiàn)象。

北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？

這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。

2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？

答案：內(nèi)側(cè)。并解釋：室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。

3、請同學(xué)們思考并回答：

（1）、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。

（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。

4、總結(jié)：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。

凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。

（二）物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱。

1、觀看實驗視頻：碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。

2、分析某晶體的物態(tài)變化過程。

3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運動的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。

（三）解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程。

2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程。

3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程。

4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程。

（四）達標(biāo)訓(xùn)練。

1、請指出下列物態(tài)變化名稱。

2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況。

（五）課堂小結(jié)。

（六）基礎(chǔ)試題。

三、課堂測試。

四、布置作業(yè)。

1、課后作業(yè)。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇十二

摘要：從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。

隨著新課程改革的推進，初中物理教學(xué)進入一個全新的時期。新課程的提出和實施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計中過多強調(diào)知識的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計理念相悖。新課程教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

生個性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這是新課程對于教學(xué)設(shè)計提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動更新觀念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中不利于學(xué)生發(fā)展的因素。

1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實現(xiàn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。

傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因為只有關(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計受應(yīng)試教育的影響，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。

二、新課程理念下帶來的變化。

新課程針對教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機遇。

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)是有機的生態(tài)系統(tǒng)。

四個因素。教師與學(xué)生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個師生、生生互動的過程，要求教師與學(xué)生加強溝通。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式進行改革，以促進學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。

3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)進行強調(diào)。強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇十三

知識與技能：

1、通過實驗探究使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。

2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。

過程與方法：

1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

2、通過實驗探究，使學(xué)生進一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

3、嘗試用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。

情感態(tài)度與價值觀：

重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

【教學(xué)重點】。

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式、變換式的物理意義。

【教學(xué)難點】。

實驗探究中，用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的評估。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5ω、10ω、15ω）、滑動變阻器（20ω、1α）、電壓表、電流表、學(xué)生實驗報告單（課前發(fā)給學(xué)生）。

【教學(xué)方法】。

實驗探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。

【課時安排】2課時。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景。

1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強弱。

2、[教師]：請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強弱的？

[學(xué)生]：老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強弱的。

[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？

[學(xué)生]：可能是旋動音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強弱。

[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關(guān)。

二、進行新課。

（一）、實驗探究：電流與哪些因素有關(guān)。

[猜想與假設(shè)]。

[教師]：請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？

[學(xué)生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。

[教師]：請同學(xué)們再回憶電阻的概念。

[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。

[教師]：請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？

[學(xué)生討論交流]。

[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大?！?/p>

猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大。”

猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！?/p>

[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個環(huán)節(jié)是什么？

[學(xué)生]：制定計劃與設(shè)計實驗。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇十四

在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點所在。

（一）知識與技能。

1、了解壓強的概念。

2、理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。

3、了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強的物理意義。

4、了解壓強的增大和減小的主要方法。

（二）過程與方法。

1、觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象。

2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。

3、能運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

（一）重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。

（二）難點：應(yīng)用壓強的知識說明生活實例。

情景法、探究法。

（一）情景引入小游戲：扔飛鏢。

學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。

（二）通過實驗引入新課。

帶著這些問題，開始我們今天的學(xué)習(xí)。

（三）壓強。

體驗：

1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

圍繞實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？

練習(xí)：

1、壓力相同，受力面積不同的比較。

2、壓力不同，受力面積相同的比較。

3、壓力不同，受力面積不同的比較。

教師分析引導(dǎo)，類比速度的概念引出壓強的概念：

壓強：單位面積上物體受到的壓力。

利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓。

強的公式、單位機器物理意義。

例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋。

（四）壓強的應(yīng)用。

1、課件展示圖片。

學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強。

(五)課堂小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識。

初中物理磁場教學(xué)設(shè)計篇十五

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個初步的了解，知道物理學(xué)知識跟平時的實際生活比較接近，通過“動手動腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對進一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛物理。現(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計劃。

通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進一步認(rèn)識物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，更加科學(xué)的認(rèn)識。

二、教材分析。

本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有。

第六章電壓電阻。

本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進行以后的學(xué)習(xí)。

2、會使用電壓表；

第七章歐姆定律。

本章是電學(xué)中的一個重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎(chǔ)。

1.通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

2.理解歐姆定律，并能進行簡單計算；

3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；

第八章電功率。

本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點又是難點。

1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用；

3.知道在電流一定時，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；

4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；

第九章電與磁。

本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點又是難點。

1.能用實驗證實電磁相互作用。

2.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向；

4.通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；

第十章信息的傳遞。

本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；

2.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響；

3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；

三、學(xué)生基本情況。

八年級學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進一步的改進，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能力。

四、教學(xué)措施。

1、認(rèn)真做好演示實驗，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實驗，盡量進行直觀教學(xué)。

2、加強概念規(guī)律教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對知識概括整理能力。

3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。

4、滲透目的教育，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。

5、結(jié)合教學(xué)實際狠抓“雙基”，全面提高，重點輔優(yōu)，全面發(fā)展。

五、具體時間安排如下：

周數(shù)日期內(nèi)容

第1周2.28----3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）。

第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器（1。

第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應(yīng)用（1）。

第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）。

第5周3.25----3.31電能（1）電功率（1）。

第6周4.1----4.7電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）。

第7周4.8----4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）。

第8周4.15----4.21生活用電常識（2）。

第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象（1）磁場（1）。

第10周4.29----5.4電生磁（1）電磁鐵（1）。

第11周5.6----5.12電磁繼電器揚聲器（1）電動機（1）。

第12周5.13----5.19磁生電（2）。

第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話（1）電滋波的海洋（1）。