總結(jié)是知識沉淀的過程，也是對過去的回顧和對未來的規(guī)劃。寫總結(jié)時要注重審題，明確總結(jié)的目的和對象，遵循寫作規(guī)范和要求，做到準確、簡潔、明了。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。

彈力教學(xué)反思初中篇一

本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到力，對看似簡單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓(xùn)練。

教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復(fù)的是彈性形變，不能回復(fù)的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運用在生活有很多的.實例，其中應(yīng)用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長于和與受力之間成正比，并通過實驗正確認識要在一定的范圍里，最后運用這一知識學(xué)習(xí)和課后制作彈簧測力器，通過學(xué)生自學(xué)自己掌握測力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測量，在使用中找出問題加以改正，從而掌握正確的使用方法。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對本節(jié)課知識容量作出相應(yīng)的調(diào)整。

羅傳舟我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本落實到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動較好，基本達成了教學(xué)目標，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。......

在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了影片和powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活，播放了全運會的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后......

彈力教學(xué)反思初中篇二

本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到力，對看似簡單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓(xùn)練。

教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復(fù)的是彈性形變，不能回復(fù)的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運用在生活有很多的實例，其中應(yīng)用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長于和與受力之間成正比，并通過實驗正確認識要在一定的范圍里，最后運用這一知識學(xué)習(xí)和課后制作彈簧測力器，通過學(xué)生自學(xué)自己掌握測力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測量，在使用中找出問題加以改正，從而掌握正確的使用方法。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對本節(jié)課知識容量作出相應(yīng)的調(diào)整。

彈力教學(xué)反思初中篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了影片和powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活，播放了全運會的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后用身邊的一些有趣的實驗，通過探究，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這有既有利于培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣。用powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識，課本以外的一些內(nèi)容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

另外教學(xué)中，我設(shè)計了大量的活動。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計實驗，實驗開放，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學(xué)生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)“彈力與伸長關(guān)系”活動中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應(yīng)急情況，還不夠迅速，如實驗中出現(xiàn)學(xué)生吹爆氣球，應(yīng)及時提出彈力有一個彈性限度等。

彈力教學(xué)反思初中篇四

摘要：彈力是高中物理較難點，為了展示學(xué)生的才能，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)中去，嘗試讓學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，教師適時點撥、提示教學(xué)效果較好。

事先向?qū)W生布置任務(wù)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組展開對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)、準備，然后，小組到前臺匯報學(xué)習(xí)成果。

第一位學(xué)生走上講臺。復(fù)習(xí)力的概念，什么是力？力產(chǎn)生的效果是什么？他向?qū)W生發(fā)問，請兩位學(xué)生回答問題，兩名學(xué)生回答得較好。接著做幾個演示實驗：（1）拿出橡皮泥，用手捏它，把它捏成各種形狀。（2）拿出一個氣球，對它吹氣，吹得越多，氣球越大。（3）換成彈簧，拉伸彈簧，壓縮彈簧，力越大，拉伸或壓縮得越厲害。什么是形變？請一位學(xué)生回答，答：物體的形狀或體積的改變。又發(fā)問：大家看到橡皮泥，形變后不能恢復(fù)原狀，而彈簧形變后能夠恢復(fù)原狀，因而形變又分為非彈性形變和彈性形變。他給出了二者定義。

有些形變改變可以觀察到，有些又看不見，需要通過特殊裝置可以觀察到，請同學(xué)們打開教材第31頁，請看有機玻璃，顯示微小形變裝置，演示用手向下壓桌子，光學(xué)放大法。用大屏幕展示錄像，用礦泉水瓶子。

第二位學(xué)生上臺講解彈力的定義、彈力的方向產(chǎn)生條件、施力物體與受力物體。彈力的定義，發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用。()彈力的方向：彈力的方向與形變的方向相反。產(chǎn)生條件：一是物體接觸，二是彈性形變，二者缺一不可。

第三位學(xué)生上臺講解繩子的拉力和壓力及支持力的`方向。他用繩子系一個物體，使它處于靜止狀態(tài)，用剪子剪斷繩子，請大家看繩子收縮方向，同學(xué)們看到向上，講到繩子的彈力方向是沿著繩子收縮方向。對壓力與支持力方向說得不準，教師適時補充講解，壓力是垂直于接觸面，指向被壓的物體。而支持力的方向是垂直于接觸面，指向被支撐的物體。

講解的學(xué)生充分展示才能，其他學(xué)生聽得認真，配合得較好。最后教師總結(jié)，對每位上臺講解的學(xué)生給予表揚，鼓勵大家向這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生認真讀書，積極參與，想方設(shè)法準備實驗器材。利用身邊的材料做實驗器材，并做實驗，體驗物理就在我們周圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。

【不足之處】。

（1）學(xué)生在表述物理概念時不準確，教師要及時更正補充。（2）較難的課不適宜讓學(xué)生講解。

（作者單位吉林省通榆縣第一中學(xué)）。

彈力教學(xué)反思初中篇五

教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：

第一，教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。過去，我們強調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導(dǎo)和服務(wù)意識，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識。本節(jié)課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學(xué)生。

第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；對問題進行合理的猜想和假設(shè)的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析處理的能力；對解決問題的創(chuàng)新意識、交流合作，對問題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當(dāng)然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進行，要有側(cè)重點，要分階段進行。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在；其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對彈簧的彈力與伸長的關(guān)系，要初步學(xué)會用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長量的'關(guān)系。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標上，要讓學(xué)生通過觀察、思考，體會科學(xué)的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過光學(xué)放大來觀察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問題。

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彈力教學(xué)反思初中篇六

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.根據(jù)本節(jié)教材的特點同一下三個方面來突破重難點。

第一、自創(chuàng)實驗擊破疑點。

教學(xué)實踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實驗，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學(xué)生演示的效果非常好，一下子突破了難點和疑點。

第二、自制實驗突破難點。

順利解決。這樣的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。

第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點。

采用播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的知識儲備，擴展學(xué)生實踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動機，使學(xué)生在深層次的探索活動中，體驗探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。達到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。

不足之處有三：

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預(yù)習(xí)程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒做好預(yù)習(xí)。

第二、由于時間的倉促，最后一道題的講解不是太清晰，學(xué)生僅僅知道了彈簧測力計的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習(xí)量偏小。

在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚長避短，爭取課堂的效率最大化。

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彈力教學(xué)反思初中篇七

教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：

第一，教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。過去，我們強調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導(dǎo)和服務(wù)意識，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識。本節(jié)課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學(xué)生。

第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；對問題進行合理的猜想和假設(shè)的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析處理的能力；對解決問題的創(chuàng)新意識、交流合作，對問題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當(dāng)然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進行，要有側(cè)重點，要分階段進行。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在；其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對彈簧的彈力與伸長的關(guān)系，要初步學(xué)會用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長量的關(guān)系。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標上，要讓學(xué)生通過觀察、思考，體會科學(xué)的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過光學(xué)放大來觀察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問題。

彈力教學(xué)反思初中篇八

榮老師和劉老師根據(jù)自己的實際情況和教學(xué)經(jīng)驗針對學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案。這里面沒有高低優(yōu)劣之分，任何教學(xué)方式和技巧的運用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學(xué)目標。通過觀摩兩節(jié)課我清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的思考。兩位教師的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很欽佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異，側(cè)重點也不同，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。針對學(xué)生的實際情況靈活運用課堂資源，采取適合學(xué)情的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。

反思：

1.精心的課前設(shè)計很重要，再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的準備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。

2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯誤的解答往往是我們切入知識點的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍平等的課堂氛圍。當(dāng)然這也要求我們課前能預(yù)設(shè)這些問題。

彈力教學(xué)反思初中篇九

本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力教學(xué)反思初中篇十

本節(jié)課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線。

作為教學(xué)過程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實驗為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個教學(xué)過程設(shè)計成一系列首尾相接的小問題的教學(xué)過程。每一個問題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。

探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識探究過程變成一種類似科學(xué)家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設(shè)、進行實驗得出出結(jié)論”等三個層面。

本節(jié)課分為三次探究活動：

第一次：提出問題設(shè)計實驗分析總結(jié)得出結(jié)論（彈性、塑性）。

第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關(guān)系）設(shè)計并進行實驗分析總結(jié)得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長越長。）。

三次探究與研究性學(xué)習(xí)的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學(xué)習(xí)的目的，又使他們提高了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。

但是我在操作過程太過冒進，沒有注意要學(xué)生的反應(yīng)，一味想將課堂內(nèi)容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學(xué)時切記慢慢引導(dǎo)，慢工出細活??！

彈力教學(xué)反思初中篇十一

以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進。

彈力教學(xué)反思初中篇十二

本課教學(xué)中組織學(xué)生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學(xué)生在實驗操作、動手制作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手的能力。

本課以一個“讓學(xué)生說說彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活動引入主題。因此，除了創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，重點是指導(dǎo)學(xué)生觀察和動手實驗，引導(dǎo)他們分析、討論，找出什么物體具有彈性，以及了解彈力在生活中的應(yīng)用。

彈力教學(xué)反思初中篇十三

上節(jié)咱們復(fù)習(xí)了彈力的一部分，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在看圖1-11，金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變，用體態(tài)表演：把身體進行扭轉(zhuǎn)，然后不用力的時候，身體會自然的向回轉(zhuǎn)，學(xué)生的反映是，氣氛活躍。這實質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化，在宏觀上的表現(xiàn)為恢復(fù)原狀。

第四節(jié)摩擦力，這一節(jié)的知識點較多，第一個知識點是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動或有相對運動趨勢。第二個知識點是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產(chǎn)生摩擦力的那個物體的運動方向相反，或運動趨勢的方向相反。

以上的內(nèi)容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰能把關(guān)于以上知識點的那幾句背一下，請關(guān)超同學(xué)試一試，關(guān)超說不會，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現(xiàn)光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。

概念性的問題有，什么是滑運動摩擦力，兩物體間相對滑運動時產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動摩擦力。

提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力？同學(xué)們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。

什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

提問，運動的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學(xué)們答的也不錯。

同學(xué)們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個力的作用？同學(xué)們有的說兩個力，有的說三個力。三個力是正確的，砝碼是運動的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時砝碼受到幾個力的作用，有說三個的，有說四個的，四個的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力，兩物體就會發(fā)生相對滑動，就會由靜摩擦變成滑動摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據(jù)平衡或運動狀態(tài)改變來求，靜摩擦力的大小可以在一個范圍內(nèi)取得某個值。這個知識點編成順口溜，編了4句，找同學(xué)來回答一個，同學(xué)們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來決定，超過最大靜摩擦，滑動摩擦才適用。

滑動摩擦力的大小有公式，f=un，u是滑動摩擦系數(shù)，也叫動摩擦因數(shù)，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，n是兩個物體間的垂直作用力，這個知識點編成了5句順口溜，“滑動摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數(shù)小于1，粗糙材料決定的，沒有單位沒關(guān)系?！?/p>

兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關(guān)系？

沒關(guān)系。

現(xiàn)在我們再來研究一個平衡的問題，是有關(guān)彈力的，我們看練習(xí)二，看左上邊的圖，是一個布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止狀態(tài)，物體受到三個力的作用，這三個力的特點是，一個是豎直向下的，一個是水平的，另一個是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個拉力的大小。

這個題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個題型非常重點，不但現(xiàn)在是重點，到高二還是重點，比如水平的這個力可以換成電場力，斜著的這個可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個力平衡。跟這個題就是類似的。

現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個題認真畫一畫圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單元的內(nèi)容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實線，虛線，還有箭頭。兩個力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對，也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度，就不對了，比如成90度角，應(yīng)當(dāng)是用平行四邊行的關(guān)系來算。

給同學(xué)們一定的時間，讓同學(xué)們在本上畫圖。

解這個題，過一會在同學(xué)們中找有畫錯的，在黑板上按照學(xué)生所畫，呈現(xiàn)給全班同學(xué)看，并強調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯了，同學(xué)們有的虛線畫成實線，有的箭頭方向不對。我說：“看看同學(xué)們犯的錯，看似簡單的問題，同學(xué)們?nèi)詴鲥e的，我對同學(xué)們的還是比較了解的，知道你們還會犯這些錯，我這是有的放矢。同學(xué)們聽了后有點不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動態(tài)問題的基礎(chǔ)，比如我們做過的另一個題目，豎直光滑的墻面與一個光滑的檔板通過軸相連，上面放一個光滑的球，當(dāng)檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。

同學(xué)們現(xiàn)在做這道題，請兩位同學(xué)到黑板上來畫圖。

結(jié)果做得都不是很好。

過一會做了總結(jié)，我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學(xué)們的表情，發(fā)現(xiàn)他們較高興，又問：誰還不理解，請舉手，我再解釋解釋。沒有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束，還剩半分鐘，稍后下課了。

彈力教學(xué)反思初中篇十四

通過本課教學(xué)，主要有以下兩點體會：

課始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看比賽的視頻，其目的有兩個：一是讓學(xué)生直觀地觀看到蹦床能把運動員彈跳得很高，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)。其二是對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生體會到運動員為祖國爭得了榮譽，付出了汗水與努力，這一切需要平時勤學(xué)苦練才能達到，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大了報效祖國的情感。

二、在科學(xué)課堂中注重聯(lián)系學(xué)生的`生活開展活動。在探究環(huán)節(jié)中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學(xué)生生活中經(jīng)常能見到的物品，通過探究使學(xué)生認識到在生活中一些不起眼的物體里面也蘊含著科學(xué)，生活中處處有科學(xué)。在活動三讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說彈力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的眼睛，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。

彈力教學(xué)反思初中篇十五

1、今天上了彈力第一個班時，覺得時間不怎么夠。講到彈簧測力計原理就下課了，想想什么地方耽誤了時間，注意引入課題要快，用一個自制彈弓彈出子彈引入課題，學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片（學(xué)生歸納特點引入彈力），這里最多是用5分鐘進入課題（第一節(jié)時這里耽誤了）。講解形變，進入彈力學(xué)習(xí)，彈力的概念，彈力產(chǎn)生條件，彈力的大小方向作用點。利用彈力大小跟型變量有關(guān)，設(shè)計彈簧測力計，學(xué)習(xí)彈簧測力計原理，學(xué)生看數(shù)據(jù)分析，彈簧測力計使用，所以另外的班我注意了時間的掌握。

2、形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，彈力在高中階段物理學(xué)習(xí)中是一種特別重要的性質(zhì)力，因此學(xué)好本節(jié)知識，既能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)，又可以通過實驗探究提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、動手操作能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握解決物理問題的一般方法。

3、本節(jié)課的突出特點是信息量較大，實踐性和趣味性較強，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平。在課堂教學(xué)中，我采用了直觀演示、實驗探索等多種教學(xué)方法。從過去教教材變?yōu)橛媒滩?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生積極參與實驗和觀察，以學(xué)生活動貫穿課堂始終，使學(xué)生的實驗、分析、討論、探究，作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識學(xué)習(xí)，學(xué)會從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律，同時也增強了他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。

4、在教學(xué)中，我還重視了學(xué)生獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識總量急劇發(fā)展，教師在課堂上所能傳授的知識將變得越來越有限，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，為學(xué)生走向社會適應(yīng)社會需求奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)生主動探究的過程中，我還十分注意學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，教育學(xué)生在實驗過程中嚴謹求實，特別是在實驗數(shù)據(jù)的處理上，教育學(xué)生必須以事實為準繩，不能為湊出一個看似完美的結(jié)果而隨意改動數(shù)據(jù)?？傊ㄟ^這節(jié)物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不管在知識技能上，還是情感價值觀上都能有明顯的收獲，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

5、以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧、導(dǎo)線、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動起來了。但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法，以后有待改進。

6、彈力也是一種很常見的力，教學(xué)實踐表明，被動力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學(xué)生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點的內(nèi)容是通過學(xué)生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法。

日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生熟悉的彈力的例子，使學(xué)生獲得形成概念的感悟。通過探究了解測力計的原理，并通過使用測力計進一步分析歸納測力計的使用方法，能夠正確使用測力計。

彈力教學(xué)反思初中篇十六

1、對學(xué)生的回答還有練習(xí)時的點評過于著急，沒有聽聽其他學(xué)生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：

生：a的力氣大些？

師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？

在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠準確。然后我就急于給出正確的原因?！皬椈缮扉L得越多，該同學(xué)的力氣就越大?！?/p>

2、在學(xué)生講題的過程中，只注意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學(xué)生思維得到鍛煉，自己在重復(fù)的過程中把時間也浪費了。

3、沒有適時的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時，我設(shè)計了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。

1、把某個學(xué)生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生，聽聽別的學(xué)生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學(xué)生的參與度和積極性，也鍛煉了學(xué)生的能力。

2、在平時訓(xùn)練的過程中就注意引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節(jié)省下來。

3、抓住時機發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機會，而差學(xué)生也學(xué)到了知識。也免去了老師照顧不到的問題，達到事半功倍的作用。

彈力教學(xué)反思初中篇十七

《彈力》是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要。

1.加強和改進實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進。

實驗過程是學(xué)生積極觀察、思考和探索的過程。通過實驗，模擬物理知識發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實驗，激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計了多個學(xué)生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的思維活動轉(zhuǎn)化為生動活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發(fā)展。

2.巧妙設(shè)置問題，將課堂引向深入。

教師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}。創(chuàng)造物理情境，進行有意識的引導(dǎo)，點撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個關(guān)鍵性的設(shè)問對課堂內(nèi)容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等。

3.學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

本教學(xué)設(shè)計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會實踐活動中選取典型的'素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時間的調(diào)控上顯得尤為重要，對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

彈力教學(xué)反思初中篇十八

本節(jié)課是力學(xué)知識的開端，讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。因此本課的設(shè)計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進行研究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

總結(jié)。

出什么是塑性和彈性。隨后通過舉出生活中學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，讓學(xué)生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類。同時關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識非常深刻。

本節(jié)課的不足之處：學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。