總結(jié)讓我們明白過往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為未來的決策提供依據(jù)。其次，我們可以通過整理和歸納信息的方式來梳理思路，確定總結(jié)的主要觀點和重點。如果你正在為寫總結(jié)而犯愁，那么不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)目標(biāo)：

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得《邯鄲學(xué)步》所揭示的深刻道理。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂的寓言所包含的深刻道理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：親愛的同學(xué)們，今天我們來分享一個故事，故事叫做——板書：《邯鄲學(xué)步》。

首先請看動畫：（播放課件動畫：《邯鄲學(xué)步》）。

師：看完故事，你有什么感受或疑問要說一說？（指名反饋）。

生：暢所欲言。

師：下面，讓我們打開課本113頁，一起來學(xué)習(xí)這則寓言。

二、初讀寓言。

1、自讀課文，自學(xué)生字詞，讀通文章。

2、檢查生字詞，指名認(rèn)讀。

課件出示：邯鄲燕國機(jī)械優(yōu)雅徹底模仿。

3、指導(dǎo)書寫重點字。（課件出示）徹械（“徹”字的第三筆是豎提，不小心就容易寫成了“土”字，再來看看“械”字跟“絨”字的區(qū)別，一個是“戒”，一個是“戎”。同學(xué)們在練習(xí)本上寫寫這幾個字。）。

師：過了生字詞這關(guān)，下面讓我們認(rèn)真默讀課文，然后小組討論，填好這張好習(xí)題卡。

三、品讀寓言，理解課文，揭示寓意。

1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課件出示：燕國人為什么要去學(xué)步？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？原因經(jīng)過結(jié)果。

2、生小組合作討論，完成填表后反饋，師相機(jī)板書。

板書：邯姿勢不好看（原因）鄲學(xué)機(jī)械模仿（經(jīng)過）步爬著回去（結(jié)果）。

師過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，知道邯鄲人走路很有特色，讓我們齊讀第二自然段，一起來感受一下。

3、齊讀第二自然段，理解詞語“優(yōu)雅”。

（1）師解義：課文指邯鄲人走路姿勢十分優(yōu)美，有風(fēng)度；

（3）用“優(yōu)雅”說一句話。

4、指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)生讀好第三自然段。

課件出示：本段中的朗讀重音：抬腿、跨步、擺手、扭腰。

（1）指名讀，評價。

（2）指導(dǎo)讀，讀好關(guān)鍵字詞，增強諷刺效果，體會感情。

理解詞語：機(jī)械。

師：文中說到這個燕國人學(xué)步很機(jī)械，機(jī)械是什么意思呢？機(jī)械的學(xué)習(xí)是怎樣的呢？讓我們站起來感受下，老師發(fā)口令，大家做動作。（連續(xù)做五次動作：抬腿、跨步、擺手、扭腰）這就是機(jī)械的模仿。

（3）齊讀本段。

總結(jié)：學(xué)習(xí)別人的長處應(yīng)注意保持自己的特色，不能盲目學(xué)習(xí)，如果機(jī)械模仿，生搬硬套，不但沒有學(xué)到東西，反而丟失了自己原有的東西。（課件出示：小故事大道理）。

三、拓展延伸。

（課件出示）展開想象，寫一寫回國后，人們會怎么議論他？

四、作業(yè)布置。

1、背誦課文。

板書設(shè)計：邯姿勢不好看（原因）鄲學(xué)機(jī)械模仿（經(jīng)過）步爬著回去（結(jié)果）。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇二

《莊子·秋水》中有這樣一個故事:燕國壽陵的一位少年因羨慕趙國人走路姿態(tài)的優(yōu)雅，不辭辛苦地來到趙國都城邯鄲，跟著街上的行人模仿學(xué)習(xí)，其結(jié)果是:學(xué)步不成，反倒丟了以前的步法，只能爬著回去，成了千古的笑柄，每次讀到這個故事，我都不免為這位壽陵青年惋惜不已:他不遠(yuǎn)千里出國學(xué)步，為的是改進(jìn)自己的風(fēng)度舉止，其誠心可贊，其精神可嘉;只可惜他不是根據(jù)自己原有的條件，取人之長，因時制宜，而是生搬硬套，亦步亦趨，其結(jié)果當(dāng)然是可悲的。

我們知道:每個人都有自己的個性，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉那樣。而作為教師，他必然具有自己獨特而鮮明的教學(xué)個性。這種個性是教師在生活實踐和教學(xué)實踐中形成的，具有相對穩(wěn)定性，它是獨特的個性氣質(zhì)、人格精神、學(xué)識才能、藝術(shù)追求和審美情趣的總和。一位優(yōu)秀的教師必然具備一種近乎完美的教學(xué)個性，在此基礎(chǔ)上形成獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格:比如有的教師善于抒情，上課感情充沛，激情四溢，使學(xué)生在強烈的感染中受教育;有的教師擅長訓(xùn)練，上課時注重傳授方法，指導(dǎo)實踐，使學(xué)生在實踐中增長才干;有的教師追求生動，講解教材引人入勝，出神入化，使學(xué)生在美的享受中獲得知識……不管是哪一種風(fēng)格，都體現(xiàn)出教師個體的獨創(chuàng)性，而正是因為有了這種獨創(chuàng)性，才展現(xiàn)出教學(xué)的多姿多彩和生機(jī)活力，才能真正體現(xiàn)出教師勞動的價值。因此，一個真正有教學(xué)思想的老師，不在于機(jī)械盲目地去照搬某一種教學(xué)模式，而在于能博采眾家之長，在廣泛吸收先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上發(fā)揮個人優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，從而形成具有個性特點的教學(xué)風(fēng)格，而并非是模糊個性，追求“大同”;也并非是否定求異創(chuàng)新，大家只走“華山一條路”。

壽陵的年輕人到邯鄲去學(xué)步，初衷是好的:是要改進(jìn)自己的行走方式，然而他卻迷失了自我，終于找不到回家的路。我們在探尋改進(jìn)課堂教學(xué)之路時，千萬要吸取他失敗的教訓(xùn):那就是要正確地認(rèn)清自我，不固步自封，不因循守舊，同時又不能妄自菲薄、迷信權(quán)威，塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個性，并在不斷的實踐中逐步完善自己。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇三

作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

學(xué)步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。于是，在備課時，我預(yù)設(shè)了以下幾點做法。

課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學(xué)步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰，解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴。

課中，我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：

首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。

其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。

第三，體會父母的情感。

學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔(dān)憂和焦慮。更會有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇四

《成語故事》這本書里有許多譏諷的短故事，當(dāng)讀到在其中的《邯鄲學(xué)步》時，我禁不住笑出聲來。再一思考，我又感覺這簡短而幽默的故事表明了一個大道理。

這個故事講述了燕國青年，聽說邯鄲人走路的姿勢很美。他也想象邯鄲人那般是自身的走姿越來越幽美。因此，他全都沒想，啥都沒有方案，拿了很多錢趕來邯鄲市學(xué)習(xí)培訓(xùn)來到。

第一天，他學(xué)得很費勁，他的走姿學(xué)得歪歪斜斜的，這很一切正常。大幾日過去，他依然沒學(xué)好。他想：哎喲！一定是之前的走姿在作祟，我得把它給戒除！他確實那么干了。但是到最終，他仍然]有學(xué)好。他總算放棄了，僅僅他的錢早已用完，他得行走回來。可是他早已忘記怎么走路了，他只能爬回來。

一想起他爬著回來的場景，我禁不住開懷大笑，但轉(zhuǎn)念一想他盲目跟風(fēng)的追求完美他人，難道說并不是么？他總是想起好的y果，而]有想過自身的具體情況就要追求完美。

讀過本文，我感受到勤奮向他人學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)毫無疑問的，可是，一定要從自身的具體考慮，取人之長，補己之短。假如象燕國壽陵人那般，盲目跟風(fēng)鄙薄自身，一味欽佩他人，照本宣科，相去復(fù)幾許，y果必定是別人的優(yōu)勢沒學(xué)來，自身的優(yōu)點卻丟光了。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇五

通過，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。

老師設(shè)計的問題不等于學(xué)生想知道的問題?！秾W(xué)步》這一課，我在教學(xué)過程中，事先根據(jù)課文設(shè)計問題，迫使學(xué)生回答老師預(yù)設(shè)的問題，漸漸的他們的積極性不高了，課堂上死氣沉沉，發(fā)言的學(xué)生很少很少。當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的.時候，這時我才醒悟過來。老師設(shè)計的問題不一定是學(xué)生想知道的問題。

注意到了課堂上我教學(xué)上的問題，我改變了教學(xué)方法，讓學(xué)生設(shè)計自己感興趣的問題，我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音，我漸漸關(guān)注著他們的思想，漸漸明白教學(xué)生不知道的問題才是真正地在教學(xué)生。對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要給他們指引方向，然后讓他們學(xué)會自己走;對于不自覺的學(xué)生，就要誘導(dǎo)著著他們，然后讓他們跟著老師走這些都是從學(xué)生的需要出發(fā)，老師們是無法完全去設(shè)計的。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇六

八年級下冊第五單元的內(nèi)容戲曲教學(xué)是，《邯鄲學(xué)步》這節(jié)課是本單元的第二課時，屬于音樂活動課，內(nèi)容為戲曲小品。對于戲曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們具有了一小部分戲曲知識的基礎(chǔ)，只是在七年級的下冊學(xué)習(xí)過現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的唱段《甘灑熱血寫春秋》；和美術(shù)課中戲曲與美術(shù)中欣賞的戲曲臉譜知識。

20xx年4月24日上午第二節(jié)課，在八年級10班作課，完成了教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們在課上學(xué)到了戲曲的知識的同時，還學(xué)習(xí)了不同劇種的戲曲唱段，演繹了戲曲人物的步伐和念白，通過唱、念、做等戲曲的表演形式的嘗試，真切的體會和感受到戲曲藝術(shù)的高深莫測。在歡快的氣氛中，我和同學(xué)們一起完成了這節(jié)音樂活動課。

課后，藝術(shù)教研組進(jìn)行這節(jié)課的研討。通過研討，我反現(xiàn)了這節(jié)課的很多問題，主要有：第一，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我感到學(xué)生的戲曲知識很匱乏，學(xué)習(xí)的障礙太多，比如：戲曲的表演形式、戲曲的行當(dāng)、戲曲的唱和念的欣賞水平等等，同學(xué)們對于戲曲藝術(shù)的了解也很少，以至于在課上掃清障礙的時候用時太長，課堂時間太倉促。第二，學(xué)生對于戲曲藝術(shù)的興趣很差，這是受社會等各種因素的影響，有的同學(xué)明明很喜歡戲曲中的音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式，受周圍同學(xué)的影響，怕同學(xué)的嘲笑而不得不與戲曲拉開距離。其實，我們作為音樂教師，從八10班同學(xué)們的表現(xiàn)來看，足足可以證明，通過正面的引導(dǎo)和教學(xué)的參與，大部分同學(xué)會慢慢了解并喜歡我們的戲曲藝術(shù)的。

這節(jié)課的目的是通過這樣的課堂形式，讓同學(xué)們近距離的'感受戲曲藝術(shù)的表演形式，了解戲曲，喜歡戲曲，從而繼承和發(fā)揚我們的戲曲藝術(shù)。我們的音樂課不是在培養(yǎng)戲曲演員，所以要讓這節(jié)課成為開發(fā)學(xué)生興趣的戲曲欣賞活動課。我想，通過我的點點滴滴的努力，我們的戲曲藝術(shù)會讓孩子們喜歡和喜愛的！民族的藝術(shù)瑰寶會繼續(xù)發(fā)揚光大的！

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇七

《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

于是，在備課時，我采用了情境教學(xué)法，以“學(xué)步”為切入點，緊緊圍繞“初次學(xué)步”、“學(xué)步路上”和“學(xué)步摔倒、流血”等情境，展開教學(xué)，從而比較自然、順利地突出了重點和難點。

教學(xué)方法上以“情境教學(xué)法”為主，展開課文的教學(xué)。

課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學(xué)步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰，解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴。

課中，我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的.課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。

讓學(xué)生體會父母的情感體驗，這是本課的難點，也將是亮點。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。()例如，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運用的說話訓(xùn)練，通過重點指導(dǎo)情感朗讀“看著孩子摔倒鐵欄桿上”情景的句子，特別是“心如刀割”，來理解父母的深切關(guān)愛。通過拓展朗讀最后一段，來理解父母的殷切期望。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇八

為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于學(xué)步教學(xué)反思。通過，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!

老師設(shè)計的問題不等于學(xué)生想知道的問題?！秾W(xué)步》這一課，我在教學(xué)過程中，事先根據(jù)課文設(shè)計問題，迫使學(xué)生回答老師預(yù)設(shè)的問題，漸漸的他們的積極性不高了，課堂上死氣沉沉，發(fā)言的學(xué)生很少很少。當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時候，這時我才醒悟過來。老師設(shè)計的問題不一定是學(xué)生想知道的問題。

注意到了課堂上我教學(xué)上的問題，我改變了教學(xué)方法，讓學(xué)生設(shè)計自己感興趣的問題，我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音，我漸漸關(guān)注著他們的思想，漸漸明白教學(xué)生不知道的問題才是真正地在教學(xué)生。對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要給他們指引方向，然后讓他們學(xué)會自己走;對于不自覺的學(xué)生，就要誘導(dǎo)著著他們，然后讓他們跟著老師走這些都是從學(xué)生的需要出發(fā)，老師們是無法完全去設(shè)計的。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇九

部分學(xué)生認(rèn)為燕國的那個青年人學(xué)來學(xué)去最后連路也不會走，是因為他太笨，得出的結(jié)論是“不要學(xué)習(xí)別人的東西”、“早知學(xué)不會如此難堪，還不如不學(xué)?！币灿猩贁?shù)學(xué)生認(rèn)為“老天不公平，以燕國青年的精神，結(jié)果不應(yīng)該爬回去”。

課后，我反復(fù)思考著學(xué)生的看法，又反復(fù)讀這則寓言，讀著讀著，我恍然大悟，原來我們成人只看到了燕國青年的狼狽相，可是燕國青年人身上那么多的閃光點，我們竟然忽視了;我們只看到了結(jié)果，卻看不到過程，看不到那個青年人為了達(dá)到目標(biāo)所付出的努力。

二、燕國青年善于學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)邯鄲人走路，“他整天呆在邯鄲的大街上，觀看人家怎樣走路，邊看邊琢磨人家走路的特點，邊摹仿人家走路”，既觀察，又琢磨，還有實際行動，你看人家多用心，多投入呀!他學(xué)習(xí)走步可以說到了如癡如醉的地步，這不正是我們所追求的最佳學(xué)習(xí)境界嗎?怎么能指責(zé)他學(xué)習(xí)方法不對呢?頂多不該“跟這個后邊走幾步，再跟那個人后邊走幾步”?？墒沁@又有什么錯呢?“這個人”、“那個人”都是邯鄲人，他們的步法肯定有共同之處，一定要拜師學(xué)藝才可以嗎?要知道他已經(jīng)是青年了，應(yīng)該有一定的.鑒別能力。

三、燕國青年善于反思，不肯輕易認(rèn)輸。剛開始，“學(xué)來學(xué)去，總是不像”，他并沒有用一成不變的方法去學(xué)習(xí)，他想“也許是因為自己習(xí)慣了原來的步法，所以學(xué)不好”，經(jīng)過認(rèn)真地思考，他才丟掉了自己原來并不好看的步法，學(xué)習(xí)的過程很辛苦，常常“把他弄得手足無措”，但他還是堅持學(xué)習(xí)了幾個月，一直到把錢用光了，才不得不回家去。

想到這里，我明白了，二十一世紀(jì)的孩子們學(xué)會了用自己的眼光看問題，他們有理由得出不同的答案，幾年來我們努力培養(yǎng)的創(chuàng)新精神在他們身上已經(jīng)得到了很好的體現(xiàn)。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇十

戰(zhàn)國時，諸侯并起，戰(zhàn)亂不斷，燕國是一個小國，偏居一隅。

在燕國西南有一個小村，名曰滿家村。此處青山綠水，民風(fēng)淳樸，與世隔絕。此中有一位滿大伯，膝下四子：滿布春、滿布夏、滿布秋和滿布冬。

布春、布夏、布秋都是一心務(wù)農(nóng)的莊稼人，而布冬則整天游手好閑，做著要成為美男子的白日夢，村里人笑他癡，都改叫他“不懂”。

一日這位“滿不懂”正在欣賞自己在湖中的'倒影，“啊，真是一位美男子啊!”，滿不懂不由對著自己贊嘆到。忽然聽到背后腳步聲，滿不懂回頭見是一位道人。那道人步態(tài)優(yōu)雅端正，昂首挺胸十分好看。滿不懂上前羨慕的問道：“您步伐怎么會如此優(yōu)美?”道人道：“于趙之邯鄲人人皆如此?！睗M又問：“您能教我走路嗎?”道人開玩笑道：“貧道急于趕路，你可以去趙國一學(xué)?！?/p>

滿不懂作別道人后，心想“我要成為美男子，走路姿態(tài)也很重要。”便匆匆收拾行囊去往邯鄲。

且不說路上種種，這一日滿不懂來到邯鄲城。他身弓如大蝦，頭如母雞斜側(cè)，見人就瞅步伐，不少人捂嘴笑他，他卻渾然不知?？戳诵┤耍麤Q定開始嘗試，一步、兩步，一步，兩步，只覺得身如木偶僵硬不堪，又象舞女，袖耍張狂，亦似跳臺小丑，那不靈活與作做，已都極致。圍觀的人卻聚了起來，有讀書人含蓄說笑，市井商販開懷大笑，還有孩童笑的岔氣，都以為他是雜耍藝人，更有幾個公子哥給他丟了幾個銅板，他只好逃也似的去了。

他每日早起，上街學(xué)步，便有一群人圍過來，指指點點，說說笑笑，而他也漸漸習(xí)慣，只是走路卻愈加不會了。

又逗留了半月余，盤纏花盡，他只得回滿家村，卻已不會走路。

世人有詩笑他云：“滿家村中滿不懂，邯鄲學(xué)步不成功，只能爬行如地龍，從此易號滿撲通”。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇十一

邯鄲是戰(zhàn)閩時期趙國的都城，相傳這個地方的人走路的姿勢特別優(yōu)美，女人輕盈婀娜，男人穩(wěn)健優(yōu)雅……因此邯鄲城周邊一些城池的居民都十分羨慕城里的人們。

燕國壽陵有個年輕人聽說了，心中頓生羨慕，暗下決心要去邯鄲學(xué)走路。他帶好路匕所需的錢物，不顧燕、趙兩國路途遙遠(yuǎn)，道路坎坷，連夜出發(fā)了。一路上，他馬不停蹄，以最快的速度趕到了他夢想中的邯鄲。

站在邯鄲街頭，年輕人欣喜若犴，原來邯鄲人的步法果然像傳說中的那樣優(yōu)美。他立即開始認(rèn)真地觀察、琢磨人們走路的特點，一會兒跟在這個人后面學(xué)兩下人家怎樣抬腿，一會兒跟在那個人后面學(xué)兩下人家怎樣落腳。

回到客棧，年輕人仍然不忘練習(xí)。可他無論怎樣練習(xí)，卻始終都學(xué)不好，學(xué)不像。

在總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)之后，年輕人認(rèn)為是自己以前的走路方式在時刻干擾自己，要想練好就只有完全放棄原有的走法才行。

結(jié)果他每走…步都會弄得大汗淋漓，到最后，不但沒有學(xué)成優(yōu)美的邯鄲步法，還把自己原來走路的方式也忘得一千二凈。無奈之下，他只好爬著回到了壽陵老家。

“邯鄲學(xué)步”的故事，出自《莊子，秋水》和《漢書?敘傳上》。

《學(xué)步》教學(xué)反思簡短篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受父輩對自己的關(guān)愛，體會他們的殷切希望。

2、緊扣父親寄語，抓住重點段落，體會寄語的寫法。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受父輩對自己的關(guān)愛，體會他們的殷切希望。（重點）。

2、緊扣父親寄語，抓住重點段落，體會寄語的寫法。（難點）。

教學(xué)課時：2課時。

總結(jié)：這篇文章滿懷著父親對兒子的寄托與希望，這是一篇父親寫給兒子的寄語。（板書：寄語）。

1、這篇文章寄托著父親對兒子殷切地期望，你從這篇情真意切的寄語中體會到了什么？

（期望、擔(dān)心、驚喜??）其實這些都是源于父親對兒子深深的愛。（板書：愛）。

出示自學(xué)提示：（齊讀）。

1、自讀課文，思考：你從哪些地方體會到父母的愛？為什么從這里體會到了父母的愛？

2、勾畫出相關(guān)語句，圈出重點詞語，抓住文章內(nèi)容和聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷批注你的感受。

3、小組合作，交流討論。

預(yù)設(shè)一：兒子，你居然會走路了！我和你媽媽永遠(yuǎn)不會忘記那一天。

（1）師：為什么從這體會到父親的愛？

（2）特別從哪些詞語體會到？

（兒子學(xué)會走路這樣一件我們看似十分普通的事情，可在父親眼里卻是那么的重要，永遠(yuǎn)不能忘懷，可見父親愛子之深。）。

（3）帶著你的感受讀一讀。

（4）是呀，兒子的每一個重要時刻父母都銘記于心，這是一種怎樣深沉的愛??！

讓我們一起來讀一讀感受這份深沉的愛。

預(yù)設(shè)二：“我隨聲回顧??”

(1)為什么從這體會到了父愛？

（2）特別從哪些詞語體會到？

（3）兒子一個小小的進(jìn)步父親都如此驚喜，可見父親對兒子的愛。你有這樣的經(jīng)歷和體會嗎？能結(jié)合你的經(jīng)歷談一談嗎？（你們的每一次進(jìn)步也許都會給父母帶來意想不到的驚喜。文中的父親亦如你的父親，兒子一個小小的進(jìn)步父親都如此驚喜，可見父親對兒子的愛。）。

（4）請帶著你的感受讀一讀這句話。

師：你把那幾個重點詞語讀得特別好，讓我們感受到了父親的驚喜，從父親的驚喜中我們體會到了濃濃的愛。

（5）請全班男同學(xué)讀一讀。

師：當(dāng)母親偶一回頭，看見兒子能獨立行走的那一瞬間，心中有一種不可名狀的驚喜，母親突然驚喜地大叫：“—————”。父親也隨聲回顧，看見眼前的這一切，也大吃一驚：————。

父母的這份驚喜中包含著太多的愛。

預(yù)設(shè)三：當(dāng)你母親沖過去??

(1)談?wù)勀愕捏w會？為什么從這感受到了父母的愛？

(2)特別從哪些詞語體會到？帶著你的體會讀一讀。

(3)母親護(hù)子心切，深害怕兒子摔倒受傷。我們再來體會一位母親急切的。

想要保護(hù)兒子的心。

預(yù)設(shè)四：“兒子，你從來不會想到??”體會父親的擔(dān)心。

（1）師：為什么從這體會到父親的愛？

（只有深深愛著你的人才會時時為你牽掛為你擔(dān)心。）。

（2）你有這樣的經(jīng)歷與感受嗎？小結(jié)：是呀，因為愛你，所以時時為你擔(dān)心。請你帶著父親的這份深深地?fù)?dān)心讀一讀。

文中的父親看著兒子學(xué)步的路上處處潛伏著危險，簡直是防不勝防，父親。

不知道有多擔(dān)心，我們再一次來感受父親的擔(dān)心。

師：（2）預(yù)設(shè)四：已經(jīng)數(shù)不清??

師：你體會到父親什么樣的心情？請你帶著你的體會讀一讀。

師：看著學(xué)步過程中傷痕累累的兒子，父親怎能不擔(dān)心——齊讀。

預(yù)設(shè)五：我們在你身后??

（1）體會到什么？

（2）特別從哪些詞語體會到？（心如刀割）那是一種怎樣的感受？

（3）同學(xué)們大概也有這樣的體會吧，深愛著你們的父母為你心痛？

（4）你能用你的朗讀讓我們感受父親的心痛。

師：是的，深愛著兒子的父親看見自己的孩子受傷怎么會不心疼，當(dāng)看見那又深又長的口子，那止不住往下流的鮮血，父親心如刀割。我們一起來體會父親的心痛。

預(yù)設(shè)六：兒子，你的旅途??

(1)談?wù)勀愕捏w會？為什么體會到父愛？

對兒子的囑托。

（1）是怎樣細(xì)致的描寫？

（3）從這些細(xì)節(jié)描寫中我們能體會到父親對兒子是如此關(guān)注如此細(xì)心，這難道不是一種深深的父愛嗎？帶著你的體會我們一起來讀一讀。

2、文章運用第幾人稱？體會到什么？（板書：第二人稱）。

（十分親切自然，仿佛是父親面對面地向兒子傾訴，可見父親的慈愛和關(guān)懷）小結(jié)：是啊，這篇寄語字里行間無不流露出一個父親對兒子濃濃的愛。是那么的情真意切，（板書：情真意切）。

總結(jié)：從父親看兒子學(xué)步中的驚喜與擔(dān)心中感受到父親濃濃的愛，父親把兒子學(xué)會走路這一天作為人生中最重要的一天，記得如此清晰，這難道不能體現(xiàn)父親對兒子濃濃的愛嗎？全文用第二人稱“你”仿佛與兒子面對面的親切交談，父親壓抑不住對兒子的愛，父親對兒子深深的愛都化為殷切地寄托與期望，父親是懷著怎樣的期望與感情呢？（板書:寄托與希望）。

1、出示最后一段，齊讀。

回答：你明白了父親對兒子的期望是什么？

出示：

1、當(dāng)我遇到困難與挫折，想要退縮時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程，”我知道，父親希望我（）地走。（板書）。

2、當(dāng)我看不清前進(jìn)的方向，迷茫停步時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程，”我知道，父親希望我（）地走。3、當(dāng)我松懈偷懶，想要依賴他人時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程，”我知道，父親希望我（）地走。

父親的話還會在哪些情況下激勵我前進(jìn)？

2、在這如此平常的學(xué)步中，卻蘊含著豐富的人生體驗和人生哲理，說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了，父親希望孩子一輩子學(xué)步，走好人生路。這也是父親想告訴孩子的。小結(jié)寄語的寫法：這篇文章作者運用第二人稱，回憶兒子學(xué)步的情景，是那么地情真意切，字里行間無不流露出父親對兒子深深的愛，表達(dá)了一個父親對兒子深深的寄托與希望，這就是寄語。讓我們再讀最后一段，把父親的寄語銘記在心吧！

4、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。

5、結(jié)語：我們每個人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過程，從幼兒時期邁開艱難的第一步起，就開始了我們?nèi)松穆L旅途！人生道路是坎坷的，我們應(yīng)該鼓勵自己像學(xué)步那樣有獨立地走、勇敢地走，腳踏實地地走。這就是一個父對兒子殷切的期盼：讓我們在讀課題，把父親的寄語銘記在心吧！