中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告(大全11篇)

報(bào)告還應(yīng)該注重排版和格式，以增加可讀性和專(zhuān)業(yè)性。報(bào)告的結(jié)尾可以提出一些建議或展望未來(lái)的發(fā)展方向，以增加報(bào)告的實(shí)用性和參考價(jià)值。報(bào)告是一種用來(lái)匯報(bào)和傳達(dá)某種信息或結(jié)果的書(shū)面或口頭表達(dá)形式，它需要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和情況進(jìn)行詳細(xì)分析和解釋。如何準(zhǔn)備一份有效的報(bào)告是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。以下是一些優(yōu)秀報(bào)告的示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇一

調(diào)查地點(diǎn)：xx師范大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

調(diào)查方式：借助校運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)特殊的環(huán)境，我們?cè)诟髟合悼磁_(tái)處采取隨機(jī)抽取的方式對(duì)在座同學(xué)進(jìn)行閑聊，并逐漸將話題引到至心理學(xué)的范疇。從而消除受調(diào)查人的警惕防備心理，以便能得到更真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查內(nèi)容：分別對(duì)不同院系的同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)挑取，進(jìn)行大學(xué)生眼中心理學(xué)的調(diào)查。

調(diào)查過(guò)程及分析：伴隨著11月4號(hào)早上校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕，各院系各專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都坐在了指定的座位席上分享學(xué)校一年一度的體育盛會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)，為開(kāi)展試驗(yàn)調(diào)查提供了難得的良機(jī)。首先可調(diào)查對(duì)象廣泛覆蓋了各院系、各專(zhuān)業(yè)、各個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)；其次，在運(yùn)動(dòng)會(huì)這令人興奮的外在環(huán)境下，同學(xué)們最容易放下自身的警惕性防御，彼此之間更能訴說(shuō)心中所想的東西；再者，運(yùn)動(dòng)過(guò)后的運(yùn)動(dòng)員也是難得的資源，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能令人更豁然和直爽。所以，在校運(yùn)會(huì)期間里，積極主動(dòng)的調(diào)查了盡可能多的同學(xué)，并歸納為以下幾類(lèi)：

在和一名物理學(xué)院的同學(xué)談及到心理學(xué)的時(shí)候，問(wèn)其對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。答曰：“我認(rèn)為心理學(xué)是一門(mén)教會(huì)人們正確、全面的認(rèn)識(shí)自身，并對(duì)自己心里存在的問(wèn)題去科學(xué)系統(tǒng)的分析及解決的學(xué)科。”不愧是物理學(xué)院的的學(xué)生，純理性思維。并且在隨后的閑談中得知，這為仁兄至今還沒(méi)有修習(xí)心理學(xué)相關(guān)的課程，僅憑自身的理解就能到這個(gè)地步，不得不為其理性思維叫一聲好。

理科學(xué)生對(duì)于修習(xí)心理學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。在今后的`學(xué)習(xí)中，一般不會(huì)出現(xiàn)接收困難的情況。

偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，遇到一名歷史文化學(xué)院的學(xué)生記者。在和她的交談中他答道：“在我的眼中，心理學(xué)沒(méi)有那么美好，沒(méi)有那么功利，沒(méi)有那么神奇?！焙呛?，有趣的回答。思維的跳躍性很強(qiáng)，還帶有那么一點(diǎn)文學(xué)味，應(yīng)該與從事的記者工作有一定關(guān)系。談話中她說(shuō)到其實(shí)今年正在修習(xí)心理學(xué)，雖然剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，整體還是一頭霧水，但是在僅有的接觸中，她還是逐漸打消了心理學(xué)在她心中的敬畏感，開(kāi)始真正的去接觸它，學(xué)習(xí)它。

同類(lèi)的學(xué)生在文學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和城環(huán)學(xué)院也有出現(xiàn)。他們對(duì)于未知的事物更傾向于感性化的思維，給出的答復(fù)也挺耐人尋味?！皼](méi)那么美好”，說(shuō)明在其接觸心理學(xué)后明白，真正的心理學(xué)和本身所想的還是有一定的出入；最初想象的可能更偏向于感覺(jué)化的奇幻；而在修習(xí)后才明白心理學(xué)和別類(lèi)學(xué)科一樣，還是需要理性的思考和分析?！皼](méi)那么功利”，說(shuō)明在其以往聯(lián)想中，該學(xué)科是一門(mén)察顏觀色的手段；而之后的學(xué)習(xí)校正了其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)?！皼](méi)那么神奇”，更能體現(xiàn)他們從想象到認(rèn)識(shí)，從感性到理性的理解過(guò)程。這也正好符合了近代心理學(xué)對(duì)于認(rèn)識(shí)的基本觀點(diǎn)。

該同學(xué)本學(xué)期正在修習(xí)心理學(xué)，但是他對(duì)心理學(xué)的感覺(jué)卻和其他的相差甚遠(yuǎn)。在談及這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他給的回答是：“我總感覺(jué)心理學(xué)(至少是目前學(xué)的)和生物學(xué)科如此之相似。其次，里面的所謂的分析依據(jù)的原理和規(guī)則太具有主觀化色彩，讓人難以接受。再者，書(shū)中所信奉的觀點(diǎn)和所做的實(shí)驗(yàn)都不具有代表意義?！?/p>

之所以單獨(dú)列出這位同學(xué)的觀點(diǎn)，是因?yàn)楸救艘灿蓄?lèi)似相同的想法。書(shū)中所列舉的規(guī)則和原理總是援引以往專(zhuān)家的觀點(diǎn)，如弗洛伊德。那為什么他就一定是正確的呢？其次，在許多心理學(xué)相關(guān)的試驗(yàn)中，總是以某種動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，不具有代表性意義。處于理科生固有的定性思維，不給出有效的推理和證明過(guò)程，讓其相信他們不了解的東西有時(shí)還真不是一件容易的事情。只有等更加深入了解心理學(xué)后，再借以相關(guān)的理論證明方可令其信服。這正如最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1+1=2，還有乘法口訣一樣，要先硬性了解一部本東西方可對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服性的證明。

答復(fù)還是很?chē)?yán)謹(jǐn)和全面的，具有一定的理論高度?？上М?dāng)時(shí)忘了追問(wèn)該同學(xué)的年級(jí)和其以往的閱歷。甚至都不清楚其有沒(méi)有修習(xí)過(guò)心理學(xué)。

在閑談的問(wèn)題中，也有不少同學(xué)直接掏出手機(jī)，然后直爽的說(shuō)，“等我查查啊，學(xué)長(zhǎng)?！笨隙ㄊ切律恕?yīng)該是怕說(shuō)錯(cuò)話，所以表型的特別謹(jǐn)慎(也有不少的天真)。在些許的等待后有了結(jié)果：心理學(xué)一門(mén)在西方發(fā)展成熟而在東方剛剛起步的學(xué)科，她可以觸摸你心靈最深處的角落，也可以撫慰你靈魂最深處的痛楚，讓你看清自我，獲得心靈的自由。官方的回答就是不一樣，避開(kāi)問(wèn)題的鋒芒，劍走偏鋒。分析這個(gè)答案，首先可以知道心理學(xué)在世界以及我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r；其次，說(shuō)明了心理學(xué)的主要研究方向------心靈的深處；再者，點(diǎn)明了研究心理學(xué)所得到的目的-----認(rèn)清自我、獲得心靈自由。其次，這類(lèi)的同學(xué)也會(huì)爆出些隨機(jī)的回答，比如認(rèn)為學(xué)了心理學(xué)就知道別人心里想了些什么。

調(diào)查總結(jié)：此次調(diào)查隨覆蓋了不少的院系，但是由于能力所限，調(diào)查對(duì)象的顯然不足，未能很好的反應(yīng)客觀狀況。在以后的調(diào)查中，還需要具有針對(duì)性的克服這些個(gè)不足。從上述分類(lèi)的總結(jié)和分析中，不難看出，大學(xué)生整體對(duì)于心理學(xué)的認(rèn)識(shí)還是不足的。這提醒著我們以后再?gòu)氖陆逃袠I(yè)后，應(yīng)該及早的將心理學(xué)普及到廣大的青少年中，為他們以后的學(xué)習(xí)培育一株底蘊(yùn)之芽。同時(shí)，這也鞭策著我們應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，作為希望的希望，為希望帶來(lái)希望。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇二

現(xiàn)在，人們對(duì)女性的關(guān)注不僅局限在婚姻、教育、就業(yè)等傳統(tǒng)領(lǐng)域，還逐步延伸到心理健康這類(lèi)體現(xiàn)女性生活質(zhì)量的方面。女性的健康問(wèn)題特別是農(nóng)村女性的心理健康問(wèn)題越來(lái)越得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

在農(nóng)村，女性同胞既要忙于農(nóng)活，又要包攬家務(wù);既要照顧老人，又要教育子女，不僅勞動(dòng)強(qiáng)度，還要扮演社會(huì)與家庭的雙重角色。并且長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村婦女在家庭中的地位不高，她們整日為家人的起居飲食而忙碌，沉重的生活負(fù)擔(dān)使她們局限于夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、妯娌關(guān)系和鄰里關(guān)系等小范圍的社交關(guān)系中。這種壓抑的環(huán)境很容易引起心理問(wèn)題，并且很難找到合適的排解對(duì)象。再加上女性妊娠、生育、更年期等一系列特殊時(shí)期，讓她們承受著更重的心理負(fù)擔(dān)，久而久之，廣農(nóng)村女性就出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題。

(一)農(nóng)村婦女文化程度不高，法律意識(shí)薄弱。

當(dāng)農(nóng)村女性的家庭、婚姻出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，她們不知道用法律手段來(lái)保護(hù)自己，往往采取簡(jiǎn)單直接甚至極端的方式解決問(wèn)題，這種方法不僅解決不了矛盾，而且很容易讓婦女同胞產(chǎn)生抑郁、焦慮、狂燥等不良情緒，當(dāng)這些不良情緒得不到及時(shí)緩解時(shí)，便容易引發(fā)心理問(wèn)題或更加嚴(yán)重的后果。

(二)家庭關(guān)系不和諧，對(duì)農(nóng)村婦女傷害。

廣農(nóng)村女性多以家庭成員為中心，認(rèn)識(shí)不到自我的重要性，男權(quán)觀念在農(nóng)村依然根深蒂固，家庭也時(shí)有發(fā)生，受害者免不了總是身為弱者的女性。加之婆媳關(guān)系緊張，妯娌關(guān)系不和等問(wèn)題，愈發(fā)加重了女性的心理負(fù)擔(dān)。

(三)家庭經(jīng)濟(jì)壓力，負(fù)面情緒無(wú)法得到釋放。

農(nóng)村婦女常常被家里的'經(jīng)濟(jì)問(wèn)題所困擾，日常開(kāi)支、子女教育和結(jié)婚、照顧老人等，面對(duì)自己無(wú)力改變的家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，壓力會(huì)愈積愈。

廣農(nóng)村婦女存在的心理問(wèn)題，將會(huì)給個(gè)人、家庭和社會(huì)帶來(lái)消極影響。社會(huì)的和諧離不開(kāi)家庭的和諧，而家庭和諧的前提是人的身心健康。要使農(nóng)村婦女能夠真正健康地生活，必須全面提高她們的心理素質(zhì)。

首先，加強(qiáng)心理健康宣教。由于農(nóng)村婦女心理健康意識(shí)薄弱，各級(jí)婦聯(lián)組織要有針對(duì)性地利用各種宣傳媒介，系統(tǒng)地廣泛地對(duì)農(nóng)村婦女進(jìn)行心理知識(shí)的教育宣傳和培訓(xùn)。

其次，引導(dǎo)婦女積極參加社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)宣傳教育讓農(nóng)村婦女能夠主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能，提高她們的謀生能力，降低她們對(duì)家庭及他人的依賴度，增強(qiáng)立性，減少來(lái)源于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的心理壓力。。

再次，助婦女改變觀念，積極尋求外部助與支持。通過(guò)講座和培訓(xùn)的形式加《婚姻法》、《婦女權(quán)益保障法》等一系列法律的宣傳教育力度，讓女性學(xué)會(huì)面對(duì)家庭，要學(xué)會(huì)善于避讓?zhuān)绻茏尣涣?，要積極向親友、婦聯(lián)或者司法機(jī)關(guān)求助，取得法律的保護(hù)。最后，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織作用，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境?；鶎?jì)D聯(lián)要經(jīng)常組織農(nóng)村婦女參加集體活動(dòng)，與廣婦女建立有效的溝通，通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇三

缺乏父母關(guān)愛(ài)，性格孤僻，不善交際。

（一）具體的目標(biāo)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點(diǎn)

3、引起學(xué)生的心理健康成因及對(duì)策

二 ）具體的方法

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的形式，主要對(duì)他們的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實(shí)際有效的為50份，接近理想的目標(biāo)，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時(shí)代特征，反應(yīng)了許多的社會(huì)問(wèn)題，留守兒童的教育問(wèn)題，中學(xué)生無(wú)法抵制來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以及各種社會(huì)問(wèn)題。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育的價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價(jià)值觀，64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己以后干什么，對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)。另外一方面，學(xué)生的教育價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認(rèn)為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢(qián)多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，64%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，12%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)， 認(rèn)為英語(yǔ)作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。

3、學(xué)習(xí)的需要

每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)，而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。

4、學(xué)習(xí)的目的

大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo)，考上一個(gè)好大學(xué)，少數(shù)的學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有考慮。

（二）中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。

1、教育價(jià)值的需求多樣化

判斷能力都還不穩(wěn)定，相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價(jià)值觀比較迷茫，其原因在于：相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對(duì)考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)未來(lái)的期望的差異，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識(shí)，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到上等的水平。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性

調(diào)差顯示，大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，但是思想和行動(dòng)上出現(xiàn)不一致，學(xué)習(xí)不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。

1、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識(shí)。

有良好的心里素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識(shí)，在教育教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行心靈的教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師應(yīng)給與精神上的鼓勵(lì)和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛(ài)下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)生活中。

2、關(guān)心學(xué)生的心理，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境

作為老師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識(shí)，但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí)，中學(xué)生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題，首先跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，不然會(huì)使學(xué)生失去信心，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)通學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生興趣、信心、和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

3、滿足學(xué)生的合理需要，樹(shù)立正確的人生觀念

中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛(ài)的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒(méi)有滿足，那么會(huì)影響他們的心理健康的成長(zhǎng)。因此，中學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，教師要充分的發(fā)揮教育的功能，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導(dǎo)，幫助他們來(lái)認(rèn)識(shí)事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯(cuò)路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo)，是他們有一個(gè)健康的心理。

4、心理健康的關(guān)鍵是教師

1、教師尊重學(xué)生

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私。

2、教師要講誠(chéng)信

教師應(yīng)該如實(shí)的向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況，教師用做到客觀。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當(dāng)一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”，的任務(wù)，還應(yīng)該成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具備心理健康教育方面的知識(shí)和技能。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇四

我于20xx年9—11月在六盤(pán)水市四中學(xué)對(duì)初中生進(jìn)行了心理狀況調(diào)查。由于六盤(pán)水市中學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，學(xué)生家庭環(huán)境和條件普遍優(yōu)越，但是，學(xué)生早熟，家長(zhǎng)素質(zhì)較差，學(xué)生成長(zhǎng)中的許多困難不能得到有效指導(dǎo)。而對(duì)于此種情形，初中學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，情感態(tài)度和世界觀各不相同，所以初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不一致，當(dāng)前教育危在旦夕，面對(duì)當(dāng)今年輕一代無(wú)論是初中，高中畢業(yè)生，還是大學(xué)畢業(yè)生，他們的基本功一點(diǎn)也不扎實(shí)。在當(dāng)前看來(lái)有很大一部分初中高中畢業(yè)生的基本遠(yuǎn)不及上世紀(jì)50,60年代的小學(xué)畢業(yè)生，可想而知?。榱烁鼫?zhǔn)確的了解和把握當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，深化教學(xué)改革，落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀以及全面推進(jìn)小康社會(huì)，加強(qiáng)城市教育的針對(duì)性，探索實(shí)施教育教學(xué)的新路子。把當(dāng)前年輕一代培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的，民族的，科學(xué)的，大眾的社會(huì)主義文化?，F(xiàn)代化的教育要求“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)”及更好地把馬克思主義思想貫徹落實(shí)到教育領(lǐng)域中去，社會(huì)主義的最終目標(biāo)是生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)，人了全面而自由的發(fā)展。從而要求我們必須加強(qiáng)教育機(jī)制。所以我對(duì)此就展開(kāi)了對(duì)六盤(pán)水市四中初中學(xué)生學(xué)校心理的一系列調(diào)查。

心理初中學(xué)生素質(zhì)教育城市

主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心里及現(xiàn)存的問(wèn)題。解決城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心里及現(xiàn)存的問(wèn)題。

調(diào)查對(duì)象、六盤(pán)水市四中初中學(xué)生

一般對(duì)象、初一，初二，初三

問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法和隨機(jī)抽樣，在六盤(pán)水市四中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放、共發(fā)放80份收回65份，回收率為81.25%.

20xx年9-11月

主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心方面。在此共設(shè)計(jì)15個(gè)問(wèn)題，12個(gè)客觀題，3個(gè)主觀題。具體內(nèi)容見(jiàn)調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告。從而得出城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況分析。

1.城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不同，具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。一部分初中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置存在一系列問(wèn)題。

大部分初中學(xué)生具有較為明確的價(jià)值觀，有66%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身素質(zhì)。而25%的學(xué)生認(rèn)為是為了考高中或中專(zhuān)。僅有9%的學(xué)生沒(méi)有考慮。同時(shí)城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)與教育相聯(lián)系，其中有59%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，24%的學(xué)生認(rèn)為是初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。其中11%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)生掙錢(qián)多。有6%的學(xué)生認(rèn)為是文盲掙錢(qián)多。

現(xiàn)在城市初中學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念，有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程存在的問(wèn)題特別嚴(yán)重。有55%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動(dòng)，而只有5%的認(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置沒(méi)有存在問(wèn)題。

具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，無(wú)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查表明，完全不討厭上學(xué)的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。認(rèn)為樂(lè)在其中的初一占53.7%，初二占41.5%,初三占63.7%,其余則認(rèn)為學(xué)習(xí)“很苦很累”或“無(wú)可奈何”，喜歡現(xiàn)行學(xué)習(xí)方式的占32%，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:在城市初中教學(xué)學(xué)生中，半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方案。

2.城市初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度

經(jīng)濟(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，有69%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度處于中等，有16%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，這與他們考高中，中專(zhuān)或大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的，值得注意的是、害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占相當(dāng)數(shù)額。并且在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系，二是與社會(huì)生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊，實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)的學(xué)科的熱愛(ài)度高，而對(duì)學(xué)習(xí)性強(qiáng)的科目。歷史，地理，生物，英語(yǔ)不敢興趣。有69%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后生活幾乎沒(méi)用”。

3城市初中生的學(xué)習(xí)要求。

現(xiàn)在許多學(xué)生都認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，他們都認(rèn)為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導(dǎo)，同時(shí)有76%的學(xué)生希望在勞動(dòng)技能和活動(dòng)課上學(xué)到較多和實(shí)用性強(qiáng)的技能知識(shí)，其中，有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德，志，體，美，勞全面發(fā)展，使之能對(duì)以后的工作有所幫助。

學(xué)習(xí)的目的，調(diào)查結(jié)果表明，初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)。36%的學(xué)生選擇就業(yè)，11%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。

4城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理

雖很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，但是作為現(xiàn)代社會(huì)是人際關(guān)系極為復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。從而使初中生的教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)為另外另外兩個(gè)特點(diǎn)、務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結(jié)合，增加更多的實(shí)用術(shù)。雖然初中生已經(jīng)步入青春期，趨于成熟，但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識(shí)的不足，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。所以初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。從當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)來(lái)看，不僅中專(zhuān)生就是大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.經(jīng)濟(jì)的影響

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)·快速發(fā)展的形勢(shì)下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，從而使他們對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科課程。

2.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著國(guó)家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但有更多的人責(zé)處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.科技創(chuàng)新的影響

在當(dāng)今世界使一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。從而使很大一部分認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)，一技之長(zhǎng)使生存的前提。從而在學(xué)習(xí)中多要求理論聯(lián)系實(shí)際。從而忽視了學(xué)科性較強(qiáng)的學(xué)科課程。

4.家庭的影響

當(dāng)前城市初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們的意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低。

1.加強(qiáng)道德規(guī)范的制定，宣傳和教化工作，用以促進(jìn)道德規(guī)范內(nèi)化為人的道德良心。落實(shí)在人們的道德行為上。讓學(xué)生學(xué)會(huì)求真、學(xué)會(huì)至善、學(xué)會(huì)愛(ài)美。從而使學(xué)生皆知、皆信、皆行。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)道德意識(shí)，踐行社會(huì)公德規(guī)范。

2.作為教師要必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì)主義文化。促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。在當(dāng)代發(fā)展先進(jìn)文化從而引導(dǎo)學(xué)生積極健康向上的學(xué)習(xí)心理。改造落后的文化努力防止和堅(jiān)決抵制腐朽文化和各種錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的侵蝕，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)的消極心理。

3.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)，向他們介紹高等教育改革擴(kuò)招的合理性、科學(xué)性?，F(xiàn)代社會(huì)分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向。以幫他們明辨是非、消除誤解。

4.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)班、從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目的。

5.開(kāi)攝入職業(yè)教育、用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位。

6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇五

象問(wèn)題,并提出建議,尋求解決問(wèn)題的方法。

2.調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。

3.調(diào)查時(shí)間：20xx年5月14日、15日。

4.調(diào)查地點(diǎn)：溫州醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館七樓和18棟寢室，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

5.調(diào)查對(duì)象：本科生。

6.調(diào)查范圍：溫州醫(yī)科大學(xué)本部和仁濟(jì)學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)。

7.樣本情況：

一.對(duì)于問(wèn)卷樣本五方面內(nèi)容的分析。

1對(duì)于兼職的看法從性別來(lái)看，分別有34%的男生，43%的女生認(rèn)為大學(xué)生兼職非常有必要，而認(rèn)為大學(xué)生沒(méi)必要兼職的均占0%，其余的則認(rèn)為可有可無(wú)。

2是否從事過(guò)兼職。

從性別來(lái)看，分別有15.3%的男生，11.8%的女生經(jīng)常兼職，65%的男生，78%的女生偶爾兼職，10%的男生，9.4%的女生從未兼職。與此同時(shí)，各年級(jí)差異性不大，即絕大多數(shù)同學(xué)偶爾兼職，少數(shù)同學(xué)經(jīng)常兼職或從未兼職。

3從事過(guò)何種兼職從性別來(lái)看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過(guò)家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過(guò)促銷(xiāo)，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發(fā)過(guò)傳單，同時(shí)，還有少數(shù)同學(xué)從事過(guò)禮儀、家政、餐飲等兼職工作。

4尋找兼職的途徑。

從性別來(lái)看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生看校園張貼的廣告尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過(guò)兼職網(wǎng)站尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過(guò)中介機(jī)構(gòu)尋找兼職，還有部分同學(xué)通過(guò)廣告尋找兼職。

5是否認(rèn)為有必要成立兼職中介。

78.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校非常有必要成立專(zhuān)門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，

以豐富同學(xué)們的課余生活并確保兼職的安全。

二分析總結(jié)。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較高中相比小，因此很多同學(xué)選擇兼職。通過(guò)調(diào)查，同學(xué)們大都希望在大學(xué)期間以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和為爭(zhēng)生活費(fèi)和額外零花錢(qián)而從事兼職工作，但是兼職的種類(lèi)稍微單一，基本上均為家教，臨時(shí)促銷(xiāo)員,發(fā)放傳單及提成業(yè)務(wù)員。另外，同學(xué)們一致認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)指導(dǎo)同學(xué)們從事兼職。在綜合分析調(diào)查樣本的'基礎(chǔ)上，我們得出了基本結(jié)論。主要體現(xiàn)在以五個(gè)方面：

兼職類(lèi)別：從年級(jí)來(lái)看，做過(guò)家教占57%，同學(xué)做過(guò)促銷(xiāo)有12%，分別發(fā)過(guò)傳單的有31%?？偟膩?lái)看，同學(xué)們兼職的種類(lèi)比較單一，而且性別差異較大。經(jīng)分析，原因有二：一方面，時(shí)間有限，同學(xué)們只能選擇耗時(shí)少，收入較高的工作；另一方面，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，工作能力有限，諸多用人單位不予考慮。

從事兼職與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系：不論從性別還是從年級(jí)來(lái)看，均有90%以上的同學(xué)認(rèn)為兼職對(duì)學(xué)習(xí)的影響因人而異，只要注意調(diào)整，能夠二者兼顧，還有小部分同學(xué)說(shuō)不清楚二者是否會(huì)相互影響。

從事兼職的目的及收獲：從性別來(lái)看，分別有41%認(rèn)為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢(qián)，頗有成就感；分別有51%認(rèn)為兼職可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)；分別有8%的女生認(rèn)為兼職可以拓寬交際面。

兼職過(guò)程中遇到的困難及應(yīng)對(duì)方法：超過(guò)70%的同學(xué)偶爾遇到過(guò)困難，20%左右的同學(xué)多次遇到過(guò)困難，只有極少數(shù)同學(xué)從未遇到過(guò)困難。所遇到的困難當(dāng)中，基本不包括性別歧視，而有部分同學(xué)認(rèn)為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學(xué)認(rèn)為是由于用人單位過(guò)于刁鉆。遇到困難時(shí)，80%左右的同學(xué)積極想方設(shè)法解決，10%左右的同學(xué)忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉；還有極少數(shù)同學(xué)不知所措。

12%的同學(xué)將其積累，作為旅游積累資本。

三個(gè)人感悟。

此次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，我選擇了一個(gè)個(gè)人比較感興趣的兼職主題，雖然有報(bào)告有網(wǎng)上參照之嫌，但是我可以無(wú)愧地說(shuō)我有切實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷，認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)。樣本雖然不多，但是面向的學(xué)生范圍廣泛，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的泡圖書(shū)館同學(xué)也有老愛(ài)宅的學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)具有一定代表性。發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象及問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析得出了一些基本的結(jié)論，和我原先猜測(cè)的情況基本吻合。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能夠統(tǒng)計(jì)出更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)比例，更翔實(shí)地反映出大學(xué)生普遍的心理狀態(tài)。我覺(jué)得做心理調(diào)查最重要的是大膽（讓別人參與調(diào)查）和細(xì)心這兩點(diǎn)。

班級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)四班。

學(xué)號(hào)。

姓名。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇六

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、與中學(xué)生當(dāng)面交談、網(wǎng)上了解。

xx：出調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

xx：實(shí)地調(diào)查，協(xié)助撰寫(xiě)。

xx：實(shí)地調(diào)查、統(tǒng)計(jì)匯總。

20xx年7月5日、7月20日。

新華書(shū)店天一店、中山店。

中學(xué)生目前還屬于無(wú)收入階層，但卻已經(jīng)在部分地區(qū)成為消費(fèi)領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)群體。由于中學(xué)生正處于心理、生理以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型期，所以正確引導(dǎo)中學(xué)生消費(fèi)是一個(gè)重要的話題。我們利用暑期開(kāi)展了中學(xué)生日常消費(fèi)情況的調(diào)查，試圖了解中學(xué)生的消費(fèi)觀念，探討其中潛藏著的相關(guān)問(wèn)題。希望能通過(guò)本文的調(diào)查與分析，為中學(xué)生們提供一些有意義的建議與幫助。

受時(shí)間、精力的限制以及出于對(duì)安全的考慮，我們通過(guò)隨機(jī)走訪的形式對(duì)市內(nèi)60名中學(xué)生與10位中學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)。訪問(wèn)形式以調(diào)查問(wèn)卷與交談為主。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共70份，均有效。

1.消費(fèi)前。

在對(duì)每月零花錢(qián)來(lái)源的調(diào)查中，大多數(shù)中學(xué)生零花錢(qián)都來(lái)自于父母，達(dá)56人，占93％；來(lái)自于其他親屬的有4人，占7％；沒(méi)有靠勞動(dòng)（做家務(wù)）得到零花錢(qián)的中學(xué)生。

在對(duì)零花錢(qián)額度的調(diào)查中，超過(guò)一半的中學(xué)生的零花錢(qián)是需要時(shí)向家人要的，達(dá)32人，占53％；將近一半的中學(xué)生的零花錢(qián)為每月固定，有28人，占47％；同樣，沒(méi)有中學(xué)生是靠勞動(dòng)（做家務(wù)）得到酬勞的。

在是否為零用錢(qián)作系統(tǒng)計(jì)劃的調(diào)查中，一定作計(jì)劃的只有7人，占12％；超過(guò)一半的中學(xué)生偶爾作計(jì)劃，達(dá)32人，占53％；從不作計(jì)劃的有20人，占33％；作過(guò)但未實(shí)施的僅有1人，占2％。

2.消費(fèi)過(guò)程中。

在對(duì)消費(fèi)心態(tài)的調(diào)查中，認(rèn)為必要才買(mǎi)的中學(xué)生有14人，占23％；選擇合適就買(mǎi)的達(dá)29人，占48％；懷有從眾心理的有16人，占27％；懷有求異心理的僅1人，占2％。

在對(duì)消費(fèi)內(nèi)容的調(diào)查（可多選）中，買(mǎi)文具的有35人，占58％；買(mǎi)零食的有36人，占60％；買(mǎi)書(shū)的有31人，占52％，用于娛樂(lè)的有5人，占8％。

3.消費(fèi)后。

在每月是否有結(jié)余的調(diào)查中，大部分中學(xué)生選擇有，達(dá)46人，占77％；只有14人選擇沒(méi)有，占23％。

在每月消費(fèi)金額的調(diào)查中，消費(fèi)100元以下的最多，有26人，占43％；消費(fèi)100到200元的其次，有21人，占35％；消費(fèi)200到300元的有9人，占15％；消費(fèi)300元以上的只有4人，占7％。

4.消費(fèi)理念。

消費(fèi)理念是否受父母影響。

在消費(fèi)理念是否受父母影響的調(diào)查中，選擇是的有32人，占53％；選擇否的有28人，占47％。

5.關(guān)于家長(zhǎng)。

在是否關(guān)心子女消費(fèi)情況的調(diào)查中，家長(zhǎng)們選擇關(guān)心的達(dá)8人，占80％；選擇很少過(guò)問(wèn)的有1人，占10％；選擇不過(guò)問(wèn)的也有1人，占10％。

在關(guān)于子女的零花錢(qián)來(lái)源的調(diào)查中，選每月規(guī)定的有5人，占50％；是他（她）要就給的也是5人，占50％；選擇做家務(wù)付酬的沒(méi)有人。

在有沒(méi)有教育子女如何消費(fèi)的調(diào)查中，選擇有的達(dá)9人，占90％；選擇沒(méi)有的僅1人，占10％。

1.中學(xué)生在零花錢(qián)的來(lái)源上體現(xiàn)隨意性。一是絕大部分中學(xué)生的零花錢(qián)來(lái)源于父母，而且為數(shù)不少的同學(xué)在有需要時(shí)可隨時(shí)向家人要；二是零花錢(qián)數(shù)額比較巨大，超過(guò)半數(shù)的中學(xué)生每月零花錢(qián)在100元以上，有的還甚至超過(guò)了300元；三是沒(méi)有中學(xué)生以做家務(wù)付酬的方式得到零花錢(qián)。我們認(rèn)為上述現(xiàn)象的產(chǎn)生和當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)條件較好密切相關(guān)。

2.中學(xué)生在零用錢(qián)的使用上缺少計(jì)劃性。調(diào)查顯示，中學(xué)生在消費(fèi)前一般都不作計(jì)劃，有23％的中學(xué)生沒(méi)有結(jié)余，在實(shí)際調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生在填寫(xiě)消費(fèi)金額時(shí)態(tài)度有一些遲疑。我們認(rèn)為消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)也是一種自理能力，中學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，在平時(shí)就應(yīng)該計(jì)劃每月消費(fèi)數(shù)目與項(xiàng)目，建立合理的消費(fèi)開(kāi)支預(yù)算，及時(shí)總結(jié)自己的消費(fèi)狀況。

3.中學(xué)生的消費(fèi)心理反映出較強(qiáng)的可塑性。較普遍的心態(tài)是遇到合適就買(mǎi)，或認(rèn)為有必要的時(shí)候才會(huì)買(mǎi)，但有一部分學(xué)生存在從眾心理和求異心理，從中可以看出處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生正是各種理念的定型期，有非常大的可塑性，在消費(fèi)問(wèn)題上也是如此。

4.中學(xué)生的'消費(fèi)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性。平時(shí)的消費(fèi)內(nèi)容以買(mǎi)零食居多，同時(shí)也有相當(dāng)一部分用于購(gòu)買(mǎi)文具和書(shū)籍，用于娛樂(lè)上的消費(fèi)為最少。這個(gè)結(jié)果比較符合學(xué)生的本性，說(shuō)明中學(xué)生的消費(fèi)內(nèi)容還是比較健康的。

5.學(xué)生和家長(zhǎng)之間對(duì)消費(fèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在差異性。一半左右的中學(xué)生認(rèn)為消費(fèi)理念受到父母的影響，說(shuō)明父母對(duì)子女的教育起到了一定作用。相比有八成的家長(zhǎng)表示平時(shí)關(guān)心或者教育子女消費(fèi)，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)子女消費(fèi)問(wèn)題的關(guān)注度較大。在中學(xué)生消費(fèi)觀的形成期，除了家庭教育，中學(xué)生作為思維活躍的新生代，來(lái)自方方面面的信息都將對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

中學(xué)生日常消費(fèi)看似小問(wèn)題，實(shí)則蘊(yùn)含大道理。摩根財(cái)團(tuán)的創(chuàng)始人摩根曾規(guī)定，孩子的零花錢(qián)必須通過(guò)干家務(wù)獲得，以此讓他們體驗(yàn)到生活的艱辛。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確消費(fèi)有益于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的價(jià)值觀，是學(xué)校和家庭面臨的教育課題，是全社會(huì)共同的責(zé)任。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇七

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這些孩子們了解自己?jiǎn)?？就此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

一是你認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)？其中優(yōu)秀2名，占5%；良好8名，占20%；一般28名，占70%；較差2名，占5%。

二是你對(duì)自己學(xué)好課程的信心？其中有信心的4名，占10%；較有信心的8名，占20%；一般24名，占60%；沒(méi)信心4名，占10%。

（二）學(xué)生對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)問(wèn)題是：你認(rèn)為其他同學(xué)的綜合素質(zhì)怎樣？認(rèn)為優(yōu)秀的4人，占10%；良好的14人，占35%；一般的22人，占55%；較差的為0。

由此可以看出，學(xué)生本人對(duì)別人的認(rèn)識(shí)明顯要高過(guò)自己，同學(xué)們之間相互交流、互動(dòng)互助、合作探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高起著關(guān)鍵作用。

（三）學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)。

“親其師方能信其道”，能否建立和諧融洽的師生關(guān)系是我們教育成敗的關(guān)鍵。在學(xué)生的心目中我們的地位如何？學(xué)生們對(duì)他們的老師又有什么要求呢？下面的三個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起我們的深思。

第一，你最希望老師對(duì)你——a?！瓣P(guān)注”的22名同學(xué)，占55%；b．“較關(guān)注”15名，約占38%c．“一般”的僅3名同學(xué)，約為總?cè)藬?shù)的8%d．“不關(guān)注”的為0。

第二個(gè)問(wèn)題：你希望老師對(duì)學(xué)生的教育？其答案與第一個(gè)問(wèn)題基本一致，其中嚴(yán)格、較嚴(yán)格、一般、寬松所占比率分別為55%、35%、5%、5%。

第三個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放型的，你最想對(duì)老師說(shuō)的話是——。其答案可分為三種類(lèi)型：一是感謝，“老師，您辛苦了，謝謝您！”約占50%；二是要求得到關(guān)注，“老師，我也想學(xué)好，課堂上你能多關(guān)注我一下嗎？”約占35%；三是尋求理解，“老師，我不是壞學(xué)生，請(qǐng)您理解我，請(qǐng)您尊重我?！奔s占15%。

一個(gè)個(gè)冷酷的數(shù)字，彰顯了我們教師的冷酷。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范明文規(guī)定：公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生。仔細(xì)想想，真正做到這一點(diǎn)又何其的不易。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想得到老師公平的待遇，又是何等的困難。

（四）學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在生活中與學(xué)生接觸最親密，對(duì)學(xué)生的教育和影響起著決定性的作用。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們是如何看待父母對(duì)他們的教育呢？為此，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

1、你認(rèn)為父母對(duì)你？a．很關(guān)心，10人，占25%；b．較關(guān)心，18人，占45%；c．一般，8人，占20%；d．不關(guān)心，4人，占10%。

2、你認(rèn)為父母教育子女的方式？a．優(yōu)秀，2人，占5%；b．良好，15人，占37。5%c．一般，21人，占52。5%d．較差，2人，占5%。

3、你最想對(duì)父母說(shuō)的話是——，該題為開(kāi)放型問(wèn)題，其答案可概括為三個(gè)方面：一是感謝，“爸爸媽媽?zhuān)銈儼盐茵B(yǎng)育這么大，你們辛苦了，女兒（兒子）謝謝您們！”；二是保證，“爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)你們放心，女兒（兒子）在學(xué)校里一定好好學(xué)習(xí)。”三是希望理解，渴望自由，“爸爸媽媽?zhuān)⒆右蚕雽W(xué)好，也想讓你們高興，可我已經(jīng)努力了，希望你們別再給我太大的壓力了！”，“爸爸媽媽?zhuān)乙验L(zhǎng)大了，請(qǐng)松開(kāi)你的手，給我一些自由好嗎？”

隨著獨(dú)生子女的增多，父母對(duì)孩子的要求越來(lái)越高。但大多父母關(guān)愛(ài)有加，方式不妥。要求嚴(yán)格，期望過(guò)高。致使許多學(xué)生心理壓力太大，與父母關(guān)系緊張。

（五）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，直接影響他們學(xué)習(xí)的成效?，F(xiàn)代的中學(xué)生是如何來(lái)看待學(xué)習(xí)的呢？我們從四個(gè)方面進(jìn)行了了解。

1、我學(xué)習(xí)的目的是？a．好大學(xué)，6人，占15%；b．好成績(jī)6人，占15%；c．好工作，17人，占42。5%；d．父母高興，8人，占20%；e．建設(shè)國(guó)家，1人，占2。5%f．自我興趣，2人，占5%。

2、你愿意為學(xué)習(xí)投入的精力？a．85%以上4人，占10%；b．75%以上5人，占12。5%；c．60%以上14人，占35%；d．30%以上17人，占42。5%。

4、你最喜歡的科目是：其中喜歡語(yǔ)文的最多，22人，占總?cè)藬?shù)的55%；其次是音、體、美，信息技術(shù)，共有10人，占總?cè)藬?shù)的25%；最少的是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，各3人，占總?cè)藬?shù)的15%；其他僅占5%。

從上面了解的情況我們應(yīng)該能看出，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高?；蛘邠Q句話說(shuō)，我們并沒(méi)有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，他們并沒(méi)有從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，相當(dāng)一部分同學(xué)僅僅是迫于壓力或者責(zé)任，在為父母學(xué)習(xí)，在為老師學(xué)習(xí)。

由于條件所限，本人所調(diào)查的學(xué)生不多（僅限于農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)初三班級(jí)），所調(diào)查的問(wèn)題也不盡全面，還不能充分的反映現(xiàn)階段初中生的心理、生理狀態(tài)。但是，調(diào)查所反映出來(lái)的問(wèn)題也有一定的代表性，不能不引起我們這些做老師或者做家長(zhǎng)的深思。

（一）尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。在我們的眼中，尤其是在一些父母的眼中，學(xué)生好像永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子，遇事不敢放手，唯恐他們學(xué)不好、做不好，甚至?xí)r時(shí)擔(dān)心他們學(xué)壞。于是包辦、代做，事事提醒、處處指導(dǎo)。孩子稍有不足，輕者指責(zé)埋怨，重者訓(xùn)斥謾罵。孩子們?cè)谖覀冞^(guò)度的呵護(hù)下，原有的天性泯滅，自信心逐漸消失，遇事畏首畏尾，自身的潛能不能得到很好的發(fā)揮。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，大部分同學(xué)之所以厭學(xué)、棄學(xué)，主要原因是他們從學(xué)習(xí)中感受不到快樂(lè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，有時(shí)候是受罪。在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn)，把學(xué)生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。

有些老師、有些科目之所以不能受到學(xué)生的歡迎，是他們過(guò)多的關(guān)注知識(shí)，而忽略了學(xué)生，“目中無(wú)人”是許多老師課堂教學(xué)效果較差的主要原因。

我們應(yīng)放下架子、蹲下身子與學(xué)生們平等交流。我們應(yīng)明白，他們還是孩子，他們懂得感恩，他們渴望理解、渴望尊重。當(dāng)然，他們還年輕，還容易犯錯(cuò)，有時(shí)也可能偏激，我們是他的老師、父母，我們應(yīng)有足夠的耐心。我認(rèn)為，沉下心去，曉之以理、動(dòng)之以情的說(shuō)理要遠(yuǎn)比呵斥打罵更能收到良好的效果。

以上是本人對(duì)初三1班所做的調(diào)查報(bào)告的具體內(nèi)容，如能對(duì)我們教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)整個(gè)教育工作有所啟發(fā)和幫助，將是我最大的欣慰。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇八

隨著社會(huì)的進(jìn)步，心理健康已日益受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，科學(xué)研究證明，女性在生理、心理上均與男性有著較大的差異，比較容易出現(xiàn)體內(nèi)分泌代謝異常和植物神經(jīng)功能紊亂，更易出現(xiàn)比較明顯的不良心理反應(yīng)。**市**區(qū)城市管理行政執(zhí)法大隊(duì)現(xiàn)有女隊(duì)員53名，其中已婚隊(duì)員32名，未婚21名。因工作的特殊性，存在不同程度的心理健康問(wèn)題。

由于城管工作中長(zhǎng)期面對(duì)的是一些弱勢(shì)群體，工作不容易到大眾的理解，加上一些媒體對(duì)個(gè)別城管工作的負(fù)面報(bào)道?；氐郊抑校械年?duì)員還要處理婆媳關(guān)系、夫妻關(guān)系、鄰里關(guān)系，使得她們的內(nèi)心有了煩惱，有了痛苦和不滿時(shí)，無(wú)法找到一個(gè)合適的情感傾述對(duì)象來(lái)傾述和宣泄，有的隊(duì)員對(duì)外甚至不會(huì)說(shuō)自己在城管上班。調(diào)查結(jié)果顯示，女城管隊(duì)員中普遍存在煩惱、多疑、焦慮、消極怠工等不良情緒。

1.職業(yè)的壓力。

女城管隊(duì)員天天在外面巡查，受到的都是些冷言冷語(yǔ)，不僅是自己挨罵，甚至是自己的家人、親朋好友都被罵在內(nèi).由于受了氣沒(méi)得發(fā)泄，回到家中會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣，感到心煩、氣悶。有75%的女隊(duì)員表示自己因?yàn)楣ぷ魃系膲毫?huì)發(fā)無(wú)名火，造成自己的家庭關(guān)系緊張。有85%的隊(duì)員表示，自己回到家中什么事都不想做，有的時(shí)候甚至連話都懶得說(shuō)，但是自己料理家務(wù)，輔導(dǎo)子女，所以時(shí)常會(huì)焦慮、煩躁。

2.社會(huì)的壓力。

雖然城管女隊(duì)員不是全部都要像男隊(duì)員那樣沖鋒陷陣的，但是女城管隊(duì)員面對(duì)的`大部分都是人們口中的“弱勢(shì)”群體。特別是城管女子中隊(duì)的、二、四中隊(duì)的女隊(duì)員，幾乎是天天都會(huì)和管理對(duì)象產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)的言論導(dǎo)向幾乎是一面倒的，許多人會(huì)認(rèn)為城管隊(duì)員在欺負(fù)群眾。有的甚至辱罵城管女隊(duì)員，無(wú)形中給城管女隊(duì)員增加了心理壓力。同時(shí)，媒體的輿論對(duì)個(gè)別不文明城管的報(bào)道和民眾對(duì)城管的逆的心理。這種輿論導(dǎo)向使城管女隊(duì)員對(duì)自己的工作有了一種無(wú)所適從的想法，有時(shí)甚至不知道自己所做的是對(duì)還是錯(cuò)。

有45%的女隊(duì)員表示，每當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)或者報(bào)紙上那些對(duì)城管的評(píng)價(jià)都覺(jué)得非常的氣憤，很窩火，心情非常不好。由此造成回到家中都有“火”，一點(diǎn)點(diǎn)小的事都能引起一場(chǎng)大的家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。

3.自身的壓力。

這可以從兩方面來(lái)說(shuō)。一方面是家庭壓力。如夫妻沖突或離異、家庭成員關(guān)系失和、代際矛盾沖突、親屬的生老病死或意外事故、家庭貧困、本人生病或失戀等等產(chǎn)生的壓力。另一方面是由于個(gè)人認(rèn)知偏差或思維方式、價(jià)值觀的片面性而產(chǎn)生的自我精神壓力。

所有的隊(duì)員都表示，由于家庭中的摩擦、意外而心情不好，焦慮、發(fā)脾氣是常有的，但是僅僅認(rèn)為這是自己的脾氣不好，并沒(méi)有認(rèn)為這是一種心理不健康的表現(xiàn)。12%的隊(duì)員表示，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活日益豐富。同時(shí)，因?yàn)榧ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)自己有強(qiáng)大的心理壓力，喜歡和其他家庭作比較，不想被落在后面，發(fā)現(xiàn)別的家庭在某一方面優(yōu)于自己的家庭而自己有認(rèn)為沒(méi)有能力趕上別人時(shí)，就會(huì)由羨慕導(dǎo)致妒忌心理的產(chǎn)生，同時(shí)還造成了普遍的心理焦慮。

針對(duì)目前我們女隊(duì)員在調(diào)查報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，主要的對(duì)此是調(diào)減壓力，降壓減負(fù)。

(一)如何的調(diào)減壓力?

要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的欲望使之不走向貪得無(wú)厭。心理學(xué)研究表明，具有物質(zhì)主義傾向的人更容易陷入憂郁和焦慮之中，更難感到幸福和快樂(lè)。所謂“有容乃大，無(wú)欲則剛”，這里的無(wú)欲是指無(wú)貪欲而非毫無(wú)欲望。適度的欲望是持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，但膨脹的物欲、名欲和色-欲等則可能導(dǎo)致毀滅。知不足，我們才會(huì)改革、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、提高;知足，我們才會(huì)在不斷的改革中、創(chuàng)造中、學(xué)習(xí)和提高中，享受應(yīng)有的幸福與快樂(lè)，使身心的健康可以持續(xù)。上帝欲使其滅亡，必先使其人瘋狂，知足者常樂(lè)，常樂(lè)者是不會(huì)瘋狂的，因?yàn)橄硎芴炷暾呤遣粫?huì)自取滅亡的。

要學(xué)習(xí)自我排憂解愁。古人云：“忍泣者易衰，忍憂者易傷”。忍字心上插把刀，對(duì)身心健康的危害是顯而易見(jiàn)的。有了憂愁要溝通、有了困惑要交流，不要凡事都忍耐著，直至忍憂成疾。自我渲泄，一吐為快，可以減輕內(nèi)心的壓力。面對(duì)壓力，既要學(xué)會(huì)有堅(jiān)持，因?yàn)橛袝r(shí)的再堅(jiān)持一下，就到達(dá)了勝利的彼岸;也要學(xué)會(huì)有妥協(xié)，因?yàn)橛袝r(shí)是“境由心造，退后一步自然寬”。自我排遣不是消極地“一醉解千愁”，而是主動(dòng)地“退一步海闊天高”。在前進(jìn)的征途中，既要堅(jiān)信前途光明，又要準(zhǔn)備走曲路的道路。

要學(xué)會(huì)自我擔(dān)當(dāng)也要學(xué)會(huì)自我放下。佛教教人要“舍得”，認(rèn)為舍得是人類(lèi)生存發(fā)展的大智慧。爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，弄得自己一天到晚緊緊張張，神經(jīng)兮兮的，食不甘味、焦心勞神。只有放得下才能拿得起。拿得起也放得下的人，是具有良好心理素質(zhì)的人，是能夠從容應(yīng)對(duì)各種壓力、活出人生精彩的人。所謂“看得破”，不是說(shuō)對(duì)什么都抱無(wú)所謂的態(tài)度，而是說(shuō)懂得順其自然，順應(yīng)應(yīng)潮流，順應(yīng)規(guī)律，不存非分之想，不悖自然之理，不為不可為之事，不求不應(yīng)得之財(cái)。

通過(guò)自我學(xué)習(xí)修煉調(diào)減個(gè)體壓力。面對(duì)同樣的壓力，不同的個(gè)體之間存在著較大的差別，有的感到壓力很大，有的會(huì)感到不過(guò)是小菜一碟。因此，自我學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)以應(yīng)對(duì)壓力、降低壓力引起的不良的心理、生理和行為反應(yīng)，是我們隊(duì)員保持身心健康的有效途徑。

要學(xué)習(xí)修煉自我心理保健的方法。要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作觀念，減少競(jìng)爭(zhēng)敵意，適當(dāng)減輕工作量，刪繁就簡(jiǎn)，勞逸結(jié)合，活動(dòng)笑神經(jīng)，放松緊繃的臉;要學(xué)習(xí)放松而不壓制自己的各種情緒，不要生悶氣，要以開(kāi)放、樂(lè)觀、達(dá)觀的心態(tài)與人交流溝通。

(二)如何降壓減負(fù)?

要選擇正確的減壓方式。要學(xué)會(huì)自我安慰、自我解脫。第一建立一個(gè)良好的家庭環(huán)境，學(xué)會(huì)靈活處理和協(xié)調(diào)夫妻、婆媳等家庭關(guān)系，家庭成員相互理解支持，相互信任，遇到困難可以與家人一起商量解決，給自己創(chuàng)造一個(gè)輕松的生活環(huán)境。

第二，理性的面對(duì)是非成敗，既不應(yīng)該對(duì)自己過(guò)分苛求，也不應(yīng)該對(duì)生活寄予過(guò)急的、過(guò)高的要求和不切實(shí)際的期望。

第三，要養(yǎng)成經(jīng)常和家人、朋友、鄰里溝通的習(xí)慣。當(dāng)內(nèi)心有了煩惱、痛苦和不滿時(shí)，可以很容易的找到一個(gè)合適的情感傾訴對(duì)象來(lái)傾訴和宣泄。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇九

學(xué)生身心健康發(fā)展關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的興衰。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。這個(gè)群體是否健康，預(yù)示著國(guó)家的發(fā)展是否處于良性狀態(tài)。同時(shí)，小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，可塑性很大。加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能減少未來(lái)精神疾病的數(shù)量，對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、改善人口結(jié)構(gòu)有重要作用。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是“健康，不僅沒(méi)有身體缺陷和疾病，而且有完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”

（1）教育部一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)，未成年人身心健康發(fā)展關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)責(zé)無(wú)旁貸。

（2）中國(guó)是人口大國(guó)，有1000多萬(wàn)成年人患有精神疾病。精神疾病的治療引起了我國(guó)相關(guān)部門(mén)的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)是預(yù)防和治療精神疾病的重要組成部分。

要做好這項(xiàng)工作，我們必須分析和了解情況，探索解決問(wèn)題的方法。我們學(xué)校在大環(huán)境背景下非常重視學(xué)生的心理健康。這學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查。調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下：

勘測(cè)設(shè)計(jì)：

1）時(shí)間：12月18日—12月22日。

2）地點(diǎn)：xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

3）對(duì)象：從一年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生。

4）方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

根據(jù)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是一個(gè)非常重要的指標(biāo)。所謂健康，就是從生理和心理兩個(gè)方面來(lái)表達(dá)。從表現(xiàn)形式來(lái)看，身體健康相對(duì)容易診斷，而心理健康則更難檢測(cè)。同樣，小學(xué)生的心理狀態(tài)比小學(xué)生的生理狀態(tài)更難理解。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中，我們從人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青少年心理、考試焦慮、厭學(xué)和人格六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，旨在調(diào)查學(xué)生的智力發(fā)展情況，建立良好的人際關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己，良好的情緒和心理承受能力，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供理論依據(jù)。

1）全校發(fā)放心理問(wèn)卷3066份，回收20xx份。有效問(wèn)卷1436份，無(wú)效問(wèn)卷600份。

2）根據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題集中在：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中、馬虎、自主、厭學(xué)等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一類(lèi)學(xué)生有1000人（當(dāng)然也有重疊現(xiàn)象，下同），占49%。其次，社會(huì)壁壘占比更大。調(diào)查期間，此類(lèi)學(xué)生109人，占0.05%。主要體現(xiàn)在不與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)溝通，不主動(dòng)與他人溝通。自私自利，以自我為中心。缺乏自信也是學(xué)生的主要問(wèn)題。這個(gè)群體有103人，占0.05%，主要表現(xiàn)在膽子大，聲音小，不敢說(shuō)話，不敢和老師交流。后面是人格問(wèn)題65個(gè)，考試焦慮60個(gè)，挫折適應(yīng)問(wèn)題44個(gè)，青春期教育問(wèn)題25個(gè)，情緒問(wèn)題25個(gè)，無(wú)助者3個(gè)，情緒缺失1個(gè)，適應(yīng)不良1個(gè)?？傮w來(lái)說(shuō)，全校有21%的人有心理問(wèn)題。

以上調(diào)查表明，我校大多數(shù)小學(xué)生的心理發(fā)展總體是健康的。雖然項(xiàng)目之間不可避免的存在交叉圖像，但絕對(duì)數(shù)量還是很大的，其中包含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能對(duì)社會(huì)造成的影響也不容忽視。因此，認(rèn)真分析小學(xué)生心理障礙的原因是一項(xiàng)緊迫的`任務(wù)。不僅要對(duì)心理問(wèn)題明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，還要對(duì)心理異常的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)方面的指導(dǎo)。

心理問(wèn)題的成因：小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因很多，其中最主要的是社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。

1）社會(huì)原因：整體社會(huì)環(huán)境差會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境有太多的負(fù)面因素，讓他們對(duì)周?chē)娜耸チ诵湃?。長(zhǎng)此以往，他們的心理都會(huì)留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境的巨大影響，對(duì)小學(xué)生的影響不是點(diǎn)型的，而是面型的，會(huì)影響一批小學(xué)生，產(chǎn)生心理障礙。對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō)，其絕對(duì)總量不容忽視，對(duì)社會(huì)發(fā)展的潛在負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國(guó)家和平、社會(huì)和平和人民生活的文明程度是創(chuàng)造良好和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。

2）家庭原因：就家庭教育而言，具有啟發(fā)性、長(zhǎng)期性、感染性和情感性。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，不完整的家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展非常不利。不完整家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、離開(kāi)、分居等原因而有不完整家庭成員的家庭，也稱(chēng)為單親家庭。國(guó)內(nèi)心理學(xué)家對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)的1564名1—5年級(jí)小學(xué)生（包括729個(gè)離異家庭和825個(gè)完整家庭）的情緒進(jìn)行了對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)離異家庭的孩子表現(xiàn)出更多的負(fù)面情緒，如焦慮、自卑、孤獨(dú)、萎縮、敵對(duì)等，影響其學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。在父母不完整的家庭中，父母不和對(duì)小學(xué)生的影響更大。父母之間長(zhǎng)期的分歧、爭(zhēng)吵和敵意會(huì)引起孩子內(nèi)心嚴(yán)重的焦慮、矛盾和緊張，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)和反社會(huì)行為。

另外，在一些家庭中，小學(xué)生的長(zhǎng)輩由于自身的心理障礙，在與小學(xué)生交往過(guò)程中有意無(wú)意地使自己的病態(tài)心理影響到小學(xué)生；同時(shí)，一些小學(xué)生的長(zhǎng)輩之間關(guān)系緊張，不注意自己的行為對(duì)小學(xué)生的影響，使得一些小學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)身邊的人或事持?jǐn)骋晳B(tài)度。

據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生普遍生活自理能力差，獨(dú)立完成工作的能力弱，依賴性強(qiáng)，沒(méi)有家人和親人很難照顧。原因是父母只注重智力的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。父母被溺愛(ài)，被過(guò)度保護(hù)，被照顧，導(dǎo)致學(xué)生依賴，缺乏獨(dú)立性，缺乏自我服務(wù)和自我鍛煉意識(shí)。這會(huì)給孩子以后的工作和走向社會(huì)帶來(lái)很多障礙。

在調(diào)查過(guò)程中，我從與小學(xué)生的交談中了解到，個(gè)別小學(xué)生的心理障礙是由家庭原因造成的。有一個(gè)小學(xué)生，父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了離婚的地步，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的心理，影響了她的心理健康，造成了小學(xué)生的心理障礙。

3）學(xué)校原因：過(guò)去，由于應(yīng)試教育的影響，教師為了提高升學(xué)率，非常重視學(xué)生的考試成績(jī)，把它作為一個(gè)學(xué)生是否有前途的首要問(wèn)題。所以老師上課只注重智育，課后家長(zhǎng)讓學(xué)生上各種補(bǔ)習(xí)班，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒(méi)有空閑時(shí)間做他們喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張，厭學(xué)，上課偏心，注意力不集中。主要原因是教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，再加上社會(huì)帶來(lái)的心理壓力，讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)太重。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，他們沒(méi)有達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4）生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學(xué)生因?yàn)橹橇蛑橇Τ＃杏X(jué)自己經(jīng)常與他人格格不入，所以在心理上無(wú)法像其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展。時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有一些心理障礙；還有一部分小學(xué)生由于先天或后天原因?qū)е律眢w殘疾，使他們潛意識(shí)里有自卑心理和心理障礙。

在學(xué)校層面，通過(guò)調(diào)查我們已經(jīng)了解到，部分小學(xué)生由于社會(huì)、家庭、生理等原因存在一些心理障礙，這是我們必須重視并盡力做好這方面工作的。也就是說(shuō)，要重視小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓我們每一個(gè)從事小學(xué)教育的人在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都重視這項(xiàng)工作。同時(shí)要讓大家知道，好的心理輔導(dǎo)必須具備三個(gè)要素：真誠(chéng)、理解、尊重。要依托社會(huì)意義的背景，通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校咨詢輔導(dǎo)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等各種技術(shù)手段，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。

1）以真誠(chéng)的感情和真誠(chéng)的態(tài)度與同學(xué)相處。我們?cè)诤退麄兿嗵幍臅r(shí)候，千萬(wàn)不要心胸開(kāi)闊，失去信任，心理指導(dǎo)也就無(wú)從談起。

3）除了真誠(chéng)和理解，還要注意充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

4）做心理輔導(dǎo)，要適當(dāng)運(yùn)用一些必要的方法，如：專(zhuān)題活動(dòng)；課外合作游戲；幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路；引導(dǎo)學(xué)生從沉悶的氛圍中釋放出來(lái)；注意以非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)間和空間；注意觀察，可以利用反饋技術(shù)重復(fù)師生的一些言行，引導(dǎo)學(xué)生；與學(xué)生平等相處，消除學(xué)生潛意識(shí)中的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要注意教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。

5）特別注意自卑學(xué)生的具體分析。其中，要特別注意矯正小學(xué)生的自卑心理。糾正小學(xué)生自卑心理的方法是：了解他們的想法，盡可能滿足他們的愿望；適當(dāng)讓他們接受一些小測(cè)試，提升自己的承受心理；發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的優(yōu)越感心理；創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，沖淡他們的焦慮、煩躁、孤獨(dú)和寂寞。

在家庭層面，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響很大。就學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體環(huán)境而言，孩子在家的時(shí)間多達(dá)1/3。而且對(duì)于心智正在發(fā)育的孩子來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì)。因此，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，家庭教育的作用不容忽視。

（1）營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境是指家庭中實(shí)物的裝飾；語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人的語(yǔ)言是否文明禮貌民主平等，是否被討論和理解；人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼、盡職盡責(zé)的性格。心理環(huán)境是指父母和孩子之間的態(tài)度和情感交流。比起父母的言行，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣得多。傳遞社會(huì)價(jià)值觀、行為方式、態(tài)度體系和社會(huì)倫理的，不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為，還有父母的心態(tài)、物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和家庭中的人際環(huán)境。

（2）、尊重兒童的主體地位，促進(jìn)兒童自我教育。尊重孩子的主人地位，父母首先要相信孩子，相信孩子接受教育的能力。當(dāng)然，在相信孩子接受能力的同時(shí)，也要正視孩子的接受能力。如果我們“拔苗助長(zhǎng)”，也違反了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。尊重孩子的主人地位，父母要對(duì)孩子有深入的了解，根據(jù)孩子的天性培養(yǎng)品德。充分考慮孩子的性格、興趣、愛(ài)好，不要輕易把自己的意愿放在孩子身上。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育，家長(zhǎng)盡量引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我教育、自我評(píng)價(jià)。

在社會(huì)層面，加大精神衛(wèi)生知識(shí)普及和社會(huì)宣傳力度。通過(guò)宣傳，普遍破除迷信，科學(xué)對(duì)待心理問(wèn)題，讓人們遠(yuǎn)離迷信，及時(shí)科學(xué)對(duì)待有心理問(wèn)題的學(xué)生，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的普及和社會(huì)宣傳，提高對(duì)心理咨詢和心理治療的正確認(rèn)識(shí)，讓全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師更加重視心理學(xué)和心理健康知識(shí)，讓心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十

為了了解男女消費(fèi)者購(gòu)物的心理和行為差異。前幾日，我在衣之家時(shí)代店進(jìn)行關(guān)于男女消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)心理和行為差異的調(diào)查。調(diào)查了男女消費(fèi)者各50人，問(wèn)題如下：

1、您經(jīng)常出來(lái)購(gòu)物嗎？

2、您出來(lái)購(gòu)物的原因是什么？

3、您購(gòu)物完時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)買(mǎi)了一些不需要的東西嗎？

4、您一次購(gòu)物花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？

5、您會(huì)因?yàn)樯虉?chǎng)搞活動(dòng)而特地出來(lái)購(gòu)物嗎？

6、您會(huì)貨比三家嗎？

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查者中男性有一半的人數(shù)不經(jīng)常出來(lái)購(gòu)物，而經(jīng)常出來(lái)購(gòu)物的人中也大多是陪其他人出來(lái)，他們出來(lái)購(gòu)物的原因一般是家中缺少了這部分物品，他們只買(mǎi)自己需要的，買(mǎi)好就離開(kāi)，大部分男性一次購(gòu)物的時(shí)間在3小時(shí)之內(nèi)，而他們對(duì)商場(chǎng)活動(dòng)并不是很關(guān)注，他們除了買(mǎi)大件商品是會(huì)貨比三家，其余的則很少。而女性消費(fèi)者與男性消費(fèi)者有很大不同，她們經(jīng)常出來(lái)購(gòu)物，購(gòu)物的原因各種各樣，有的是因?yàn)樯虉?chǎng)打折促銷(xiāo)，有的因?yàn)榧抑腥鄙倭诉@部分物品，還有的只是出來(lái)逛逛，看到想要的或便宜的就想買(mǎi)，有些女性會(huì)買(mǎi)一些自己不需要的物品，一次購(gòu)物時(shí)間也在3小時(shí)以上，并且有些女性會(huì)因?yàn)樯虉?chǎng)的大力促銷(xiāo)而出來(lái)購(gòu)物，她們購(gòu)買(mǎi)商品是會(huì)與同樣商品在其它地方的價(jià)格進(jìn)行對(duì)比。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果表明，男性消費(fèi)者的消費(fèi)行為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、購(gòu)買(mǎi)行為有明確的目的性和理智型。

與女性相比，男性常常是在感覺(jué)到缺什么的時(shí)候再去購(gòu)買(mǎi)商品，所以他們購(gòu)買(mǎi)的目的性很強(qiáng)。另外男性比女性更善于控制自己的情緒，更具有理智性，不會(huì)因?yàn)樯虉?chǎng)打折促銷(xiāo)而大量購(gòu)物。

2、購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)形成的迅速性和被動(dòng)型。

男性消費(fèi)者在認(rèn)識(shí)到了某種需求之后，會(huì)很快的轉(zhuǎn)化為購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)行為。同時(shí)男性消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)也很被動(dòng)，其形成的原因往往是因?yàn)橥饨缬绊懺斐傻?，如家里物品缺乏，或者是朋友的委托?/p>

3、購(gòu)買(mǎi)過(guò)程的獨(dú)立性和缺乏耐心。

在對(duì)熟悉的商品，男性消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)時(shí)很少貨比三家，在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中不愿意討價(jià)還價(jià)，對(duì)商品挑選不仔細(xì)。這體現(xiàn)了男性消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中的獨(dú)立性和缺乏耐心。

而女性消費(fèi)者的消費(fèi)行為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

4、購(gòu)買(mǎi)行為的主動(dòng)性與購(gòu)買(mǎi)目標(biāo)的模糊性。

與男性消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)的被動(dòng)性相比，女性消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為具有較大的主動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō)，女性比較喜歡“逛”，女性大多的消費(fèi)行為是在逛商場(chǎng)的時(shí)候產(chǎn)生的，即使事先并不打算購(gòu)物，但在逛的時(shí)候看到合適的商品或者是打折商品，就會(huì)順便買(mǎi)一些回來(lái)，她們常常為自己的“豐收”而產(chǎn)生一定的成就感，相對(duì)于男性對(duì)購(gòu)買(mǎi)目標(biāo)的目的性，女性就顯得比較模糊。

5、購(gòu)買(mǎi)行為受環(huán)境因素的影響較大。

由于女性有較強(qiáng)的自我意識(shí)和敏感性，她們?cè)谶x購(gòu)商品時(shí)就很容易受到外界環(huán)境的影響。比如：商場(chǎng)環(huán)境、購(gòu)買(mǎi)氛圍以及營(yíng)業(yè)員的推銷(xiāo)等。在這些環(huán)境因素的影響之下，女性消費(fèi)者容易出現(xiàn)從眾行為。從這方面講，女性比男性更容易出現(xiàn)沖動(dòng)購(gòu)買(mǎi)。

6、注重商品的具體利益。

女性消費(fèi)者更重視所買(mǎi)的商品能給她帶來(lái)什么享受，商品的具體利益越顯而易見(jiàn)越好。大多數(shù)女性掌管著家庭的收支，所謂“不當(dāng)家不知柴米貴”，所以她們更注重商品本身的實(shí)用價(jià)值。大多數(shù)女性在購(gòu)買(mǎi)商品的過(guò)程中會(huì)貨比三家，謹(jǐn)慎仔細(xì)的比較利害得失，追求商品的物美價(jià)廉。

在這個(gè)物質(zhì)豐富多彩的時(shí)代，我們的選擇也有很多。在購(gòu)買(mǎi)商品的過(guò)程中，我們一定要明確自己需要什么，不需要什么。而在確定了之后，我們也得貨比三家，切忌沖動(dòng)和從眾。這樣才能得到真正物美價(jià)廉的商品。

中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十一

學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，極易受各種社會(huì)不良因素的影響，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

通過(guò)對(duì)我校471名全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的心理問(wèn)題不是很?chē)?yán)重，但我校學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的，其主要表現(xiàn)來(lái)說(shuō)是：

1、敏感：

青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏，多疑。

2、叛逆：

由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：

這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落：

小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑：

它是一種印證過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨(dú)：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱(chēng)為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱(chēng)為孤獨(dú)感。

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要原因?yàn)橐韵氯齻€(gè)方面。

1、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)與父母高期望值之間的矛盾。

“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢(mèng)想。再加上我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的特殊國(guó)情，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母的全部希望都?jí)涸诹艘粋€(gè)孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進(jìn)行著：可憐的父母?jìng)儯跒樗茉焖麄冏约盒哪恐械囊魳?lè)家、舞蹈家、畫(huà)家、書(shū)法家、外交家、國(guó)際象棋大師……而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子！如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影？因此家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了解一些教育科學(xué)知識(shí)，能夠依據(jù)一定的理論指導(dǎo)自己的家教行為，并創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過(guò)高期望值，使家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，相輔相成，促使孩子健康成長(zhǎng)，這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。

2、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾。

兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個(gè)逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問(wèn)題。對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，從教師到同學(xué)有陌生之感，課程壓力作業(yè)負(fù)擔(dān)和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀(jì)律約束等等，構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的.直觀性、趣味性，切實(shí)做到深入淺出，生動(dòng)活潑，并努力通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和進(jìn)一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應(yīng)該有意識(shí)地多參加小孩子的各種游戲活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中去了解小學(xué)生的語(yǔ)言、思維、快樂(lè)及需要，從而根據(jù)兒童的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在參與孩子的活動(dòng)時(shí)，教師一定要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進(jìn)他們獨(dú)特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大朋友，建立起平等、信任、友愛(ài)的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎？學(xué)生們又怎能不喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)？因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3、兒童個(gè)性發(fā)展與成人化社會(huì)環(huán)境之間的矛盾。

人的心理衛(wèi)生問(wèn)題，大多是在成長(zhǎng)過(guò)程中，因受到各種不良社會(huì)環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。大腦機(jī)能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過(guò)程中，整個(gè)心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時(shí)期。因此，小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學(xué)校里受到的是單純的理想化的教育，一旦他們進(jìn)入社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)并非書(shū)本里講的那樣美好，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至痛苦的思索。當(dāng)然這個(gè)社會(huì)化的過(guò)程也是一個(gè)人格再塑的過(guò)程。如果引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)造成兒童個(gè)性（人格）發(fā)展的嚴(yán)重扭曲或缺陷。