教案能夠幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教案要結(jié)合具體的教材和教學(xué)資源，提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)。這些教案范例中的評(píng)價(jià)方式多樣，能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇一

寫(xiě)人，通常以記敘人物為主，通過(guò)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物性格脾氣，興趣愛(ài)好、思想品格，使讀者對(duì)所刻畫(huà)的人物產(chǎn)生愛(ài)憎分明的情感。

1、要交代清楚他(她)是什么人。包括他(她)的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性格，及與自己的關(guān)系。

2、要寫(xiě)出人的特點(diǎn)。也就是這個(gè)人與其他人的不同點(diǎn)，這樣才能給讀者留下較深的印象。

3、要選取特殊事件來(lái)變現(xiàn)人物的特性。所選事件要不同一般，要能充分表現(xiàn)人物的品格，因?yàn)槿说乃枷?、品質(zhì)、性格、習(xí)慣等特點(diǎn)那是在具體事件中表現(xiàn)出來(lái)的。

4、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作及其內(nèi)心活動(dòng)要恰到好處。

最后要注意的是，要在寫(xiě)人的過(guò)程中緊扣人物的特點(diǎn)和文章要表達(dá)的中心思想。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇二

寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，下面是關(guān)于小學(xué)寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)的內(nèi)容，歡迎閱讀！

通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。

寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。

其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇三

通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。

(二)通過(guò)幾件事寫(xiě)人。

可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě);有的事略寫(xiě);有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。

(三)學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

1.也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份;通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種不分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中;二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào);說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào);只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。

其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。

4.心理描寫(xiě)。

心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇四

(一)語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。

語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

(二)要加強(qiáng)材料方面的積累。

材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫(xiě)生、、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇五

2、回憶長(zhǎng)輩親人對(duì)自己的關(guān)懷;。

3、表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)輩親人的尊敬和懷念。

二、寫(xiě)長(zhǎng)輩親人的參考題目。

1、《奶奶》。

2、《記一個(gè)愛(ài)我的人》。

3、《一個(gè)值得回憶的人》。

4、《我家的驕傲》。

5、《長(zhǎng)輩》。

6、《我的_____》(橫線上填親人稱謂)。

7、《外婆的故事》。

8、《_____，您將深深留在我的記憶中》(橫線上填親人稱謂)。

9、《他教我怎樣做人》。

10、《清明憶故人》。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇六

如何寫(xiě)好人物作文?以下是小編給大家整理的寫(xiě)人作文的寫(xiě)作指導(dǎo)的內(nèi)容，歡迎大家查看!

人物描寫(xiě)，根據(jù)描寫(xiě)的對(duì)象，可以分為外貌描寫(xiě)(肖像、衣著、神態(tài))、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

寫(xiě)人，可以直接寫(xiě)頭發(fā)、畫(huà)眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫(xiě);還可以通過(guò)間接的方法寫(xiě)人，如通過(guò)第三者的轉(zhuǎn)述介紹某人，通過(guò)描寫(xiě)第三者來(lái)反襯某人，以寫(xiě)景狀物來(lái)烘托某人等等。

根據(jù)描寫(xiě)人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫(xiě)歸納為白描、漫畫(huà)式勾勒、濃墨重彩細(xì)描等等。

文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托。它沒(méi)有濃烈色彩的描寫(xiě)，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫(xiě)出事物的形象。如：

“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)?！?魯迅《藤野先生》)。

寥寥數(shù)語(yǔ)，就活化出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫(huà)成奇形怪狀、荒誕陸離的.形象，以表達(dá)嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：

“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個(gè)部位，會(huì)把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發(fā)，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒(méi)有一根錯(cuò)亂的。白皙皙的臉上，看不見(jiàn)一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別小;由于小，就顯得格外精采有神?！?王潤(rùn)滋《賣(mài)蟹》)。

通過(guò)描寫(xiě)，塑造出“過(guò)濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態(tài)優(yōu)裕，高人一等。在描寫(xiě)中滲透著作者的嘲笑。

即以生動(dòng)、形象、傳神的語(yǔ)言，多方位、多層次、多角度，細(xì)致全面地去刻畫(huà)人物形象。如：

“……坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人;穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。”

“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字?！?/p>

“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體‘一’字似的胡須;左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?阿累《一面》)。

這三處，作者通過(guò)全面而細(xì)致的描寫(xiě)，刻畫(huà)出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強(qiáng)”的偉大戰(zhàn)士的形象，即赫然屹立在我們的面前。

人物描寫(xiě)的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學(xué)們可以根據(jù)寫(xiě)作的需要，靈活地加以運(yùn)用。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇七

這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫(xiě)出人物的與眾不同之處。

對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！

這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者則不然。

許多同學(xué)認(rèn)為要寫(xiě)出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫(xiě)入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。“不----不-----”的公式不能寫(xiě)出人物的個(gè)性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類(lèi)的大眾化臉譜同樣也寫(xiě)不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫(xiě)中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。

這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫(xiě)外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫(xiě)出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。

事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢(qián)銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。

好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫(xiě)好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫(xiě)出人物的個(gè)性；寫(xiě)出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。

父親的愛(ài)。

（美）ebombeck。

爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車(chē)停在急診室門(mén)口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車(chē)？旅游車(chē)？”

在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車(chē)。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車(chē)，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！?/p>

我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？

生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。

師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。

師：作者是寫(xiě)了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車(chē)”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫(xiě)法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)父親的愛(ài)。寫(xiě)的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。

生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。

師：很好，看出些門(mén)道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”

師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫(xiě)，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)。”這既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)，卻不習(xí)慣直白的'表達(dá)，正好反映出父親之愛(ài)是含蓄而又深沉的。

生：我明白了。父親寫(xiě)信給兒子，表面上是在說(shuō)他的草坪，其實(shí)是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。

生：是不是作者在寫(xiě)父愛(ài)的同時(shí)，也寫(xiě)了母愛(ài)，把兩者進(jìn)行了對(duì)比？

師：正是。作者述事，看似處處在與母愛(ài)進(jìn)行正反對(duì)比，實(shí)際上是在說(shuō)明父愛(ài)往往是另一種表達(dá)形式--寓愛(ài)撫于嚴(yán)格，是對(duì)母愛(ài)的補(bǔ)充。

生：老師，我還有一個(gè)建議，在文章加上一些人物肖像描寫(xiě)會(huì)不會(huì)更好些？

師：我說(shuō)過(guò)，形神并舉，更能體現(xiàn)出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進(jìn)行肖像描寫(xiě)的必要。本文的寫(xiě)作主題是“父愛(ài)”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛(ài)是共同的，這種愛(ài)的方式是有普遍意義的。結(jié)尾一句，作者以猜測(cè)的口吻寫(xiě)父愛(ài)，正好揭示了一般人對(duì)嚴(yán)父之愛(ài)暫時(shí)不易覺(jué)察到的共同規(guī)律。這也正是本文的主旨所在。相對(duì)于主題而言，父親的外貌是可有可無(wú)的，而對(duì)于這類(lèi)內(nèi)容應(yīng)該是能省就省。

生：老師我明白了，要真正寫(xiě)出人物個(gè)性應(yīng)該靈活運(yùn)用你所說(shuō)的方法。

寫(xiě)身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫(xiě)出他（她）的個(gè)性，題目自擬600字以上。

例文(仿宋體排印部分)：

阿榮。

江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)謝奕韜。

開(kāi)學(xué)過(guò)來(lái)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。

阿榮是我們的語(yǔ)文老師，有一次看電視散文，聽(tīng)到電視里的人深情的說(shuō)著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥　焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。

（阿榮不瀟灑，與時(shí)髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來(lái)說(shuō)，“這又有什么？我是聰明絕頂?shù)??！蔽覀兛此l(fā)蕭條的腦門(mén)，紛紛表示贊同，有些同學(xué)還不忘強(qiáng)調(diào)一下，“對(duì)！聰明絕頂！”對(duì)這頗有些不恭的調(diào)侃，阿榮只憨憨一笑。）。

（聽(tīng)阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來(lái)說(shuō)，“別急，別急，語(yǔ)文急不來(lái)，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經(jīng)”，從孔子的苦惱到朱镕基的口才，從《詩(shī)經(jīng)》到流行歌詞，我們樂(lè)此不疲的聽(tīng)他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。

阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表文章，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問(wèn)他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說(shuō)出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“搓”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開(kāi)始罵他，“小氣，摳門(mén)，怪不得頭發(fā)這么少，原來(lái)每天都想著怎么攢錢(qián)，頭發(fā)就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門(mén)，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請(qǐng)”?。?。

（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語(yǔ)文，要多讀書(shū)”之類(lèi)的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個(gè)令許多老師大跌眼鏡的好成績(jī)?？砂s從未表示過(guò)驚奇，常常是平淡地說(shuō)，“我們又有一位同學(xué)的文章上報(bào)了。”但就是這個(gè)“又”字，令我們?nèi)济靼琢?，阿榮正得意著呢。）。

阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開(kāi)始談他老婆的創(chuàng)業(yè)史。一開(kāi)始講的并不是很精彩，大家聽(tīng)的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他老婆現(xiàn)在開(kāi)了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見(jiàn)了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書(shū)聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。

（現(xiàn)在想來(lái)，那次我們正處于期中考試過(guò)后的低潮期。阿榮成功地轉(zhuǎn)移了大家的不快，他那個(gè)從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績(jī)中爬起來(lái)了?；仡^想想，只會(huì)憨憨笑的阿榮好像挺有心計(jì)。）。

細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來(lái)一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”。（當(dāng)然，那時(shí)我們并不知道阿榮真的會(huì)走。）可見(jiàn)我們是多么的愛(ài)阿榮。當(dāng)然，還有那幾頓飯。

想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺(jué)的流下來(lái)，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽(tīng)到他說(shuō)“我沒(méi)醉，下回還是我請(qǐng)”。）。

可這得意的一刻至今沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。

明天就要開(kāi)學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開(kāi)飯店?？傊?，阿榮永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。

（阿榮，一路走好！）。

應(yīng)該說(shuō)《阿榮》是一篇很不錯(cuò)的文章，特別是作者的語(yǔ)言，平實(shí)簡(jiǎn)煉，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)的情節(jié)，一切都是那么真實(shí)。阿榮是一個(gè)平凡的人，而不是一個(gè)大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學(xué)生的愛(ài)戴，也讓大家充滿了向往。因?yàn)樗梢院痛蠹易雠笥?，不?huì)為了保持所謂的“師道尊嚴(yán)”而拒學(xué)生于千里之外。老師與學(xué)生和諧相處，沒(méi)有“代溝”，寫(xiě)出了老師“阿榮”的人情味，應(yīng)該說(shuō)這是本文最成功之處。

可是仔細(xì)讀下來(lái)，這篇文章還是有些小小的遺憾。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽髡咧更c(diǎn)一二。

生一：阿榮應(yīng)該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個(gè)“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過(guò)一次，他的頭發(fā)很少，除此以外，什么都沒(méi)有。我想如果能像老師說(shuō)的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會(huì)更生動(dòng)。我建議，作者可以在開(kāi)頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫(xiě)出他的特點(diǎn)就行了，最好是能和同學(xué)們的“罵”相呼應(yīng)。

生二：應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中，阿榮這樣的老師肯定會(huì)引起爭(zhēng)議。班主任會(huì)對(duì)阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因?yàn)樽屑?xì)想想，阿榮除了會(huì)“侃”，還教給了學(xué)生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學(xué)會(huì)做人的老師?！笨蛇@一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒(méi)有具體的事例來(lái)證明。所以我建議，作者可以增加一個(gè)事例來(lái)反映阿榮在這一方面對(duì)學(xué)生的影響。

生三：在文中，阿榮一直沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)過(guò)話，是不是也可以讓他說(shuō)上幾句，從語(yǔ)言上表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)呢？當(dāng)然，不管如何改，希望不要喪失平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

根據(jù)同學(xué)意見(jiàn)和建議,作者對(duì)《阿榮》一文作了修改,主要是增補(bǔ),修改稿見(jiàn)上,括號(hào)里的內(nèi)容為修改部分。

要求學(xué)生從《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮葛朗臺(tái)》、《復(fù)活》等中外名著中找出一兩段寫(xiě)出了人物個(gè)性的文字來(lái)介紹給同學(xué)，讓他們猜猜他（她）是誰(shuí)。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來(lái)開(kāi)展。

魯迅先生說(shuō)，他（創(chuàng)造典型）“沒(méi)有專用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。請(qǐng)?jiān)谙铝蟹桨钢腥芜x一個(gè)，來(lái)試一試：

1．雜取中外名著中幾個(gè)人物的種種，合成一個(gè)“新人”；

2．雜取生活中所見(jiàn)人物的種種，合成一個(gè)“典型”。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇八

2.通過(guò)對(duì)不同職業(yè)的人的描寫(xiě)，表現(xiàn)他們的敬業(yè)精神;。

3.通過(guò)觀察和接觸不同職業(yè)的人，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、寫(xiě)不同職業(yè)的人的參考題目。

1.《馬路清掃工》。

2.《一個(gè)營(yíng)業(yè)員》。

3.《謝謝您，警察叔叔》。

4.《一個(gè)平凡的人》。

5.《一個(gè)難忘的人》。

6.《街頭小販畫(huà)像》。

7.《好心人，你在哪里》。

8.《跟爸爸去上班》。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇九

只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，寫(xiě)起來(lái)才能保證不偏題，不致于出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的錯(cuò)誤。

1、如何審清題意。

首先要審清題目蘊(yùn)涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。如：《有趣的xxx》《一件難忘的事》等等，我們從題目上明顯可以看出要表達(dá)什么中心思想。

其次，審清要求寫(xiě)作的內(nèi)容。審題時(shí)要弄清，記人寫(xiě)什么人，用幾件事寫(xiě)人;寫(xiě)事寫(xiě)什么性質(zhì)，有意義的、有趣的、還是內(nèi)疚的……寫(xiě)什么限制條件下的事。

另外，要審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍、空間范圍、數(shù)量范圍及關(guān)系范圍等。還有要審清寫(xiě)作的重點(diǎn)。要從題目上揣摩重點(diǎn)。如《一件使我感動(dòng)的事》，重點(diǎn)就要抓住“感動(dòng)”這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)。最后審清要求所用的人稱和體裁。

二、確定中心，突出重點(diǎn)。

抓住文章的中心就是抓住了文章的靈魂。而如何才能確定作文的中心呢?首先,要根據(jù)題目要求確定中心。例如《記一位高尚的人》要明確題目的重點(diǎn)是“高尚”。高尚的原因，就是文章的中心，所以要緊扣這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)作。

其次，可以根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來(lái)確定中心。如寫(xiě)《難忘的小學(xué)老師》，中心思想可表現(xiàn)老師的好品質(zhì)及老師對(duì)我的影響。

三、選好材料，組織材料。

1、選材要注意兩個(gè)方面：首先要圍繞作文中心思想選擇材料。其次要選擇自己最熟悉的、真實(shí)的、新穎的、典型的事件作為材料?？梢杂涀∵@個(gè)選材的口訣：熟悉最重要，真實(shí)才可靠;典型方有用，新穎為最好;不在大和小，關(guān)鍵在于巧;品味要求高，情真應(yīng)記牢。從而做到中心突出、詳略得當(dāng)。

2、如何組織材料?首先，確定哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，使文章“言之有序”。其次是哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)。要使文章“言之有序”，就要合理地分段排序。

四、編寫(xiě)提綱，有序得當(dāng)。

編寫(xiě)的提綱內(nèi)容一般包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個(gè)層次，幾個(gè)段落，哪個(gè)先寫(xiě)，哪個(gè)后寫(xiě)，哪個(gè)略寫(xiě)，哪個(gè)詳寫(xiě)，在提綱里要反映出來(lái)。但又不能寫(xiě)得太詳細(xì)，也不能太簡(jiǎn)單，要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，切實(shí)具體，提綱挈領(lǐng)即可。

五、做好頭尾，點(diǎn)睛之筆。

精彩的開(kāi)端已經(jīng)成功了一半，寫(xiě)作同樣如此，而常見(jiàn)的開(kāi)頭方法有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫(xiě)法;設(shè)問(wèn)置疑式，先倒敘事情的結(jié)果，設(shè)置懸念，或先設(shè)問(wèn)破題，引起說(shuō)明或議論;名言警句式，開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達(dá)到吸引讀者，突出中心的作用;精辟設(shè)喻式，開(kāi)頭設(shè)喻，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的事物或道理的興趣;如《中國(guó)石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?/p>

六、寫(xiě)好作文，靠修改。

好作文是改出來(lái)的，所以修改對(duì)于寫(xiě)好作文就顯得極為重要，而修改分為：大改和小改，所謂大改是指整篇文章有毛病，如偏離題目，中心不明，詳略不當(dāng)?shù)?，這需要重寫(xiě)。而小改主要是糾正語(yǔ)言文字上的毛病，方法是增、刪、改、調(diào)。具體地說(shuō)，“增”，就是充實(shí)文章的內(nèi)容，添加必要的字詞?！皠h”，就是把多余的字、詞、句、段刪去，把重復(fù)的內(nèi)容、羅嗦的語(yǔ)句改得簡(jiǎn)潔、明白?！案摹?，就是，把不合理，不通順的語(yǔ)句改得合理、通順?！罢{(diào)”，就是把文章結(jié)構(gòu)不合理和詞序不對(duì)的地方作必要的調(diào)整。這樣才最終形成定稿。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇十

操作方法：設(shè)計(jì)一個(gè)比較完整的“小故事”，故事中應(yīng)出現(xiàn)一到兩個(gè)比較鮮活的人物形象，然后集中筆墨推出一到兩個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的生活畫(huà)面。

竅門(mén)1：對(duì)于故事中的人物，一定要注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)，特別是細(xì)微的動(dòng)作刻畫(huà)。

示例：《米粒?谷粒?血汗》。

無(wú)助的他用筷子無(wú)助地在碗里搗騰著，突然那雪白的米飯進(jìn)出了一點(diǎn)黃色，那是一粒谷，和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來(lái)，小時(shí)候給父親送飯的一幕又浮現(xiàn)在眼前。

那是一個(gè)炎夏的夏的正午，父親坐在田壟上吃著他送的飯，也是吃到淺底的時(shí)候，幾粒黃色的谷露了出來(lái)?！叭拥舭?，阿爸?！薄昂?”父親像豹子一樣吼了一聲，他一輩子也沒(méi)見(jiàn)父親如此憤怒過(guò)，接下來(lái)的情形更讓他終生難忘：父親將筷子插在田垅上，用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來(lái)放進(jìn)嘴里，鎖著眉頭，然后是艱難的一咽……“孩子，那是咱農(nóng)家的血汗呀!”父親對(duì)滿腹委屈的他說(shuō)。

竅門(mén)2：靈活運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)的各種方法。

示例一：

(1)他拿著書(shū)本走進(jìn)教室。(敘述)。

(2)一位慈眉善目的銀發(fā)老者左手拿著書(shū)，右手拄著拐杖，步履蹣跚地走進(jìn)教室。(神態(tài)描寫(xiě)肖像描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě))。

分析：(1)句使用的是敘述的方法，起到概括的作用，但感情色彩不強(qiáng)。(2)句分別使用上了神態(tài)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，顯得具體，感情色彩非常鮮明。

示例二：

(1)試卷發(fā)下來(lái)了，班里的同學(xué)情態(tài)各異。(敘述)。

(2)試卷發(fā)下來(lái)了，整個(gè)班級(jí)頓時(shí)像個(gè)炸開(kāi)的鍋。有的人洋洋自得，翹起二郎腿，腿不停地上下擺動(dòng)，有一種飄飄然的感覺(jué);有的人把頭埋在桌子上，不用問(wèn)就知：一定沒(méi)考好;有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地議論著;有的則拿起筆開(kāi)始訂正自己的試卷;我的同桌--他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“天啊!我不想活了!怎么連這么簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了，我干脆拿塊豆腐撞死好了……”(點(diǎn)面結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě))。

分析：(1)句的簡(jiǎn)單敘述通過(guò)一個(gè)“情態(tài)各異”把班里同學(xué)的神情進(jìn)行了概括，但缺乏生動(dòng)的色彩，不能吸引讀者的眼光。而(2)句既有對(duì)全班狀態(tài)的描述“炸開(kāi)的鍋”，也有對(duì)具體同學(xué)的描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合，通過(guò)動(dòng)作，通過(guò)語(yǔ)言具體描寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)生動(dòng)又有趣。

示例三：

(1)他拿著書(shū)來(lái)到閱覽室，很努力地?cái)D到座位上。(敘述)。

(2)剛走到閱覽室的門(mén)口，一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧，嗬，人真多啊!他們坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在書(shū)本的世界里;還有擠來(lái)擠去找位子的，覓書(shū)報(bào)的……然而周?chē)鷧s靜得出奇，只有日光燈發(fā)出'茲--'的聲響和輕微翻書(shū)的聲音。他不禁屏息靜氣，抱緊書(shū)本，踮起腳跟，小心翼翼地插進(jìn)去，東扭西挪地避開(kāi)人群，好不容易才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空位。他就立刻閃過(guò)去坐下。(動(dòng)靜結(jié)合渲染白描動(dòng)作描寫(xiě)使用了細(xì)節(jié)刻畫(huà))。

分析：(2)句的描寫(xiě)明顯比(1)句好多了，不僅有趣，還講究了動(dòng)靜結(jié)合，巧妙運(yùn)用了渲染和白描，動(dòng)作描寫(xiě)注重了細(xì)微處的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

小結(jié)：

人物描寫(xiě)應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，包括神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)。

環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以使用白描、渲染、點(diǎn)面結(jié)合和動(dòng)靜結(jié)合。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇十一

肚里有貨。

通過(guò)閱讀作家作品，觀看專業(yè)書(shū)籍，積少成多，對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備。

多寫(xiě)多練。

只有多寫(xiě)多練才能減少錯(cuò)字，語(yǔ)句通順，熟能生巧。寫(xiě)的越多，練的越多，寫(xiě)作水平提升得越快。

先思后寫(xiě)。

寫(xiě)作之前先把想寫(xiě)的東西列個(gè)提綱，做個(gè)計(jì)劃，心里先有個(gè)譜，再一氣呵成。

勇于創(chuàng)新。

真正的寫(xiě)作大家都是擁有自己的風(fēng)格，敢于創(chuàng)新。不要怕，堅(jiān)定信心，找到一條適合自己的寫(xiě)作之路。

起承轉(zhuǎn)合。

起是事件的開(kāi)頭，承是事件的過(guò)程，轉(zhuǎn)是事件結(jié)果的轉(zhuǎn)折，合是結(jié)尾。開(kāi)頭，結(jié)尾一定要出彩。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇十二

在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過(guò)，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的寫(xiě)人作文的寫(xiě)作指導(dǎo)，歡迎閱讀與收藏。

人物描寫(xiě)，根據(jù)描寫(xiě)的對(duì)象，可以分為外貌描寫(xiě)（肖像、衣著、神態(tài)）、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

寫(xiě)人，可以直接寫(xiě)頭發(fā)、畫(huà)眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫(xiě)；還可以通過(guò)間接的方法寫(xiě)人，如通過(guò)第三者的轉(zhuǎn)述介紹某人，通過(guò)描寫(xiě)第三者來(lái)反襯某人，以寫(xiě)景狀物來(lái)烘托某人等等。

根據(jù)描寫(xiě)人物的.詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫(xiě)歸納為白描、漫畫(huà)式勾勒、濃墨重彩細(xì)描等等。

文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托。它沒(méi)有濃烈色彩的描寫(xiě)，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫(xiě)出事物的形象。如：

“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)?！保斞浮短僖跋壬罚?/p>

寥寥數(shù)語(yǔ)，就活化出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫(huà)成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達(dá)嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：

“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個(gè)部位，會(huì)把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發(fā)，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒(méi)有一根錯(cuò)亂的。白皙皙的臉上，看不見(jiàn)一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別??；由于小，就顯得格外精采有神。”（王潤(rùn)滋《賣(mài)蟹》）

通過(guò)描寫(xiě)，塑造出“過(guò)濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態(tài)優(yōu)裕，高人一等。在描寫(xiě)中滲透著作者的嘲笑。

即以生動(dòng)、形象、傳神的語(yǔ)言，多方位、多層次、多角度，細(xì)致全面地去刻畫(huà)人物形象。如：

“……坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人；穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧?！?/p>

“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字?！?/p>

“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！保ò⒗邸兑幻妗罚?/p>

這三處，作者通過(guò)全面而細(xì)致的描寫(xiě)，刻畫(huà)出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強(qiáng)”的偉大戰(zhàn)士的形象，即赫然屹立在我們的面前。

人物描寫(xiě)的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學(xué)們可以根據(jù)寫(xiě)作的需要，靈活地加以運(yùn)用。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇十三

寫(xiě)人，是我們寫(xiě)作的基本功之一，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。下面是小編分享的小學(xué)寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)，一起來(lái)看一下吧。

通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě);有的事略寫(xiě);有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。

寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

1.也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的'描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份;通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中;二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào);說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào);只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫(xiě)。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。

其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。

4.心理描寫(xiě)。

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù);在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇十四

生活是豐富多彩的，作文就是把豐富多彩的生活通過(guò)孩子獨(dú)特的視角表達(dá)出來(lái)，讓孩子有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的事，傷心的事，沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美。最好是讓孩子多寫(xiě)日記。

第三，學(xué)生每次作文以后，我都給他們一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

總之，我認(rèn)為起點(diǎn)作文應(yīng)該過(guò)渡自然，不能強(qiáng)加給學(xué)生太多的壓力，這樣學(xué)生就會(huì)寫(xiě)好的!

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇十五

隨著新課程改革的不斷深入，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫(xiě)作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”，讓人不禁幡然醒悟：除了引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)什么”和“如何寫(xiě)”之外，引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評(píng)”也是提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力的有效方法和途徑！本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際，打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評(píng)作文的做法，就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評(píng)改課模式這一問(wèn)題，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，從課堂教學(xué)操作過(guò)程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改作文的一些做法和思考，同時(shí)也希望以此引起同行們對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的摸索和探討。

[課前準(zhǔn)備]。

學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計(jì)劃和要求完成一篇作文的寫(xiě)作之后，對(duì)自己的作文進(jìn)行書(shū)面自改、自評(píng)。具體操作過(guò)程如下：

第一步，要求學(xué)生自改：學(xué)生對(duì)照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目，本著“減少扣分，增加得分”的原則，有目的、有針對(duì)性地修改自己的作文。注：起始階段，如果學(xué)生此時(shí)還不知道作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，則該次作文暫不作此要求。

第二步，要求學(xué)生自評(píng)：在作文結(jié)尾的空白處，以“自評(píng)：本文的寫(xiě)作目的是我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫(xiě)一段話。注：書(shū)面自評(píng)應(yīng)側(cè)重于寫(xiě)作者對(duì)自己作文構(gòu)思立意方面的解釋，以便于評(píng)改課上評(píng)改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文，從而為書(shū)面互相評(píng)改作文提供文字交流材料。

說(shuō)明：學(xué)生書(shū)面自改、自評(píng)作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成，以后就可作為作文寫(xiě)作的常規(guī)由學(xué)生在作文評(píng)改課前自行完成。

[教學(xué)過(guò)程]。

一，激趣導(dǎo)入。

這位同學(xué)，你知道在一張語(yǔ)文試卷中作文題的分值是多少嗎？（60分）嗯，一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù)，太重要了！怪不得有人說(shuō)作文是語(yǔ)文考試的半壁江山。不過(guò)，你有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你就是作文題的閱卷教師，那么你是如何確定學(xué)生作文成績(jī)的？今天，就讓我們一起走進(jìn)作文評(píng)改課，從一個(gè)全新的角度去審視和提高自己的作文寫(xiě)作能力。

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寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇十六

寫(xiě)作講究技巧，正確的技巧能幫助我們掌握文章的主旨和寫(xiě)作意圖，也能幫助我們提高寫(xiě)作效率和文章質(zhì)量，以下是小編整理的關(guān)于敘事。

作文。

一、寫(xiě)同學(xué)朋友的作文類(lèi)型。

1.寫(xiě)同學(xué)朋友的肖像;。

2.寫(xiě)同學(xué)朋友的一個(gè)特點(diǎn)或一個(gè)好的品德;。

3.寫(xiě)同學(xué)朋友與“我”的友誼;。

4.寫(xiě)同學(xué)朋友對(duì)“我”的教育或啟示。

二、寫(xiě)同學(xué)朋友的參考題目。

1.《我的同學(xué)》。

2.《五雙眼睛》。

3.《大家都夸他》。

4.《猜猜他是誰(shuí)》。

5.《一個(gè)性格_____的人》。

6.《同桌》。

7.《一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人》。

8.《他做得對(duì)》。

9.《童年的小伙伴》。

10.《我了解了他》。

11.《這件事使我想起了他》。

12.《我們的板報(bào)組長(zhǎng)》。

13.《假小子》14.《他變了》。

15.《一顆誠(chéng)摯的心》。

16.《榜樣》。

17.《“傻子”二三事》。

18.《難忘的友誼》。

19.《忘不了他》。

三、寫(xiě)同學(xué)朋友的參考開(kāi)頭。

1.《我的同學(xué)》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：潘儀是我的同學(xué)，他特別聰明，又愛(ài)看書(shū)，還喜歡說(shuō)笑話，我們大家都喜歡和他在一起。

第二種開(kāi)頭：在我們班上，有一個(gè)特別聰明，愛(ài)看書(shū)，還喜歡說(shuō)笑話的同學(xué)，他是誰(shuí)呢?他就是我的好朋友潘儀。

第三種開(kāi)頭：大大的腦袋，短短的頭發(fā)，一雙眼睛總是笑得彎彎的，這就是我的同學(xué)——潘儀。

2.《一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：在我們班級(jí)里，有一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好同學(xué)，她就是我班的勞動(dòng)委員李玲娟。

第二種開(kāi)頭：李玲娟同學(xué)是我們班的勞動(dòng)委員，她做事總是跑在最前面，同學(xué)們部夸她是我班的“勞動(dòng)模范”。

第三種開(kāi)頭：黑黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛，做起事來(lái)總是風(fēng)風(fēng)火火的，這就是我們班的勞動(dòng)委員李玲娟同學(xué)。

3.《大家都夸他》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：要說(shuō)起我班的王進(jìn)同學(xué)，那班級(jí)里沒(méi)有一個(gè)人不豎起大拇指夸他熱心助人的。

第二種開(kāi)頭：王進(jìn)同學(xué)的個(gè)子很小，但他助人為樂(lè)，得到了全班同學(xué)的稱贊。

第三種開(kāi)頭：王進(jìn)同學(xué)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，那就是：“為別人做好事，我的心里也感到很愉快?！?/p>

4.《他變了》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：同學(xué)們說(shuō)：“周成變了!”老師們說(shuō)：“周成變了!”是的，只要知道周成原來(lái)是什么樣的人，就會(huì)從心底里發(fā)出同樣的感嘆：“周成變了!”

第二種開(kāi)頭：周成是我班的同學(xué)，在二年級(jí)時(shí)他差點(diǎn)要留級(jí)，可現(xiàn)在他卻獲得了學(xué)校三好學(xué)生的光榮稱號(hào)。這里面還有一段故事呢!

5.《他做得對(duì)》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：吳賓有一個(gè)好朋友叫張超。張超的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，有一天，班級(jí)要舉行單元考試了。張超就悄悄地把吳賓叫到了一棵大樹(shù)底下，對(duì)他說(shuō)有一件很重要的事情需要吳賓幫忙。

6.《一個(gè)性格_____的同學(xué)》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：張婷是我的好朋友，可是她的性格實(shí)在是太內(nèi)向了，有時(shí)整天都聽(tīng)不到她說(shuō)一句話。

第二種開(kāi)頭：在我班，只要問(wèn)起誰(shuí)的性格最內(nèi)向，那同學(xué)們一定會(huì)異口同聲地說(shuō)：“張婷!”

7.《假小子》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：一般來(lái)說(shuō)，女孩子總是要文靜一些的，可我班的朱靜同學(xué)卻一點(diǎn)也不“靜”，相反卻得了個(gè)“假小子”的稱號(hào)。

第二種開(kāi)頭：假小子是誰(shuí)呢?那就是我們班級(jí)家喻戶曉的朱靜同學(xué)。

8.《我了解了他》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：要了解一位同學(xué)的內(nèi)心是不容易的，比如我了解朱英同學(xué)就是這樣。

第二種開(kāi)頭：我氣鼓鼓地瞪了朱英一眼，說(shuō)：“我算是認(rèn)識(shí)你了!”說(shuō)完轉(zhuǎn)身就跑了。

9.《這件事使我想起了他》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：這件事發(fā)生在我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候。

第二種開(kāi)頭：我和石佳已經(jīng)有兩年沒(méi)有見(jiàn)面了，但最近的一件事卻使我想起了他。

10.《同桌》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我的同桌是劉豪，從一進(jìn)校開(kāi)始我們就坐在一起，一直也沒(méi)有分開(kāi)過(guò)。

第二種開(kāi)頭：我的同桌有一個(gè)特點(diǎn)，就是愛(ài)管閑事，我對(duì)他很有意見(jiàn)。

第三種開(kāi)頭：能夠和劉豪坐同桌，我真的很高興，因?yàn)槲铱梢韵蛩麑W(xué)到不少知識(shí)。

一、寫(xiě)爸爸媽媽的作文類(lèi)型。

1.寫(xiě)爸爸媽媽的肖像;。

2.寫(xiě)爸爸或媽媽的性格特點(diǎn);。

3.寫(xiě)爸爸或媽媽的一件事情，來(lái)表現(xiàn)他的思想品德;。

4.寫(xiě)我與爸媽之間發(fā)生的事情，來(lái)表現(xiàn)父母的愛(ài)子親情;。

5.寫(xiě)我眼中的爸爸媽媽。

二、寫(xiě)爸爸媽媽的參考題目。

1.《我的爸爸(媽媽)》。

2.《爸爸(媽媽)這個(gè)人》。

3.《忘不了父母情》。

4.《媽媽真的哭了》。

5.《爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。

6.《媽媽愛(ài)我我愛(ài)她》。

7.《我和爸爸(媽媽)》。

8.《媽媽的手》。

9.《我想念您，爸爸(媽媽)》10.《爸爸的脾氣》。

11.《爸爸(媽媽)的休息天》。

12.《媽媽生氣了》。

13.《爸爸的煩惱》。

14.《媽媽教我做家務(wù)》。

15.《我跟爸爸去上班》。

16.《在媽媽的目光面前》。

17.《在父親(母親)的影響下》。

三、寫(xiě)爸爸媽媽的參考開(kāi)頭。

1.《我的爸爸》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我的爸爸是一個(gè)普普通通的工人，但在我的眼里，他卻是那么不一般，那么讓人佩服。

第二種開(kāi)頭：我爸爸的臉上有一小塊傷疤，那是他小時(shí)候在體校跳遠(yuǎn)時(shí)不小心摔的。爸爸常常對(duì)我驕傲地說(shuō)：“這是我刻苦訓(xùn)練留下的紀(jì)念?！?/p>

2.《爸爸(媽媽)這個(gè)人》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：要說(shuō)起我爸爸這個(gè)人啊，他的故事可多啦!

第二種開(kāi)頭：媽媽的性格特別急躁，要干什么事，馬上就干，不干完就睡不著覺(jué)。

3.《媽媽愛(ài)我我愛(ài)她》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：媽媽的愛(ài)像泉水，點(diǎn)點(diǎn)滴滴流進(jìn)了我的心田，使我茁壯成長(zhǎng)。

第二種開(kāi)頭：媽媽對(duì)我說(shuō)，她在生我的時(shí)候，就想要一個(gè)女孩子。當(dāng)她知道她真的生了一個(gè)女孩子時(shí)，媽媽說(shuō)，她流下了激動(dòng)的淚水。

第三種開(kāi)頭：記得有一首歌是這樣唱的：“有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像棵草……”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌時(shí)，我就不由得對(duì)我的媽媽充滿了深切的敬愛(ài)之情。

4.《爸爸的脾氣》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我爸爸的脾氣是一個(gè)字，那就是：急!

第二種開(kāi)頭：我和爸爸一起生活了十二年，從來(lái)也沒(méi)有看見(jiàn)他發(fā)過(guò)一次脾氣，他總是那么溫和，總是那么笑瞇瞇的。

5.《媽媽教我做家務(wù)》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：雙休日，媽媽一早就在屋外叫了起來(lái)：“蘭蘭，快起來(lái)，今天幫媽媽曬衣服?！?/p>

第二種開(kāi)頭：這一天，我做完了作業(yè)，就對(duì)媽媽說(shuō)：“你以前說(shuō)過(guò)要教我洗衣服的，今天總可以給我‘上課’了吧!”

6.《我和爸爸(媽媽)》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：要說(shuō)起我和我爸爸的關(guān)系，那可以說(shuō)既是父子關(guān)系，又是師生關(guān)系，還是朋友關(guān)系。你不信嗎?那就聽(tīng)我說(shuō)給你聽(tīng)吧!

第二種開(kāi)頭：我和媽媽之間經(jīng)常要發(fā)生“短期戰(zhàn)爭(zhēng)”，我們常常要為一些“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論得臉紅脖子粗，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。

五、寫(xiě)爸爸媽媽的參考段落。

1.爸爸是一位法官，任經(jīng)濟(jì)庭庭長(zhǎng)。他長(zhǎng)得平平常常，黑黑的臉上鑲著一雙小眼睛;一個(gè)大鼻子，厚厚的嘴唇紅得發(fā)黑，大概是香煙吸得太多的緣故吧!

(最后一句讓人留下了很深的印象，說(shuō)明小作者觀察得很仔細(xì)。)。

2.我爸爸是一名警察，高高的個(gè)兒，一雙濃而黑的劍眉，兩只炯炯有神的眼睛。由于他經(jīng)常晚上工作，有時(shí)兩眼熬得通紅通紅。他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上已經(jīng)出現(xiàn)了細(xì)細(xì)密密的皺紋，眼角的魚(yú)尾紋特別鮮明，像一把小扇子一樣向旁邊散開(kāi)著。

(從眉毛寫(xiě)到眼睛，又寫(xiě)到臉上的皺紋，很有順序，讀起來(lái)就不覺(jué)得亂。)。

3.媽媽快四十歲了，中等身材，濃密烏亮的短發(fā)，大而有神的眼睛，秀氣又明亮。濃黑的眉毛，高高的鼻梁下面是一張紅紅的小嘴，一笑就露出一排雪白而整齊的牙齒，同時(shí)，眼角也現(xiàn)出了小魚(yú)尾巴一樣的皺紋。

(“高高的鼻梁”、“紅紅的小嘴”，這樣的描寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)該學(xué)會(huì)，多用疊詞，文章就會(huì)變得生動(dòng)形象，好像就出現(xiàn)在眼前一樣。)。

一、寫(xiě)老師的作文類(lèi)型。

1.描寫(xiě)老師的外貌，要求抓住老師的外貌特點(diǎn);。

2.通過(guò)記敘一件事情，來(lái)表現(xiàn)老師的性格特點(diǎn)或高尚品質(zhì);。

3.通過(guò)記敘一兩件事情，來(lái)表現(xiàn)老師的性格特點(diǎn)或高尚品質(zhì)。

二、寫(xiě)老師的參考題目。

1.《我的老師》。

2.《我的老師是什么樣子的》。

3.《我的啟蒙老師》。

4.《我的第一位老師》。

5.《感謝您，老師》。

6.《夸夸我們的班主任》。

7.《我最尊敬的一位老師》。

8.《老師笑了》。

9.《某某老師二三事》。

10.《師生情深》。

11.《師恩難忘》。

12.《老師，您還記得嗎》。

13.《老師，請(qǐng)相信我》。

三、寫(xiě)老師的參考開(kāi)頭。

1.《我的老師》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我最最難忘的，是我小學(xué)二年級(jí)時(shí)的王進(jìn)老師。

第二種開(kāi)頭：我在上二年級(jí)的時(shí)候，教我們語(yǔ)文課的是經(jīng)驗(yàn)豐富的王進(jìn)老師，那時(shí)候我可喜歡上她的課了。

2.《我的老師是什么樣子的》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我的語(yǔ)文老師是個(gè)很年輕的老師，他的個(gè)子不高不矮，皮膚不黑不白，戴著一副眼鏡，走路時(shí)手里總是要帶著一本書(shū)，一看就知道是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。

第二種開(kāi)頭：我的數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)得可漂亮啦，同學(xué)們議論時(shí)都說(shuō)她像電影明星鞏俐。

第三種開(kāi)頭：在我的老師當(dāng)中，美術(shù)老師王老師應(yīng)該說(shuō)是最有特點(diǎn)的一。

個(gè)人了。

3.《我的啟蒙老師》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我的啟蒙老師是我的媽媽，是她教給了我最基本的知識(shí)，扶我走上了學(xué)習(xí)的大道。

第二種開(kāi)頭：?jiǎn)⒚衫蠋熓侨说牡谝晃焕蠋煟肋h(yuǎn)使人難忘。

第三種開(kāi)頭：我的啟蒙老師是誰(shuí)呢?她就是我親愛(ài)的外婆。

4.《我的第一位老師》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：要說(shuō)起我的第一位老師，那要算是幼兒園的周老師。第二種開(kāi)頭：姓王名芳，善耕小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師——她，就是我的第一位老師。

5.《感謝您，老師》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：這件事發(fā)生在三年前，但我現(xiàn)在一想起就會(huì)不由得在心里輕輕地說(shuō)一句：“感謝您，老師!”

第二種開(kāi)頭：石老師是我的語(yǔ)文老師，她曾經(jīng)在我遇到困難的時(shí)候，熱情地幫助過(guò)我，直到現(xiàn)在我仍在心中深深地感謝著她。

第三種開(kāi)頭：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息?？墒俏叶嘞肴W(xué)校，多想和同學(xué)們?cè)谝黄鹧?這一天，班主任石老師來(lái)看我。

6.《夸夸我們的班主任》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我們的班主任姓李，要說(shuō)起她呀，全班同學(xué)都會(huì)豎起大拇指把她夸一夸。

第二種開(kāi)頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發(fā)，走起路來(lái)風(fēng)風(fēng)火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。

7.《我最尊敬的一位老師》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：楊老師熱愛(ài)學(xué)生，從來(lái)也不責(zé)罵我們，他是我最尊敬的一位老師。

第二種開(kāi)頭：在我們班級(jí)里，有一位頭發(fā)烏黑、兩眼炯炯有神的青年老師，她就是我最尊敬的老師——楊老師。

寫(xiě)人作文寫(xiě)作指導(dǎo)教案篇十七

人物描寫(xiě)是描寫(xiě)中的一個(gè)最重要類(lèi)別之一，它包括外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。

外貌描寫(xiě)，又叫肖像描寫(xiě)，它是指對(duì)人物的外貌、情態(tài)、姿態(tài)、服飾等的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)的一個(gè)基本的要求就是要為揭示人物的性格特征服務(wù)，因?yàn)橐粋€(gè)人的內(nèi)在精神狀態(tài)會(huì)通過(guò)一定外貌表現(xiàn)出來(lái)，最典型的就是魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土想象的描繪：“他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！?/p>

這段外貌描寫(xiě)，深刻地揭示了閏土的悲慘命運(yùn)，特別是與閏土少年時(shí)期的外貌呼應(yīng)，更加深刻地突出了主題。但是外貌描寫(xiě)不是每一篇文章都要有，這要根據(jù)文章的內(nèi)容的需要來(lái)決定。好的外貌描寫(xiě)必須有利于反映中心思想，有利于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，只有這樣才能收到良好的效果。

行動(dòng)描寫(xiě)是用描述人物具有典型意義的具體動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格，如陳靖的《馬背上的小紅軍》：陳賡用命令口吻說(shuō)：“上去，騎一段再說(shuō)!”小鬼用倔強(qiáng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧?！毙」戆蜒煌Γ龀鲆粋€(gè)準(zhǔn)備跑的姿勢(shì)?！澳?，我們就一塊走吧?！薄澳阆茸?，我還要慢慢走，等我的同伴呢。”陳賡無(wú)奈，從身上取出一小包青稞面，遞給小鬼說(shuō)：“你把它吃了?！毙」戆焉砩系母杉Z口袋一拉，輕輕拍了拍，說(shuō)：“你看，鼓鼓的嘛，比你還要多呢?！标愘s終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，他只好爬上馬背，一個(gè)人朝前走去。

這段文字描寫(xiě)小紅軍臨犧牲前的動(dòng)作堅(jiān)定、有力、感人至深，深刻地揭示出長(zhǎng)征小英雄的內(nèi)心世界，閃爍著思想的光輝。

對(duì)話描寫(xiě)，是指用人物之間的交流對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物形象的一種方法，例如《孔乙己》中孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷嗎?”

“不多不多，多乎哉?不多也?！钡壬羁痰亟沂境隹滓壹鹤鳛橐粋€(gè)舊知識(shí)分子的迂腐、窮酸，是沒(méi)落知識(shí)分子的真實(shí)寫(xiě)照。

心理描寫(xiě)，是指刻畫(huà)人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭(zhēng)歷程的一種寫(xiě)人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達(dá)中心思想的主要手段。比如魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭一段里這樣描寫(xiě)故鄉(xiāng)的景物和“我”的心情：“時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣有陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的黃村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。”這是用景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的心理情感，奠定了全文的基調(diào)。

心理描寫(xiě)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，相對(duì)較難把握，不作高要求。但是，同學(xué)們應(yīng)在閱讀時(shí)留意揣摩，并在作文時(shí)練習(xí)運(yùn)用，這對(duì)提高作文技巧，豐富表達(dá)方式是有益的。