最新斑羚飛渡的讀后感20字(模板19篇)

讀后感不僅可以提升自己的閱讀水平，還可以與他人交流分享，開拓視野。寫一篇較為完美的讀后感，首先要對所讀的書進行深入理解和分析。在閱讀過程中，我們要注意抓住作者的核心觀點、主題和情感，思考作者為什么會用某些手法和表達方式等等。然后，在整理讀后感之前，我們要先明確讀后感的寫作目的和讀者群體。不同的讀者對于同一本書的感受和解讀可能會有所不同，所以在寫讀后感時，要根據自己的觀點和體驗，結合讀者的閱讀需求來進行寫作。此外，讀后感的語言應該準確、簡練而又充滿力量，通過生動的表達和細膩的描寫來傳達自己的感受，讓讀者能夠感同身受。如果你正為寫讀后感而苦惱，不妨看看以下是小編為你精心挑選的范文，或許會有所啟發(fā)。

斑羚飛渡的讀后感20字篇一

1、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。

3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

（一）藏羚羊故事導入，揭示課題。

故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。

（二）詞語講解。

（三）速讀課文。

（四）復述故事。

注意：典型環(huán)境，典型事件。

1、一學生復述；

2、一學生補充并點評；

3、談表達了作者一種怎樣的思想感情。

（五）閱讀1—4自然段，思考問題。

1、當時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？

明確：

（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進行描寫。

（六）閱讀5—15自然段，思考問題。

這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5—15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。

1、畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

2、文中多次寫斑羚的`叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？

學生討論后明確：

（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；

（4）言之成理即可。

5、設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

（七）閱讀16—17自然段思考問題。

老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？

（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

1、學生討論后暢談；

2、名言警句介紹：

一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！

（九）作業(yè)。

斑羚飛渡的讀后感20字篇二

1、并注意指導學生積累字詞知識。

2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。

3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

教學重點：目標1、目標2。

教學難點：目標2。

教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）。

1、按學號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、創(chuàng)設情景，導入新課。（3分鐘）。

本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

三、學生齊讀”自讀提示“，整體把握文章的基本內容。

四、指導學生自讀課文。

1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）。

對峙：山與山相對而立。

進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

嫻熟：熟練。

眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

2．細讀全文，生動地復述這個故事。

復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

3．熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）。

明確：根據故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。

第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）。

1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有”老年斑羚“”公斑羚“”母斑羚“”年輕斑羚“”小斑羚“等，個體的名目有”鐮刀頭羊“”一只半大的斑羚“”灰黑色母斑羚“等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景?！崩习吡纭昂汀卑氪蟀邉荨暗脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

3．畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向”那道絢麗的彩虹“。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4．組織討論本文所要表現的中心意思。

討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

六、課堂活動。

1．引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

2．引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

七、布置作業(yè)。

1．摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2．熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

板書設計：

一、斑羚身陷絕境（1－4）。

二、峰回路轉。

彩虹出現（5－7）。

準備飛渡（8－9）。

試跳成功（10）。

全體飛渡（11－16）。

斑羚飛渡的讀后感20字篇三

一、導入新課。

以《不要再來傷害我》導入。

同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

二、明確學習目標。

1、感悟深刻的主旨。

2、品味精妙的語言。

三、整體感知。

請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？

學生回答明確：

一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

如果用一個詞語來概括文章主要資料的話是什么？（飛渡）。

作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。

飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。

學生回答補充。

一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。

同學回答。

四、我來設計。

文章第幾段，描述了第一對斑羚試跳的過程阿。我們一齊來讀一下。

文章有一部分被隱藏起來了。此刻我們來補充這一部分。

要求：根據動畫和自己的想象，描述第一對斑羚飛渡的過程。

四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。

四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

交流作品：

要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。

豐富準確的動詞。

我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。

總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描述了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。

找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。

五、感悟主題。

再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？

句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。

從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。

從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。

齊讀。

能給我們什么啟示？

六、拓展遷移。

我們身邊有這樣的例子嗎？

老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。

第一個：武文斌。

文中的人類充當了一個什么樣的主角。能引起我們怎樣的反思。

結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。

斑羚飛渡的讀后感20字篇四

師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。

（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）。

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）。

師：下面老師請同學們配合音樂朗讀這篇文章。請你一邊聽讀一邊勾畫文章中最讓你感動的句子；并請把握文章的故事，準備根據自己的理解復述這個故事。（老師切換到powerpoint,點擊鼠標，音樂響起。）。

（四名學生配合音樂朗讀課文，其他學生一邊聽讀一邊勾畫。）。

師：這是一個震撼人心的故事，你如何復述才不失其感人的力量？誰能試一試？

（學生復述，老師播放課文的多媒體畫面，配合學生的復述。）。

生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁，兩岸山峰相隔六米，無論什么斑羚也跳不過去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著助力跳到對面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷。于是，一對對斑羚在空中成功對接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著堅實的步伐走向了那座彩虹，消失在一片燦爛之中。

師：你復述得真精彩。

這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。

生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?/p>

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師：你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們自由地討論一下文章的主題，小組合作，時間是3分鐘。

（學生分組合作，討論問題，氣氛比較熱烈。）。

師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事??！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

（板書）保護動物。

生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神。

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

師：誰能結合你的所見所聞和生活體驗講一個和你感悟的主旨相似的例子？

生：我想講一個小故事。一個上高中學習的學生，他學習非常好，可卻突然間失明了，什么也看不見了。他萬分痛苦，因為大學不能要一個殘疾的孩子。這時他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在大學的課堂上。可是他的媽媽卻永遠地失明了。

師：多么偉大的一位母親啊。

生：我在《動物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補充蛋白質而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現了，所有的猴子來不及上樹了?？赡切├虾镒訉幵缸约罕或咭?，也讓年輕的猴子先上樹。

師：一群無私的猴子。

生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動起來，狼群一步一步地逼進了。突然，有幾只馬沖著狼群飛奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。

師：一群肯犧牲的馬。

生：一位母親和她的兒子在大街上走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關頭，母親用盡全力推開自己的兒子，而自己的身驅卻被碾得粉碎。

師：你說的故事太感人了。

生：一個獵人在打獵的時候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識破這種騙術，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。

師：和老斑羚的精神一樣，令人敬佩，促人思索。

生：一個老獵人，他打了60年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發(fā)現了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑。可這只袋鼠卻沒有跑，而是跪在了這個獵人的面前，眼里含著淚，用乞求的眼光看著老獵人。可這個獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開了袋鼠的肚子，看見里面有一個尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動，從此以后不再打獵了。

師：聽了這個故事，人類只有汗顏的份兒。

生：我曾經看過一個動畫片，是在一個大海的下面，一個在鯊魚來攻擊一群小魚。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告訴小魚們馬上離開。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚。

師：這么多的動物故事每一個都那么感人。

生：一個小村莊發(fā)生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時一只螞蟻發(fā)現了一個桌布?？捎捎谟刑辔浵仯家稽c點沉了下去。這時有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開了臺布。他們很快被大水淹沒了，而在臺布上螞蟻駛向了新生的彼岸。

師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，寫在紙條上，一會兒我們在大屏幕上發(fā)表。

生：世界上最偉大的就是長輩們對下一代那深沉的愛！

師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛親情，回報關愛。你說對嗎？

生：生命固然珍貴，可為了下一代犧牲的精神的價值更高。

師：你的話有點裴多菲的意味。

生：人類最高尚的美德莫過于為整體奉獻自己的全部。

生：人類作為萬物之靈，他們可以選擇消遣的方式，而作為動物，它們不能。

生：人類啊，愿你們不要再傷害野生動物，不要讓這幕悲劇再重演！

點評：

課雖然結束了（在師生心情都極不平靜的情緒中），但留下的思考是十分深刻的也將是長遠的。整個課的始終都充滿了人性的審判，動物的壯舉與人類的惡行，形成了十分強烈的對比，讓學生受到震撼。課文的人文性十分突出，教師對此的認識和理解是比較到位的。

這節(jié)課成功的運用了多媒體技術，生動的畫面配合教師動人的故事，營造了一種動人心魄凝重氛圍，學生們受到的震撼在接下來的課堂活動中得以印證，無論是朗讀和復訴課文都與教師開始的故事一脈相承，應該是較好的實現了本課的審美目標。

對故事思想內含的思考體現了發(fā)散性特征，學生們從不同的審美角度談了自己的感悟，從不同的認識層面體現了自己的價值觀，角度和切入點雖不同，但同樣具有審美價值。

吳平教師參加工作的時間并不太久，也僅僅四年多一點?？墒窃谒哪甑慕虒W實踐中，她對教學的執(zhí)著追求，對新教育理論的鉆研，提高了自身的水平和實踐能力。近來的許多課都體現了她學習和思考的心得。這節(jié)課是成功的。

當然，對教學來說永遠是遺憾的藝術。我個人認為，這節(jié)課的流程設計是嚴密的，它遵循了人的認知規(guī)律。但如果把問題減少一些，甚至可以只保留一個（比如只保留讓學生談自己讀了這篇課文的感悟；或者只給學生們一個演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的），可能會給學生留下更多、更大的想象空間，讓學生們談、議、甚至爭論。課堂的自由度大了，學生發(fā)揮想象的空間大了，可能會更利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和展示。

斑羚飛渡的讀后感20字篇五

1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。

3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

教學重難點。

重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。

難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。

教學準備。

制作多媒體課件：斑羚飛渡全過程的flash動畫，并配以恰當的音響效果。制作幻燈片。

設計思路。

《斑羚飛渡》這篇動物小說描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細致、準確，有條不紊，詳略得當。學習本文首先應當閱讀全篇，能概括全文內容，并能把握文章脈絡，明確重點。針對重點部分，可設計復述的環(huán)節(jié)，以進一步突出重點，使學生熟悉內容，在指點下進行復述訓練。這個過程很快過去后，可把重心放在對主題的探究上。對主題的探究，可采用分組討論、大組交流的形式和出示問題、多向思維的方法展開。在此基礎上品味文中精彩的語句，進一步理解作品的主題。作業(yè)?的設計是引導學生在學習本文的基礎上，聯系實際作進一步的思考，也是一種練筆。這樣的設計，由面到點，讀寫結合，突出重點，注重合作，應該是比較合理的。

教學過程?一、導學激思。

1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。

2.自讀課文，思考作答。

文章為我們展現了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?

3.用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)，不超出200字。

(1)幻燈出示復述要求。

自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。

(2)齊讀第9自然段。

(3)多媒體課件展示飛渡畫面。

(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內容。

(5)推薦兩名學生上臺復述。

(6)師生作出評價。

1.出示思考題。

(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)。

(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?

(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)。

(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色?

(在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)。

(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)???。

(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)。

2.教師小結。

(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現，是為了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、課后練習’?1.積累詞語。

2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內容和主題。

(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)???.

3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

資料鏈接。

1.作者簡介。

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎?，F為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學創(chuàng)作委員會副主任。

2.斑羚。???。

別名：青羊、山羊。

分布：東北、華北、西南、華南等地。

國家二級保護動物。

體大小如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。

生活于山地森林，單獨或小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產2仔。

斑羚飛渡的讀后感20字篇六

一、教學目標：

1復述文章重點資料。

2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質。

3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、教學重點：

探究人與動物的關系，喚醒人性的良知。

三、課時安排：兩課時。

四、教學輔助手段：多媒體課件、投影儀。

五、教學資料與過程：

第一課時。

（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料。

（二）整體感悟：

全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）。

（三）問題研究：（學生思考討論發(fā)言，教師總結）。

彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)。

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)。

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。

（設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描述入手分析斑羚形象特點。）。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

（四）布置作業(yè)：

1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網查找有關資料。

第二課時。

1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）。

(“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)。

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。

（提示：能夠多角度思考，言之有據就行）。

學生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結：

3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。

學生自由發(fā)言，教師總結歸納：（幻燈片展示）。

a、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死里逃生。

b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。

c、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽?！?/p>

4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

學生小組討論，發(fā)言，教師總結歸納（幻燈片展示）。

a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。

b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。

c在意外事故面前勇于自我犧牲……。

5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當的是怎樣的主角（幻燈片展示）。

（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）。

人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）。

（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。）。

（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）。

（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）。

8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：----。

課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像（學生討論，發(fā)言解答，教師指導）。

首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗能夠明白，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是，真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

（三）布置作業(yè)：

斑羚飛渡的讀后感20字篇七

1、學生自己能夠復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

2、學生自己能夠揣摩作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的精神――舍生取義，視死如歸。

3、探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，建立起“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

【教材分析】。

《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：

(1)課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和動物保護意識。

（2）課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。但《斑羚飛度》在課堂教學中一直被誤讀，作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生并不存在于現實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生學習狠斗私念一閃間，通過與斑羚對比，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念?；蚴前颜n堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論――就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的！聽以在教學中繞開了這個死結，一開始就說明作者是動物小說家，是不準備把更多的精力用在發(fā)現課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意，面臨災難時人類作何種選擇？以及提升此文能很好把握的要點:災難中的個體生命的尊嚴與意義。

【教學重點】。

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

【教學難點】。

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

【教前準備】。

1、布置學生進圖書館或上網查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語。

【課時安排】兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

課時目標：

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。

4、對“愛”的再理解、再認識。

準備階段：（課前兩分鐘）。

（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設氛圍）。

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導入新課。

同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標。

1.感知文本內容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。

4.對“愛”的再理解、再認識。

三、整體感悟。

請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過程中屏幕按順序投出下列內容）。

身陷絕境――峰回路轉――斑羚飛渡――走向彩虹。

教師繼續(xù)講述。

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）。

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析。

學生各自大聲朗讀課文第9――14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）。

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘）。

教師小結：

五、體驗反思。

（要求學生聯系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）。

引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。

教師總結：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經驗吧。今天的作業(yè)是：

六、作業(yè)。

1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。

第二課時。

課時目標：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

準備階段：（課前兩分鐘）（學生交流體會）。

一、導入新課。

同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們仍將追隨著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時目標。

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析。

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內容吧。（大屏幕投出下面內容）。

1、課文第二自然段的作用是什么？

3、文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）。

教師小結：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向”那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

四、體驗反思。

本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）。

教師小結：

在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

五、拓展延伸。

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命――讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。

附：板書設計。

身陷絕境（極度危險）。

峰回路轉（一線生機）方式：踏板跳躍。

斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美悲壯。

走向彩虹（英勇獻身）結果：無悔新生。

教學反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內容。同時教案注意了自然與生活的聯系，在教授文本內容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內涵?？梢?，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節(jié)課，常學常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。

斑羚飛渡的讀后感20字篇八

課題：

教學課時：一課時???????????????。

教學目標。

1、?感知課文，深入理解課文內容。

2、?學習本文生動形象的語言描寫。

3、?體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。

4、?樹立保護動物的意識。

教學重點：

理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。

教學難點：

“彩虹”在文中出現的意義。

教學突破。

通過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。

教具準備。

相關課件。

教學過程：

1、????????故事導入。

2、????????展示課題。?。

學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？

〈三〉再讀課文，深入理解。?。

1、教師范讀課文，學生思考問題。

2、引導學生理解、探究課文內容。

〈四〉美讀課文，尋找體驗。

1、個人朗讀課文，其他同學評價。

2、學生齊讀課文，尋找體驗。

〈五〉深華主題，收束全文。

斑羚飛渡的讀后感20字篇九

它轉過身，面向我們，長吼了一聲，我聽得出，它對我們感到憤怒，對前面斑羚的成功飛渡感到驕傲，它堅毅的站著，保持著羚羊不屈的精神，在我看來，它仿佛是一位戰(zhàn)士，面對敵人永不屈服，永不低頭。

它那意味深長的吼聲，使得獵犬驚顫的向后退了一步，我們被嚇到了。

它轉過身，面對傷心崖，面對成功飛渡的年輕斑羚和小斑羚急促的吼了一聲，目光緩緩的移向那座彩虹橋，好似在叮囑它們要努力生存，莫不要忘記這條由生命組建起來的生命之橋。

接下來的事情更讓我們震撼，它向后退了十幾步，那步伐堅定有力，充滿著悲憤和對生命的渴望，他背對著我，我看不見它的眼睛，卻能感到她的眼睛正在燃燒。她的兩條前腿微微彎曲向下，目光轉向地面，兩條后腿猛地一蹬，向前奔跑，在傷心崖邊猛地躍起，這只健壯的鐮刀頭羊，在6米，在生命的跨度上畫出了一條和彩虹，不，比彩虹更加燦爛的生命的弧線。

奇跡發(fā)生了，它打破了平靜，打破了我心中的鏡子，它居然、竟然越過了生命的跨度，6米。它，在憤怒中創(chuàng)造了生命的奇跡，6米，這時對于我們來說，是一個多么自愧、吃驚的數字??！

斑羚飛渡的讀后感20字篇十

一直以來,現代文閱讀都是高考語文試卷的重點內容,占分高、難度大,是考生得分的重點,同時也是考生失分的瓶頸。這篇是小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。

試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。

它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。

我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。

最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

它走了上去，消失在一片燦爛中。

10、“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”的含義是：(2分)。

那是一座以老斑羚的犧牲為代價架起的讓年輕斑羚走向生存的橋。

11、用曲線畫出選文中與老斑羚的“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”相照應的兩個句子。(2分)。

“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！薄皬念^至尾，沒有一只老斑羚調換位置”

12、文中多次寫到“我”的感受，有什么作用?(2分)。

通過“我”的感受來揭示和升華文章的中心意思，并引起讀者的共鳴。

13、選文再次寫到彩虹作用是什么?(2分)。

為了渲染烘托斑羚飛渡的感人的精神。

14、你是如何理解結尾“它走了上去，消失在一片燦爛中”的?(2分)。

鐮刀頭羊為種群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。那燦爛的彩虹正象征了鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。

15、讀罷全文，你的心也一定久久不能平靜吧!請用語言寫出你此時此刻的真切感受吧?(2分)。

例：我作為人類的一員，該反思一下我們的所作所為，我們人類該擺正自己的位置啦，想想如何保護自然,怎樣與自然界的一切生物和平共處。

斑羚飛渡的讀后感20字篇十一

一、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

三、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。

教學重點：

（1）通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

教學時間：一課時。

教學方法：自主、合作、探究。

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）。

二、檢查預習情況（大屏幕顯示）。

1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。

斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

3、傷心崖。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

三、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節(jié)。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。

四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。

討論并歸納：

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。

飛渡前—飛渡中—飛渡后。

五、合作探究性學習，討論、交流：

對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。

（以上討論分四人一個小組進行，派代表發(fā)言）。

4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

七、拓展遷移。

請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。

八、小結。

通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

九、作業(yè)：

1、根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。

斑羚飛渡的讀后感20字篇十二

我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。

開始，斑羚們發(fā)現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。

斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態(tài)。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。

灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。

事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。

隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。

隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數量大致均衡了。

就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。

試跳成功，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山洞上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調換位置。

它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。

絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進深淵。

我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。

傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

它走了上去，消失在一片燦爛中。

斑羚飛渡的讀后感20字篇十三

橫街鎮(zhèn)中學許鵬浩。

教材分析。

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。

設計理念。

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

3．努力建設開放而有活力的'語文課程。

教學目標。

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。

過程方法。

自主、合作、探究。

教學重點。

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學難點。

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、教師講故事導入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）。

2、簡介作者。

沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。

二、整體感知。

欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結合課文內容,按要求進行故事情節(jié)復述。（準備2分鐘時間）。

飛渡前（身陷絕境）――飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）――飛渡后（走向彩虹）。

自主研討。

1、在這六個環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個環(huán)節(jié)寫得最生動、最精彩？并請找出有關段落。（“斑羚飛渡”）。

2、斑羚是如何飛渡的呢？請學生領讀“斑羚飛渡”段落，其他同學在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。

3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。

教師.斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。

四、體驗反思。

沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?/p>

出示資料：

1994年12月8日。

新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會不幸發(fā)生火災結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險?！诰o要關頭有人大叫一聲：“大家都坐下不要動！讓領導同志先走”而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火帶走了288名中小學生和37名老師而領導無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

斑羚飛渡的讀后感20字篇十四

教學目標：

【知識目標】通過品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學生領會文章內容。

【能力目標】通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

【情感、態(tài)度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

重難點設計：

重點：品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。

難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

課時安排：1課時。

課堂材料：打印好的調查表。

媒體運用：多媒體。

教學過程：

一、激情導入：（播放貝多芬的《命運》交響曲）。

同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

二、作者簡介。

沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品?，F為中國兒童文學委員會委員、專業(yè)作家。

十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的.體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽?！保ㄗ髡哒Z）。

三、整體感知。

1、配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，并結合課文解詞。

2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。

3、瀏覽復述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

四、研讀與探究。

1、理清故事情節(jié)。

（1）師問：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。

（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現。

（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學生抓住關鍵動詞并想一想有什么樣的表達效果？

（2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）。

（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現了斑羚什么樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）。

3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------”

4、理解彩虹的作用。

師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）。

5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現他其實是在展示一個人類的故事?；脽粽故荆簩W習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

五、拓展遷移。

（2）四人小組合作設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。

幻燈展示調查報告和小論文題目示例：

調查報告題目示例（動物名）的生存狀況野生動物的現狀調查。

談談人類對野生動物的保護。

（3）課堂展示部分小組合作成果。

以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立搜集資料，然后利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

六、師生總結。

（1）學生用1分鐘回想總結本節(jié)課的收獲；

（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。

七、板書設計。

根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

板書設計為：

被逼絕境舍己為群斑羚飛渡脫離絕境走向輝煌。

互助友愛無私奉獻。

關愛動物保護環(huán)境熱愛家園。

教學反思這節(jié)課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發(fā)學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創(chuàng)作，然后在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。

斑羚飛渡的讀后感20字篇十五

以《不要再來傷害我》導入。

同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

二、明確學習目標。

1、感悟深刻的主旨。

2、品味精妙的語言。

三、整體感知。

請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？

學生回答明確：

一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

如果用一個詞語來概括文章主要內容的話是什么？（飛渡）。

作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。

飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。

學生回答補充。

同學回答。

四、我來設計。

文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。

文章有一部分被隱藏起來了?，F在我們來補充這一部分。

要求：根據動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。

四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。

四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

交流作品：

要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。

豐富準確的動詞。

我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。

總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。

找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。

五、感悟主題。

再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？

句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。

從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。

從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。

齊讀。

能給我們什么啟示？

六、拓展遷移。

我們身邊有這樣的例子嗎？

老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。

第一個：武文斌。

文中的人類充當了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。

結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。

斑羚飛渡的讀后感20字篇十六

橫街鎮(zhèn)中學許鵬浩。

教材分析。

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。

設計理念。

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

3．努力建設開放而有活力的語文課程。

教學目標。

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。

過程方法。

自主、合作、探究。

教學重點。

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學難點。

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的'經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、教師講故事導入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關于斑羚的故事。（板書課題及作者）。

2、簡介作者。

沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952。

斑羚飛渡的讀后感20字篇十七

一、教學目標。

1．在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。

3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

二．教學重點、難點。

重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

三、教學過程設計。

（一）藏羚羊故事導入，揭示課題。

故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。請同學們打開書。

（二）詞語講解。

（三）速讀課文。

（四）復述故事。

注意：典型環(huán)境，典型事件。

1．一學生復述；

2．一學生補充并點評；

3．談表達了作者一種怎樣的思想感情。

（五）閱讀1-4自然段，思考問題。

1．當時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？

明確：（1）斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進行描寫。

（六）閱讀5-15自然段，思考問題。

這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據問題研讀5-15自然段，從而更好的領悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。

1.畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

4.假如你是那頭即將飛渡的`老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？

（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；

（4）言之成理即可。

5．設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？

（八）學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

1．學生討論后暢談；

2．名言警句介紹：

一個人的價值應該看他貢獻了什么而不應該看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有風險的生命意義！

（九）作業(yè)。

假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？

假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？

假如你曾經了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？

假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？

請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。

作者郵箱：tszyn@。

斑羚飛渡的讀后感20字篇十八

我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學青年教師基本功競賽復賽初中組語文學科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。

我的說課分四塊：

一??????教材分析。

1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：

（1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境保護意識。

（2）課文適應初中學生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

2.?教材與學生。

教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注????人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發(fā)展”。要仔細研究教學對象，根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，來進行教學設計。我設想把這篇文章放在初一的下學期，因為初一下有一個“關注動物世界”的學習單元，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。

3.?教學理念。

（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，可以充分運用現代科技手段輔助教學。

二???教學目標?、教學重點、教學難點?。

1.???教學目標?的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標?是：

（1）通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

（2）通過品味文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章的深刻主題。

（3）通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

2.???教學重點、教學難點?。

（1）教學重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章的深刻主題。

（2）教學難點?：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

三???教學策略???（即教法、學法的設計，重點、難點的解決和突破。）。

1.?????教法：

（1）???教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標，創(chuàng)設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

（2）???我設計這節(jié)課要領學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

（3）???教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。

（4）???教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如板書課題，出示一些質疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。

2.?????學法：

（1）???指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

（2）???指導學生進行小組合作與交流。

（3）???指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

（4）???指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。

四???教學流程?（即主要教學環(huán)節(jié)，要突出體現學生的主體活動。）。

課前布置預習：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預習筆記本上。

（3）找出你文中認為的優(yōu)美生動的語句加以賞析。

（4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

（5）搜集有關斑羚這一動物的有關資料。

注：以上預習作業(yè)?學生盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學流程：

1.???????創(chuàng)設情境，導入??新課。

由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入??。

（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）。

2.???????檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

學生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測。

其他的預習作業(yè)?將在后面的教學環(huán)節(jié)中檢查。

3.???????整體感知課文。

請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的??故事情節(jié)，準備時間2分鐘。

同學們思考后交流，發(fā)言2-3名學生。

4.???????品味賞析。

從文中找出你認為寫的優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

如：（可用課件展示）。

教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準備交流。

5.???????拓展遷移。

教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。

思索質疑：

（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。

題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）。

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動物的現狀調查。

談談人類對野生動物的保護。

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)?。

斑羚飛渡的讀后感20字篇十九

總第2課時。

教

學

目

標

1、讀文，復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

3、分析環(huán)境描寫的作用。

重點。

難點。

關鍵。

1、復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

程序與內容。

師生活動。

計劃。

時間。

一、輔助環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。

2、學習目標。

（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。

（3）分析環(huán)境描寫的作用。

30秒鐘，默記本課的學習目標。