報(bào)告是以一定的形式將事實(shí)、數(shù)據(jù)、觀察和研究結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行陳述和交流的一種書(shū)面或口頭表達(dá)方式，它可以系統(tǒng)地呈現(xiàn)和傳達(dá)相關(guān)信息和結(jié)論，我想我們需要做一份報(bào)告了吧。報(bào)告的結(jié)尾部分需要對(duì)研究問(wèn)題做出總結(jié)，并提出具體的建議或未來(lái)的研究方向。這是一份詳細(xì)的報(bào)告，包含了對(duì)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果的總結(jié)和分析。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇一

2017——2018學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生期末檢測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校圓滿(mǎn)地完成了此次任務(wù)。區(qū)教育局對(duì)一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考，這種“紙筆測(cè)試”更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。測(cè)試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到——一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲；一份付出，換來(lái)一份真誠(chéng)的回報(bào)?，F(xiàn)對(duì)我校的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)做如下分析匯報(bào)：

一、試題命制情況分析。

（一）命題內(nèi)容。

本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題?？v觀整個(gè)試卷，本學(xué)期期末測(cè)試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，命題思路較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：

1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。

試卷是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語(yǔ)文教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握情況。

2、重視積累，提高素質(zhì)。

語(yǔ)文知識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識(shí)面廣，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分項(xiàng)目詳細(xì)、合理。既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

（二）題型特點(diǎn)。

1、落實(shí)基礎(chǔ)。試卷內(nèi)容分為四個(gè)板塊：一是寫(xiě)字；二是基礎(chǔ)知識(shí)；三是閱讀；四是作文。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，著重考察學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作能力，理解、運(yùn)用詞句、語(yǔ)言的能力和靈活思維的能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的重視體現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)部分所占分值比較大?；A(chǔ)分值所占比例從低段到高段做到了依次遞減，反映出不同年段的不同要求，遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。二是基礎(chǔ)知識(shí)部分的題目形式簡(jiǎn)單直接，多為看拼音填空，辨字組詞，選擇讀音，填寫(xiě)成語(yǔ)，按照課文內(nèi)容填空等題型，便于考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

2、培養(yǎng)能力。本次考試重點(diǎn)考查了學(xué)生的四大能力，一是對(duì)一些較難生字的識(shí)記能力。二是靈活運(yùn)用詞句的能力，考積累，也考運(yùn)用。三是邊閱讀邊思考的能力。每個(gè)年級(jí)的試卷中都有課外閱讀題，所設(shè)計(jì)的閱讀題目一般能直接從短文中找到答案，需要學(xué)生逐字逐句閱讀短文，也是考查了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。四是寫(xiě)作能力的考查。

3、立足教材。本次一至六年級(jí)語(yǔ)文試題以教材為主，試題中的字詞檢測(cè)，都是課后生字表中的生字，也是教材大綱要求學(xué)生必須掌握的生字。句子的填空和句式的變化，都是語(yǔ)文天地中必須掌握的知識(shí)。課內(nèi)閱讀考查的是本學(xué)期的重點(diǎn)課文，口語(yǔ)交際也是考查的本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)。這樣的題目導(dǎo)向，有利于幫助教師吃透教材，把握重難點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、聯(lián)系生活。命題既立足教材又緊密聯(lián)系生活。四年級(jí)作文要求學(xué)生寫(xiě)有關(guān)自己認(rèn)為最棒的事。既考查學(xué)生細(xì)致描寫(xiě)的作文基本功，又引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的事件。這些作文題從教材中來(lái)，又緊密聯(lián)系生活，啟迪師生懂得不僅要接受書(shū)本知識(shí)，而且還有學(xué)會(huì)用文字表現(xiàn)生活的興趣和能力。

(三)題量與難度。

試題難易適中，注重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生。

二、學(xué)生答卷情況分析。

（一）學(xué)生答卷情況分析。

本次語(yǔ)文學(xué)科期末調(diào)研考試，各年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及及格率都有所提高，反映了教師教學(xué)效果的提高和學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的進(jìn)步，具體說(shuō)取得了四個(gè)方面的成績(jī)：一是學(xué)生的字詞識(shí)記效果好，多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)、辨字組詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、按照課文內(nèi)容填空等基礎(chǔ)知識(shí)，約百分之八十左右的學(xué)生都能答對(duì)多。多數(shù)學(xué)生做到了認(rèn)真審題，答題習(xí)慣良好，這充分說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重視。二是學(xué)生對(duì)教材中名言、名句、名篇的積累和運(yùn)用掌握比較好，多數(shù)學(xué)生對(duì)教材中成語(yǔ)以及學(xué)過(guò)的優(yōu)秀詩(shī)文、名言、俗語(yǔ)的掌握及運(yùn)用比較到位。由此可以看出教師都能依據(jù)課標(biāo)要求，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累方面的訓(xùn)練。三是學(xué)生對(duì)教材中課文內(nèi)容的理解比較準(zhǔn)確，根據(jù)課文內(nèi)容填空完成良好。四是學(xué)生閱讀中基本能把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情。

（二）存在的問(wèn)題及原因分析：

存在的主要問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，只會(huì)完成書(shū)本知識(shí)，而不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成勤觀察、勤練筆、勤思考的習(xí)慣。具體存在問(wèn)題：

1、少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，掌握不牢固，如三年級(jí)學(xué)生答題時(shí)對(duì)課文中的詞語(yǔ)不能夠靈活運(yùn)用。對(duì)于易混淆的字，各年級(jí)仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握，導(dǎo)致失分。其實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。

2、知識(shí)面過(guò)于狹窄，學(xué)習(xí)不夠靈活。我們知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不應(yīng)把教科書(shū)視為唯一的課堂資源。因?yàn)槠綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世界接觸得太少，因此知識(shí)面過(guò)于狹窄，另外對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)比較機(jī)械，詞語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯(cuò)誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、涉獵的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。

3、語(yǔ)文綜合能力有待于提高。最能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就三年級(jí)學(xué)生的作文水平來(lái)看，學(xué)生在審題時(shí)缺乏完整性，不能準(zhǔn)確理解習(xí)作要求，大部分學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言不通順，不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，錯(cuò)別字多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有個(gè)性、生動(dòng)精彩的文章很少。多數(shù)學(xué)生只是能把作文完成，內(nèi)容不具體，也缺乏感情。材料老套、雷同，語(yǔ)言貧淡、乏味。

三、今后的措施做法。

這些問(wèn)題的存在學(xué)校高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好一下工作：

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們茅草坳小學(xué)的生命力更強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)更高，更全面。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對(duì)工作的總結(jié)，更有對(duì)今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇二

新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師們都能有意識(shí)地滲透二期課改的先進(jìn)教學(xué)理念：多媒體技術(shù)得到廣泛有效地運(yùn)用；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的小組討論交流，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式；同時(shí)還將拓展設(shè)為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，舉一反三；教師在整個(gè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。但有些課堂，雖然授課教師也有先進(jìn)的教育理念，也試圖在課堂中進(jìn)行教學(xué)改革，但還留有一定的遺憾，我們可以從以下幾個(gè)方面探討其原因。

多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、眼耳并用等特點(diǎn)，具有極大的吸引力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，無(wú)疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，教師展示音像資料，學(xué)生們可以邊欣賞園林實(shí)景，邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，老師接下來(lái)講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)聽(tīng)得津津有味，可以說(shuō)是如魚(yú)得水，輕松自如。聰明的教師與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前介紹，頗有新鮮感、成就感。教《變色龍》時(shí)，如果將描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的神態(tài)的文字變?yōu)橐粡垙垐D片，將描寫(xiě)他的一系列動(dòng)作的文字制作成一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就能在圖片和動(dòng)畫(huà)的觀察中更深刻地理解“變色龍”多變的性格?！痘畎濉肥且黄f(shuō)明文，課文對(duì)活板的制作過(guò)程進(jìn)行了一步步詳盡的解釋、說(shuō)明。但學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，因此對(duì)課文內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此，在教學(xué)中就運(yùn)用了多媒體手段。在多媒體教室播放了該課的多媒體影音資料。課文中原本生澀的科學(xué)術(shù)語(yǔ)變成了具體、形象的多媒體信息，極大的提高了學(xué)生對(duì)課文的理解力。由于條件的限制，學(xué)生對(duì)大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，影響了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。若利用多媒體手段，則可突破時(shí)間上和空間上的限制，將事物情景真實(shí)、生動(dòng)的展示給學(xué)生，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的理解能力。在講解《安塞腰鼓》等課文的時(shí)候，可以通多媒體向?qū)W生展示與課文有關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)視頻親身感受一下安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴，而且還大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，回想當(dāng)時(shí)上課的情景還是歷歷在目。

教師在教學(xué)中成功地運(yùn)用多媒體，確實(shí)拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改變了過(guò)去教師一味僅靠書(shū)本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，無(wú)疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是我們也看到了許多老師，尤其是青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現(xiàn)代教育，這才是課程改革。有些人上語(yǔ)文課，往往把有關(guān)作家簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等文字資料制成幻燈片，放映到屏幕上，一般說(shuō)來(lái)，這些資料文字比較多，密密麻麻，坐在后面的學(xué)生往往看不清楚。因此，還不如老師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力；并且學(xué)生還能邊聽(tīng)邊作筆記。只有那些有關(guān)作家生平、寫(xiě)作背景的圖象資料才需用多媒體來(lái)展示。再如一些教師往往還把段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等都用多媒體來(lái)展示，如果這樣，則同樣是滿(mǎn)堂灌，是用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行落后的語(yǔ)文教學(xué)。

總的來(lái)看，教師的多媒體課件制作技術(shù)水平參差不齊。有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；有的只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分學(xué)生反映連筆記都來(lái)不及記，學(xué)生成了所謂的“觀光者”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，甚至形成了課下學(xué)生借抄教師課件筆記的局面；有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“人灌”演變成了“機(jī)灌”。

討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，討論作為一種重要的學(xué)習(xí)方式已深入人心。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)始廣泛使用小組討論形式進(jìn)行課堂教學(xué)。小組討論可以使參與者的思想深化，使思維清晰化，條理化，使學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

綜觀討論式教學(xué)的現(xiàn)狀，在有些課堂上還存在一些不足。有些討論缺乏精心的設(shè)計(jì)，討論中不能?chē)@中心問(wèn)題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，缺乏實(shí)質(zhì)的交流；小組中只聽(tīng)或只看好學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)；有的老師提出討論的問(wèn)題后，馬上展開(kāi)交流，學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間獨(dú)立思考；學(xué)生間彼此不注重傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)，在三言?xún)烧Z(yǔ)陳述完自己的意見(jiàn)后，便不知道如何將小組學(xué)習(xí)繼續(xù)深入地進(jìn)行下去，小組間交流很少，沒(méi)有真正的討論，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上等等。

提出問(wèn)題時(shí)要留有“空間”。提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題后一定要給學(xué)生留有思考的“空間”，讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問(wèn)題的答案。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)生時(shí)間短一些；思維量大的問(wèn)題應(yīng)留給學(xué)生充分的思考“空間”，讓學(xué)生去盡情地想。切忌不要在大部分學(xué)生正在思考時(shí)，老師就讓學(xué)生回答，或老師自己講；一些高難度的問(wèn)題更要留有足夠的“時(shí)空”，要讓學(xué)生有探討研究的時(shí)間，有合作交流的空間，讓學(xué)生的思維有創(chuàng)造的余地。

學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不足，討論難以真正實(shí)現(xiàn)。要么學(xué)生的討論只停留在表面，最后老師不得不越俎代庖；要么極少數(shù)學(xué)生成了討論的主角，課堂討論仍舊淪落為教師的“一言堂”或教師與少數(shù)精英學(xué)生的“對(duì)話(huà)”，討論效果大打折扣。學(xué)生就像是被壓縮了的彈簧，只要我們給他們一點(diǎn)點(diǎn)空間，他們的才智就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

沒(méi)有明確的分工，小組討論就成了幾個(gè)精英學(xué)生的表演，看不出學(xué)生的能力得到如何的培養(yǎng)。在實(shí)施小組討論前，成員要進(jìn)行一定的分工，即每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生懂得討論的要求，討論中，不但要在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，還要做一個(gè)虛心的傾聽(tīng)者，在傾聽(tīng)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析思考他人的長(zhǎng)處與不足。應(yīng)分配給小組中每個(gè)成員一定的任務(wù)，給每個(gè)成員角色分工。小組長(zhǎng)：召集組員，小組討論情況；檢查員：督促小組成員遵守小組討論規(guī)則，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，督促糾正違規(guī)行為；書(shū)記員；記錄小組內(nèi)的不同意見(jiàn)，尋找癥結(jié)，把討論一層一層引向深入；發(fā)言人：代表小組，就小組討論情況作總結(jié)性發(fā)言。

有些老師把小組討論這種教學(xué)方式看成是新課程下語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本特征，課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的唯一途徑。很多語(yǔ)文課，大多采用小組討論的教學(xué)形式，惟恐他人冠之以“傳統(tǒng)課型”批評(píng)自己，似乎不進(jìn)行小組討論就不能體現(xiàn)新課程的理念。課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新的千篇一律，很多課改示范課都成了“討論”課，不管什么教學(xué)內(nèi)容，都是討論，只求形式上的花哨，表面上的活躍。

語(yǔ)文課中，有些內(nèi)容是適合討論的，有些是適合問(wèn)答的，有些是適合講授的，有些是適合朗讀的，有些是適合背誦的，不必千篇一律。如金曉燕老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》就采用以朗讀為主的教學(xué)形式，取得了非常好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單閾于文本之中，但也不能離得太遠(yuǎn)，于是就有了一個(gè)時(shí)髦的名詞“拓展”。在教學(xué)中如何拓展？拓展的尺度應(yīng)在什么范圍之內(nèi)？這是教學(xué)中很難把握的一個(gè)問(wèn)題。不可否認(rèn)，課堂亟需拓展，但必須首先明確拓展究竟是為了達(dá)到什么目的，為什么服務(wù)的，以及在本學(xué)科主要應(yīng)該拓展些什么內(nèi)容?！拔囊暂d道”，這是語(yǔ)文的特點(diǎn)之一，但不能只管“道”，而丟了“文”。講一篇親情的文章，結(jié)果就去回憶親情往事，無(wú)邊的拓展。這種延伸和拓展，其實(shí)掩蓋的正是對(duì)文本解讀的淺薄。什么都有了，就是沒(méi)有語(yǔ)文自己了。

文章中作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵一般是隱藏在字里行間，并不是顯而易見(jiàn)的。首先必須尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵，不能有絲毫偏頗或曲解，否則就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生遠(yuǎn)離文本，遠(yuǎn)離文章的主題。其次拓展不能面面俱到，要抓住文本中的關(guān)鍵句子，只有重點(diǎn)句子才能深刻地揭示課文的主題思想，教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效。最后，拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，這其中因素很多，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等?！恫畈欢嘞壬鷤鳌芬晃?，宋芷蓉老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)差不多先生的本質(zhì)之后，先補(bǔ)充《一點(diǎn)一瞥重千金》材料，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“差不多現(xiàn)象”的危害，隨后宋老師指出只要認(rèn)真、仔細(xì)就可以避免很多遺憾，接下來(lái)學(xué)生就圍繞“認(rèn)真、仔細(xì)”列舉正面事例，使學(xué)生從正面認(rèn)識(shí)到了“認(rèn)真、仔細(xì)”的重要性。《我的叔叔于勒》一文教者設(shè)計(jì)《我見(jiàn)到了發(fā)財(cái)?shù)挠诶帐迨濉返耐卣诡}，這樣學(xué)生根據(jù)文章中菲力浦夫婦及周?chē)藢?duì)待于勒的各種表現(xiàn)所展露的性格，構(gòu)思出這些人如何圍著發(fā)財(cái)后的于勒的種種丑態(tài)。這樣就使學(xué)生更能夠?qū)ξ恼碌娜宋镄愿裉卣饔辛松羁痰睦斫?。教師在安排拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)。拓展的基點(diǎn)是課文，拓展的時(shí)空也是課文。拓展，是思維活動(dòng)的擴(kuò)張：增強(qiáng)思維的深度，擴(kuò)大思維的廣度，這才是實(shí)實(shí)在在的拓展。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，把學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)中的資源。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，珍視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在放手讓學(xué)生讀書(shū)的前提下，還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)。教師提出的問(wèn)題要有一定的梯度和深度，給學(xué)生一個(gè)思索、理解和感悟的空間，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解作品塑造的形象和蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

我們?cè)诤芏嗾Z(yǔ)文課中都可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀討論，終結(jié)是：甲也對(duì)，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁值得肯定。到頭來(lái)大家都沒(méi)錯(cuò)。課堂上為什么有那么多的“個(gè)性”發(fā)言？他們可以不顧文本的整體意義、深層意義而只顧排遣自己的感受或者非常任性地宣泄自己的觀點(diǎn)。讀了《背影》后不顧文中父親“背影”的凝重與厚度說(shuō)文中的父親“違反交通規(guī)則”；可以說(shuō)愚公“沒(méi)有效率觀念”我們的老師對(duì)此類(lèi)行為是默許甚至是鼓勵(lì)的。其實(shí)，這里有一個(gè)個(gè)很?chē)?yán)重的傾向，就是由原來(lái)解讀不尊重閱讀主體，走向另一個(gè)極端，閱讀教學(xué)嚴(yán)重地不尊重文本了?！爸匾曢喿x者自身的閱讀體驗(yàn)”這個(gè)提法并不錯(cuò)。教師的存在，不是為了給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，更不是無(wú)原則地和稀泥，而是在學(xué)生曲解、誤讀時(shí)給學(xué)生以適時(shí)的引導(dǎo)。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生能不能等同于一般讀者？一千個(gè)讀者可以從一個(gè)哈姆雷特讀出成千上百個(gè)哈姆雷特，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生從一篇課文中也讀出了千差萬(wàn)別的結(jié)論，我們要不要全部肯定？按照一些人的意見(jiàn)，凡學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”都是可貴的，當(dāng)然都應(yīng)該予以肯定。那位除了看到父親“違反交通規(guī)則”之外一無(wú)所得的學(xué)生，就因?yàn)椤白x”得太容易，不動(dòng)腦筋地一眼掃過(guò)，才形成了這種膚淺的“闡釋”。現(xiàn)實(shí)中的教師為什么要夸大讀者的作用？為什么要摒棄文本意義？為什么要放棄自己引領(lǐng)的責(zé)任？而這些都有一個(gè)閃光的字眼，都以新課標(biāo)的名義在實(shí)施。葉圣陶先生在給一位中學(xué)教師的信中說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的。語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言?xún)烧Z(yǔ)，不要羅里羅嗦，能使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高?！?/p>

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇三

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(4\)播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品情境之中二、師生共同疏通文意：(3\)。

1.問(wèn)題一：聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

2.問(wèn)題二：這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？

學(xué)生思考后，提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無(wú)畏的精神。

三、劃分層次結(jié)構(gòu)：(10\)。

剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面，然而，它又可分成幾幅小的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫(huà)面，各說(shuō)明什么意思？(問(wèn)題三、四)。

教師抽查提問(wèn)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)：三幅畫(huà)面：

第一幅畫(huà)面(1-6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。

第二幅畫(huà)面(7-11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

四、講析第一幅畫(huà)面(1-6)(10\)。

3.教師抽樣提問(wèn)后評(píng)價(jià)：

第一層(1-3)風(fēng)卷云集，海燕高翔。

第二層(4-6)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。

4.教師講析1)開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。\“蒼茫\”描寫(xiě)大海氣勢(shì)；\“卷集\”寫(xiě)烏云翻滾的情景。然后正面描寫(xiě)海燕。

4)第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比(啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神)。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇四

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

課文理解，美點(diǎn)尋蹤。

一課時(shí)。

點(diǎn)撥、討論。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。

2、導(dǎo)語(yǔ)：

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書(shū)課題）。

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、聽(tīng)讀課文，輕聲跟讀。（請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）。

2、問(wèn)題探究：

——課文寫(xiě)了一件什么事？

——課文中寫(xiě)了哪些人？用不同的表述來(lái)介紹。（說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老）。

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

并插問(wèn)：假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重）。

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)（點(diǎn)擊），家庭才其樂(lè)融融（點(diǎn)擊），家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈?。（也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享）。

5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼）。

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫(xiě)；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語(yǔ)句；精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）。

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

3、學(xué)生看書(shū)，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）。

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱(chēng)句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)：這句子美在哪里？（一對(duì)稱(chēng)；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）。

四、學(xué)法實(shí)踐。

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）。

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美？

品析幾個(gè)句子：

干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。

樹(shù)枝掛滿(mǎn)綠葉，歌謠般親切、柔和。

烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹(shù)，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）。

斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延伸。

以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇五

1.了解“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的經(jīng)過(guò)，感受我國(guó)在尖端航天感受我國(guó)在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。

2.體會(huì)本文時(shí)間與空間巧妙結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)及其妙處。

3.領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用必要的限制更為準(zhǔn)確明白。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】。

本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)了解“神州二號(hào)”飛船測(cè)控回收的過(guò)程，感受我國(guó)在尖端航天技術(shù)的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調(diào)整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道;當(dāng)飛船飛行完規(guī)定的時(shí)間和飛行到規(guī)定的地點(diǎn)時(shí)，由在預(yù)定海域等待的航天測(cè)量船向飛船發(fā)出有關(guān)指令和數(shù)據(jù)，調(diào)整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。

飛船返回的整個(gè)過(guò)程是人和科學(xué)技術(shù)的決戰(zhàn)，是人和宇宙空間的決戰(zhàn)，在整感受我國(guó)在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，個(gè)過(guò)程中每秒鐘都充滿(mǎn)著失敗的危險(xiǎn)，只有駕馭了最尖端的航天技術(shù)，才能在這個(gè)決戰(zhàn)中取勝，只有高度協(xié)調(diào)的集體，才能在這個(gè)決戰(zhàn)中贏得勝利。這篇文章報(bào)道了我國(guó)“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的過(guò)程，表現(xiàn)了我國(guó)航天技術(shù)穩(wěn)步走向成熟和在世界上的先進(jìn)地位。

【難點(diǎn)分析】。

1.通過(guò)時(shí)間和空間的巧妙結(jié)合組織結(jié)構(gòu)，是這篇通訊最顯著的特點(diǎn)。文章總體以時(shí)間為序，按照飛船返回的操作過(guò)程報(bào)道事件。在這個(gè)過(guò)程中，又突出寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵的階段。這樣可以把一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程用不很長(zhǎng)的筆墨寫(xiě)得很完整很清楚，也突出了“決戰(zhàn)”的幾個(gè)主要方面。巧妙的是，作者在按照時(shí)間順序、按事件過(guò)程組織材料的同時(shí)，又極為自然地變換著空間，。從北京航天指揮控制中心，到西安衛(wèi)星測(cè)控中心，到南大西洋海域的“遠(yuǎn)望三號(hào)”船，再到內(nèi)蒙古大草原飛船著陸場(chǎng)，每一個(gè)重要階段，寫(xiě)一個(gè)重要的地點(diǎn)，這樣的組合最大可能地報(bào)道了飛船返回過(guò)程中的全方位的內(nèi)容。

2.運(yùn)用必要的限制詞，使語(yǔ)言表達(dá)更為準(zhǔn)確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數(shù)據(jù)差之毫厘，對(duì)在太空中飛行的飛船來(lái)說(shuō)，調(diào)整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米?！本渲小霸谔罩酗w行”，限制了說(shuō)明的對(duì)象，使說(shuō)明更準(zhǔn)確;“有可能”說(shuō)明不是必然的，而且相差的程度也只是一個(gè)大致的范圍。

【學(xué)習(xí)思路與方法】。

第一步，通讀全文，圈點(diǎn)出文章的生字詞，查閱工具書(shū)，正音釋義。

第二步，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊查閱有關(guān)“神州二號(hào)”的資料如圖片、文字等，了解相關(guān)信息。

第三步，整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的總體脈絡(luò)。文章除了開(kāi)頭以外，其他的則根據(jù)回收的主要階段安排四個(gè)部分，，每一個(gè)部分都有標(biāo)題提示：時(shí)間、地點(diǎn)、核心事件，抓住這些提示，切實(shí)了解飛船測(cè)控回收的過(guò)程。

第四步.了解了飛船測(cè)控回收的過(guò)程后，思考記錄這一歷史時(shí)刻有何意義.再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關(guān)信息，把握文章的中心意思。

【同步練習(xí)】。

一.閱讀課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題中的“決戰(zhàn)”二字的理解。

二.必要的限制，可以使語(yǔ)言的表達(dá)更為準(zhǔn)確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。

1.不久，從飛船上傳回的數(shù)據(jù)表明，飛船已按照指令成功進(jìn)行了軌道調(diào)整。

2.18時(shí)33分，按預(yù)定計(jì)劃，飛船將飛臨“遠(yuǎn)望三號(hào)”上空。

三.課文中有這樣的兩段話(huà)：

1.16日18時(shí)南大西洋“遠(yuǎn)望三號(hào)”船浩瀚的南大西洋上，陽(yáng)光普照，暑氣蒸騰。

2.16日19時(shí)內(nèi)蒙古中部地區(qū)雖然剛進(jìn)入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，嚴(yán)寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅(jiān)冰。

為什么只相差1個(gè)小時(shí)，兩地的氣候差異就這么大呢?結(jié)合你學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，收集資料，寫(xiě)一篇小論文論述這個(gè)問(wèn)題。

【自我測(cè)評(píng)】。

1.給下列字詞注音。

橢()圓瞬()時(shí)翹()首以待。

屏()蔽遨()游晝()夜浩瀚()清晰()。

2.課文主要敘述了“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的過(guò)程，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述這一過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題中“決戰(zhàn)”兩字的理解。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇六

1.了解“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的經(jīng)過(guò)，感受我國(guó)在尖端航天感受我國(guó)在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。

2.體會(huì)本文時(shí)間與空間巧妙結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)及其妙處。

3.領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用必要的限制更為準(zhǔn)確明白。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】。

本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)了解“神州二號(hào)”飛船測(cè)控回收的過(guò)程，感受我國(guó)在尖端航天技術(shù)的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調(diào)整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道;當(dāng)飛船飛行完規(guī)定的時(shí)間和飛行到規(guī)定的地點(diǎn)時(shí)，由在預(yù)定海域等待的航天測(cè)量船向飛船發(fā)出有關(guān)指令和數(shù)據(jù)，調(diào)整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。

飛船返回的整個(gè)過(guò)程是人和科學(xué)技術(shù)的決戰(zhàn)，是人和宇宙空間的決戰(zhàn)，在整感受我國(guó)在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，個(gè)過(guò)程中每秒鐘都充滿(mǎn)著失敗的危險(xiǎn)，只有駕馭了最尖端的航天技術(shù)，才能在這個(gè)決戰(zhàn)中取勝，只有高度協(xié)調(diào)的集體，才能在這個(gè)決戰(zhàn)中贏得勝利。這篇文章報(bào)道了我國(guó)“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的過(guò)程，表現(xiàn)了我國(guó)航天技術(shù)穩(wěn)步走向成熟和在世界上的先進(jìn)地位。

【難點(diǎn)分析】。

1.通過(guò)時(shí)間和空間的巧妙結(jié)合組織結(jié)構(gòu)，是這篇通訊最顯著的特點(diǎn)。文章總體以時(shí)間為序，按照飛船返回的操作過(guò)程報(bào)道事件。在這個(gè)過(guò)程中，又突出寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵的階段。這樣可以把一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程用不很長(zhǎng)的筆墨寫(xiě)得很完整很清楚，也突出了“決戰(zhàn)”的幾個(gè)主要方面。巧妙的是，作者在按照時(shí)間順序、按事件過(guò)程組織材料的同時(shí)，又極為自然地變換著空間，。從北京航天指揮控制中心，到西安衛(wèi)星測(cè)控中心，到南大西洋海域的“遠(yuǎn)望三號(hào)”船，再到內(nèi)蒙古大草原飛船著陸場(chǎng)，每一個(gè)重要階段，寫(xiě)一個(gè)重要的地點(diǎn)，這樣的組合最大可能地報(bào)道了飛船返回過(guò)程中的全方位的內(nèi)容。

2.運(yùn)用必要的限制詞，使語(yǔ)言表達(dá)更為準(zhǔn)確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數(shù)據(jù)差之毫厘，對(duì)在太空中飛行的飛船來(lái)說(shuō)，調(diào)整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米。”句中“在太空中飛行”，限制了說(shuō)明的對(duì)象，使說(shuō)明更準(zhǔn)確;“有可能”說(shuō)明不是必然的，而且相差的程度也只是一個(gè)大致的范圍。

【學(xué)習(xí)思路與方法】。

第一步，通讀全文，圈點(diǎn)出文章的生字詞，查閱工具書(shū)，正音釋義。

第二步，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊查閱有關(guān)“神州二號(hào)”的資料如圖片、文字等，了解相關(guān)信息。

第三步，整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的總體脈絡(luò)。文章除了開(kāi)頭以外，其他的則根據(jù)回收的主要階段安排四個(gè)部分，，每一個(gè)部分都有標(biāo)題提示：時(shí)間、地點(diǎn)、核心事件，抓住這些提示，切實(shí)了解飛船測(cè)控回收的過(guò)程。

第四步.了解了飛船測(cè)控回收的過(guò)程后，思考記錄這一歷史時(shí)刻有何意義.再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關(guān)信息，把握文章的中心意思。

【同步練習(xí)】。

一.閱讀課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題中的“決戰(zhàn)”二字的理解。

二.必要的限制，可以使語(yǔ)言的表達(dá)更為準(zhǔn)確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。

1.不久，從飛船上傳回的數(shù)據(jù)表明，飛船已按照指令成功進(jìn)行了軌道調(diào)整。

2.18時(shí)33分，按預(yù)定計(jì)劃，飛船將飛臨“遠(yuǎn)望三號(hào)”上空。

三.課文中有這樣的兩段話(huà)：

1.16日18時(shí)南大西洋“遠(yuǎn)望三號(hào)”船浩瀚的南大西洋上，陽(yáng)光普照，暑氣蒸騰。

2.16日19時(shí)內(nèi)蒙古中部地區(qū)雖然剛進(jìn)入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，嚴(yán)寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅(jiān)冰。

為什么只相差1個(gè)小時(shí)，兩地的氣候差異就這么大呢?結(jié)合你學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，收集資料，寫(xiě)一篇小論文論述這個(gè)問(wèn)題。

【自我測(cè)評(píng)】。

1.給下列字詞注音。

橢()圓瞬()時(shí)翹()首以待。

屏()蔽遨()游晝()夜浩瀚()清晰()。

2.課文主要敘述了“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的過(guò)程，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述這一過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題中“決戰(zhàn)”兩字的理解。

決戰(zhàn)太空教案(二)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.”神舟二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的經(jīng)過(guò)。

2.時(shí)間與空間的和諧結(jié)合。

3.多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.文章結(jié)構(gòu)層次的巧妙安排。

2.通訊語(yǔ)言表達(dá)的靈活豐富。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備。

2.教學(xué)器材：多媒體教室;影視資料;投影儀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

1.直觀形象。

觀看、閱讀影視片段。

播放”飛船”測(cè)控回收資料。

2.概括影視資料主要內(nèi)容。

概括、整理、

組織交流、評(píng)價(jià)。

3.本通訊是如何記錄整個(gè)測(cè)控回收過(guò)程的。

讀課文，整體感知文章內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握此通訊的層次。

布置任務(wù)，引導(dǎo)思路。

4.結(jié)構(gòu)層次的巧妙安排表現(xiàn)在哪里。

觀看投影儀，談體會(huì)。

展示投影資料，引導(dǎo)討論。

5.科技通訊的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。

找例句，加以分析。

引導(dǎo)點(diǎn)撥，組織交流。

6.研讀飛船返回部分，體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

學(xué)生默讀、感知、發(fā)言交流。

組織交流、評(píng)價(jià)。

7.拓展寫(xiě)作”探究練習(xí)三”

收集資料，整理分析資料，撰寫(xiě)小論文。

布置任務(wù)，組織寫(xiě)作。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇七

以往的公開(kāi)課中，聽(tīng)課后我們總是要展開(kāi)一次評(píng)課的交流會(huì)。交流會(huì)上在場(chǎng)的教師也包括自己總是感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，可以說(shuō)是不知是不是自己以陷入審美疲勞還是自己的思維以?xún)鼋Y(jié)?？傊偸菬o(wú)話(huà)可說(shuō)。

經(jīng)過(guò)這次外出培訓(xùn)，聽(tīng)完課指導(dǎo)教師同樣讓我們?cè)u(píng)課，或者把自己聽(tīng)完課的簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖畫(huà)出來(lái)，瞬間就沒(méi)有了思維。怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么……一連串的問(wèn)題都用了出來(lái)。后來(lái)老師說(shuō)他把自己畫(huà)的簡(jiǎn)單圖發(fā)到群里，讓我們參考。看到圖的我瞬間明白了。原來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課應(yīng)遵循這幾點(diǎn):。

1、教師是如何構(gòu)思這堂課的，她從分為了幾步做到的。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教師是怎樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的。平時(shí)我們就只是按部就班的會(huì)設(shè)計(jì)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)譬如小組合作、讀課文、探討等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必要的，但應(yīng)該以新的形式出現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生不知不覺(jué)領(lǐng)悟到文中的真諦。

2、課堂導(dǎo)入每次提到導(dǎo)入，我們只會(huì)找一些有趣的、能調(diào)動(dòng)興趣的話(huà)題或是動(dòng)畫(huà)、圖片等等，認(rèn)為很調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的一些輔助的資料。認(rèn)為只有這樣的導(dǎo)入才能吸引大家的眼神等。其實(shí)不是這樣的，平平淡淡才是真。在邱老師的課上，邱老師用了課后的一道練習(xí)題導(dǎo)入，問(wèn)大家誰(shuí)知道這是書(shū)中那塊內(nèi)容，就這樣，進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)。原來(lái)，導(dǎo)入也可以這樣。我們也許再評(píng)課時(shí)不要再誤認(rèn)為只要看得紅火，聽(tīng)的過(guò)癮，笑的開(kāi)心就認(rèn)為這是一堂多么精彩的課，而是看導(dǎo)的巧妙不巧妙和我們的內(nèi)容有無(wú)聯(lián)系。

3、教案發(fā)揮作用沒(méi)?平時(shí)的教學(xué)中，老師們經(jīng)常私底下說(shuō)，教案是教案，上課是上課，誰(shuí)還會(huì)按自己備的教案去上啊?通過(guò)這次學(xué)習(xí)才知道自己多么不稱(chēng)職的教師。評(píng)課時(shí)我們更應(yīng)該仔細(xì)研讀教師的教案，再進(jìn)行評(píng)課。教學(xué)的三維目標(biāo)在上課時(shí)是否貫徹了進(jìn)行，每一個(gè)目標(biāo)都在每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用了沒(méi)有，它對(duì)你的這堂課起到作用沒(méi)有。教案是或否合乎最初你進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有。每個(gè)環(huán)節(jié)都是怎樣實(shí)現(xiàn)的，為你的中心服務(wù)了沒(méi)有。教師在講課過(guò)程中，教案上的每個(gè)環(huán)節(jié)都是怎樣實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的反映達(dá)到?jīng)]有最初設(shè)計(jì)的目的沒(méi)有。

帶有啟發(fā)性，學(xué)生愿意和你一起走下去，并從中發(fā)現(xiàn)原來(lái)這堂課有這么多吸引人的地方。

5、作業(yè)的設(shè)計(jì)。平時(shí)在自己備課時(shí)到了這個(gè)環(huán)節(jié)自己可能隨便找一些題來(lái)完成應(yīng)付環(huán)節(jié)的齊全。其實(shí)這樣想是錯(cuò)誤的。這節(jié)課我們學(xué)完后，應(yīng)該能學(xué)會(huì)解決什么樣問(wèn)題的能力，不是隨便幾個(gè)題。因此我們?cè)谠u(píng)課時(shí)也應(yīng)注意教師的這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

總之，通過(guò)對(duì)這些如何評(píng)課資料的學(xué)習(xí)，自己才認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)業(yè)務(wù)這方面是多么的微不足道。每天都應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

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初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇八

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、了解文中所寫(xiě)三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

4、背誦并默寫(xiě)全文。

（二）過(guò)程與方法：

1、逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、深入體會(huì)作品的意境，感受其畫(huà)面美。

2、抓住精彩的寫(xiě)景段落，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3、背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

2、把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2、拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本。

我們的祖國(guó)山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

問(wèn)：你知道三峽嗎？知道些什么？

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。

我國(guó)北魏時(shí)期的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

二、走進(jìn)文本，解決字詞。

播放課文朗讀錄音；明確聽(tīng)讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽(tīng)（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問(wèn)；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感。

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫(xiě)法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美。

三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美。

三峽的春冬：清榮峻茂，秀美。

三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2、提出疑問(wèn)：

1)為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的現(xiàn)象？

2)為什么作者寫(xiě)水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>

3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸。

小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。

一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）。

有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。_年春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

布置作業(yè)：

背誦并書(shū)面翻譯課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山高峻美。

三峽夏----奔放美。

水春冬--清幽美。

秋----凄婉美。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇九

單位：遼陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校。

一．試卷基本情況。

三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題，其中積累與運(yùn)用9題，27分；綜合閱讀13題，33分；作文1題，40分。另設(shè)附加題10分，沒(méi)有計(jì)入總分。

從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15；填空題2題，約占8；簡(jiǎn)答及表述題15題，約占37；作文一題，占40。

二．試卷的基本特點(diǎn)。

1．有利于我縣普九控輟保學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。

2．注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用，注重考察學(xué)生語(yǔ)文能力。

3．開(kāi)闊語(yǔ)文視野，重視語(yǔ)言積累。4．貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。補(bǔ)充說(shuō)明：

試題是我們出的，當(dāng)然一定會(huì)有一些不足，我不想在此過(guò)多的自夸，我要說(shuō)的是，每次出題，我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué)，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校，所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際，希望大家理解。每次期中期末測(cè)試前，教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議，有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知，慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作，也就是慎重對(duì)待基層一線(xiàn)教師付出的勞動(dòng)。大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細(xì)閱讀了，寫(xiě)得比較認(rèn)真的單位有：八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

三．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況。

我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績(jī)及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)論有如下二點(diǎn)：

1．總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為。

5074人，初二為5107人；平均分初一為66.1分，初二為64.06分；優(yōu)秀率初一為27，初二為13；及格率初一為71，初二為67。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。

2．各校間差距較大。以初一年級(jí)為例，平均分最高的達(dá)到81.12分，平均分最低的僅為51.5分；優(yōu)秀率最高的為59，最低的為0；及格率最高的為93，最低的為38.9。

下面是有關(guān)成績(jī)的三份表格。（.見(jiàn)附表）。

四.教師批卷中顯示出的問(wèn)題及解決辦法。

上面表格中列出的成績(jī)只是相對(duì)成績(jī)，是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績(jī)和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒(méi)有組織統(tǒng)一閱卷，語(yǔ)文又是主觀性強(qiáng)的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同（當(dāng)然這不是故意的），所以這里的成績(jī)沒(méi)有絕對(duì)的可比性，僅供參考。但沒(méi)有絕對(duì)的可比性，相對(duì)的可比性還是有的，下面我先說(shuō)說(shuō)批卷中反映出的一些問(wèn)題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說(shuō)一說(shuō)。

1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫(xiě)之類(lèi)的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷，對(duì)錯(cuò)分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

2、閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復(fù)雜的。（1）有些語(yǔ)句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應(yīng)該按照答案來(lái)批，這毫無(wú)疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話(huà)，找到了就給分，沒(méi)有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點(diǎn)沒(méi)有大的出入，就可以給分。因?yàn)闈h語(yǔ)言是表意最豐富的語(yǔ)言之一，同一個(gè)意思，可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。聽(tīng)說(shuō)以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上不能太教條。（2）目前，閱讀試題中還有一類(lèi)開(kāi)放性試題。對(duì)這類(lèi)題，我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒(méi)有給出答案，一個(gè)原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個(gè)原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類(lèi)題，我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來(lái)把幾種可能性想出來(lái)，達(dá)成共識(shí)，同時(shí)在批卷的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見(jiàn)解，也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見(jiàn)，這樣才能使卷子批得趨于合理。

我認(rèn)為，從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的，也就是說(shuō)可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的，還是被動(dòng)等待的。同時(shí)，閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說(shuō)，有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運(yùn)用老的方法，以講為主，滿(mǎn)堂灌，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案。考試時(shí)，學(xué)生一律說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案，除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說(shuō)自己的話(huà)?？荚嚂r(shí)比的不是能力，比的是比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開(kāi)闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，可考試時(shí)候的話(huà)與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致，成績(jī)反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來(lái)的老路上去。（有的老師可能會(huì)問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)改革好，那為什么成績(jī)會(huì)低呢？我想，這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法，教師需要適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生更需要適應(yīng)的過(guò)程??實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，至少要一個(gè)學(xué)期以上，后者的成績(jī)會(huì)明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒(méi)能頂住壓力，還沒(méi)有能堅(jiān)持到有明顯的成效，就放棄了。）為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢(shì)就是盡量不出書(shū)上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，后者的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力，走上良性發(fā)展的軌道。

3、作文題要分等評(píng)分。

批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉€(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過(guò)中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子，看同一個(gè)文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來(lái),大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動(dòng)，太高的太低的都不能太多。

從這次抽調(diào)的試卷來(lái)看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9分，最低26.1分。拿最低的來(lái)說(shuō)，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jī)都低，就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因，查找解決問(wèn)題的辦法。拿最高的分來(lái)說(shuō)，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒(méi)有好處，今后要注意調(diào)整。

五.學(xué)生答卷中顯示出的主要問(wèn)題及教學(xué)建議。

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文及與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫(xiě)你積累的關(guān)于時(shí)間和愛(ài)國(guó)方面的名言各一則”、初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩(shī)、初三第10題，是給出了一部名著的開(kāi)篇語(yǔ)，“話(huà)說(shuō)天下大事，分久必合，合久必分。”讓學(xué)生指出這部作品的名稱(chēng)等題，其實(shí)都不算很難，可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō)，《三國(guó)演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目，其實(shí)建議只是相對(duì)的參考，不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說(shuō)，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說(shuō)這里考的只是開(kāi)篇語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

針對(duì)積累這一問(wèn)題，我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語(yǔ)言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要途徑，而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開(kāi)闊語(yǔ)文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析，我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說(shuō)語(yǔ)文教育是泛文化教育，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面，其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文積累的重要性。

而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉€(gè)問(wèn)題，都是在我們以前召開(kāi)的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。

2.教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問(wèn)題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；閱讀不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語(yǔ)文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫(xiě)兩則近日國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說(shuō)，學(xué)生這方面能力不強(qiáng)，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫(xiě)，可以后考試中不一定再考了。況且書(shū)中并沒(méi)有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn)，出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒(méi)有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書(shū)看報(bào)看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)，而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。

一、初二閱讀題的整體得分率都在50以下。從抽卷看，最高的為23.9分，最低的8.3分。

這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多，但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十

一、學(xué)生基本情況分析：從整體來(lái)看，一部分學(xué)生課堂聽(tīng)講，做筆記，發(fā)言提問(wèn)、課外閱讀等習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)變，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.上次月考分析。

本次月考秉承中考激勵(lì)性考試的宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神；重視語(yǔ)文積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平發(fā)展方向的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持情感態(tài)度價(jià)值觀與知識(shí)能力并重、過(guò)程與結(jié)果并重；以主觀性試題為主，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。

一、學(xué)生上次月考考試基本情況：

初三語(yǔ)文：平均分67分，及格率75﹪，低分率優(yōu)秀率8%參試率。存在的主要問(wèn)題：

1．錯(cuò)別字太多。識(shí)字教學(xué)沒(méi)有到位，未能達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的程度。2．卷面書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不工整，涂改太多，沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3．現(xiàn)代文閱讀題表達(dá)較差，語(yǔ)言不得要領(lǐng)，言不達(dá)意，語(yǔ)言羅嗦，表達(dá)不清。主要原因一是學(xué)生理解能力較差。

4、學(xué)生缺少個(gè)性體驗(yàn)。

5、考查學(xué)生語(yǔ)文能力，開(kāi)放性的試題，思維能力的題，相對(duì)而言得分率偏低。學(xué)生知識(shí)面較窄，語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)中還存在盲區(qū)。

四、今后的教學(xué)建議和努力方向：

1．閱讀要重視整體感知與整體的閱讀體驗(yàn)，防止零敲碎打，將文本支解得支離破碎，要重視表達(dá)，重視思維能力的培養(yǎng)，重視言語(yǔ)積累、語(yǔ)感積淀和文化知識(shí)的積累。

2．以學(xué)生為本把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，繼續(xù)貫徹實(shí)施我校的“五環(huán)”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。教師要樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，面向全體，關(guān)注個(gè)別，不僅要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，還要參與目標(biāo)制定和作業(yè)布置。評(píng)價(jià)時(shí)不僅關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)論教，重視實(shí)效。

3、提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生在答題中顯現(xiàn)出來(lái)的視野封閉、思維僵化、靈活性不夠、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等毛病，反映我們的教學(xué)在開(kāi)放、自主、創(chuàng)新等方面做的還有些不夠。要積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境，探索“研究性學(xué)習(xí)”方式的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、拓寬視野、提高素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，具有積極的批判精神與豐富的想象能力。

4、要以大語(yǔ)文觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)要從教材學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，從課堂向社會(huì)生活延伸；多閱讀，讀經(jīng)典作品，讀時(shí)文；多積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。要努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文功底，增強(qiáng)學(xué)生的積淀。充分利用語(yǔ)文課外讀本，以及貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的時(shí)文、美文，以提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、作文教學(xué)要把學(xué)生人格的完善和寫(xiě)作技巧并重。在立意上要引導(dǎo)學(xué)生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時(shí)教師的作文教學(xué)把提高學(xué)生作文水平的重要措施放在寫(xiě)作技巧方面，忽視了學(xué)生對(duì)生活的觀察、感悟，導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)上較膚淺；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加強(qiáng)作文的審題立意訓(xùn)練，避免無(wú)中心作文或與話(huà)題無(wú)關(guān)的作文出現(xiàn)，更不能雷同。

語(yǔ)文教學(xué)盡管存在著種種困難、問(wèn)題和不足，只要我們正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立信心，轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，積極進(jìn)取，風(fēng)雨過(guò)后，必然迎來(lái)彩虹。

2014年9月1日。

一、更新教學(xué)觀念。

努力結(jié)合當(dāng)前新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、思路。多閱讀提升自己的理論水平，更新教育思想、改革教育方法，學(xué)習(xí)最新的現(xiàn)代教育科學(xué)理論；多實(shí)踐在參與中不斷進(jìn)步。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真分析教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，采取有效方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力等方面的培養(yǎng)。

四、采取有效的教育教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，使孩子們樂(lè)學(xué)。用真誠(chéng)平等教學(xué)態(tài)度贏得孩子們的愛(ài)戴，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)平等交流、共同研討的民主氣氛，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，贏得他們的信賴(lài)，把“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

（2）注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不以“權(quán)威者”自居，而要成為課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)者、合作者、幫助者、分享者。

（3）根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，盡可能的挖掘、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力。重視“優(yōu)生”與“差生”的培養(yǎng)，“優(yōu)生”讓他們?cè)谡n堂上養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。抓住他們自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，使他們的能力得到全面發(fā)展?！安钌弊屗麄?cè)谡n堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)，不諷刺挖苦，消除自卑的心理，讓他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）課堂練習(xí)與家庭作業(yè)設(shè)計(jì)考慮學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。作業(yè)要做到面批、面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

（5）針對(duì)班級(jí)學(xué)困生情況做好學(xué)困生提升的教學(xué)計(jì)劃，常與“優(yōu)生”與“差生”談心，建立“一幫一”的學(xué)習(xí)互助小組，在班級(jí)開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，激發(fā)班級(jí)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用《小學(xué)日常行為規(guī)范》等去教育學(xué)生，引導(dǎo)他們按要求去做，久之，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，同時(shí)好培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、和家長(zhǎng)搞好溝通。

經(jīng)常的家長(zhǎng)搞好溝通，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)改正。在老師和家長(zhǎng)共同努力下，學(xué)生成績(jī)定會(huì)大幅度提高。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十一

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2、了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3、了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2、語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

（解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）。

二、解題。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。"干謁"的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

（1）將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。（解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。）(2)教師范背這兩首詩(shī)詞（學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方），然后與學(xué)生共背一遍。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十二

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2、了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3、了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2、語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

（解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）。

二、解題。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。"干謁"的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握，理清思路。

（1）將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。（解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。）(2)教師范背這兩首詩(shī)詞（學(xué)生注意教師是否《·》有背錯(cuò)的地方），然后與學(xué)生共背一遍。

初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十三

第一單元：

【單元分析】。

新學(xué)期開(kāi)始了，又一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。

本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。《在山的那一邊》是一首抒情詩(shī)，作者借一個(gè)山里孩子追求理想的經(jīng)歷，說(shuō)明不懈努力就能達(dá)到目的?！蹲咭徊?，再走一步》是一篇美國(guó)作家的作品，文章通過(guò)作者少年時(shí)的一次經(jīng)歷，啟示我們遇到困難要努力去面對(duì)?！渡肥莤x女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢著作者對(duì)生命的敬畏和贊美?！蹲咸偬}瀑布》是一篇語(yǔ)言十分精美的散文，文章借景抒情，表達(dá)了作者的人生感悟。《童趣》是古代散文，表現(xiàn)了作者小時(shí)候的生活樂(lè)趣，全文想象豐富奇特，充滿(mǎn)童真童趣。

這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談；既說(shuō)到事業(yè)上的困難，有講到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂(lè)趣，給人多方面的啟示。為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，提煉文章主旨。