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搖啊搖音樂課教學反思篇一

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學校里老師和幼兒都用普通話進行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進行交流，幼兒對于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對這樣的情況：幼兒對于普通話尤為熟悉，對于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對本次活動的深深感悟。

本次語言活動是通過學習七都話的童謠，來體驗與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動導入中，我通過提問的方式，引導幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平時是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開始在下面模仿起來了。

在兒歌學習的過程中，我通過一系列的提問來引導幼兒理解童謠，對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進行了重點解釋。我用“雙手托起幼兒”的動作直觀地引導幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導幼兒理解“發(fā)火跳”。

在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂游戲中朗誦七都童謠。在接下來的戶外活動中，我引導幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學習。

由于現(xiàn)在幼兒在家大多說普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導致活動開始時很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學活動中，教師在教學準備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗準備。

搖啊搖音樂課教學反思篇二

1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣。

2、學習簡單創(chuàng)編，體驗游戲快樂。

3、感受外婆的愛，激發(fā)愛家人的情感。

理解童謠內(nèi)容。

進行簡單創(chuàng)編。

《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗，能激發(fā)他們參與活動的興趣，促使他們在玩中學，學中玩。

1、難點前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團和年糕”這句難點提前，運用實物展示，很自然的解決了。

2、實物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。

3、表演、創(chuàng)編活動。學習童謠后，進行幼兒集體、分組、個人表演，每個孩子都體驗了游戲的快樂。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機會。

本次活動：針對小班幼兒，教師的語速可以放慢些；幼兒表述時犯的錯誤沒有及時糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過于繁多；引導的語言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過渡不夠自然；外婆的愛強調(diào)得不夠。

教師本身：語言的豐富及簡練性不足，需要多多累積經(jīng)驗；應變能力不足，還有待提高；思維不夠擴散，想法可以再大膽些，具有開放性的想法。

1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個兩個找朋友，面對面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。

2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。

搖啊搖音樂課教學反思篇三

《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學生易唱。課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成會唱，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。第一個班級按照我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺。后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭。

如何控制這種變化，由老師來掌握。先在歌詞上做文章，老師講述小的時候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng)編一個小故事）我說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠，同學們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。有的學生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣，要么只會大聲齊讀不加感情。這時候我說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽，外婆的聲音很輕很弱?！边@個時候讓學生再讀，他們按照老師的要求，聲音輕而弱。我聽了后又說:“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙斡肿x了一遍，同學們按我的要求做到了。我又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。

學生急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學會了。當學生達到了老師的全部要求，他們也開心極了。老師也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？我又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。我開始引導學生進行簡單的表演。同學們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照我說的一邊唱一邊表演了。于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！

搖啊搖音樂課教學反思篇四

能否激起學生的學習興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學生好動的特點，讓學生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點，來教歌曲旋律及解決教學難點。用直觀教學來激起學生的學習積極性，滿足其求知欲。

但這節(jié)課中，學生學習歌曲的積極性不高，對歌曲所表達的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達歌曲情感了。學生累，老師也累。

怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認為，在上小學生的音樂課時，不能高估了學生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達他們的思想。想到這里，我覺得我應該試著利用形象的直觀教學來代替枯燥的抽象教學，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動游戲放在教學中，來適應小學生的好動好玩的特點，讓學生更輕松的來學習音樂基礎知識與基本技能，更快樂地表演音樂，實現(xiàn)學生學得輕松快樂，教師教得輕松快樂。

音樂學科有其學科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實施或研究。不能把音樂課的教學方法直接設定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學階段的音樂學科教學中，更應遵循學生的認知特點，設計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設計介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學生內(nèi)化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。

在歌唱教學中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運用了一些常用的課堂歌唱教學方法：如：用口風琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達到預期目標的方法，只不過，教師應注重歌唱教學中音樂旋律的美感，音準及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設計了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們在歌唱教學中，我們會發(fā)現(xiàn)在歌唱教學完成后，學生往往不能邊作動作進行形體表演，邊唱好歌曲。運用“小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點上有所突破，以調(diào)動學生在學唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當然，并非所有的歌曲教學都可以運用這一方法。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學。

每個學生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。在本課的的教學中，體會到要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。在小學階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學階段，應該以培養(yǎng)學生的良好的聽賞習慣，著重體驗、感受為主，還不能達到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設計得較淺易，其中包括讓學生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運用較多的教學方法，而是讓學生靜靜的聆聽，要求學生唱唱其中會唱的童謠。

搖啊搖音樂課教學反思篇五

《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，d宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點。這首歌曲的特點主要是讓孩子在聆聽、學唱、感受上海孩子兒時的童謠的同時，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內(nèi)在的幸福感。

由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡單，其實不然，這首歌曲的`第3小節(jié)的四度跳進，以及第二樂句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準，因此個別孩子在演唱時就缺少自信，教學中，除了要求孩子在聆聽范唱時認真聆聽，跟音樂或我小聲唱時，認真聽、認真唱、認真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢在難點處用手勢的高低感受，來演唱歌曲。只是個人認為這首歌曲的范唱中，能加入一個用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對自己童年的美好回憶。

搖啊搖音樂課教學反思篇六

活動目標：

1、在幼兒親自動手洗手帕的基礎上，學習舞蹈《洗手帕》。

2、在洗手帕的過程中，啟發(fā)幼兒體會洗、搓、擰、曬及卷袖子等動作，使幼兒在理解的基礎上迅速掌握動作要領(lǐng)，大膽用身體動作進行表現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)力。

3、鍛煉幼兒自我服務的能力，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛勞動的良好行為習慣。

4、通過教師講解舞蹈動作學會跳。

5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

活動準備：

1、每位幼兒自帶一塊手帕。

2、每組一只臉盆及肥皂。

3、錄音機、磁帶，事先欣賞過《洗手帕》的音樂。

活動過程：

1、律動《勞動最光榮》進場。

2、猜謎語：一個東西四方方，天天帶在我身上。

有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。

了解手帕作用。

提問：小手帕有什么作用?小手帕臟了怎么辦呢?誰來洗呢?

小結(jié)：小朋友都長大了，在幼兒園是小哥哥、小姐姐了，所以我們要學著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的好習慣。

1、分解學動作提問：洗手帕以前做什么?(卷袖子)。

2、教師示范，幼兒模仿。

3、完整聽音樂作動作教師完整示范一遍。

4、幼兒集體學一遍。

5、糾正個別幼兒動作，加強重點動作指導。

6、幼兒完整跳兩遍。

活動反思：

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小得到父母的疼愛，生活中的一切都有大人包辦代替，自理能力很差。韻律活動《洗手帕》，讓孩子們充分認識到自己的事情自己做。通過活動，孩子們懂得了音樂又快又重時，應怎樣洗手帕;音樂又慢又輕時，又應怎樣洗手帕。在樂曲結(jié)尾時的晾手帕又表現(xiàn)出了勞動后的愉快心情。

搖啊搖音樂課教學反思篇七

本次園內(nèi)青年教師公開課活動，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂知識，我設計了一堂歌唱教學活動。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設計意圖是希望幼兒通過游戲的形式學唱歌曲，能夠安靜的傾聽，從活動當天的效果來看，幼兒能夠做到安靜的傾聽，還能跟著老師一起邊做動作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導入部分，原本設計播放一小段動畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學一學，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達自己的想法。但是實際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動畫上，而忽略了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒給予很少的回應。很多教師的給予的意見也是不應該用動畫的形式導入，托班幼兒本身語言表達能夠就較弱，較為安靜，看了動畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導入到歌唱教學活動中。

而且教師還忘記了和幼兒互動，說一說平時爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學一學，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動就不會冷場。

學會歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個當媽媽一個當寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。

本次公開課結(jié)束之后，進行了評課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見，在我今后的教學活動中有很大的幫助。同時，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學習，從他人的身上認識到自己的不足之處加以改進。

搖啊搖音樂課教學反思篇八

《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。

這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導學生用清晰、標準的上海方言歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。歌曲的學唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設計：

1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；

2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；

3、兒歌朗讀，指導學生用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設，引導學生用適當?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；

通過課前精心的設計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導學生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。

搖啊搖音樂課教學反思篇九

“為遷移而教”。第一次聽到這句話時,我覺得很新鮮，不明白是什么意思。從教多年來一直都是為了讓學生掌握新知識而教，為了制定的教學目標而教……經(jīng)過這一次的培訓學習我才經(jīng)漸漸明白了，奧蘇伯爾說的“為遷移而教”的實質(zhì)是塑造學生良好的認知結(jié)構(gòu)，可以從教學技術(shù)、教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)這三個方面，確保學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，以利于遷移。并且，在教學中，學習活動是否有效，主要看新的學習內(nèi)容能否與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的知識系統(tǒng)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。

說白了“為遷移而教”實際是一種教學中的創(chuàng)造、創(chuàng)新，是一種培養(yǎng)學生發(fā)散思維、想象的一種教學手段；不是為教1×1=1而教，而是讓學生知道1是由1×1得來的。是為了教好學生，提高學生的學習能力，對課堂進行有效教學的.一種高層次的教學方法。

了解了這些，我回想了很多平時的上課、聽課的環(huán)節(jié)，在平時的數(shù)學課堂中運用的一些教學手段細想起來很多也是運用了遷移得手法，再細細揣摩發(fā)現(xiàn)有些是有效遷移，而有的則是無效遷移。

搖啊搖音樂課教學反思篇十

《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化,像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。

這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導學生用清晰、標準的方言歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。歌曲的學唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設計：

1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；

2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；

3、兒歌朗讀，指導學生用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設，引導學生用適當?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；通過課前精心的設計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。因此在歌曲《搖啊搖》的學唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導學生喜愛地方音樂，擴展了他們的音樂視野。