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生活中的小瞬間,常常會給我們帶來最深刻的感動和啟示??偨Y的語氣可以積極向上,鼓勵自己或他人繼續(xù)努力和進步。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議,請大家參考。
幾個和第幾個的教學反思篇一
《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?!皫住敝傅氖且还彩嵌嗌伲暗趲住敝傅氖鞘挛锏捻樞?,是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難,而指出第幾個必須考慮應從哪個方位數(shù)起,要難得多,對于剛入學的一年級學生,年齡偏小,方位感尤其是分左右還較差,對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。
從中穿插進行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生,他們都能一下子說出答案。但當我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說?!跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。
做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學生說一說,指一指。“想想做做”第2題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層,他們都是數(shù)陽臺的層數(shù),一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們:我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說:第2層。
這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應該看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據(jù)從不同的方向數(shù),結果是不一樣的,學生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識。
況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從右邊起涂?個燈籠,學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后,這方面的情況會有好轉。
以上就是是本站小編為大家整理的小學一年級數(shù)學上冊《幾和第幾》教學反思,希望對大家有所幫助。
幾個和第幾個的教學反思篇二
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,區(qū)分“幾”和“第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點。我主要以活動為載體進行教學,化抽象為具體,化枯燥為愉悅。
故事導入:小豬餓了,去燒餅店買燒餅吃,他吃一個不飽,又吃一個還不飽,直到吃了4個才飽。他說:“早知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好??!”小豬說得對不對,為什么?通過故事,把學生的注意力吸引到重點上,結合生活經驗,學生初步感受到“4個”和“第4個”的區(qū)別。
實踐游戲:請同學到講臺前排隊,老師用“幾個”和“第幾個”發(fā)出指令,同學們按要求離隊或加入隊伍。學生在玩中學、樂中思,既能鞏固掌握“幾”和“第幾”,又能體會“第幾”是相對的,如果有人離隊或插入隊伍,“第幾”就起了相應的變化。
全民活動:請每組從前(后)面數(shù)幾個(或第幾個)同學按要求做動作。集體游戲,學生興趣大增,在活動中加深理解幾和第幾的區(qū)別。
幾個和第幾個的教學反思篇三
《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難,而指出第幾個必須考慮應從哪個方位數(shù)起,要難得多,對于剛入學的一年級學生,年齡偏小,方位感尤其是分左右還較差,對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。
教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn),出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?
從中穿插進行禮貌教育,之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生,他們都能一下子說出答案。但當我問:這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了,由此引出:第2和第5指的是一個人!之后讓學生看圖再說說?!跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠,從左邊起,涂4個和涂第4個,先讓學生明白每道題是涂幾個,再讓他們涂色。
但課上沒及時反饋學生的作業(yè),應該多展示幾個學生的作業(yè),讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。
做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學生說一說,指一指?!跋胂胱鲎觥钡?題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層,他們都是數(shù)陽臺的層數(shù),一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上,所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們:我們現(xiàn)在的教室是第幾層???(一年級在2樓)他們會說:第2層。
接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?
這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應該看門從下往上數(shù)!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據(jù)從不同的方向數(shù),結果是不一樣的,學生的回答有的說第2有的說第4,都對,只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識。
況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜1热鐝挠疫吰鹜康?個燈籠,學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后,這方面的情況會有好轉。
幾個和第幾個的教學反思篇四
“第幾”這節(jié)課,是一年級上冊在學習了“數(shù)數(shù)”之后的內容,本節(jié)課主要是讓學生通過情境體驗與參與,使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序?;仡櫛竟?jié)課教學,成功之處有以下幾點:
1、在本節(jié)課的教學中,我先以闖“智慧城堡的關卡”為引子,鼓勵學生認真學習新本領,才能有機會闖關。接著復習導入,出示兩組題目,一是比較兩個數(shù)的大?。欢墙o“數(shù)字寶寶”排隊。這兩組復習題目是為學習新知識“第幾”做鋪墊。
2、在樂樂到車站購票情境中,通過“有幾個人在排隊?樂樂排在第幾?他前面有幾個人?后面有幾個人?”一系列問題,使學生了解了“第幾”的含義,并且明白了“第幾”與“有幾個人”的不同,初步感知“第幾”表示次序,“有幾個人”是一種基數(shù)。
3、通過購票環(huán)節(jié)的學習,學生們能夠聯(lián)想到課間去廁所要排隊,去學校飲水間接水要排隊,培養(yǎng)了學生遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。
本節(jié)課的不足之處:
1、在比較“第幾”和“有幾個人”不同之處時,應小結“幾”表示一共有多少個,“第幾”表示其中的某一個。
2、時間把握不太好,導入環(huán)節(jié)和學習新知識部分用的時間太長,導致最后鞏固練習環(huán)節(jié)習題太少。
3、闖關環(huán)節(jié),出示猴子撈月亮情境后,應先和學生明確圖意外解決問題,這樣效果會更好。
上完本節(jié)課,通過反思,發(fā)現(xiàn)實際課堂效果與課前預設是有距離的,相信通過鞏固練習之后,孩子們對這部分知識掌握情況會有好轉。
幾個和第幾個的教學反思篇五
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,認識“幾和第幾”是教學的重點和難點,但對一年級小朋友來說,這個知識點小朋友很容易混淆。“幾”表示事物有多少,“第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學的學生,年齡偏小,方位感還較差,對“幾”和“第幾”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內容前,每天利用幾分鐘的時間,和學生做些有關方位的游戲,讓學生認識前、后、左、右的方位。特別是左、右,我先讓學生自己介紹怎樣記住左和右的方向,作好了準備工作后,開始了“幾和第幾”的教學:
一、情景引入,感知“第幾”
我利用一年級學生愛聽故事的特點,找到了一個與“第幾”有關的故事:古時候,有一個人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個不飽,又吃了一個還不飽,直到吃到第五個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第五個能飽,先吃第五個該多好啊!”學生意猶未盡時,我問大家:“你們說,這個人說的對嗎?”“不對,不對?!睂W生知其然,不知所以然。這時聰明的劉煜站起來說:“這個人要吃五個才吃飽,如果只吃第五個的話,那他就只吃了一個?!蔽疫m時引出了今天的課題。
二、利用主題圖,教學“第幾”
教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,而這個場景是靜態(tài)的,缺乏動態(tài)性,我不拘泥于教材的束縛,把教材上的主題圖重新作了調整,變?yōu)樽寣W生參與排隊這一主題情境,學生通過排隊,將主題提供的內容動態(tài)化,使學生能全身心投入到數(shù)學活動中去,增加實際的體驗,深切地體會到幾和第幾的不同。
三、聯(lián)系生活,學習數(shù)學。
為了幫學生理解“幾和第幾”的含義,我根據(jù)學生身邊的事情,引導學生進一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排”等等,學生有了老師的引導,很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣,不僅讓學生鞏固新知,也加強了學生的語言表達能力。
在幾和第幾的教學中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學,找出幾點原因:
一、在課堂教學中我只注重講解,而實際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識。
二、幾和第幾是教學的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,雖然課前我讓學生感知了方位,但是還是有一部分學生對區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從左邊起?個燈籠,學生可能只圈了第四個。
三、當然這也和學生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后,這方面的情況會有好轉。
四、講完練習之后我進行了小結,但感覺小結的方式不對,我是讓學生上臺排隊,用今天所學的知識說一說,總結的時候不應該提問:“一共有5個同學”就是我們今天學習的什么(幾),“第5個同學”就是我們今天學習的什么(第幾),問的太唐突了,雖然有個別同學知道,但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里,其實對于一年級的孩子,只要經歷觀察、活動、交流的過程,初步理解“幾和第幾”的含義,并能夠區(qū)分就可以了。這是一個感知的過程。
五、在后面講練習時,也存在著一些不足之處:1.“想想做做”第1題從左邊涂色,可以先復習一下“左右”,做一做有關“左手握拳頭,右手握拳頭”的小游戲,加深學生對方向的感知,再進行涂色,效果會好些,目的性會更強些。2.“想想做做”第2題,“聽過猴子撈月亮的故事嗎?”有的學生聽過,有的沒聽過,其實這個時候孩子的興趣還是蠻高漲的,應該事先準備一個故事的錄音,或者動畫,讓孩子在輕輕松松中學到知識。
當然,課堂教學是藝術,而且是一門遺憾的藝術,每次上完課都會有些遺憾,所以實際與預設是有距離的,真正的完美只有在教學之后的重設計和反思,教學之后適當?shù)恼{整設計,相信對以后的教學能提供借鑒作用。
幾個和第幾個的教學反思篇六
皮亞杰認為:智慧發(fā)端于動作,活動是聯(lián)結主客體的橋梁,抽象概念的掌握要從動作開始。學習序數(shù),不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞,而應注重讓幼兒在積極操作的過程中,建構初步的數(shù)概念。因此,在活動的設計上,我注重通過操作和游戲進行鞏固,并盡可能多的考慮趣味性?!靶游锱抨牎?、小動物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動和游戲活動深受孩子們的喜愛,活動中孩子們思維活躍,積極參與,師幼互動良好。
2.關注序數(shù)詞的掌握。
序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學的重點,活動的第一環(huán)節(jié),教師充分抓住幼兒注意力集中的關鍵時間,結合直觀的課件演示,幫助幼兒理解序數(shù)的含義,學習使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序,較好的把握活動重點,順利達成教學目標2。
3.利用標志直觀地說明判定物體位置的方向。
我們知道,物體所處的位置與判定的方向是有關聯(lián)的,因起始的方向不同,物體排列的位置也不同。但是,中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難,為了解決這個問題,我注重運用手勢、標記或箭頭標志等輔助指導語,幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù)。在游戲鞏固環(huán)節(jié),我為幼兒提供了帶有標記的操作板,很好的解決了因為幼兒座位方向不同導致左右方向的變化問題。為幼兒的操作和自我檢驗排除了干擾。
1.要進一步引導幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。
在序數(shù)教學中要引導幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個要點,但是如何進行教學設計還是比較困惑。經過這次的教學實踐,我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破。可以設計以下幾個問題:
請從紅旗的標記開始翻出2個紅花片,把從右邊開始數(shù)第二個花片翻過來。
數(shù)一數(shù),紅花片有幾個?(3個)從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾(第三)?
通過這樣的操作和提問,幫助幼兒理解“有幾個”是問東西一共有多少?“第幾個”是問物體排在第幾個位置。
2.要進一步滲透物體排列位置的相對性。
序數(shù)判定中的相對性:即物體排列的位置不變,但對于其所處位置的判定會因為起始方向的不同而改變。
可以設計這樣的問題:
從星星的標記開始數(shù),小狗排哪里?(第二)。
從月亮的標記開始數(shù),小狗排哪里?(第四)。
為什么小狗一會兒排第二,一會兒排第四?
小結:原來,同一個東西從不同的方向數(shù),它的順序就不一樣。
幾個和第幾個的教學反思篇七
買冰淇凌(幾個和第幾個)本堂課以學生生活中常見的情景,用故事的形式引入新課,引出幾個和第幾個,非常自然,而且一下子將學生的注意力吸引過來。在故事中,學生很輕松地知道了幾個和第幾個的意義。
在故事的講述中,適時地對學生進行了守秩序的文明教育,在數(shù)學課中滲透了思想教育。學生動手操作這一環(huán)節(jié)也是令人滿意的。學生按教師的要求擺好了,匯報交流各自的擺法,不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力,使學生充分感知自己的擺法是可以的,還有其他的擺法,不過語言的表達是不一樣的,使學生真正能區(qū)分幾個和第幾個,以及明確了序數(shù)的次序性。
后面安排的同桌合作操作,則真正體現(xiàn)了學生在學習上自主性,培養(yǎng)了學生與人合作的能力。最后排隊的游戲的效果也很好,將整節(jié)課的學習推向了高潮,學生學習的主動性被充分激發(fā),全班學生都忘情地參與到游戲中來,每個小組根據(jù)各自的實際情況進行了排隊大部分小組從高到矮或從矮到高進行排,個別小組還排出了中間高兩邊矮或中間矮兩邊高的隊型,可以說學生的積極性被充分調動,在游戲的過程中,學生思維得到了發(fā)展,能力得到了培養(yǎng)。
當然,不足之處也有。整堂課下來,總覺得序數(shù)的書寫這一環(huán)節(jié)的處理不夠成熟。雖然在備課時,自認為想得比較周到:從學生觀察序數(shù)的書寫,發(fā)現(xiàn)特征,到學生看圖獨立書寫序數(shù),最后給格子編號。但教學時總有學生忘了小圓點。
我想,原因之一是學生以前寫的數(shù)都是基數(shù),不用小圓點,已在腦中形成定勢;原因之二是多媒體演示上的缺陷,學生觀察得不夠清晰。雖說整堂課中多媒體的運用起到了很大的作用,但在序數(shù)的書寫上如果能改成教師板書,可能效果會更好。
幾個和第幾個的教學反思篇八
自然數(shù)有兩個含義,用來表示事物多少時,稱為基數(shù);用來表示事物的次序時,稱為序數(shù)。本節(jié)課教學了幾和第幾,為了幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)的含義,教學中我注意從以下幾點進行操作:
首先,故事導入,引導學生初步感知“幾和第幾”。
課前,我根據(jù)一年級學生愛聽故事的特點,找到了一個與之有關的故事:古時候,有一個人特別能吃,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃一個不飽,又吃了一個還不飽,直到他吃到第4個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好啊!”他說得對嗎?”“不對,不對?!薄盀槭裁??”學生知其然,不知所以然。這時我們班劉暢同學站起來說:“他要吃4個才飽,如果只吃第4個的話,那他就只吃了一個。”我借此機會引出了今天的課題《幾和第幾》。
接著,利用情境圖,教學“幾和第幾”。
然后,學生主動參與,鞏固“幾和第幾”。
一年級學生的注意力是有限的,那么必須利用不同形式吸引學生的注意。情境圖是靜態(tài)的,鞏固練習時我讓學生演動態(tài)的排隊圖,既能使學生樂于參與,也能使學生在學中玩,在玩中學。在實際情景中,學生能主動參與到新知的學習中,并且能用自己的語言描述排隊學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾,一共有幾人排隊的描述。但由于部分學生還分不清左右,因此,敘述起來容易混淆,區(qū)分左右的訓練有必要加強。
通過這節(jié)課的教學,我認為對于一年級孩子的教學,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要,那就需要教師采取不同形式,注意調動學生的積極性,使學生積極主動參與數(shù)學學習的全過程。
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