教案的編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教育政策的要求。在編寫教案時(shí)，需要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和形式。以下是一些教學(xué)精品，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

題西林壁教案中班篇一

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫兩首詩。

3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）

2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩――《題西林壁》。請(qǐng)大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡介，讓我們對(duì)蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最后一首。

二、自主學(xué)習(xí) 合作交流

1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊(cè)自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）

（1）對(duì)題目的理解；

（3）對(duì)這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的'理解完全一致，大體把握詩意即可。）

三、拓展延伸。體會(huì)詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什么問題是值得提出來大家交流探討的？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？）

2、出示廬山不同角度的畫面，請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？

4、 “不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢！對(duì)于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會(huì)不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認(rèn)識(shí)。所站的角度不同，對(duì)事物的看法也會(huì)不同。這就是一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

5、在你的生活中是否也遇到過的情況？

6、小結(jié)：詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。

四、朗誦、背誦。

五、欣賞：

后來有很多人錄寫了這首詩：請(qǐng)欣賞草書題的《題西林壁》

題西林壁教案中班篇二

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;。

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)。

風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱。

一、場景設(shè)置。

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入。

1、引入新課。

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)。

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)。

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)。

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。

三、講解。

2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)。

4、范讀古詩，講讀法。

師配樂朗誦古詩。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(配樂)。

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))。

(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)。

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)。

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固。

師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。

9、背誦。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩(出示課件)。

師檢查背誦情況。

10、總結(jié)。

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》。

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11、結(jié)束。

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。

題西林壁教案中班篇三

1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語言。

2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教學(xué)掛圖。

2、磁帶

一、開始部分

回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》，提取幼兒對(duì)古詩的經(jīng)驗(yàn)。

1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么？

2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來欣賞一下。

二、基本部分

教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。

1、（出示掛圖）小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么？

2、你知道這是什么地方嗎？

3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。

4、教師完整念古詩，幼兒欣賞。

--師提問:古詩的名字叫什么？(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

--師提問:你聽到古詩里念了什么？（引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的'內(nèi)容。）

--小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的？（引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋）。

--教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

學(xué)念古詩

1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學(xué)嗎？

2、幼兒學(xué)念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。

3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。

4、當(dāng)你來到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì)怎樣，心情是什么樣的？

3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。

4、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢？我們一起來聽聽吧。

5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方。

三、結(jié)束部分

1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

2、小結(jié)活動(dòng)情況下課！

題西林壁教案中班篇四

會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

（課前組織學(xué)生分組賽詩）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）。

二、讀題、解題。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]。

三、簡介作者蘇軾及寫作背景。

師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

四、初讀課文，感知美。

師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

五、分組自學(xué)，理解美。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

六、匯報(bào)交流，感悟美。

（一）交流第一、二行詩句。

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。

（二）交流第三、四行詩句。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。

5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

7、朗讀第三、四行詩句。

（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。

七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4、教師示范讀（配樂配像）。

5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

八、聆聽歌曲，欣賞美。

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。

九、默寫古詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。

[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]。

十、總結(jié)全文，升華美。

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。

十一、拓展延伸，積累運(yùn)用。

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫懰脑?、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）。

板書設(shè)計(jì)。

看景。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

題西林壁教案中班篇五

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

領(lǐng)悟古詩的哲理美。

ppt課件

一、激情導(dǎo)入

師：一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。

（課件播放廬山圖片）

師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？

生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請(qǐng)看大屏幕。

（出示課件13：西林寺墻壁上的詩）

師：是的，因此這首詩的名字是――（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰來讀讀這個(gè)題目？

（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目。

師：這首詩的作者是――蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

二、初讀古詩

師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。

1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？

3、同學(xué)們，我們讀詩歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情

課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng)，低稍強(qiáng)，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱。

（1）學(xué)生練讀

（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

師：老師范讀，生練讀一遍

（3）齊讀。

師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

預(yù)設(shè)2、學(xué)生能說出

(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

（1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？

（2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。你們也來試試好嗎？

預(yù)設(shè)2、遠(yuǎn)看――（崇山峻嶺，連綿不斷）

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？（一座或幾座山峰）

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳――（懸崖峭壁）

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書：遠(yuǎn)近高低--各不同）

師：請(qǐng)讀出你的感受。

生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

4、師::當(dāng)大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆?。?/p>

（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識(shí)――真面目只緣――此山中）

師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目，是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。

5、師：理解了這個(gè)句子的意思，我們?cè)賮砜此鞘裁搓P(guān)系的？（因果）把什么放在前面？

6、師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因?yàn)椤詠碚f一說

7、師：因?yàn)橹蒙碓趶]山中，所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目。有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“生答：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）?！?/p>

8、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33

預(yù)設(shè)1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》

預(yù)設(shè)2、學(xué)生能答

生：要多角度的，客觀全面的看待事物。

師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩歌也感悟出了人生哲理。

7師：你們?cè)谏钪杏龅竭^或聽說過這樣的事嗎？小組討論。

生：匯報(bào)

師：小結(jié)：孩子們，想要對(duì)某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。

五、總結(jié)寫法，深化體會(huì)

師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受，點(diǎn)明了人生的道理。（板書：明理）同學(xué)們，在讀這首詩的時(shí)候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩人對(duì)人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在請(qǐng)你帶著自己對(duì)詩歌的理解來讀讀這首詩。

六、拓展作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請(qǐng)你們回去把古詩背給家人聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。

設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩三分讀”的說法?？梢娎首x在古詩學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩的語言，加深對(duì)詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂中反復(fù)誦讀古詩，體會(huì)詩人在廬山那種只能意會(huì)無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后在學(xué)生讀出詩韻，讀準(zhǔn)詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。

題西林壁教案中班篇六

知識(shí)與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩歌中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲。

談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，進(jìn)而引出《題西林壁》。

(二)初讀課文，質(zhì)疑問那。

1.介紹作者。

蘇軾：北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

2.解題。

題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。

3.教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。

4.教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

(1)“橫”是什么意思?各不同是什么意思?

(2)誰能用自己的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的`山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不同的景哲。

(3)“嶺”和“峰”有什么不同呢?(出示圖片)。

(4)在前兩句中，你體會(huì)到了怎樣的情感?

(5)帶著感情，再來讀一讀。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。(小組合作討論)。

(1)學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”，教師補(bǔ)充“真面目”。

(2)學(xué)生匯報(bào)詩意。

(3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。

(4)全班同學(xué)帶著感情，齊讀整首詩。

5.總結(jié)。

匯報(bào)本節(jié)課收獲，可以是手法上，可以是情感上的，可以是內(nèi)容上的。

6.布置作業(yè)。

寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

題西林壁教案中班篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，讀題釋題。

1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）。

2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）。

二、初讀，讀通讀順。

1、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。

4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受“不同”

1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）。

3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）。

4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，教師引讀。

四、品讀，感悟“不識(shí)”

1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？

3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”??！

5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）。

五、升華，積累運(yùn)用。

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。

2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

3、練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

蘇軾（宋）。

橫側(cè)。

遠(yuǎn)近各不同客觀全面。

高低。

不識(shí)只緣認(rèn)識(shí)事物。

（果）（因）。

題西林壁教案中班篇八

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。

熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。

一、激情導(dǎo)入。

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)。

2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)。

二、自主探究。

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)。

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)。

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)。

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

三、合作交流。

1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)。

4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)。

7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8、“之所以。。。是因?yàn)椤??！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤?。。。所以?/p>

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)。

10、說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x讀詩吧!

四、拓展閱讀。

1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)。

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)。

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)。

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)。

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山。

蘇軾。

青山若無素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤。

10、古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的'詩。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)“緣”字。

3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對(duì)古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。