懷素自敘帖教案(優(yōu)秀19篇)

教案是教師授課的重要工具，能夠提高課堂教學效率。教案的編寫需要注意教學步驟的安排和教學資源的合理利用。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

懷素自敘帖教案篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重難點：讀背、識字寫字。

教學準備：投影光盤。

教學過程：

第一課時。

課時目標。

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”。

教學過程。

一、直接導入，板書課題。

1、介紹懷素。

2、揭示新課。

二、初讀課文。

1、師范讀課文，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查朗讀情況：

（1）指名分段朗讀課文，評議。

（2）出示有關詞語，指導讀準音。

（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

三、學習第一段。

1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

2、理解：古時候好學上進。

3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

4、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

5、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

四、學習第二段。

1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

（1）指名朗讀。

（2）理解：非常。

（3）這一句該怎么讀呢？

（4）朗讀練習。

（1）出示第二句話。

（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”。

（3）懷素接下來干什么？

（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

（5）朗讀練習。

4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

5、連起來朗讀、背誦。

五、學習第三段。

1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

5、練習朗讀，背誦。

六、學習第四段。

1、懷素長大以后，成了——。

2、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？　。

3、懷著敬佩的心情讀好這一段。

4、練習背誦全文。

七、習題。

1、注音。

（1）他是個好（???）學上進的孩子。

（2）我讀了一本好（???）書。

2、按原文填空。

他總是（???）看清字的形狀，記住字的筆順，（???）一筆一畫照著寫。

第二課時。

一、學習字詞。

1、出示本課會認的13個生字，讓學生在課文中用自己喜歡的符號畫出認識的字，學生自主識記，看誰記得又準又快。

2、交流識記方法。

1、出示本課要求會寫的7個生字，分小組學習，討論匯報：

（1）字音；（2）記字形的方法；（3）書寫時注意什么。

2、學習一個新偏旁。

3、學生匯報，相互補充，老師點撥指導。

4、師引導學生觀察課本田字格中的范字仿寫。

5、學生寫字，老師個別指導。

6、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。

三、課堂練習。

1、寫出下列字的筆順。

非：（????????????????????）成：（????????????????????）。

2、“常”是（???）結構，部首是（???），可以組詞為（???）、（???）。

四、師小結（略）。

懷素自敘帖教案篇二

懷素，唐代書法家，字藏真，俗姓錢，湖南長沙人。生于公元725年，卒于公元785年，終年61歲。他幼年出家，誦經(jīng)坐禪之余，專好書法。每每樂此而忘禪。

當時，草書這種書法藝術經(jīng)漢代的發(fā)展已自成一家，懷素對此種書法藝術情有獨衷，勤練不止。

懷素的草書，“運筆迅速，如驟雨旋風，飛動圓轉(zhuǎn)，隨手萬變，而法度具備”，名曰“狂草”，他與張旭同為狂草的代表人物，并稱“顛張醉素”，對后世影響極大。其中的“醉”字體現(xiàn)了懷素嗜酒的一面。

相傳懷素性情疏放，飲酒吃肉，獨立行事，如孤云野鶴，為世之名士看重，李白、顏真卿等都與他有交往。他的作品，雖筆舞龍蛇，縱橫揮灑，但極少有錯字，這與他的藝術功底得自苦寒有關。

相傳他年少時因貧困，無錢購買紙、墨、筆。為練字在住處種了一萬多棵芭蕉，用蕉葉代紙、勤學精研；又用漆盤、漆板代紙，寫至再三，盤板都穿，禿筆成冢。這一話題成為后代畫家的常用題材。名曰：《懷素書蕉圖》?，F(xiàn)代著名繪畫大師徐悲鴻、李可染都畫過懷素書蕉圖。可見懷素的勤奮超出常人，故有千古少見的藝術成就。

懷素傳世的墨跡較多。如《自敘帖》《苦筍帖》《論書帖》《食魚帖》《小草千字文》《四十二章經(jīng)》等。

《自敘帖》鑒賞：

《自敘帖》紙本，縱28.3厘米，橫775厘米；126行，共698字。帖前有李東陽篆書引首“藏真自敘”字。

《自敘帖》是懷素晚年草書的代表作。通篇為狂草，筆筆中鋒，如錐劃沙盤，縱橫斜直無往不收；上下呼應如急風驟雨，可以想見當年操觚之時，心手相師，豪情勃發(fā)，一氣貫之的情景。明代安岐謂此帖：“墨氣紙色精彩動人，其中縱橫變化發(fā)于毫端，奧妙絕倫有不可形容之勢。”

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懷素自敘帖教案篇三

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神

識字、寫字、朗讀、背誦。。

圖片、生字卡片。

2課時

第一課時

一、 看圖揭示課題

1、 觀察圖一，說圖意。相機板書。

2、 簡介懷素。

3、 讀題。

二、 初讀指導

1、 教師范讀。

2、 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、 課文共有幾個自然段？

5、 點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、 精讀訓練

1、 學習第一自然段。

（1） 指名讀。

（2） “好學上進”是什么意思？

（3） 為什么說懷素是個好學上進的孩子？

2、 朗讀、背誦第一自然段。

四、 學習生字

1、 出示生字。

2、 自學生字。

3、 指導寫字。

（1） 教師范寫。

（2） 學生描紅。

（3） 學生在《習字冊》上練寫。

一、 復習

背誦第一自然段。

二、 繼續(xù)精讀訓練

1、 學習第二自然段。

（1） 指名讀第二自然段。

（2） 懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

懷素自敘帖教案篇四

本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的`情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

懷素自敘帖教案篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

讀背、識字寫字。

投影光盤。

一、課時目標。

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫字古進。

二、教學過程。

（一）看圖、導入新課。

1、投影插圖。

（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？

（2）你知道他是誰？

2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）。

3、揭示新課。

（二）初讀課文。

1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查朗讀情況：

（1）指名分段朗讀課文，評議。

（2）出示有關詞語，指導讀準音。

（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

（三）學習第一段。

1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

2、理解：古時候好學上進。

3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

4、練習背誦課文，評議。

（四）指導書寫。

1、出示生字：字進古日。

2、學生交流識字方法。

3、指導學生書寫。

4、學生描紅，臨寫。

一、課時目標。

1、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、學習生字，指導書寫。

二、教學過程。

（一）直接導入。

1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

（二）學習第二段。

1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

（1）指名朗讀。

（2）理解：非常。

（3）這一句該怎么讀呢？

（4）朗讀練習。

3、懷素是怎樣寫字的呢？

（1）出示第二句話。

（2）懷素寫字時先干什么？看清字的形狀和記住字的筆順能否顛倒？

（3）懷素接下來干什么？

（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

（5）朗讀練習。

4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

就這樣，懷素寫字。

5、連起來朗讀，背誦。

（三）學習第三段。

1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

5、練習朗讀，背誦。

（四）學習第四段。

2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？

4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

5、背誦練習全文。

（五）學習生字。

1、出示生字：書長樣后先。

2、學生識記生字。

3、在寫字之前該怎么寫呢？

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說如何寫字？

6、指導描紅，臨寫。

（六）課堂小結。

懷素自敘帖教案篇六

在這課的教學過程中，我至少獲得了以下三個啟示：

一、師生都該知道：

寫字是秉承華夏傳統(tǒng)文化的重要渠道。眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發(fā)展與書法藝術不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發(fā)展史其實就是書法的歷史。漢字是祖先留下來的最為珍貴的遺產(chǎn)，是正宗的中華民族文化。漢字中積淀了中華民族的智慧，是我們民族精神的象征。今天讓孩子寫字，就是讓他們?nèi)ジ形蛎褡逅枷搿Ⅲw驗民族感情，就是讓他們秉承華夏傳統(tǒng)文化。

二、要讓學生懂得：

寫字是培養(yǎng)良好習慣的重要途徑。巴甫洛夫說過：“習慣是條件反射長期積累、強化以至成為一種‘動力定型’的結果?！睂懽质且豁検志毜幕顒?，觀察、揣摩字的筆畫、結構時需要眼、腦、手并用，書寫時需要全神貫注、凝神靜氣。這樣長期堅持下去，就能使人養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜、耐心、專注的良好習慣。寫字是我們小學生每天都要做的事情，因此，我們應該扎扎實實抓好每一節(jié)課的寫字機會，讓寫字真正成為培養(yǎng)良好習慣的一條重要途徑。

三、教師的寫字教學步驟該做到：

1、讀字帖。將紅色田字格中的紅字當做字帖認真地來讀，注意看清字的形狀、特點、在田字格中的大體位置。一開始，教師要扶著學生看，有了一些經(jīng)驗之后，應該讓學生自己看，并且注意引導學生看重點字、難點字。

2、記筆順。引導學生看課后的筆順表。與讀帖一樣，也應當引導學生自己去看，逐步做到重點字、難點字的筆順仔細看。

3、練寫字。學生當堂練習寫字的時候，教師要提醒學生保持課堂安靜，多做個別輔導。寫字開始時播放比較舒緩的民族音樂，一般來講，每節(jié)課要給學生7——8分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。

4、多激勵。老師在巡視輔導的過程中，要采用多種方式表揚、激勵學生。寫得好的字，教師可以用紅筆在字上畫圈圈以鼓勵學生。

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懷素自敘帖教案篇七

懷素，唐代書法家，字藏真，俗姓錢，湖南長沙人。生于公元725年，卒于公元785年，終年61歲。他幼年出家，誦經(jīng)坐禪之余，專好書法。每每樂此而忘禪。

當時，草書這種書法藝術經(jīng)漢代的發(fā)展已自成一家，懷素對此種書法藝術情有獨衷，勤練不止。

懷素的草書，“運筆迅速，如驟雨旋風，飛動圓轉(zhuǎn)，隨手萬變，而法度具備”，名曰“狂草”，他與張旭同為狂草的代表人物，并稱“顛張醉素”，對后世影響極大。其中的“醉”字體現(xiàn)了懷素嗜酒的一面。

相傳懷素性情疏放，飲酒吃肉，獨立行事，如孤云野鶴，為世之名士看重，李白、顏真卿等都與他有交往。他的作品，雖筆舞龍蛇，縱橫揮灑，但極少有錯字，這與他的藝術功底得自苦寒有關。

相傳他年少時因貧困，無錢購買紙、墨、筆。為練字在住處種了一萬多棵芭蕉，用蕉葉代紙、勤學精研；又用漆盤、漆板代紙，寫至再三，盤板都穿，禿筆成冢。這一話題成為后代畫家的常用題材。名曰：《懷素書蕉圖》?，F(xiàn)代著名繪畫大師徐悲鴻、李可染都畫過懷素書蕉圖。可見懷素的勤奮超出常人，故有千古少見的藝術成就。

懷素傳世的墨跡較多。如《自敘帖》《苦筍帖》《論書帖》《食魚帖》《小草千字文》《四十二章經(jīng)》等。

《自敘帖》鑒賞：

《自敘帖》紙本，縱28.3厘米，橫775厘米；126行，共698字。帖前有李東陽篆書引首“藏真自敘”字。

《自敘帖》是懷素晚年草書的代表作。通篇為狂草，筆筆中鋒，如錐劃沙盤，縱橫斜直無往不收；上下呼應如急風驟雨，可以想見當年操觚之時，心手相師，豪情勃發(fā)，一氣貫之的情景。明代安岐謂此帖：“墨氣紙色精彩動人，其中縱橫變化發(fā)于毫端，奧妙絕倫有不可形容之勢?！?/p>

懷素自敘帖教案篇八

1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

2、簡介懷素。

3、讀題。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個自然段？

5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀。

（2）“好學上進”是什么意思？

（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

1、出示生字。

2、自學生字。

3、指導寫字。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

背誦第一自然段。

1、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

寫字分三個步驟。

“總是”一詞。

（4）朗讀、背誦第二自然段。

2、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

“寫呀寫呀”

“日子一長”

“竟”

（3）朗讀、背誦第三自然段。

3、學習第四自然段。

（1）齊讀第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

（略）

1、出示生字：先

樣

日

長

后

書

2、自學生字。

3、指導書寫。

（1）

教師范寫。

（2）

學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

懷素自敘帖教案篇九

這是一寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學習時要重點學習他是如何寫字的，從中學習懷素刻苦學習的。

課文有三個自然段，可分為兩部分。

第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。

第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。

的特點：1、選取典型事件表現(xiàn)人物的性格特征，這課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的品質(zhì)，事件典型，有說服力，深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。

2、分總的結構方式更好地揭示了文章的主題。

教學理念：閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。課程標準指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為此，在教學中讓學生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文本走進學生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離，激發(fā)學生情感體驗，從而提高教學實效。

：1、認識文本13個生字，會寫8個生字。認識字頭。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習懷素刻苦學習的，使學生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。

教學重點：識字，寫字，朗讀，背誦。

難點：通過學習懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。

（1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）

師：這兩句話都說明寫好字是多么重要?。∧窃鯓硬拍軐懞米帜?？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學習一與寫字有關的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。

（2）、簡介懷素

二、讀通課文，初步感知。

（1）、教師范讀課文。

（2）、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標然段序號。

（3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。

（4）、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、讀懂課文，入境悟情。

1、學習第一自然段：

（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什么？他寫字態(tài)度怎樣？

大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什么？

（2）、全班交流，朗讀感悟：

師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能夸夸懷素嗎？

你今后寫字時該怎么做呢？

2、學習第二自然段；

師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎么練習寫字呢？請大家看第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎么做的呢？

（2）讀了這段后，你想對懷素說些什么？

（3）聯(lián)系實際談談你學習有沒有浪費的現(xiàn)象，你今后會怎么做？

3、學習第三自然段：

4、回歸整體，讀熟成誦：

有感情地朗讀課文，指導學生背誦第二、三自然段。

印背法：那時-------日子一長----懷素長大以后-----

詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。

四、巧借課文，指導書寫。

爭當小懷素，說說準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。

五、課文：學習了這課文，你想對懷素說些什么？今后會怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

板書設計：18。懷素寫字（看清、記住，一筆一畫，——認真）

書法家（紙貴----木版-------寫穿---刻苦）

懷素自敘帖教案篇十

對于激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況?，F(xiàn)結合自己的教學，談談本課的教學反思。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。

其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手?！钡?。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”

懷素自敘帖教案篇十一

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，教師只要善于創(chuàng)設問題情境，就能激發(fā)學生的學習興趣。在教學《懷素寫字》這個故事時，我問："學完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學生來說準確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好這個字？"引導學生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導學生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。從教材的研讀，到教學思路、流程的設計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。

成功之處。

1、識字寫字指導激活了孩子的思維：

課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學的生成點呢，于是就緊接著追問?！澳猩^發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點?！?/p>

“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學得主動而又熱烈。

2、讀文、啟思、實踐結合。

在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字。學生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊。

不足之處：

1、生字的指導應嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當中的“寫字”，直接進行教學，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：“非?！薄坝忻边€可以在學生理解句子的基礎上進行。

跟隨懷素一起寫字。

用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設計條例很清晰，加上老師對一年級孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對于懷素寫字的細節(jié)，老師花了大量的時間去處理。

投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！?/p>

師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？

生：齊讀。沉默。

師：再讀。

討論總結（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。

閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。

用懷素寫字的方法來寫“古”。結構分析，筆順，師范寫。學生評價。

用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學生上黑板寫，其余自己練習。評價。

是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？

再齊讀。

精致的細節(jié)，扎實的訓練，讓低年級的寫字訓練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學思想.

課堂中，還有些細節(jié)，吸引了我。對于“好學上進”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學上進”？在我們班哪些孩子是“好學上進”的？用這樣的方法教學“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導也很巧妙。

隨著這堂課，我看到了低年級語文教學的不易與樂趣。但作為高年級老師，還是有些擔憂。這堂課顯然不是書法練習課，那么我們還應該無痕引導些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個細節(jié)可以看到懷素的堅持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。

讓懷素這個名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長”！

懷素自敘帖教案篇十二

《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。

教學時，我著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。

《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。

為了激發(fā)學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學實效。

二、聯(lián)系實際，催化情感。

三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。

低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。我教學時從夸懷素引導到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。

四、不足之處要改進：

1、生字的指導總喜歡放在課結束之前，應該閱讀教學與生字教學結合起來。

2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。

我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。

小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。

師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？

生：圖上的人正在寫字。

師：那么，這個人是什么時候的人呢？

生：古時候！

師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？

生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的?，F(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。

師：你說得真不錯，觀察得很仔細。

生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。

師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。

生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。

師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。

生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。

師：不完全對?，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。

生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。

師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。

…………。

師：這個人叫什么名字？

生：他的名字叫懷素！

教師簡介懷素，指導讀好課題。

[反思]。

“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！

懷素自敘帖教案篇十三

學習目標：

1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。

2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、看圖，導入，激發(fā)興趣。

1、投影課文第二幅圖。

提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？

（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？

這個手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？

2、簡單介紹懷素。

3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。

2、學習認讀本課生字詞。

（1）出示一組生字。

（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀。

3、檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。

三、學習生字詞。

1、認讀生字新詞。

2、指導寫字。

（1）認讀生字卡片，讀準音。

（2）分析字形結構，指導記憶。

3、教師范寫，強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則。

4、學生描繪、仿影、練寫。

第二課時。

一、復習導入，加深印象。

1、出示詞語卡片。

2、指名背誦。

二、讀課文，品味語言。

（一）指導朗讀理解第一自然段。

1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？

2、指導朗讀。

（1）指名試讀，師生評價。

（2）教師范讀，邊讀邊指導符號。

他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。

（二）指導朗讀理解第二自然段。

1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）。

提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字。

3、你想怎么夸懷素呢？

4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

（三）指導朗讀理解第三自然段。

1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。

2、提問：懷素為什么用木板寫字。

木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非?？炭?。

3、指導有感情朗讀。

寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫。

（四）指導朗讀理解第四自然段。

1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

指名讀，注意突出“有名”

2、出示懷素的草書。

認真觀察，談談感受。

這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

三、習慣培養(yǎng)，升華理解。

學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

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懷素自敘帖教案篇十四

雙基目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

思維發(fā)展目標：

本文重在培養(yǎng)學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

【教學重難點】識字、寫字、朗讀、背誦。

【教學準備】生字卡片、投影儀。

【教學時間】二課時。

【課前預習】借助拼音，讀通讀懂課文大致意思。

【教學過程】。

第一課時。

課時目標：

初步理解課文內(nèi)容，學會本課生字詞。

一、看圖揭示課題。

1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

2、簡介懷素。

3、讀題。

二、初讀指導。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個自然段？

5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀。

（2）“好學上進”是什么意思？

（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

四、學習生字。

1、出示生字。

2、自學生字。

3、指導寫字。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

第二課時。

課時目標：

繼續(xù)學習課文內(nèi)容，能正確流利的朗讀和背誦課文，理解課文內(nèi)容。

一、復習。

背誦第一自然段。

二、繼續(xù)精讀訓練。

1、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

寫字分三個步驟。

“總是”一詞。

（4）朗讀、背誦第二自然段。

2、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”

（3）朗讀、背誦第三自然段。

3、學習第四自然段。

（1）齊讀第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

三、總結課文。

四、朗讀、背誦課文。

五、學習生字。

1、出示生字：先樣日長后書。

2、自學生字。

3、指導書寫。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

六、課外活動。

人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

【板書設計】。

【教學反思】。

懷素自敘帖教案篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

讀背、識字寫字。

投影光盤。

課時目標。

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

教學過程。

一、看圖、導入新課。

1、投影插圖。

（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？

（2）你知道他是誰？

2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）。

3、揭示新課。

二、初讀課文。

1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查朗讀情況：

（1）指名分段朗讀課文，評議。

（2）出示有關詞語，指導讀準音。

（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

三、學習第一段。

1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

2、理解：古時候好學上進。

3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

4、練習背誦課文，評議。

四、指導書寫。

1、出示生字：字進古日。

2、學生交流識字方法。

3、指導學生書寫。

4、學生描紅，臨寫。

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課時目標。

1、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、學習生字，指導書寫。

教學過程。

一、直接導入。

1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

二、學習第二段。

1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

（1）指名朗讀。

（2）理解：非常。

（3）這一句該怎么讀呢？

（4）朗讀練習。

3、懷素是怎樣寫字的呢？

（1）出示第二句話。

（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

（3）懷素接下來干什么？

（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

（5）朗讀練習。

4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

5、連起來朗讀，背誦。

三、學習第三段。

1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

5、練習朗讀，背誦。

四、學習第四段。

1、懷素長大以后，成了——。

2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？

4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

5、背誦練習全文。

五、學習生字。

1、出示生字：書長樣后先。

2、學生識記生字。

3、在寫字之前該怎么寫呢？

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說如何寫字？

5、像懷素一樣把字寫好！

6、指導描紅，臨寫。

六、課堂小結。

懷素自敘帖教案篇十六

學習目標：

1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。

2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、看圖，導入，激發(fā)興趣。

1、投影課文第二幅圖。

提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？

（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？

這個手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？

2、簡單介紹懷素。

3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。

2、學習認讀本課生字詞。

（1）出示一組生字。

（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀。

3、檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。

三、學習生字詞。

1、認讀生字新詞。

2、指導寫字。

（1）認讀生字卡片，讀準音。

（2）分析字形結構，指導記憶。

3、教師范寫，強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則。

4、學生描繪、仿影、練寫。

第二課時。

一、復習導入，加深印象。

1、出示詞語卡片。

2、指名背誦。

二、讀課文，品味語言。

（一）指導朗讀理解第一自然段。

1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？

2、指導朗讀。

（1）指名試讀，師生評價。

（2）教師范讀，邊讀邊指導符號。

他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。

（二）指導朗讀理解第二自然段。

1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）。

提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字。

3、你想怎么夸懷素呢？

4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

（三）指導朗讀理解第三自然段。

1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。

2、提問：懷素為什么用木板寫字。

木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非?？炭?。

3、指導有感情朗讀。

寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫。

（四）指導朗讀理解第四自然段。

1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

指名讀，注意突出“有名”

2、出示懷素的草書。

認真觀察，談談感受。

這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

三、習慣培養(yǎng)，升華理解。

學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

懷素自敘帖教案篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

讀背、識字寫字

投影光盤

第一課時

課時目標

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

教學過程

一、看圖、導入新課

1、投影插圖

(1)小朋友，圖上的這個人在干什么?你知道他是什么時候的人?

(2)你知道他是誰?

2、板書：懷素(讀準名字，介紹懷素)

3、揭示新課

二、初讀課文

1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的?

2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查朗讀情況：

(1)指名分段朗讀課文，評議。

(2)出示有關詞語，指導讀準音。

(3)讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人?

(4)把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

三、學習第一段

1、指名朗讀課文，說說你知道了什么?

2、理解：古時候好學上進

3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

4、練習背誦課文，評議。

四、指導書寫

1、出示生字：字進古日

2、學生交流識字方法。

3、指導學生書寫。

4、學生描紅，臨寫。

懷素自敘帖教案篇十八

如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當?shù)慕虒W應變機智。在這一點上我還是比較缺乏關系程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

課上我讓學生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應該要擴充學生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學生回家也多了解一些。

懷素自敘帖教案篇十九

師：我們來認讀學過的詞語：

懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家。

指名讀、齊讀。

師：詞語讀得很好。

二、教學新知。

師：（過渡語）看來上一節(jié)課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。

1、教學第一自然段。

師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）。

師：說得不錯，懷素在寫字,書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。

指名讀。

師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？

指名說。

什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）。

夸夸我們班上好學上進的同學。

指導讀好第一自然段。

2、教學第四自然段。

生：他在寫字。

師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？

師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。

師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。

師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）。

師：有名，怎樣才叫有名呢？

師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。

3、教學第二自然段。

師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。

師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）。

非常認真還可以怎么說？

師：他是怎樣認真寫字的呢？

指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）。

師：懷素寫字分為幾步？

師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。

第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。

我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。

師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？　。

師：你從哪里看出來的？

“總是”說明什么呢？

正因為這樣，所以懷素的字——引讀。

4、教學第四自然段。

師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。

指名說。

“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了?！?/p>

師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？

（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）。

（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）。

從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！

課文學到這里，你想對懷素說什么呢？

師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。

同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。

5、現(xiàn)在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。

齊讀課文。

三、鞏固練習。

懷素寫字????????。他總是先????????????????，記住字的???????，再???????????照著寫。這樣，懷素的字??????????。