2023年《富饒的西沙群島》評課稿(精選13篇)

總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的過程，是一個積極向上的思考過程。選擇適當?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。著名企業(yè)家總結(jié)了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，與大家分享。

《富饒的西沙群島》評課稿篇一

《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。通過學習使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，同時要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

今天，我聽了陳銀川老師的這一刻，受益匪淺，課很精彩。現(xiàn)在我就評一評《可愛的西沙群島》這節(jié)課。

陳銀川老師的這堂課是第一課時的教學，由于篇幅較長，老師有選擇、有重點地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學習內(nèi)容。

1、讀準本課生字詞，會寫“威武”一詞。

2、抓住詞語體會西沙群島海底和海水的美麗富饒。

3、學習圍繞中心句寫一段話。

教學目標順利的完成。

1、教態(tài)自然大方，語言有親和力。

陳老師的課給我的感覺上是課上不拘謹，很自然。特別是導入時的語言優(yōu)美，再配合以陽光的微笑，極具親和力。”

2、巧用多媒體，讓文本離學生不再遙遠。

西沙群島對我們的學生來說，是一個極神秘、極模糊、極遙遠的地方。學生連它所在何處都不得而知。針對此點，陳老師充分的利用多媒體出示中國地圖：讓學生知道南海，西沙群島，它是我國的南大門會和海防前哨。從學生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學生都能感受出西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。有效地激發(fā)了學生學習的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚的品種、數(shù)量之多，學生都缺乏感性認識。對此，陳老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。

3、尊重學生主體地位，促進主動學習的形成，閱讀訓練扎實有效。

讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。陳老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過“思考：西沙群島是個怎樣的地方？在海底你都看到了什么”

等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時，進行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

4、注重抓重點詞品讀課文。

承諾老師在教學第3自然段時，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個詞，通過圖片展示和動作表演的形式，讓學生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。然后說出排比句，使學生初步體會到了排比句的美。

文課堂的教學省力有效。

《富饒的西沙群島》評課稿篇二

雷老師的這堂課，是一節(jié)預設和生成相結(jié)合的課。以詞句訓練為基礎(chǔ)，以“讀”為教學主線，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。教學過后，我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來與大家共享。

讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時，進行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

西沙群島是一個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學中，先引導學生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學圖片，重點展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對課文內(nèi)容的感悟，自始自終地調(diào)動著學生多種感官的參與，使學生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。

雷老師在引導學生感知文本中，讓學生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來。在教學魚時，雷老師不僅僅局限于對課文的理解，還引導學生說說自己想說的話，既尊重學生的獨特感受，又突出學生的主體地位。在教學珊瑚時，圖片展示，創(chuàng)設了情境，似乎把學生帶到了海底，讓學生說說看到的珊瑚還像什么，學生說像扇子，像樹，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫面，大大豐富了學生的語言積累。

情境的創(chuàng)設，讓學生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，同時，運用恰當?shù)耐卣拱才牛尗@得了感知，并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進行理性提升。

雷老師的這堂課還有很多閃光點，如詞句教學方法多樣、思想教育不著痕跡等。當然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學時間不夠，那我們就要從教學過程中去尋找，大家不難發(fā)現(xiàn)，雷老師在教學描寫魚的句子時，多處重復教學，教學環(huán)節(jié)不夠清晰，應重點抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整，會擠出大量時間的，把這些時間利用到最后寫話中去，相信這堂課將會更加完美。

《富饒的西沙群島》評課稿篇三

今天有幸聆聽了徐老師《富饒的西沙群島》一課，我的收獲也頗為“富饒”。

這是一篇寫景的文章，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文共有七個自然段，條理清晰，是按總分總的順序從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。文中著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點進行了描述。

本文表達上的突出特點，一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應；二是用詞準確、生動、形象。

徐老師在對教材進行深入的分析后，制訂了符合學生實際的教學目標，并且這些教學目標體現(xiàn)著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧統(tǒng)一，這是一堂精彩而又高效的語文，整堂課充滿了濃濃的語文味。

讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營造了一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，開火車讀，個別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀，表演讀，配樂讀，更有創(chuàng)設情境“找招聘啟事”分角色讀，總而言之，通過朗讀帶領(lǐng)學生走進文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學生通過朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點引導學生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，說，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語文課程的價值追求。

我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語言’思維的”徐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設情境，從多種感官給學生以刺激。西沙群島地處南海，離學生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學生已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗積累導致他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，聲音不僅豐富了學生的感性認識，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學習興趣，而且?guī)椭鷮W生理解了語言文字，突破了教學難點、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學中，先引導學生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學圖片，重點展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動著學生多種感官的參與，使學生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

徐老師在引導學生感知文本中，讓學生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來。在教學“海水”時，圖片展示，創(chuàng)設了情境，似乎就是把學生帶到了西沙群島，讓學生說說看到的海水是……，并想象還會有哪些顏色，這樣既尊重了學生的獨特感受，又突出了學生的主體地位。另外在教學“珊瑚”時，圖片展示，創(chuàng)設了情境，似乎把學生帶到了海底，讓學生說說看到的珊瑚還像什么，學生說像毛絨球，像向日葵等。這樣學生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學生的語言積累。

情境的創(chuàng)設，讓學生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，同時，運用恰當?shù)耐卣拱才?，讓學生得到了感知，并使語言文字升華為自我感受，然后借助形象感悟進行理性提升。

徐老師的這堂課還有很多閃光點，如詞語教學方法多樣，及時積累好詞佳句，評價語幽默等等。這些都是值得我以后學習和借鑒的地方。

《富饒的西沙群島》評課稿篇四

今天上午聽了我?guī)煾竿踔久衾蠋熤v的《富饒的西沙群島》這一課。我們倆師徒課講得同一課，但是課堂效果卻有所不同。

王老師用生動形象的語言介紹了西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。她在明確了目標之后直奔主題，將這課的教學重點設定在第二三四段，教學重點十分突出。學習到描寫魚種類多的句子時，她并沒有讓學生憑空想象，而是通過圖片以及描寫魚特點的詞語，讓學生有了感性認知，然后在運用排比、夸張等修辭手法進行實際訓練。

這樣更有利于學生掌握本課所學的寫法。

課堂上，王老師也注重了朗讀的訓練。尤其在第3自然段時，她請一位女同學來讀描寫珊瑚的句子，學生雖然讀下來了但是感情不到位。王老師對她進行了朗讀指導，抓住珊瑚的特點，讀出珊瑚的美。她又找了其他同學站起來讀，掌握要領(lǐng)以后，孩子們讀的一次比一次進步。特別是男生淳樸厚實的聲音讀出了大龍蝦的威武。

在學習第六段時，王老師重點講了一句話概括段意的寫作方法，學生在學習課文的同時也加強了對寫作的提升。

聽完這節(jié)課，我深刻的感悟到語文教學不像教文言文那樣，逐詞逐句的理解，把握整體，完整的感知會有意想不到的收獲。圖文結(jié)合，有助于加深學生的理解，學習課文內(nèi)容加以寫作方法并且學以致用，將學習到的知識運用到實際生活中，在實際生活中發(fā)現(xiàn)語文的存在，有助于激發(fā)學生興趣，提高學生的思維能力，這是我最應該注意的地方，也是值得我學習的地方。這次聽課收獲頗豐，我會將我學到的用到以后的語文教學中，爭取更大進步。

《富饒的西沙群島》評課稿篇五

大家好！聽了胡老師的這堂《富饒的西沙群島》（第一課時），收獲頗為“富饒”。胡老師的這堂課，是一節(jié)預設和生成相結(jié)合的課。以句式引領(lǐng)，引導學生概括課文的主要內(nèi)容，定格課文的重點段落，定格課文的重點、難點詞句訓練抓讀抓寫。教學過程中輔以多媒體課件，幫助學生深刻理解，使學生們主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。教學過后，發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來與大家共享。

本文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，描寫細致，特點突出。胡老師采用從整體，到部分，再從部分，回到整體的教學方式處理文本。教學目標明確，重點抓讀，讀好“懶洋洋的海參”、“樣子威武的大龍蝦”、“成群結(jié)隊的魚”；抓詞語理解“富饒”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動”、“威武”等；抓寫法，模仿描寫“海底各種各樣魚”一段，仿寫：“魚成群結(jié)隊在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的xx；有的xx；有的xx。抓寫字，寫好“懶”、“威武”。教學過程中思路清晰，教學重點突出，緊緊抓住開放性的句式感悟文本，緊緊抓住詞語品味語言、緊緊抓住寫法，體會表達之美，運用之美，緊緊抓住寫字，體現(xiàn)低年級教學的特點。

語文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的東西往往是只可意會不可言傳的。在教學本節(jié)課時胡老師很注重興趣的培養(yǎng)，導入課題時，胡老師先出示“西沙群島”一詞，問：西沙群島在哪兒？然后出示電子地圖，通過地圖把西沙群島的地理位置交代清楚。再接著讓學生自學課文，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上思考：西沙群島給你留下怎樣的印象？在學生自由談印象中，從而引出了課題：富饒的西沙群島。在講讀課文中，胡老師用開放式的句式：西沙群島的有。通過默讀引導學生概括課文的主要內(nèi)容，學生交流反饋，老師板貼，使課文主要內(nèi)容清晰明朗。然后，利用句式：西沙群島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海參、貝殼、海龜、魚等對文本進行細讀，借助多媒體課件幫助加深理解。最后結(jié)合圖片，模仿“魚”的.片段進行仿寫。每一個環(huán)節(jié)注重開放性句式的引領(lǐng)和多媒體課件的運用，呈現(xiàn)新穎、有序，做到環(huán)環(huán)相扣。

胡老師引領(lǐng)學生感悟“海參懶洋洋地蠕動著”一句。先是出示課件圖片，問：為什么出來這樣慢呀？然后體會“懶洋洋”，你們什么時候會覺得懶洋洋的？進而理解“蠕動”，像什么動物會“蠕動”？學生例舉了“蝸?！薄ⅰ盀觚敗?、“蚯蚓”、“蟲子”等，然后胡老師還要求學生利用動作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”一句時，胡老師抓住“威武”一詞，讀、想、說、寫，使學生對“威武”一詞有了深刻的理解。

讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。胡老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過“西沙群島，是個的地方。”和“西沙群島的有?！钡葐栴}，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中積累。同時每一次的讀都具有不同的層次性、目的性，比如在指導學生感悟西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個美麗的地方”是引領(lǐng)學生概括課題；那么“西沙群島的有?！庇质且I(lǐng)學生概括課文的主要內(nèi)容?！拔魃橙簫u的有的。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚有各種各樣的，胡老師胡老師采用了讀、說、寫結(jié)合，既感悟了表達之美，又領(lǐng)悟了運用之美。

值得商榷的地方：

1、“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨”是我國領(lǐng)土主權(quán)不可分割的一部分，其附近還有許許多多的島嶼，現(xiàn)在正面臨著“南海紛爭”，全世界關(guān)注的焦點，可以課外拓展，以激發(fā)學生們的愛國熱情。

2、介紹“海底有各種各樣的魚”這一段，如果引導學生畫一畫，選了幾名學生來對每種魚的樣子來展示一下，從圖畫上也反映了作者寫作的手法，效果會更好。

3、寫字指導時“止戈為武”說法有誤，應該改為“止弋為武”。

以上只是純屬個人一家之見，不當之處請大家批評指正。謝謝！

《富饒的西沙群島》評課稿篇六

近聽了林老師執(zhí)教的一課感受很多。

一、教學思路清晰。

這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順序來貫穿課堂教學，所以大大降低了學生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時間，使課堂授課井然有序，學生學起來也得心應手。

二、興趣培養(yǎng)到位。

學文重在興趣的培養(yǎng)。語文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的東西往往是只可意會不可言傳的。在教學本節(jié)課時林老師很注重興趣的培養(yǎng)。如：威武的大龍蝦，不同形態(tài)的珊瑚，蠕動的海參……這些究竟是什么樣的，學生能說的清嗎？學生能有個具體的樣子嗎？沒有！“一千個讀者心目中就有一千個哈姆萊特，”語文學習的.關(guān)鍵在于學生自己對文本的理解。于是林老師讓學生選擇自己喜歡的語句來讀，來感受，來用肢體語言表現(xiàn)出來，這樣學生就可以形象感悟，教師就不需再多費唇舌！教學珊瑚時，既感知文本，又跳出文本，讓學生閱讀相關(guān)的文字材料，學生看著讀著新的材料，對珊瑚有了真真切切的感受。教學魚時，教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語來概括，這樣借助文本語言，又及時補充新的成語，大大豐富了學生的語言積累。

當然領(lǐng)悟的關(guān)鍵還要有賴于興趣。培養(yǎng)學生對文本的學習的興趣也是每一位教師所不可遺忘的。

三、進出書本適度。

進得書本，更要出得書本。林老師在教課中樹立了“大語文”的學科觀念。西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)學生來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生能走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？最好的方法就是將學生對語文的學習延伸到他們生活中的方方面面。開課時，林老師與學生對話：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呀？親切的談話將學生很自然地引入到了課文中。西沙群島在哪里？老師打開了中國地形圖，學生知道了中國的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填空讓學生積累優(yōu)美語段，老師接著又出示了幾幅“怪魚”的圖片，學生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān)資料。拓展，讓學生走進文本的同時又走出文本，獲得了感知。

此外，由于課堂的容量較大，學生讀書的時間被擠占了些，所以感情朗讀不到位?？傊處熢谠O計課時還應在學生身上下大功夫，體現(xiàn)學生的主體性。

《富饒的西沙群島》評課稿篇七

通讀課文縱觀全文。重點講解風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個方面的內(nèi)容。在同學們理解后知道“西沙群島是個可愛的地方”，所以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫風景優(yōu)美，三至六是全文的重點部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡而言，這部分是按進入群島的地點的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進行說明的。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個意思細說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的.美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，也就是首位呼應，是作為文章的總結(jié)。

1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學生要掌握的內(nèi)容。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻句，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，這個比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。

2、運用夸張，可以生動、形象、深刻地表達?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”進行夸張，說明數(shù)量的多同時也讓學生了解這兩句話的含義。理解起來易懂。

《富饒的西沙群島》評課稿篇八

《富饒的西沙群島》是魯教版三年級上冊一篇寫景的文章。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的美麗和富饒，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的特點。

首先，作為教師自身要有充分解讀教材的能力。在第一次磨課之前我搜集了幾十篇關(guān)于本課的教學設計，然后選擇每個環(huán)節(jié)適合自己的教學方式組成了自己的第一份教學設計。第一次磨課發(fā)現(xiàn)經(jīng)過拼湊的環(huán)節(jié)效果很不理想，因為缺乏自己的教學主張，整堂課并不是自己發(fā)自內(nèi)心的引導更像是機械式的灌輸。我才發(fā)現(xiàn)自己的備課方法早已經(jīng)過時，特別是對我這種教齡的老師來說應該有更高的追求，有自己的想法。然而我發(fā)現(xiàn)自己對教材的解讀能力真的很差。拿過一篇文章來似乎無從下手，每一個重點應該如何處理也是毫無辦法。確實應該好好學習了，去讀讀專業(yè)的書籍讓自己的思維打開，真正融入到一篇文章中去深入挖掘。

其次，像這種寫景的文章，朗讀指導是重頭戲，然而這節(jié)課自己做得很不扎實。比如在朗讀“海水”一段時，我的指導僅僅是讓學生美美的讀，并沒有告訴孩子顏色在讀的時候高低起伏。只有看到房老師的課堂上朗讀處理時才恍然大悟，原來這樣指導才有切切實實的效果。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。”務必盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。然而真正能讀出感情來并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘有聲。在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊的情感讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏注重聲調(diào)外還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及弦外之音等。學生通過繪聲繪色的朗讀才能隨著作者感情的、心朝的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會。

另外，本次磨課也暴露了自己性格的一大缺陷，遇到問題慌亂，不能平心靜氣，對情緒的自我調(diào)控能力極差。最近看到這樣一則小故事：一位記者問一位總裁最喜歡什么樣的員工。他給出的第一個回答就是：情緒穩(wěn)定。記者很詫異地問：“為什么不是諸如吃苦勤勞聰明這樣的要求？”總裁回答：“這些是入門門檻，根本算不做要求?！睘槭裁春芏嗥髽I(yè)在雇傭人員的時候，更傾向選擇男性？為什么很多時候，并不是外在條件看來最優(yōu)秀的人贏了？這其中有一個很大的差異，就是你是否能維持自己的情緒穩(wěn)定。而這其實才是情商最最重要的組成部分。很多人以為情商就是會說話、會溝通、長袖善舞、八面玲瓏，這些都不是情商的本意。其實情商是由五種特征構(gòu)成的：自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關(guān)系。磨課的整個過程中一直都被一種負面情緒控制著，一切的正常生活和工作都無法進行。有一天一個小男孩的腳磕傷了，我當時正在評課，讓他先去找數(shù)學老師去處理，結(jié)果孩子沒有找到數(shù)學老師，自己帶著傷堅持了兩節(jié)課，兩節(jié)課后我才想起孩子受傷的事。深深的自責后我也提醒自己不論遇到什么事都要學會冷靜，如果一次磨課就讓自己一蹶不振那以后遇到點風風雨雨怎么辦？自己還是一大群孩子的領(lǐng)路人，一定要學會自我成長。

生命中遇到的每一個人，發(fā)生的每一件事都有他出現(xiàn)的理由，感謝讓我成長的每一個人。磨課的最大收獲是暴露了自己的所有問題，讓自己更加清楚地認識自己，提醒自己將來的每一步都應該更加踏實穩(wěn)重。

《富饒的西沙群島》評課稿篇九

《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。通過學習使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，同時要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

今天，我聽了陳銀川老師的這一刻，受益匪淺，課很精彩?，F(xiàn)在我就評一評《可愛的西沙群島》這節(jié)課。

陳銀川老師的這堂課是第一課時的教學，由于篇幅較長，老師有選擇、有重點地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學習內(nèi)容。

1、讀準本課生字詞，會寫“威武”一詞。

2、抓住詞語體會西沙群島海底和海水的美麗富饒。

3、學習圍繞中心句寫一段話。

教學目標順利的完成。

1、教態(tài)自然大方，語言有親和力。

陳老師的課給我的感覺上是課上不拘謹，很自然。特別是導入時的語言優(yōu)美，再配合以陽光的微笑，極具親和力。”

2、巧用多媒體，讓文本離學生不再遙遠。

西沙群島對我們的學生來說，是一個極神秘、極模糊、極遙遠的地方。學生連它所在何處都不得而知。針對此點，陳老師充分的利用多媒體出示中國地圖：讓學生知道南海，西沙群島，它是我國的南大門會和海防前哨。從學生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學生都能感受出西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。有效地激發(fā)了學生學習的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚的品種、數(shù)量之多，學生都缺乏感性認識。對此，陳老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。

3、尊重學生主體地位，促進主動學習的形成，閱讀訓練扎實有效。

讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。陳老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過“思考：西沙群島是個怎樣的地方？在海底你都看到了什么”

等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時，進行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

4、注重抓重點詞品讀課文。

承諾老師在教學第3自然段時，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個詞，通過圖片展示和動作表演的形式，讓學生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。然后說出排比句，使學生初步體會到了排比句的美。

總的來說，陳老師這節(jié)課，做到了有效的語文教學，無論從教學設計、教學流程、教師的角色轉(zhuǎn)變，學生的主體能力培養(yǎng)，教學的理念，教師的基本功，白板輔助教學、語文的聽說讀寫訓練……都做到了扎扎實實，不走過場、真正的讓語文課堂的教學省力有效。

《富饒的西沙群島》評課稿篇十

《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。

賀老師的這堂課是第一課時的教學，由于篇幅較長，賀老師有選擇、有重點地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學習內(nèi)容。

賀老師的這堂課，有這么幾大亮點:。

賀老師雖然很年輕，執(zhí)教時間也并不是很長，不過給我感覺上課不拘謹，很自然。特別是導入時的語言優(yōu)美，再配合以陽光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問學生：“你還對西沙群島有哪些了解？”學生并沒有按預設回答老師，賀老師并不是馬上否定學生，而是進行耐心引導，使學生找到了那句“西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！?/p>

西沙群島對我們的學生來說，是一個極神秘、極模糊、極遙遠的'地方。學生連它所在何處都不得而知。針對此點，賀老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風光圖片，從學生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學生都能感受出西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。賀老師又出示祖國地圖，讓學生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看，找一找，不僅填補了學生的這一知識盲點，還有效地激發(fā)了學生學習的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚的品種、數(shù)量之多，學生都缺乏感性認識。對此，賀老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。

培養(yǎng)學生的學習策略是如今小學語文教學的重要任務之一。如果我們在教學中正確引導學生主動地探究并掌握學習過程，那么我們的語文教學更能夠促進學生對自己的學習活動進行自我檢驗、自我評價，實現(xiàn)學生自我探究學習語文的愿望，從而使學習過程不斷地得到優(yōu)化。在賀老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學生運用自己的學習方法進行學習，比如在初讀課文時，請學生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀第3自然段時，請學生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對學生主體地位的尊重。長此以往，學生的主動學習的習慣就會形成于賀老師的潛移默化之中。

教學永遠是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導學生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時，如果進行“有的……有的……有的”的句式訓練會更好。在最后的寫作練習中，如果教師再多加引導，讓學生會更明確的表達出來。

當然，對于課堂教學來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠是下一課。學無止境，教無止境，只有不斷學習，不斷實踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個人一家之見，不當之處請大家批評指正。謝謝！

《富饒的西沙群島》評課稿篇十一

這篇課文是第六單元的一篇精讀課文，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置；再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)；最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

三年級的學生已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能夠獨立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。

1、尊重學生的獨特感受，突出學生主體地位，鼓勵學生合作、相互的學習。

2、學習過程中讓學生直接與本文對話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，讀中積累語言。

3、運用多媒體課件為學生創(chuàng)設情境，調(diào)動學生感官，激發(fā)學生興趣。

1、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，豐富自己的語言。

2、讀懂課文內(nèi)容，通過對重點詞句的理解，排比句的掌握和運用，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。

了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

讀懂課文，了解西沙群島的美麗和富饒。

本課我將采用以下教和學的方法：

1、引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、自主學習與合作探究法。學生是學習和發(fā)展的主體。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

ppt課件。

一、談話導入，直接進課。

同學們，上一節(jié)課我們學習了生字和詞語，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《富饒的西沙群島》，

請同學們默讀課文。

學生默讀課文。

師：想一想：課文是圍繞那一句話來寫的？

板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富。

二、分析課文，指導點撥。

（一）學習“海面”部分。

我們不遠萬里來到西沙群島，眼前是風景優(yōu)美的大海，海水怎樣？（第二自然段）。

一讀：學生齊讀第二自然段。

師：海水給你怎樣的感覺？（很美）從哪幾個詞語中能看出來？

生：五光十色瑰麗無比。

出示：兩幅圖對比——海水在太陽光，能反射出五彩的光，所以五光十色恰到好處。

二讀：指兩名同學讀，評價。

現(xiàn)在老師（或優(yōu)秀學生）想展現(xiàn)給大家這優(yōu)美的畫面，請閉上眼睛，師配樂范讀。

三讀：學生自己練讀。

出示：深藍淡青······。

四讀：（師：海水真是五光十色、瑰麗無比，多么神奇呀，讀！）配樂齊讀。

（二）學習“海底”部分。

銜接語：接下來我們潛入海底，去看看那里都有什么神奇的景觀！看到了什么？

銜接語：西沙群島的海底不光有這些小生物，最多的還是魚，請同學們看這兒！

播放小魚視頻：

師：看到這些魚你想說什么？

生1：魚真多！

生2：這些魚真美！

生3：魚真怪……。

師：那就帶著你現(xiàn)在的感受，我們一起再來讀課文。（師引讀：）。

西沙群島的魚真多呀，有的——有的——。

西沙群島的魚真美呀，有的——。

西沙群島的魚真怪呀，有的——。

西沙群島的魚真有趣呀，有的——。

出示四種魚圖：學生看。

魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。（填空）有的——。

出示圖片：

師：西沙群島的魚多的數(shù)也數(shù)不清“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！睘槭裁催@么說呢？這是一種夸張手法，說明西沙群島的魚特別多。

（三）自主學習“海灘”部分。

銜接語：海底有這么多可愛的生物，戀戀不舍的走上海灘，又看到什么呢？

學生說說。

師：海龜不常見，但是沙灘上到處都是貝殼。這些貝殼有什么特點呢？（生：顏色不一千奇百怪有趣）。

出示課件：貝殼圖，先同桌互相說一說，寫下來！

師：有感情的讀出你看寫的可愛的貝殼吧！

學生有感情的朗讀寫的貝殼——有的……有的……有的……。

五、作業(yè)超市：

2、愛朗誦的你，不妨把喜歡的部分背下來。

3、愛文學的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的詞、句。

六、說板書設計：

風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富。

《富饒的西沙群島》評課稿篇十二

有效教育理念下的語文課究竟應該怎么上？可謂仁者見仁，智者見智。但是，大家都有共同的認識，就是語文課應該姓語，有語文味。

上第二課時，老師容易把大量的時間放在理解課文內(nèi)容上，本節(jié)課的處理與以往的教學不同，根據(jù)課文的特點，依據(jù)年段的要求，創(chuàng)造性的設計第二課時教學，注重讀寫結(jié)合，使學生一課一得，是本課的一大特點。

我從以下兩個方面談我的看法:。

遣詞造句，還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好，對于學生積累詞語，學習寫作很有借鑒。在試教的過程中，我們團隊也曾試過“面面俱到”，但結(jié)果反而是重點不突出。為此，我們看到了，今天得課堂呈現(xiàn)的只是兩大板塊：“富饒”是課文內(nèi)容的重點，教師把它擺在突出的地位，首先予以弄清；解決這一重點目標，教師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學生走進文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學生通過朗讀把大龍蝦，海參，海龜?shù)刃蜗蟊憩F(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解語句的基礎(chǔ)上，抓住本課語句優(yōu)美這一特點引導學生背誦，豐富了語言積累。充分在讀中感悟“富饒”，體現(xiàn)了語文課程的價值追求。

葉圣陶老先生曾說過：課文只是例子，只是憑借，學語文其最終目的是用語文。本節(jié)課上，教師對寫法進行了深入的觸及。本篇課文的總分總結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特別明顯，而掌握這種寫法是本課教學的重點也是難點。課堂上，董老師在學習作者寫法上著了大量的筆墨，我們看到這樣四個環(huán)節(jié)，董老師把第四自然段先拎出來帶領(lǐng)學生“領(lǐng)悟方法”、而后進行第六自然段的“嘗試閱讀”、為了下面的仿寫鋪平了道路，接著，在指導仿寫時，董老師再次回到第三自然段，圍繞珊瑚的各式各樣進行想象，補充，這體現(xiàn)了扶的過程，最后董老師問孩子們你們想想寫什么，完全打開了學生思路，這反反復復的強化，梯度的設計，突出本節(jié)課寫法訓練這一特色。從學生寫后的交流看，有寫，寫的豐富，不單調(diào)，沒有讓寫法指導只浮于表面，使文法有機地結(jié)合在一起，讓孩子真正地學會，達到訓練目的。

二、激活語言,注重品味課文的語言。

葉讕教授說過,學語文要把語言文字變得鮮活起來,變成孩子們能夠看得見能夠理解的東西.說得明白一點,就是將文中的'語言內(nèi)化為學生自己的語言.例如本節(jié)課，教師在教學第3自然段時，抓住了“蠕動”、“威武”這幾個詞，通過動作表演的形式，讓學生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。學生再去讀文，必然能帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，讀出文章的神韻感受，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。

但本節(jié)課，也暴露了一些我們預設中所疏忽的地方：

一、因為對“魚”這一段讀的方式過于單一，所以學習總分總寫法不透徹，導致后來的嘗試閱讀時，學生找不到總寫的句子。

二、對邊緣人物關(guān)注不夠。

三、當學生對珊瑚的想象熱情高漲時，因為沒有預設互動，使孩子失去了展示的機會。

當然，對于課堂教學來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠是下一課。學無止境，教無止境，只有不斷學習，不斷實踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個人一家之見，不當之處請大家批評指正。謝謝！

《富饒的西沙群島》評課稿篇十三

最近聽了林老師執(zhí)教的一課感受很多。

一、教學思路清晰。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海灘最近聽了林老師執(zhí)教的一課感受很多。一、教學思路清晰。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順序來貫穿課堂教學，所以大大降低了學生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時間，使課堂授課井然有序，學生學起來也得心應手。

二、興趣培養(yǎng)到位。學文重在興趣的培養(yǎng)。語文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的東西往往是只可意會不可言傳的。在教學本節(jié)課時林老師很注重興趣的培養(yǎng)。如：威武的大龍蝦，不同形態(tài)的珊瑚，蠕動的海參……這些究竟是什么樣的，學生能說的清嗎？學生能有個具體的樣子嗎？沒有！“一千個讀者心目中就有一千個哈姆萊特，”語文學習的關(guān)鍵在于學生自己對文本的理解。于是林老師讓學生選擇自己喜歡的語句來讀，來感受，來用肢體語言表現(xiàn)出來，這樣學生就可以形象感悟，教師就不需再多費唇舌！教學珊瑚時，既感知文本，又跳出文本，讓學生閱讀相關(guān)的文字材料，學生看著讀著新的材料，對珊瑚有了真真切切的感受。教學魚時，教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語來概括，這樣借助文本語言，又及時補充新的成語，大大豐富了學生的語言積累。當然領(lǐng)悟的關(guān)鍵還要有賴于興趣。培養(yǎng)學生對文本的學習的興趣也是每一位教師所不可遺忘的。

三、進出書本適度。進得書本，更要出得書本。林老師在教課中樹立了“大語文”的學科觀念。西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)學生來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生能走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？最好的方法就是將學生對語文的學習延伸到他們生活中的方方面面。開課時，林老師與學生對話：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呀？親切的談話將學生很自然地引入到了課文中。西沙群島在哪里？老師打開了中國地形圖，學生知道了中國的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填空讓學生積累優(yōu)美語段，老師接著又出示了幾幅“怪魚”的圖片，學生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān)資料。拓展，讓學生走進文本的同時又走出文本，獲得了感知。再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順序來貫穿課堂教學，所以大大降低了學生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時間，使課堂授課井然有序，學生學起來也得心應手。老師打開了中國地形圖，學生知道了中國的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填空讓學生積累優(yōu)美語段，老師接著又出示了幾幅“怪魚”的圖片，學生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān)資料。拓展，讓學生走進文本的同時又走出文本，獲得了感知。