電路暗箱教學(xué)反思(大全16篇)

總結(jié)是一種思考的過程，可以幫助我們理清思路，深化對(duì)事物的理解。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。

電路暗箱教學(xué)反思篇一

上課開始時(shí)，我先出示了一個(gè)連接正確的電路，讓學(xué)生說說電路中的電流是怎樣流動(dòng)的，接著我又出示了一個(gè)有故障的電路，啟發(fā)學(xué)生思考，小燈泡為什么不亮了，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著我先引導(dǎo)學(xué)生檢查電路的連接是否有問題，再排除了連接上的問題后，讓學(xué)生推測(cè)使小燈泡不亮的原因，將原因一一列出來。接下來我們需要做一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)是哪里發(fā)生了故障。電路檢測(cè)器的制作比較簡(jiǎn)單，書上有指導(dǎo)也有圖片，然后就是要讓學(xué)生知道檢測(cè)時(shí)的注意點(diǎn)。

檢測(cè)故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出，放在電路檢測(cè)器的電池盒中，連接電路檢測(cè)器兩端的導(dǎo)線，觀察小燈泡是否亮了；檢測(cè)故障電路中的導(dǎo)線、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測(cè)器兩端接觸。

在實(shí)驗(yàn)中我注意到學(xué)生在檢測(cè)小燈泡的時(shí)候?qū)㈦娐窓z測(cè)器的兩端與小燈泡的連接點(diǎn)接觸時(shí)，由于不注意直接將導(dǎo)線的兩端接觸，檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器中的小燈泡亮了而被檢測(cè)的小燈泡沒有亮，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問。我要求學(xué)生再認(rèn)真檢測(cè)，隨之發(fā)現(xiàn)問題所在。

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵(lì)學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對(duì)或開關(guān)接線處松動(dòng)；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對(duì)線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。這樣對(duì)待“失敗”，學(xué)生收益非淺，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。

電路暗箱教學(xué)反思篇二

進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實(shí)物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讀懂電路圖，識(shí)別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。

在畫電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實(shí)物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：

（1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。

（2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。

（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。

（4）有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起。

對(duì)于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程()中采用了以下幾個(gè)方法：

（1）、教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫圖示范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。

（2）、結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。

（3）、對(duì)于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，并且提出改進(jìn)的方式。

（4）對(duì)學(xué)生多次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找出問題所在，及時(shí)糾正。

電路暗箱教學(xué)反思篇三

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。

然后讓學(xué)生組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡(jiǎn)單的線路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。

最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)單電路概念和電器的連接方法，這時(shí)只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，列舉出實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當(dāng)他們用不同方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生先思考在實(shí)驗(yàn)的過程。因此設(shè)計(jì)電路圖的過程中，有三組學(xué)生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。

1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)之后，對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮，因考慮到時(shí)間關(guān)系未找出原因。

2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后，沒有展示他們連接的實(shí)物圖，這對(duì)提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會(huì)產(chǎn)生一定的影響，應(yīng)該讓學(xué)生自己來看看自己的鏈接方式，在進(jìn)行電路圖的構(gòu)建。

電路暗箱教學(xué)反思篇四

最后一個(gè)月，小班化課題開始研究，把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過程，讓我對(duì)小班化有了深刻的認(rèn)識(shí)與感悟，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律。

教研員反饋：教學(xué)設(shè)計(jì)剛出爐，便被兩位教研員全盤否定了，理由是，(:)雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過于簡(jiǎn)單，課堂容量不夠，難點(diǎn)在并聯(lián)電路上，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)為正常的教學(xué)造成前松后緊，不利于更好地完成教學(xué)，因而設(shè)計(jì)必須從全局考慮，要完成兩個(gè)電路電流的探究。

我的感受是：心中特別沒底，一節(jié)公開課，還要參加比賽，原則上，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務(wù)好得多。但是靜下心來想想，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù)，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系。下定決心——改！

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的全過程，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時(shí)間而定，最底線是完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出，可以不分析。

課堂的問題：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(fèi)(過去)大半時(shí)間。到了并聯(lián)電路的探究時(shí)就較為混亂，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接，還不是很熟練，因而多數(shù)同學(xué)在連接并聯(lián)電路時(shí)遇到困難，電流表不知測(cè)的是哪的電流，只有一個(gè)小組得到并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生手忙腳亂浪費(fèi)了很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)沒有完成。

學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中順利，而且很好觀察，所以很快就能測(cè)出各點(diǎn)電流來，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個(gè)人都想發(fā)表自己的意見，所以往往一個(gè)方法還沒有實(shí)踐完，就又有新的主意出現(xiàn)，結(jié)果到最后，越忙越亂?？傊?，一到實(shí)物連接全亂了，兩套器材全部混到了一起，讓人腦子中一片混亂，更不用說去測(cè)得電流值了。

教研員團(tuán)隊(duì)提出建議：本節(jié)課過于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，這對(duì)于部分智優(yōu)的學(xué)生來說能出色完成，但前期電流表使用、掌握不牢固的同學(xué)來說就顯得手忙腳亂以至于最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有總結(jié)出來，明顯能看出探究過程不完整。而作為一節(jié)比賽課，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個(gè)過程是不科學(xué)的，讓人總感覺少了什么，所以，擺在我們面前的只有——再改！

解決方案：打破固有模式，調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將串、并聯(lián)電路同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)大組微調(diào)分成兩個(gè)組內(nèi)組，組內(nèi)智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)，稍微弱一些的同學(xué)探究相對(duì)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路電流規(guī)律，如果串聯(lián)實(shí)驗(yàn)完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中，并在整個(gè)設(shè)計(jì)中插入適當(dāng)?shù)男〗M競(jìng)賽。這樣的設(shè)計(jì)既分出了層次，又照顧到了全體，達(dá)到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)成功的喜悅。

課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的全過程給“逼“出來的想法，而在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)非常有效的好方法，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點(diǎn)，而且讓學(xué)生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動(dòng)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗(yàn)成功。

學(xué)生反饋：結(jié)合實(shí)際做自己有把握完成的實(shí)驗(yàn)，并且積極比賽，有獲勝的希望，喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，它使我們積極地（的）想辦法，不甘落后，并且能有機(jī)會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，非常（特）有成就感，感覺自己就是一個(gè)小老師。

課后反思：因?yàn)獒槍?duì)性的實(shí)驗(yàn)難度是學(xué)生可以承受的，因而在實(shí)際參與過程中都有收獲，學(xué)生都能有不同程度的收益。

對(duì)教師而言，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問題。小班化關(guān)注百分百，并不是淺顯地分小組，表面上學(xué)生全體都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為小班化教學(xué)是教師首先在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中就要思考如何體現(xiàn)個(gè)體差異，如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，如何面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與其中，什么環(huán)節(jié)可以師教生，什么環(huán)節(jié)可以教師放手，讓生教生，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時(shí)關(guān)注不到的問題；同時(shí)也讓學(xué)生有交流的任務(wù)，互相幫助，共同提高。

電路暗箱教學(xué)反思篇五

1、通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生的地位。

如要研究串聯(lián)電路的特點(diǎn)，課本上是直接給出一個(gè)電路圖，是一種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式。在設(shè)計(jì)中，沒有采用直接呈現(xiàn)的方式，而是啟發(fā)學(xué)生怎樣去研究串聯(lián)？可以研究哪些物理量？用什么儀表去測(cè)量這些量？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)電路圖來做實(shí)驗(yàn)？通過一系列的提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。探究為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學(xué)效率。

例如，本節(jié)課的重點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)的操作，而是掌握實(shí)驗(yàn)的方法。為了增強(qiáng)可見性和節(jié)約時(shí)間，本人利用“電路實(shí)物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”，通過投影儀，讓每個(gè)學(xué)生都能看到整個(gè)連接的過程。

3、重學(xué)生討論、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路，設(shè)計(jì)總體方案，，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)活化重組，有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，組織學(xué)生思考、討論，嘗試用數(shù)學(xué)語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力。

4、注重課堂的及時(shí)反饋，做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)小練習(xí)，切實(shí)提高了課堂的效率。

1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)注不夠。在課堂教學(xué)中，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機(jī)會(huì)給成績(jī)較好的同學(xué)，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)沒有完全參與到課堂中，導(dǎo)致他們知識(shí)上的漏洞。今后教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們也能體會(huì)到成功，這樣就能極大的調(diào)動(dòng)他們的積極性，使課堂氣氛更加活躍，真正做到全員發(fā)展，落實(shí)新課改精神。

2、課堂中，有一偶發(fā)事件處理不夠恰當(dāng)。在提問學(xué)生串聯(lián)電路中的三處電流i1,i2，i3時(shí)，有一同學(xué)電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當(dāng)時(shí)我根據(jù)這個(gè)學(xué)生平時(shí)做事不夠認(rèn)真，便不假思索地?cái)喽ㄋ膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤。經(jīng)課后反思，很不妥當(dāng)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事，碰到這種情況應(yīng)該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大，又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準(zhǔn)。

3、課堂時(shí)間仍顯過緊，導(dǎo)致有些部分速度過快，不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的掌握。

電路暗箱教學(xué)反思篇六

2.電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

1.能夠制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

2.能夠應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

兩個(gè)班的孩子，都能嘗試猜測(cè)電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動(dòng)手冊(cè)上。在檢測(cè)環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學(xué)生檢測(cè)出了電路故障。這里需要說明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導(dǎo)線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故障。不過，示范檢測(cè)操作時(shí)花了6-8分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)了，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫反思寫到這里覺得，或許，示范操作該錄個(gè)微課？讓孩子反復(fù)看兩遍。這里需要再思考一下。

電路暗箱教學(xué)反思篇七

在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識(shí)，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實(shí)踐來了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上，我是采用對(duì)比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

在新課程改革的形勢(shì)下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個(gè)教學(xué)過程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。

一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說明，或者是演示；對(duì)畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識(shí)中，老師與學(xué)生一起得出來。

三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識(shí)與技能。

本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào)，教會(huì)學(xué)生如何畫電路圖，強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。

電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負(fù)極。

本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。

電路暗箱教學(xué)反思篇八

很久沒有上過五年級(jí)的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多實(shí)驗(yàn)我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前，我做了充分的準(zhǔn)備，購置了新的電池，新的導(dǎo)線，新的小燈泡，自制了一塊簡(jiǎn)單電路的演示板，為了讓學(xué)生能有充分的活動(dòng)時(shí)間與動(dòng)手機(jī)會(huì)，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師可能都有一個(gè)體會(huì)，準(zhǔn)備不充分的科學(xué)課堂，真正上起課來會(huì)讓自己都感覺很別扭的。

本課雖名為《簡(jiǎn)單電路》，但對(duì)學(xué)生來說實(shí)則不簡(jiǎn)單。如其中一個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，并嘗試點(diǎn)亮小燈泡，然后畫出電路圖。就這樣簡(jiǎn)單的過程對(duì)他們來也是不易的，原因有二：一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時(shí)候一樣，有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷，店主一般會(huì)用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡(jiǎn)單電路來試燈泡，所以對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡是比較清楚的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會(huì)用到了，也沒有去買電池的經(jīng)歷，所以沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚，因?yàn)闆]有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點(diǎn)亮。記得前幾年第一次上這一課時(shí)，我在提供材料時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了小燈座，孩子們很快點(diǎn)亮了小燈泡，但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn)，我多提供了一個(gè)材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的機(jī)會(huì)，于是在這次上課時(shí)，我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué)，并得到以下經(jīng)驗(yàn)：

堂上我給足了他們時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，初步感受了簡(jiǎn)單的電路。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

但我清楚，能真正理解的學(xué)生不多。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖不是本課的重點(diǎn)，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但如果這個(gè)知識(shí)學(xué)生理解了，那么對(duì)于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫助的。

課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動(dòng)畫課件，那就更形象直觀了，也許這樣對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)大有幫助。

電路暗箱教學(xué)反思篇九

1、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的.特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。

2、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與說明，減少教師對(duì)課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)成功率。

3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生完成得較好，說明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，能充分利用“對(duì)比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來更有針對(duì)性，不易混淆。

1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對(duì)自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論”的過程進(jìn)行描述，明顯較困難。

2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流有效性。

電路暗箱教學(xué)反思篇十

我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話和題目測(cè)試的方式了解了學(xué)生的元認(rèn)知。我了解到了學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)和能力：

1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。

2、學(xué)生會(huì)把圖和實(shí)物脫離。

3、學(xué)生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級(jí)。

4、他們都會(huì)使用電路檢測(cè)器。因此本堂課的活動(dòng)需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。然而在實(shí)際過程中從直觀信息（檢測(cè)）到抽象處理（推測(cè)）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程，就是本科教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動(dòng)圍繞著三個(gè)不同的連接方法的接線盒展開。

我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個(gè)接線頭之間相連是通路？哪幾個(gè)接線頭之間沒有相連接是斷路？）。

進(jìn)行猜測(cè)——設(shè)計(jì)方案（不打開盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測(cè)？需要檢測(cè)多少個(gè)接線頭？）。

——觀察檢測(cè)（用電路檢測(cè)器檢測(cè)，記錄檢測(cè)結(jié)果）。

——分析推測(cè)（根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）。

——證實(shí)結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測(cè)的那樣。）。

——后續(xù)延伸活動(dòng)（6個(gè)接線柱的接線盒。告訴學(xué)生檢測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生推測(cè)接線盒里面是怎樣連接的？）三個(gè)接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學(xué)生推測(cè)和解釋能力得到了發(fā)展。

第一個(gè)接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)物與圖的脫離問題，讓學(xué)生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學(xué)生根據(jù)檢測(cè)記錄，推測(cè)盒內(nèi)連接做了鋪墊。

第二接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測(cè)器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測(cè)。這里的信息不像第一個(gè)接線盒那樣簡(jiǎn)單。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)行組合，才能得到正確的推測(cè)。

第三個(gè)接線盒是高難度的?？墒窃谡n堂上，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，導(dǎo)致學(xué)生無法推測(cè)和推測(cè)出一些不可能的連接。當(dāng)我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性時(shí)，已成事實(shí)。

最后用一個(gè)老師“忽悠”你們草草收?qǐng)?。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個(gè)完美的句號(hào)。比如，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯(cuò)誤的信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實(shí)可靠的信息，這樣才能得到真實(shí)的科學(xué)的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在則，可以進(jìn)行更深層的思維訓(xùn)練。提問：“老師提供信息是真實(shí)可靠的，那么按照這些連接點(diǎn)的通斷情況，還有哪幾個(gè)接線點(diǎn)之間也是通路的?！弊寣W(xué)生思考，在思考過程中促使學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識(shí)，還進(jìn)行了科學(xué)思維訓(xùn)練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。

唉，只恨自己功力不夠沒能及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)。

電路暗箱教學(xué)反思篇十一

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；

（6）重結(jié)果而不重過程；

（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí)。

三、增大信息量，提高教學(xué)效率。

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯。

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

電路暗箱教學(xué)反思篇十二

今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對(duì)串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。

本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從板書的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)器材的選取，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫電路圖，連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材到黑板上演示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計(jì)劃完成，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到。

通過本節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：

1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開；

2.連接電路時(shí)出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時(shí)解決；

3.并聯(lián)電路電流測(cè)量部分學(xué)生感覺難度很大，電路連接花費(fèi)時(shí)間過多。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)做的更完美，快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

電路暗箱教學(xué)反思篇十三

通過這次公開課，在教學(xué)方面，我成長(zhǎng)了很多，學(xué)到了很多東西的同時(shí)也意識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足。以后，在教學(xué)上，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師們給我提出了很多寶貴的建議，讓我對(duì)教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，從這次課中，我有很大感觸，歸納起來有以下幾點(diǎn)。

平時(shí)我們面對(duì)的對(duì)象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動(dòng)手操作能力都較為薄弱。所以，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去。首先，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇，做到在抓住重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要將知識(shí)的復(fù)雜簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生容易理解。例外：在課堂上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力。而在我的這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課，學(xué)生一開始就提起注意，也很快參與到課堂中來；對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，既可以對(duì)舊知識(shí)的'鞏固，提高師生互動(dòng)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流程度，又能給學(xué)生提供一個(gè)輕松教學(xué)空間。

在課堂上，如果只是機(jī)械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感覺很枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意將教材深入領(lǐng)悟、在對(duì)有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加工制作，形成層次化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

通常情況下，我在備課時(shí)，都會(huì)注意每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間。然而，在實(shí)際操作中，有時(shí)由于突發(fā)情況或?qū)W生對(duì)內(nèi)容的接受程度、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等都會(huì)影響到時(shí)間的分布，這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中，本來事前安排好的練習(xí)，如果讓學(xué)生全部完成，時(shí)間就剛好，當(dāng)由于中間的一些突發(fā)情況，導(dǎo)致自己一時(shí)忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時(shí)間。從這次教學(xué)中，我總結(jié)出：平時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)，不但要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解，講其重難點(diǎn)部分需細(xì)說，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實(shí)際課堂操作情況，及時(shí)對(duì)時(shí)間分配做出調(diào)整。

電路暗箱教學(xué)反思篇十四

《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內(nèi)容，一是里面是怎樣連接的，相當(dāng)于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級(jí)學(xué)生比較多動(dòng)，上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀(jì)律，再加上這兩部分內(nèi)容在本質(zhì)上沒有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時(shí)教學(xué)。

材料要求是每組有2個(gè)四接線柱的接線盒，由于材料限制，實(shí)驗(yàn)室只有12個(gè)四頭接線盒和12個(gè)六頭接線盒，因此為每組學(xué)生準(zhǔn)備了1個(gè)四頭接線盒和1個(gè)六頭接線盒。活動(dòng)分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀察1個(gè)六頭接線盒，告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線頭用導(dǎo)線連接在一起，是哪兩個(gè)接線頭連在一起呢？你們?cè)诓淮蜷_盒子的情況下準(zhǔn)備怎么做？在學(xué)生確認(rèn)用電路檢測(cè)器檢測(cè)后，再讓學(xué)生說出所有的檢測(cè)可能，學(xué)生在數(shù)學(xué)中已學(xué)過基礎(chǔ)的排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測(cè)路線。接著讓學(xué)生小組檢測(cè)，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測(cè)活動(dòng)做鋪墊。第二塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線盒，讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測(cè)和記錄，然后小組討論推測(cè)內(nèi)部是如何連接的，將推測(cè)結(jié)果進(jìn)行畫一畫。然后小組進(jìn)行匯報(bào)，說出理由。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生，教師只做引導(dǎo)。這一過程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：即使推測(cè)依據(jù)充分，得到的結(jié)論不一定是確定的。第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生掌握得較好。

由于第3課簡(jiǎn)單電路中學(xué)生已對(duì)兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池進(jìn)行連接，再現(xiàn)燈泡的兩種連接方式，發(fā)現(xiàn)燈泡串聯(lián)時(shí)暗，并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動(dòng)是讓學(xué)生用兩節(jié)電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接，發(fā)現(xiàn)電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮，電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來分析原因，再通過教師講解明白原因。第三塊活動(dòng)是進(jìn)行應(yīng)用，一是給2個(gè)小燈泡、2節(jié)電池、5根導(dǎo)線，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過哪種方式的。

電路暗箱教學(xué)反思篇十五

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來看，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì)很順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組，a小組就剩下兩名女同學(xué)，而b小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功?！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時(shí)，倆男生又跑去b組看熱鬧了。我沒說什么，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了?；氐搅酥v臺(tái)上，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好。”有幾個(gè)孩子回答?！笆堑?，因?yàn)樗麄兒献鞯暮?，他們很團(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政?！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò)。但老師有個(gè)建議，請(qǐng)同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子，他們不好意思地低下了頭。

在使用電路檢測(cè)器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí)，d小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)舉手發(fā)問。“老師，我們剛才檢測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測(cè)一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢，于是，我走上講臺(tái)，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了?！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺(tái)演示了一遍，驗(yàn)證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表揚(yáng)了d小組，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”?。?/p>

電路暗箱教學(xué)反思篇十六

由于實(shí)驗(yàn)過程步聚較多，本課用2課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時(shí)，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時(shí)。

通過課前檢查可看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的的基本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜想假設(shè)都有針對(duì)性、合理性。探究過程有序，學(xué)生的積極性很高，對(duì)電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評(píng)估與交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，提出了實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的幾個(gè)問題，例如指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時(shí)，較困難，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。

在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)過程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會(huì)對(duì)學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。

2、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞。

2、連接并聯(lián)電路時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們對(duì)并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時(shí)較長(zhǎng)，超過計(jì)劃的用時(shí)范圍。

3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時(shí)，沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測(cè)量，這樣有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實(shí)驗(yàn)效率。

用同一個(gè)電流表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛秒娏鞅頊y(cè)量時(shí)進(jìn)行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)誤差，會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。