最新《做最好的班主任》讀后感字(大全11篇)

通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。那么怎樣寫(xiě)一篇有價(jià)值的讀后感呢？首先，我們應(yīng)該全面理解書(shū)中的內(nèi)容，包括主題、情節(jié)、人物和背景等。其次，要抓住自己在讀書(shū)過(guò)程中產(chǎn)生的感受和思考，結(jié)合書(shū)中的細(xì)節(jié)和情節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中，可以適當(dāng)引用書(shū)中的語(yǔ)句和段落，以增加文章的可讀性和說(shuō)服力。另外，讀后感應(yīng)該包括自己的獨(dú)立見(jiàn)解和觀點(diǎn)，不僅僅是對(duì)作者的贊賞或批評(píng)，更要展示自己的思考與思路。此外，讀后感還可以通過(guò)對(duì)類似題材或相似作者的作品進(jìn)行比較與對(duì)照，以擴(kuò)展文章的深度與廣度。最后，在寫(xiě)作結(jié)尾時(shí)，可以適當(dāng)給出一些個(gè)人對(duì)該書(shū)的推薦與評(píng)價(jià)，為讀者提供選擇與參考。以下是小編為大家推薦的一些精彩讀后感范文，歡迎大家積極參與分享與交流。

《做最好的班主任》讀后感字篇一

鼠年新春本應(yīng)是舉家團(tuán)圓走親訪友的好時(shí)節(jié)，然病毒肆虐，疫情嚴(yán)峻，無(wú)奈之下只好在家隔離足不出戶。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔(dān)任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜繁瑣，有時(shí)候很迷惘，甚至有一種心煩不想干的挫折感。今天讀了李老師的書(shū)，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，天下事，無(wú)心，事小則亦難；有心，事大則亦易。對(duì)于李老師我感觸最深的是他的愛(ài)心、民主和尊重。他出神入化的班級(jí)管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術(shù)魅力。

班主任一沒(méi)權(quán)二沒(méi)錢卻干著最雜、最累的活兒，關(guān)鍵還責(zé)任重大，很多班主任常有此感，并為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無(wú)功但求無(wú)過(guò)的敷衍心理，而李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任卻做得得心應(yīng)手，幸福滿足。我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)李老師做的非常好。

01、以愛(ài)心為本。

李老師的書(shū)從頭到尾都貫穿著一種博大的愛(ài)心，這也是最讓我感動(dòng)的一點(diǎn)。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實(shí)上前者很容易做到，后者卻很難做到，但李鎮(zhèn)西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點(diǎn)，令人敬佩。在《愛(ài)心：對(duì)孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說(shuō)我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’”。

坦白說(shuō)當(dāng)班主任多年我有時(shí)覺(jué)得自己也愛(ài)過(guò)學(xué)生啊，但很少有李老師所說(shuō)的這種依戀之情。相反我和學(xué)生一樣，也盼望著周末或節(jié)假日的到來(lái)，因?yàn)檫@樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”的輕松愉悅?，F(xiàn)在才明白一個(gè)班主任能把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)內(nèi)化成為一種依戀，這是一種多么深的情感啊！如果一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生有這種依戀之情的話，那他肯定把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，他對(duì)孩子的教育肯定有質(zhì)的改變。當(dāng)我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯(cuò)誤都已不值得去計(jì)較，他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。

02、以耐心陪伴。

班主任其實(shí)非常忙，上課，改作業(yè)，管理班級(jí)、寢室，尤其是要抓好班級(jí)中的成績(jī)，往往就讓人變得不再心平氣和，甚至心煩意亂。于是這個(gè)時(shí)候班主任的耐心就顯得尤為重要，不然會(huì)造成很多不必要的麻煩?？吹嚼罾蠋煂?duì)孩子們的真誠(chéng)與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優(yōu)秀》這個(gè)例子中，我看到的是李老師對(duì)凌飛的耐心等待以及不放棄，幫這個(gè)剛進(jìn)高一時(shí)不怎么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至還讓人感到失望過(guò)，但李老師一直都沒(méi)有放棄，而是懷著耐心與執(zhí)著跟他談心，給他機(jī)會(huì)，為他寫(xiě)日記，和他書(shū)信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實(shí)班上的很多學(xué)生也是一樣，要轉(zhuǎn)化他們絕不是一天兩天或者一個(gè)星期就能成功的，有的甚至要一個(gè)月一學(xué)期一年，我們老師尤其是我們班主任只有本著耐心與執(zhí)著，才能春風(fēng)化雨點(diǎn)石成金。

03、以童心相處。

李老師在書(shū)中說(shuō)到：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語(yǔ)）……雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真?！边@絕不是讓我們變得傻一點(diǎn)或者說(shuō)去討好孩子，而是希望以此來(lái)讓我們更好地去了解和感受他們的所思所想，避免我們以大人的高度和角度以及大人的思維定勢(shì)去生硬地教育孩子們。其實(shí)，因?yàn)檫@種生硬的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生和老師尤其是班主任之間產(chǎn)生了很大的距離感，生疏感。而這種距離感、生疏感的本質(zhì)是孩子們不喜歡你，不信任你，這對(duì)于教育工作是極為不利的。古人云：“親其師而信其道”。童心能讓老師與孩子們“心有靈犀一點(diǎn)通”，能讓老師與孩子們化“敵”為友。所以希望我們每一位班主任都能懷著一顆童心和孩子們和諧相處！

班級(jí)管理可以說(shuō)是班主任工作中最讓人頭疼的一個(gè)方面，也是最容易激化矛盾的一個(gè)方面。大到學(xué)生打架了，生病了，小到學(xué)生想排位，或者某個(gè)學(xué)生不想打掃衛(wèi)生了等等，每一樣班主任都得操心，處理不好，容易讓學(xué)生有意見(jiàn)。那么，如何管理好班級(jí)呢？李老師用三個(gè)詞生動(dòng)詮釋了這一點(diǎn)，那就是科學(xué)、民主、尊重。

首先班級(jí)管理得科學(xué)。班級(jí)管理制度及規(guī)定首先得科學(xué)合理。有的班主任想抓嚴(yán)抓緊以便出成績(jī)，在班級(jí)的制度及規(guī)定上要求過(guò)于苛刻，甚至不科學(xué)不合理。這樣在操作上很容易落實(shí)不到位甚至無(wú)法落實(shí)，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和厭惡。李老師告訴我們最好的班級(jí)管理模式是：嚴(yán)肅活潑，張弛有度。

其次班級(jí)管理得民主。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們大到一個(gè)國(guó)家或集體，小到一個(gè)單位甚至一個(gè)班級(jí)，搞“一言堂”是行不通的。班級(jí)是班主任的班級(jí)，更是學(xué)生的班級(jí)，在班級(jí)的管理上應(yīng)該讓孩子們有更多的發(fā)言權(quán)，很多的規(guī)定要考慮孩子的想法和感受，這一點(diǎn)李老師和魏書(shū)生老師可以說(shuō)是“英雄所見(jiàn)略同”。魏老師在管理班級(jí)時(shí)有很多規(guī)定都是讓孩子們討論了之后來(lái)制定，然后魏老師審閱，盡量讓這些制度與規(guī)定，既科學(xué)合理又能讓孩子們接受，并由孩子們?nèi)ケO(jiān)督落實(shí)情況并負(fù)責(zé)記錄，效果反而很好，這一點(diǎn)值得我們很多班主任借鑒。

最后班級(jí)管理要尊重學(xué)生。我們每個(gè)班主任都希望學(xué)生尊重自己，其實(shí)每個(gè)學(xué)生何嘗不希望班主任尊重他呢？尤其是初中生正處在青春期，內(nèi)心深處被認(rèn)可、被尊重的渴望很強(qiáng)烈，如果能讓孩子們感受到班主任是真正地尊重他，關(guān)愛(ài)他，那么他對(duì)班主任也是非常尊重的，甚至讓你感動(dòng)。在這一點(diǎn)上，李老師給我們上了很好的一課！

有人說(shuō)面朝大海，春暖花開(kāi)。

有人說(shuō)面向太陽(yáng)就會(huì)有希望。

也有人說(shuō)夢(mèng)想就是最好的信仰!

《做最好的班主任》一書(shū)讓我在疫情期間學(xué)會(huì)很多，作為一名班主任，此刻我深深地明白，只有愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)班主任工作，才會(huì)把每一個(gè)孩子當(dāng)成一朵“最美的花”去關(guān)愛(ài)她，尊重她，理解她，欣賞她，為她的退步而惋惜，為她的進(jìn)步而高興，才會(huì)讓孩子們成為幸福的孩子們，讓自己成為幸福的班主任！

《做最好的班主任》讀后感字篇二

自放假起。利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前，故事感人至深。

在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。

李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。

在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：

凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：一是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，作為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。

在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。

受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書(shū)籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫(xiě)的《心靈寫(xiě)詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書(shū)籍。

書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

應(yīng)該說(shuō)，所有的老師對(duì)“奉獻(xiàn)之心”都有足夠的認(rèn)識(shí)，并付出一定的努力，但對(duì)“理解之心”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識(shí)不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。

教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。

創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個(gè)性，個(gè)性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個(gè)性，教育要有人性。人性與個(gè)性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性，但沒(méi)有人性和個(gè)性，就絕對(duì)沒(méi)有創(chuàng)造性。

《做最好的班主任》讀后感字篇三

作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，我深深地體會(huì)到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)關(guān)系……而入職兩年的時(shí)間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無(wú)比辛苦，班主任就像是一個(gè)家庭的大家長(zhǎng)，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要妥善處理學(xué)生們生活中的困難。

進(jìn)入暑假，我在思考，是不是經(jīng)過(guò)了兩年的沉淀，我能夠步履輕盈地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上搜索教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家校聯(lián)系的內(nèi)容記錄得非常詳細(xì)，博主還詳細(xì)地回答老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題，深入淺出地給出解決辦法，受到諸多老師和家長(zhǎng)的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國(guó)模范教師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書(shū)，也許這是我對(duì)自己的班主任職業(yè)生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書(shū)中闡明了教育的目的：渡人渡己。書(shū)中的每一個(gè)用愛(ài)心與學(xué)生相處、幫助他們解決問(wèn)題的事例都讓人感動(dòng)得流淚，即使是素未蒙面的學(xué)生，她都能用優(yōu)美的文字、真摯的話語(yǔ)深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生取得令人欣喜的進(jìn)步。

最喜歡于老師說(shuō)的這句話：“人點(diǎn)燈，不放在斗底下，是放在燈臺(tái)上，就照亮一家的人。”教師應(yīng)以燃燈者的姿態(tài)，用心靈的仁愛(ài)之光、尊重之光、平等之光照亮學(xué)生成長(zhǎng)的路途。的確，好老師要有仁愛(ài)之心，用真心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，信任學(xué)生，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有贏得了學(xué)生的心，教育才會(huì)有說(shuō)服力和感染力！

于潔老師在書(shū)中概括了優(yōu)秀的老師應(yīng)該做的事：教學(xué)生審美、教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習(xí)；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡(jiǎn)單的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會(huì)到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕教師指明了努力的方向，讓我們不會(huì)在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。

于老師對(duì)年輕教師說(shuō)的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術(shù)。一次鼓勵(lì)一次批評(píng)，不可能馬上就改變一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的問(wèn)題，你要有持續(xù)的耐心。你如果愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么不要害怕眼前的困難，辦法一定比困難多，只要你一直在實(shí)踐中想辦法；如果你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么還是去干別的工作吧，因?yàn)榻處熯@個(gè)工作很特殊，你若不愛(ài)，會(huì)誤人子弟。

《做最好的班主任》讀后感字篇四

今年暑假期間，利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。

李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。

在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：

凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學(xué)生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛(ài)心耐心和智慧嗎？說(shuō)實(shí)話，我的愛(ài)心倒是有的，但是沒(méi)有耐心，面對(duì)張超威這樣的學(xué)生，發(fā)火不但沒(méi)有用反而會(huì)把矛盾迅速升級(jí)。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有，我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個(gè)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐，只要我做個(gè)有心人，總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種情況的經(jīng)驗(yàn)，而且還要多讀書(shū)，從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。

從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。

在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。

受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書(shū)籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫(xiě)的《心靈寫(xiě)詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書(shū)籍。

書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

雖然李老師和我教的都是中學(xué)，但他的`方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！

最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言：

１.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。

２.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。

３.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說(shuō)“不”。

４.教育：請(qǐng)把童年還給童年。

５.教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。

６.教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。

７.要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是一種幸福。

８.對(duì)任何一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗(yàn)不足啊，工作粗心啊，方法簡(jiǎn)單啊，褒貶失當(dāng)啊等等；但是，最不能原諒的教育失誤，便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。

９.所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔；所謂“寫(xiě)作”，就是讓心泉自由地流淌。

１０.將名字編入學(xué)生的心靈詞典，將事業(yè)載入祖國(guó)的教育史冊(cè)。

《做最好的班主任》讀后感字篇五

《做最好的班主任》本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的最新力作，是李老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教育智慧的精華集萃。全方位闡述了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教育教學(xué)等理念實(shí)踐。他出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)，真誠(chéng)智慧的學(xué)生青春期的心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系和家校關(guān)系，處處體現(xiàn)出一個(gè)特級(jí)教師著名教育家的人文情懷和對(duì)教育的.虔誠(chéng)之心。通過(guò)閱讀會(huì)讓我們受到感染和鼓勵(lì)。

作為班主任，我認(rèn)為今后我要多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多思考，多收集教育學(xué)生中存在的問(wèn)題及有效的解決辦法，在平時(shí)教育教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，用心教，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)！

積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

批評(píng)也是一種關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的同學(xué)，我們要多學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的教育思路和教育方法。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格迥異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生，必須結(jié)合自己的實(shí)際，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予慰藉和激勵(lì)，讓學(xué)生順利地成長(zhǎng)！

一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)優(yōu)等生，當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。我們更需要關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立自信，遠(yuǎn)離自卑心理，幫他們找到自身的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)校獲得重視，獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級(jí)的管理難點(diǎn)，也是值得我們所有老師深入探究和研究的個(gè)體。

其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶值得的東西，它是一種可以使人豐富充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。我們可以多學(xué)習(xí)，多互相交流，讓班主任教育工作更專業(yè)化。

《做最好的班主任》讀后感字篇六

本學(xué)期我們?nèi)９沧x一本書(shū)為《做最好的班主任》，教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師”。本書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容貼近班主任的工作和生活，話語(yǔ)真摯，說(shuō)理透徹，作為一名班主任的我讀完之后受益匪淺，這是一本值得我們經(jīng)常翻閱的書(shū)籍。

對(duì)李鎮(zhèn)西老師聞名已久，但真正拜讀他的作品，通過(guò)閱讀他的作品而感受他獨(dú)到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，這本書(shū)便充滿“平凡的詩(shī)意”地記敘了他獨(dú)到的教育哲學(xué)和教育人生。

初讀李老師的這本著作，我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動(dòng)。都說(shuō)李老師是一位充滿書(shū)生氣、書(shū)卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學(xué)氣、浩然氣、人文氣呢？不管是對(duì)偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數(shù)家珍，還是對(duì)陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來(lái)，都表現(xiàn)出李老師的文學(xué)底蘊(yùn)之深厚，這自然離不開(kāi)李老師長(zhǎng)久以來(lái)手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅(jiān)持筆耕不輟，天天毫無(wú)功利之心地堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，已經(jīng)成為他難以舍棄的習(xí)慣，就像他對(duì)教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不可動(dòng)搖。竇桂梅老師也曾說(shuō)過(guò)，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任，首先要學(xué)會(huì)閱讀，熱愛(ài)閱讀與寫(xiě)作。

李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長(zhǎng)，他不光愛(ài)學(xué)生，他還深深地?zé)釔?ài)著自己的同事，熱愛(ài)著所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索著教師的幸福，班主任的幸福。在外出講學(xué)中，他總是坦然而堅(jiān)定地表示，他從未對(duì)教育失去興趣和幸福感。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。

李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學(xué)”的理念，在與學(xué)生的心心相印中，不斷升華發(fā)展著他的教育智慧。他善于思考，這從他那一篇篇內(nèi)容充實(shí)的教育日記上就能明顯看出來(lái)。處處留心皆學(xué)問(wèn)，李老師就是這樣一點(diǎn)一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。

在以后的工作中，我將努力思考，不斷前行，做一名智慧型的教師。

《做最好的班主任》讀后感字篇七

《做最好的班主任》這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級(jí)管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個(gè)班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對(duì)每個(gè)學(xué)生，找準(zhǔn)“支點(diǎn)”，那學(xué)生的工作就不會(huì)難做了。

老師們常說(shuō)“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)“一代不如一代”。“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說(shuō)的對(duì)，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識(shí)中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識(shí)不到，更談不上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題了?！鞍唇?jīng)驗(yàn)辦事”，是的，經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里，所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

李鎮(zhèn)西老師的快樂(lè)懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué).學(xué)生犯了小錯(cuò),讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目、也可以唱一首歌.喜歡講話的同學(xué),也可以講一個(gè)故事,還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤.也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的思想.學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤,讓他寫(xiě)500字的犯錯(cuò)心理說(shuō)明書(shū),這樣避免了師生間的矛盾對(duì)立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.

總之,看了這本書(shū),為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài).

《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中，我會(huì)不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心的班主任。

《做最好的班主任》讀后感字篇八

李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任的班主任。李鎮(zhèn)西老師以他的民主、愛(ài)心和尊重，讓他的所有學(xué)生度過(guò)了最幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光?！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫?shū)，是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。

以前時(shí)常抱怨班主任工作辛苦，責(zé)任太重，甚至產(chǎn)生過(guò)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，捧讀《做最好的班主任》，好似與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話，字里行間讓我找到了做班主任的興趣和幸福感。更讓我在教育教學(xué)中擁有了平和的心態(tài)，懂得這樣教學(xué)才能從容，教育學(xué)生才能處事不驚。

這本書(shū)給我最大的感受就是李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”、“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。

是呀！懂得對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就會(huì)感受為師的幸福，如果有人問(wèn)現(xiàn)在的我教育理想是什么？每天能讓孩子快樂(lè)一點(diǎn)，收獲多一點(diǎn)，能找到一種“幸福感”就是我的職業(yè)追求。解讀李鎮(zhèn)西這位教育名家，讓我重新審視我的課堂，重新審視我的孩子，原來(lái)我是那樣幸福！

每天走進(jìn)教室聽(tīng)到學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲，看到干凈的地面，再看到昨日的作業(yè)已全部堆放在案頭，那就是幸福！課堂上聽(tīng)到一句精彩的發(fā)言，哪怕一個(gè)疑問(wèn)，一點(diǎn)與眾不同的想法，在我看來(lái)就是幸福。作業(yè)本上端正的字跡，一篇文質(zhì)兼美的習(xí)作，一句發(fā)自肺腑的感慨，都會(huì)讓我感到幸福。為了幾篇學(xué)生的出色日記，我會(huì)像發(fā)癡一樣樂(lè)得淌淚，嘴巴像開(kāi)了閘似的一而再再而三地表述著自己的快樂(lè)。

課間看到孩子們之間一個(gè)助人為樂(lè)的小小舉動(dòng)，一句相互關(guān)心的小小問(wèn)候，我也會(huì)露出幸福的微笑。當(dāng)我和學(xué)生一起走進(jìn)軍隊(duì)，孩子們?cè)诤退说慕徽勚惺艿礁腥荆玫絾l(fā)，當(dāng)他們發(fā)出“值得我們學(xué)習(xí)的地方真多”時(shí)，我為教育如此深刻，如此生動(dòng)，而感到幸福！當(dāng)我把自己閱讀的書(shū)目有選擇地和學(xué)生交流時(shí)，當(dāng)我把自己讀完課文后的想法與學(xué)生坦白時(shí)，師生之間擦出的一點(diǎn)點(diǎn)智慧的火花，涌起的一點(diǎn)點(diǎn)心情的波瀾，讓我覺(jué)得用心的教育就可以走進(jìn)學(xué)生的心中。在既思考學(xué)生時(shí)，也讓學(xué)生思考自己。我想，學(xué)生在這種思考下就會(huì)多一份厚重的質(zhì)感，少一些急功近利；多一份沉靜的內(nèi)涵，少一些淺嘗輒止。我的學(xué)生享受思考的快樂(lè)，我是幸福的！

擁有良好的心態(tài)，讓我在與學(xué)生接觸的每一天都有笑容，讓我每天都覺(jué)得自己很幸福！因?yàn)槲蚁嘈胖灰獑?wèn)心無(wú)愧，學(xué)生就會(huì)對(duì)得起我曾經(jīng)的付出。今年，我繼續(xù)擔(dān)任起了二年級(jí)的班主任，面對(duì)七、八歲的孩子，不僅要教孩子讀書(shū)寫(xiě)字，還要承擔(dān)一個(gè)保育員的角色，工作雖然更加繁重了，但平和的心態(tài)，同樣讓我累并快樂(lè)著。盡管自己成長(zhǎng)得還很慢，盡管學(xué)生收獲的還很少，盡管學(xué)生的成績(jī)還不夠理想，盡管學(xué)生的表現(xiàn)還有不盡人意之處，但我牢記他的話語(yǔ)“永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)‘你是不可救藥的’”。我仍然不斷地追求我的小小“幸?！保?/p>

李鎮(zhèn)西告訴我，“享受職業(yè)，愛(ài)戴學(xué)生”，當(dāng)我把自己對(duì)教育的愛(ài)灑給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛(ài)灑給自己，我就是幸福的人！我不必是那默默燃燒的蠟燭，也不必是那餐風(fēng)露宿的艄公，更不必是那偉大的塑造人類靈魂的工程師……我只是在做我喜歡的事！

自己每天給自己一個(gè)明媚的笑容，接著，把這些傳遞給學(xué)生，然后，懷著美好的希望繼續(xù)著一個(gè)又一個(gè)幸福的明天！希望有一天，也可以像李鎮(zhèn)西一樣說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)幸福的班主任。

《做最好的班主任》讀后感字篇九

我已經(jīng)參加工作14年，當(dāng)班主任12年，由于個(gè)人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級(jí)管理等方面有待提高水平?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”不管怎樣，我都覺(jué)得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?/p>

身為班主任，我們會(huì)切實(shí)感受到，自己的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，不能在品行上給學(xué)生樹(shù)立榜樣的班主任，他的光環(huán)會(huì)逐漸暗淡，他的教育會(huì)變得蒼白無(wú)力。不難看出，班級(jí)的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時(shí)時(shí)處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。

那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂、超越自己。有時(shí)候，我們往往過(guò)于去計(jì)較一些表面的東西，卻對(duì)真正的幸福視而不見(jiàn)。我對(duì)“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì)，學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的幸福。一個(gè)叫李筱萌的女生，我在一年級(jí)教過(guò)她，現(xiàn)在她上三年級(jí)了，每次見(jiàn)到我，總會(huì)歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見(jiàn)到原來(lái)教過(guò)的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?/p>

作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對(duì)自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

《做最好的班主任》讀后感字篇十

暑假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。

從教以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。

真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、電話、聊天、家訪等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應(yīng)手，從而取得事半功倍的效果。

李老師的著作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力?！倍@些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫(huà)一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的成長(zhǎng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌。

回想我們平日的教育工作，其實(shí)也充滿了挑戰(zhàn)，寫(xiě)滿了感動(dòng)，益滿了智慧的火花。只是我們疏于記載，對(duì)抗不了自己的惰性，所以錯(cuò)失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。

《做最好的班主任》讀后感字篇十一

“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西?！崩檬钇?，拜讀當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，感觸特別深，這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?/p>

“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”—————昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。一直以來(lái)，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的`代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。從書(shū)中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。

書(shū)看完了，有一句話永遠(yuǎn)銘記在心：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。接下去，我準(zhǔn)備讀一讀他寫(xiě)的《心靈寫(xiě)詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書(shū)籍。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。