方案是解決問題或達成目標的一種可行性方案，能夠指導相關(guān)工作的進行。確定方案的步驟和流程，制定詳細的計劃和任務分配。在下面的范文中，你可以找到一些成功的方案制定案例和實踐經(jīng)驗，供大家參考借鑒。

幼兒園幼小銜接實施方案篇一

一、指導思想：

幼兒入小學之前應做一些適當?shù)臏蕚?，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利于入學前后幼兒的學習和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學習乃至終身學習打下良好的基礎(chǔ)。我園幼小銜接工作在指導思想上堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。

二、活動時間和班級：

2月—9月，活動時間為一學期。活動班級為幼兒園大班。

三、活動內(nèi)容和要求：

（一）從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質(zhì)。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等）。

1.提高孩子的任務意識，養(yǎng)成認真、專注做事的習慣。

在平時教學中，教師應該有意識地培養(yǎng)幼兒專注做事的習慣。如：讓孩子知道每天值日生所要做的事情；老師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，并學會做完。做事的時候要一心一意，不能邊做邊玩，做完事情再去玩；做完一件事，再去做另一件事；在老師要求的時間內(nèi)把事情做完，不拖拉；養(yǎng)成認真做事的態(tài)度，追求良好的結(jié)果；堅持把一件事做完，不半途而廢，做事遇到困難要會請教別人，努力把事情做好。在教學中，教師有意識地對孩子進行一些注意力訓練。

a視覺注意力訓練：在語言教學中，讓孩子看一些照片或圖片，并提出一些問題。比如看照片觀察人物、地點、事件、動作、表情……教師要注意讓孩子觀察的東西要不斷地變換，不然孩子很容易就會沒有興趣。

b聽覺注意力訓練：給孩子講故事，在講故事前或者講完后問孩子一些相關(guān)的問題，訓練孩子捕捉聽覺信息的能力。

c動作注意力訓練：即通過讓孩子完成特定的動作來達到訓練注意力的目的。教師教孩子做一些體操動作、舞蹈動作或一些游戲動作。

d混合型注意力訓練：把眼睛看、耳朵聽和動作結(jié)合起來，比如舞臺表演。這種訓練難度大，教師可以邊說邊示范，讓孩子跟著做。

2.培養(yǎng)孩子思考、提高理解能力，按時完成學習任務的習慣。

心理學研究表明，思考不但能促進理解，而且能增強記憶。所以，養(yǎng)成善于動腦筋的學習習慣，實在是大有益處。在學前期，教師應要求幼兒積極思考，大膽發(fā)言，允許孩子提出不同的見解，通過長期訓練，孩子的思維能力得以培養(yǎng)。

a鼓勵孩子刨根問底的積極性。

———在日常教學中，幼兒對許多事情總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動腦子。教師切不可冷漠對待，最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或查閱資料。在指導孩子學習的過程中，教師不妨教給孩子每天學習之后，給自己提一兩個“為什么”的習慣，動腦筋去思考，想出合理的答案。

b孩子考教師，教師考孩子，孩子考孩子。

安排一節(jié)課，全班幼兒及教師就某一方面的問題孩子和教師互相考一考。內(nèi)容可事先定好，大家有所準備，誰出題，誰必須有準確的答案。

c注意小事，改變孩子拖拉的壞習慣。

剛?cè)雽W的小學生大多數(shù)有磨蹭、拖拉的毛病。教師平時就要注意幫助孩子從許多小事上養(yǎng)成習慣。像日常的算數(shù)、畫畫都要講究習慣。要求孩子在做數(shù)學題、畫畫要注意坐姿及握筆姿勢，并且給幼兒規(guī)定好時間，要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習慣。

（二）以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

1、教育活動：

（1）培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：本學期，結(jié)合主題“我上小學了”要求讓幼兒學習有關(guān)的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

（2）培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。

（3）向幼兒滲透數(shù)學方面的知識：通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)工作對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑в變簩W習運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

（4）指導幼兒學寫數(shù)字、學小學生行為規(guī)范、觀看有關(guān)錄像。6月份組織幼兒“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽。再如，使用適度的紀律加以約束，盡量在活動后喝水，上洗手間。集體活動要求專心聽講，積極發(fā)言。日常生活中，老師盡少使用在小、中班對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，而使用討論評價法、語言夸獎法進行鼓勵。一日活動環(huán)節(jié)中，老師還要從各方面加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。如：在區(qū)角內(nèi)玩棋類游戲，做詞語接龍、科學小實驗等活動。培養(yǎng)幼兒的有意注意，引起幼兒發(fā)自內(nèi)心地對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

（5）為了使幼兒能更好的適應小學的學習環(huán)境。幼兒園大班集體活動時間由30變?yōu)?5分鐘，延長了5分鐘時間，在集體活動時間里引導幼兒逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。

2、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（1）注意改變活動室的布局，在后期可將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾W班級式環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。

（2）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區(qū)域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎(chǔ)；堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。

3、日常生活的管理：

（1）培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，要求幼兒早晨在8：00前到園，不遲到。以培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律生活的良好習慣。

（2）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。建立小值日生制度，適當增加一些簡單的勞動，如掃地、擦桌子等。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠家長和老師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

（3）進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓。要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸減少成人的直接照顧，會正確的穿衣、褲、鞋，會保管、整理自己的學習用品和生活用品，懂得自我保護。4月份我們組織幼兒整理書包及穿脫衣服的比賽活動。

（4）增強幼兒的文明禮貌教育。培養(yǎng)幼兒使用日常禮貌用語；能使自覺遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序等。

（5）離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助、學會看紅、綠燈走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話等等。

（三）加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。

1、組織幼兒參觀小學，參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，并有目的，有計劃的進行指導，開展“我要上學了”主題活動。

2、做好幼小的知識銜接工作。對大班、學前班教師進行培訓，使她們了解小學的知識體系及學習內(nèi)容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并適當增加一些執(zhí)筆姿勢及書寫習慣的教學。

（四）家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。

1、召開專題家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

2、利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

3、為大班家長舉辦有關(guān)幼小銜接的專題講座。使家長正確了解幼小銜接的意義和重點，掌握入學前習慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的具體方法與途徑，了解除了學習能力等入學準備以外還應重視幼兒心理、生理上的入學前準備工作，從而對幼小銜接工作有一個較為全面的理解。

4、充分發(fā)揮“家長園地”的作用?！凹议L園地”是幼兒園與家長溝通的`窗口。在家長園地中開辟“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學習內(nèi)容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養(yǎng)幼兒獨立完成作業(yè)的習慣，使家長真正參與到孩子規(guī)則意識、任務意識的培養(yǎng)工作中。

三、活動實施步驟。

第一階段：啟動、探索階段（2月—3月）。

1、我園成立以林鶯為組長，陳琳、何玲、關(guān)晨蓉、何彬莉、黃瑞鳳為成員的領(lǐng)導小組。在實施過程中，明確責任，分工到人。

2、加強教師“幼小銜接”的理論學習，通過培訓、討論、辯論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎(chǔ)。

3、做好家長工作，形成教育合力。期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

第二階段：實施與調(diào)整提高階段（3月—6月）。

1定期進行大班教師和一年級教師的雙向觀摩和座談活動，互相交流，熟悉對方的教育手段和特點，使大班教師的教育教學方法逐步接近小學一年級，小學一年級教師繼續(xù)重視教學的直觀性、趣味性，繼續(xù)采用兒童喜愛的游戲形式，把學習與游戲結(jié)合起來，以減輕兒童在這兩個不同的教育過渡期內(nèi)生理和心理不適應的程度。

(1)參觀小學、體驗生活。

為了讓大班的孩子們能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我園充分利用附屬園的優(yōu)勢，于5月份組織大班孩子們參觀小學小學部哥哥姐姐的學習生活主要包括：（1）與小學生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。（2）參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望。在幼兒園的學習生活中我們教師有目的，有計劃的進行指導，引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我心中的學校”為主題，讓他們自己動手，動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。

3、組織觀摩課和教研活動：組織全園教師進行有關(guān)“幼小銜接”的觀摩課活動，討論交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思，解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。

4、分享交流，將自己積累的關(guān)于幼小銜接互動哦哦那個指導策略的新的進行分享。

第三階段：反思與總結(jié)階段（6月—9月）。

1、根據(jù)幼兒的入學取向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調(diào)查，從教師、家長及幼兒三方面的不同角度了解幼兒入學后的情況，在根據(jù)了解的情況，對下一屆的幼兒畢業(yè)生采取相應得整改措施。

2、教師從理論與實踐兩個方面入手，進行整理分析。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，每位教師寫一篇有關(guān)“幼小銜接”的論文集教育心得。

四、保證措施。

1、加強領(lǐng)導，健全組織。各教師充分開展“幼小銜接”活動的意義和作用，切實加強對活動的組織與領(lǐng)導，加強活動過程的管理，確?；顒佑袟l不紊地進行。

2、加強管理與考評。我園將適時的組織教師開展專項比賽和展評活動，將其結(jié)果納入對教師德能勤績的考核。

3、落實目標責任制。我園將各項工作做到定時間、定內(nèi)容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確?；顒拥脑鷮嶉_展。

幼兒園幼小銜接實施方案篇二

很多家長面對孩子即將升入小學的現(xiàn)實，如臨大敵，甚至產(chǎn)生情緒上的焦慮。兒童心理專家、山東一泓健康研究中心主任李莉接受記者采訪時談道，家長的焦慮情緒會傳染給孩子，孩子也會產(chǎn)生焦慮，進而對上學產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒。家長一定要認識到，孩子開始上學是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應該幫孩子調(diào)整作息時間、學習和生活習慣，要創(chuàng)造環(huán)境讓孩子認識到，上學是一件輕松愉快的事。

一位有成功經(jīng)驗的家長是這樣做的：當孩子總纏著我們給她講故事的時侯，我就常告訴孩子：“現(xiàn)在你還不識字，等到將來上了小學，就能認識很多的字，就可以看許多有趣的書，就用不著總等著爸爸媽媽給你講了?！钡搅碎_學的前幾天，我們時常提醒孩子：“還差x天，你就要當小學生了。”孩子也時常為即將當一名小學生而激動不已。開學前一天晚上，我們鄭重其事地請爺爺奶奶上我們家吃了一頓飯，鄭重地把全新的學習用品交給孩子，還給了她單獨的一個房間，告訴她，她真的長大了，第二天就要成為神氣的小學生了，她可以像大人一樣擁有自己的天地了，當然，也要跟爸爸、媽媽分開睡了，也要像大人一樣整理好自己的房間。到了開學這一天，我們?nèi)耘Π堰@一天的氣氛搞得熱烈一些。吃早飯時，在飯桌上我們鄭重地祝賀孩子今天就要成為一名小學生了。另外，還讓孩子穿上新衣服，背上新書包，在家門口、校門口拍了入學紀念的照片，明明沒空，我們還是拒絕了爺爺奶奶送孩子入學的建議，設(shè)法親自送孩子入學，親自把孩子交給老師，一路鼓勵孩子：“從今天開始，你是一名小學生了，相信你一定能當一名好學生的，是嗎？”這樣，也許可以激發(fā)孩子的榮耀感，可以引伸出作為一名小學生的責任感，而這正是我們作為家長所需要的。

山東師范大學附屬小學的語文老師趙娜去年就帶過一年級的學生，她說道：“很多家長認為孩子從幼兒園到小學會不適應，其實是多慮了。孩子們很快就可以融入集體。個別孩子會出現(xiàn)開學第一天小飯桌的飯不吃，上課坐不住的現(xiàn)象，但很快就會好轉(zhuǎn)。因為除了老師、家長外，孩子之間形成的集體輿論也會產(chǎn)生影響。孩子一般都有自尊心和好強心，在學校這種環(huán)境中自己就會收斂?！壁w老師還談道，家長在家庭教育中也不要讓孩子處處感覺自己很小，很“寶貝”，應該從生活點滴中讓孩子從小就勇于承擔責任，通過點點滴滴培養(yǎng)孩子好的行為習慣。

李莉也就此談道，“幼兒園對孩子的要求、目標并不明確，而小學的課程設(shè)置、對孩子要求的目標就很明確了。所以要讓孩子知道上小學后，自己應該達到什么樣的目標。自己需要在課堂上認真聽老師講課，要認真完成老師布置的作業(yè)，要有嚴格的作息時間。家長還要引導孩子尊重老師，關(guān)注別人，多和其他同學交朋友。如果在學習中碰到會的問題就要積極回答老師的提問，不會的問題要及時請教老師和同學?！?/p>

在學校里，孩子基本上一切都要自理，所以家長很有必要提前培養(yǎng)孩子基本的生活能力。能自己穿衣、鞋襪，自己洗臉、洗手，能自己整理學習用具，會開關(guān)門窗、掃地、抹桌子，會自己自理大小便?？此剖切∈虑?，可如果孩子在集體環(huán)境中自己處理不好這些，很可能會遭到其他同學嘲笑，進而產(chǎn)生厭學情緒。

養(yǎng)成良好的學習、生活習慣對孩子的一生發(fā)展都極為重要。趙娜老師說，小學一年級是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期。這些習慣包括行為習慣：坐、立、行、走，放學站路隊、過馬路、公共場合的行為；學習習慣：寫作業(yè)的速度、上課聽課的習慣、檢查作業(yè)的習慣、每天積累一個好詞好句的習慣、好學好問的習慣；品德：在家里要謙讓，在集體中要愛護、關(guān)懷他人，愛護公共財物、愛惜學習用具等等。

要幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，家長的作用相當重要。譬如在培養(yǎng)孩子良好的作息習慣方面，家長就有必要做出一定犧牲，為了孩子及時調(diào)整自己的作息時間，在孩子要入睡時不要看電視或者避開孩子看。給孩子買個小鬧鐘，幫孩子抄好學習的作息時間表和課程表，幫助孩子建立起時間觀念，按照一定之規(guī)來安排自己的生活。雖然一年級留的作業(yè)不會太多，也很簡單，但是仍需要家長加以督促和指導。家長一定要要求孩子做作業(yè)時要專注，握筆姿勢、坐姿要正確，發(fā)現(xiàn)錯誤時讓孩子自己糾正，做完作業(yè)要自己根據(jù)第二天的課程表整理好自己的學習用具。除了當天的作業(yè)當天完成外，家長還要引導孩子做一些預習，多讀一些適當?shù)恼n外讀物。這就要求家長要給孩子創(chuàng)造比較安靜的學習氣氛，有必要時就與孩子一起“學習”，或在孩子學習時也在旁邊讀讀書什么的。

在記者的采訪中，家長要與老師及時溝通這一點被眾多受訪者一再提及，足見與老師建立起聯(lián)盟的重要性已經(jīng)被廣泛認可。在此要特別向家長們強調(diào)的是，孩子在家里是手心里的寶，很多時候家里的活動都以孩子為中心開展，一進入班級這樣的大家庭，被“疏忽”的感覺會讓孩子很不適應，老師也不可能像幼兒園老師那樣用“哄”的方法解決，所以家長要做好孩子回家哭鬧，不愿上學的心理準備。

如果碰到這種情況家長該怎么辦？趙娜老師談道，“老師只能在相對平等的環(huán)境下教育孩子，像一堂課不可能每個孩子都有回答問題的機會。家長首先要理解，并且在孩子提到在學校的一些不如意時，一定要站在學校、老師的這一邊。也就是要肯定學校，肯定老師，不能為了安撫孩子就順著孩子的'意思說老師的不是。如果這樣，孩子就會為自己的一些小錯誤找到可以推卸的理由，也會更厭煩上學，只會讓問題往更嚴重的方向發(fā)展。家長應該聽完孩子的訴說后，以冷靜、客觀的態(tài)度分析孩子說到的問題癥結(jié)在哪里，能幫助孩子解決的就解決，解決不了的就及時和老師溝通，相信老師會和自己為孩子的健康成長朝一個方向努力?！?/p>

另外，家長也要及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，不能“護短”。要主動、真實、全面地向老師介紹孩子的情況，如優(yōu)缺點、特長愛好、性格等；及時了解孩子在小學中的表現(xiàn)與老師的要求，及早發(fā)現(xiàn)孩子的困難，并在與老師溝通的基礎(chǔ)上，恰當?shù)貛椭⒆?。孩子在家中的進步也要及時告訴老師，孩子在學校的進步在家中也給以表揚。孩子對學校生活有不習慣的地方，要及時反映給老師。只有和老師建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的聯(lián)盟，才能給孩子最恰當?shù)膸椭?，讓孩子盡快適應小學生活，愛上學校、愛上學習，順利度過過渡期。

幼兒園幼小銜接實施方案篇三

（一）幼兒入學的心理準備。

1、創(chuàng)設(shè)心理氛圍。注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

2、創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境。教學環(huán)境是幼兒的一個很重要的學習環(huán)境，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾〗M排隊式的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。

（二）幼兒入學的學習準備。

1、注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。

2、各項能力的銜接。

進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨立意識的培養(yǎng)、自我管理、自我服務能力的培養(yǎng)。因此要培養(yǎng)幼兒學習興趣、想象能力、良好的學習習慣、自我管理能力等，教給孩子有關(guān)學校生活的常規(guī)知識，要求孩子愛護和整理書包、課本、畫冊、文具等；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達能力和思維能力。大班的幼兒思維異常活躍，好奇心強，教學的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。最后，加強紀律教育，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。

3、知識點的銜接。

（1）前閱讀、前書寫的滲透：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點，精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書寫提供條件。

（2）數(shù)學方面的滲透：通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)域游戲，對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。因此，我們將與小學做好密切的聯(lián)系工作，這是我們幼小銜接工作的一個縮小銜接縫隙的關(guān)鍵點。

（一）參觀小學。結(jié)合教學主題，我們將帶領(lǐng)幼兒定期參觀小學一年級的教學活動，在教育工作上做到銜接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒了解小學生的學習模式，了解小學生的一些活動，瀏覽小學生的作品等等，以引起幼兒入學的興趣，激發(fā)他們求學和爭當小學生的愿望。

（二）教師介紹。邀請小學老師來園介紹，既要給幼兒介紹小學生的生活與學習，還要給家長們開展知識講座，介紹孩子入學的相關(guān)準備工作，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，也能引起家長對幼小銜接的重視，從而更好地為孩子入學做好充分準備。

從幼兒園生活到小學學習生活，對孩子來說是一個很大的轉(zhuǎn)折點，因此除了我們老師為幼兒做好各方面的銜接工作以外，與家長做好家園互動銜接，這也是縮小銜接縫隙的一個重要環(huán)節(jié)，要利用家長會、校訊通互動平臺、家園聯(lián)系冊等方式向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來，幫助孩子做好上小學的各項準備，除心理準備外還需要多方面的準備，如：

（四）知識水平的準備，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練等等。

幼兒園幼小銜接實施方案篇四

可見，難點在于用符號記錄孩子的發(fā)現(xiàn)結(jié)果。因此，本周的重點是讓孩子用多樣化的測量方法記錄生活中各類物品的長度、寬度、甚至高度。

《小小測量師》。

1.您可以和孩子玩“立定跳遠”的游戲，比一比誰跳的遠，用腳或鞋子作為測量單位，協(xié)助孩子用圖畫和數(shù)字記錄下來，如“媽媽能跳6只鞋子那么長，我能跳4只鞋子那么長”。

2.您可以問問孩子“咱們家的圓桌一圈到底有多長”，用什么辦法可以測出來，協(xié)助孩子用布條、繩子等進行測量。比如“我們家的桌子要10段這么長的繩子才能測出來/比10段還多，但是不到11段”。

3.您可以給孩子提問“同樣的桌子，用這根繩子只要4段就夠了，用那條為什么要6段呢?”在問題中對孩子進行分數(shù)、整體與局部關(guān)系的啟蒙，注意不要直接告訴孩子答案，而是自己思考。

4.相信經(jīng)過四次的調(diào)查，您已經(jīng)養(yǎng)成簽名和時上交的習慣，以身作則，培養(yǎng)了孩子的守時習慣和任務意識。

2.對測量的結(jié)果進行思考和比較(爸爸的桌子有4段繩子那么長，我的桌子只有3段)。

3.能用有意義的符號記錄。

幼兒園幼小銜接實施方案篇五

進行有目的，有計劃的社會**適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，使幼兒園教育與小學教育更好的銜接，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。下面是本學年幼小銜接計劃。

一、幼兒入學的心理準備。

首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學活動的需要，有時又按小學班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒參觀小學，我們教師有目的，有計劃的進行指導，引導。

第二、進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成；

幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動。學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號為主。

第三、加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要；

能控**沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務；

應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，心得體會范文初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。

二、幼兒入學準備的具體措施。

1、提高自理能力要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。

2、增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮貌用語；

在****提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；

學會傾聽、不亂插嘴；

養(yǎng)成良好的行為習慣、不亂翻別人的東西；

自覺遵守公共秩序。

3、講究個人衛(wèi)生做到飯前便后洗手；

會正確使用手帕；

注意個人衛(wèi)生；

保持環(huán)境整潔。

4、改變?yōu)榱耸褂變喝雽W后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時。另外，在環(huán)境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設(shè)立黑板。

5、帶領(lǐng)幼兒參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

6、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。范文大全所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養(yǎng)活****的直接照顧。

做好幼小銜接，在教育方法、形式上要逐步靠攏。另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。

幼兒園幼小銜接實施方案篇六

著名教育家陳鶴琴先生早在60年代在他的《幼稚教育之新趨勢》中，就談到了有關(guān)“幼稚園與小學一年級之聯(lián)絡”問題。建議“小學一年級與幼稚園聯(lián)絡起來，成為一個系統(tǒng)”、“一年級應當與幼稚園有密切的銜接，以免雙方受損失”。他還提倡道爾制的教法，認為“一個活潑的幼稚生在幼稚園里活潑慣了、自由慣了，一旦進了形式很重的小學，當然要發(fā)生種種困難。”幾十年來，教育有了突飛猛進的發(fā)展，近幾年隨著新大綱和教育指南的出臺，學前教育改革掀起了新的浪潮。如何處理好幼兒園與小學兩個學段的階段性及過渡時期的連續(xù)性，成為廣大幼兒教育工作者一直關(guān)注的焦點問題。這里需要指出的是，幼兒園與家長的看法不一樣，幼兒園更注重的是對孩子學習能力與習慣的培養(yǎng)以及社會適應性的準備。擁有較高的學習能力和良好的學習習慣的幼兒，能幫助他們減小在幼小銜接上的阻礙，有利于他們身心的發(fā)展。在這種背景下，幼兒的學習能力和習慣的培養(yǎng)顯得尤其重要。為了能讓幼兒初步了解小學生活，更好地適應小學的學習環(huán)境，特制定計劃如下：

組織大班小朋友參觀懷德苑小學，讓孩子對小學的學習生活有初步的感知，讓孩子知道到了學?？梢詫W習知識，可以認識新朋友，使其產(chǎn)生自豪感，渴望成為小學生。

1、可通過故事、游戲、角色扮演等方式讓孩子在玩的過程中知道什么是講文明、有禮貌的行為。通過形式多樣的活動強化訓練，幫助孩子去除以自我為中心的毛病，學會與同伴的相處技能，克服沖動與攻擊性，培養(yǎng)文明行為。

2、入學前，教育孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣和獨立生活能力，適當減少游戲時間和延長學習時間，多安排棋類、拼圖、聽故事等安靜的活動，培養(yǎng)孩子的堅持性。同時教育孩子自己的事情學著自己做，如穿衣、洗臉、刷牙等。

3、安全意識的培養(yǎng)?？捎幸庾R引導孩子開展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。

鼓勵幼兒獨立思考、克服困難的完成學習任務，引導幼兒互相討論不懂的地方，得出結(jié)論。

在活動室中設(shè)置5—6個不同的活動區(qū)域，如：美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，通過與幼兒的集體討論設(shè)立各區(qū)域的進區(qū)規(guī)則，幼兒可采取自選的方式學會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解活動與規(guī)則的關(guān)系，從而為順利活動而自發(fā)的遵守規(guī)則。

結(jié)合幼小銜接的實際情況，我們應重點的給予幫助、指導，通過開展“背上小書包活動”，讓幼兒學會保管和整理學習用品。

如：參觀小學、看小學生上課、參見隊日活動、參加升旗儀式、請小學生來園交談、看小學生作業(yè)等等。邀請小學老師來園給孩子們上課，使幼兒知道小學生擺放書本、文具盒有一定的規(guī)則。

幼兒園幼小銜接實施方案篇七

目標：

1、初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內(nèi)容。

2、嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達。

3、向往小學生活，渴望成為一名小學生。

準備：

1、參觀小學并與小學生對話，對小學生課間十分鐘的活動有所了解。

2、錄像《課間十分鐘》，邀請一位小學一年級學生。

過程：

1、認識小學生，產(chǎn)生參與活動的興趣。

(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生?你們是怎么看出來的?(教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察、并通過小學生的書包、紅領(lǐng)巾等特征進行判斷。)。

(2)請小學生自我介紹，師幼共同歡迎小學生。

2、遷移參觀經(jīng)驗，理解"下課"的意思。

(1)小學生哥哥在__小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎?那天，你們在小學里看到了什么?(師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內(nèi)的所見所聞。)。

(2)小學生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據(jù)自己的理解講述，再請小學生介紹。幫助幼兒了解小學生每天上午要上四節(jié)不同的課。每節(jié)課都是四十五分鐘，每上完一節(jié)課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校里會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)。

3、觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。

(1)課間十分鐘有什么用呢?你看到小學生在下課的十分鐘里會做些什么事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)。

(2)小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看小學生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。(播放錄像，師幼共同觀看。)。

(3)幼兒自由結(jié)伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水、換課本和游戲的時間。

4、實踐活動。學習安排課間十分鐘。

(1)如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢?我們一起來試著安排"課間十分鐘"。請小學生哥哥當評委?？纯凑l安排得合理。

(2)幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥了解幼jl的課間活動內(nèi)容。

5、交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。

(1)誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)。

(2)我們來聽小學生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。

幼兒園幼小銜接實施方案篇八

“幼小銜接”（國家教委“八五”重點科研課題）研究結(jié)果表明：

第一，幼兒入學后學習感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，學生對小學的學習內(nèi)容――符號學習感到聽不懂、不理解、沒掌握。

第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發(fā)展得差，即幼兒的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務意識發(fā)展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務，不如按老師的要求完成作業(yè)等。

第三、幼兒的沒有形成良好的生活、學習習慣，不會整理書包、管理自己的物品、不會正確的握筆姿勢等。

第四、家長、教師對幼小銜接教育的理解誤區(qū)，認為：幼兒入學準備應是提前讓幼兒學習一部分小學一年級的知識，如認拼音、做數(shù)學題等，以為這樣可減少幼兒入學后的學習難度和學習量，幼兒就能較快地適應小學?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出，“幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！甭?lián)合國有關(guān)資料也提出：“兒童要為入小學做準備，學校要為兒童做準備?！边@說明幼兒園有為幼兒升入小學做好各種銜接工作的責任和義務，以幫助幼兒順利度過入學后的“轉(zhuǎn)折期”和“困難期”。3―6歲的幼兒，正是各種習慣的養(yǎng)成和各種能力形成的重要時期，抓住幼兒階段這一關(guān)鍵期，通過正確的引導、教育、強化，才能使幼兒形成良好的習慣，能力得到發(fā)展。我園座落在風化街小學內(nèi)，對研究幼小銜接教育有很大的優(yōu)勢。利用和小學共用的校園環(huán)境，我們可以組織幼兒開展富有特色的“戶外晨間鍛練”，中午組織幼兒到校園內(nèi)散步，游戲時間到探究發(fā)現(xiàn)室、多功能活動室、圖書館、舞蹈房、電腦房開展各種游戲及探索活動，既達到教育資源共享，又使幼兒熟悉了校園環(huán)境；同時通過開展和小學生“手拉手做朋友”及“學做小學生”，“幼小聯(lián)誼”等活動，創(chuàng)造機會讓大班幼兒體驗小學學習生活，并請低年級小學生來做客，為幼兒順利進入小學奠定基礎(chǔ)。

2、課題概念的界定。

小學附屬幼兒園：是指幼兒園依靠小學的優(yōu)勢資源設(shè)置，不是獨立單位，不單獨建賬，依托于小學，園長不是法人。

幼小銜接：是幼兒園和小學兩個相鄰教育階段在教育上的承接和連續(xù)。是指幼兒從幼兒園到小學這一時期整體教育的雙向銜接。既是幼兒園根據(jù)幼兒過渡期的身心特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學打下良好基礎(chǔ)，同時小學教育也要向幼兒園教育靠攏，相互銜接。

二、課題研究目標和意義。

1、課題研究目標。

本課題的研究目標是通過實踐研究，探索小學與小學附屬幼兒園銜接的雙向性策略和途徑，使幼兒能較快地適應小學的學習和生活，促進教師專業(yè)化水平的提高。

2、課題研究意義。

幼小銜接是小學和幼兒園的相互銜接。幼小銜接不是簡單的幼兒園向小學靠，也不是小學向幼兒園靠，而是雙方都要向兒童靠，要彼此溝通，相互銜接，雙方既要保持各自的獨立性，特殊性，又必須同時保持連續(xù)性，共同為幼兒一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。從幼兒園大班到小學低年級這一段過渡期，也是幼兒心里發(fā)展的一個非常主要的轉(zhuǎn)折期。有效的銜接，平穩(wěn)的過度，會使幼兒在各方面都達到入學成熟階段，使幼兒身心得到健康發(fā)展。做為小學附屬幼兒園，依托小學有利的環(huán)境教育資源，對研究幼小銜接教育有很大的優(yōu)勢。在資源上，能和小學共分享，讓幼兒更多體驗小學生活。同時，能和小學老師共同協(xié)調(diào)幼兒園與小學的教育目標，豐富幼兒園和小學的教育內(nèi)容，完善幼兒園和小學的組織形式和方法，形成幼小有效的雙向銜接策略。

三、課題研究對象。

本園大班幼兒。

四、課題研究內(nèi)容。

1、小學與幼兒園教育資源共享的分析。

《綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覉@開展幼兒體驗式學習在幼兒體驗的基礎(chǔ)上，挖掘、整理和研究適合幼小銜接的教育資源，形成有效、操作性強的幼兒園與小學教育共享資源。

2、調(diào)查分析幼兒入學后不適應的因素及原因。

我園從低年級教師、家長及學生三方面不同角度進行調(diào)查，并分析幼兒入學不適應的因素及原因，探索幼兒園需要做哪些工作來滿足幼兒升入小學的需要。

我園通過調(diào)查問卷了解家長對幼小銜接教育的觀念，探索有效的途徑，改變家長不正確觀念，從而達到教育一致性，促進幼小銜接。

我園引領(lǐng)教師學《3―6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，在理論學習的基礎(chǔ)上，進行兩學段的課堂教學互動，探索更接近幼兒園大班幼兒的接受能力的教育教學方式，形成有效的銜接策略。

本研究過程分為三個階段。

第一個階段（20xx.9―――20xx.11）。

收集國內(nèi)外幼小銜接教育資料，為進一步實施研究找準了方向。對小學及幼兒園教師和家長進行幼小銜接教育的問卷調(diào)查，了解小學及幼兒園教師和家長對幼小銜接教育的看法，找到兩學段的差異，弄清了需要銜接的研究點，為課題的深入研究打下基礎(chǔ)。

第二個階段（20xx.12―――20xx.2）。

建立“幼兒跟蹤檔案”。記錄幼兒在園的情況，以及入學后各方面的情況記錄。組織了幼兒園教師和小學低年級教師學《3―6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，正確認識幼兒身心發(fā)展水平。兩學段教師開展互動課堂活動，低年級教師走進幼兒園大班課堂，幼兒園大班教師走進低年級課堂，在活動中找到銜接的平衡點，探索出小學附屬幼兒園幼小銜接的新途徑和方法。

第三個階段（20xx.3―――20xx.9）。

分析幼兒發(fā)展情況，反思總結(jié)經(jīng)驗，撰寫典型幼兒從大班到小學低年級發(fā)展追蹤案例集。教師通過實踐和總結(jié)，逐步形成一定的研究成果，撰寫了一些有價值的總結(jié)性論文，并完成論文匯編，撰寫課題研究報告。

五、課題研究方法。

（1）文獻研究法：收集國內(nèi)外幼小銜接教育資料，為進一步實施研究找準了方向。

（2）問卷調(diào)查法：了解小學及幼兒園教師和家長對幼小銜接教育的看法，找到兩學段的差異，弄清了需要銜接的研究點，為課題的深入研究打下基礎(chǔ)。

（3）個案追蹤法：建立“幼兒跟蹤檔案”，對幼兒在園的活動能力表現(xiàn)進行記錄分析，并對幼兒入學后的學習、生活等方面進行跟蹤記錄分析，呈現(xiàn)幼兒成長軌跡，為研究提供資料。

（4）行動研究法：行動研究是一種“以解決實際問題為中心”的研究方法，我們將有關(guān)幼小銜接教育科學理論知識，先進經(jīng)驗和科學方法及時運用到實踐的研究中去，創(chuàng)造性地解決實際問題。

六、課題研究的預期成果形成。

1、典型幼兒從大班到小學低年級發(fā)展追蹤案例集。

2、論文集。

3、課題研究經(jīng)驗總結(jié)。