2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)(精選19篇)

方案的持續(xù)評(píng)估和調(diào)整是保證其有效性的重要環(huán)節(jié)。在制定方案之前，我們需要充分了解問(wèn)題的本質(zhì)和背景，才能做出明智的決策。要想制定一個(gè)成功的方案，需要全面考慮各種因素，以下案例值得一看。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇一

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)千手觀音邰麗華嗎？她小時(shí)候生病時(shí)，由于藥物使用不當(dāng)，導(dǎo)致她聽(tīng)力喪失。從而導(dǎo)入新課。

學(xué)生分小組討論，并對(duì)此行為作出相關(guān)的評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的建議。

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到過(guò)許多藥品，請(qǐng)你盡量寫出這些藥品的名稱及其它們的作用。

2、認(rèn)識(shí)處方藥和非處方藥

通過(guò)交流，出示藥盒，觀察藥盒上的相關(guān)項(xiàng)目，提出：在藥盒上有哪些項(xiàng)目？ 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到在有的藥盒上有“otc”標(biāo)志，從而導(dǎo)入到對(duì)處方藥和非處方藥的內(nèi)容。

提出相關(guān)問(wèn)題：你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的？這樣的區(qū)分有什么意義？

3、學(xué)會(huì)閱讀藥品說(shuō)明書

學(xué)生分小組討論：

（1）藥品說(shuō)明書中哪些項(xiàng)目最先引起你的關(guān)注？為什么？

（2）你沒(méi)有關(guān)注的欄目有沒(méi)有必要列在上面？

4、學(xué)生交流對(duì)安全用藥的認(rèn)識(shí)及存在的問(wèn)題。

要求：

1、四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個(gè)成員的年齡、身體狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、減少浪費(fèi)。

學(xué)生活動(dòng)：小組交流。

班內(nèi)交流，并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。

課外實(shí)踐：為你的家庭旅游設(shè)計(jì)一個(gè)小藥箱。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇二

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、通過(guò)上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

1、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的深刻道理。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛(ài)的小動(dòng)物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來(lái)了有一天，他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事比本領(lǐng)。(生讀課題)

二、初讀課文，自主識(shí)字。

三、聽(tīng)讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?

2、比試的題目是誰(shuí)想出來(lái)的?

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?

1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。

2、經(jīng)過(guò)思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。

1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問(wèn)題問(wèn)題。

2、開(kāi)展摘果子游戲，集中識(shí)字。

3、讀好課文，感悟品味。

1)、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開(kāi)始后，他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么，勝利者是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)講講了解到的情況。

2)、反復(fù)品讀課文，加深理解。

3)、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。

4)、角色朗讀、表演。

教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。

板書設(shè)計(jì)：

比本領(lǐng)

梅花鹿金絲猴

團(tuán)結(jié)合作

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得給予是快樂(lè)的.真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們 覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè)的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè)。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺?、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂(lè)。

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)?

(學(xué)生答：吃驚、驚訝。)

1、誰(shuí)吃驚?誰(shuí)驚訝?

板書：

小男孩和保羅

2、誰(shuí)能把他們倆吃驚和驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

3、小男孩為何吃驚?

(學(xué)生答：因?yàn)樗麤](méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)

老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子!

4、那保羅又為何驚訝呢?

(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：

其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。

1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。

2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開(kāi)到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。

(學(xué)生回答。)

3、這個(gè)笑可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。

4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的決定，齊讀12小節(jié)。

2、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

3、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè)，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。

2、師小結(jié)：

是呀，把快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè);而如果你使別人快樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂(lè)。

4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè)，給予別人快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂(lè)，把你所認(rèn)為的快樂(lè)寫下來(lái)，在班隊(duì)課上告訴大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇四

2009年10月，根據(jù)我校校本教研培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合教師繼續(xù)教育，就新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)開(kāi)展集中培訓(xùn)活動(dòng)。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，從怎樣進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)中的自我反思以及新課程下教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等活動(dòng)。

以學(xué)生發(fā)展為本這一新課程的核心理念，引發(fā)了我們對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)屬性的重新認(rèn)識(shí)，引發(fā)了教育教學(xué)的全面改革尤其是課堂教學(xué)的改革。而課堂教學(xué)的改革在很大程度上依賴于對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重新思考和定位。新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

新課程對(duì)原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，這體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為本，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)資源的整合在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下，教材是教師授課的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，教學(xué)資源由單一轉(zhuǎn)向多元。教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。教材是一資源，也是最基本的資源。學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實(shí)際、知識(shí)基礎(chǔ)和思想狀況也是一種資源。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段也是一種資源。教師的知識(shí)儲(chǔ)備、各種相關(guān)的信息等等，都是教學(xué)資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式的改變。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念。教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破陳舊的“滿堂灌”教學(xué)方式，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過(guò)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第一，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生是否全體參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是否全身心地投入了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。第二，關(guān)注學(xué)生之間是否有良好的合作；師生之間、學(xué)生之間是否有較多的信息交流和信息反饋。第三，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，敢于提出具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題并展開(kāi)討論;學(xué)生思維是否活躍，是否主動(dòng)、積極地思考。第四，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生是否有愉悅感，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒。第五，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成狀態(tài)。學(xué)生是否能生成預(yù)設(shè)內(nèi)容，是否能自主地生成非預(yù)設(shè)內(nèi)容，得到意外的收獲。一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段和方法要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教學(xué)評(píng)價(jià)，因此，新課程背景下對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇五

教學(xué)要點(diǎn):

把勞動(dòng)的過(guò)程寫具體

教學(xué)難點(diǎn):

文章要有開(kāi)頭和結(jié)尾

2課時(shí)

1、了解做家務(wù)的經(jīng)過(guò)，把事情基本說(shuō)清楚。

2

、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣

一、課前談話，激發(fā)寫作興趣

1、聊聊自己在家里的生活情況,會(huì)哪些家務(wù)活并交流做家務(wù)的感受.

2、要求寫下你做家務(wù)的經(jīng)過(guò),你會(huì)怎么寫?

學(xué)生自由發(fā)言

學(xué)生總結(jié)寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么

老師歸納

寫作內(nèi)容：學(xué)著做的一件家務(wù)事

寫作要求；把做事的經(jīng)過(guò)寫清楚

注意事項(xiàng)：寫之前要先想好

（1）寫哪一件家務(wù)事？

（2）這件事什么時(shí)候在什么地方和誰(shuí)一起做的？

（3）做的過(guò)程有沒(méi)有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

3、選好內(nèi)容后,請(qǐng)同學(xué)們自己定一個(gè)作文題目,開(kāi)始動(dòng)手寫作

重點(diǎn)對(duì)作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

1、完成作文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使文章連貫通順

2、從勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，明白自己的事情自己做，培養(yǎng)生活自理能力

（一）學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回指導(dǎo)，初步完成后,先同桌相互檢查評(píng)論.

（二）再由學(xué)生推薦覺(jué)得寫得好的文章,全班評(píng)議

1、用投影儀投影文章

過(guò)程有沒(méi)有寫清楚？開(kāi)頭和結(jié)尾有沒(méi)有寫好？學(xué)生自由提修改意見(jiàn)!

選出你覺(jué)得好的文章，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇六

同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受，特別是升人中學(xué)以來(lái)在求知過(guò)程中的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)，同學(xué)們說(shuō)得很好，每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡(jiǎn)，由難到易的過(guò)程，怎樣才能完成這個(gè)過(guò)渡呢?用我們中國(guó)的一句古訓(xùn)來(lái)說(shuō)，即“世上無(wú)難事，只怕有心人?！边@就是有志者事竟成的道理。

(一)明確目標(biāo)

1．文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。

2．準(zhǔn)確直譯文章，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。

3．學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。

4．把握文章主旨。

(二)整體感知

1．簡(jiǎn)介作家作品情況(見(jiàn)文下注解)并解題《為學(xué)》

為——做學(xué)——學(xué)問(wèn)。

2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列讀音；并掌握其意思

速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語(yǔ)

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2．教師出示投影，將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。(亦——也， 逮——及，趕得上， 怠——懶散，迄——等到， 屏——摒， ?！Ｒ?guī)，語(yǔ)——對(duì)……說(shuō)， 缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還， 鄙——邊境)

3．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來(lái)概述段意

第一段 提出全文的主要觀點(diǎn)，說(shuō)明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即“學(xué)則易，不學(xué)則難?！?/p>

第二段 講道理說(shuō)明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說(shuō)明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

第四段 以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點(diǎn)。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

初讀文言文，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，要在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，注意文言實(shí)詞的積累。

(五)布置作業(yè)

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

2．完成課后練習(xí)二。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇七

是不是每個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》。（師板書課題）。師強(qiáng)調(diào)“中”的讀音。（生齊讀課題）。

1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀了課文，你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報(bào)。

3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？

1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫了中彩那天的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

2、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文章的3-8自然段。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準(zhǔn)確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號(hào)并試著提問(wèn)題，小組進(jìn)行討論解決。

3、提問(wèn)題，解決問(wèn)題。

師：你們都提了些什么問(wèn)題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么？……）。

師：中彩了，我們應(yīng)該是欣喜若狂，喜出望外、激動(dòng)、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因?yàn)椤ǔ鍪揪渥?）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”

師：這個(gè)道德難題是什么？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。

師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫(kù)伯，讓我們一起走進(jìn)父親當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。請(qǐng)學(xué)生齊讀。這句話中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中，你又看出了什么？誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。

（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖）。

師：面對(duì)如此的奔馳汽車，父親確實(shí)想把它留下來(lái)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親，如果你想把這輛車留下來(lái)，你會(huì)為自己尋找怎樣的理由，請(qǐng)大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來(lái)的理由，作個(gè)記號(hào)。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)?！薄八麎?mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！保ㄖ笇?dǎo)讀：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）。

指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)椤?，也許我可以……。

師：面對(duì)一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長(zhǎng)（師范讀--生齊讀）。

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，他有沒(méi)有作決定呢？

師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀九自然段）。

師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。

師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機(jī)會(huì)。但是，“誠(chéng)實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家--（生）最富有的時(shí)刻?！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思？（生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)、有信用的原則。）師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠(chéng)信。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠(chéng)實(shí)打動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè)的真正源泉。文中，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的，下節(jié)課我們一起再來(lái)研究。

1、熟讀生詞和課文。

2、當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話？想一想，把它寫下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“抽、續(xù)”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”，會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)生字，能正確朗讀1-3自然段，風(fēng)娃娃。

過(guò)程與方法：通過(guò)交流識(shí)字方法讓學(xué)生展示識(shí)字成果，體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件快樂(lè)的事。

教學(xué)過(guò)程：

1、教師出示風(fēng)車問(wèn)學(xué)生，你們知道這是什么？ （風(fēng)車）

2、怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？（吹一下，有風(fēng)）

3、只要有風(fēng)，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)動(dòng)，多么神奇的風(fēng)呀，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃

（注意娃娃要讀輕聲，再來(lái)讀一次）

想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì)的生字。

1、現(xiàn)在我們請(qǐng)小老師們教我們認(rèn)讀生字吧。

2、出示課件，交流識(shí)字方法

剛才你們是怎么學(xué)會(huì)生字的，把你好的識(shí)字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識(shí)字的方法，我們就能很快地掌握生字。

四、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。

風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)----引讀 女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來(lái)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)說(shuō)。

2、風(fēng)娃娃一聽(tīng)可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)。（板：風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 用力吹 秧苗喝足水）

我們來(lái)看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫面寫下來(lái)的。（自由讀讀第二節(jié)）誰(shuí)把這段話讀正確。注意轉(zhuǎn)是多音字，轉(zhuǎn)動(dòng)（齊讀開(kāi)火車讀），齊讀句子。

當(dāng)風(fēng)娃娃看見(jiàn)風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀 多么樂(lè)于助人的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。

“吸”是我們今天要學(xué)的生字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁？

誰(shuí)來(lái)模仿風(fēng)娃娃做作動(dòng)作，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《風(fēng)娃娃》。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

風(fēng)娃娃就這么用力地吹著，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快，被抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開(kāi)心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰(shuí)來(lái)讀讀。

讓我們?cè)賮?lái)到田野，給這動(dòng)人的畫面配配音，請(qǐng)你們當(dāng)風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話，再請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀敘述部分，一起來(lái)讀讀第二節(jié)。

3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節(jié)嗎？

自學(xué)要求：1、看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

交流：看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）

當(dāng)纖夫用力拉船時(shí)，風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）

當(dāng)纖夫遇到困難時(shí)，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。（小老師帶讀、男女比賽讀）

當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀

4、風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么事，你能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？

于是，風(fēng)娃娃想：引讀

是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來(lái)討論。

五、推薦課外讀物

六、鞏固識(shí)字

1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認(rèn)真，等一會(huì)兒我來(lái)考考大家的生字，看誰(shuí)記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間默默地記生字，如果有哪個(gè)生字不認(rèn)識(shí)了，輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌。

2、識(shí)字游戲：這是個(gè)識(shí)字魔方，你們能讀出磨房上的詞語(yǔ)嗎？（齊讀、開(kāi)火車）

3、寫生字

噓，老師聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)生字娃娃在說(shuō)悄悄話了，他們說(shuō)不知道我們二（6）班的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們長(zhǎng)的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）

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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開(kāi)來(lái)。

他們又說(shuō)話了，我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個(gè)“及”，注意他的筆順是---請(qǐng)小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會(huì)一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)寫寫。（學(xué)生選其中的一個(gè)寫）

小朋友觀察這樣仔細(xì)，只要用正確的姿勢(shì)寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

在本子上寫兩個(gè)，評(píng)評(píng)自己這兩個(gè)字哪個(gè)最漂亮，打上五角星，再模仿這個(gè)漂亮的字，看看第三個(gè)字能否超過(guò)他？（學(xué)生互相展示自己的書寫）

風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 秧苗喝足水

纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇九

1、 熟讀、背誦對(duì)子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。

2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。

師生收集對(duì)子，課件。

1、 趣聊對(duì)子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)：“我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰?！毕壬f(shuō)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”郭沫若思索了一會(huì)兒，對(duì)出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我?！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對(duì)聯(lián)）教師解釋“蟾宮）

“對(duì)子”也叫“對(duì)聯(lián)”，是我國(guó)古代文學(xué)的一種形式。有人對(duì)此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對(duì)子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的“對(duì)子”。（課件出示此對(duì)子）

2、 教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對(duì)子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)子的美感。

4、 各種形式讀，男女生對(duì)讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

5、 發(fā)現(xiàn)對(duì)子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對(duì)子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等）

6、 交流收集到的對(duì)子。

7、小結(jié)過(guò)渡：大家對(duì)對(duì)子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機(jī)會(huì)，開(kāi)展對(duì)對(duì)子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

1、 看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？

2、 剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節(jié)的美？

3、 自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒(méi)有要變動(dòng)的內(nèi)容。

4、 小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。

5、 全班反饋：

（1）作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）

春天的黎明，美在天空顏色的變化；

夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；

秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲鳴；

冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。

（2）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的描寫，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。

（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭(zhēng)取背下來(lái)。

（4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？

（5）根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì)，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美？仿照書上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（6）這篇文章按什么順序?qū)懙?？與《高大的皂莢樹(shù)》對(duì)比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫的，本文寫的是各個(gè)季節(jié)不同的景物。）

（7）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì)清楚明白。

1、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購(gòu)物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購(gòu)物講價(jià)。

課前準(zhǔn)備：教師：各種商品，商店標(biāo)牌等。

學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

1、改變身份，引生入境。

師：同學(xué)們，今天老師不光來(lái)上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（教師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購(gòu)買，引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)！）

(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教師改變身份，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購(gòu)物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。)

2、因勢(shì)利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買的價(jià)格不同，問(wèn)：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書課題，生打開(kāi)課本。

（也可讓學(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō)。）

（點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于課堂之中。）

2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典，請(qǐng)看大屏幕，指名朗讀。

4、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

1、師：在練習(xí)之前，我們先來(lái)看一看練習(xí)的注意事項(xiàng)，指名朗讀。

2、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當(dāng)柜臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰(shuí)最會(huì)賣，看誰(shuí)最會(huì)買。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的書包就做為獎(jiǎng)品送給他。

（點(diǎn)評(píng)：教師再次創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，使學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣家叫賣，使出看家本領(lǐng)，買家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià)，有買有賣，氣氛熱烈。）

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）

1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒(méi)有賣的精?！毕旅胬蠋熅驼?qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，看看到底是賣家精還是買方精。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。

2、學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔。（人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）

（點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，是師生互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，注重多元評(píng)價(jià)，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。）

1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評(píng)師評(píng)，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）

2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢買到自己喜愛(ài)的商品。

（點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把購(gòu)物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)及孩子對(duì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。

2.通過(guò)找生字娃娃的方法識(shí)字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)扇、裳等10個(gè)生字。

3.正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌。

4.通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛(ài)，世界充滿愛(ài)。

有感情的朗讀課文。

播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入新課。

（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無(wú)私的愛(ài)，就是媽媽的愛(ài)。）

1.師配樂(lè)范讀課文。

2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法去解決。

3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

（1）教師喊，學(xué)生找。

（2）學(xué)生喊，教師找。

（3）小組的同學(xué)互相做一做。

4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會(huì)了，這首詩(shī)你們讀得怎樣呢？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。

1.下面我想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，有沒(méi)有信心？老師有個(gè)小小的建議。

出示：

a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來(lái)讀。

b.通過(guò)讀這一小節(jié)，你明白了什么？

c.小組同學(xué)之間要互相幫助。

2.學(xué)生按建議自學(xué)。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（指名讀，比賽讀，評(píng)價(jià)讀、示范讀。教師指導(dǎo)讀。）（隨機(jī)板書）

學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段。

4.自學(xué)其他的三小節(jié)。

5.指名配樂(lè)通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，讀的課文也特別棒，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，完整的讀一遍課文給大家聽(tīng)。）

1.學(xué)生夸媽媽。

2.冬冬的話。

聽(tīng)了你們的話，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽(tīng)？（出示課件）

3.冬冬還把對(duì)媽媽的夸獎(jiǎng)仿照課文的樣子，寫成了一節(jié)小詩(shī)呢？我們一起來(lái)讀一下。（出示課件）

4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。（小組可以互相討論一下。）

把你對(duì)媽媽的贊揚(yáng)寫成一首小詩(shī)，回家讀給媽媽聽(tīng)。

簡(jiǎn)評(píng)：

在本節(jié)課中，教師努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。

2.放手識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

經(jīng)過(guò)二年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后，通過(guò)小游戲，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂(lè)趣。

3.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。

4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗(yàn)。

現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一節(jié)課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的.愛(ài)，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中。

5.有機(jī)滲透語(yǔ)文天地的學(xué)習(xí)。

在本課中，我把語(yǔ)文天地中的夸夸自己的媽媽和金鑰匙有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓語(yǔ)文天地也變得活起來(lái)。

6.寫話一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎(jiǎng)媽媽時(shí)，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩(shī)歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無(wú)味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十一

9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計(jì)算。

讓學(xué)生理解湊十法的算理。

讓學(xué)生掌握湊十法。

讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過(guò)程；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

2.秋游活動(dòng)，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽(tīng)，在派一名代表匯報(bào)。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）。

3.匯報(bào)。

生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）。

…（多個(gè)小組匯報(bào)）。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺(jué)得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋果，6個(gè)梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個(gè)？

桃子和蘋果一共有多少個(gè)？

2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決。

指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…。

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…。

…

（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性）。

2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（9加幾）。

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì)9加幾。

9+9=189+4=139+5=149+7=16。

9+8=179+3=129+2=119+6=15。

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）。

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片。

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會(huì)這樣計(jì)算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十二

《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。

4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí)，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

1、（出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片）談話激趣。

2、觀察圖片，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)引入角。

師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）

4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？（直角、畫角、做角、找角）

5、談話引題。

從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè)場(chǎng)引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過(guò)對(duì)角的知識(shí)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。

(一)小組討論合作交流、

1、就地取材

師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

2、合作交流

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

3、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)明分的理由。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

(二)分類驗(yàn)證滲透方法

1、驗(yàn)證直角

師：（指直角一類）我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證，并說(shuō)出自己是怎樣比的。

3、驗(yàn)證其它兩類角

師：他說(shuō)得對(duì)嗎？誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗(yàn)證其他的角嗎？

4、給角取名

設(shè)問(wèn)1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

設(shè)問(wèn)2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò)，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鈍角。和老師一起說(shuō)：鈍角鈍角。快找到一個(gè)鈍角，舉起來(lái)給大家看一看。

5、師：好！那現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類？

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的.時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過(guò)兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來(lái)分類驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

1、做角：請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，它是什么角，好嗎？開(kāi)始吧！

3、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下。

4、找角（展示五角星）

老師說(shuō)學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）

師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳椭鼈儐?？（學(xué)生練習(xí)）

6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）

這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來(lái)人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí)，既具有趣味性，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？

對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)

教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）

師：請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請(qǐng)四人小組討論：說(shuō)一

說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

指名小組匯報(bào)結(jié)果。

師：你們是根據(jù)什么來(lái)分的？

小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。

小組２：不對(duì)。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。

其余小組：對(duì)，我們也分三類。

師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒(méi)有道理？（學(xué)生思考）

稍一會(huì)兒。

生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。

生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

師：是呀，很多時(shí)候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。

本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè)場(chǎng)所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭(zhēng)議的，通過(guò)親手驗(yàn)證，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無(wú)價(jià)值的。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí)，第一組孩子說(shuō)：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過(guò)學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說(shuō)出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過(guò)激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成。

總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，也帶來(lái)了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十三

我們?nèi)粘Ｉ钪械挠盟⑥r(nóng)作物的灌溉、防洪和抗災(zāi)都要涉及到水利水電建設(shè)。類型多、分布廣是我國(guó)水利水電施工的集中特點(diǎn)，同時(shí)中小型工程所占比重大、工程質(zhì)量參差不齊等特點(diǎn)。目前我國(guó)正在使用的河壩和水庫(kù)地基已經(jīng)呈現(xiàn)不足，因此，考慮到工程穩(wěn)定性的要求，必須對(duì)這些地基采取加固技術(shù)。同時(shí)，老化工程也大多表現(xiàn)出滲漏問(wèn)題，大大降低了工程運(yùn)行的效率，并存在安全隱患，給人民生命、財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)威脅。灌漿技術(shù)成為地基處理和滲漏加固過(guò)程中采用的主要方法，工程質(zhì)量的好壞也受灌漿技術(shù)水平的直接影響。因此，灌漿技術(shù)也就得到了空前的重視。為了保證工程建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，必須對(duì)相關(guān)工程建設(shè)的特點(diǎn)認(rèn)真分析，使用科學(xué)的灌漿方法，嚴(yán)把原材料質(zhì)量關(guān)。

2不同的灌漿方式適用于不同的工程。

灌漿方式有很多種，在實(shí)際工程建設(shè)中，必須認(rèn)真分析工程的特點(diǎn)，合理選用適當(dāng)?shù)墓酀{方式。以壩體和壩基的防滲工作為例，常用的灌漿方式包括防滲帷幕灌漿方式、劈裂式灌漿方式、高壓噴射灌漿方式等幾種。但是，同時(shí)也要視不同地基的實(shí)際情況而確定采用何種灌漿方式。通常情況下會(huì)有五種不同的形式進(jìn)行分析處理，下面將這五種形式分別做出簡(jiǎn)單的介紹。（1）如遇漏水現(xiàn)象十分嚴(yán)重的且存在傾角較陡的大孔洞時(shí)，則要采取稠水泥漿沖灌粗砂和礫石的方法來(lái)填充縫隙。如果沒(méi)有明顯的漏水現(xiàn)象出現(xiàn)，那么就應(yīng)該選擇采用灌注穩(wěn)定漿液或混合漿液并采取定量灌漿方式進(jìn)行處理。（2）吸漿量較大的地基：選用降壓式或自流式灌漿處理方式。這種方式要先將速凝粉加入到砂漿內(nèi)，用來(lái)提高砂漿的濃度。然后慢慢注入砂漿或時(shí)斷時(shí)續(xù)地進(jìn)行灌漿，灌漿后等砂漿凝固后，再進(jìn)行掃孔及復(fù)灌。（3）冒水量過(guò)大的`地基：選擇在縫隙相交處鉆深淺不一的孔，埋入孔口管，使地基中的水能通過(guò)管路引出。引出后，注意及時(shí)添堵縫隙，此時(shí)多選擇采用面紗，最后澆注砂漿，將縫隙填滿。需要注意的是深淺孔的灌漿順序，首先處理淺孔，淺孔的灌漿注意選擇低壓方式，觀察漿體凝結(jié)后，再選擇高壓向深孔灌漿。（4）冒水量較小的地基：其裂縫適合選擇u形槽速凝砂漿的方式來(lái)處理。（5）針對(duì)巖溶地段，要分為兩種情況采用不同的灌注方式。對(duì)于有填充物的地段，首先插入有孔眼的鋼管，然后用高壓灌漿機(jī)灌注水泥，泥漿通過(guò)孔眼，在高壓的作用下被擠壓成帶狀，穿插到土體里。如果遇到?jīng)]有填充物的地段，則應(yīng)選擇干凈的碎石灌注，之后灌注砂漿。

3施工過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題。

水利水電中的灌漿施工應(yīng)注意的問(wèn)題主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：第一個(gè)方面是鉆孔施工；第二個(gè)方面是沖洗施工。下面進(jìn)行詳細(xì)的介紹：（1）鉆孔施工：這一過(guò)程中，如何保證孔壁的硬度及垂直度是關(guān)鍵。應(yīng)保證灌漿塞保持在卡緊狀態(tài)，否則將發(fā)生反漿。同時(shí)，持續(xù)關(guān)注帷幕灌漿孔深情況，當(dāng)孔間距離較近時(shí)，應(yīng)做好相應(yīng)的孔斜測(cè)試。另外，鉆孔的順序也必須重視。最后，做好壓水試驗(yàn)檢測(cè)，保證吸水率符合設(shè)計(jì)要求。（2）沖洗施工：在灌漿過(guò)程中，要使用高壓水對(duì)灌漿部位進(jìn)行沖洗，將其中的殘留填充物清潔干凈，這樣才能提高巖石與漿液的膠結(jié)度。要注意選擇科學(xué)合理的沖洗順序，先孔洞，后縫隙。

在某一工程的施工過(guò)程中，施工順序和施工方法的確定是保證施工質(zhì)量的關(guān)鍵所在，施工順序和施工方法分別包括以下幾種：

施工順序可以分為以下幾種：（1）分段式，從下至上的灌漿順序，這種方式主要在巖石完整、灌漿孔情況下使用；（2）分段式，從上到下的灌漿順序。這種方式的灌漿壓力較高，施工事故低，灌漿質(zhì)量高。但操作費(fèi)時(shí)，施工設(shè)備需頻繁移動(dòng)；（3）一次性灌漿順序，要求巖土層裂縫較少、漏水較低，且只適用于孔深小于10m的灌漿孔。

通常情況下，灌漿方式分為一下兩種：（1）在孔深小或者土層縫隙大的工程中，要采用純壓式進(jìn)行灌漿操作。由于這種方法容易造成微細(xì)孔洞堵塞，因此在實(shí)際操作中應(yīng)用不多。（2）當(dāng)灌漿量超出孔內(nèi)或孔口的孔槽所能承受的吸漿量時(shí)，多余的漿液可以返回到攪拌機(jī)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用。在這種方式中，漿液始終處于流動(dòng)狀態(tài)，避免顆粒出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象，從而使施工質(zhì)量得以提高。在實(shí)際中應(yīng)用比較廣泛。

5養(yǎng)護(hù)及驗(yàn)收。

工程養(yǎng)護(hù)和驗(yàn)收是灌漿施工的重要一關(guān)，灌漿去鉆孔的檢測(cè)應(yīng)在工程結(jié)束后的28h內(nèi)進(jìn)行，并完成壓水試驗(yàn)工作，觀察巖芯膠結(jié)情況等。通常，我們要求帷幕灌漿檢查孔徑應(yīng)110mm,固結(jié)灌漿檢查孔應(yīng)140mm,藏漿孔總數(shù)按10%布置，固結(jié)灌漿5%布置。

結(jié)語(yǔ)。

灌漿施工過(guò)程中影響施工質(zhì)量的因素較多，也使其操作過(guò)程變得十分復(fù)雜。技術(shù)人員必須在工程實(shí)踐操作中，認(rèn)真結(jié)合工程特點(diǎn)，體現(xiàn)自身的操作優(yōu)勢(shì)，全面審視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇最合理和最科學(xué)的施工方式與施工順序，確保工程質(zhì)量。把好灌漿工作質(zhì)量關(guān)，為工程的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益提供保障，工程建設(shè)后期，要充分重視養(yǎng)護(hù)和驗(yàn)收工作，負(fù)責(zé)任地交出優(yōu)質(zhì)的精品工程。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐周，謝玉林，張懷忠.水利水電工程灌漿技術(shù)研究[j].中國(guó)水運(yùn)（下半月），2011（12）。

[2]梁建柏.水利水電工程灌漿施工技術(shù)與質(zhì)量控制措施分析[j].china'sforeigntrade,2011（14）。

[3]楊位本，莫世友，梁偉毅.水利水電工程灌漿施工質(zhì)量問(wèn)題分析[j].建材與裝飾（下旬刊），2007（10）。

[4]劉世興水利水電施工技術(shù)和灌漿施工的應(yīng)用方法研究[j].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2014（06）。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十四

1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

2課時(shí)

今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。

用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的`辦法？

檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。

2、課文是怎樣來(lái)描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來(lái)，再讀一讀。

3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來(lái)。

出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。

5、生活在其中的可愛(ài)的鹿呢？它們又會(huì)有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千 十萬(wàn) 八千）為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。

6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。

7、我們看看課文中分析的和大家的意見(jiàn)一不一樣。齊讀最后一自然段，

出示句子：（1）人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛(ài)的鹿卻成了禍?zhǔn)祝吭鯓幼x？

1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

板書設(shè)計(jì)：

19 狼 和 鹿 三千 十萬(wàn) 八千

功臣 禍?zhǔn)?/p>

吃

狼 鹿

1、多媒體出示詞語(yǔ)：

生機(jī)勃勃 蔥綠 枯黃

美麗 活潑 饑餓 疾病

貪婪 兇殘

(1) 指名讀、正音 齊讀

(2) 學(xué)生思考：這三組詞語(yǔ)分別是描寫什么的? 試用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。

過(guò)渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）

（1）多媒體映示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？

(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

（3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？?jī)删浞謩e應(yīng)該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）

過(guò)渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問(wèn)？（指名說(shuō) 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）

引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)（可是，吃光了。）。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們?cè)賮?lái)看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說(shuō)）

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

過(guò)渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問(wèn)？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）

3、學(xué)生自由讀第二自然段。

（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)（它們?cè)谶@里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。

（2）找出文中數(shù)據(jù)，體會(huì)鹿群和狼群的變化之大。

4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說(shuō)：但鹿群的后面，的暗算。）

過(guò)渡：可人們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，----

5、多媒體映示：

1、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

（1）齊讀這兩句話。

（2）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)是功臣？為什么稱狼為功臣？誰(shuí)是禍?zhǔn)?？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說(shuō)話。

6、說(shuō)一說(shuō)：讀到這兒，相信同學(xué)們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受?，F(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么？（學(xué)生寫 寫后指名說(shuō) 師生評(píng)議）

2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：保護(hù)生態(tài)平衡）

1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示：

馬里溫島的貓災(zāi)

道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬(wàn)只。

夏威夷的蝸牛災(zāi)

20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長(zhǎng)老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。

人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。

西班牙的螃蟹災(zāi)

的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥沒(méi)有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。

（1）師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

（2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說(shuō)的一句話是什么？

2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。

3、設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圍圓圈追逐跑。

2、能在教師的幫忙下，進(jìn)行自主游戲。

3、在游戲中學(xué)習(xí)輪流與等待，和同伴合作游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

能四散跑開(kāi)的場(chǎng)地。

活動(dòng)過(guò)程：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)。

在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)做植物模仿操。

第1~2個(gè)八拍：春天到，柳樹(shù)發(fā)牙微微笑(上肢運(yùn)動(dòng));。

第3~4個(gè)八拍：夏天到，西瓜地里咕嚕嚕跑(跳躍運(yùn)動(dòng));。

第5~6個(gè)八拍：秋天到，菊花柿子枝頭搖(俯背運(yùn)動(dòng));。

第7~8個(gè)八拍：冬天到：臘梅雪松壓不倒(腿部運(yùn)動(dòng))。

(這些動(dòng)作能夠重復(fù)3~4遍)。

2、基本活動(dòng)。

(1)和幼兒簡(jiǎn)單談?wù)撝参锱c水果，進(jìn)行本課游戲。

教師：剛才我們做得模仿操里都講到了哪些植物?

幼兒回答。

教師：其中夏天的水果有什么?(引出本節(jié)課所要玩的游戲名稱)。

幼兒回答。

教師：西瓜是怎樣吃的呀?

(2)引導(dǎo)孩子了解游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)玩游戲。

教師交代游戲規(guī)則：今日我們玩一個(gè)叫“切西瓜”的游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：小朋友圍成一個(gè)大圓圈，請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)切西瓜的人，邊念兒歌邊在幼兒挽起的兩手中做切的樣貌，大家一齊念“切西瓜，切西瓜，切了一個(gè)大西瓜，我把西瓜切兩半”，當(dāng)念到“半”字時(shí)，切西瓜的人把相鄰兩個(gè)幼兒的手“切開(kāi)”，然后這來(lái)年兩個(gè)小朋友迅速圍著圓圈的外圍向相反方向跑，沿著圓圈跑一圈回來(lái)后，誰(shuí)先占住剛才的位置，誰(shuí)為勝。贏的那個(gè)幼兒和切西瓜的人交換，游戲重新開(kāi)始。

(3)教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)部分幼兒先示范玩一次游戲。

(4)幼兒團(tuán)體游戲2~3詞，期間教師用語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，提醒暫時(shí)沒(méi)有玩到的小朋友耐心等待。

(5)分組進(jìn)行游戲。

教師：此刻我們把西瓜變成兩個(gè)小西瓜，繼續(xù)玩“切西瓜“的游戲。

幼兒分組玩切西瓜的游戲時(shí)，教師能夠在傍邊指導(dǎo)或者進(jìn)入他們的游戲中去。

繼續(xù)分組，兩個(gè)西瓜變成四個(gè)小西瓜，幼兒自我選切西瓜人，自主游戲。

3、放松活動(dòng)。

能夠做前面的植物模仿操。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十六

本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

講授 交流 表演

二課時(shí)

1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。

2、板書課題：三個(gè)小伙伴

3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？

5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

2）指名讀生字詞。

3）指名讀課文。

三

1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要

2、根據(jù)筆順集體書空。

3、師范寫生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。

左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒(méi)寫時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。

上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

4、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

5、作業(yè)：熟讀課文。

四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，約5分鐘）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十七

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

：課件、學(xué)具盒。

1、師談話：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡

去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）

2、出示課件：春游租船問(wèn)題的情境圖（不顯

示解決問(wèn)題的辦法）（配音：噢！春游啦！）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河危颗龅绞裁磫?wèn)題？ ）

3、學(xué)生觀察畫面，交流信息

課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。

1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）

重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

2、分組探討解決“租幾條船？”

師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？

四人小組討論，后交流本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）

師：你還有什么辦法？

追問(wèn)：“你是怎么想的？除法我們還沒(méi)學(xué)？”

在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功。進(jìn)一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。

你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。

（3、師小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4 ，就需要6條船。

師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請(qǐng)我們幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1、第15頁(yè)的做一做

（呈現(xiàn)一幅小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？

師：小熊在思考什么問(wèn)題？

師：“你幫小熊分分看。”

請(qǐng)小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說(shuō)說(shuō)怎么分的。

2、練習(xí)三的第4-6題

第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫面，

師：仔細(xì)觀察畫面，你可獲得什么信息和問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立完成，后交流分的過(guò)程和結(jié)果。

第5題

師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？（香蕉）

師：請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。

把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。

學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程、方法。

開(kāi)放題

1、學(xué)生獨(dú)立操作

用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（ ）個(gè)木塊。

（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長(zhǎng)方體。

思考：這兩題有什么相同和不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

提供具有思考性的問(wèn)題情境,如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對(duì)“平均分方法的了解。

2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課你有哪些收獲？

師：今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問(wèn)題。生活中還有許多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。

利用開(kāi)放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問(wèn)題編成小朋友喜歡的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的開(kāi)始我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)租船問(wèn)題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎(chǔ)上獲得多種解決問(wèn)題的辦法，體現(xiàn)策略多樣化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十八

1、懂得教育對(duì)自己、對(duì)國(guó)家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權(quán)3、知道義務(wù)教育的特征。

本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權(quán)利。其中第一部分是重點(diǎn)，第二部分是難點(diǎn)，同時(shí)它也是第二框內(nèi)容的鋪墊。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)教學(xué)。

1、導(dǎo)入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學(xué)》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學(xué)一年級(jí)。那時(shí)，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個(gè)月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來(lái)的錢，買點(diǎn)口糧，維持生計(jì)。1990年9月，我上學(xué)了。當(dāng)父親把100多元學(xué)費(fèi)交到老師手里的時(shí)候，我心里很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來(lái)的錢，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢來(lái)交學(xué)費(fèi)。

今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ骄窟@位“大眼睛”姐姐的成長(zhǎng)歷程。

1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利，也是公民應(yīng)盡的義務(wù)。

2、理解教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義。

3、知道義務(wù)教育的含義，理解其特征。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、誦讀課文，感知課文：(時(shí)間5分鐘)老師溫馨提示：學(xué)們要注意教材中的插圖，并出示自學(xué)指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀內(nèi)容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

比一比，看誰(shuí)找的快，看誰(shuí)找的準(zhǔn)。

1、教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和和社會(huì)發(fā)展有什么意義?舉例說(shuō)明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

3、什么是受教育權(quán)?什么是義務(wù)教育?義務(wù)教育有哪些特征?

(學(xué)生自主答題，不懂的可小聲與小組同學(xué)計(jì)論，解決為了的也可舉手詢問(wèn)老師。時(shí)間6分鐘后老師檢查學(xué)生的答題情況)。

老師巡視學(xué)生自主答題情況，抽查學(xué)生答題答成度和質(zhì)量，梳理出存在的共性問(wèn)題，引導(dǎo)、研究、答疑。

材料一：記者采訪放牛娃時(shí)的一段對(duì)話。

記者：你為什么放牛?放牛娃：掙錢記者：為什么掙錢?放牛娃：找媳婦。

記者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記者：兒子將來(lái)干什么?放牛娃：放牛。

聽(tīng)了這樣的回答，記者陷入了沉思。

當(dāng)他還是個(gè)放牛娃的時(shí)候，他就在牛背上夢(mèng)想能飛上藍(lán)天。1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績(jī)好，退學(xué)太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了?！闭诘乩锔苫畹姆排Ｍ拗胤盗诵@.1984年，他終于實(shí)現(xiàn)了那個(gè)牛背上的夢(mèng)想，進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院。

這個(gè)放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

在《大國(guó)崛起--德國(guó)篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊(duì)入侵的時(shí)候，普魯士國(guó)王威廉三世就指出了德意志的出路。他說(shuō)：“這個(gè)國(guó)家必須以精神的力量來(lái)彌補(bǔ)軀體的損失。正是由于窮困，所以要辦教育。我從未聽(tīng)過(guò)一個(gè)國(guó)家辦教育辦窮了，辦亡國(guó)了?！痹谄占叭窠逃耐瑫r(shí)，普魯士建立起教學(xué)與科研并重的現(xiàn)代大學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇十九

在學(xué)校教育背景下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（performanceaement）是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它是建立在對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)（academicachievementtesting）的批判的基礎(chǔ)上的。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，更重要的是要通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施程序主要包括如下：（6）．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或檔案袋（portfolio）是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)則是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。雖然學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)更多在于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，但是我們討論認(rèn)為，其資料記錄的過(guò)程本身是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，其操作過(guò)程本來(lái)就是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的。因此我們把它也歸入教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)當(dāng)中。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是：

檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果。檔案袋要想為學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做全面評(píng)價(jià)提供幫助。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，上述的各種檔案袋評(píng)定可以結(jié)合起來(lái)使用，并不是使用的越多越好，而是要根據(jù)科目的特點(diǎn)，采用合適的檔案袋評(píng)定?，F(xiàn)以在新課程改革下摸索的學(xué)生檔案袋的構(gòu)建為例作說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息,建立能夠反映每一個(gè)學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)期末,依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄實(shí)施評(píng)定。如數(shù)學(xué)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值為30分,主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極程度、獨(dú)立思考主動(dòng)探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力(如寫數(shù)學(xué)日記、寫數(shù)學(xué)小論文、小制作等)。語(yǔ)文此項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值是20分,重在考查學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的參與合作意識(shí)、實(shí)踐行為。特別是參與語(yǔ)文性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力,如在各級(jí)刊物上發(fā)表作品,在校內(nèi)語(yǔ)文性活動(dòng)中的表現(xiàn)(如參加板報(bào)組、廣播站、小記者站、?？?,以及其他語(yǔ)文性的合作實(shí)踐活動(dòng)、完成作業(yè)情況等。生物此項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值為30分,評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、動(dòng)手操作能力、勇于探索精神、收集整理素材能力、在探究活動(dòng)中與他人的合作交流等。歷史與社會(huì)此項(xiàng)分值為30分,考查內(nèi)容主要包括主題活動(dòng)評(píng)價(jià)、教師觀察記錄、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、個(gè)案分析、作業(yè)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。美術(shù)此項(xiàng)考查為60分,主要考查學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)技能、態(tài)度情感、認(rèn)識(shí)能力、活動(dòng)能力等。

又如：我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可在入學(xué)一開(kāi)始就實(shí)行成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程評(píng)價(jià)方式。這個(gè)檔案袋有區(qū)別于普通的檔案袋，它應(yīng)該以學(xué)生作品為主。學(xué)院里可建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，專門存放學(xué)生的有關(guān)信息。教育技術(shù)專業(yè)的同學(xué)在完成學(xué)業(yè)過(guò)程中會(huì)有許多電子作品，這些作品放入一個(gè)學(xué)生的檔案袋中，從大一到大四，逐一記錄著。

評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)注進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過(guò)程，最終得出一個(gè)可靠的并且符合邏輯的結(jié)論。主要是對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)體。過(guò)程性評(píng)價(jià)既然把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)做為主要依據(jù)，那么在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)生如何收集和處理相關(guān)的的資料、學(xué)生向同伴介紹相關(guān)的資料、學(xué)生本人或小組在激烈地爭(zhēng)辯中的表現(xiàn)、最后如何接受了正確的觀點(diǎn)，歸于大體上的一致，從而完成了同化與順應(yīng)這一認(rèn)知過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)包含多種方式的評(píng)價(jià)，即時(shí)性評(píng)價(jià)是其中常用的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)必然是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的。這就使得評(píng)價(jià)見(jiàn)之于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在品德與生活課、品德與社會(huì)課程中，這種評(píng)價(jià)常常被老師們所應(yīng)用。（即時(shí)評(píng)價(jià)的例證并評(píng)析）低年級(jí)課程中，老師的過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)激勵(lì)著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考?，F(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)采取這種方法，下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的一個(gè)教學(xué)案例：

興趣是最好的教員,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力。呂叔湘師長(zhǎng)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n教活了”,可是持久以來(lái),困擾著思想品德課講授,制約講授結(jié)果的原因之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課熱情不高,興趣不濃。大都學(xué)生認(rèn)為思想品德課道理晦澀、古板、乏味、浮泛。于是在講堂上呈現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、遍和厭學(xué)的場(chǎng)合排場(chǎng)。如何才能扭轉(zhuǎn)這一頹喪消極的心理定勢(shì),上好思想政品德課呢?我認(rèn)為,除了教師當(dāng)真鉆研教材,提高自身的講授藝術(shù)外,還應(yīng)注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們有獲取常識(shí)的要乞降能力。