2023年高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2(精選19篇)

總結是一個反思的過程，讓我們更加明確下一步的目標和計劃。如何提高職場競爭力和創(chuàng)業(yè)能力？這是職業(yè)發(fā)展中必須面對的問題。我們可以通過閱讀一些總結范文，來學習一下別人是如何進行總結的，從而提高自己的寫作水平。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇一

一、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

二、學習本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

三、了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。

2.文學文化常識。

《水滸》也稱《水滸傳》、《忠義水滸傳》，中國四大古典名著之一，其作者歷來說法不一，一般認為是元末明初施耐庵。

《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術地概括了歷史上的一次農民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。全書前半部分寫官逼民反，好漢林沖、魯智深等一一被逼上梁山，宋江上山后，寫了幾場反土豪打官軍的戰(zhàn)爭;后部分寫宋江被招安，攻遼，打王慶方臘，最后以悲劇結局。小說熱情謳歌了農民的反抗精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸》采用“竹節(jié)蛇式”連環(huán)結構，所以林沖的故事有其相對獨立性。課文選自《水滸》第十回。林沖無端遭受迫害，終于被逼上梁山，參加了農民起義的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待;柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管王天堂?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全走上反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

3.人物形象分析。

林沖武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時又有奉公守法、忍辱負重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級的腐朽和社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認是“罪囚”。對李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調他去草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”，還想“喚個泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團聚的幻想。然而，他畢竟是一個耿直、磊落、血氣方剛的漢子，是一個“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當他得知陸虞候前來追殺時，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當他明白火燒草料場的真正原因時，再也無路可走，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”。只有拼個你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質的飛躍。經過這場血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。

4.重點透視。

(1)人物形象的刻畫。

人物的性格特色及其思想發(fā)展，又是通過豐富的細節(jié)，通過人物的行動、對話和內心活動來表現(xiàn)的。在這段故事里，作者著意描寫林沖逆來順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實細致地描寫了林沖的轉變，也就深刻有力地揭露了統(tǒng)治階級的罪惡。在這段故事里，對高俅一伙迫害林沖的罪惡活動，用筆并不很多，只是采用側面虛寫的手法，通過他人的耳聞目睹從旁點染交代，而將主要篇幅留給林沖，從正面細致入微地描寫他的活動，從中揭示出他的內心世界。但是統(tǒng)治階級的罪惡卻表現(xiàn)得很突出，讀后能激起我們強烈的義憤。這是因為，林沖刺配滄州，家破人亡，本來就是高俅一伙陰謀構陷所造成的，而眼前的命運又仍然掌握在他們的手中。顯而易見，林沖的遭遇和全部活動以及與此相關的內心思想的變化，就無一不跟這伙奸賊的陰謀聯(lián)系在一起。林沖作為統(tǒng)治階級營壘里的一名中層軍官，雖然不像上山以前的楊志那樣忠實地為統(tǒng)治階級服務，但社會地位決定了他必然要依附于統(tǒng)治階級，他一心一意要保住那禁軍教頭的身分和美滿的家庭。正為此，他對于來自高俅一伙的種種橫逆與迫害，雖然十分憤慨，總是采取一種逆來順受、委曲求全的態(tài)度。就是到了得知陸謙趕到滄州要繼續(xù)謀害他時，雖然一怒之下去買了一把解腕尖刀要尋他報仇，三五日過去尋不到人，便又松懈下來，復歸平靜。管營調他去看管草料場，他心生疑惑，卻又未能識破是敵人的陰謀詭計，應聲便去，還想在那里茍活求生，好好地過平安日子。待到草料場火起，他親耳聽到陸謙等人得意洋洋地道出是奉高俅之命要燒死他，還要拾他一兩根骨頭回京請賞時，那長期郁積于心的滿腔仇恨才像火山一樣爆發(fā)出來，于是奮然而起，殺了陸謙，毫不猶豫地走上了反抗斗爭的道路。你看，像林沖這樣安分守己、屈辱茍安的人，最后竟被逼得毫無退路，一切生存的希望都徹底破滅，一貫能忍而終至于忍無可忍，不得不鋌而走險。這就是林沖所走過的獨特的生活道路，也是林沖性格發(fā)展的歷史。由于作品真實地揭示了林沖思想轉變的社會原因，就使林沖的遭遇遠遠突破了個人悲劇的狹小范圍，而具有豐富的現(xiàn)實內容和深刻的社會政治意義。林沖思想轉變的過程，就是統(tǒng)治階級分化瓦解的過程，它從一個側面反映了農民革命的產生、發(fā)展及其壯闊的聲勢。林沖不是一個農民，他從統(tǒng)治階級中分化出來，造反上山，終于成了農民起義隊伍中的骨干。從林沖的思想轉變，我們看到封建統(tǒng)治的分化瓦解和農民起義的發(fā)展壯大，是緊密地聯(lián)系在一起的。對于全面地展現(xiàn)農民革命斗爭的面貌來說，林沖的形象有著別的英雄人物所沒有的重要的典型意義。

(2)詳略有致的細節(jié)描寫。

作者善于提煉富有表現(xiàn)力的細節(jié)來揭示情節(jié)的合理性和人物性格的豐富性。文中有兩段描寫：(林沖)把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上;出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了;帶了鑰匙，信步投東。(林沖)恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸了。兩處提到“火盆”的細節(jié)，這不是作者信筆寫來而是獨運匠心的安排，知微顯著，以小見大。就情節(jié)而言，蓋上火盆，火種浸滅，是說明草場起火，不是因火盆之故致使自行失火，而是陸謙等人蓄意放火。無此交代，讀者會生疑問;經此輕輕點筆，就讓人不生歧義，明了必是陸謙放火無疑。補此一節(jié)，情節(jié)就合情合理，嚴密周到，無懈可擊。再就性格而言，林沖一蓋火盆，二尋火種，是說明他的細心、縝密。這一細節(jié)完全不會發(fā)生在李逵或魯達身上。他管草場，仍然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢造次，事事留意，處處小心，他生怕由于自己不慎而釀成大禍，吃罪不小。長期的曲折遭遇，培養(yǎng)了他心細如發(fā)的性格特征。這里的兩處火盆細節(jié)，就是出色的點染。又如寫陸謙富安從李小二店里出來：“次后那兩個低著頭也去了?！边@個“低著頭”用在這里令人喝彩叫好!這就說明二人有意不拋頭露面，避免被林沖或熟人認識。行為不軌，必然會低頭過市，表現(xiàn)了人物陰鷙狡詐的性格特征。

(3)推動故事情節(jié)發(fā)展的景物描寫。

林沖到草料場時正是風雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”，“那雪正下得緊?！贝蚓苹貋怼叭耘f迎著朔風”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個古廟，可以安身。正由于風大雪緊，為了擋風雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候三人沒能直闖進山神廟來。正因為風大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來避風雪。嚴冬的大雪給人清冷的感覺，自然使人更能感受到主人公所處的凄慘的境遇。同時，沒有大雪，林沖不會到市井去沽酒;沒有大雪，兩間草廳不被壓塌，林沖便不會夜宿山神廟。以上可看出，小說中的“風雪”與故事情節(jié)的發(fā)展密不可分。這風雪不僅僅是人物活動的背景，而且是故事發(fā)展的重要因素。對風雪的描寫和人物的描寫揉合在一起。

(4)簡潔明快的白描手法。

作者刻畫人物，主要是通過對人物行動的描述，很少作靜態(tài)的描寫。一個人物的性格，往往是通過故事來表現(xiàn)的。而對于一個場面的動作描寫，又往往是不加渲染烘托，只是簡潔地描寫言語動作，而不是單純的心理描寫，也不旁加議論，用白描的手法寫出人物的神情心態(tài)。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇二

陸謙是《水滸傳》中一個反面人物，是林沖的多年好友，因貪圖富貴站在高俅這一邊，多次設計陷害林沖，后在山神廟與富安等密謀火燒草料場時被林沖撞破，死于其刀下。有關他的有第六回《花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂》，第九回《林教頭風雪山神廟，陸虞候火燒草料場》。

陸謙懂得察言觀色，會討好上級。勸林沖把自己的娘子獻給衙內。與這種人稱兄弟，實在可悲。

相關事件。

為討花花太歲高衙內歡喜，他不顧朋友的交情，請林沖到酒樓喝酒，趁機把林沖娘子騙到自己家中，施此計來滿足花花太歲的淫欲。林沖知道后，大罵陸謙是個畜生，“我和你如兄若弟，你也要騙我！”林沖三步做一步，跑到陸謙家里，花花太歲跳墻逃走，林沖就把陸謙家砸得粉碎，然后拿著一把解腕尖刀，徑奔酒樓去找陸謙。陸謙躲到太尉府內，三天都不敢回家。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇三

備課時，我反復閱讀課文，重讀了原著中與本文有關的章節(jié)，查閱了相關文獻資料。我發(fā)現(xiàn)關于本課的`研究重點指向三個維度：

一、研討小說的人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。

二、研究本文中“物件”的作用。如“刀槍、酒葫蘆”的作用。

三、研究本文的敘事結構與寫作技巧。三個維度基本涵蓋了從內容到結構形式的諸多層面。但是，在教法方面的研究資料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合當下基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新的教學主張。

經過深入思考與反復修改，我確立了以“火”為切入點，以“草料場大火”轉化為“林沖的怒火”為節(jié)點構建學習任務群。通過對描寫“火”的相關內容進行文本細讀，厘清小說內部邏輯關系，分析作者藝術構思上的精巧之處，探究人物性格變化的原因，挖掘文章主題，從而有效落實學科核心素養(yǎng)目標。

1、學習鑒賞小說的方法，從不同的角度對小說作品進行個性化解讀，表達自己的獨特感受和新穎見解。

2、培養(yǎng)閱讀興趣，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。

3、汲取小說中的思想感情和藝術營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養(yǎng)。

《林教頭風雪山神廟》選自人教版高中語文必修五第一單元，是中國古典小說《水滸傳》的精彩選段。本單元的學習重點是把握小說的情節(jié)和主題。小說人物是八十萬禁軍教頭，他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有較大差異，而且他經歷了諸多劫難，這是否會導致林沖的性格發(fā)生變化？是什么因素導致了這種變化？反映了什么樣的社會現(xiàn)實？小說涵蓋的文化意蘊值得深入探究。

本課從語文學科核心素養(yǎng)出發(fā)，設計思路上充分整合“內容主線—情景主線—活動主線—媒體主線”，力求做到以綱舉目，綱舉目張，化繁為簡，達到長文短教的目的。在學生充分預習的基礎上，以“言語建構”來組織課堂教學活動，緊扣“火”字，一字立骨，前后勾連，歸納概括情節(jié)，將人物、情節(jié)和環(huán)境的教學有機融合，研讀細節(jié)，以讀—品—說為著力點，解讀人物性格變化的原因，達到發(fā)展與提升學生理性思維的目的。引導學生熱愛學習并致力于傳承中華古典文化。

心理特點：高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，具有一定的閱讀表達能力和審美能力。

知識積累：《水滸傳》是中國四大古典小說之一，章回體結構，藝術水平高超，文化影響深遠，學生興趣濃厚。通過高一年級的閱讀學習，尤其是經過必修三小說單元的學習，學生對小說的文體特征有了一定認知，對分析人物形象和品讀語言有了一定的體驗，掌握了一般的鑒賞小說的方法和技巧，為學習本課打下了堅實基礎。

語言建構與應用：整體感知，把握小說故事情節(jié)。以“火”貫穿全篇，深入品味語言，賞析細節(jié)描寫。

思維發(fā)展與提升：分析人物性格變化的原因，探究主題。

文化傳承與理解：理解本文的社會意義，學會用歷史眼光看待問題。

體會中華古典文化的博大精深，源遠流長，形成熱愛中華文化的情感。

深入品味語言的藝術魅力，賞析細節(jié)描寫。分析人物性格變化的原因，探究小說主題。

火柴、多媒體課件。

一課時。

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

二、整體感知，梳理情節(jié)。

學習任務一：

請同學們快速閱讀課文，結合前情提要，根據(jù)對文本的理解和把握，概括故事情節(jié)，并從下列八個詞語中選擇四個填入后面的空格。

（1）林教頭滄州府（）“火”

（2）陸虞侯牢城營（）“火”

（3）賊差撥草料場（）“火”

（4）豹子頭山神廟（）“火”

防“火”忍“火”救“火”避“火”

點“火”縱“火”泄“火”憋“火”

答案：

（1）林教頭刺配滄州府（憋）“火”

（2）陸虞侯索命牢城營（點）“火”

（3）賊差撥火燒草料場（縱）“火”

（4）豹子頭雪恨山神廟（泄）“火”

三、細讀文本，探究作用。

學習任務二：

明確：

1、火推動著故事情節(jié)發(fā)展。從林沖生火御寒——蓋火沽酒——探火投宿——草場起火，這條明線一直推動著故事情節(jié)向前發(fā)展。

2、火刻畫了林沖謹慎精細的性格特點。林沖在離開草料場沽酒的時候將火炭蓋了；草廳倒塌投宿山神廟前又去檢查火盆，處處凸顯其謹慎精細的性格特點。

3、火將故事情節(jié)推向了高潮。火的背后，是一場驚天陰謀，起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。

4、草料場的大火最終轉化為了林教頭心里的一腔怒火，林沖刀槍并用，手刃仇人，報仇雪恨?；?，促成了人物性格由隱忍妥協(xié)向決絕反抗的根本轉變。

5、火在小說中或明或滅，增加了故事的曲折性和趣味性，使小說更富有可讀性。

6、關于火的描寫，表現(xiàn)了藝術的巧妙安排。作者在對火的描寫中十分注意鋪墊、伏筆、懸念等的使用，做到了前后照應，疏而不漏。

學習任務三：

生存，還是毀滅？請同學們齊讀第12段，你從中讀出了什么？從哪些語句中讀出來的？請結合文本作簡要分析。

明確：讀出一腔怒火，讀出決絕，讀出冷靜。

大喝一聲：“潑賊那里去！”

喝聲道：“奸賊！你待那里去！”

喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！

罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”

喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”

劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，將心肝提在手里。……又早把頭割下來，把尖刀插了，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。

四、探究主題，深化理解。

學習任務四：

明確：一“字”以蔽之：逼！

以高俅為首的封建勢力的步步緊逼，使林沖看清了他們的真面目，由動搖到堅定，從妥協(xié)到斗爭，長期積壓的怒火如火山一樣噴發(fā)，林沖終于在逼迫之下走上了反抗封建統(tǒng)治階級的道路。

五、學有所得，遷移運用。

1、請同學們認真閱讀課文，從老師提供的話題中自選一個話題，寫200字左右的欣賞短文。

（1）課文中的一物之妙。

（2）課文中的巧合與蓄勢之妙。

（3）閣中偷聽與山神廟偷聽描寫鑒賞。

2、推薦閱讀中國古典文學名著《水滸傳》。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇四

執(zhí)教：劉建松記錄：趙金華馬秀芝。

時間：3月15日8：25--9：10班級高二（1）班。

本節(jié)課是三月份學校教學觀摩課，現(xiàn)在的一些所謂觀摩課，只觀不摩。缺乏真正的研討批判激烈爭辯之風。只瞧外表，不看內在。實教者之悲哀。還是要感謝兩位年輕的老師認真的記錄，看了自己的真實的東西后，才知要改進學習實在太多太多。

師：同學們，今天幾號？

生（齊答）：15號。

生（齊答）：三月（生笑）。

師：什么日子？

生（1）：消費者權益日。

師：按慣例，今天輪到誰上臺演講？以面對3月15日為題演講。（一女生上臺演講老師點評）。

師：現(xiàn)在老師請大家做一個選擇題。當一個人面對邪惡怎么辦？（停頓）我想只有兩種方式：一是屈從，二是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來暫時的生存，但結果往往是恥辱的；相反，毫不妥協(xié)可能導致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來的意志與勇氣，將象天上的星辰一樣，讓邪惡膽戰(zhàn)心驚，讓后人在深夜里仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風雪連天的草料場，面對邪惡，一位名叫林沖的男人完成了人生的一次涅磐，請同學們朗讀標題兩遍，要求一次比一次響亮。（學生朗讀，氣勢浩大）。

師：誰第一個告訴老師，你是用怎樣的感情朗讀這七個字的？或者這標題包含了那些信息？

生（2）：林教頭在風雪山神廟中（生笑）具備了人物、時間、地點。

生（3）林沖在山神廟中發(fā)生了流血打斗。

生（4）山神廟發(fā)生緊迫的事情……。

師：什么事？一般人我不告訴他。（生笑）本文是英雄史詩《水滸傳》中第十回。我們不妨看看第七回至第九回，到底在林沖身上發(fā)生了什么事？（投影顯示這三回的目錄）。

生（齊答）：滄州。

師：滄州，并不是林沖停泊的港灣，一波未平，一波又起。用簡潔的語言來概括波瀾情節(jié)。

生（5）：滄州遇舊。

師：誰是故人？

生（齊答）：李小二，林沖曾經資助過他。

師：買刀尋仇。

師：誰是仇人？

生（5）當然是陸謙。

師：接著說。

生（5）：接管操場。

師：在草料長發(fā)生了大事情。是……。

生（5）火燒草料場。

生（齊答）：是。

師：水滸傳歌詞中對英雄有精練的評介：路見不平……。

生（齊答）：一聲吼，該出手時就出手。

師：我們來聽聽別人的評論吧，這是清朝的文學評論家金圣嘆的觀點（投影出內容如下示：林沖自然是上上人物,寫得只是太狠?？此愕玫?熬得住,把得牢,做得徹,都使人怕）。

生（6）：該狠時狠，不該狠時時不狠。（生笑）。

師：這是比較中庸的答案，我們學學中央臺《焦點訪談》的口號……。

生（齊答）：用事實說話。

師：那我們找一找事實，先說一說林沖不狠或者說能忍的一面。滄州遇舊后，教頭對李小兒的話可看出一些苗頭。

生（7）：林沖指著臉上說：我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司……。

師：打住，注意“惡了高太尉”這五個字，假如要你回答，你會怎么說？

生（8）：天殺的高俅老賊，我把你碎尸萬段（生笑）。

師：林沖為何稱自己為罪囚呢？他到底有罪嗎？

生（9）：沒有。

生（10）：到草料場時，林沖的住房條件特差，屬于危房。（生笑）。

師：是歪房，林沖大小也是個場長啊。（生笑）同學們讀讀有關住房的句子，

生（齊讀）：仰面看那草屋時……。

師：這里有忍嗎？

生（11）有。天晴喚個泥水匠來修理，是說林沖要安心改造，表現(xiàn)優(yōu)秀，爭取提前釋放。（生笑）。

師：對，教頭畢竟有個小康之家，早點回家，與妻子團圓，但試問家在何方？還有嗎？

生（11）：到山神廟中，求菩薩，希望菩薩能保佑他，度過難關，也可說明能忍。

師：菩薩保佑林沖嗎？看來好象沒保佑吧。草廳被雪壓了，假如草廳壓倒了，你會怎么辦？

生（齊答）：逃回家。

生（12）：怕晚上被壓。不放心。

師：那什么是草料場，（停頓）滄州是邊防前線，草料場類似于現(xiàn)在的軍需倉庫，油庫。屬于戰(zhàn)略物資，沒有油，坦克就變成一堆廢鐵。開不動了（生笑）為何寄宿半里外的山神廟。

生（12）：哦，原來倉庫內有官府的封條，貼了封條是碰不的……。

生（13）:在山神廟一個人喝悶酒，怪可憐的，也說明林沖能忍。

師：好，讀一讀這段描繪。（生讀“將那條絮被放開……就將懷中的牛肉下酒）。

生（13）：妻子，幸福的時光難忘。

生（齊答）：拿了花槍，開門救火。

師：如果是平常人，會怎么做？

生（14）：逃，逃之夭夭。（生笑）燒了草料場，可是死罪一條啊，此時不逃，（眾生接口“更待何時”）。

生（齊答）：敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。林沖到底有沒有狠的一面呢？

生（15）：有，比如聽到陸謙來到滄州，林沖買刀前街后巷一地里去尋，又到城里城外尋。尋了一天。這說明他狠。

生（16）：還有林沖說休要撞著我，只叫他骨肉為泥，這也說明狠。

生（17）：林沖殺人是夠狠。

師：讀一讀山神廟復仇的場面。

生（齊讀）林沖挺著花槍……把尖刀向心窩里只一剜。

師：注意其中的典型動作“擱、剜”。假如換作李逵會怎么做？

生（17）：很簡單，亂砍一氣?？车挂粋€算一個。

師：林沖殺人就有檔次，先把一把鋼刀擱在你的臉上，（模仿）然后發(fā)表殺你的宣言，讓你死得明明白白，殺人是堂堂正正，光明磊落。

生（18）：老師，這里的省略號表示什么意思？是不是省略了一些場面？

師：你說呢？

生（18）我想，省略了一些暴力血腥的'場面。因為前面有個“剜”字，估計是很血腥的。

生（齊答）：狠。

生（19）：風雪是環(huán)境……。

師：是自然環(huán)境，讀一讀風雪的正面描寫。

生（齊讀）正是嚴冬天氣……卷下一場大雪。

生（19）：推動情節(jié)的發(fā)展，

師：說得具體些。

生（19）：下大雪，林沖要買酒驅寒，路上看到山神廟，草廳由于雪大壓倒后，寄宿山神廟，于是就有復仇之戲。

師：概括很簡潔明了，還有嗎？

生（20）：有助于表現(xiàn)英雄的堅強斗志，渲染悲壯的氣氛。

生（21）：我想風雪有象征意義，“那雪下得緊”可能象征邪惡勢力的威逼。就象《紅樓夢》中“風刀霜劍嚴相逼”一樣。

師：魯迅先生說：‘雪下正緊，說緊字極具神韻’。的確如此。大雪紛飛，荒野獨行，在沖天的火光中，英雄知道拼命掙扎想回家和美麗的妻子團聚的那一天已被大火吞噬了，眼中的熱淚只有迎著呼嘯的北風無聲的飄灑，他注定要漂泊，前路屬于他的只能是雨雪霏霏，而永遠不會有楊柳依依。這就是英雄末路的悲劇之美，令人扼腕嘆息。這不是官逼民反的簡單之事，而是官逼官反，這樣的世界是腐爛透頂了。有人曾為林沖寫了一首小詩（出示投影，大聲朗讀。

漫天風雪，無盡悲傷，

一壺濁酒，十分惆悵。

正義已死，

問蒼天，

路在何方？

熊熊烈火，長天茫茫，

壯士心，英雄淚，空飛揚！

一把刀，

一桿槍，

把江湖走盡，

不再彷徨?。?/p>

讓我們套用金庸小說中一句話來結束課文：那一夜，我看到了真正的江湖。

板書。

惡了太尉我是罪囚。

屈辱的林教頭。

忍修屋過冬神明庇佑。

宿山神廟開門救火。

風雪逼。

摸不著殺人放火。

狠骨肉為泥買刀尋敵血性的豹子頭。

手刃仇人擱剜兩字。

作者郵箱：liuliu2080@。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇五

逆風席卷，挾著漫天飛雪，將天地漸漸消隱。你滿目狂躁的瑩白，卻全然不知，陰濕處，血腥的羅網正緩緩張開。

你輕輕推開草料場的木門，嘎吱一聲，雪便尖銳地狂笑著、鋪天蓋地地卷了進去。你穩(wěn)穩(wěn)地邁步進屋，反身，鎖好門。黑暗重又聚攏，冷眼打量著你這個落魄之客，卻無法從你靜如潭水的眼中，洞察出絲毫暴戾的情緒。

你燃起一簇焰火，席地靜坐，孤寂的火苗在你的黑眸中躍動，也將你迷茫的心撩拔得惆悵感傷。

你是個大人物，曾任八十萬禁軍教頭，位高權重，卻仍能真心體恤尋常百姓的苦痛；你又是個小人物，面對奸臣的陷害，只會一味的逆來順受，嬌妻被占，自己也被刺配滄州，卻仍恭敬地喊著“高太尉”。

你一身武藝，卻從不蠻橫魯莽；你善良俠義，卻又能殺人如碾蟻，果斷麻利得令人驚惶不已。

你處于如此的亂世，只要性情再直爽豪邁些，便可騰起一腔熱血，為民為己，干出一番驚天動的偉業(yè)。只是，你是如此貪念著這亂世表面的繁盛與安定，如此便割舍不下曾擁有的地位與名望。于是，即使淪為囚犯，你卻仍忍著，等待著，奢望上天能贈予你一個契機，讓你重回過去。

長天茫茫，那雪，正下得緊，滅不了你心中燃起的激情……。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇六

林教頭風雪山神廟讀后感(一)由查字典語文網小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!

作為整個封建社會來講，它是創(chuàng)造了燦爛文化，但同時它也有很多的、包括一系列的上層建筑，它有很多違反人性的這樣一些不合理的東西。因此呢，你是農民也好，你是市民也好，對于這一些不合理的東西，表示抗爭、表示反抗，這個是應該歌頌的。水滸傳里的108將，他們都是在自己人生道路上，在不同的人生道路上，走到了水泊梁山的。官逼民反，不得不反。

林教頭風雪山神廟里的這個豹子頭林沖，他上梁山真正是最典型意義的逼上梁山了。明代的一些評點家，包括金圣嘆、懷林有些人的評點，說林沖這個人物，用兩個字來評價他：一個就是“忍”，一個就是“狠”。金圣嘆說這個人簡直不得了，太可怕了，“忍”也非?？膳?。高俅、高衙內那樣的欺負他、那樣的那樣的侮辱他、那樣的坑害他，但是他都可以忍下來，到最后把他弄到草料場，他還是在忍著。他總是想，我將來能夠還回到東京去，還怎么樣，還能維持這種正常人的生活，忍耐。這個林沖的“忍”實在是驚人。一步一步地他都忍了下去，只有到最后了，到了火燒草料場以后，他的幾個仇人還要來殺他，一定要把他置于死地。這時候林沖才起來了，而這一起來，就不得了，就“狠”。殺人上山，態(tài)度是非常堅決的。他就是這么一步一步的。到了山上。

文檔為doc格式。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇七

他，當年曾一統(tǒng)京城八十萬禁軍4102，在京1653城享馳譽望，叱咤風云。但，無奈“身世悲浮梗，功名類轉蓬”。曾為英雄卻遭小人算計，誤入白虎堂，林沖被發(fā)配滄州，淪為一介草民。怎奈仇人高太尉不愿輕易饒人，刺配滄州道上，豹子頭又險些命喪野豬林。即便如此，林沖仍然忍辱求安，幻想有朝一日能重返官場“威震泰山東”?？蓱z豹子頭依然在做著自己的“黃粱美夢”。

陸虞候密謀害林沖，店小二為了報恩，告訴了林沖，林沖聽后大怒：“那潑賊敢來這里害我，休教撞著我，只叫他骨肉為泥!”剛毅果敢的性格無不溢于言表。當下買刀尋仇，但過了三五日，又平息了自己的怒火?？梢娏譀_在骨子里有“得過且過，委曲求全”的軟弱性格，寧可息事寧人。

林沖接管了草料場，他隨遇而安，逆來順受，只求天理昭昭，神明庇佑，然縱有安分守己，謹小慎微的性格，但是人總會有他叛逆的一面，俗話說“逼急了，兔子也咬人”。陸虞候火燒草料場，使林沖忍無可忍，走投無路。林沖一改往日的軟弱，憤而抗爭，英勇果敢，用花槍和尖刀撩到陸虞候一行人，手刃仇敵，被逼上了梁山。

林沖被逼上梁山，是官府逼出來的，官逼民反，這正好揭露了當時官府的黑暗腐敗。黑暗的制度下引起了忠義人士的反抗，林沖正是這一典型的代表。李開先《寶劍記》里寫道：“丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處”，林沖是被逼出來的。數(shù)風流人物還看林沖，梁山英雄，悲哉!壯哉!

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇八

一、關于斷句。“管營差這個林沖來，替你回天王堂看守，你可即便交割?！备鶕?jù)上文，這句話是說，管營派林沖來替代老軍看管草料場，至于老軍干什么去，不知道。而“替你回天王堂看守”明明是說林沖回天王堂看守，這句的不通是十分明顯的。之所以出現(xiàn)這個問題，主要是斷句的不當。只要做如下的斷句即可：“管營差這個林沖來替，你回天王堂看守，你可即便交割。”此種斷法還告訴我們，老軍也頂替林沖看天王堂去了。而從下文的“老軍自和差撥回營里來”看，老軍也確實回到營里來了。那么，實際上面的那句話意思就是：“管營差這個林沖來替你，你回天王堂看守，你可即便交割。”

二、關于刪節(jié)?！帮L雪夜山神廟林沖復仇”一節(jié)(課文的最后一段)，有省略號的地方就是把原文刪去了?，F(xiàn)在我們看看刪掉的是什么內容。

把陸謙上身衣扯開，把尖刀向心窩里只一剜，[七竅迸出血來，將心肝提在手里，回頭看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住，喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀!”又早把頭割下來，挑在槍上?；貋戆迅话?，陸謙頭都割下來，把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結做一處，提]入廟里來，[都擺在山神面前供桌上。]再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。

括號里面的就是課文刪去的。我們一看便知為什么刪?太殘忍和恐怖。在編者看來，這可能有損于林沖的英雄形象，而那血淋淋的殺人場面也會對中學生產生負面的影響。

我卻認為這種想法出發(fā)點是好的，但沒有道理。關于有損于林沖的英雄形象問題，林沖這樣為什么做?那是憤怒到了極點的結果，這不正表明林沖已經忍無可忍了嗎?那時那刻，不要說掏出了陸虞侯的心肝，就是將那心肝吃了也不為過。這處描寫確實有些血淋淋，但卻是為表現(xiàn)人物服務的，不能刪去。

關于對“中學生產生負面的影響”的問題。省略恰恰激起了學生看原文的好奇心，現(xiàn)在信息這么發(fā)達，學生要想找到這段原文豈不是太容易了。因此“省略”的做法是“堵”，而我們需要的卻是“導”，使學生正確認識文中血淋淋的描寫。再者說來，現(xiàn)在學生在書中、網上、影視里看到的血腥暴力場面與之相比，真是有過之而無不及。我在教到這的時候，就把省略的部分補上了，然后跟學生講明了上述的道理。我想，每一個語文老師都會這么做，除非他不是一個好的語文老師。

由此我又想到了《荷塘月色》，也有刪掉的內容。那就是“又如剛出浴的美人”這句話，直到前幾年，新版的語文課本才恢復上去了?！逗商猎律方▏詠硪恢笔歉咧姓Z文課文，那時只讀過課文而沒讀過朱自清原文的人恐怕永遠也不會知道還有這句描寫。多少年了，“剛出浴的美人”總算露面了，這也算是語文教育的進步吧!

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇九

教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.體會小說環(huán)境描寫的作用。

3.體會小說細節(jié)描寫的作用。

教學難點：林沖性格的轉變。認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

教學方法：講授法討論法。

教學課時：3課時。

一、導入。

1、教師演唱或播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》。

“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走你有我有全都有哇，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇!嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀……”

2、《水滸》里總共塑造了105個男人和3個女人，前些年還有人將書名改為《3個女人和105個男人的故事》，那么我想問問大家，你最喜歡這108人當中的那個人呢?說說原因。

以水滸傳中108將的綽號的來歷導入。

二、作家作品。

1、作者：施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，據(jù)說即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。

2.關于《水滸》：

《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏庸無道，加之連年自然災害，外族入侵，結果弄得民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水許》第十六回)于是大大小小的農民起義接連地爆發(fā)。《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十

這一單元是小說單元，教學重點放在把握小說主題和情節(jié)上。而作為這一單元的第一篇課文，《林教頭風雪山神廟》顯然是單元教學重點課文。

由于這周要聽我的課，所以我把聽課安排在第二課時，體會林沖的性格變化。在備課的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個特別大的問題：我不知道該怎樣講解小說。在講《林黛玉進賈府》的時候，我用的是網上下載的教案，沒有經過獨立的思考，所以對課文的內容體會不夠深刻。對于小說的講解方法，我還是摸不到頭腦。雖然我閱讀了很多的資料，備課時間也很長，但是仍然不能組織起高效的教學過程。

我們組的其他老師給了我很多幫助。從他們的指導中，我漸漸地找到了感覺，小說的人物與情節(jié)的關系，環(huán)境與情節(jié)的關系等等。但因為之前沒有這樣講小說的經驗，所以我的課堂設計還是機械單板，像個木偶一樣照著課件一步步講。我們組一個老師聽了我的第一節(jié)課，聽完之后她就批評我的課過于死板，放不開。林沖的性格變化始終跟著情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的變化而發(fā)展變化，這一點我雖然意識到了，但沒有能夠放開來讓學生思考。我回想了自己上課的過程，發(fā)現(xiàn)她說的太對了——這節(jié)課我基本上一直在照搬課件上的內容，忽略了學生活動，將學生的思考摒棄在課堂之外，使得學生沒能夠通過分析探究出林沖性格的變化。

針對這些意見，我又進行了修改。第二節(jié)課上課時，我完全放棄了多媒體的借力，就拿著課本去了。主要教學內容就是讓學生通過分析人物的語言、動作、心理、神態(tài)等體會人物性格的變化過程。由于不再受課件內容的拘束，整個課程的思路就非常清楚，不再雜亂。而且學生有充分的時間思考，并調動了他們思考的積極性，這是第一節(jié)課所沒有做到的。

第二節(jié)課的最大缺點是我沒有安排好時間，最后“雪夜復仇”這一環(huán)節(jié)沒有能夠及時完成，所以臨下課的講解就非常的混亂，我的感覺是一團糟。。。板書也沒有寫好，太隨便了。。。

雖然不盡如人意，但是第二節(jié)課上下來，我感覺特別好。這個“好”不是說我講得好(我感覺講的一般，沒有出彩的地方)，而是通過這次備課--聽課--修改--再聽課的過程，我終于掌握了小說課講課的基本思路。雖然這句話由上班一年多的人說出來有誤人子弟之嫌，但我還是很慶幸可以搞明白怎樣講小說。

今天聽課的是4班，我原來以為課堂氣氛會很悶，事實證明，他們并沒有那么悶。之所以他們平時上課悶只是因為我沒有引導好?？磥?，我沒有做好的還有很多啊!

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十一

“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！甭牶脻h歌，胸中會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。

ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的.小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經艱辛，到達滄州。

(設計意圖：“身世悲浮梗，功名類轉蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關節(jié)，聯(lián)系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。)。

(一)滄州遇故舊。

ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”

1．他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎?無罪何以認罪?(怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。)。

2．設身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么?(常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。)。

3．“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎?他會有“久后”嗎?

(由教頭變?yōu)樽锓?，他以為這是高俅對自己陷害的板限，因而他認為眼前是平穩(wěn)的，認為自己熬過刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕!)。

(設計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經意地流露了他的世界圖景。通過引導學生品味這些只言片語，一方面認識林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說的習慣。)。

(二)酒店密謀害林沖。

不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。于是小二才會關注到遠道而來的陸謙一伙，于是才會有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個片段，并請學習小組討論、交流：

1．對于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異?

(電視劇中李小二偷聽被發(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場。小說中，林沖明知管營等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。)。

2．你覺得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格，凸現(xiàn)小說主題?

(電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節(jié)；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”又一次提到不知何意。小二已經告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。)。

(設計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領悟作者匠心。)。

(三)林沖接管草料場。

ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”“神明庇祐！改日來燒紙錢。”

在這樣的話語中，我們能感受到什么?

(大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩(wěn)度日。)。

ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來?！?/p>

從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢?

(“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。)。

小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹慎、盡職?

(小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。)。

(設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。)。

(四)一腔怒火刃仇敵。

就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容。”在火光白雪的映照下開始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學生聽聽田連元的評書。)。

(先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。)。

殺人的武器有講究嗎?

(前二人用花槍利索地結果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時?)。

殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”?

(殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規(guī)矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。)。

(設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。)。

林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對這樣的林沖，我們不想說點什么?不想寫點什么?附：

(一)。

直到那一夜風雪。

多少年來一直對著長風飛舞的紅纓，

終于得飲人的鮮血；

多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，

全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。

痛快!

痛快!!

(二)。

畢竟天生是男人!錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。

忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。

痛快!

(三)。

林沖不是莽夫。熟讀兵書戰(zhàn)陣，當然懂得為將的理智和謹慎。

一個“忍”字更是用到極致。

忍，林沖會忍，

狠，林沖夠狠！

(四)。

一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞!

三思再思思難歸，愁把水酒醉。

(設計意圖：寫，不僅是學生的自我對話，也是其思想的修正和升華。)。

ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”

“奇”在何處?奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。，民不能不反，這是《水滸》的主題，也是《林教頭風雪山神廟》的主題。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十二

讀這篇文章我們要了解前1653面一些章節(jié)的內容，這樣才能更好的明白主人公林沖的處境，和他與高俅等人之間的過節(jié)。

高衙內因為與林教頭的妻子有一面之緣，見她貌美如花，便心存非分之想，與奸人聯(lián)合陷害林沖數(shù)次，從教頭一職淪落到看守草料場，從家庭幸福美滿到家破人亡。林沖卻因為逆來順受的性格一次又一次的忍讓，最終被逼上梁山。主人公林沖是一個正直，善良，細心，具有俠肝義膽的人，但是逆來順受和忍讓是他唯一的缺點，正是因為如此，才使他失職喪妻。

其實現(xiàn)實生活中很多事情都是這樣，比如勤勞樸實的農民工，辛辛苦苦的打工賺錢，相信人之初性本善，一次又一次忍讓老板的斥罵，和很多扣工資的理由，忍氣吞聲，到了年底卻拿不到工資，打老板電話一直都關機。

這個社會是“貧困”與“富?！钡纳鐣?，富裕的人總是瞧不起窮困的人。在那么多的是是非非中，我們要保持一顆正義的心，做一個善良，有道德的人，遇到壞人不能忍讓，遇到老實人不能耍詐，努力做好自己的本分，成為社會的福利。在學校也一樣，老師經常教導我們做一個樂于助人的人，幫助有困難的同學，踏實勤奮。不能為了自己的一點私利而養(yǎng)成了不好的行為習慣，導致和同學之間的關系盾，產生不必要的糾紛。所以我們要堅強，不能懦弱，不能以強欺弱。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十三

教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

教學難點：林沖性格的轉變。

教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。

教學方法：講授法，討論法。

教學課時：2課時。

第一課時。

今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關知識。

作品及作者介紹。

小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。

作者關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。

作品《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥后有茅塞頓開的感覺。

分析正文下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：

1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

(可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12)。

2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?

林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!

3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?

(逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)。

第二課時。

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內容。

去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們去草料場的路上，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!

但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學大雪紛飛》)”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。

5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?

大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!

6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?

(隨遇而安，委曲求全)。

小結有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊!

來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段!

卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!

7.此處我們又看到林沖什么性格特點?

(忍無可忍，徹底絕望)。

8.那么這樣的結果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇蹋氩豢扇獭薄Ｗ詈蠼K被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十四

“路見不平一聲吼，該出手時就出手?！甭牶脻h歌，胸中會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。

ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經艱辛，到達滄州。

（設計意圖：“身世悲浮梗，功名類轉蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關節(jié)，聯(lián)系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。）。

二、解讀。

（一）滄州遇故舊。

ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！薄拔乙驉毫烁咛?，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?/p>

1、他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎？無罪何以認罪？（怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。）。

2、設身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么？（常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。）。

3、“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎？他會有“久后”嗎？

（由教頭變?yōu)樽锓?，他以為這是高俅對自己陷害的板限，因而他認為眼前是平穩(wěn)的，認為自己熬過刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕?。?。

（設計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經意地流露了他的世界圖景。通過引導學生品味這些只言片語，一方面認識林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說的習慣。）。

（二）酒店密謀害林沖。

不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。于是小二才會關注到遠道而來的陸謙一伙，于是才會有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個片段，并請學習小組討論、交流：

1、對于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異？

（電視劇中李小二偷聽被發(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場。小說中，林沖明知管營等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。）。

2、你覺得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格，凸現(xiàn)小說主題？

（電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節(jié)；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已經告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。）。

（設計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領悟作者匠心。）。

（三）林沖接管草料場。

ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理?！薄吧衩鞅佑?！改日來燒紙錢?！?/p>

在這樣的話語中，我們能感受到什么？

（大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇佑自己可以在此安穩(wěn)度日。）。

ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來?！?/p>

從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢？

（“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。）。

小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹慎、盡職？

（小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。）。

（設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。）。

（四）一腔怒火刃仇敵。

就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容?！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。（也可以讓學生聽聽田連元的評書。）。

（先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。）。

殺人的武器有講究嗎？

（前二人用花槍利索地結果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么？用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時？）。

殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”？

（殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規(guī)矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。）。

（設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。）。

三、描述。

林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對這樣的林沖，我們不想說點什么？不想寫點什么？附：

（一）。

直到那一夜風雪。

多少年來一直對著長風飛舞的紅纓，終于得飲人的鮮血；多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。

痛快！

痛快??！

（二）。

畢竟天生是男人！錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。

忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。

痛快！

（三）。

林沖不是莽夫。熟讀兵書戰(zhàn)陣，當然懂得為將的理智和謹慎。

一個“忍”字更是用到極致。

忍，林沖會忍，

狠，林沖夠狠！

（四）。

一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞！

三思再思思難歸，愁把水酒醉。

（設計意圖：寫，不僅是學生的自我對話，也是其思想的修正和升華。）。

四、結束。

ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”。

“奇”在何處？奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十五

一、整個教學設計，簡明精巧，刪繁就簡，目標明確，重點突出，設計的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。課堂的教與學，圍繞林沖性格的轉變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，抓住情節(jié)和人物，由于教學設計比較合理，故在執(zhí)教過程中能較好地實現(xiàn)了教學目標。經過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關鍵在于選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現(xiàn)目標。這一點尤其適合我校大面積基礎較為薄弱的高中生的學習情況。

二、道德情感價值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。讓學生結合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學生感受到了林沖這個人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學生知道了封建社會黑暗現(xiàn)實，及人要在逆境中抗爭才能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學生受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設法讓學生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收獲。在這堂課上，我讓學生全員參與、分組討論，展示。他們劃出相關語句，并思考回答，都體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個同學還提出了與眾不同的看法。

上完課后，我覺得自己也存在一些問題，需要在今后的教學中加以改進：

一、在執(zhí)教過程中，對于教學節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學生討論林沖是羊還是狼”這一活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多;二是在與學生互動時氣氛不夠熱烈，點評學生的答案時，太簡單。

二、這一堂課上，學生的積極性還沒有充分發(fā)揮出來，問題主要在我的身上，在提升探究環(huán)節(jié)，我原計劃，先采用學生討論，以達到學生之間的交流，然后再用師生對話，生生對話的方式進行，讓學生充分展開討論，但是在實際進行時，由于上一環(huán)節(jié)比計劃超出，我當時很擔心在這一環(huán)節(jié)用時不夠，便草率地包辦了很多。只簡單讓學生發(fā)言，沒有進一步調動學生。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十六

教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2、理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3、理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

教學難點：林沖性格的轉變。

教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。

教學方法：講授法，討論法。

教學課時：2課時。

第一課時。

今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。

作品及作者介紹。

小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書？藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐病Ｈ灰喔缫?，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。

作者施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢塘（杭州）人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。

作品：《水滸傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。

推薦金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥后有茅塞頓開的感覺。

分析正文下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：

1、按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

（可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）。

2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？

林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的。店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！

3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？

（逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）。

第二課時。

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內容。

去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們去草料場的路上，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一！

但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來！）。

5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？

大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一！

6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？

（隨遇而安，委曲求全）。

小結有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心??！

來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！

卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！

7、此處我們又看到林沖什么性格特點？

（忍無可忍，徹底絕望）。

8、那么這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！

板書設計。

酒雪火。

酒店草料場古廟。

（1～6）(7～9)(10～12)。

信息交通嚴勢相逼手刃仇敵。

前奏發(fā)展高潮。

逆來順受隨遇而安忍無可忍。

委曲求全心存幻想徹底絕望。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十七

1、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2、學習課文情節(jié)安排的技巧性。（草蛇灰線，伏脈千里）。

3、賞析課文中“風雪”的描寫。

優(yōu)秀古典小說《水滸傳》，在我國人民群眾中流傳甚廣，影響深遠。書中第十回“林教頭風雪山神廟”，歷來是為人們稱賞的著名篇章之一。在這一章中，作者運用了多種藝術表現(xiàn)手法，在人物性格的精細刻畫和故事情節(jié)的生動描寫上，取得了很高的成就，有許多值得我們學習的地方。學習本文你應該特別注意細節(jié)描寫與環(huán)境描寫對塑人物性格的重要性。

1、課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

【簡析】開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

【簡析】林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

3、林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

【簡析】有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

4、關于風雪的描寫有什么作用？

【簡析】：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景?。〉诙c，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。

5、本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？

【簡析】：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。

（2）林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，"將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內有火炭延燒起來"，便"探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

（3）林沖進了山神廟，"入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。"這個細節(jié)描寫為下文"用手推門，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節(jié)。

（4）關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

（5）關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

甲生：如果林沖換成是魯達，那么魯達決不會讓火燒山神廟的事情發(fā)生，因為他會在得知高衙內派陸虞侯來殺他的時候就想辦法把陸給殺了，然后鎮(zhèn)定離開。

乙生：如果是魯達遇到這種情況，我想他早就揮刀而上去找陸虞侯拼命了，他絕不會像林沖一樣的聽從安排去守草料場，早就起來反抗了。師評：兩位同學的回答都強調了一個觀點：魯達決不會像林沖一樣幻想得過且過，委曲求全。面對惡勢力的侵犯，他一定會奮起反抗，斗爭到底。從這點看，同學位對水滸中的人物性格還是比較了解。而這道題目也正是為了讓同學們換位思考，用心體會一下林沖的屈辱忍讓的性格。陸謙與高衙內進一步設下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險野豬林……在一個接一個的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強化。盡管如此，他依然想從妥協(xié)退讓中尋求茍安，沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。從而更進一步領會小說的社會意義。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十八

林沖正閑走間，忽然背后人叫，回頭看時，卻認得是酒生兒李小二。

當初在東京時，多得林沖看顧；后來不合偷了店主人家錢財，被捉住了，要送官司問罪，又得林沖主張陪話，救了他免送官司，又與他陪了些錢財，方得脫免；京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，於路投奔人，不想今日卻在這里撞見。

林沖道：“小二哥，你如何也在這里？”

李小二便拜道：“自從得恩人救濟，發(fā)赍小人，一地里投奔人不著，迤邐不想來到滄州，投托一個酒店主人，姓王，留小人在店中做過賣。因見小人勤謹，安排的好菜蔬，調和的好汁水，來吃的人都喝采，以此賣買順當，主人家有個女兒，就招了小人做女婿。如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻兩個，權在營前開了個茶酒店，因討錢過來遇見恩人。不知為何事在這里？”

林沖指著臉上，道：“我因惡了高太尉生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我看守天王堂，未知久后如何。不想今日在此見你?！?/p>

李小二就請林沖到家里坐定，叫妻子出來拜了恩人。

兩口兒歡喜道：“我夫婦二人正沒個親眷，今日得恩人到來，便是從天降下?！?/p>

林沖道：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”

李小二道：“誰不知恩人大名！休恁地說。但有衣服，便拿來家里漿洗縫補?！碑敃r管待林沖酒食，至夜送回天王堂，次日又來相請；因此，林沖得店小二家來往，不時間送湯送水來營里與林沖吃。因見他兩口兒恭敬孝順，常把些銀兩與他做本錢。

且把閑話休題，只說正話。

光陰迅速卻早冬來。林沖的綿衣裙襖都是李小二渾家整治縫補。

復一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下，隨后又一人閃入來；看時，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著，也來坐下。

李小二入來問道：“可要吃酒；”只見那個人將出一兩銀子與李小二，道：“且收放柜上，取三四瓶好酒來?？偷綍r，果品酒饌，只顧將來，不必要問。”

李小二道：“官人請甚客？”

那人道：“煩你與我去營里請管營，差撥兩個來說話。問時，你只說：‘有個官人請說話，商議些事務，專等，專等?！崩钚《辛?，來到牢城里，先請了差撥，同到管營家里請了管營，都到酒店里。

只見那個官人和管營，差撥，兩個講了禮。

管營道：“素不相識，動問官人高姓大名？”

那人道：“有書在此，少刻便知?！【苼??！?/p>

李小二連忙開了酒，一面鋪下菜蔬果品酒饌。那人叫討副勸盤來，把了盞，相讓坐了。小二獨自一個攛梭也似伏侍不暇。那跟來的人討了湯桶，自行燙酒。約計吃過數(shù)十杯，再討了按酒鋪放桌上。

只見那人說道：“我自有伴當燙酒，不叫，你休來。我等自要說話?！?/p>

李小二應了，自來門首叫老婆，道：“大姐，這兩個人來得不尷尬！”

老婆道：“怎么的不尷尬？”

小二道：“這兩個人語言聲音是東京人；初時又不認得管營；向后我將按酒入去，只聽得差撥口里吶出一句“高太尉”三個字來，這人莫不與林教頭身上有些干礙？——我自在門前理會，你且去閣子背后聽說甚么?！崩掀诺溃骸澳闳I中尋林教頭來認他一認?！?/p>

李小二道：“你不省得。林教頭是個性急的人，摸不著便要殺人放火。倘或叫得他來看了，正是前日說的甚么陸虞候，他肯便罷？做出事來須連累了我和你。你只去聽一聽，再理會，”老婆道：“說得是?！?/p>

便入去聽了一個時辰，出來說道：“他那三四個交頭接耳說話，正不聽得說甚么。只見那一個軍官模樣的人去伴當懷里取出一帕子物事遞與管營和差撥。帕子里面的莫不是金錢？只聽差撥口里說道：‘都在我身上；好歹要結果他生命！’”正說之時，閣子里叫“將湯來?！?/p>

李小二急去里面換湯時，看見管營手里拿著一封書。小二換了湯，添些下飯。又吃了半個時辰，算還了酒錢，管營，差撥，先去了；次后，那兩個低著頭也去了。

轉背不多時，只見林沖走將入店里來，說道：“小二哥，連日好買賣？”

李小二慌忙道：“恩人請坐；小二卻待正要尋恩人，有些要緊說話?！?/p>

林沖問道：“甚么要緊的事？”

李小二請林沖到里面坐下，說道：“卻才有個東京來的尷尬人，在我這里請管營，差撥，吃了半日酒。差撥口里吶出‘高太尉’三個字來，小二心下疑惑，又著渾家聽了一個時辰。他卻交頭接耳，說話都不聽得。臨了，只見差撥口里應道：‘都在我兩個身上。好歹要結果了他！’那兩個把一包金銀遞與管營，差撥，又吃一回酒，各自散了。不知甚么樣人。小人心疑，只怕在恩人身上有些妨礙?！?/p>

林沖道：“那人生得甚么模樣？”

李小二道：“五短身材，白凈面皮，沒甚髭須，約有三十馀歲。那跟的也不長大，紫棠色面皮?！?/p>

林沖聽了大驚道：“這三十馀歲的正是陸虞候！那潑賤敢來這里害我！休要撞我，只教他骨肉為泥！”

店小二道：“只要提防他便了；豈不聞古人云‘吃飯防噎，走路防跌？’”林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀帶在身上，前街后巷一地里去尋。李小二夫妻兩個捏著兩把汗。當晚無事。

林沖次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日，牢城營里，都沒動靜；又來對李小二道：“今日又無事。”

小二道：“恩人，只愿如此。只是自放仔細便了。”

林沖自回天王堂，過了一夜。

街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。

到第六日，只見管營叫喚林沖到點視廳上，說道：“你來這里許多時，柴大官人面皮，不曾抬舉得你。此間東門外十五里有座大軍草料場，每月但是納草料的，有些貫例錢取覓。原來是一個老軍看管。如今我抬舉你去替老軍來守天王堂，你在那里尋幾貫盤纏。你可和差撥便去那里交割?！?/p>

林沖應道：“小人便去?！?/p>

當時離了營中，徑到李小二家，對他夫妻兩個說道：“今日管營撥我去大軍草料場管事，卻如何？”

李小二道：“這個差使又好似天王堂：那里收草料時有些貫例錢鈔。往嘗不使錢時，不能彀這差使。”

林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”李小二道：“恩人，休要疑心。只要沒事便好了。只是小人家離得遠了，過幾時挪工夫來望恩人?！?/p>

就在家里安排幾杯酒請林沖吃了。

話不絮煩。兩個相別了，林沖自到天王堂，取了包里，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營。兩個取路投草料場來。

正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起；卻早紛紛揚揚，卷下一天大雪來。

林沖和差撥兩個在路上又沒買酒吃處。早來到草料場外，看時，一周遭有些黃土墻，兩扇大門。推開看里面時，七八間草屋做著倉廒，四下里都是馬草堆，中間是草廳。到那廳里，只見那老軍在里面向火。差撥說道：“管營差這個林沖來替你回天王堂看守，你可即便交割?！?/p>

老軍拿了鑰匙，引著林沖，分付道：“倉廒內自有官府封起。這幾堆草，一堆堆都有數(shù)目?！?/p>

老軍都點見了堆數(shù)，又引林沖到草廳上。

老軍收拾行李，臨了說道：“火盆，鍋子，碗碟，都借與你。”林沖道：“天王堂內，我也有在那里，你要便拿了去?！?/p>

老軍指壁上掛一個大葫蘆，說道：“你若買酒吃時，只出草場投東大路去二三里便有市井?！?/p>

老軍自和差撥回營里來。

只說林沖就床上放了包里被臥，就床邊生些焰炎起來；屋后有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐里；仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！毕蛄艘换鼗?，覺得身上寒冷，尋思“卻才老軍所說，二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？”

便去包里里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了，帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。

那雪正下得緊。

行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇佑，改日來燒紙錢?！庇中辛艘换?，望見一簇人家。林沖住腳看時，見籬笆中，挑著一個草帚兒在露天里。林沖逕到店里。

主人道：“客人，那里來？”

林沖道：“你認得這個葫蘆兒？”

主人看了道；“這葫蘆是草料場老軍的?！?/p>

林沖道：“原來如此。”

店主道：“即是草料場看守大哥，且請少坐；天氣寒冷，且酌三杯，權當接風?！?/p>

店家切一盤熟牛肉，燙一壺熱酒，請林沖吃。又自買了些牛肉，又吃了數(shù)杯，就又買了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下些碎銀子，把花槍挑著酒葫蘆，懷內揣了牛肉，叫聲“相擾，”便出籬笆門仍舊迎著朔風回來。

看那雪到晚越下得緊了。

再說林沖踏著那那瑞雪，迎著北風。飛也似奔到草場門口，開了鎖入內看時，只叫得苦。原來天理昭然，佑護善人義士，因這場大雪，救了林沖的性命：那兩間草廳己被雪壓倒了。

林沖尋思：“怎地好？”放下花槍，葫蘆，在雪里；恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。

林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。

林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又沒打火處，怎生安排？——這半里路上有個古廟可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會?！卑驯痪砹耍屘糁坪J，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上。傍邊正有一塊大石頭，撥將過來靠了門。入得里面看時，殿上塑著一尊金甲山神，兩邊一個判官，一個小鬼，側邊堆著一堆紙。團團看來。又沒鄰舍，又無廟主。

林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上；將那條絮被放開；先取下氈笠子，把身上雪都抖了；把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放供桌上；把被扯來，蓋了半截下身；卻把葫蘆冷酒提來慢慢地吃，就將懷中牛肉下酒。

正吃時，只聽得外面必必剝剝地爆響。

林沖跳起身來，就縫縫里看時，只見草料場里火起，刮刮雜雜的燒著。當時林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來，林沖就伏門邊聽時，是三個人腳響。

直奔廟里來；用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開。三人在廟檐下立地看火。數(shù)內一個道：“這一條計好么？”一個應道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官?！@番張教頭沒得推故了！”

一個道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內這病必然好了！”又一個道：“張教頭那廝！三四五次托人情去說，‘你的女婿沒了，’張教頭越不肯應承，因此衙內病看看重了，太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。不想而今完備了！”

又一個道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點了十來個火把，待走那里去！”

那一個道：“這早晚燒個八分過了?！?/p>

又聽得一個道：“便逃得性命時，燒了大軍草料場，也得個死罪！”

又一個道：“我們回城里去罷?！?/p>

一個道：“再看一看，拾得他兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事?！?/p>

林沖聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安，自思道：“天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！”輕輕把石頭開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”

三個人都急要走時，驚得呆了，正走不動，林沖舉手，嚓的一槍，先搠倒差撥。

陸虞候叫聲“饒命”，嚇的慌了，手腳走不動。

那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。

翻身回來，陸虞候卻才行得三四步，林沖喝聲道：“好賊！你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸膊，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容！’”陸虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不來。”

林沖罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我！怎不干你事？且吃我一刀！”

把陸謙上身衣扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里，回頭看時，差撥正爬將起來要走。

林沖按住，喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”又早把頭割下來，挑在槍上。

回來把富安，陸謙，頭都割下來，把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。走不到三五里，早見近村人家都拿了水桶，鉤子，來救火。

林沖道：“你們快去救應！我去報官了來！”提著槍只顧走。那雪越下得猛。林沖投東走了。兩個更次，身上單寒，當不過那冷，在雪地里看時，離得草料場遠了，只見前面疏林深處，樹木交雜，遠遠地數(shù)間草屋，被雪壓著，破壁縫里透火光出來。林沖逕投那草屋來，推開門，只見那中間燒著柴火。林沖走到面前，叫道：“眾位拜揖；小人是牢城營差使人，被雪打濕了衣裳，借此火烘一烘，望乞方便?！?/p>

莊客道：“你自烘便了，何妨礙？”林沖烘著身上濕衣服，略有些干，只見火炭里煨著一個甕兒，里面透出酒香。林沖便道：“小人身邊有些碎銀子，望煩回些酒吃?！?/p>

老莊客道：“我們夜間輪流看米囤，如今四更，天氣正冷，我們這幾個吃尚且不夠，那得回與你。休要指望！”林沖又道：“胡亂只回三兩碗與小人寒?！?/p>

老莊客道：“你那人休纏！休纏！”

林沖聞得酒香，越要吃，說道：“沒奈何，回些罷?！?/p>

眾莊客道：“好意著你烘衣裳向火，便要酒吃！去！不去時將來吊在這里！”林沖道道：“這廝們好無道理！”

把手中槍看著塊焰焰著的火柴頭望老莊家臉上只一挑；又把槍去火爐里只一攪。那老莊家的髭須焰焰的燒著。

眾莊客都跳將起來。林沖把槍桿亂打，老莊家先走了，莊客們都動彈不動，被林沖趕打一頓，都走了。

林沖道：“都走了！老爺快活吃酒！”

土坑上卻有兩個椰瓢，取一個下來傾那甕酒來吃了一會，剩了一半，提了槍，出門便走，一高一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不?。蛔卟贿^一里路，被朔風一掉，隨著那山澗邊倒了，那里掙得起來。

大凡醉人一倒便起不得。當時林沖醉倒在雪地上。

卻說眾莊客引了二十馀人，迤槍拽棒，都奔草屋下看時，不見了林沖；卻尋著蹤跡，趕將來，只見倒在雪地里，花槍丟在一邊。

眾莊客一齊上，就地拿起林沖來，將一條索縛了，趁五更時分把林沖解投一個去處來。

高中語文人教版林教頭風雪山神廟教學設計2篇十九

二、教學評價設計：

以上教學設計，體現(xiàn)了如下四個方面的特色：

1、注重激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣是學生愿學、會學、樂學的基礎，激發(fā)興趣是激發(fā)學生學習內驅力的重要手段之一。因此本教學設計始終注意興趣的張力效應。如導語中的自由發(fā)揮辯論，看電影片段及最后的開放式寫作訓練都表現(xiàn)出教學的“興趣意識”。

2、注重轉變學生的學習方式。新課程理念強調自主、合作、探究的新的學習方式。文本本身的信息資源是多重的，學生學習的效果往往取決于對教學內容的選擇上。通過探究性學習，學生可以達到獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法等目標，本篇教學設計精選了四個探究點，通過精選精煉，使學生掌握鑒賞人物形象的一般套路和方法，成為自讀古代小說的入門向導。

3、教師角色的成功轉變，教師通過指導學生獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。以上教學設計將學習的主動權還給了學生，教師為學生創(chuàng)造良好的學習情境，將教學重心放在如何促進學生“學”上，成為學生學習的激發(fā)者和促進者。

4、新課程標準在小說的課程目標中提出要把握中外小說、各自的藝術特性，形成一定的閱讀鑒賞方法，從而提高閱讀鑒賞的能力與水平。以上教學設計充分考慮中國古代小說的審美特征(中國小說重視情節(jié)和人物動作，善于通過描寫人物動作顯示環(huán)境、暗示心理，而不會把環(huán)境描寫游離于故事情節(jié)之外，也不用獨白或心理分析的方式刻畫人物的心理活動)，通過對課文的分析、探究，幫助學生體會中國古代小說的民族特色，以提高生的鑒賞水平和文學修養(yǎng)。