文學(xué)的論文范文2如何寫(優(yōu)秀12篇)

總結(jié)是一種成就感，看到自己的進步，我們會更有動力繼續(xù)前行。寫總結(jié)時，我們要避免主觀臆斷和夸大其詞，做到實事求是。我們可以通過研讀這些總結(jié)范文，借鑒其中的優(yōu)秀寫作思路和表達方式。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇一

跳繩是體育教學(xué)中最普通的一種體育器材之一，又是一項趣味性很強的體育活動。跳繩能培養(yǎng)學(xué)生的彈跳力、協(xié)調(diào)性、靈活性，對學(xué)生的身心發(fā)展有著不可估量的作用。但是在教學(xué)中如果組織不當(dāng)，學(xué)生練習(xí)的積極性降低，就會影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中采用由易到難、由簡單到復(fù)雜的練習(xí)方法，起到了很好的效果。

一、單人跳、雙人跳的練習(xí)方法。

第一步、單人跳。每人一條小繩，采用交換腿跳或雙腿跳。方法有前搖、后搖、前交叉、后交叉。第二步、雙人跳。兩人一條繩，采用雙腳跳。方法分為以下三種：1、一人搖繩另一人從前面或后面跳進同步跳，搖繩方法采用前搖或后搖。2、一人輔助搖繩，一人跳。3、兩人站在繩子的里面，由外側(cè)手搖繩子同時跳。

二、跳單長繩的練習(xí)方法。

跳長繩一般采用雙腳跳，方法很多，大致可分為以下五種：1、從正面一側(cè)依次跳進反面跳出。同學(xué)們每次跳相同或不同的數(shù)。2、從正面中間兩隊同時進或依次進，在反面同側(cè)跳出。3、從正面兩側(cè)進的“8”字練習(xí)。4、從正面進反面出，反面進正面出的“8”字練習(xí)。5、從正面一側(cè)依次跳進，同學(xué)們可以唱歌或做動作，如手摸地、轉(zhuǎn)圈、拍手等等。

三、跳雙長繩的練習(xí)方法。

1、跳雙長繩是跳繩教材中較難練習(xí)之一，學(xué)生開始練習(xí)時很難將兩根繩子搖起來，搖繩也就成為跳雙長繩首先解決的問題。首先選責(zé)任心強，身材較高的、臂力較好的兩位學(xué)生搖繩，其次選兩根等長較粗的長繩（約5~6米線繩較好），方法分四步進行。

第一步：搖繩兩名學(xué)生面對站好，直臂下垂手持兩條平行拉直的長繩；第二步：兩名學(xué)生同側(cè)臂側(cè)平舉，另一臂不動，使一根繩高，一根繩低，兩繩距離加大；第三步：搖繩時，低繩由外向上后向內(nèi)向下?lián)u繩，當(dāng)?shù)屠K搖過高繩時，搖高繩臂由處向上搖繩，使繩形成一上下兩個橢圓，如此連續(xù)進行搖繩；第四步，兩人面對面站立，直臂握繩兩端，當(dāng)一根繩搖起向上到高點時，另一根繩由外慢擺向上搖，開始搖繩的幅度較小，以后逐漸加大搖繩的幅度。同學(xué)搖繩時，跳繩的學(xué)生可觀察雙繩落地的節(jié)奏，待搖繩的同學(xué)熟練后就可以跳繩了。

2、選擇跳繩的地點、上下繩時機。

雙繩打到地面的痕跡形成一個不規(guī)則的橢圓，初學(xué)跳雙繩學(xué)生跑上跳繩的地點正是在橢圓里。當(dāng)離學(xué)生近的繩在下，遠繩在上時，學(xué)生可反上繩跑進橢圓進行跳繩，這時就要指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的.時機。跳繩的同學(xué)眼看著搖繩的同學(xué)，當(dāng)手臂搖至接近圓最低點時跳起連續(xù)跳繩。跳雙繩節(jié)奏比單繩快，練習(xí)初期可放慢搖繩的速度。當(dāng)跳過近端繩后，遠端繩恰好在頭上，跳繩的學(xué)生迅速向異側(cè)跑出繩。學(xué)生也可數(shù)數(shù)，當(dāng)跳完單數(shù)次時（1、3、5等）向異側(cè)跑出繩。

為了進一步激發(fā)學(xué)生跳繩的興趣，在自我挑戰(zhàn)與合作競爭中使學(xué)生主動進行練習(xí)，我在教學(xué)中通常會使用三種短繩計算練習(xí)法：第一，勝x次法。方法規(guī)定甲、乙兩人或兩隊在跳繩機會均等時，誰先勝對方x次，則對方失敗。如規(guī)定單搖跳繩累計“欠100”次為勝。甲先跳繩，一次性跳繩50次，乙一次性跳繩60次（中、高年級可倒計數(shù)：50、49、48……0、欠1、欠2、……），則甲欠乙10次，甲從“欠10”數(shù)起進行下一次跳繩。雙方在跳繩次數(shù)相等的情況下，迫使對方累計“欠”100次為勝。在“欠”與“還”的過程同步中，斗智斗勇，若邊跳同伴邊說欠1、欠2、欠3……還1、還2、還3……時可活躍練習(xí)氣氛，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能作用明顯。第二，定時計數(shù)法。方法：在規(guī)定的時間內(nèi)，甲、乙兩人（或兩隊）按練習(xí)內(nèi)容的要求進行跳繩，最后計總數(shù)，多者為勝。如甲乙雙方人數(shù)相等，在相同的時間內(nèi)，每方第一人完成一種跳法，計跳繩的次數(shù)，然后雙方第二人進行另一種跳法，以此進行，在相同的時間內(nèi)看哪組跳繩的總次數(shù)多。計數(shù)時也可參考第一種計數(shù)方法。第三，定時定數(shù)法。方法：跳繩人在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的跳繩次數(shù)，不管時間是否到，即刻停止跳繩。如規(guī)定10秒內(nèi)進行15次雙搖跳，隨著學(xué)生水平的逐漸提高，規(guī)定10秒內(nèi)進行20次雙搖跳。在進行一種跳繩方法練習(xí)時，時間越短，規(guī)定跳繩的次數(shù)越多。如10秒單搖跳繩30次，則5秒規(guī)定單搖跳繩20次。此法適用于競速跳繩練習(xí)，也可作為衡量跳繩技術(shù)水平的指標(biāo)。

教無定法，貴在得法。只要能激發(fā)學(xué)生興趣，又能促進學(xué)生的身心健康，符合新課程標(biāo)準的要求，我們就應(yīng)該大膽去嘗試、實踐。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇二

明年，我們的孩子即將步入小學(xué)的大門，家長朋友一定會想起兩三年以前給孩子選擇第一個幼兒園的時候，有一種即激動又興奮，既高興又緊張的心情。考慮的事情很多，誰都希望給孩子選擇一所好的學(xué)校和好的老師。其實，我們不要有太多的顧慮，不管什么樣的學(xué)校都能培養(yǎng)出好的人才來，是金子在哪都發(fā)光。父母是孩子第一任老師，家庭是培養(yǎng)孩子性格和習(xí)慣發(fā)展的搖籃。我們做家長的要在這一年里做些什么呢？我認為很簡單，從習(xí)慣和性格來幫助和培養(yǎng)我們的.孩子就可以了。作為一名普通的小學(xué)教師又是孩子的媽媽，應(yīng)王老師的邀請在這里和家長朋友談?wù)労⒆觽冊谟變簣@與小學(xué)銜接方面的注意事項。其實，我也沒有什么經(jīng)驗，只是結(jié)合自己的實際工作和觀察到的小學(xué)生的生活環(huán)境，給大家介紹介紹，不當(dāng)之處敬請大家指正。

我認為在孩子上小學(xué)前，我們家長朋友要注意以下幾個方面：

第一，遵守作息時間、養(yǎng)成孩子按時起床，按時入園、離園的好習(xí)慣。因為上小學(xué)后，要嚴格遵守作息時間。按時上下課，上學(xué)時間比較固定，老師按課程表上課，落下的課程老師也補課但時間不允許，除非自習(xí)課，其他課時都有別的課，老師也比較忙。所以如果沒有特殊情況，最好是讓孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

第二，加強幼兒的體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養(yǎng)，使孩子進入小學(xué)后能適應(yīng)小學(xué)的緊張生活。做到自己的事情自己做。比如（整理書包，自己系鞋帶，穿衣服。上廁所。收拾抽屜。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最多的情況是學(xué)生最容易忘記作業(yè)本等）。

第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子認真聽講、邊聽邊看邊思考，教育孩子做什么事情都要一心一意；培養(yǎng)孩子提問題的習(xí)慣，并將學(xué)到的知識主動運用到日常生活中去。

第四、培養(yǎng)孩子上小學(xué)的興趣。興趣是最好的老師?？蓭Ш⒆訁⒂^小學(xué)校園，看小學(xué)生上課、游戲等，介紹小學(xué)概況。歡迎大家到新建路小學(xué)參觀。

第五、培養(yǎng)孩子的意志力。幫助孩子積極克服困難并懂得約束自己的不良行為。（好動、注意力不集中。打鬧等。有的孩子不如實向家長反映作業(yè)情況。在家長與老師之間鉆空子。）。

第六、引導(dǎo)孩子樹立遠大的理想。家長要引導(dǎo)孩子多想自己的明天，有目標(biāo)、有理想。這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣比較高漲了。

我們的孩子在幼兒園快樂地度過了自己的幼年，即將進入小學(xué)，這是孩子一生中的一件大事，讓我們用心地關(guān)注孩子，使他們帶著歡樂與自信奔向新的生活。我們很感謝大一班的每一位教師，你們是孩子的啟蒙老師，教會了孩子生活和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們從牙牙學(xué)語的小不點長成現(xiàn)在的好兒童，讓我代表所有的家長向你們真誠的說一聲謝謝。教育孩子是家庭和學(xué)校義不容辭的責(zé)任，希望我們和我們的孩子們一起快樂的成長！謝謝！

文學(xué)的論文范文2如何寫篇三

英語作為高一必修的一門課程，對于初中階段和高中階段的英語學(xué)習(xí)起著承前啟后的關(guān)鍵作用。因此，在高一階段重視英語教學(xué)的有效性，對于學(xué)生英語水平的提高來說是非常有必要的。然而，目前偏遠地區(qū)高一英語教學(xué)的有效性較低，學(xué)生英語水平普遍較低，英語綜合應(yīng)用能力較差。作者以在四川省峨邊中學(xué)支教經(jīng)歷為依托，主要從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面分析了偏遠地區(qū)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及教師英語教學(xué)有效性較低的具體表現(xiàn)，并相應(yīng)地提出一系列有利于提高高一英語教學(xué)有效性的措施。

一、文獻綜述。

近年來，已有許多專家學(xué)者針對教學(xué)有效性這一問題做了深入的探討和研究。其中余文森教授認為課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)的有效性不僅僅局限于課堂，還包括課外活動。這一問題所涉及的對象也不僅僅包括教師，還包括學(xué)生。然而，關(guān)于偏遠地區(qū)高一英語教學(xué)有效性的研究較少。因此，作者結(jié)合自身支教經(jīng)歷，對這一問題做了初步探索，并相應(yīng)地提出了一些解決辦法。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)有效性較低的表現(xiàn)。

(1)英語水平普遍較低，英語學(xué)習(xí)積極性不高。在峨邊這樣的偏遠地區(qū)，大多在義務(wù)教育階段對英語的重視度不夠，學(xué)生英語基礎(chǔ)沒有打好，因此高一入校新生英語水平普遍較低。大多數(shù)學(xué)生在這一新階段的開始都有學(xué)好英語的決心，也有較大興趣。但往往經(jīng)過一段時間之后，便覺得由于自身已有水平太低，要跟上教師的教學(xué)節(jié)奏較難，加上高中英語較重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，漸漸喪失對英語學(xué)習(xí)的信心和動力，因此英語學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

(2)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。偏遠地區(qū)高一學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)空洞、不恰當(dāng)、缺乏可操作性等問題。由于學(xué)生沒有科學(xué)地設(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏導(dǎo)向性以及評價的標(biāo)準，難以衡量自己學(xué)習(xí)的有效性，也不清楚應(yīng)該采用什么方法來達成目標(biāo)。許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但學(xué)習(xí)效果不明顯，主要是因為沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，通常是盲目地采取題海戰(zhàn)術(shù)或抄寫背誦而不懂得總結(jié)方式方法。

(3)輸入輸出訓(xùn)練不充分，英語基本技能水平較低。英語聽、說、讀、寫四項基本技能是高中生必須充分學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展的技能，而在高一階段打好基礎(chǔ)是非常有必要的。在聽說訓(xùn)練方面，由于偏遠地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施不夠先進，學(xué)生聽不到足量且標(biāo)準的聽力材料，輸入訓(xùn)練不足，從而在進行口語表達這項輸出性訓(xùn)練時不夠標(biāo)準、缺少參照物。在讀寫方面，不能依靠信息技術(shù)渠道及時獲取最新的新聞等閱讀材料，閱讀面較窄，因此在寫作方面存在一定局限性。寫作訓(xùn)練的豐富性、有效性也受到多媒體設(shè)備缺失的影響，導(dǎo)致訓(xùn)練不夠充分，因而學(xué)生英語基本技能水平較低，學(xué)習(xí)效果不佳。

(4)良好語境的嚴重缺失，影響學(xué)生語感的培養(yǎng)。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在缺乏良好的英語語境的問題。這一問題在峨邊這樣的偏遠貧困地區(qū)顯得尤為嚴重。學(xué)生首先因為生活在偏遠貧困的地區(qū)、客觀條件不夠優(yōu)越，其次受到普通話和方言的雙重影響，加上師生之間、生生之間也基本沒有養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，因而極大地影響了學(xué)生語感的培養(yǎng)。

(1)教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。偏遠地區(qū)教師受應(yīng)試教育思想、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，大多數(shù)英語教師在課堂教學(xué)中過于注重單向的語法知識及語言點的講解，課堂較為枯燥，忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，未能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生只是被動地接收老師的知識傳授，學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度不高。由此可見，教學(xué)有效性較低。

(2)教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生綜合能力的提高。課堂上大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)都是以知識型目標(biāo)為主，過于單一。對于學(xué)生英語技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及情感態(tài)度的教育不夠重視，對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠。

(3)較少進行教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計一成不變。據(jù)了解，偏遠地區(qū)的教師，特別是老教師，通常是多年來反復(fù)使用同一份教學(xué)設(shè)計。然而真實的課堂是具有變化性的，不會完全按照預(yù)先做好的教學(xué)設(shè)計來進行，而且不同屆的高一學(xué)生有不同的學(xué)情。教師沒有根據(jù)實際情況認真做過教學(xué)反思，進而調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以至于教學(xué)有效性較低。

(1)鞏固基礎(chǔ)知識，注意初高中知識的銜接過渡。在新生入校之初，可以通過診斷性測試等方式了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，從而及時給學(xué)生查漏補缺，鞏固初中的語音、詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識。尤其對于偏遠地區(qū)學(xué)生來說，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，在開學(xué)第一個月可以暫時以復(fù)習(xí)初中的音標(biāo)、句子的種類和類型、八大句子成分等內(nèi)容為主，以高中教材為輔，以舊帶新，放慢教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生順利度過初高中學(xué)習(xí)的“過渡期”，避免拖欠的知識越來越多，影響之后的學(xué)習(xí)。

(2)鼓勵學(xué)生多運用英語，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。首先，教師一定要讓學(xué)生了解學(xué)好英語的必要性以及在未來工作生活中的重要性，可通過舉例等方式呈現(xiàn)英語在現(xiàn)實中的具體運用。以學(xué)生為中心，注重師生的互動，重點突出，精講易懂，進行趣味性教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)各種情景，從一開始就讓每一個學(xué)生都有課堂上展現(xiàn)自我、使用英語的機會。對于高一新生在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，多鼓勵、少批評，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。英語角、英語書法比賽、英語話劇比賽、英語演講賽、校園英語歌曲大賽等課外活動的開展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也有利于課堂知識的鞏固和英語綜合運用能力的提高。

(3)指導(dǎo)學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定切實可行的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有明確的方向和衡量的標(biāo)準。為達成目標(biāo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生如何在課前有效做好預(yù)習(xí)，在課堂上如何有重點地做筆記，在課后如何整理和規(guī)范筆記本、作業(yè)本和錯題本，使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，利用平時所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法靈活解決問題，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

(4)增加輸入輸出訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生英語基本技能。即便客觀條件有限，教師也應(yīng)盡可能地為學(xué)生的輸入輸出訓(xùn)練創(chuàng)造條件。教師應(yīng)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，充分給學(xué)生說英語的機會，精心選擇閱讀材料，細致講解寫作要領(lǐng)，傳授學(xué)生各項技能技巧。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上可以組織學(xué)生進行形式各異的活動，以充分鍛煉學(xué)生的英語基本技能。由于高一的課程還不算緊張，可將每次課前五分鐘固定為學(xué)生做英語值日報告的時間。值日報告可分為三個階段：報告、記錄以及評價。報告者可為單人或多人，內(nèi)容自選，形式不定，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間;記錄者需要記下報告者展示的關(guān)鍵內(nèi)容并向全班同學(xué)匯報;評價者則需要對報告者和記錄者的表現(xiàn)作出評價。通過這樣的方式，不僅能制造一定的英語學(xué)習(xí)氣氛，為上好這一堂課做好準備，也讓學(xué)生了解到了一些課外的知識，更提高了學(xué)生的英語基本技能水平和綜合英語應(yīng)用能力。

(5)營造英語學(xué)習(xí)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。從高一的第一堂英語課開始，老師就應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)。這樣既能提高學(xué)生聽說能力，又能創(chuàng)造較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。要求并鼓勵學(xué)生用英語思考、回答問題，培養(yǎng)學(xué)生講英語的欲望和習(xí)慣。在課余時間，盡量用英語開展師生之間、生生之間的交流，營造良好的英語語境，以培養(yǎng)、提升學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

(1)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，發(fā)展學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將關(guān)注的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過分重視語法、詞匯知識的講解而忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。在分析課文內(nèi)容、講解語言知識點的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，綜合運用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)方法等方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

(2)教師要積極進行教學(xué)反思，不斷改進教學(xué)設(shè)計。通過教學(xué)反思，可以發(fā)現(xiàn)新問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使英語教學(xué)更加有效。教師可以通過課堂教學(xué)實踐以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等，積極進行探索研究，調(diào)整自己對教材的處理、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計等，使課堂更加有利學(xué)生主動接受新知識、提出新問題，使教學(xué)取得更大成效。

四、結(jié)論。

偏遠地區(qū)的高一英語，在教和學(xué)兩方面的有效性均普遍較低，這是一個長期存在且亟待解決的問題。該問題的解決對于我國高中學(xué)生英語總體水平的提高有重大意義。目前本文作者只是就此做了初探，簡要分析了其具體表現(xiàn)、提出相應(yīng)的解決辦法，但還存在許多不足之處。望教師們，尤其是青年教師，積極支援偏遠地區(qū)的英語教學(xué)，為我國教育事業(yè)作出貢獻。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇四

幼小銜接的工作最基本的原則是將之納入到素質(zhì)教育的軌道。具體地說，體現(xiàn)在以下三個方面。

一、長期性而非突擊性。

1、終身教育的長遠目標(biāo)。幼兒園教育是終身教育的基礎(chǔ)階段，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)的建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)。幼兒園教育的目的不僅僅是為了幼兒上小學(xué)，讓幼兒順利的過渡到小學(xué)只是其近期目標(biāo)而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標(biāo)的一個組成部分。因此，這一工作應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒園教育的全過程中，僅將之視為大班后期的突擊性任務(wù)是錯誤的。

2、幼兒園階段全面的素質(zhì)準備。幫助幼兒為入學(xué)作準備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準備。因此，入學(xué)準備不應(yīng)當(dāng)是急功近利的，而應(yīng)當(dāng)是對幼兒長遠發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個幼兒園階段的重要而長遠的工作。

二、全面而非單項的銜接。

1、銜接應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面地進行，而不是偏重某方面。幼兒銜接中偏重“智”的傾向是比較嚴重的，一說到銜接很容易就與教認字、教拼音、教數(shù)學(xué)等連起來，而忽視了銜接應(yīng)包括體、智、德、美各方面。事實表明，健康的身體、熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度、開朗的性格、安定的情緒、一定的自我控制能力、獨立自理能力、與老師同學(xué)交往的能力等等，對幼兒順利過渡到小學(xué)是非常重要的。通過對幼兒入學(xué)后的考察發(fā)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)上的困難不僅僅是由于“智”的'方面準備不足，更多的是在健康狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)習(xí)興趣、自理能力、人際交往能力等方面準備不足而造成的。因此幼小銜接必須在促進幼兒全面發(fā)展的過程中去完成。

銜接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏重某些因素就更片面了。體、智、德、美各有自身的結(jié)構(gòu)，即每個方面都是由若干要素組成的，不能抓其一點，不顧其他。如“智”的方面，不僅指知識點的記憶，技能的把握，它還包括各種能力，按加德納教授的說法，有語言能力、思考能力、人際交往能力等七種。而常見的偏向是，銜接中偏重于知識的灌輸或單純的技能訓(xùn)練，對智力的核心――思維能力以及其他能力都非常忽視，更不重視與智力有密切關(guān)心的非智力品質(zhì)，如幼兒學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)、態(tài)度、習(xí)慣等等，這是銜接工作中的一個大問題。事實上，忽視基本能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的訓(xùn)練是沒有長遠效果的。在幼小銜接的全國性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于重知識、重具體運算技能，輕思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)，使幼兒園三年的數(shù)教育僅只在小學(xué)學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時（約半學(xué)期多一點）有些作用，之后就顯示不出什么優(yōu)勢了，這實在是很不經(jīng)濟的高投入低效益。因此，需要對體、智、德、美有一個全面而正確的理解，切實保證幼兒個方面全方位的銜接。

幼小銜接是針對兒童發(fā)展上的過渡期，在幼兒園和小學(xué)所采取的與之相適應(yīng)的教育。如前所述，過渡期的兒童兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點。因此，完全把小學(xué)的一套搬到幼兒園，把銜接變成讓幼兒提前上小學(xué)，是顯然違反過渡期幼兒的特點的。小學(xué)化傾向在銜接中的表現(xiàn)有多種，最突出的就是不著眼于培養(yǎng)幼兒長遠發(fā)展所需要的素質(zhì)，無視幼兒學(xué)習(xí)的特點，在幼兒園用小學(xué)式的上課取代幼兒園的基本活動――游戲，以教師長時間言語教授的方法，進行灌輸式教學(xué)，追求立竿見影的短期效果；在內(nèi)容上，把小學(xué)的教材下放到幼兒園，讓幼兒園的教育內(nèi)容不是幼兒熟悉的、與其密切有關(guān)的具體的人或事物，而是抽象的文字或符號；在管理上，生硬地用小學(xué)的一套規(guī)則來要求幼兒，如上課時不準上廁所，長時間雙手背在后面，端端正正的坐著不能動，要求做作業(yè)、交作業(yè)等等，嚴重違反幼兒身心發(fā)展的特點。這樣的做法不僅無助于發(fā)展幼兒對入學(xué)的適應(yīng)，反而讓其身心發(fā)展受到影響，有的幼兒甚至產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)傾向，給今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下隱患。

綜上所述，銜接工作立足于素質(zhì)教育不是一句空話，在素質(zhì)教育軌道上的銜接工作在其著眼點和落腳點、教育的具體目標(biāo)、手段、方法和評價標(biāo)準等等方面，是根本區(qū)別于目光短淺的小學(xué)化銜接的。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇五

論文摘要：幼兒園和小學(xué)銜接問題是多年來幼兒園、家長共同關(guān)注的問題，這個問題是基礎(chǔ)教育工作中的一個關(guān)鍵點。本文針對目前教育系統(tǒng)中存在的幼小銜接的種種問題，提出了改善幼小銜接的現(xiàn)狀的策略。

21世紀，人類社會的發(fā)展邁進了信息化的時代，社會經(jīng)濟正進入了知識經(jīng)濟的時代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學(xué)的早期教育越來越受到社會的重視和期待。

第一、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育階段納入基礎(chǔ)教育體系，有其合理性和必然性。并有它自身的意義和價值。幼兒教育階段與小學(xué)教育階段有各自的特點，但是其過渡是教育自然的連續(xù)過程。在基礎(chǔ)教育的體系中，研究幼兒階段教育和小學(xué)階段教育的銜接是非常必要的。

第二、學(xué)前教育與小學(xué)教育是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們在教育目標(biāo)、教育方式、環(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度諸方面都存在很大差異。幼兒園教育活動以游戲為主要形式，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能的發(fā)展，是人的全面、啟蒙教育階段；小學(xué)教育則以系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要形式，以嚴格的學(xué)習(xí)與作息制度來保證，促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的.初等系統(tǒng)教育階段，這種差異在客觀上形成了幼、小銜接中的坡度。減緩坡度，實現(xiàn)從幼兒到少兒的量變到質(zhì)變，正是幼小銜接的研究內(nèi)容。

第三、幼兒園教育的普及必然使幼兒園學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)習(xí)的準備階段和必須階段。為使孩子能夠在進入小學(xué)學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)小學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒園學(xué)習(xí)階段就有意識、有規(guī)律、循序漸進地進行培養(yǎng)。幼小銜接不是簡單的把過去小學(xué)辦的學(xué)前班拿到幼兒園來辦，或是單靠在幼兒園大班增加一些過度的教育內(nèi)容，而是幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)都要科學(xué)地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律來組織教育教學(xué)活動。

二、幼小銜接存在的問題。

幼兒園與小學(xué)是相鄰的兩個教育階段，教育任務(wù)不同，存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關(guān)系到兒童的身心健康能否和諧的發(fā)展和教育質(zhì)量的高低，目前幼小銜接中還存在著不少令人擔(dān)憂的問題。

1幼兒教育小學(xué)化，兒童入學(xué)后易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

許多幼兒園和家長把識字課和數(shù)學(xué)課放在重要地位，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前拿到幼兒園，讓未入學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)。這非但不能提高兒童入學(xué)的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：這種“教材下放”，讓幼兒學(xué)習(xí)入學(xué)后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實際上是讓孩子先學(xué)一遍，一年后又重復(fù)學(xué)一遍。使得孩子缺乏主動學(xué)習(xí)的后勁，等到“儲備”用完，就會出現(xiàn)使用困難。

2缺乏社會適應(yīng)性能力鍛煉。

幼兒園平常在教學(xué)中過于重視智力因素的培養(yǎng)，而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮，使得剛?cè)胄W(xué)的兒童表現(xiàn)得很不適應(yīng)，如不知道按時完成作業(yè)、不知道準時上課等。教師更多地強調(diào)知識的培養(yǎng)和積累，其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的，如兒童的感情、動機、意志、愛好等，這些因素不僅影響兒童的成績好壞，還會影響他們的未來發(fā)展。

3幼兒園和小學(xué)教育要求上的不一致，易產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些幼兒教師由于對小學(xué)教育不了解，加之幼兒園本身就是以游戲為基本活動，讓兒童在幼兒園養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。入小學(xué)后，有些兒童使用過學(xué)具后，不能自己收拾還原；書寫漢字筆順有錯誤，操作活動不規(guī)范；握筆姿勢和坐姿不當(dāng)；學(xué)習(xí)方式明顯帶有幼兒園特點，習(xí)慣于依賴教師；有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。

三、對幼小教育銜接的實踐探索。

1搭建小幼教研活動平臺。

小學(xué)、幼兒園是兩個完全獨立的教育機構(gòu)，工作中極少往來，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。幼兒入學(xué)前的教育，大班老師只能在表面形式上做些更改，如延長上課時間、小學(xué)化擺放課桌椅等，而無法從實質(zhì)上加深幼兒對小學(xué)的認識。因此，小幼雙方可共同搭建教研平臺。（1）互相學(xué)學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級老師可借此機會共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。（2）課堂教學(xué)互聽互評。從教學(xué)實踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。

2與幼兒家長、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系。

幼兒園要定期和不定期與家長交流，提高育兒素質(zhì)，經(jīng)常保持聯(lián)系，糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動與小學(xué)教師聯(lián)系，如通過個別訪談、組織參觀活動、座談會等，傾聽意見，不斷改進教學(xué)內(nèi)容、方法，為小學(xué)一年級教師準備一份較為詳細的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。

3小學(xué)教師教育方法的改進。

（1）注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對學(xué)校、老師、同學(xué)等新環(huán)境、新面孔，總會有些不適應(yīng)。教師應(yīng)主動參與學(xué)生的課外活動，及時了解學(xué)生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關(guān)系；其次，為學(xué)生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機會，增進同學(xué)間團結(jié)友愛的情感。

（2）調(diào)整評價方式，注重學(xué)生個體持續(xù)發(fā)展。

考分只是作為評價方式之一，而不是劃一的衡量標(biāo)準。我們應(yīng)建立學(xué)生成長檔案袋，客觀地描述學(xué)生的進步與不足，以鼓勵、表揚等積極評價為主，重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。

（3）采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學(xué)，可參照幼兒園的學(xué)習(xí)方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進行；經(jīng)常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機會，提高學(xué)習(xí)自主性。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對處于銜接年齡階段幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助幼兒順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬幼兒健康、活潑、愉快地成長！

參考文獻：

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[2]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[j].當(dāng)代教育論壇(校長教育研究),,(11).

文學(xué)的論文范文2如何寫篇六

一、以規(guī)范漢字書寫為契機，加強語言文字規(guī)范化宣傳。

組織全校師生進一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)了良好的輿論氛圍，形成和鞏固了多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開了學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究、部署了語言文字工作，根據(jù)學(xué)校實際情況研究了爭創(chuàng)工作的規(guī)劃、相關(guān)經(jīng)費的落實。

2、利用集會、周前會等學(xué)校一切集體活動中，大力宣傳語言文字工作，從而使師生都使用普通話，普通話真正成為校園語言。

3、加強了校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟了校園網(wǎng)語言文字工作專欄，加強了內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，隨時體現(xiàn)工作狀態(tài)，實現(xiàn)了語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺。

二、完善制度，措施得力。

為確保語言文字工作的順利實施和深入持久的開展，從教師的講課、板書、作業(yè)批改，到學(xué)生的作業(yè)、課堂發(fā)言、平常的交流，都要求講普通話、用規(guī)范字，并作為教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。用以規(guī)范、強化全體師生自覺運用規(guī)范的語言文字的行為，促使了語言文字規(guī)范化建設(shè)落到實處，保證了學(xué)校語言文字工作的有序開展。為了確保語言文字規(guī)范化工作的深入扎實開展，學(xué)校把推廣普通話、規(guī)范語言文字工作列入學(xué)校教學(xué)工作計劃，并撥出專用活動經(jīng)費支持這項工作。

三、加強了教師普通話和口語表達方面的培訓(xùn)。

學(xué)校組織教師參加進修校普通話的培訓(xùn)，特別是落實二級乙等教師的強化訓(xùn)練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭取在規(guī)定期限內(nèi)達標(biāo)，從而為爭創(chuàng)特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

四、開展了豐富多彩的師生語言文字活動。

（一）教師活動。

1、在教師隊伍中開展抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，提高了每位教師的普通話水平。

2、對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進行檢查：含教學(xué)進度、計劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評語、成績冊等資料的檢查，凡是發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的用字，教導(dǎo)處都及時更正，并做好記錄。除了個別錯別字外，沒發(fā)現(xiàn)其他不規(guī)范字。

3、每位教師在備課寫教案時，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

4、定期對教師進行語言文字測試，檢測教師使用規(guī)范語言文字的情況。老師們經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和檢測，不再畏懼說話，不再擔(dān)心自己普通話說不好了。

5、教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。努力提高了教師自身的用字水平和寫字能力。

6、以年級組為單位開展了教師聽課和說課活動，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進了教師語言文字運用能力。

7、開展了教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化檢查。語言文字工作檢查組，通過不定時的推門聽課，加強了老師們說普通話的緊迫感。

（二）學(xué)生活動。

1、培養(yǎng)了一支工作能力強，有責(zé)任心的學(xué)生推普員隊伍，特別是對低年級學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。

2、校園、班級均做好了長期的宣傳和環(huán)境布置，紅領(lǐng)巾廣播站推出一系列推普小節(jié)目，并邀請各班的推普積極分子到廣播站當(dāng)推普小嘉賓，增加學(xué)生的推普熱情。班級利用黑板報進行宣傳，做到每期更換，由推普員負責(zé)。

3、組織三到六年級的學(xué)生到學(xué)?；蛏钌鐓^(qū)查找不規(guī)范字，并發(fā)出整改通知書，發(fā)揮學(xué)校語言文字規(guī)范化的積極作用。孩子們通過調(diào)查，查找到了社會用字的不規(guī)范現(xiàn)象，說普通話帶來的作用，增強了對語言文字的熱愛。

4、將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動之中：要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率；要求值周學(xué)生履行校園語言文字規(guī)范化監(jiān)督員職責(zé)。

5、加強了傳統(tǒng)校園活動如藝術(shù)節(jié)等活動的語言文字規(guī)范化要求。開展了豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動，主要有：寫字大賽；詩歌朗誦比賽；征文比賽；參加社會實踐活動。

總之，本學(xué)年我校針對計劃，采取了切實可行的措施，不斷提高了師生規(guī)范地使用語言文字的意識，不斷提高了學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和表達水平，全面提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，進一步提高了我們的整體語言文字辦學(xué)水平。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇七

摘要：在素質(zhì)教育的要求中,學(xué)生必須德智體美勞全面發(fā)展,只有學(xué)生得到全面發(fā)展以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會不斷地提高。在高中階段的教學(xué)中,教師要特別重視高中生的體育學(xué)習(xí),因為體育能夠強身健體,培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì),并且在開展體育教學(xué)時教師需要實施素質(zhì)教育,讓高中生在增強身體素質(zhì)的同時,也能提高自身的個人素質(zhì),達到教師素質(zhì)教育的要求。在此,我將對如何在高中體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育展開研究討論。

關(guān)鍵詞：身體;素質(zhì);身心健康;發(fā)展;。

素質(zhì)教育重視的是學(xué)生要將身體健康和心理健康共同發(fā)展。對于高中生而言,具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都是必要的。體育教師在開展體育課程教學(xué)時,要通過多種教學(xué)手段實施素質(zhì)教育,讓高中生不耽誤學(xué)業(yè)的同時,也能學(xué)習(xí)發(fā)展好體育,培養(yǎng)出高中生學(xué)習(xí)的素質(zhì),鍛煉好身體,在高中階段辛苦的學(xué)習(xí)中能夠把體育學(xué)習(xí)到的知識運用在平時的學(xué)習(xí)生活中,提高學(xué)習(xí)能力,并且以最強的身體素質(zhì)去面對高壓力的高中學(xué)習(xí),同時能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中掌握素質(zhì)教育的基礎(chǔ)知識,在今后走向更優(yōu)秀的發(fā)展。

教師如果想要在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育,那么首先需要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得體育素質(zhì)教育。在當(dāng)今社會,許多高中生總是獨來獨往,缺少合作學(xué)習(xí)的意識,所以教師在開展體育教育時,需要讓高中生組成小組共同學(xué)習(xí)知識,實施素質(zhì)教育,讓高中生能夠提高合作的意識,在合作學(xué)習(xí)中提高個人素質(zhì)。

例如我在上《手足球》這一課時,要求學(xué)生們進行小組分配學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握手足球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),并且能夠了解到一些關(guān)于手足球的裁判法。學(xué)生在組成小組后,我讓學(xué)生和組員共同合作手足傳球,當(dāng)學(xué)生掌握手足球的技能知識后,組織他們進行組間比賽,間接的提高學(xué)生的競爭意識,實施素質(zhì)教育,讓學(xué)生主動參與進體育教學(xué)當(dāng)中。并且尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在贏得勝利時給出適當(dāng)?shù)莫剟?以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅得到良好的體育素質(zhì)教育,而且團結(jié)合作的意識也得到增強,發(fā)展了手腳共同運動的靈活性。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的好習(xí)慣。

在素質(zhì)教育中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,只有當(dāng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績才會提高。在體育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多高中生并不熱愛運動,只是想著學(xué)習(xí)主要科目,忽略全面發(fā)展。作為一名體育教師,需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行整改,在體育教學(xué)中要思考有效的教學(xué)方法實施素質(zhì)教育,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)體育運動的重要性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的好習(xí)慣。

在開展《跳遠》的教學(xué)時,我把培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的良好習(xí)慣作為教學(xué)的主要目的,在跳遠知識傳授的過程中利用素質(zhì)教育讓學(xué)生明白跳遠的好處,進而促進其他體育運動的發(fā)展,讓學(xué)生變得熱愛運動,培養(yǎng)愛運動的好習(xí)慣。我在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主探究跳遠的一些運動知識,把學(xué)生作為課堂的主體,讓他們能夠開心愉快的掌握跳遠知識,感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣,愛上體育學(xué)習(xí)。我提問學(xué)生跳遠有什么技巧,如何才能跳的遠,然后給出足夠的時間讓學(xué)生進行跳遠的實踐,通過自己的實踐探究發(fā)現(xiàn)跳遠的技巧。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的自主探究后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)跳遠是具備一些技術(shù)的,助跑起跳能夠提高跳遠的成績。經(jīng)過自身的探究,學(xué)生跳遠能力提高的同時,也逐漸的明白體育運動的樂趣和好處,讓教師能夠順利的在素質(zhì)教育中培養(yǎng)出學(xué)生熱愛運動的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)體育運動的同時開發(fā)學(xué)生的腦力。

由于高中生有著繁重的學(xué)業(yè),因此體育教師可以利用一些體育運動開發(fā)學(xué)生的腦力活動,以開展素質(zhì)教育。教師在開展素質(zhì)教育時,可以把一些有趣的文化和體育活動進行結(jié)合,開發(fā)學(xué)生智力的同時,也讓學(xué)生的身體運動起來。例如在《彎道跑》的學(xué)習(xí)中,我就結(jié)合知識文化和體育運動,以此來進行體育課程的素質(zhì)教育。首先,我讓學(xué)生體驗彎道跑和直道跑的區(qū)別,學(xué)生在體驗時就會發(fā)現(xiàn)彎道跑比較吃力,然后我根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題開展彎道跑的教學(xué),讓學(xué)生思考和圓有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,在體育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的一些知識理念,將兩者的知識共同發(fā)展,學(xué)生在圓的知識點中開始進行圓周跑,在圓周跑的過程中發(fā)現(xiàn)省力的'跑法,開發(fā)學(xué)生的智力,幫助學(xué)生在體育運動中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生運用實踐發(fā)現(xiàn)體育知識,運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識發(fā)展體育知識,由此實施素質(zhì)教育。

四、逐漸加強體育上課強度,培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。

在體育課的教學(xué)中,教師可以在體育課堂中逐漸加強上課的難度,實施循序漸進的教學(xué)方法,通過不同強度的體育訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì),并且讓學(xué)生明白應(yīng)該如何分配自己的體力,實施素質(zhì)教育。在開展《中長跑》教學(xué)時,為讓學(xué)生明白如何分配體力,培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和勞動技能,我從體育課程中開始實施素質(zhì)教育,把學(xué)生的個性發(fā)展作為教育前提。我讓學(xué)生在跑步時注意呼吸的節(jié)奏,根據(jù)自身的素質(zhì)分配體力,完成中長跑的要求,學(xué)生由剛開始的不適應(yīng)中長跑的學(xué)習(xí),到后面的懂得合理分配體力,慢慢克服跑步的困難,這都要歸功于在體育教學(xué)中實施的素質(zhì)教育,因為素質(zhì)教育的滲透,學(xué)生的個性得到發(fā)展,我鼓勵學(xué)生在運動時要一步一步的制定跑步的學(xué)習(xí)目標(biāo),逐漸加深自己跑步的強度,在增強難度時掌握如何分配呼吸的技能,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì),并且學(xué)生懂得應(yīng)該如何制定學(xué)習(xí)計劃,懂得自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高教師的素質(zhì)教育效率。

在高中體育實施素質(zhì)教育的過程中,教師要根據(jù)高中生特有的學(xué)習(xí)特點展開教學(xué),開發(fā)學(xué)生運動技能的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生的智力和體育共同發(fā)展。在素質(zhì)教育中,體育教師也要利用體育知識挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]季瀏.體育與健康教學(xué)研究與案例[m]高等教育出版社,。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇八

幼兒園與小學(xué)這兩個相鄰教育階段的銜接是一個世界性的教育問題，世界各國教育界，紛紛開展了相關(guān)研究并已取得了一定的成果。在我國1990年至1994年，原國家教委與聯(lián)合國兒童基金會合作進行了幼小銜接的專項實驗研究，并出版了系列叢書。，原國家教委頒布實施的《幼兒園工作規(guī)程》第29條要求“幼兒園和小學(xué)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。，教育部頒布實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，其總則的第三條明確規(guī)定了幼兒園應(yīng)與小學(xué)相互銜接。為適應(yīng)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問題，必須加強幼兒園與小學(xué)課程的相互銜接。

作為人生起始的幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的第一個階段，以游戲為基本活動，課程目標(biāo)強調(diào)對兒童進行情感、態(tài)度、興趣、能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容相互滲透于健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，而小學(xué)課程則是側(cè)重于對兒童進行各科系統(tǒng)知識的傳授。這兩個教育階段在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、組織與實施、課程評價等多方面都有其差異性，同時又有其連續(xù)性。幼兒園與小學(xué)語文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗相互承接、有機結(jié)合，保持兩個教育階段語文教育的連續(xù)性與持續(xù)性。因此，幼兒園與小學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念，即課程目標(biāo)小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實施活動化、課程評價多元化。

(一)課程目標(biāo)小步予化。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(實驗稿)：》，幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程目標(biāo)應(yīng)為：使兒童在活動和生活中樂意運用語言進行交往，掌握語文基礎(chǔ)知識和簡單讀寫技能，通過接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，發(fā)展其語言能力、思維能力，激發(fā)其想像和創(chuàng)造潛能。幼兒園與小學(xué)一年級上期語文課程的具體目標(biāo)為：

課程目標(biāo)幼兒園語言課程目標(biāo)小學(xué)一年級語文課程目標(biāo)。

情感與態(tài)度領(lǐng)域1．能主動與教師、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣。

2．對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號感興趣。

3．對書籍、閱讀和書寫感興趣。

4．在接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。

5．樂意學(xué)說和使用普通話。

1．喜歡聽故事，看音像制品，樂意復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

2．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，喜愛圖書，愛護圖書。

5，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

6．熱心參加活動，樂于講述自己的見聞和表達自己的感想。

7．有表達的自信心，積極參加討論。

過程與方法領(lǐng)域1．創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。2．鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。3．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。4．利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。1，通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力。2．通過觀察圖片、實物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童對漢字識記及辨析的能力。3．通過情景表演、木偶劇、小話劇等豐富多彩的活動，使學(xué)生之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，提高學(xué)生的表達能力。4．涌讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。5．能借助讀物中的圖畫閱讀。6．學(xué)習(xí)朗讀、默讀等閱讀方法。7．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

知識與技能領(lǐng)域1．養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，具備一定的語言理解能力。2．語文的'文法和結(jié)構(gòu)，大致與成人無異，具備一定的詞匯量。3．能和家人或其他小朋友互相溝通，毫無困難。4．能有條理地重述不久前發(fā)生的事情，或描述一幅簡單圖畫。5．能用語言比較清楚地表達喜怒哀樂等情緒。6．具備前閱讀和前書寫技能1．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。3．學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。4．能借助漢語拼音認讀漢字。5．掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首。6．認識常用漢字400個，其中150個會寫。

可見，幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點通過豐富有趣的活動培養(yǎng)兒童對聽說讀寫的興趣，使他們樂于運用語言與人交往，學(xué)習(xí)傾聽別人和表達自己，具備一定的人際溝通能力，并能夠主動運用獲得的語言知識和技能拓展視野，進而促進其體、智、德、美各方面的發(fā)展。

(二)課程內(nèi)容生活化。

1．重視語文知識、認知知識和社會知識的融合。

有關(guān)研究表明，認知發(fā)展是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ)，只有當(dāng)兒童能把語詞或語句所標(biāo)志的事物從環(huán)境中區(qū)別出來時才能掌握相關(guān)話語，兒童的句法結(jié)構(gòu)是隨著動作的發(fā)展而逐步完善的，未達到一定的智能運算水平，兒童就不能理解和使用相應(yīng)的話語?！薄瘍和Z言內(nèi)容的發(fā)展取決于兒童知識與兒童生活內(nèi)容的相互作用?！虼?，幼兒園與小學(xué)銜接時期的語文課程內(nèi)容不能只是單一地傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，應(yīng)將語文知識、認知知識和社會知識相互融合，使兒童認知能力和社會性的發(fā)展成為兒童語文發(fā)展的有效支撐，同時語文的發(fā)展也會反過來促進兒童其他方面的發(fā)展。如在人教版小學(xué)一年級上冊的語文教材中，《在家里》、《登山》、（自選商場)等課文就直接來源于兒童的生活，并較好地把拼音、識字等語文知識與一些認知知識和社會知識融合在一起，淺近易懂，容易被兒童接受，能有效促進兒童多方面的發(fā)展。

2．以兒童語文發(fā)展的現(xiàn)有水平為起點。

語言是一種社會性符號系統(tǒng)，個體掌握語言是在自身社會化的過程中逐步實現(xiàn)的。這是一個漫長的發(fā)展過程，這個過程要經(jīng)歷兩個轉(zhuǎn)換：(1)非語言交際向語言交際的轉(zhuǎn)換；(2)口頭語言的使用向書面語言使用轉(zhuǎn)換?！睆挠變簣@到小學(xué)，正是兒童從口頭語言的使用向書面語言的使用轉(zhuǎn)換的時期，幼兒園與小學(xué)語文課程的銜接也正是為了順利地實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換。從口頭語言轉(zhuǎn)換到書面語言的關(guān)鍵是讀寫的掌握，讀寫離不開文字，文字的掌握是讀寫的基礎(chǔ)。進入小學(xué)，兒童開始大量接觸書面語言，拼音、識字、閱讀、寫字、寫話成為小學(xué)語文課程的主要內(nèi)容。因此，幼兒園語言課程內(nèi)容必須相應(yīng)選擇培養(yǎng)兒童聽說讀寫興趣的內(nèi)容，使兒童了解書面語言知識的內(nèi)容，通過辨認物體、圖形、符號為辨認字形打基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過游戲、繪畫、手工等發(fā)展手指肌肉為寫字打基礎(chǔ)的內(nèi)容，為兒童學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程內(nèi)容做好情感態(tài)度和方法技能的準備。而小學(xué)低年級語文課程內(nèi)容就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上略微增加難度提高要求，選擇兒童跳一跳能夠到的內(nèi)容，逐步進入純抽象文字符號的認寫，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展教學(xué)，真正實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)語文課程內(nèi)容的銜接。

(三)課程實施活動化。

幼兒園與小學(xué)語文課程銜接的課程實施應(yīng)注意教學(xué)方式的活動化、游戲化。幼兒園教師在課程實施中，既可以進行專門的語文教學(xué)活動，又可以開展與其他活動結(jié)合的語文教學(xué)活動，在活動和游戲中讓幼兒大量接觸書籍，“接近“書面語言，養(yǎng)成熱愛書籍自覺閱讀書籍的良好習(xí)慣。同時，通過觀察圖形、符號等激發(fā)幼兒對文字的好奇心和探索欲望，在繪畫、手工等活動中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。小學(xué)低年級語文教師應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的實踐性和操作性，注意把活動和游戲引入語文教學(xué)中，增加間接教學(xué)的比重，組織學(xué)生圍繞所學(xué)課文開展聽說活動，或以角色扮演等游戲方式學(xué)習(xí)課文，營造適宜的物質(zhì)環(huán)境，動靜結(jié)合，寓教于樂，把抽象枯燥的文字語言學(xué)習(xí)過程變成直觀生動的情感體驗過程，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性。同時，允許兒童在語文學(xué)習(xí)中犯錯，采取比較策略的方式給予糾正，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中自然地學(xué)習(xí)和掌握語文。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇九

摘要：中學(xué)階段是孩子們語言成長與積累的重要階段，這使得一些事物直接影響著他們以后的人生。在現(xiàn)代社會，語言的多樣化使得他們有時會迷失方向，就此，我認為學(xué)校有必要進行語言的規(guī)范，通過各種活動以提高全體師生的語言規(guī)范意識。

關(guān)鍵詞：規(guī)范的重要利用網(wǎng)站優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境。

隨著社會的不斷進步、科學(xué)的不斷發(fā)展，我們的語言也在不斷地發(fā)生著變化?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)用語逐漸盛行，這對我們的傳統(tǒng)語言形成了一種沖擊，對我們學(xué)生語言的成長有很大的負面影響，就此我想談一談自己的個人意見。

一、充分認識語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的必然性和重要性。教育發(fā)展的必然趨勢是日趨國際化、現(xiàn)代化、社會化、信息化。新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、交通和信息的挑戰(zhàn)、勞動和就業(yè)的挑戰(zhàn)無不在21世紀的教育中充分表現(xiàn)出來。先進的教育思想決定著教育發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益，所以當(dāng)今世界上任何一個國家都把教育的現(xiàn)代技術(shù)手段視為參與21世紀競爭的基礎(chǔ)條件。因為綜合國力的競爭是科技的競爭，科技的競爭也就是人才的競爭，而人才的競爭就是教育的競爭！教育的競爭歸根結(jié)底就是教育思想、教育模式、教育技術(shù)手段的競爭！面對信息化時代的到來，大力加強信息技術(shù)教育已是歷史的必然，是時代的要求。中文信息處理是我國信息技術(shù)發(fā)展的重點，語言文字規(guī)范化、標(biāo)準化是中文信息處理的.先決條件，普及普通話的用字規(guī)范化有利于提高語言文字信息處理和交換的效益和水平；反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也必將有力地促進語言文字規(guī)范化，提高國民語言文字規(guī)范化水平。

二、充分利用學(xué)校網(wǎng)站的強大功能為語言文字規(guī)范化教育服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“語言文字專欄”，介紹普通話規(guī)范知識、漢字規(guī)范知識，供師生學(xué)習(xí)；發(fā)布學(xué)校創(chuàng)建示范?；顒訉嵤┓桨讣坝嘘P(guān)要求和安排，宣傳學(xué)校的語言文字工作等等。內(nèi)容豐富，形式活潑。通過這一欄目，師生可以從校園網(wǎng)上及時查閱國家語言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、模擬練習(xí)、語言文字知識、測試達標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校語言文字工作的新舉措，為進一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。

三、充分利用廣播、幻燈、錄音等多媒體資源開展語言文字規(guī)范化工作，優(yōu)化語言文字規(guī)范化訓(xùn)練環(huán)境。

1.學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定時播放有關(guān)語言文字規(guī)范化方面的內(nèi)容。

2.學(xué)校要求教師盡量使用幻燈、投影、錄音等多媒體進行教學(xué)。教師必須使用標(biāo)準的普通話，使用規(guī)范漢字。

3.微機課教師上課必須使用普通話和規(guī)范漢字。

4.語文教師進行字音教學(xué)要求盡量使用多媒體制做課件，力求課堂教學(xué)生動、活潑。要利用多媒體的有利條件，根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性和交互性等進行字音教學(xué)。課文朗誦盡量使用教學(xué)錄音，為學(xué)生提供規(guī)范的朗誦示例，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。

四、開展豐富多彩的活動，促進語言文字規(guī)范化工作。

1.發(fā)動全校師生員工對網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、幻燈、投影、錄音、錄像、電影等多媒體使用的不規(guī)范語言和不規(guī)范漢字進行挑錯。

2.利用錄像課對師生的語言和文字使用的規(guī)范程度進行比較和評估，并及時反饋給師生，以便加以糾正、改進。

3.提供影像情境，老師為學(xué)生設(shè)計影視方面的場景，讓學(xué)生開展配音、影視評說、話劇表演等口語實踐，讓他們的多種才藝得到展示，同時又普及了語言文字規(guī)范化的教育。

4.開展拼音和五筆字型輸入法比賽，這樣既提高了師生的文字錄入技術(shù)，又可使師生掌握語言文字拼音規(guī)范和筆畫規(guī)范。

盡管我們在語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面進行了一些有益的探索，但仍有許多問題值得我們?nèi)ミM一步探索、解決。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇十

摘要：:德育是素質(zhì)教育的主要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好思想道德的重要時期。但目前來看，小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，重智輕德現(xiàn)象還普遍存在，嚴重影響到了德育教育課程資源的開發(fā)和利用。本文對小學(xué)德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細分析，提出了合理的應(yīng)對措施，以全面提高小學(xué)德育教育的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：:小學(xué);德育工作;有效性。

1小學(xué)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)階段是人生教育的重要啟蒙期，是一個人樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任是小學(xué)生人生中的第一個啟蒙導(dǎo)師。班主任工作效率的高低會直接影響學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任平時工作繁重，既要管理班級，又要兼任教學(xué)工作，精力往往會分配不當(dāng)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)體系的要求下，班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負責(zé)，還要把學(xué)生的德育教育、行為品格和態(tài)度能力作為素質(zhì)提高的重點，使德育教育貫穿小學(xué)生成長的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立遠大正確的理想觀念，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。小學(xué)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生得到充分的鍛煉，在德、智、體、美、勞等方面得到充分的提高和發(fā)展。俗語說:“德才兼?zhèn)洹?。這充分說明德是一個人成才所必備的能力。小學(xué)的德育教育工作主要是為了塑造人的高尚品質(zhì)。在小學(xué)的德育教育中，教師要樹立以德育為本，全面教書育人的發(fā)展觀點，使學(xué)生為將來的社會發(fā)展作出貢獻。

2我國小學(xué)德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀。

目前，我國小學(xué)的德育教育還是沿襲幾十年來的傳統(tǒng)教育模式，主要由思想品德課來承擔(dān)大部分的德育教育內(nèi)容。教育方式也是以教師講解為主，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或以言傳身教的形式來對書本上的知識進行講解。還有些教師喜歡舉一些身邊的例子來作為學(xué)生教學(xué)的參照坐標(biāo)，以便充分體現(xiàn)出德育教育的教學(xué)理念?，F(xiàn)在的小學(xué)能根據(jù)教育大綱中的德育部分嚴格進行授課，但很少會以生活中的人和事作為參考。大部分小學(xué)都在堅持德育教育，并取得了階段性進展。但有些小學(xué)不注重對學(xué)生進行德育教育，以教學(xué)任務(wù)較緊為借口，從思想上忽視了德育教育的重視性。雖然分數(shù)論和應(yīng)試教育在現(xiàn)行的教育體制下還存在著一定市場，但卻完全不符合新課改要求的教學(xué)目標(biāo)。

2.1過度重視智力教育。

目前，小學(xué)教育思想并沒有隨著新課改的全面推行而改變，一些小學(xué)還在以應(yīng)試教育為主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使得許多教育工作者誤把育人當(dāng)成了育分，逐步形成了一種重智而輕德的教育環(huán)境。由于學(xué)校有來自升學(xué)率和考試分數(shù)的壓力，使得許多學(xué)校沒有時間或主觀上不重視對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，只用考試分數(shù)來衡量一個學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對考試分數(shù)高的學(xué)生特別重視，對分數(shù)不高且學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生不予理睬。久而久之，使得許多學(xué)生在思想觀念中形成了分數(shù)致勝論的觀念。這種觀念的形成與目前的學(xué)生綜合素質(zhì)評估機制有關(guān)。這種評估體制對學(xué)習(xí)成績很容易就能評估出來，但對學(xué)生的德育水平卻很難評估或無法評估。這就形成了分數(shù)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準，這種上下都唯分論的思想形態(tài)嚴重影響了現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與德育品質(zhì)沒有得到相互促進，而是呈現(xiàn)出一種失衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一些學(xué)校、家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)的精力、財力和時間投入巨大，卻對學(xué)生在思想和精神上的成長漠不關(guān)心。德育教育要人人重視、人人提高，但實際上，人人都在講重要，卻沒有人以身作則，投入其中，直接導(dǎo)致德育教育工作的開展陷入瓶頸。

2.2教師的課程開發(fā)和資源利用能力偏低。

自新課改開始以來，教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。但教育課程資源整合尚未形成有效的教育資源體系。許多教師還不能完全掌握教育課程的深度和廣度，知識理解能力不強，知識體系不系統(tǒng)。部分教師由于種種原因沒有把時間和精力放到教學(xué)中去，有的甚至不會主動查找有用的教學(xué)資源，只以教科書為唯一的教學(xué)資源。由于教師自身的教育觀念和態(tài)度，使得許多教育資源沒有被充分利用到教學(xué)中去，課程教育陷入被動局面。同時，受到應(yīng)試教育的影響，許多教師唯分數(shù)論的觀念根深蒂固，承受著來自學(xué)校、社會、學(xué)生和家長等各方壓力。教師把工作精力的重點都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。即使有些教師已意識到了課程資源開發(fā)的重要性，但由于各種原因，不得不重點考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有時間對課程資源進行有效研究和分析，使關(guān)于德育方面的課程資源開發(fā)在教學(xué)中成為教師的軟肋。

2.3家庭和學(xué)校對德育教育的重視程度不夠。

現(xiàn)在的社會競爭壓力非常大，重點中學(xué)、大學(xué)都是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上，即使是道德品質(zhì)再好，對中考、高考都無濟于事。由于受到這些傳統(tǒng)觀念和一些固有思維的影響，社會對德育教育的重視程度普遍偏低，使得學(xué)校開發(fā)德育教育課程資源的積極性也不高。近年來，學(xué)校受升學(xué)率等因素的影響，沒有時間和精力與校企保持緊密的聯(lián)系，關(guān)于德育實踐課程的合作理念和計劃也因此擱置。由于學(xué)校的自我封閉等原因，家庭、學(xué)校及社會的德育建設(shè)體系還沒有完全建立起來，積極性也沒有被激發(fā)出來。家庭對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也不是很重視。許多家庭教育觀念比較落后，總認為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績突出，其他方面自然會優(yōu)秀，嚴重忽視了學(xué)生在道德品質(zhì)上的成長和進步。部分家長自身的素質(zhì)不高且工作繁忙，完全不關(guān)注自己的家庭教育理念和教育方法，僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理健康。這種家庭式的誤導(dǎo)是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。

3小學(xué)德育教育引發(fā)的思考。

3.1樹立德育與智育同等重要的教育理念。

重智輕德現(xiàn)象在我國的教育界已存在較長時間。目前，這種教育理念對青少年的成長進步造成了極負面的影響，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、家庭的穩(wěn)定性和社會的正規(guī)秩序。因此，學(xué)校應(yīng)以教育責(zé)任為己任，樹立提高學(xué)生綜合素質(zhì)的大教育觀，把學(xué)生的思想觀、道德觀和人生價值觀作為教學(xué)內(nèi)容的重點，并努力營造良好的思想教育氛圍。學(xué)校應(yīng)對教職員工和學(xué)生進行思想教育，形成一個以樹立道德價值為目標(biāo)的群體。

3.2建立學(xué)校和社區(qū)道德共育的局面。

學(xué)校附近的社區(qū)對學(xué)校的教育觀念有很大的影響。為進一步加強德育教育的有效性，應(yīng)動用社會團體的力量。社區(qū)就是這個團體中最理想的社會力量。在德育教育中，各教育部門和學(xué)校要充分的利用社區(qū)所帶來的影響力，構(gòu)建一個德育教育的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，以快速達到理想的德育教育水平。

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作者：金艷單位：黑龍江省寧安市東京城重點國有林管理局第一小學(xué)。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇十一

隨著社會的不斷向前發(fā)展，教育工作也在與時俱進的不斷發(fā)展，教書育人、傳道授業(yè)的內(nèi)容、手段和重點不斷的發(fā)生著變換。在注重素質(zhì)教育和多元化教學(xué)的今天，教育學(xué)生的情感策略受到了越來越多的關(guān)注。最近的新課程改革已經(jīng)把情感教育作為課程目標(biāo)之一，這就要求我們教育工作者要有目的地對受教育的學(xué)生施加情感影響，在教學(xué)過程中處理好他們的情緒，從而創(chuàng)設(shè)一個開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣有利于喚起學(xué)生學(xué)好各門課程的激情，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、情感和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。

情感是指：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強，學(xué)生的心理潛能會得到高效發(fā)揮；反之消極不健康的情感則會使智力活動受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。首先，語言本身具有情感功能。語言具備溝通情感和促進交往的功能。語言逐漸成為人類信息傳輸和感情交流的重要媒介，特別是在現(xiàn)代人際交往過程中，情感態(tài)度很大程度上都是通過語言來表達和傳遞。合適恰當(dāng)?shù)恼Z言使溝通順暢，并且達到加深感情和完成溝通意愿的目的。其次，情感因素對語言學(xué)習(xí)有重要影響。大量適合的語言輸入不等于就可以學(xué)得好。特別是對于第二語言的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)進程還受到情感因素的影響。語言輸入一定要通過情感過濾才會變成語言吸入。在語言輸入到達習(xí)得機制的復(fù)雜進程中情感因素起著促進或阻礙的作用。

二、如何利用有效情感策略促進初中英語教學(xué)。

（1）建立師生平等關(guān)系在教學(xué)工作中，師生關(guān)系的好壞與否關(guān)系到學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容的接納程度，以教師為主體還是以學(xué)生為主體，反映了教師工作者的教育觀。怎么看待學(xué)生決定著怎么看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，正確的態(tài)度對于建立平等、良好的師生關(guān)系是非常重要的。為此要建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，同時也要樹立正確的權(quán)威意識。教師的人格魅力對師生關(guān)系有很大的作用，熱情、公正、開朗的品格會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極作用，在無意識中促進學(xué)生的身心良性發(fā)展。要成為受學(xué)生歡迎和愛戴的教師不僅要具有一般公民的良好品質(zhì)，而且還要具備教師職業(yè)所必須的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）適當(dāng)?shù)那楦薪煌?，培養(yǎng)共同語言人們通過人際交往建立起適當(dāng)?shù)纳鐣P(guān)系，而這些社會關(guān)系會起到促進或抑制人自身發(fā)展的作用，也會成為人際交往的動力。師生之間的情感交往也是師生心理的雙向交流，課堂是他們交流活動的主要陣地，深沉、和諧、持久的師生情感是良好課堂氣氛形成的條件。為了更好地形成課堂交流和默契，師生之間可以建立適當(dāng)?shù)乃饺丝臻g，同時教師也可以通過參加學(xué)生的課外活動，和他們建立私人關(guān)系的紐帶，學(xué)生通常非?？粗亟處焻⒓铀麄兊幕顒忧闆r。教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)日志或空間，提供和學(xué)生的交流平臺，彼此之間的暢所欲言可以充分了學(xué)生的.內(nèi)心世界，大大增進情感的交往。

（3）利用先進的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣良好的英語教育環(huán)境與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對學(xué)生的情感起積極促進的作用。要積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的各種有效做法、方法和形式?？梢圆扇≡诮淌覂?nèi)設(shè)置英語墻報、英語天地、英語角的方法，還可以課堂上運用實物、掛圖或ppt等手段，或者開辦英語專題英語晚會、演講比賽等趣味的課外活動，從而營造有利于學(xué)習(xí)外語的氛圍，還要鼓勵師生之間、學(xué)生之間在課堂內(nèi)外都用英語進行會話。隨著課程改革進一步的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進，教師則要認真鉆研教材并且不斷探索。在教學(xué)和課外活動中，要充分利用幻燈機、投影儀等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備。鮮明生動的英語教學(xué)活動，教師應(yīng)善于歸納和總結(jié)課程要點，再結(jié)合初中生的心理和身體的特點和學(xué)生的興趣愛好，將原本單調(diào)的課本知識升華為真實、有趣的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲正確的學(xué)習(xí)動機是掌握知識的重要前提，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機已經(jīng)成為英語教學(xué)中的重要任務(wù)之一。首先，教師在授課之前應(yīng)該讓學(xué)生清楚地了解并明確學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)有相應(yīng)的準備。其次，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，然后在正式的講解內(nèi)容之前提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動思考。第三，運用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成績和狀況，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。然后根據(jù)學(xué)習(xí)成果適時表揚與批評，只是要講究方式并且采用巧妙的辦法，就可以適當(dāng)?shù)匕压膭詈团u結(jié)合在一起運用。在表揚的同時也要指出其進一步努力的方向，而在批評時又要肯定其成績和進步，這樣才會得到很好的教育效果。

三、結(jié)束語。

英語教學(xué)應(yīng)該把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心放在首位。師生之間的情感對英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，良好的情感氛圍不僅可以提高教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生增強信心，勇于面對社會壓力，善于與人相處，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

文學(xué)的論文范文2如何寫篇十二

興趣源自學(xué)生學(xué)習(xí)中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)；他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。

學(xué)習(xí)興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學(xué)是枯燥無味的.。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。