2023年生命教育文章(精選11篇)

總結(jié)是一面明鏡，從中看到的是成長的足跡，也是激勵(lì)自己更進(jìn)一步的力量源泉。寫總結(jié)時(shí)要對(duì)自己的成長和收獲有清晰的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)自己的思考能力。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和借鑒。

生命教育文章篇一

生命，生命!它是如此頑強(qiáng)，是如此珍貴，珍貴。

它就是一顆種子，自己默默的長大，長高。即使被風(fēng)吹斷，被雨打爛，也不會(huì)停止生長。沒有一個(gè)人不珍惜自己的生命呀，每個(gè)人都愛生命，重視生命。

啊!生命太珍貴了，我們要重視頑強(qiáng)的生命，不要白白浪費(fèi)珍貴又頑強(qiáng)的生命!

生命教育文章篇二

也許是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我長久的處在迷茫之中，每天都過著相似的生活，日復(fù)一日地茍延殘喘浪費(fèi)著生命。

也許就是因?yàn)槲易约河X得根本就沒有創(chuàng)造任何的價(jià)值，更沒有實(shí)現(xiàn)自己生命的意義，我知道對(duì)于這件事情來說，我只不過是在浪費(fèi)資源而已，根本就沒有促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

我為這樣的想法感到悲憤，為這樣的自己感覺憤怒。

可是如果想要改變我必須要從實(shí)際開始做起，要從思想的這一段開始，一個(gè)徹底翻天覆地的改變，就好像我在看那些小說的過程當(dāng)中根本就不知道那些人的思想到底如何去改變的，可是我看到了他們能夠很好的操控，這樣故事發(fā)展的方向，這本身就是一種激情又極其優(yōu)秀的能力。

也許我們一直都想著在銷售當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)一場幻想大夢(mèng)。

也許他們提起黃粱一夢(mèng)的時(shí)候，終究未想到那了一件歷史事件，可是實(shí)際上他根本就不具有什么代表性。

然而，我們?cè)谥笊踔炼疾蝗ビ?jì)較這些事情的來龍去脈了，因?yàn)樗覀兛雌饋硎悄敲礋o關(guān)。我們一直在等待著一個(gè)故事的結(jié)局，陸為多目，也許在那樣的情景之下，能夠聽到更多的聲音，在你的耳畔響起。

生命教育文章篇三

首先我們來看一些關(guān)于生命的名人名言。

·生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾。

·世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼.羅蘭。

·生命不可能有兩次，但是許多人連一次也不善于度過?！?/p>

(二)常見疾病及預(yù)防。

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生命教育文章篇四

生命僅有一次，既珍貴又脆弱。

小白，是一只薩摩耶犬，全身雪白，僅有眼睛和鼻頭是黝黑的。它漂亮、活潑、機(jī)智，一張嘴就像一張微笑著的臉，伸出粉嫩嫩的舌頭。它出生四十天時(shí)來到我家，給我們的生活增添了無限歡樂。

一天，爸爸說：“小白好像病了，不愛吃飯，還拉稀。我要帶它去寵物醫(yī)院看看。”我以為小白只是像我感冒發(fā)燒一樣，很快會(huì)好起來。沒想到，它得的是狗瘟，是犬類很嚴(yán)重的一種病，死亡率很高。我們沒有放棄小白，爸爸每一天都帶他去醫(yī)院打針，媽媽也從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些治療的辦法。我給小白送去他最愛的豬蹄子，可它連抬頭的力氣好似都沒有啦，全身抽搐，眼里一片茫然。我每一天都為小白祈禱，期望它堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)勝病魔，可是小白的叫聲卻一天比一天悲哀。下雨的清早，小白閉上了眼睛，帶著對(duì)世界的不舍安靜的離開了這個(gè)世界。

第一次應(yīng)對(duì)死亡，那種心痛的滋味仍然記憶猶新。我曾計(jì)劃要和小白一齊去海邊，我還想在冬天給小白穿一套紅色的衣服……這些愿望都不會(huì)實(shí)現(xiàn)了。

人和動(dòng)物、植物一樣，生命可貴。每分每秒都有人被病魔、事故、災(zāi)害奪去生命，如果把生命中的每一天都當(dāng)做最終一天應(yīng)對(duì)，我相信大家都會(huì)倍加珍惜，每一分每一秒都會(huì)好好利用。熱愛生命，熱愛生活，熱愛時(shí)間，想做的事就要努力去做，活出自我的價(jià)值。生命因珍惜而久遠(yuǎn)，因奮斗而精彩。

生命教育文章篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對(duì)人生的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文章內(nèi)容。

2.揣摩詞語的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)文章內(nèi)涵。

2.暢談對(duì)人生的理解。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個(gè)人。在現(xiàn)實(shí)生活中，在別人看來，她是個(gè)很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動(dòng)，她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個(gè)天地的，是她對(duì)自然、對(duì)生命的感悟。

她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，相反的，她有對(duì)生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿印Ｋ奈恼隆渡?，生命》就表現(xiàn)了她對(duì)生命的態(tài)度。

二、初步感知課文：

1.教師播放媒體資源中課文朗讀，學(xué)生初步感知全文。

2.學(xué)生一起朗讀課文。

3.指讀文下注釋。

三、讀、賞析：

1.導(dǎo)讀：下面我們就對(duì)文章的`一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對(duì)文章所表刻內(nèi)涵加以深入地理解。

2.自讀、討論：

1）本文共寫了幾個(gè)事例？作者從中分別感悟出什么？

2）作者對(duì)生命有著怎樣的理解？

3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，朗讀并體會(huì)其作用。

5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解。

3.歸納總結(jié)：

1）三個(gè)事例。

事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！

事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。

事例三聆聽心跳我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

（隨文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的含義。）。

2）三點(diǎn)。

思考一：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

思考二：怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

思考三：珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。

3）略。

4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。

四、總結(jié)全文：

一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。

五、拓展訓(xùn)練：

1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；

2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會(huì)文章。

生命教育文章篇六

有一次，我種下了我的風(fēng)仙花種子，過了幾天，種子發(fā)芽了，可好景不長，那天晚上下了大雨，我以為我的風(fēng)仙花已經(jīng)夭折，但我下樓一看，我的鳳仙花完好無損，只是莖有點(diǎn)歪了，那一刻，我明白了生命是什么，是―堅(jiān)強(qiáng)、不屈。

還有一次，我和表弟桌到了兩只不知名的昆蟲，我把它的那只昆蟲踩了一腳，但它沒有死，它真堅(jiān)強(qiáng)。

現(xiàn)在，我明白了生命是什么。

生命教育文章篇七

我們的生命僅有一次，請(qǐng)我們好好利用這寶貴的生命，做一些有意義、有價(jià)值的事，從而讓自己的人生更加充實(shí)。

我們不能虛度光陰，不能讓生命就這樣白白地流逝，請(qǐng)愛惜自己的生命，讓自己的人更具有價(jià)值。

生命事寶貴的，請(qǐng)愛惜自己的生命。

生命教育文章篇八

虹看到弧形的石橋，對(duì)她說：“我大地上的姐妹，你的生命比我長久?！笔瘶蚧卮穑骸澳隳敲疵?，在人們的記憶中必然是永恒的?！?/p>

不錯(cuò)，虹的生命沒有石橋長久，石橋也的確沒有彩虹的美麗，可是我認(rèn)為虹與橋的看法都是片面的，石橋固然不美，但它長久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，這是它的生命價(jià)值，彩虹的存在固然只是雨過天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下了永久的記憶，這同樣是生命的價(jià)值。

生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算。

時(shí)代呼喚英雄，雷鋒、歐陽海、譚千秋等英模人物的精神，鼓舞了一代代青年為祖國勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)。那些英雄，犧牲自我，為國家。正因?yàn)樗麄冞@些英雄，才有我們今日的完美生活。

而此刻我們的年輕人，張口有飯吃，伸手有衣穿，花錢更不用愁，生活優(yōu)裕，向來都是一帆風(fēng)順，更談不上什么“凄風(fēng)苦雨”了。他們不知生活的艱難，他們的生活“航船”也似乎沒有目標(biāo)，一味“在船上”睡大覺，不管有沒有觸礁翻船的危險(xiǎn)。他們完全失去了生活中的自主性，不思進(jìn)取，不思創(chuàng)造。

我們大多數(shù)同學(xué)來說，處境平常，縱有風(fēng)浪也不大，依我之見，倒是更值得注意。應(yīng)當(dāng)讓平常的生活過得不平常，需要你調(diào)動(dòng)所有的才智和潛能，去創(chuàng)造新的生活。

去創(chuàng)造新的生活必須要有“學(xué)問”。既然是“學(xué)問”那么就既“學(xué)”且“問”。“問”從何來？從疑而來，僅有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博學(xué)識(shí)。

人們常把知識(shí)比做海洋，海洋是無邊無際的，知識(shí)也是無止境的。一個(gè)人，無論他有多大的學(xué)問，總會(huì)有無知的地方。正是基于這一點(diǎn)，僅有疑才能使我們的智慧之樹開花、結(jié)果。

可是，我們必須明白，“疑”是建立在豐富的知識(shí)和認(rèn)真思考上的，絕不是無端的猜疑或隨便的懷疑。任何有效的懷疑，都依靠于對(duì)事實(shí)的仔細(xì)分析和對(duì)理論的深入研究。

要增長知識(shí)，尋求真理，就必須多疑、善疑，并且質(zhì)疑、探疑。年輕的朋友們，讓我們?nèi)?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，勇敢地拿起鑰匙，去打開科學(xué)的大門吧！

生命教育文章篇九

“那時(shí)我們有夢(mèng)，關(guān)于文學(xué)，關(guān)于愛情，關(guān)于穿越世界的旅行，如今我們?cè)谏钜癸嬀?，杯子碰在一起，都是?mèng)碎的聲音?！北睄u如是說。

這段話說的，仿佛從熱血沸騰的青春，到了無牽無掛的暮年，不過是一念之間。但此刻，我們的生命正值血?dú)夥絼?，青春正好，無所畏懼。大好青春，生命如花，我們有夢(mèng)，我們敢夢(mèng)。哪怕這世上真有一語成讖的道理，此時(shí)此刻那大過于天的渴望流浪的心，正向遠(yuǎn)方駛?cè)?，快馬加鞭。我沒有畏懼。

很多時(shí)候我好想飛，逃離這個(gè)瘋狂世界。很多時(shí)候我寧愿自己活在古代，做個(gè)行走于山水之間的君子，我吟詩作對(duì)，我笑傲江湖，時(shí)間浮沉與我何干。

生命只有一次，我不想活的像任何人，我只想活的像我自己。

我并非是個(gè)悲觀的人，也并非是個(gè)強(qiáng)說愁的人，在這亂世浮生的背后，我依然喜歡看著光亮的地方，我從不故意把自己搞得憤世嫉俗，也不乏憤青的時(shí)候，我是這樣的：我能有多開心，我就要多開心。所以我漸漸明白了，用自己的眼睛去看世界。

那些無事生非的人，我是真的無話可說。我們的生命不同，我們有不同的路要走，我們誰都無權(quán)干涉誰，你有自己的生活方式，我亦有我的追求。那些猜忌很冷漠已經(jīng)成了大眾化的產(chǎn)物。但我想說的是，縱使這個(gè)世界有再多的陰影，我也要筆直向前。

我有夢(mèng)，我不想和俗世一樣，我用一腔孤勇向這個(gè)生命吶喊與證明，無論成與敗，只要敢站出來，不在意別人的眼光，便已不枉此生。

我有我的夢(mèng)想，有我的想法。有的生命很偉大，有的生命很平凡。但偉大的都相似，平凡的卻各有各的不凡。

當(dāng)我和世界不一樣，那就讓我不一樣。

我知道，不怕痛的毅力，是追夢(mèng)人的護(hù)身符。

讓不明白的人不懂，我依然有我的遠(yuǎn)方要去追。這樣的生命里，我有我的幸運(yùn)，我不必羨慕別人，我有了勇氣和力量，大步向前，慶幸著我的幸運(yùn)。

生命教育文章篇十

幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理（生命起源、懷孕與出生過程、生殖器官、身體結(jié)構(gòu)和特征、兩性差異的認(rèn)識(shí)）方面的知識(shí)，也包含心理方面（性別角色的認(rèn)識(shí)與發(fā)展、愛與情感的建立），以及社會(huì)發(fā)展（兩性交往互動(dòng)、家庭的初步認(rèn)識(shí)、性別保護(hù)和性別尊重）。因此這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是通過科學(xué)、社會(huì)教育的形式，讓幼兒認(rèn)識(shí)生命，愛惜生命，感恩父母。

大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的生命資源。自然界的生活是直觀的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、豐富的，是目的、意義與價(jià)值的源泉。因此這次活動(dòng)通過讓幼兒參觀周圍環(huán)境，了解周圍大自然中的各種生命現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心和求知欲，感受生命的美好，萌發(fā)幼兒珍惜生命、愛護(hù)生命，保護(hù)、尊重各種生命的情感。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1、在戶外參觀過程中，幼兒感受到植物和動(dòng)物都是有生命的，每個(gè)生命都是來之不易的。

2、幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的，生長過程中會(huì)遇到各種阻礙，生命是脆弱的。

3、初步萌發(fā)幼兒的生命保護(hù)意識(shí)，保護(hù)身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲，珍惜生命。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、幼兒園有種植園和飼養(yǎng)區(qū)，幼兒具有種植蔬菜和飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。

2、關(guān)于動(dòng)植物的圖片、動(dòng)植物生長變化的片段視頻。

【活動(dòng)過程】。

一、播放多媒體讓幼兒觀察，感受生命的生長變化。

1、觀看圖片，認(rèn)識(shí)有生命的事物。

播放兩組圖片，一組是有生命的物體，一組是無生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征，并加以區(qū)分。

2、觀看視頻，了解生命的生長變化。

播放植物的種植—發(fā)芽—生長—開花—結(jié)果—枯萎過程，以及動(dòng)物的生長繁殖視頻。

幼兒討論：植物和動(dòng)物分別是怎樣成長的，它們?cè)诔砷L過程中會(huì)遇到哪些阻礙呢？（了解生命成長的不容易）。

二、戶外觀察，感受身邊的生命。

1、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)觀察。

幼：······。

2、到幼兒園的花園觀察，滲透保護(hù)花草、動(dòng)物的感情。

組織幼兒觀察花園里都有哪些植物、動(dòng)物。

師：小朋友們，你們覺得花園美嗎？為什么呢？

幼：······。

師：因?yàn)橛懈鞣N各樣的花朵、小草，還有小鳥、蝴蝶等等，讓我們的花園很美麗。所以我們不可以摘花兒，隨意踐踏小草，不能傷害小動(dòng)物。愛惜每一個(gè)生命，即使它是很微小的。

【活動(dòng)結(jié)束】。

小朋友們，今天我們看了圖片、視頻，還在戶外尋找觀察植物、動(dòng)物，了解到了這些植物和動(dòng)物都是有生命的物體。他們?cè)谶m宜的環(huán)境中努力成長，就跟小朋友們一樣，在父母親人的照顧下慢慢長大。我們要小心呵護(hù)每一個(gè)的生命，即使它很微不足道，像周圍的小花、小草、螞蟻等等。

【活動(dòng)延伸】。

讓幼兒在家里種植喜歡的植物，或者飼養(yǎng)一只小動(dòng)物。將植物或動(dòng)物的成長過程、幼兒的照料過程記錄下來。感受生命的成長，培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和熱愛。

生命教育文章篇十一

我校把生命教育作為特色，開展生命教育，并請(qǐng)北京師范大學(xué)肖川教授為我們解讀他的著作《生命教育引論》，我也認(rèn)真的讀了此書，對(duì)“生命教育”的認(rèn)識(shí)有了更加深入的了解，對(duì)生命教育問題有了更多的思考。

生命教育的宗旨在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的智能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)生命教育是培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷。每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己的生命確認(rèn)、接納和喜愛，只有對(duì)自己生命的肯定，才能對(duì)整個(gè)生命世界的肯定，對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)必須要提高到這個(gè)高度。可以說，生命教育是教育的最底線。以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。

教育的最終目的，是為了使人生活得更好，使人的生命更有尊嚴(yán)，更有價(jià)值。因此，珍視、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘生命的價(jià)值，也是教育的根本之道——這是這本書的主要的觀點(diǎn)，是我十分認(rèn)同的教育觀。在當(dāng)前，無論是從自殺率的急速增高，還是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們對(duì)人生意義探索的緊迫需要，都可以感到生命教育應(yīng)該是當(dāng)前最重要的事情。開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的生命意識(shí)，激起學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命的激情。培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、構(gòu)建生命意義的能力，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命的意義，使學(xué)生的生命能夠在自由和諧的環(huán)境中自由和諧地發(fā)展。

世界很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。

“愛”這種東西很空泛，它可以是看得見的，也可是看不見的，但它肯定是可以感受的到的，因?yàn)槿耸且环N情感型的動(dòng)物，它熱血而不冷血!教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的學(xué)生。很多情況下，愛是一種特殊的動(dòng)力，可以創(chuàng)造新的生命,創(chuàng)造新的奇跡，創(chuàng)造教育的輝煌!

“春種一粒粟,秋收萬顆籽”，教師是對(duì)學(xué)生的愛理應(yīng)是無私的，而這種純潔的愛，客觀上必然是會(huì)贏得學(xué)生愛的回報(bào)。每位學(xué)生都是充滿單純、善良、天真的品性，我們對(duì)他們的愛，他們會(huì)銘記于心，會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。面對(duì)突如其來的生日祝福，是感動(dòng)、是欣慰，更是一種幸福!這就夠了，愛的教育，就是使學(xué)生在感受到老師的愛后，把這種愛自覺地傳播給周圍的人，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教育是一種“良心式”的工作，我們絕對(duì)不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,來償還學(xué)生對(duì)我們的無止境愛。也許這需要用上我們的一輩子!

同時(shí)，教育還需要博愛，古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！毙抡n程背景下也提出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！鞍滋禊Z”要愛，“丑小鴨”更需要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。面對(duì)“后進(jìn)生”一次次“舊病復(fù)發(fā)”，老師應(yīng)該是寬容地就勢(shì)引導(dǎo)，把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶，堅(jiān)信教育是一個(gè)過程，必須循序漸進(jìn)，切不可一步到位。堅(jiān)持用自己滿腔的熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，把更多的關(guān)注投向他們，人心總是肉長的，總有一天，他們會(huì)被感化。在閱讀那份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一名學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,將來我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)!這就要求我們要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

“生命教育”不是一般意義上用手寫出來的文字，而是一本用身體實(shí)踐出來的好書。這些文字，沒有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考，因?yàn)?，沒有對(duì)教育的一種悲憫之愛，便無法讓教育成為自己的宗教，沒有一種對(duì)師生的慈父般的情懷，便不可能有那種跨越時(shí)空的漫步和建設(shè)性的思考與策略。

我們懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導(dǎo)教育的實(shí)踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

生命：教育的原點(diǎn)。教育的起點(diǎn)是人的生命。生命的特征是有限性、無限發(fā)展的可能性、獨(dú)特性及超越性。教育應(yīng)依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，促進(jìn)生命的成長，引導(dǎo)生命走向更加完整、和-諧與無限的境界，引導(dǎo)生命從生存走向存在。在這里，原點(diǎn)，即為“源”點(diǎn)，是出發(fā)點(diǎn)。但又不僅僅如此。它同時(shí)是核心，是過程，是方法，更是目的。那么，教育的原點(diǎn)是什么呢?以“人”的方式來認(rèn)識(shí)人、引領(lǐng)人。教育，是生命存在的基本方式。這種存在，并不單純?cè)谟凇盎钪?，更在于如何?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，回歸生命的本真，實(shí)現(xiàn)生命的靈動(dòng)。因此，教育的一切都應(yīng)為了人——為了人的生命的喚醒、激揚(yáng)、涵養(yǎng)和完善，為了人的生命的強(qiáng)化、凈化、優(yōu)化和美化。當(dāng)然，教育不能拒絕適當(dāng)?shù)墓噍?、?xùn)練和懲罰，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。

從生命意義上說，教育更應(yīng)該像陽光，溫暖心懷;像金色的河流，澄澈而明凈。因?yàn)椤⒆拥纳利惾缁?，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細(xì)細(xì)地傾聽每朵花慢慢開放的聲音!教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。小組學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生平等參與、全員參與學(xué)習(xí)的過程，正好使得這一要求得到真正的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只重視書本知識(shí)的傳授，不重視情感、態(tài)度、意志等方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而小組學(xué)習(xí)較好地解決了這一問題。

有一位教師在她的教學(xué)筆記中寫道：“要把學(xué)生當(dāng)成生命，不要把他當(dāng)作傻瓜來看待，不要把他當(dāng)作弱智（者）來教?！背踝x這些話有些不解，我們誰也不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作傻瓜或弱智。然而仔細(xì)想想，我們也沒有不把他們當(dāng)成傻瓜或弱智。其實(shí)在我們的心目中，總認(rèn)為學(xué)生是要教的，而不是可以自己學(xué)、自主學(xué)的。就這樣的意義而言，我們的所想和所為，其實(shí)是對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力和能量的忽視甚至藐視，所以，這位教師寫的那句話，有著現(xiàn)實(shí)的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。教材是對(duì)我們提出的新要求，教材是極其宏觀性的一個(gè)藍(lán)本，覆蓋著非常廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。但教材僅僅是教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng)造空間，進(jìn)行任務(wù)分析，就必須改變“以教材為本處理教材”的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，消減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開放式、活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。事實(shí)上，對(duì)初中生來說，喜好數(shù)學(xué)問題，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿好奇心，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要前提和發(fā)展動(dòng)力。數(shù)學(xué)活動(dòng)似乎是對(duì)簡潔的破壞，熙熙攮攮的活動(dòng)會(huì)使我們面臨無序，這是傳統(tǒng)的教學(xué)難以容忍的。在數(shù)學(xué)教育中，如果沒有這些活動(dòng)，抽象和簡潔的條文就會(huì)是一張干皮。數(shù)學(xué)是抽象的，但是產(chǎn)生數(shù)學(xué)的土壤則是豐富多彩和十分具體的。

受教育是一種人的生命活動(dòng)過程，而生命的情感、生命的感受、生命的發(fā)展，都不是經(jīng)典科學(xué)的方法所能局限的。學(xué)生需要在概念形成之前，在法則出現(xiàn)之前，有一番活動(dòng)。這種活動(dòng)不是科學(xué)化的，而是生活化的，是由學(xué)生自身投入的；它有一定的方向，卻更有著學(xué)生自主的空間。

課堂是流動(dòng)的，我們教師是有生命的。如何使自己的課堂多姿多彩，充滿活力；如何使自己的教育充滿生命力??作為年輕教師，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，在學(xué)校這個(gè)平臺(tái)上鍛煉自己，多上課，多聽課，向老教師學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知能力、教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)觀念。新時(shí)代的教育者，面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，更新自我，超越自我，是不斷催發(fā)個(gè)人教育智慧的必由之路。因?yàn)?，只有站在“巨人”的肩膀上，我們才可以看得更遠(yuǎn)，想得更深。課外也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。許多名師開展的講座、校本培訓(xùn)以及一些優(yōu)質(zhì)課，我們都要參加，從中得到許多收獲，令我們受益非淺。有一點(diǎn)也是我們?nèi)菀缀鲆暤?，那就是要學(xué)會(huì)反思。反思什么呢？可以是一節(jié)課，也可以是課堂的一個(gè)片段；可以是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也可以是課程理念；可以是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也可以是教師自身的表現(xiàn)??總之，只要用心去思考，去反思，用手中的筆記錄下自己的所思所想，長此以往一定會(huì)有長足進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說過一句話：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”！作為教育者的教師不僅是一個(gè)實(shí)踐者，而且是一個(gè)研究者。教師是在與受教育者的日?；闹泵嬷?，研究學(xué)生生命成長的人。蘇霍姆林斯基就是這樣一個(gè)研究者。他的一本本教育巨著，不是關(guān)在書房中冥思苦想出來的，而是在校園里、課堂上，與學(xué)生交流，用手中的筆記錄下的關(guān)于學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及對(duì)教育的所思所感。正因?yàn)槿绱?，他的文字里浸透著生命成長的氣息，飽含著與他相遇的每一個(gè)學(xué)生和教師的生命的溫暖。我們不得不佩服蘇霍姆林斯基的這種研究精神。所以他能夠在教育這個(gè)光輝的事業(yè)中熠熠閃光。

由此可見，要想成為有生命感的教育者，任重而道遠(yuǎn)。我們要努力進(jìn)取，勇于奉獻(xiàn)。在三尺講臺(tái)上揮灑我們的青春，讓我們的課堂充滿生命力，讓我們的教育人生充滿生命。做一名有生命感的教育者。我們每一位教育者應(yīng)該用生命去溫暖生命、用生命去撞擊生命、用生命去滋潤生命、用生命去燦爛生命，從而賦予生命教育以豐富的內(nèi)涵，讓每一位學(xué)生有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有愛心、有創(chuàng)意地成長。多給一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；多給一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去把握；多給一些困難讓學(xué)生自己去面對(duì)；多給一些問題，讓學(xué)生自己去解決；多給一些條件，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大，教育的生命將會(huì)因愛而動(dòng)聽!

雞西市第九中學(xué)。

李艷英。