最新親子教育現(xiàn)狀研究論文范本(實用20篇)

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為未來的發(fā)展提供借鑒。一個完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論。請大家參考以下的總結(jié)范文，或許能提供一些思路和靈感。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇一

[論文摘要]教學(xué)管理信息化是指教學(xué)管理中借助現(xiàn)代計算機與通訊技術(shù)，使教學(xué)管理的手段與方式發(fā)生革新。文章對國內(nèi)外高校教學(xué)管理信息化的研究現(xiàn)狀以及成人高等教育管理信息化問題進行了梳理，以期針對成人高等教育的特點，開發(fā)一套功能齊全、安全可靠、靈活、維護升級方便、符合自身實際管理情況的信息系統(tǒng)，提高管理效益。

[論文關(guān)鍵詞]成人高等教育教學(xué)管理信息化。

現(xiàn)代社會中，成人教育作為由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要作用。近年來，成人高等教育的招生規(guī)模不斷擴大，在校生人數(shù)迅速增長，與各地合作辦學(xué)的教學(xué)站點的增多，教學(xué)管理任務(wù)日益繁重;同時，隨著信息時代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。在信息化條件下，如何有效地利用先進的計算機與多媒體等科學(xué)技術(shù)手段設(shè)計與實施貼近時代要求與發(fā)展的信息管理模式，完善教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理效益，是當(dāng)前教學(xué)管理工作者面臨的一個重要課題。

一、何謂教學(xué)管理信息化。

教學(xué)管理信息化是指教學(xué)管理中借助現(xiàn)代計算機與通訊技術(shù)，使教學(xué)管理的手段與方式發(fā)生革新。

1.教學(xué)管理信息化的特點。

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比，教學(xué)管理信息化有以下3個特點:。

(1)教學(xué)信息從信息孤島走向信息聯(lián)通。

傳統(tǒng)教學(xué)管理中，各種信息分別由不同的部門負責(zé)和保管，信息之間互相間隔，使教學(xué)管理中出現(xiàn)了一座座信息孤島。教學(xué)管理信息化使學(xué)生信息、教師信息、課程信息、選課信息、成績信息等成為學(xué)校內(nèi)相關(guān)人員隨時隨地共享的公用信息，并且信息之間保持一致性與唯一性，大大地提高信息的通用性與準確性。

(2)教學(xué)信息實現(xiàn)數(shù)字化與海量存儲。

傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)由于方法與手段落后，以紙質(zhì)方式為主，保存不方便，利用率不高。而信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)采用數(shù)字技術(shù)，可以對歷年大量的教學(xué)資料進行數(shù)字化存儲，以獲得系統(tǒng)存儲數(shù)據(jù)的全面性和準確性。而且，通過對這些海量存儲的數(shù)據(jù)進行跨年度的統(tǒng)計分析和深層的數(shù)據(jù)挖掘，可以使教學(xué)管理層的決策與教學(xué)質(zhì)量分析更加科學(xué)。

(3)教學(xué)管理信息的多渠道、多方向流動。

傳統(tǒng)教學(xué)管理中，教學(xué)管理信息多是通過自上而上的方式進行傳遞，效率不高，且容易出錯。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理系統(tǒng)使得教學(xué)管理信息的流動實現(xiàn)多渠道、多方向，實現(xiàn)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的實時互動，最大程度地改善信息的不對稱。

2.教學(xué)管理信息化過程中遵循的原則。

(1)數(shù)據(jù)共享原則。

教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)實現(xiàn)不同系統(tǒng)功能之間的數(shù)據(jù)共享，為其它管理系統(tǒng)預(yù)留接口。

(2)標(biāo)準化與一致性原則。

參考國家教育信息化的標(biāo)準，在系統(tǒng)內(nèi)采用統(tǒng)一的命名規(guī)則，即僅在一處進行定義，在需要的地方進行引用。

(3)開放性原則。

隨著時代的發(fā)展，要求教學(xué)管理系統(tǒng)也能增加相應(yīng)的功能模塊，方便實現(xiàn)二次開發(fā)和應(yīng)用。

二、國內(nèi)外高校教學(xué)管理信息化研究。

國外高校教學(xué)管理信息化建設(shè)起步較早，長期以來，其各類院校一直致力于研究和探索學(xué)校教學(xué)管理模式和流程。有關(guān)高校教學(xué)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化研究范圍涉及了教學(xué)管理的基本業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)，從系統(tǒng)模式上主要通過客戶/服務(wù)器(c/s)和瀏覽器/服務(wù)器(b/s)方式進行，即數(shù)據(jù)集中存儲，分布操作。它將教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行了統(tǒng)籌考慮，以提高教學(xué)管理效率為目的，強調(diào)各子系統(tǒng)這間的數(shù)據(jù)共享，面向流程，強調(diào)信息的集成與共享，統(tǒng)籌考慮教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。由于多年來在使用過程中的不斷改進，國外的教學(xué)管理信息系統(tǒng)己處于比較完善的穩(wěn)定運行階段。

由于國外高校的管理體制與我國有較大差異，相關(guān)機構(gòu)管理職能不同，教學(xué)管理辦法不同，所以還不能簡單地引用，只能在借鑒的基礎(chǔ)上構(gòu)建開發(fā)適合我們實際情況的教學(xué)管理系統(tǒng)。再加上我們國家教學(xué)管理制度、教學(xué)形式和教學(xué)手段等方面都處于改革時期，在一定時間內(nèi)還要不斷變化和發(fā)展，為了系統(tǒng)實時反映這種變化，必須構(gòu)建開發(fā)出自己的教務(wù)系統(tǒng)，并不斷維護和完善。

在利用計算機與信息技術(shù)改進教學(xué)管理方面，國內(nèi)基本上有兩種管理模式:。

第一種是面向單個職能部門的事務(wù)處理方式，僅僅停留在使用微機代替日常教務(wù)工作中一些單調(diào)的、機械的事務(wù)處理性工作。借助于微軟公司foxpro的微機版本的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)，建立起一些簡單的、功能單一的數(shù)據(jù)存儲查詢系統(tǒng)。在這些學(xué)校中，計算機網(wǎng)絡(luò)還沒有建立起來，計算機之間進行數(shù)據(jù)交換和信息、共享的能力很弱。這種情況決定他們的教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲分散、操作分散，系統(tǒng)數(shù)據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況，而且容易發(fā)生數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)感染病毒等問題。目前，國內(nèi)各高校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)大部分還處于這種模式下。

第二種是面向多個職能部門的.教務(wù)管理系統(tǒng)，已經(jīng)建立了自己的局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，在此基礎(chǔ)上開發(fā)了一批面向多個職能部門的教務(wù)管理系統(tǒng)。這種類型的教務(wù)管理系統(tǒng)的特點是:數(shù)據(jù)存儲分散、操作相對集中。

根據(jù)信息化的目的，教學(xué)管理信息化大體可以分兩個階段:。

第一階段以計算機自動化代替手工操作為目的，依托計算機技術(shù)將教學(xué)管理人員從繁重的手工作業(yè)中解放出。這一階段的技術(shù)實現(xiàn)較為簡單，實現(xiàn)時間短，系統(tǒng)存在信息集成度低，信息共享程度差，系統(tǒng)功能相互獨立、計算機硬件性能較為低下等問題。第二階段以信息共享、信息集成為目的。由于學(xué)分制的實施，打破了原有的教學(xué)管理模式和教學(xué)組織模式，教學(xué)組織單元從行政班正在轉(zhuǎn)為教學(xué)班，學(xué)生是以個體的形式主動參與教學(xué)活動。系統(tǒng)的用戶群從原來的教學(xué)管理人員擴大到學(xué)生和教師，系統(tǒng)更加強調(diào)的是信息的共享和集成。同時，隨著學(xué)校各個部門的管理信息系統(tǒng)應(yīng)用加快，迫切要求實現(xiàn)教學(xué)信息的共享，各高校開始致力于研制能覆蓋教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)的綜合性學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，解決重點在于面向?qū)W生和教師、包容學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制模式及信息共享3個方面。

從技術(shù)的發(fā)展趨勢上看，教學(xué)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)已日益成熟。信息技術(shù)的日新月異，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為管理的信息化建設(shè)提供了得天獨厚的技術(shù)條件;校園網(wǎng)建設(shè)的逐步完善為實現(xiàn)信息管理的網(wǎng)絡(luò)化提供了硬件設(shè)施;先進的軟件開發(fā)工具、強大的數(shù)據(jù)庫支持軟件、網(wǎng)絡(luò)化操作系統(tǒng)的推廣、漢字處理技術(shù)的不斷改進，都為教學(xué)管理信息化建設(shè)提供了強有力的支持。高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)必將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上迅速普及和提高。主要體現(xiàn)在從單機管理向網(wǎng)絡(luò)化管理發(fā)展、從輔助管理向輔助決策發(fā)展。

我國學(xué)者朱平華認為，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化是教學(xué)信息的特殊性和時代的要求;實現(xiàn)教學(xué)管理信息化是成人教育快速發(fā)展的必然要求;實現(xiàn)教學(xué)管理信息化有助于實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，規(guī)范化是現(xiàn)代化管理的重要標(biāo)志之一;實現(xiàn)教學(xué)管理信息化有利于提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量;實現(xiàn)教學(xué)管理信息化有利于教學(xué)管理人員素質(zhì)的提高。

廣西師范大學(xué)成教學(xué)院黃永炎認為，我國成人高等教育教學(xué)信息化建設(shè)中存在的問題主要有:忽視總體規(guī)劃，導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法共享，系統(tǒng)集成困難;重硬輕軟，重投入輕管理，重建設(shè)輕實施;信息系統(tǒng)缺乏管理制度配套、機構(gòu)及人員的配備支持。

目前，我國大多數(shù)高校成人教育的管理基本上實現(xiàn)了信息化，但各高校的管理模式不盡相同，因此開發(fā)的管理信息系統(tǒng)無廣泛的適用性。通用的管理信息系統(tǒng)要么冗余信息多，要么所需的功能不具備，無法體現(xiàn)學(xué)校的特色，不太適合各高校成人高等教育現(xiàn)有的管理模式。

由于成人高等教育管理和全日制學(xué)生管理具有一定的相似性，考慮到時間、開發(fā)成本等等問題，不少學(xué)校在成人高等教育管理中直接采用了以前和全日制學(xué)生管理相同的管理信息系統(tǒng)。但由于兩種教育方式的差異，全日制的管理系統(tǒng)只能部分適合成人高等教育，不少功能棄置不用，而另外一些功能不存在，不得不繼續(xù)使用原有的管理方式。

我國各高校正在使用的、有代表性的成人高等教育管理信息系統(tǒng)，如大連醫(yī)科大學(xué)和吉林大學(xué)分別根據(jù)自身成人教育管理的實際情況，使用asp技術(shù)結(jié)合odbc開發(fā)了基于b/s結(jié)構(gòu)的網(wǎng)上管理信息系統(tǒng)。它們運行在internet/intranet上，用戶通過瀏覽器訪問web服務(wù)器上的共享資源。主要提供電子郵件服務(wù)、信息發(fā)布和信息檢索等功能。具有跨越不同平臺，界面風(fēng)格統(tǒng)一，維護升級簡單等優(yōu)點，但是功能過于簡單，無法滿足成人高等教育管理的需求，系統(tǒng)的安全性、運行性能也不高。

綜上所述，專門針對成人高等教育管理，特別是學(xué)分制管理的管理信息系統(tǒng)還是比較少的?，F(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出來的管理軟件在系統(tǒng)安全性、靈活性、通用性、功能完備性等方面仍然存在一些不足。因此，有必要在研究我國成人高等教育管理特點的基礎(chǔ)上，借鑒其它組織尤其是企業(yè)建設(shè)管理信息系統(tǒng)的理論和經(jīng)驗，加強對成人教育信息系統(tǒng)的作用、特性及其規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用等方面的研究。針對成人高等教育的特點，開發(fā)一套功能齊全、安全可靠、靈活、維護升級方便、符合自身實際管理情況的信息系統(tǒng)，仍然是許多高校成人教育管理部門亟需解決的難題。

參考文獻:。

[1]宣華，王映雪，陳懷楚.清華大學(xué)綜合教務(wù)系統(tǒng)在教務(wù)管理中的應(yīng)用[j].計算機工程與應(yīng)用，，(12).

[2]王慧青.教務(wù)處教務(wù)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)的設(shè)計[j].浙江師大學(xué)報(自然科學(xué)版)，，(2).

[3]朱平華.試論普通高校成人教育教學(xué)管理信息化[j].職教時空，，(3).

[4]黃永炎.試論信息化與成人教育教學(xué)管理創(chuàng)新[j].繼續(xù)教育研究，2008，(12).

[5]鐘旭紅.嘉應(yīng)學(xué)院成人教育教材管理系統(tǒng)的研究和開發(fā)[d].廣東工業(yè)大學(xué)，.

[6]蘇紅芹，趙東風(fēng)等.c/s、b/s混合模式構(gòu)建云南新華印刷信息網(wǎng)[j].計算機工程與應(yīng)用，，(10).

[7]何舒，朱罡，趙剛.基于web的成人教育信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[j].情報科學(xué)，2003，(5).

[8]方立.基于b/s模式結(jié)構(gòu)的成人教育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[j].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2003，(2).

[9]丁鵬，劉莉.c/s、b/s模式中分布式計算與mts解決方案[j].計算機應(yīng)用研究，2000，(12).

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇二

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育的主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)農(nóng)村、了解農(nóng)民的高層次應(yīng)用型人才。由于我國農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)起步較晚,培養(yǎng)模式大多沿用農(nóng)學(xué)碩士的方式,實踐證明這種培養(yǎng)模式不適應(yīng)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展需求,農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位必須從注重學(xué)術(shù)研究教育過渡到專業(yè)學(xué)位教育,必須建立一支足夠數(shù)量和適應(yīng)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的師資隊伍。如何根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的特點,建設(shè)一支高水平的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型的師資隊伍是農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一大重要問題。

1調(diào)查對象與研究方法。

筆者11月至12月對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)及中南林業(yè)科技大學(xué)在讀農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生發(fā)放《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育師資隊伍建設(shè)研究》問卷483份,回收有效問卷309份,回收率為64%。調(diào)查對象包括到級的各級在讀農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生,涉及農(nóng)業(yè)推廣碩士的所有領(lǐng)域。通過文獻檢索所收集到的資料,結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果,進行綜合整理分析對農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育師資隊伍現(xiàn)狀進行分析。

2調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析。

農(nóng)業(yè)推廣碩士校內(nèi)導(dǎo)師數(shù)據(jù)是抽取作物、園藝、植物保護、漁業(yè)、農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)資源利用等幾個領(lǐng)域作為樣本得出來的結(jié)果,表明農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師中高學(xué)歷的比例較高,其中博士學(xué)位的78人,占教師總數(shù)的53.4%;具有碩士學(xué)位的有29人,占教師總數(shù)的19.8%;具有學(xué)士學(xué)位的有39人,占教師總數(shù)的26.7%?？偟膩碇v碩士以上學(xué)位的占到73.2%;正高職稱的人數(shù)明顯高于副教授占到總數(shù)的77.4%,副高占22.6%;師資隊伍的主體在41~50歲年齡段,占到52.6%,但是30~40歲之間的比例比51歲以上的小,分別為10.3%、33.5%。

這說明校內(nèi)導(dǎo)師大多是高學(xué)歷、高職稱的中青年專家,指導(dǎo)力量相對較強。校外導(dǎo)師的數(shù)據(jù)是收集至20校外導(dǎo)師數(shù)的總和,其中高學(xué)歷的比例偏低,博士、碩士的比例僅到13.1%、26.8%,即碩士以上學(xué)歷的比例為39.9%,比校內(nèi)導(dǎo)師碩士以上學(xué)歷73.2%要低很多,其本科及以下的比例較大,占到60%;正高職稱的僅占到35.8%,比校內(nèi)導(dǎo)師77.4%低了42個百分點,副高職稱所占比例明顯較高,比校內(nèi)導(dǎo)師22.6%的比例高出40個百分點,占到64.1%;年齡結(jié)構(gòu)上40~50歲的中年骨干占到57.1%,50歲以上的占到30.5%,40歲以下的僅占12.4%。

可見,校外導(dǎo)師碩士以上學(xué)歷以及正高職稱的比例不大,這說明在選聘校外導(dǎo)師時,對理論研究和學(xué)術(shù)方面的要求沒有校內(nèi)導(dǎo)師那么高,但對實踐經(jīng)驗的要求應(yīng)該要更加嚴格。農(nóng)業(yè)推廣碩士任課教師中具有博士學(xué)歷的占了52.8%,碩士學(xué)歷占到26.9%,即碩士以上學(xué)歷的占到79.7%;正高職稱的比例為60.1%,副高職稱占到32.6%;年齡結(jié)構(gòu)也較為合理,大多是中年骨干40~50歲之間,占到53.9%,而且50歲以上的比例較小,僅占到17.6%,20~40歲之間的青年教師占到27%。這說明農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的任課教師高學(xué)歷、高職稱的比例較大,有較高的科研究水平。年齡結(jié)構(gòu)中中年比例最大,而且青年教師比例比老齡比例要大,其整體結(jié)構(gòu)是符合教育事業(yè)的發(fā)展要求。

2.2“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式已初具規(guī)模,但仍需加大力度。

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位實行雙導(dǎo)師負責(zé)制,采用校內(nèi)導(dǎo)師與實際用人部門合作培養(yǎng)的方式。校內(nèi)導(dǎo)師必須是本校的研究生導(dǎo)師,指導(dǎo)過一屆以上的研究生學(xué)位論文,責(zé)任感強,指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗豐富,主要負責(zé)研究生的培養(yǎng)工作,包括研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文選題、開題、學(xué)位論文的研究過程以及寫作與答辯等等。

校外導(dǎo)師必須業(yè)務(wù)水平高,責(zé)任感強,具有高級職稱的本行業(yè)專家、領(lǐng)導(dǎo)或有較強實踐技能的能手,是為適應(yīng)專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)目標(biāo)而配備的,主要為了在專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)過程中對研究生的實踐能力以及專業(yè)技能進行指導(dǎo),使研究生在學(xué)習(xí)過程中真正做到理論與實踐的結(jié)合。結(jié)果表明:有194名研究生配備了校外導(dǎo)師,占總數(shù)的63%,有115名研究生未配備校外導(dǎo)師,占總數(shù)的37%。

從表2也可以看出,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)至年校外導(dǎo)師與碩士生的配備比例為1:1.2~2.0之間,也就是說平均70%的專業(yè)學(xué)位碩士生配備了校外導(dǎo)師。因為專業(yè)學(xué)位教育越來越受到教育部門的重視,再加上專業(yè)領(lǐng)域的增加,其生源也正在逐年增加,2009年配備校外導(dǎo)師的比例比以往有所下降,66%的農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士生配備校外導(dǎo)師,同問卷調(diào)查63%的結(jié)果基本一致?！半p導(dǎo)師”模式培養(yǎng)有一定規(guī)模,但仍有30%以上的學(xué)生未配備校外導(dǎo)師。

2.3有實踐經(jīng)驗的教師比例不高,外聘教師數(shù)量偏少。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士教師有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,較強的科研能力,但是生產(chǎn)實踐背景往往不足。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)有三個月以上農(nóng)業(yè)推廣實踐經(jīng)驗的教師占到73.1%,中南林業(yè)科技大學(xué)有三個月工作經(jīng)驗的教師比例為65.4%,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外聘任課教師數(shù)僅占3.6%,而中南林業(yè)科技大學(xué)為零。很顯然,教師隊伍的實際經(jīng)驗還需加強,外聘任課教師的數(shù)量未達到專業(yè)學(xué)位教育的要求,其比例應(yīng)該加大,選聘本行業(yè)的專家及突出貢獻者來校擔(dān)任授課教師,對提高農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)質(zhì)量的整體水平起到了重要作用。

2.4研究生對任課教師的教學(xué)效果滿意度高,學(xué)生的工學(xué)矛盾較嚴重。

農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生都是在職學(xué)習(xí),具有一定的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗,對教學(xué)效果要求高,旨在對其自身有較大的指導(dǎo)與幫助作用。據(jù)筆者的調(diào)查,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)56%的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生對任課教師教學(xué)效果的評價是優(yōu),36%的學(xué)生評價是良,總體來講86%以上的專業(yè)學(xué)位碩士研究生對教師教學(xué)效果持肯定態(tài)度。但是農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育招收的都是在職人員,其也有自身的局性,通過調(diào)查顯示:61%的學(xué)生認為自身專業(yè)基礎(chǔ)對碩士期間的學(xué)習(xí)有大的影響,在幾個主要的因素中占第一位;58%的學(xué)生認為工學(xué)矛盾也是影響學(xué)習(xí)的`主要原因,這說明我國專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)取得了一定的成果,在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才方面做出了較大的貢獻,但是應(yīng)采取針對性的彈性管理的方式解決學(xué)生的工學(xué)矛盾。

2.5課程體系基本合理,應(yīng)增加專業(yè)動手能力培養(yǎng)及案例分析的教學(xué)內(nèi)容。

目前農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)專用教材很少,幾乎沒有。任課教師只可參考學(xué)術(shù)型碩士研究生課程的使用教材,經(jīng)過教師不斷改進,總結(jié)與歸納,其課程體系趨于合理。調(diào)查結(jié)果顯示:40%的學(xué)生認為目前的農(nóng)業(yè)推廣碩士教育課程體系是合理的,53%的學(xué)生認為是基本合理的,90%以上的學(xué)生認為總體來講符合專業(yè)學(xué)位的要求,但是仍然有7%的人認為不合理。在考慮課程設(shè)計時,69%的學(xué)生認為應(yīng)該關(guān)注專業(yè)實踐動手能力的培養(yǎng),是課程設(shè)計最重要的部分;62%的學(xué)生認為農(nóng)業(yè)推廣案例是很重要的一部分;其它主張知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科前沿與進展、理論知識重要的比例分別為50%、46%、34%。調(diào)查結(jié)果表明課程體系設(shè)計仍需進一步改革,多增加案例分析與專業(yè)實踐動手能力的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。

2.6教學(xué)及考核方式單一,采取多種靈活的教學(xué)及考核方式。

根據(jù)調(diào)查顯示:59%的研究生認為教學(xué)及考核方法有待于完善,78%的學(xué)生主張案例式教學(xué),65%的學(xué)生主張討論式,另外主張啟發(fā)式、自學(xué)式、傳統(tǒng)講授式的也分別占到46%、26%、26%?？己朔绞揭矐?yīng)該區(qū)別學(xué)術(shù)型學(xué)位教育,應(yīng)該偏重實踐部分的考核,輕化純理論知識的記憶。目前大多數(shù)考核方式是理論考試與課程論文相結(jié)合的方式進行,問卷調(diào)查顯示60%的人主張多種方法相結(jié)合,主張討論式、開卷式、面試及閉卷式的分別占到48%、43%、40%、12%。由此可見:以案例式為主的多種靈活的教學(xué)方式以及多種方法相結(jié)合的考核方式適合于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才,這是與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位教育的顯示區(qū)別,也是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位人才的重要途經(jīng)。

2.7研究生對雙導(dǎo)師滿意率高,導(dǎo)師指導(dǎo)方式需改進。

筆者通過對309名農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位在讀研究生的問卷統(tǒng)計,結(jié)果發(fā)現(xiàn):對導(dǎo)師工作的評價方面,無論是校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師,滿意和基本滿意的超過了90%。說明農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生對目前雙導(dǎo)師指導(dǎo)總體上是滿意的,對校內(nèi)導(dǎo)師的滿意度比校外導(dǎo)師要高。我國目前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校導(dǎo)師的指導(dǎo)方式采取單一的師徒式(一對一進行指導(dǎo)),實踐證明師徒式的指導(dǎo)方式有很多弊端,不能適應(yīng)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展要求,通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示:74%的學(xué)生認為協(xié)作式(各學(xué)科交叉共同指導(dǎo))指導(dǎo)較適合專業(yè)學(xué)位教育;52%的人主張專業(yè)式(相關(guān)專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo));34%的贊成師徒式。因此,目前應(yīng)該采取聯(lián)合指導(dǎo)方式,各取所長,達到共同培養(yǎng)的目的。

2.8校內(nèi)校外導(dǎo)師各有所長,相互補充,達到聯(lián)合指導(dǎo)的目的。

導(dǎo)師隊伍建設(shè)是研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究方向涉及面廣、學(xué)科多,學(xué)員都是一邊工作一邊學(xué)習(xí),這對研究生的培養(yǎng)增加了一定的難度,校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師對學(xué)生培養(yǎng)方面各有側(cè)重。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):77%的人認為學(xué)位論文選題與開題需要校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫助,占到第一位;其次63%的人認為學(xué)位論文寫作與答辯需要校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo);認為課程學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)推廣實踐方面需校內(nèi)導(dǎo)師的幫助的分別占到28%、27%。在對校外導(dǎo)師的需求方面:59%認為農(nóng)業(yè)推廣實踐方面需校外導(dǎo)師指導(dǎo);57%的認為學(xué)位論文的研究過程需指導(dǎo);論文選題與開題方面需指導(dǎo)的占43%?？梢钥闯鲂?nèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)位論文方面是起重大的作用的,對校外導(dǎo)師的要求,主要是豐富的農(nóng)業(yè)推廣實踐經(jīng)驗,其次是對學(xué)位論文研究過程的指導(dǎo),因為專業(yè)學(xué)位論文的選題一般來自于自身的崗位與實踐,校外導(dǎo)師在實踐操作方面的經(jīng)驗更為豐富。

3對策與建議。

3.1優(yōu)化師資隊伍基本結(jié)構(gòu),高學(xué)歷高技能相結(jié)合,提升師資隊伍的總體水平。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位師資可以聘請高學(xué)歷、高職稱的專家、行業(yè)佼佼者來校擔(dān)任校外導(dǎo)師,應(yīng)增加青年導(dǎo)師的數(shù)量,優(yōu)化整體結(jié)構(gòu),培養(yǎng)梯隊新生力量,防止年齡斷層,做好代際轉(zhuǎn)換和新老交替工作是導(dǎo)師梯隊可持續(xù)發(fā)展的基本要求。

3.2加強教育教學(xué)管理,優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置,保證專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.1采用靈活教學(xué)及考核方式,做到理論與實踐相結(jié)合。任課教師應(yīng)該采取以案例式、交互式為主體的多種教學(xué)方式,直觀地教授知識,采取靈活多樣的考核方式,減少死記硬背部分,多進行綜合實踐能力的考核,使理論與實踐在教學(xué)中較好地結(jié)合起來[1]。

3.2.2改革課程體系,保證教學(xué)內(nèi)容的實踐性。課程內(nèi)容按照相應(yīng)農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的實際需要設(shè)置,課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、寬廣性、實用性,多加入專業(yè)實踐及農(nóng)業(yè)推廣案例,使所開設(shè)課程既強調(diào)理論,給予學(xué)生更多的信息量和學(xué)科技術(shù)前沿知識,也使其能夠掌握先進技術(shù)方法和手段,獨立從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專門技術(shù)的能力[2]。

3.2.3進行科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)管理方式,解決工學(xué)之間的矛盾。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生本身都是在職人員,課程學(xué)習(xí)采取“進校不離崗”的方式進行。對此,首先實行彈性學(xué)制,定期集中進行課程學(xué)習(xí);利用學(xué)校和各教學(xué)實習(xí)點的軟硬件資源,定期進行網(wǎng)上指導(dǎo)等遠程教育的方式,逐步在實踐中摸索出一套行之有效的管理辦法,解決學(xué)生的工學(xué)矛盾[3]。

3.3完善“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制,進行多學(xué)科交叉指導(dǎo),實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目的。

3.3.1建立校外導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫,擴大“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)規(guī)模?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)模式已初具規(guī)模,但仍須加大力度,爭取百分之百做到“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)。建立校外導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫,及時地查找導(dǎo)師資料,擇優(yōu)選取優(yōu)秀導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位碩士生進行實踐方面的指導(dǎo),真正實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的最終目的。

3.3.2采用聯(lián)合指導(dǎo)方式,實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。要在“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,進行多導(dǎo)師多學(xué)科共同指導(dǎo)方式,進行學(xué)科知識的交叉指導(dǎo),真正培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.3.3發(fā)揮雙導(dǎo)師對學(xué)位論文的全程指導(dǎo)作用,保證學(xué)位論文質(zhì)量。建立校外導(dǎo)師對學(xué)位論文的指導(dǎo)機制,充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)位論文研究方面的優(yōu)勢。雙導(dǎo)師對學(xué)位論文進行全程指導(dǎo),是保證學(xué)位論文質(zhì)量,也是評價學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[4]。

3.4內(nèi)選外聘專業(yè)人才,加大培訓(xùn)力度,真正做到理論與實踐相結(jié)合。

3.4.1內(nèi)選教師進行實踐能力的培訓(xùn),提高實踐水平。必須加大任課教師實踐能力的培養(yǎng)與培訓(xùn),定期開展研討活動,使教師的理論水平能夠很好地應(yīng)用于實踐,并且將理論水平在實踐中不斷地提高,使課堂教學(xué)逐步實現(xiàn)案例化、實踐化。選派有豐富實踐經(jīng)驗和較高學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀教師擔(dān)任教學(xué)工作,擴大有農(nóng)業(yè)推廣實踐經(jīng)驗的教師比例。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇三

論文摘要：當(dāng)前江西省成人教育存在一些問題，解決的思路是：學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，大力發(fā)展農(nóng)村成人教育和社區(qū)教育，樹立以人力資源開發(fā)為目的辦學(xué)理念等。

論文關(guān)鍵詞：成人教育結(jié)構(gòu)非學(xué)歷教育人力資源開發(fā)。

成人教育發(fā)達國家的經(jīng)驗證明，經(jīng)濟愈發(fā)展，愈離不開成人教育發(fā)展的支撐。社會發(fā)展的階段不同，對成人培養(yǎng)的人才類型的需求不同。進入新世紀后，江西省提出“以加快工業(yè)化為戰(zhàn)略核心，以大開放為主戰(zhàn)略”的發(fā)展思路和“實現(xiàn)江西在中部地區(qū)崛起”的戰(zhàn)略目標(biāo)。實現(xiàn)這些目標(biāo)最突出的問題就是江西省經(jīng)濟發(fā)展和人才需求之間的矛盾。成人教育作為人才培養(yǎng)的重要形式，如何改革才能適應(yīng)江西省當(dāng)前社會發(fā)展需求？本文主要就江西省成人教育發(fā)展現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施展開探討。

一、江西省成人教育發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）主流是學(xué)歷型教育且質(zhì)量堪憂。

目前，江西省的成人教育的辦學(xué)主體主要是公辦高校，民間辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)較少。除了民辦一些非學(xué)歷教育培訓(xùn)外，公辦高校的成人教育多為學(xué)歷教育，層次為高中起點?？疲ㄓ址Q高達專）、高中起點的本科（又稱高達本）、?？破瘘c的本科（又稱專升本）。教學(xué)形式從全國取消脫產(chǎn)外，全部變成了業(yè)余函授。函授教育出于經(jīng)濟方面的考慮，集中在暑期2－3周上課。而有些專業(yè)由于人數(shù)較少的原因，有很多班級必須合班上課，合班上課節(jié)省了開支，卻是以辦學(xué)質(zhì)量下降為代價的。教學(xué)工具多是一支粉筆、一塊黑板；“我講你聽”，“我說你記”，缺乏案例教學(xué)、對話教學(xué)、情境教學(xué)等符合成人特點的教學(xué)方式。這樣的結(jié)果必然造成成人教育質(zhì)量滑坡。

（二）成人教育仍局限在“象牙塔內(nèi)”辦學(xué)。

成人教育最初起源于職業(yè)教育，它是隨著歐洲大工業(yè)生產(chǎn)的興起，工人們?yōu)榱颂岣咦约旱奈幕蜕a(chǎn)技藝自發(fā)的組織起的一種自我教育的教育形式。經(jīng)過2來的開拓發(fā)展，直到現(xiàn)在直接為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。成人教育具有職業(yè)性、實用性和實踐性強的特點。

與此同時，成人的一生豐富多彩，成人教育的內(nèi)容也理應(yīng)如此。既有基本的識字閱讀的需求，也有提高就業(yè)能力的職業(yè)培訓(xùn)，同時隨著人們生活水平的提高，還有滿足精神層面的閑暇教育的需要。這些特點要求成人教育走出“象牙塔”，走出走向社會，貼近成人的生活需求。

然而，目前江西省的成人高等教育的招生考試制度、教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案等諸多方面還是沿襲幾十年前的做法，很少關(guān)注并響應(yīng)本地人、農(nóng)村戶口和城市務(wù)工者的需求，很少體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的年齡、性別、文化背景、經(jīng)濟狀況獨特的需要等。教育理念上注重學(xué)歷輕能力，重理論輕實踐，重知識輕創(chuàng)新。

自學(xué)考試是江西省成人高等教育的重要組成部分，在上個世紀八、九十年代它幫助很多高考落榜生實現(xiàn)了讀大學(xué)的夢想。然而長期以來，自學(xué)考試以學(xué)歷教育為主，過分強調(diào)書本理論知識的考試，缺乏實踐環(huán)節(jié)的考察與監(jiān)督，缺乏與社會市場需求的互動。

（三）成人教育結(jié)構(gòu)不合理。

成人教育的參與率與一個國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、人均生產(chǎn)總值指標(biāo)呈正相關(guān)，即國家（地區(qū)）越繁榮，參與率越高。成人教育的參與受社會經(jīng)濟、人口和區(qū)域等因素的影響，其中性別、地理位置、年齡和社會經(jīng)濟地位都在其作用。近幾年來，江西省成人教育在性別方面，沒有大的差異，有些年份女性還多于男性；年齡方面，80后占的比例最大，其次是90后，70后比例較小，60后比例最小；地理位置來講，城市市民和城市務(wù)工人員以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員占的比例較大，鄉(xiāng)村無業(yè)人員參加成人學(xué)習(xí)的比例較小。這些情況表明，成人教育在類型結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面存在著明顯的不合理性。

二、對策思考。

（一）學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重。

長期以來，成人學(xué)歷教育在我國成人教育發(fā)展史上占有重要的地位，它促進了我國成人教育事業(yè)的繁榮，也實現(xiàn)了成人學(xué)習(xí)者不斷追求的夢想，極大滿足了人們精神層面的需求。但是，我們整個社會注重學(xué)歷的風(fēng)氣和招聘注重學(xué)歷的傳統(tǒng)卻帶來了各種各樣的問題：一方面，浩浩蕩蕩的本科、碩士甚至博士這樣的高學(xué)歷人士陷入求職難的尷尬局面。另一方面，發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)用工荒現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該克服功利學(xué)習(xí)的思想，形成自覺自愿的非學(xué)歷學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，在全社會形成這種觀念，政府應(yīng)該淡化學(xué)歷與非學(xué)歷的界限，發(fā)展互相融通的學(xué)習(xí)資歷階梯；倡導(dǎo)用人單位“唯賢是用”而非“唯學(xué)歷唯名校是用”。

（二）大力發(fā)展農(nóng)村成人教育。

（三）整合資源加強合作。

成人教育的職業(yè)性、實用性和實踐性強的特點，要求我省成人高等教育必須從單一的封閉的教育教學(xué)模式中解放出來，主動積極地尋求多方教育教學(xué)合作，主動與企業(yè)、行會聯(lián)系，了解社會需要的人才特點，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展規(guī)范、發(fā)展要求，有利于完善學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充實學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)、科研活動與市場開放、生產(chǎn)經(jīng)營活動能更加緊密地結(jié)合起來，從而增強成人學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新等意識，增強成人學(xué)生走向社會的信心。最終達到互惠互利的效果――學(xué)校通過企業(yè)實現(xiàn)學(xué)校的實踐教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)通過學(xué)校不斷輸送人才實現(xiàn)企業(yè)的`最大效益。

知識經(jīng)濟時代是競爭的時代，也是合作的時代。只有成人辦學(xué)部門之間的合作，才能增強本單位在所屬領(lǐng)域內(nèi)的競爭力。就筆者所在的繼續(xù)教育學(xué)院來講，由于我們學(xué)校的其他學(xué)院也開設(shè)成人培訓(xùn)的項目，比如商學(xué)院有對贛州市及轄縣區(qū)的企業(yè)經(jīng)理的培訓(xùn)，教科院每年都有中小學(xué)教師培訓(xùn)項目等。如果能夠把本校的培訓(xùn)資源整合起來，形成合力，生源將會改觀，質(zhì)量也會提升。另外，學(xué)校與泰國孔敬大學(xué)、韓國大田大學(xué)、法國尚貝里學(xué)院等都有合作項目，在時機成熟時，完全可以考慮成人合作項目，提高成人教育的知名度。我們和省理工大學(xué)，僅數(shù)步之遙，在教育教學(xué)形式上有各自的特點和優(yōu)勢，我們完全可以打破校際之間的框架，在培養(yǎng)過程中互相借鑒、互相補充、互相溝通，形成立交式的人才培養(yǎng)途徑。只有這樣相互合作、相互學(xué)習(xí)才能更快更好地為我省培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的人才，使我省成為人力資源大省，形成中部崛起的人力資本積累的區(qū)位優(yōu)勢。

（四）大力發(fā)展社區(qū)教育。

隨著“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)化社會”等概念的普及，成人教育活動日益滲透到社會生活的各個方面，社區(qū)已成為成人教育大顯身手的舞臺。社區(qū)教育主要著眼于社區(qū)內(nèi)的發(fā)展，為社區(qū)內(nèi)的成人工作、學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。例如，為家庭婦女提供家政學(xué)習(xí)和參與社會活動的教育，為失業(yè)青年提供就業(yè)崗位培訓(xùn)，為社區(qū)內(nèi)新市民提供的旨在幫助城鎮(zhèn)新增人口實現(xiàn)從“農(nóng)民”到“市民”，從“農(nóng)村人口”到“工業(yè)人口”、三產(chǎn)人口的轉(zhuǎn)變教育，為退休老人提供充實精神生活和需要提供社交和學(xué)習(xí)的機會等等。在江西崛起的過程中，對新市民實施城市生活方式教育，對其綜合素質(zhì)提高教育，呼喚社區(qū)教育；城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)問題解決，城鎮(zhèn)休閑教育都呼喚社區(qū)教育。因此，在江西省城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中，必須大力發(fā)展社區(qū)教育。

（五）樹立人力資源開發(fā)為目的。

江西省經(jīng)濟要保持長期持續(xù)高速發(fā)展，在自然資源和物質(zhì)資源（資本投資）方面不占優(yōu)勢，主要取決于人力資源的積累。因此，政府部門必須重視作為人才培養(yǎng)重要組成部分――成人教育的發(fā)展。在成人教育發(fā)展過程中，樹立“成人教育是人力資源開發(fā)”的觀念，而不是“拿文憑、漲工資”或者“掃盲”及“上級任務(wù)”等短視的想法，樹立人力資源開發(fā)觀念，有利于成人教育的長遠規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]聯(lián)合國教科文組織.第六屆國際成人教育大會貝倫行動框架[j].世界教育信息,,(4).

[2]徐長發(fā).新鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展預(yù)期[m].北京：教育科學(xué)出版社,.

[3]中國教育與人力資源問題報告課題組.從人口大國到人力資源強國[m].北京:高等教育出版社,2003.

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇四

和普通高校相比，高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術(shù)型為主，而非研究型的人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)綜合性的人才為主，在整個教學(xué)的過程中多安排教學(xué)的實踐，突出高職院校的特色。然而，我國高職院校在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)時卻更多的偏重于理論，實踐教學(xué)安排的內(nèi)容較少。因此，導(dǎo)致了教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，教師講課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。在很多情況下，一些教師為了保證教學(xué)的進度，甚至?xí)嚎s課程的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽完之后仍然不能理解全部的，概念，這就造成了教師和學(xué)生之間缺乏互動，仍然是以學(xué)生聽教師講為主，不能培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新較慢。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和時代的聯(lián)系較為緊密，它需要根據(jù)市場的變化來做出自身教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及的領(lǐng)域較廣，所以任何一個領(lǐng)域的更新都可能導(dǎo)致專業(yè)知識的內(nèi)容調(diào)整。我國高職院校在教學(xué)內(nèi)容更新方面做的并不夠好，很多課本都會沿用多年，存在著一定的滯后性，這和其自身的經(jīng)濟條件和教學(xué)條件有著直接的關(guān)系。所以，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多無法與市場的需求緊密結(jié)合。另外，教師對最新的知識了解也不足，使得教案和課件也有嚴重的滯后性。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速的將自己所學(xué)應(yīng)用在實踐中，個人能力偏低，無法快速的'適應(yīng)自己的崗位。

1.3實踐教學(xué)流于形式。

我國的很多高職院校雖然設(shè)置了實踐課程，但是取得的效果十分有限，因為教學(xué)所模擬出的環(huán)境與實際況相差較大，導(dǎo)致了學(xué)生的錯誤理解。再加上任課教師個人素養(yǎng)的限制，很多教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實需求產(chǎn)生了脫節(jié)的情況，學(xué)生在進行設(shè)計時大多忽視了可行性，導(dǎo)致作品常出現(xiàn)各類錯誤，與實際需求不符。實踐教學(xué)是檢驗理論教學(xué)的總要措施，也可以加強學(xué)生對理論知識的理解。特別是對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計而言，實踐必不可少，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論必須要完美的結(jié)合社會實際需求，這樣才可以保證學(xué)生個人能力的不斷提高。

1.4教師團隊綜合素養(yǎng)較低。

我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師在理論教學(xué)方面是沒有問題的，他們可以將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，但是也大多僅僅是停留在理論的層面，無法立足于實踐進行講解。因為很多教師本身也沒有充足的實踐經(jīng)驗，因此很多具體的應(yīng)用問題教師本身也是一知半解，在進行理論教授師還能夠滿足要求，但是實踐課程就會由于個人經(jīng)驗問題而導(dǎo)致教學(xué)的效果偏差。另外，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏教師，該專業(yè)所相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計、建筑等都沒有配備齊全，這也就導(dǎo)致了師資團隊的構(gòu)成較為單一，無法滿足當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對于學(xué)科融合的需求。

2.1樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。

高職院校需要樹立以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點放在實踐和人才培養(yǎng)，而非理論式的填鴨教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目的，可以開發(fā)多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)他們積極的思考和解決問題，提高他們的主觀能動性。對于一些較為簡單的案例，可以讓學(xué)生自主實踐和設(shè)計方案，尊重不同的想法和意見，在共同的討論中尋找最有的設(shè)計方式。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對實踐要求較高，所以高職院校還可以針對性的組織各類競賽，這一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面還可以讓學(xué)生在應(yīng)用中加深理解。最為重要的是，通過各類比賽可以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，對于他們個人能力的提高有著積極的影響。

2.2加強教學(xué)內(nèi)容與實際需求的聯(lián)系。

在上文的分析中提到了，由于教學(xué)內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場所需不匹配?；谶@種情況，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館，及時的更新教學(xué)內(nèi)容。對于課本，可以沒有固定的形式，由教師制作的教案和課件代表主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這就給教師提出了更高的要求，需要他們花費大量的時間去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)刊，讓學(xué)生也及時的了解到最新的內(nèi)容變動，將自己的學(xué)習(xí)方向和社會需求緊密結(jié)合起來。

2.3完善實踐課程體系。

高職院校的實踐課程安排需要緊密聯(lián)系實際，因此可以采取校企合作的模式，讓專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司成為學(xué)校的實踐基地，這樣就能讓學(xué)生了解到最為真實的市場情況，同時針對性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實踐形式，學(xué)生還可以在實體公司實習(xí)，由經(jīng)驗豐富的工作人員帶領(lǐng)，著手于實際豐富自己的學(xué)識，對于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。

2.4組建教師團隊。

加強教師團隊的建設(shè)首先就是豐富教師團隊的內(nèi)涵，可以聘請一些藝術(shù)設(shè)計和建筑專業(yè)的老師作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的補充，理論和實踐教學(xué)也可以分開進行。對于理論知識的教學(xué)，可以由相關(guān)專業(yè)的高材生來進行，實踐教學(xué)就可以聘請專業(yè)的高級從業(yè)人員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然，還要定期組織教師進行學(xué)習(xí)和交流，讓教學(xué)內(nèi)容的安排符合實際的社會需求。對于教師制作的課件，也要定期的進行檢查，確保不會出現(xiàn)較為嚴重的滯后性問題。還可以制定相應(yīng)的獎懲制度，根據(jù)教學(xué)的效果對教師進行獎懲，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果。

3結(jié)語。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計當(dāng)前有著較大的社會需求量，所以相應(yīng)的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當(dāng)前我國的實際情況來看，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還存在較多的問題，導(dǎo)致了教學(xué)的效果較差。本文分析了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后于社會的需求、教學(xué)實踐流于形式和教師團隊綜合素質(zhì)較低等問題，并且針對這些問題提出了樹立正確的人才培養(yǎng)觀念、完善實踐課程體系和組建教師團隊的措施，希望可以借此給我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考意見，推動該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻。

[1]張會.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)室資源管理現(xiàn)狀與對策研究[j].課程教育研究，（47）：57.

[2]趙軍英.淺析大專院校設(shè)計美術(shù)教學(xué)[j].中華少年，2017（05）：188.

[3]潘春亮.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)探究[j].教師，（02）：104~105.

[4]顏國松.五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[j].課程教育研究，（29）：251.

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇五

創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不能只停留在口頭上和形式上，而是要在實踐中加以運用，要有科學(xué)合理、切實可行的措施。這樣，才能真正的培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的人才。根據(jù)筆者研究，我國的高等院校需要從以下幾個方面著手進行培養(yǎng)：

2.1突出“實踐能力”就是要在人才培養(yǎng)的全過程中，綜合運用多種方式和手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時，實踐能力的提高也為創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)奠定不可或缺的基礎(chǔ)。

2.2突出“創(chuàng)新意識”主要是培養(yǎng)學(xué)生“審問之，慎思之”的意識，敢于質(zhì)疑現(xiàn)成結(jié)論，敢于提出問題，善于剖析既有的技術(shù)方案和管理方法中的不足。通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，推動實踐能力的運用和提高。

2.3突出“創(chuàng)業(yè)精神”就是培養(yǎng)學(xué)生勇迎挑戰(zhàn)的氣魄，百折不撓的意志，克難求進的本領(lǐng)。創(chuàng)新教育形式，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生體味創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)解決問題的方法。使學(xué)生中更多地涌現(xiàn)出“創(chuàng)業(yè)者”，而不僅滿足于成為一名“就業(yè)者”。

2.4創(chuàng)業(yè)知識教育創(chuàng)業(yè)知識是一個具體的概念，包括生活工作中的方方面面。除了平時我們所說的專業(yè)知識以外，相關(guān)的一些常識和理論也需要進行一些了解和接觸，拓寬自己的知識面，知識的基礎(chǔ)打得越牢、越寬，日后創(chuàng)業(yè)的高樓才能蓋的越高，因此，高校除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準備必要的知識傳授，幫助大學(xué)生形成和完善創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，樹立主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念和善于運用知識、擴大知識視野的本領(lǐng)。

2.5創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育也是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一個重要方面。這是由于創(chuàng)業(yè)的征程始終是機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。對一個創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)中可能會遭遇種種難題和障礙，只要有一個難題沒解決，一個障礙邁不過去，就有可能一蹶不起。因此，加強創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育，使創(chuàng)業(yè)者具有良好的心理素質(zhì)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能否成功是至關(guān)重要的。要達到以上目的，具體需要從以下這幾方面著手：

2.5.1更新教育觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育的新理念培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是知識經(jīng)濟時代對高等教育提出的新的要求，也是我國高等教從精英化走向大眾化的必然選擇。樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，首先要解決的是教育思想和教育觀念，即改變傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”觀念，是指受計劃經(jīng)濟“統(tǒng)包統(tǒng)配”的畢業(yè)生分配制度影響，學(xué)生畢業(yè)后通過自主擇業(yè)，到企業(yè)、事業(yè)單位工作，已經(jīng)不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和市場經(jīng)濟條件下的社會需求，也不能適應(yīng)高等教育大眾化帶來的“就業(yè)大眾化”的新形勢，更不能有效地指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。因此，樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育理念勢在必行。樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育理念，關(guān)鍵是要準確理解和把握創(chuàng)業(yè)教育的精神和實質(zhì)，并將創(chuàng)業(yè)教育的精神和實質(zhì)滲透到高校教育教學(xué)改革中去，實現(xiàn)面向知識經(jīng)濟時代趨勢和市場經(jīng)濟條件發(fā)展要求的教育創(chuàng)新。

2.5.2改革人才培養(yǎng)模式，建立符合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是建立起既有創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識、又有較強的創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。高等學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，一是要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，即從培養(yǎng)“就業(yè)型人才”向“創(chuàng)業(yè)型人才”轉(zhuǎn)變。二是制定實施創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案，即按照創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程，構(gòu)建就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供條件，使高等教育的創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實踐形成一個完整的課程體系，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的知識和能力基礎(chǔ)。

2.5.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神學(xué)校的文化形成是長期積淀的結(jié)果，大學(xué)文化的熏陶在大學(xué)生的成長過程中起著非常重要的作用。建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用。因此，學(xué)校必須積極推動創(chuàng)業(yè)文化的形成。一是學(xué)校黨委重視，各部門齊抓共管，形成良好的氛圍。從學(xué)生的課堂教育、課外的文化活動等各個領(lǐng)域進行全面的設(shè)計，加大資金的投入力度、學(xué)生活動的規(guī)劃等。二是重視社會實踐活動，在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。走進創(chuàng)業(yè)企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場開發(fā)等；邀請成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家走進校園，講述創(chuàng)業(yè)故事；在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。三是開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技實踐活動等比賽形式，引導(dǎo)學(xué)生認識創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.5.4強化師資培訓(xùn)，形成創(chuàng)業(yè)教育團隊要建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍。開展創(chuàng)業(yè)教育，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。高校的所有教師，都必須有創(chuàng)業(yè)教育意識，自覺地將創(chuàng)業(yè)教育的精神和實質(zhì)滲透到教學(xué)活動中去。對專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程的教師，更應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育意識，增強創(chuàng)業(yè)實踐所需知識的修養(yǎng)。改變創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師比例結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍構(gòu)成要素的多元化，吸收社會上有影響的經(jīng)濟管理專家、工程技術(shù)專家、政府部門官員、企業(yè)家等作為兼職隊伍，以提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。組織教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使教師在理論、實踐等環(huán)節(jié)有更深入的認識和理解，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求。

參考文獻：

[1]杰費理·蒂蒙斯（美），小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利（美）.創(chuàng)業(yè)學(xué)[m].人民郵電出版社，，第六版.

[2]馬克·j·多林格（美）.創(chuàng)業(yè)學(xué)—戰(zhàn)略與資源[m].中信出版社，，第三版.

[3]夏于全.創(chuàng)業(yè)初期該做什么？[m].中國三峽出版社，.

[4]何雅.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育的創(chuàng)新[j].創(chuàng)業(yè)教育，2003，（9）.

[5]徐萍平，楊海鋒，鄔家瑛.創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的構(gòu)想與實踐[j].科研管理，2005，（10）.

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇六

摘要：運用文獻資料法和問卷調(diào)查法等方法，對廣西高校健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明：多數(shù)女大學(xué)生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學(xué)內(nèi)容，男生大多喜歡健美操，但選者甚少。因此，應(yīng)有針對性地改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以期在高校普及健美操，達到增強體質(zhì)和豐富校園文化生活的目的。

關(guān)鍵詞：高校;健美操;選修課。

一、引言。

健美操作為一種新興的運動項目，融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用健美器械，并在音樂伴奏下進行身體練習(xí)。通過鍛煉，可使人體勻稱協(xié)調(diào)，體態(tài)剛健優(yōu)美，運動舒展有力;同時，在鍛煉中可欣賞領(lǐng)略體態(tài)美、運動美、音樂美，從中得到熏陶，提高審美能力。健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受，能充分滿足學(xué)生的運動欲望，促進學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，對高校體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展，以及素質(zhì)教育的不斷深入，健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調(diào)整、表演競賽等多功能及整體效益，在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來，健美操教學(xué)在高等院校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好的效果。

二、研究對象與研究方法。

(一)研究對象。

對廣西6所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收600份，回收率為100%;有效問卷588份，有效率為98%。

(二)研究方法。

研究方法主要有問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。查閱有關(guān)高校健美操選修課開展現(xiàn)狀和體育設(shè)施情況的書籍及相關(guān)論文;訪談部分學(xué)校的健美操運動員、體育老師、管理人員，聽取各方面對健美操選修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的意見和建議，并進行歸納總結(jié);收集、整理實地調(diào)查及問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上進行邏輯分析。

三、結(jié)果與分析。

(一)健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

作為體育新課程教學(xué)中的一項運動項目，健美操已較普遍地為學(xué)生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競技性，對身體鍛煉更全面，體現(xiàn)了越來越多的優(yōu)越性。但是，廣西高校健美操選修課的開展卻差強人意，主要原因是教師不太重視，學(xué)生的認識不統(tǒng)一，且男女生之間差別很大，還有部分學(xué)校尚未開設(shè)健美操選修課。

(二)健美操選修課教師的狀況。

隨著新課程教學(xué)的實施，健美操在廣西高校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好效果。同時，廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學(xué)的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，健美操教師的專業(yè)化水平不高，健美操專業(yè)教師比例偏低，這對健美操教學(xué)有一定的影響。

(三)對開設(shè)健美操選修課的意義認識不足。

隨著健美操運動的興起：選修健美操課的學(xué)生與日俱增，健美操師資出現(xiàn)不足，一些高校的選修課出現(xiàn)了有學(xué)生沒教師的局面。有部分教師上課應(yīng)付了事，態(tài)度不端正，忽視了學(xué)生的興趣和積極性，甚至有的認為開展健美操教學(xué)意義不大。上課時，教師把音響打開，讓學(xué)生跟著音樂練習(xí)。學(xué)生的動作參差不齊，錯誤和不規(guī)范動作也就在所難免。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。

(四)選修健美操課學(xué)生的心理狀況。

學(xué)生選擇健美操大多是為了鍛煉身體，但也有一些學(xué)生是為了修學(xué)分，上課報到后就離開，這樣就根本達不到鍛煉的目的，也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況，就要發(fā)揮學(xué)校媒體的作用，進行正確的健美操宣傳，端正部分教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的錯誤認識，使他們從根本上接受健美操。

(五)健美操選修課的教學(xué)環(huán)境。

雖然健美操不受場地、器材、季節(jié)的限制，但是在高校如果沒有理想的教學(xué)場地，沒有音樂，站在寒風(fēng)中，相信也沒有學(xué)生樂意選擇健美操，這樣也就會影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都有固定的場地，但是有的學(xué)校場地比較小，且環(huán)境嘈雜，場地設(shè)施較差。

四、結(jié)論與建議。

第一，健美操是一項深受女大學(xué)生喜愛的運動項目。在高校開設(shè)健美操選修課，既能讓她們保持勻稱的形體，增強她們的.心肺功能，又能將健美操作為終身鍛煉的一項運動項目，長期發(fā)揮作用，讓學(xué)生終身受益。同時也要鼓勵男生選修健美操，使健美操在學(xué)生中更為普及。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。.根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理要求，應(yīng)選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等，以激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點，應(yīng)選擇體現(xiàn)力量或時尚的搏擊健美操、街舞健身操等。

第二，在健美操教學(xué)過程中，教師要端正教學(xué)態(tài)度，把握體育教育的特點。首先，教師要具有一定的威望和影響力，將身體活動與思維活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生們不但獲得動作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練，思維能力也得到培養(yǎng)和開拓，而且從中得到了美的享受，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念，由單純的“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”并存轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上要多樣化，不能只停留在形式上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和健身能力。在教學(xué)方面，應(yīng)充分利用電化教學(xué)，通過錄像教學(xué)，建立良好的動作印象，激發(fā)學(xué)生對健美操的興趣，讓學(xué)生觀賞國內(nèi)外健美操比賽，了解健美操的發(fā)展動態(tài)。

第三，師生應(yīng)當(dāng)及時進行和諧、融洽的交流，提高課堂教學(xué)效果。健美操是一項新興的體育項目，為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)健美操，掌握健美操的基本技巧、技能，教師要因材施教，通過合理的課程安排，對學(xué)生進行理論知識傳授與基本功訓(xùn)練，從而達到教學(xué)的目的，真正完成健美操選修課的教學(xué)任務(wù)。

第四，大力開展健美操活動，組織一些健美操表演和比賽，使課內(nèi)外活動有機結(jié)合起來，從而進一步調(diào)動學(xué)生的積極性。

第五，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化健美操教學(xué)的環(huán)境，充分利用多媒體教學(xué)，使其和教師指導(dǎo)相結(jié)合。

參考文獻：

[1]周濤，張曉瑩，北京高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].北京體育大學(xué)學(xué)報，(4).

[2]姜維萍.試論普通高校健美操的地位與作用[j].體育科學(xué)，(2).

[3]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[m].北京：北京體育大學(xué)出版社，.

[4]劉絢麗.對高校男生健美操學(xué)習(xí)興趣的研究及教學(xué)對策[jl.淮陰工學(xué)院學(xué)報，2003(6).

[5]趙瑞花.健美操——健身運動的一種方式[j].中國學(xué)校體育，1994(5).

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇七

近年來，隨著全球范圍內(nèi)環(huán)境設(shè)計概念的提出與發(fā)展，我國的很多高校相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，并取得了一定的成效。但同其他發(fā)達國家而言，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。特別是在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問題與不足，需要我們進一步加以解決。因此，深入探討并研究我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革，則成為目前一項十分重要的課題。

引言。

眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)便是在此時代背景下日漸發(fā)展起來的一種新專業(yè)。目前，我國的很多高校都相繼開設(shè)了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程。因此，開展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革研究勢在必行。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇八

摘要我國法學(xué)教育的發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面取得了顯著成績。

但同時我們也看到，近年來法學(xué)教育的發(fā)展帶來很多問題。

本文結(jié)合寧夏法學(xué)教育現(xiàn)狀，指出了其存在的一些問題，并在此基礎(chǔ)上對寧夏法學(xué)教育未來的.發(fā)展路徑提出個人觀點。

法學(xué)教育受到全社會的廣泛關(guān)注，它不僅關(guān)系到我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，也是關(guān)系到依法治國、構(gòu)建社會主義法治國家的重要內(nèi)容。

隨著寧夏經(jīng)濟的迅速發(fā)展，寧夏法學(xué)畢業(yè)生今后的就業(yè)形式也將呈現(xiàn)多樣化，這就要求寧夏法學(xué)院校能夠立足現(xiàn)在，面向未來，進行改革和調(diào)整，明確法學(xué)教育發(fā)展定位、轉(zhuǎn)變并確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

創(chuàng)辦具有地區(qū)特色和優(yōu)勢的法學(xué)教育，并逐步形成適應(yīng)寧夏社會、經(jīng)濟發(fā)展的法學(xué)教育體系。

近年來，我國的法學(xué)教育有著一定的成就，但我國高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要。

據(jù)近幾年的統(tǒng)計資料顯示，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)就業(yè)率排行榜上排名靠后。

一方面，法律社會人才市場呈現(xiàn)人才過剩的局面。

而另一方面，我國法律界缺乏高層次，高品質(zhì)的高端法律人才。

這種復(fù)雜的人才市場，要求法學(xué)教育探討如何利用優(yōu)秀的人才培養(yǎng)機制，適應(yīng)社會的需要，思考法學(xué)教育應(yīng)該采取哪些模式發(fā)展、法學(xué)教育該如何走出困境等一系列問題有待解決。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇九

摘要：闡述了廬城鎮(zhèn)園林綠化建設(shè)現(xiàn)狀及表現(xiàn)特點，從資金投入、綠化思路、建管力度、園林景觀、綠化空間、綠化指標(biāo)以及樹種選擇等方面論述了廬城鎮(zhèn)園林綠化存在的問題與可持續(xù)發(fā)展對策，以期為廬城鎮(zhèn)園林綠化水平的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：園林綠化；現(xiàn)狀；可持續(xù)發(fā)展；廬城鎮(zhèn)。

1廬城鎮(zhèn)園林綠化建設(shè)概況及表現(xiàn)特點。

1.1園林綠化現(xiàn)狀。

自以來，廬江縣逐漸加大對廬城鎮(zhèn)園林綠化事業(yè)的投入力度，截止目前，已累計投入資金800多萬元，城區(qū)綠化面積達356hm2，樹木品種由原來的13個增加到105個，行道樹木總量達1.6萬余株，地被植物面積從零增加到12.15hm2，廬城的綠化覆蓋率增長到29.9%，公共綠地面積增加到88.37hm2，人均公共綠地面積由0.5m2增加到7.36m2，初步形成了“綠樹環(huán)繞、綠草成茵、城在綠中”的綠化格局。

1.2園林綠化特點。

（1）規(guī)劃標(biāo)準高。廬江縣以創(chuàng)建國家級園林城市為目標(biāo)，規(guī)定綠地占建設(shè)用地面積要達到9%以上，人均公共綠地面積達到10m2以上。

（2）地方特色鮮明。園林綠化充分體現(xiàn)了廬城鎮(zhèn)河網(wǎng)縱橫、面湖（黃陂湖）背山（冶父山）的特點，即以自然環(huán)境為背景，以山體河道、城市通道為基本骨架，以重點地段為節(jié)點。

（3）園林景觀全面。園林景觀建設(shè)有人文特色的自然景觀風(fēng)貌區(qū)，如冶父山國家森林公園、湯池國家級風(fēng)景旅游區(qū)、周瑜墓園等；有城市生活特點風(fēng)景風(fēng)貌區(qū)，如環(huán)碧公園、繡溪公園等；有沿城市干道兩側(cè)綠化的景觀軸；有沿縣河、東大河、黃陂湖沿岸、移湖水庫四周的濱河景觀帶；有各種街心小游園、小廣場、園林小品，以及城市入口景觀等不同等級的綠色生態(tài)景觀節(jié)點。

2廬城鎮(zhèn)園林綠化可持續(xù)發(fā)展對策。

2.1加大投入力度，轉(zhuǎn)變綠化思路。

自以來，通過義務(wù)植樹活動，廬江縣共完成種植喬木樹種5695株、花灌木64286株、地被植物1010m2、建小游園1590m2，投入綠化資金53.3萬元。但綠化樹種較少，樹木規(guī)格偏小，綠化項目少，綠化部位小，而綠化的多樣性對維護生態(tài)安全和生態(tài)平衡、改善人居環(huán)境具有重要意義。要加強植物配置設(shè)計審批，合理界定植物數(shù)量，豐富植物物種，堅持適地適樹，多品種搭配。城市綠化要轉(zhuǎn)變曾經(jīng)一度“以草坪為主、喬灌花為輔”的`模式，走“喬木為主、灌木花草為輔”的路子。既可充分發(fā)揮綠化的生態(tài)效益，改善城市小氣候，為人們提供大量可進入的休閑空間，又可節(jié)省大批的管護費用。

2.2強化建管力度，豐富園林景觀。

廬江縣雖然投資1300萬元對廬城的繡溪公園和環(huán)碧公園進行了新建和改造，但由于管養(yǎng)力度不到位，導(dǎo)致人為破壞嚴重，需要及時補充綠化和加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。此外，要加強城區(qū)周邊綠化、城市入口景觀美化等；改造軍二西路和文昌路的綠化帶，因為原來的綠化樹種多數(shù)已瀕臨死亡，而且病蟲害嚴重，這不僅影響了城市美觀，而且還為病蟲害擴散蔓延提供了種源。

2.3開拓綠化空間，提高綠化水平。

為了增加城市的綠量，必須挖掘綠化空間。而城市空間卻被機關(guān)、企事業(yè)單位占取相當(dāng)大的面積。下一步要搞好單位專用綠地和住宅小區(qū)綠化建設(shè)，有條件時，還要向立體綠化方向發(fā)展。以創(chuàng)建“園林式單位”、“園林小區(qū)”活動為抓手，提高廬城綠化率和綠化水平。

2.4突出綠化指標(biāo)，實現(xiàn)自然協(xié)調(diào)。

園林綠化至少要突出綠量、自然化、多樣性、喬灌為主等特點。綠地率、綠化覆蓋率是衡量城市綠化數(shù)量的主要指標(biāo)。因此，大綠量則是形成城市綠化特色的第1要素。要編制和完善新區(qū)綠化專項規(guī)劃，對建設(shè)項目綠化指標(biāo)明確規(guī)定，對城市公園、街區(qū)公園、街頭游園定位定量。城市綠化的自然化不僅可以節(jié)省大量的管養(yǎng)經(jīng)費，也符合當(dāng)前城市綠化的發(fā)展趨勢。

2.5合理選擇行道樹，形成較穩(wěn)定的城市森林群落。

行道樹主要栽培在人行道綠帶、分車線綠島、市民廣場游徑、河濱林蔭道及城鄉(xiāng)公路兩側(cè)等，因其栽植立地條件差，受煙塵及有害氣體污染重，受行人碰撞損壞大，受建筑物庇蔭、水泥路面輻射強，應(yīng)選擇“耐瘠抗逆、防污耐損、蟲少病輕、強健長壽、易于整形、疏于管理”的樹種。從景觀效果角度講，應(yīng)該擇“春華秋色、冬姿夏蔭、干挺枝秀、花艷果美、冠整形優(yōu)、景觀持久”的樹種。還要考慮栽植地點和環(huán)境，城區(qū)道路應(yīng)多以樹冠廣袤、綠蔭如蓋、形態(tài)優(yōu)美的落葉闊葉喬木為主；郊區(qū)及一般等級公路，則選擇速生長、抗污染、耐瘠薄、易管理等樹種；通道及墓道等紀念場所行道樹種的選擇多以常綠針葉類為主。

3建議。

（1）創(chuàng)建園林綠化城市，必須以良好生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，遵循自然規(guī)律和適地適樹的基本原則，正確選擇和應(yīng)用樹種資源、培育健康的園林樹木。

（2）行道樹的選擇應(yīng)根據(jù)道路的建設(shè)標(biāo)準和周邊環(huán)境的具體情況，以方便路人行走和車輛行駛為第一準則，結(jié)合景觀效果要求，確定適宜的樹種、品種。

（3）在植物配置上，既要有鄉(xiāng)土樹種，也要有引進樹種和歸化樹種。積極開展地帶性植物資源調(diào)查，以抗風(fēng)、濃蔭、耐旱為城市骨干樹種的選擇標(biāo)準，堅持以鄉(xiāng)土植物為主、以喬木為主，選擇出一批優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種和已歸化的外來樹種，適地適樹，擴大種群規(guī)模，應(yīng)用于主要道路、公園等綠地。

參考文獻。

[2]王東義，劉迪.植物配植與城市綠化[j].黑河科技，2003（2）：12.

[3]李錚生.城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，.

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十

在現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)運行及發(fā)展的過程中，為了全面提高農(nóng)業(yè)科技的推廣工作，需要推進農(nóng)業(yè)標(biāo)準化工作的構(gòu)建，全面提升科技項目的推廣力度。農(nóng)業(yè)發(fā)展中，需要將提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量作為核心，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。在農(nóng)業(yè)科技管理工作構(gòu)建的過程中，若產(chǎn)品的整體質(zhì)量相對較低，會使產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中逐漸喪失市場份額，導(dǎo)致經(jīng)濟效益的嚴重損失。因此，在農(nóng)業(yè)科技管理工作整合中，需要制定專業(yè)性的農(nóng)業(yè)自主管理辦法，改進種養(yǎng)模式，構(gòu)建特色化的農(nóng)業(yè)項目發(fā)展機制，滿足農(nóng)業(yè)科技管理工作的特色化創(chuàng)新需求，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品項目推廣的實踐能力。同時，在專業(yè)化農(nóng)業(yè)推廣實踐中，也需要建立科技的研發(fā)及整合機制，保證科研經(jīng)費的合理開發(fā)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品項目的自主產(chǎn)權(quán)，保證新產(chǎn)品、新技術(shù)以及新科技的穩(wěn)定開發(fā)，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)推廣實踐工作的穩(wěn)定創(chuàng)新[2]。

2.2構(gòu)建可持續(xù)化的農(nóng)業(yè)發(fā)展機制。

在農(nóng)業(yè)科技管理工作構(gòu)建中，需要將農(nóng)業(yè)科技管理工作的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，并在可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)整合中做到以下幾點：第一，建立長足性的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技管理機制，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品項目的服務(wù)機制，提升人才的專業(yè)素養(yǎng)，合理利用農(nóng)村的剩余勞動力，從而為人口素質(zhì)的提升以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展提供支持；第二，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整合中，需要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)非農(nóng)產(chǎn)品的協(xié)調(diào)性發(fā)展，滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展需求；第三，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)中，需要構(gòu)建特色化的產(chǎn)業(yè)建設(shè)機制，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)項目生產(chǎn)的服務(wù)化以及節(jié)約化的發(fā)展目標(biāo)；第四，在農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整中，需要帶動農(nóng)戶發(fā)展，以專業(yè)戶帶動專業(yè)村，促進農(nóng)業(yè)科技管理的可持續(xù)發(fā)展。

2.3構(gòu)建特色化的品牌服務(wù)推廣機制。

在農(nóng)業(yè)科技管理工作構(gòu)建中，需要強化產(chǎn)品的宣傳整合機制，構(gòu)建特色化的項目服務(wù)品牌，重視產(chǎn)品品牌以及農(nóng)業(yè)標(biāo)準化的.項目建設(shè)，因此，在農(nóng)業(yè)特色化資源轉(zhuǎn)化中，為了提升品牌的優(yōu)勢，需要做到以下幾點：第一，大力提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，積極推廣并發(fā)展無公害食品、綠色食品、有機食品等，從而實現(xiàn)特色化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)機制，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)品加工及包裝中，需要構(gòu)建環(huán)保標(biāo)志，提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)新；第二，全面增強品牌的廣泛性及文化性特征，積極發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的集群化、品牌的集體化，并明確地理表示，滿足產(chǎn)品品牌形象構(gòu)建的核心需求；第三，在農(nóng)產(chǎn)品項目設(shè)計中，需要建立可持續(xù)性的農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)體系，滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)品發(fā)展的可持續(xù)性需求，避免農(nóng)產(chǎn)品資源運用的過度消耗，促進農(nóng)產(chǎn)品的生態(tài)化創(chuàng)新，提高產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟價值[3]。

3結(jié)語。

在現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)運行及發(fā)展的背景下，需要將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的科技發(fā)展作為核心，通過對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技化的管理，進行農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的項目實踐以及品牌推廣，構(gòu)建專業(yè)化的農(nóng)業(yè)推廣機制、產(chǎn)品項目創(chuàng)新機制以及特色化的品牌服務(wù)推廣機制，從而為產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)化以及項目發(fā)展提供良好依據(jù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟化發(fā)展。

參考文獻。

[2]湯國輝,劉曉光,董艷,等.協(xié)同創(chuàng)新大學(xué)農(nóng)技推廣服務(wù)模式的探索與實踐——以在農(nóng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)建南京農(nóng)業(yè)大學(xué)專家工作站為例[j].科技與經(jīng)濟,2012(5):62-66.

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十一

根據(jù)顯示的數(shù)據(jù)，有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學(xué)生接近80%，實際付出行動的卻只有4.2%，最后成功創(chuàng)立公司的僅有1%。這項數(shù)據(jù)中最大的落差存在于學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意愿的生成到創(chuàng)業(yè)實踐的開展階段。有研究表明原因存在于多個方面，如：創(chuàng)業(yè)資源的稀缺，創(chuàng)業(yè)政策的陌生，創(chuàng)業(yè)知識的不足以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的畏懼等，這些都從學(xué)生本體創(chuàng)業(yè)行為角度上進行了詳細的分析，但是從學(xué)校的角度上看，創(chuàng)業(yè)教育體系存在的客觀不健全性，也是導(dǎo)致學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)動力的關(guān)鍵影響因素。相關(guān)調(diào)查結(jié)論是，12.54%的學(xué)生認為自己學(xué)校幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育，8%不了解自己學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況，39.56%認為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育作用不大，而認為學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育很成功的僅占12.23%。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些缺陷和誤區(qū)：

（4）創(chuàng)業(yè)教育與地方環(huán)境相脫節(jié)。地方性高校開展創(chuàng)業(yè)教育時，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)環(huán)境，對實際情況的把握僅僅局限在校內(nèi)和教材的案例之中，學(xué)生沒有親身感受到產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢下的創(chuàng)業(yè)可行性，沒有與產(chǎn)業(yè)中的各種創(chuàng)業(yè)資源近距離接觸而最終停留在對創(chuàng)業(yè)實踐的模糊認識。

二、創(chuàng)業(yè)教育價值體系。

如果將學(xué)生培養(yǎng)為合格的創(chuàng)業(yè)者或者準創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)，則該目標(biāo)必定由教育過程中的諸多關(guān)鍵因素共同決定，針對以上論述的創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，本文從價值視角出發(fā)，立足于知識、能力、品質(zhì)和方法四個方面討論創(chuàng)業(yè)教育體系：創(chuàng)業(yè)知識的'價值著重于使學(xué)生初步了解創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)流程和各種必須的創(chuàng)業(yè)資源，形成宏觀的印象；創(chuàng)業(yè)能力的價值是隱藏在知識表層下的有效思維方式和行為模式，創(chuàng)業(yè)能力是解決實際問題的必需品；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的價值是更深層次的內(nèi)容，它從精神層面上主導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)者的思維和行為，將創(chuàng)業(yè)者引向自我目標(biāo)；創(chuàng)業(yè)方法的價值是知識、能力、品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，直接決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。因此在此基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)業(yè)教育價值體系，包括了創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)方法教育，這幾個方面相互作用，相互依賴：

（4）創(chuàng)業(yè)方法教育包括創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、信息的檢索、資源的整合、風(fēng)險的防控、商業(yè)模式的選擇以及各種操作技能的掌握等。創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于校內(nèi)有限的資源，更多的是依托地方特色，從優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中尋找結(jié)合伙伴，共同實行教育，幫助學(xué)生形成最直觀的創(chuàng)業(yè)認知，體會產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的產(chǎn)品服務(wù)特征、技術(shù)條件、人才結(jié)構(gòu)、市場需求等。

三、地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與創(chuàng)業(yè)教育價值體系的關(guān)系。

有許多文獻都是描述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對于地方產(chǎn)業(yè)的正向效應(yīng)，而創(chuàng)業(yè)人才和地方產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，事實上應(yīng)該構(gòu)成互為促進、互為發(fā)展的格局。研究認為，企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)與其嵌入的地區(qū)社會經(jīng)濟環(huán)境是難以分開，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)必定匯聚了大量的創(chuàng)業(yè)資源，而對創(chuàng)業(yè)者而言無疑是理想的環(huán)境，因此有利于創(chuàng)業(yè)人才的聚集和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，原因是：

（4）產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢蘊藏著先進的技術(shù)和管理方式，充足的企業(yè)運作經(jīng)驗和完善的規(guī)章制度作為創(chuàng)業(yè)的基石。

以廣州高校的創(chuàng)業(yè)教育為例，廣州作為嶺南經(jīng)濟文化中心，工商業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)業(yè)和文化教育業(yè)發(fā)達，集中了大量優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源。以此為依托，各高校紛紛開展特色創(chuàng)業(yè)教育，如：華南理工大學(xué)從開始于廣東高校中率先舉行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，每年一次，積極挖掘和尋找合適的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，主要涉及科技、文化、教育、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)。該校主動挖掘產(chǎn)業(yè)資源，建立包括學(xué)生、行內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險投資家等在內(nèi)的“創(chuàng)業(yè)共同體”，向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識教育課程，并著手將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品格的塑造嵌入于創(chuàng)業(yè)教育全過程，同時為每位學(xué)員配備一名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐并幫助引入風(fēng)險投資；廣東外語外貿(mào)大學(xué)于首開通過學(xué)生勤工實體化助學(xué)來推動創(chuàng)業(yè)教育的新模式，聯(lián)合校外產(chǎn)業(yè)資源將校內(nèi)勤工助學(xué)組織建設(shè)成為企業(yè)化運作的實體組織20余家，這些實體組織多定位在服務(wù)業(yè)，如：咖啡廳、數(shù)碼港、書屋等。每個經(jīng)濟實體由學(xué)生通過產(chǎn)業(yè)調(diào)研后引入幫扶或自主創(chuàng)建，營造了良好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺；華南師范大學(xué)于于廣東省內(nèi)高校中成立第一所創(chuàng)業(yè)學(xué)院，旨在加強與各企業(yè)的合作拓展創(chuàng)業(yè)教育，如：與廣發(fā)和民生證券等金融企業(yè)合作推行校內(nèi)股市模擬，通過模擬金融市場等形式讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；20，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了廣東高職院校中首個創(chuàng)業(yè)教育團隊，該團隊由成功企業(yè)家和該院商學(xué)院專職教師組成，以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程為主，以“企業(yè)家與大學(xué)生談創(chuàng)業(yè)”系列講座為輔，聘請行業(yè)中的人力資源專家、杰出的校友和企業(yè)家為大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。以上方式各具特色，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)提供了實踐經(jīng)驗，然而由于學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的認識不同，須結(jié)合學(xué)生不同階段的特點，建立完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，區(qū)別學(xué)生的學(xué)習(xí)時段，實施有步驟、有側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育。此外，如果從廣州高校整體層面上觀察，許多高校并沒有充分結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)以吸納資源，而是將合作點廣泛的分部于各個產(chǎn)業(yè)之中，沒有突出重點而導(dǎo)致了資源分散，難以形成品牌，有些高校的校企合作采取“企業(yè)有求必應(yīng)”的方式，僅僅為了響應(yīng)形勢，而忽視獲取創(chuàng)業(yè)資源的內(nèi)質(zhì)。建立符合地方需求，對接優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)狀況和優(yōu)勢資源，從價值體系的內(nèi)在構(gòu)成要素出發(fā)，形成以知識為基礎(chǔ)，以能力為保障，以品質(zhì)為核心，以方法為拓展的分階段教育模式，將四個方面貫穿大學(xué)教育的各個學(xué)習(xí)階段，從學(xué)習(xí)步驟和循序漸進的角度上看，每一個階段有其側(cè)重點。

3.后期階段，部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了較強烈的創(chuàng)業(yè)的意愿，但對于創(chuàng)業(yè)的具體思路、方法比較模糊，對創(chuàng)業(yè)中存在的各類風(fēng)險保有謹慎態(tài)度，對產(chǎn)業(yè)需求不了解，以至無法尋找到好的創(chuàng)意項目等，因此這個時期應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)信息，側(cè)重能力和方法的培養(yǎng)：能力方面，與企業(yè)聯(lián)合組建的校外平臺，學(xué)生在校外實踐基地中切身感受企業(yè)的文化和生產(chǎn)服務(wù)流程，學(xué)習(xí)各種技能。由學(xué)生自組團隊舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請創(chuàng)業(yè)專家作為評委，通過實際作品折射學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及尋找好的創(chuàng)業(yè)項目；方法上，熟悉地方政府創(chuàng)業(yè)扶持政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目實施跟蹤，校企共建創(chuàng)業(yè)咨詢中心，對創(chuàng)業(yè)過程中的存在的問題提供咨詢與幫助。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，都應(yīng)將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育列為重要內(nèi)容，既要樹立楷模實行整體教育，又要注意個別指導(dǎo)。

五、結(jié)論。

創(chuàng)業(yè)教育是一個完整的學(xué)習(xí)體系，而非一門單獨的課程，而體系的完整性則必然要求以教學(xué)課程為核心的各種創(chuàng)業(yè)活動的舉辦和各種創(chuàng)業(yè)平臺的建立，因此高校實行創(chuàng)業(yè)教育不能滿足于僅開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用各種資源。目前已經(jīng)有一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育體系的研究，但是并沒有形成公認的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育體系，因此創(chuàng)業(yè)教育仍然處于繼續(xù)探索階段。本文以價值為導(dǎo)向，從內(nèi)在四個角度探討創(chuàng)業(yè)教育體系的思路，但是該體系涉及的方面較多，高校須要定位于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)并從中尋找資源、整合資源，這就要求校企之間有比較完善的合作制度和合作框架。因此，從根本上說，成功的創(chuàng)業(yè)教育是要求高校積極的“走出去”，與地方經(jīng)濟結(jié)合，與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)結(jié)合，共贏共利，合作互補。

作者:李升澤單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十二

但從寧夏當(dāng)今的法學(xué)教育整體來，仍存在一些問題。

這些問題使寧夏法學(xué)教育對寧夏及周邊地區(qū)發(fā)展的貢獻度和參與度尚未達到應(yīng)有的程度。

著名法學(xué)家張晉藩教授在“法制建設(shè)與法學(xué)教育”座談會上講道：“法治和法學(xué)教育的關(guān)系是不能分割的、相互促進的。從歷史到現(xiàn)實綜合來看，法治興，則法學(xué)興，則國興;法治廢，則法學(xué)教育廢，則國廢，這是一個帶有規(guī)律性的現(xiàn)象?！庇纱丝梢?，成功的法學(xué)教育能促進社會主義法治建設(shè)，使法制趨于完善和發(fā)達。

進入21世紀，寧夏法學(xué)教育如何適應(yīng)時代潮流，如何培養(yǎng)適合寧夏及周邊地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的合格的法律人才，以推動寧夏法學(xué)教育進入一個新的時代，這是當(dāng)今寧夏法學(xué)界、教育界應(yīng)認真思考并亟待解決的重大課題。

截至，寧夏回族自治區(qū)進行法學(xué)教育的大中專院校共有五所，分別是寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院、北方民族大學(xué)、寧夏廣播電視大學(xué)、寧夏大學(xué)、銀川能源學(xué)院(按照開設(shè)法學(xué)類專業(yè)的時間順序排列)。

從最早設(shè)置法學(xué)類專業(yè)的寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院算起，寧夏法學(xué)教育已超過30年的歷史了。

毋庸置疑，寧夏法學(xué)教育在其發(fā)展過程中已為寧夏及周邊地區(qū)輸送了數(shù)以萬計合格的法律人才。

法科畢業(yè)生走向社會后，得到用人單位的廣泛好評，有的成為國內(nèi)知名學(xué)者，有一大批成為各級公務(wù)員，絕大多數(shù)成為所在單位的骨干，近年來一些自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的法科畢業(yè)生也開始嶄露頭角，為寧夏及周邊地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展作出了貢獻。

然而，從寧夏當(dāng)今的法學(xué)教育整體來看，仍存在一些問題。

這使寧夏法學(xué)教育對寧夏及周邊地區(qū)發(fā)展的貢獻度和參與度尚未達到應(yīng)有的程度。

1.寧夏法學(xué)教育定位不清，導(dǎo)致法科生就業(yè)前景不明朗。

近年來，關(guān)于法學(xué)教育的性質(zhì)問題，法學(xué)界展開了熱烈的討論。

歸納起來，主要是圍繞這些問題展開的：一是法學(xué)教育究竟是精英教育，還是大眾教育，或是二者兼而有之?二是法學(xué)教育究竟是通識教育，還是學(xué)科教育，或是職業(yè)教育，或是兼而有之?三是法學(xué)教育究竟培養(yǎng)的是通才，還是專才?寧夏法學(xué)界也參與其中，但熱烈的討論未能清晰地定位法學(xué)教育，由于定位不清，造成包括寧夏在內(nèi)的法科畢業(yè)生就業(yè)前景不明朗。

由麥可思研究院(mycosinstitute)獨家撰寫的《20中國大學(xué)生就業(yè)報告》(以下簡稱就業(yè)藍皮書)于年6月11日起正式對外發(fā)布。

報告顯示，法學(xué)等高考“熱門”專業(yè)就業(yè)連年爆冷，其中法學(xué)專業(yè)更被列為“就業(yè)紅牌警告專業(yè)”，從就業(yè)藍皮書提供的屆至屆主要專業(yè)門類本科畢業(yè)半年后的就業(yè)率來看，法學(xué)專業(yè)分別為82.3%、86.7%、86.8%，連續(xù)3年墊底，而且法科畢業(yè)生原來擁有的光鮮耀眼的就業(yè)單位及部門已寥寥無幾。

2.寧夏法學(xué)教育結(jié)構(gòu)不合理，法科畢業(yè)生水平參差不齊。

就業(yè)藍皮書主編王伯慶認為：“在國外，學(xué)生通常是在結(jié)束了本科階段的學(xué)習(xí)之后，才開始進入法學(xué)院。

而我們現(xiàn)在的狀況是什么?法科畢業(yè)生一本高校在培養(yǎng)，二本高校在培養(yǎng)，三本高校也在培養(yǎng)，甚至高職院校也在培養(yǎng)。

這里面有很大一部分人并不能從事法律工作，一個很有力的證明就是對于很多不合格的法科畢業(yè)生來講，通過司法考試比高考還難”。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前寧夏司法警官學(xué)院開設(shè)法律事務(wù)、律師事務(wù)等8個法學(xué)類中專、高職專業(yè)，在校生3800人。

北方民族大學(xué)開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)，刑事法、民商法、國際經(jīng)濟法、金融法4個方向，在校生830人。

寧夏廣播電視大學(xué)開設(shè)法學(xué)本?？瞥扇?開放教育)專業(yè)，學(xué)員人數(shù)數(shù)以千計。

寧夏大學(xué)開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)，在校生1200人，法學(xué)理論碩士點在校研究生79人。

銀川能源學(xué)院開設(shè)書記官、法律事務(wù)兩個專業(yè)，在校生70人。

寧夏法學(xué)教育從中專到研究生有四個層次，有統(tǒng)招、自考、成人三個渠道，涉及全日制、函授、業(yè)余三種形式，呈現(xiàn)層次多、渠道廣、形式雜、法科畢業(yè)生水平參差不齊等特點。

3.寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)，凸顯就業(yè)競爭力不足。

法學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，研究對象很寬泛，與政治、經(jīng)濟、文化、道德、科技等領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系。

從理論上講，法科畢業(yè)生就業(yè)市場非常廣闊。

但由于寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴重脫節(jié)，使得法科畢業(yè)生剛邁出學(xué)校就不知道自己該怎樣面對社會與法律職業(yè)。

如此，凸顯就業(yè)競爭力不足。

而寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴重脫節(jié)的實質(zhì)，恰恰就在于理論與實踐的嚴重脫節(jié)。

原最高人民法院院長肖揚曾講過：法學(xué)教育必須與社會實踐相結(jié)合，法學(xué)教育的前途在于服務(wù)社會的發(fā)展與進步，法學(xué)教育的生命在于為法治建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的智力支持。

一個合格的法律職業(yè)者，必須通曉司法理念，熟知國家法律，必須自覺遵循法律的基本價值——正義和良知;必須善于將固定的法律條文與千變?nèi)f化的法律事實結(jié)合。

寧夏法學(xué)教育應(yīng)注重理論與實踐的有機結(jié)合，“兩手都要抓，兩手都要硬”，在注重法學(xué)理論知識的傳授過程中，也應(yīng)注重學(xué)生的實踐(實務(wù))能力的培養(yǎng)。

模擬法庭、法律診所、案例研討、法律職業(yè)實務(wù)等實踐性課程應(yīng)在人才培養(yǎng)計劃中給予相當(dāng)?shù)恼n時保障和嚴格的、硬性的考核要求，用以培養(yǎng)法科生法律職業(yè)實踐(實務(wù))能力，使其進入社會后能盡快適應(yīng)社會與法律職業(yè)。

1.法學(xué)教育理念不清是寧夏法學(xué)教育定位不清的主因。

鄧小平同志曾提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育理念。

“教育要面向現(xiàn)代化”，就是說教育要面向我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，使整個教育事業(yè)同國民經(jīng)濟建設(shè)的要求相適應(yīng)。

“教育要面向世界”就是要向其他國家學(xué)習(xí)，吸收其他國家的先進技術(shù)和經(jīng)驗，從而趕上和超過世界先進水平。

“教育要面向未來”，就是要求以長遠的、歷史的戰(zhàn)略眼光辦好當(dāng)前的教育。

近十幾年來，法學(xué)教育由精英教育時代過渡到大眾化教育時代，為我國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展作出了突出貢獻，毋庸置疑。

但是，大眾化的教育模式能否適應(yīng)“面向世界，面向未來”的需求呢?大眾化教育時代不應(yīng)排斥精英教育的存在，而且還應(yīng)廣泛地呼喚精英教育理念和模式的并存。

寧夏法學(xué)教育應(yīng)在堅持大眾化教育的前提下，在高等法學(xué)教育中，尤其是本科和研究生教育中，秉承鄧小平同志的“三個面向”教育理念，著眼于培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的高端法律人才，為寧夏法學(xué)大眾化教育與精英化教育的結(jié)合找到一個平衡點。

自20世紀90年代以來，隨著我國高校不斷擴招的熱潮，加上社會對法律人才的大量需求，以及學(xué)生和家長對律師、法官、檢察官這一類“21世紀黃金職業(yè)”的向往，法學(xué)專業(yè)就成為全國最熱門的專業(yè)之一。

一些院校把法學(xué)類專業(yè)視為有利可圖的“唐僧肉”，不管自己是否具備創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)所必需的基本條件，再加之興辦法學(xué)專業(yè)的成本較之理工類專業(yè)要低得多，不需要價格不菲的實驗設(shè)備和耗材，所以一哄而上。

目前寧夏一些負責(zé)在職人員學(xué)歷提升的自考、成人、函授、開放式法學(xué)教育辦學(xué)單位魚龍混雜，雖有教育主管部門規(guī)定的、明確的理論知識和實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)考核要求，但實際上辦學(xué)單位根本無法實現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)要求的落實。

這種忽視法律人才培養(yǎng)規(guī)律的“法學(xué)教育”，無法培養(yǎng)合格的法律人才，高端法律人才的培養(yǎng)更是無從談起，所以寧夏法科畢業(yè)生水平參差不齊。

3.未養(yǎng)成法律職業(yè)共同體的教育觀念是寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的主因。

法律職業(yè)共同體是以法官、檢察官、律師、法學(xué)家為核心的法律職業(yè)人員所組成的特殊的社會群體。

在當(dāng)代中國，依法治國，建設(shè)法治國家，是中國社會和法律發(fā)展的必然，形成法律職業(yè)共同體正成為我國法治社會生活的內(nèi)在要求，有著深刻而重要的現(xiàn)實意義。

6月，全國人大常委會通過了《法官法》、《檢察官法》修正案，規(guī)定今后法官、檢察官必須通過統(tǒng)一的司法考試獲取從業(yè)資格。

也就是說，單獨的律考制度被取消，取而代之的是統(tǒng)一的司法考試制度。

這一制度的確立標(biāo)志著我國法律職業(yè)共同體開始構(gòu)建。

在我國實施統(tǒng)一司法考試制度的大背景下，寧夏法學(xué)教育未能充分認識與司法考試、法律職業(yè)共同體的互動關(guān)系，未能將法學(xué)本科教育、研究生教育與司法考試進行有效對接。

在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，法律實務(wù)技能訓(xùn)練等諸多方面，沒有形成法律職業(yè)共同體的教育觀念，造成寧夏法學(xué)教育與法律職業(yè)的脫節(jié)。

四結(jié)束語。

法學(xué)教育既是我國高等教育的重要組成部分，又是中國特色社會主義司法制度的重要組成部分。

法學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識、弘揚法律精神、涵養(yǎng)法律道德的重要任務(wù)，是提高公民法律素質(zhì)的重要渠道，是培養(yǎng)法律人才的主要陣地，是構(gòu)建和諧社會、推進民主法治進程的一項基礎(chǔ)性工作。

分析寧夏法學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，其意義不僅是為寧夏及周邊培養(yǎng)合格的法律人才，更是在全社會培養(yǎng)法治意識和法律文化。

參考文獻。

[1]龔?fù)⑻?論大眾化教育走向中的法學(xué)精英人才的培養(yǎng)[j].法學(xué)家，(6)。

[3]季境.法科生就業(yè)為何淪為墊底[n].檢察日報，2012.9.10。

[4]肖揚.和諧社會一定是法治社會法律作用無可替代[eb/ol]04/04/。

[5]霍憲丹、王紅.建立統(tǒng)一的國家司法考試制度與法律教育的改革[j].法學(xué)，(10)。

[6]徐顯明.中國法學(xué)教育狀況[m].北京：中國政法大學(xué)出版社，

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十三

摘要:隨著人口老齡化問題日益嚴重,老年人的健康問題關(guān)系到千家萬戶的幸福生活和社會的和諧穩(wěn)定,體育鍛煉則是改善老年人健康及生活狀況的最有效手段。因此對于老年人體育鍛煉的研究是非常必要的,該文就永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,為促進永和縣老年人體育鍛煉更好的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:永和縣城;老年人;體育鍛煉;現(xiàn)狀。

我國是一個人口老齡化問題比較嚴重的國家,老年體育的開展與發(fā)展?fàn)顩r不但影響著老年人健康的晚年生活,更是我國社會安定的重要探尺。該課題主要是通過調(diào)查永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀,分析老年人在體育鍛煉中的各種需求以及存在的問題,從而找到解決問題的對策。旨在為永和縣老年人參加鍛煉提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

1研究對象和方法。

1.1研究對象。

永和縣城60歲以上老年人的體育鍛煉情況。

1.2研究方法。

1.2.1問卷調(diào)查法。

該文將永和縣城60歲以上的老年人的體育鍛煉情況作為研究對象。發(fā)放問卷共300份,回收問卷286份,回收率為95.3%；有效問卷256份,回收有效率為85.3%。

1.2.2文獻資料法。

查閱大量有關(guān)老年體育鍛煉的相關(guān)體育期刊及政府文件報告,檢索和查閱了近年來關(guān)于老年人體育鍛煉、人口老齡化、社會體育等相關(guān)文獻資料和文件,對這些資料進行閱讀、篩選、分析,為該研究提供了理論基礎(chǔ)。

1.2.3訪談法。

對永和縣政府體育行政管理部門或工作人員進行訪談,實地走訪了解體育設(shè)施和體育鍛煉場地。

1.2.4綜合分析法。

對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)運用excel軟件進行統(tǒng)計整理,對結(jié)果進行辨證分析。

2研究結(jié)果與分析。

2.1永和縣城老年人體育鍛煉的現(xiàn)狀。

2.1.1老年人參加體育鍛煉的'人數(shù)性別及年齡特征。

年齡特征調(diào)查結(jié)果顯示,永和縣城老年體育鍛煉人口中,男性占82.6%,女性為17.4%,調(diào)查中參加體育鍛煉的人群60～70歲的最多,占67.7%,70～80歲的占27.2%,80歲以上的最少,占5.1%；年齡越大鍛煉的人數(shù)越少,主要是因為隨著年齡越來越大,老年人的體力越來越差,再加上身體各功能的衰退,影響他們進行鍛煉。

2.1.2老年人參加體育鍛煉的次數(shù)。

根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)顯示,不進行體育活動的老年人占被調(diào)查人數(shù)的23.8%,這主要是因為老年人鍛煉的意識不強。參加體育鍛煉每周5次以上的占31.2%；其中男性老年人占39.7%,女性老年人占9.7%,說明男性老年人要比女性老年人參加體育鍛煉更有規(guī)律和持久性。

2.1.3老年人參加體育鍛煉的時間段。

通過調(diào)查研究可以得出,永和縣城參加體育鍛煉的老年人的鍛煉時間主要是早上6～8點,所占的比例為39.5%,下午18～20點,所占比例為33.3%,其他時間鍛煉的老年人所占比例都比較小,所以,根據(jù)時間段的選擇,我們可以判斷出,這符合老年人的作息時間規(guī)律。老年人一般睡得早,起得早。另外就是很多老年人都會在家?guī)妥优春⒆?、做家?wù),所以,在子女上班走之前和下班回家后的這段時間,老年人有更多的時間去參加體育鍛煉。

2.2老年人參加體育鍛煉的項目分析。

通過調(diào)查研究看出,散步、慢跑項目的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的52.9%；其次是垂釣,所占比例24.1%；這主要是因為這些項目強度可大可小,基本沒有什么技術(shù)含量,對體能的要求也比較小,所以比較適合老年人的身體狀況。其他項目所占比例均比較少,老年人大多數(shù)都不具備武術(shù)、球類等項目活動的技術(shù)和體能,加之在這些鍛煉項目上又缺少相關(guān)專業(yè)人才的組織與指導(dǎo)。

2.3老年人參加體育鍛煉的方式。

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)有52.8%的的老年人選擇與朋友一起進行鍛煉,其次就是老年人獨自進行鍛煉,根據(jù)縣城老年人參與體育鍛煉選擇方式的不同,可以反映出相關(guān)的體育組織工作開展得并不是很到位,老年人也沒有形成較好的體育鍛煉氛圍,缺乏有效的組織。

2.4老年人參加體育鍛煉的目的。

通過調(diào)查可知,強身健體占被調(diào)查老年人的有57.4%,主要因為年紀越來越大,身體各項機能逐漸衰退,所以通過體育鍛煉來增強體質(zhì),保持健康；27.1%的老年人由于空閑時間較多,還有9.2%的老年人則是為了通過體育鍛煉結(jié)交更多的老年朋友,讓自己在精神上有所寄托,同時也使自己的老年生活不再孤獨寂寞。

2.5老年人參加體育鍛煉的場所分析。

通過調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可知,在縣城的廣場進行體育鍛煉的老年人有68.7%,在家附近的公園進行體育鍛煉的15.9%,其他地方均較少,從以上數(shù)據(jù)分析,我們可知,老年人進行體育鍛煉的場地選擇比較單一,體育活動組織分散,老年人體育健身機構(gòu)不完善。

2.6老年人參加體育鍛煉的原因分析。

通過調(diào)查可知,缺乏場地設(shè)施是影響永和縣城老年人參與體育鍛煉的最重要的因素,所占比例是32.4%,其次是缺乏指導(dǎo),所占比例為27.3%,社會不重視,所占比例為20.7%,這一因素對老年人參與體育鍛煉也有很大的影響,這說明社會和政府部門應(yīng)該加強對老年人參與體育鍛煉的重視。

3結(jié)論和建議。

3.1結(jié)論。

(1)永和縣城參加體育鍛煉的老年人中男性的比例遠遠高于女性,且男性參與體育鍛煉比女性更積極、更具有耐性。(2)永和縣城老年人鍛煉活動的場所廣場公園居多,鍛煉人群聚集,這就有利于老年人結(jié)交新的朋友,結(jié)伴鍛煉,相互交流。(3)永和縣成的體育場地設(shè)施明顯不夠完善,健身器材也比較缺乏。(4)缺乏有效的社會體育指導(dǎo)員。

3.2建議。

(1)建議相關(guān)部門進一步改善永和縣城的體育場地設(shè)施。(2)建議各級政府和有關(guān)部門進一步加強老年體育組織隊伍和體育骨干的培養(yǎng)。(3)建議體育職能部門培訓(xùn)老年鍛煉體育指導(dǎo)的專業(yè)人員。(4)建議政府相關(guān)部門運用多種途徑加大對老年人體育鍛煉的宣傳,讓更多的老年人參與到體育鍛煉中來。(5)建議各級政府和有關(guān)部門著手發(fā)掘和開發(fā)符合老年人生理和心理的體育鍛煉項目,特別是尋找適合老年人鍛煉的本地民俗和傳統(tǒng)體育項目,既能夠傳承文化,又能強健身心。

參考文獻:。

[1]王海.大同市體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].大同:山西大同大學(xué)體育學(xué)院,.

[2]黃小花.成都市國有企業(yè)職工體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].成都:成都體育學(xué)院,.

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十四

自209月國家頒布實施《中華人民共和國民辦教育促進法》及相繼于4月施行《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》近十年來，我國民辦高等教育在校本規(guī)模及教學(xué)質(zhì)量上快速發(fā)展。12月下旬，全國各省、直轄市、自治區(qū)教育廳（委）對所轄、所屬民辦高校依法辦學(xué)情況進行了年度檢查和整理，統(tǒng)計我國現(xiàn)有獨立學(xué)院309所，民辦普通高校386所，民辦非學(xué)歷高等教育機構(gòu)900余所。民辦高等教育正在逐漸成為一個熱門的研究領(lǐng)域。

本文依據(jù)江西師范大學(xué)高等教育研究中心《人文與社科學(xué)術(shù)文獻總庫》（cssci）收錄的年9月至20中國民辦高等教育研究論文的發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時間、文獻來源、作者單位、中心關(guān)鍵詞等進行分析，對我國民辦高等教育研究現(xiàn)狀進行一定層面的評估與分析。

這里選取2003年9月《民辦教育促進法》正式頒布后近民辦高等教育研究的論文發(fā)表數(shù)量與文獻來源為考察對象。

表1呈現(xiàn)2003年9月至年cssci收錄的民辦高等教育論文數(shù)量及主要文獻來源。從近十年間發(fā)表的論文數(shù)量看，整體呈現(xiàn)增長趨勢。年達到峰值的1473篇后，及2011年略有下降。其中通過對民辦高等教育論文的不同文獻來源統(tǒng)計，期刊類論文發(fā)表6616篇，在總共檢索的9835篇文章中期刊類文章是民辦高等教育研究的主題，占論文發(fā)表總量的67.27%。博士論文發(fā)表29篇，碩士論文發(fā)表582篇。作為民辦高等教育學(xué)術(shù)理論研究的高層次代表，博士和碩士論文的發(fā)表數(shù)量僅占檢索總量的6.21%。除去期刊、博士、碩士論文外，報紙、會議、年鑒占發(fā)表總量的26.52%。從數(shù)量來看，如圖1所示，近10年間各類文獻數(shù)量一直都在波動之中，數(shù)量增減幅度不均。以上數(shù)據(jù)可以說明如下問題：民辦高等教育研究論文中，高層次、全方面、成系統(tǒng)的理論研究成果偏少。理論研究是具有宏觀指導(dǎo)意義的。民辦高等教育理論研究不成熟，何以揭示民辦高等教育運行和發(fā)展的客觀規(guī)律？更不用提為民辦高等教育實踐進步提供可行的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十五

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計需要綜合多個因素對環(huán)境做出設(shè)計，所以對設(shè)計人員的要求較高。由于目前相關(guān)的人才還較少，市場上有著較大的需求。針對這種情況，我國的高職院校開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，希望通過培養(yǎng)專業(yè)的人才來彌補這一缺口，推動我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗不足等問題，高職院校的該專業(yè)還存在一定的缺陷，本文從當(dāng)前的問題和措施入手展開分析，希望能夠給相關(guān)的研究提供一定的參考意見。

由于人們對物質(zhì)和精神的追求有了明顯的變化，所以人們對環(huán)境設(shè)計提出了更高的要求，需要它集管理、藝術(shù)、設(shè)計、工程和美學(xué)等為一體，為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計居士為了解決專業(yè)性人才短缺的問題，但是由于缺乏經(jīng)驗，所以高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還有較多的缺陷，只有針對當(dāng)前的問題進行改善，才可以立足于長遠推動高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。目前高職院校承擔(dān)著為社會輸出專業(yè)性人才的人物，所以在教學(xué)的時候必須有針對性，采用不同于普通高等院校的方式來進行人才的培養(yǎng)，以此來確保教學(xué)的效果。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十六

［摘要］通過對我國高等教育創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀和問題做全面、系統(tǒng)的分析，以及對比國外發(fā)展情況，探索實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑，形成創(chuàng)業(yè)型就業(yè)格局，緩解就業(yè)壓力和經(jīng)濟下行壓力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;高校教育。

1引言。

國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，意見指出:必須著力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新意識，實施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)。統(tǒng)計表明，1個創(chuàng)業(yè)者可帶動5個就業(yè)者就業(yè)。可見，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是順勢而為，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作承載了緩解就業(yè)壓力，提升中國經(jīng)濟活力的重任。國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也都是以經(jīng)濟危機影響傳統(tǒng)就業(yè)為契機，形成了社會和高校一致主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)思潮，理論教學(xué)輔以實踐教學(xué)，配備多梯隊專業(yè)化師資，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，強大的資金支持，形成了系統(tǒng)、全面、多層次的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。我國創(chuàng)業(yè)教育開端于“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。目前，清華大學(xué)、浙江大學(xué)等近百所高校開設(shè)了大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，中央電視臺的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示具有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生占80%，但真正能實踐的只占4.2%，創(chuàng)業(yè)成功率不足30%，中國創(chuàng)業(yè)投資僅占gdp的0.025%。創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多問題。

2.1創(chuàng)業(yè)精神缺失。

在資本主義國家，創(chuàng)業(yè)者被認為是社會財富的締造者，享有較高的社會地位，受到人民的推崇和追捧，成為青年學(xué)習(xí)的楷模，如斯蒂夫喬布斯、馬克扎克伯格等。中國傳統(tǒng)儒家思想，安貧樂道;封建思想重仕輕商;新中國成立初期割資本主義尾巴的思想都導(dǎo)致了商人的社會地位較低?，F(xiàn)行的市場經(jīng)濟體制建設(shè)較晚，很多行政干預(yù)對市場經(jīng)濟的影響余威猶在，創(chuàng)業(yè)成本偏高。因此，受社會主流思潮和家庭觀念影響，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)還是穩(wěn)定壓倒一切，使本來的“精英創(chuàng)業(yè)”成了“無業(yè)可就”的畢業(yè)生的無奈選擇。

2.2創(chuàng)業(yè)教育不是大眾教育。

我國創(chuàng)業(yè)教育源于“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽”，只對部分參賽者予以培訓(xùn)和指導(dǎo)，帶有明顯的精英化痕跡。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新社團、創(chuàng)新試驗室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)選修課也都是只有一部分群體可以受益，大部分學(xué)生只能淪為看客。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程未能全面納入高校的人才培養(yǎng)方案，讓創(chuàng)業(yè)教育成為高校的大眾教育。

2.3創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)的課程體系。

目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有幾種形式:選修課程、專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)比賽。選修課程以管理學(xué)等理論課程為主;專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會是枚舉創(chuàng)業(yè)成功案例;創(chuàng)業(yè)比賽也是為了比賽而比賽，很少引入風(fēng)險投資，進入實施階段。以上幾種形式，重理論講授、輕實踐操作，不能形成科學(xué)的課程體系。

2.4創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)分離。

創(chuàng)業(yè)課程在原有培養(yǎng)方案之外，屬于“業(yè)余課程”，學(xué)生重視不夠，不能與學(xué)科專業(yè)課程相融合，很難從專業(yè)找到創(chuàng)業(yè)的切入點。例如淘寶、京東等電子商務(wù)的興起，很多學(xué)生選擇了電商作為自己的創(chuàng)業(yè)選擇，有學(xué)機械設(shè)計自動化專業(yè)的學(xué)生去做電商，雖然進入門檻低，但專業(yè)不對口，后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗，還荒廢了自己的原有專業(yè)。

2.5專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)滯后。

高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍主要是原從事管理或思政工作的教師，或從事學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的教師。這兩類人員既沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，又沒有實踐操作經(jīng)驗。這樣就變成了沒有創(chuàng)業(yè)理想者去指導(dǎo)有理想創(chuàng)業(yè)者，沒有創(chuàng)業(yè)實踐者去指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者實踐，完全是紙上談兵。

2.6創(chuàng)業(yè)教材缺乏特色。

現(xiàn)有教材框架相同，內(nèi)容相似，借鑒其他學(xué)科，缺乏針對創(chuàng)業(yè)這一特殊情況的深度剖析和技術(shù)層面的操作指導(dǎo)。例如，我們都知道創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該首先具備創(chuàng)業(yè)精神，但是通過什么樣的心理干預(yù)手段培養(yǎng)團隊的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)負責(zé)人的領(lǐng)袖精神和合作伙伴的協(xié)作精神卻沒有專業(yè)的指導(dǎo)教材。

2.7創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境相對封閉、孤立。

創(chuàng)業(yè)本身就是一項社會實踐，但是高校創(chuàng)業(yè)教育卻是脫離社會在做創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)教育封閉在校園環(huán)境中，這樣使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的成長土壤。創(chuàng)業(yè)學(xué)子缺少與社會企業(yè)家深度接觸的機會，缺少到企業(yè)實戰(zhàn)的機會，缺少為自己的創(chuàng)業(yè)項目引入社會資金的機會，而這一切都是因為高校沒有完全開放創(chuàng)業(yè)教育，沒有構(gòu)建良好的機制引入社會資源。

2.8社會機制不健全。

社會機制主要包括國家的優(yōu)惠政策、風(fēng)險投資的機制、資本渠道的暢通等。國家政策把創(chuàng)業(yè)工作提升到了相當(dāng)?shù)母叨龋钦呗涞氐臅r間和實施情況都是問題，比如，小額貸款需要擔(dān)保，如果創(chuàng)業(yè)者能夠拿出擔(dān)保還何須貸款?再比如，為創(chuàng)業(yè)者提供免費場地，但是放眼望去市中心的好場地是一鋪難求，郊區(qū)的空場地雖然地方大，但是交通不便、人跡罕至。

3解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題的途徑。

3.1培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

(1)創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校工作，也是社會工作，應(yīng)該制造持久而廣泛的社會輿論宣傳創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)觀念深入民心，形成一種全民創(chuàng)業(yè)的思潮，使高校畢業(yè)生將創(chuàng)業(yè)作為自己人生的第一目標(biāo)。(2)通過職業(yè)心理分析，分群體進行專業(yè)化的心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團隊協(xié)作精神等。

3.2深化高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制改革。

(1)創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)方案。將創(chuàng)業(yè)課程提升到高校思政理論課的高度，一樣納入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)業(yè)教育不是一時一事，而是貫穿大學(xué)教育四年的始終，改變其“邊緣化”地位。(2)嵌入學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育應(yīng)該互相融合、交叉，學(xué)生可以利用創(chuàng)業(yè)技能，尋找專業(yè)創(chuàng)業(yè)的切入點，使得創(chuàng)業(yè)專業(yè)化程度提高，擁有核心技術(shù)，存活率高，能夠可持續(xù)發(fā)展。(3)形成完整課程體系。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力和整體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，改變課程單一的形式，形成以創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)為基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)為重心、創(chuàng)業(yè)競賽為輔助、創(chuàng)業(yè)社會孵化為目標(biāo)的`一體化課程體系。(4)提高實踐課程比重?！凹埳系脕斫K覺淺”，可以通過創(chuàng)新試驗室、創(chuàng)業(yè)孵化器、企業(yè)實踐等方式為學(xué)生提供多渠道的創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時，通過學(xué)分互換的形式，加重實踐課的比例。

3.3形成多梯隊創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。

(1)鼓勵創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)實習(xí)或以法人身份帶隊創(chuàng)業(yè)。(2)邀請企業(yè)家、企業(yè)管理人員、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員入校指導(dǎo)學(xué)生實踐，研討更新學(xué)校課程體系設(shè)計，提升實踐操作性。

3.4高校應(yīng)加強與社會的互動，扮演好服務(wù)者的角色。

(1)引企入校。允許企業(yè)進入校園設(shè)立分公司，讓學(xué)生全面參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中，擁有財務(wù)管理、人力資源管理、產(chǎn)品研發(fā)等多項實踐機會。(2)引資入校。歡迎企業(yè)家、天使基金等投資支持創(chuàng)業(yè)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)項目，定期召開創(chuàng)業(yè)項目推介會。(3)轉(zhuǎn)技入企。提高專業(yè)教師和學(xué)生的實用新型技術(shù)的研發(fā)能力，讓高校的技術(shù)研發(fā)迅速轉(zhuǎn)化成企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化技術(shù)。

3.5從國家層面建立創(chuàng)業(yè)研究委員會。

中國創(chuàng)業(yè)教育嚴重缺失，不是一個高校、一個行業(yè)、一個機構(gòu)、一個行政職能機關(guān)短期內(nèi)可以改變的，必須要由國家宏觀調(diào)控、全面實施。像英國在推行創(chuàng)業(yè)教育前就進行了全面的調(diào)研，他山之石可以攻玉，我國亦應(yīng)調(diào)研世界各國創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動力的現(xiàn)狀，形成全面指導(dǎo)意見。研究委員會通過下設(shè)不同的機構(gòu)形成專業(yè)的指導(dǎo)心理、技能、實踐的研究小組，研究撰寫專業(yè)教材、為國家創(chuàng)業(yè)政策提供意見。黨的十八大報告提出:大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來了黃金時代。當(dāng)創(chuàng)業(yè)成為一種思潮，當(dāng)創(chuàng)業(yè)型就業(yè)逐漸成為一種趨勢時，必將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的一個源動力。

參考文獻:。

［1］龐勃.美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育考察及啟示［d］．長春:東北師范大學(xué)，.

［2］傅修遠，周凌鳳.英國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概況及其啟示［j］．大學(xué)教育，(1):29－31.

［3］敬陽.德國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式聚焦［j］．環(huán)球焦點，(10):108－109.

［4］范錫霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究［j］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，(12):116－119.

［5］李紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究［j］．科技信息，(2):。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十七

[摘要]從1949年到，中國法學(xué)教育經(jīng)歷了幾次大的改革，逐步形成了具有中國特色的職業(yè)化法學(xué)教育模式，但中國法學(xué)教育依然面臨著來自政府和市場的雙重審視和挑戰(zhàn)。

文章通過對兩廣部分高校法學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，提出當(dāng)前法學(xué)教育存在盲目擴張與質(zhì)量下降并存、大眾化教育與精英化教育相矛盾、理論教學(xué)與法律實務(wù)相脫節(jié)、法學(xué)教育與法律職業(yè)相矛盾等問題，并深入探討了中國法學(xué)教育的發(fā)展趨勢，提出改革培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)制體系，加強法律實務(wù)培訓(xùn)等措施。

中國法學(xué)教育有著60多年的歷史，積累了成功的經(jīng)驗，但也面臨著沉重的壓力和嚴峻的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，法學(xué)院系應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，法科學(xué)生如何就業(yè)等一系列問題引起了學(xué)者和社會的廣泛關(guān)注。

1.盲目擴張與質(zhì)量下降并存。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十八

摘要我國法學(xué)專業(yè)最早開始于“五院”、“四系”時代，自此，法學(xué)教育走上借鑒和探索的道路，理論上通過主動學(xué)習(xí)和嘗試借鑒的模式，取得了長足的進步;而實踐中也在摸索著各種培養(yǎng)方式，但依然難以避免的出現(xiàn)了法學(xué)人才走入社會后的水土不服問題。

究其原因，不僅存在法學(xué)教育理念和指引方向的問題，而且存在教學(xué)方法上與社會的脫節(jié)，要想從根本上解決這一問題，適當(dāng)?shù)母母镂覈F(xiàn)存教學(xué)體系的必然之路。

關(guān)鍵詞法學(xué)教育法律職業(yè)實踐教學(xué)決定因素。

(一)法學(xué)教育與法律職業(yè)教育的脫節(jié)。

首先，我們需要慎重的考慮一個問題，那就是法學(xué)教育的目的是什么?是培養(yǎng)更多的法學(xué)家，還是合法合格的公民?或者能夠擁有法律技能而服務(wù)人群的職業(yè)者?眾所周知，市場的選擇人才的最終煉金爐，不論是哪種類型的法律人才，最終都將走向市場，由市場來做最后的選擇。

一般來講，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生走上社會面臨的兩大挑戰(zhàn)：第一種，是司法資格考試已經(jīng)成為走入特殊法律職業(yè)門檻的準入證明，比如進入法官、檢察官、律師等職業(yè)群體;第二種，可選擇的職業(yè)較多(除公檢法司等公務(wù)員類別，還包括企業(yè)、銀行、風(fēng)險評估機構(gòu)等)，但對職業(yè)技能和經(jīng)驗的要求頗高。

針對第一點，可以說，國家于將法官任職資格考試、檢察官任職資格考試和律師資格考試這三大法律職業(yè)資格考試融合為統(tǒng)一司法資格考試，已經(jīng)不可避免的成為了刪選人才的一種標(biāo)準，它不僅提高了進入特定職業(yè)的門檻，實現(xiàn)了真正職業(yè)化的要求，而且印證了國家對法律職業(yè)的重視和迫切心情，以及對法治建設(shè)的一種高標(biāo)準嚴要求。

但是，反觀大學(xué)“圈地式”的法學(xué)教育模式，仍然重視傳統(tǒng)理論法學(xué)的講解和深化，將法學(xué)知識的傳授圈禁在校園內(nèi)，而缺乏對現(xiàn)實生活的深刻反思和應(yīng)用;其次，大學(xué)在重視培養(yǎng)學(xué)生理論思維和邏輯思維的同時，多傳授由學(xué)者所編寫的各種法學(xué)教材，而很少介紹法條的理解和應(yīng)用。

當(dāng)然，課堂中雖融入一些案例教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)項目，但是這樣的過程同樣缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和拔高，也并未將專業(yè)知識與實際案例銜接起來，容易造成學(xué)生面對具體工作時手足無措，正如王晨光教授所言：盡管在中國法學(xué)教育的科學(xué)化和學(xué)院化已成為主流，但脫離法律職業(yè)的法學(xué)教育，其主要目的將不復(fù)存在。

反觀世界兩大法系法律人才培養(yǎng)模式的共性，如高起點、高層次、職業(yè)教育一體化的發(fā)展趨向，無疑不是對我國法律從業(yè)人員從專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能三個方面提出了全面的、更高的新要求，而這些都是目前的大學(xué)教育所不具備的環(huán)節(jié)。

(二)學(xué)究式治學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。

目前的大學(xué)教師在職稱評選的壓力之下，多趨向于追求學(xué)術(shù)上的造詣，所以法學(xué)論文與專著在理論上越來越深化和玄化，這樣的結(jié)果導(dǎo)致法學(xué)教育走上自我辦學(xué)、自我完善和自成一體的發(fā)展道路，使中國法學(xué)教育的學(xué)科化、知識化和學(xué)院化現(xiàn)象成為主流，但卻使法學(xué)無法發(fā)揮對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)和矯正作用;其次，大學(xué)講堂的授課內(nèi)容則多傾向于對國家學(xué)者著名觀點介紹，卻難以說明這樣的觀點與實際案例的關(guān)系。

再次，雖然已經(jīng)有15所院校建立了法律診所式課堂，并成為正式的資助性項目長期設(shè)立下來，但這相比全國近200所的法學(xué)院校而言仍然屬于“稀有物種”，并且由于診所教師多為學(xué)究式專家，而難以真正實現(xiàn)診所教學(xué)的案例真實化和經(jīng)驗化。

反觀美國的法學(xué)教育，則更傾向于對現(xiàn)實案例的關(guān)照和對學(xué)生的引導(dǎo)。

首先，上課之前，學(xué)生需要查閱大量的文獻或案例資料，上課的環(huán)節(jié)則主要由學(xué)生來討論，各自發(fā)表意見，之后才由教師做總結(jié)，而這種總結(jié)不是給出一個絕對的結(jié)論，而是對學(xué)生的各種結(jié)論作出分析，這就是引導(dǎo)式教學(xué)法。

這種教育方式改變了教學(xué)的次序，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后，教授會告訴學(xué)生應(yīng)該用什么樣最好的方法去解決問題。

這種做法適宜判例法國家，未必適合我國法學(xué)教育，但是我們可以從這樣的方法中看到，這種教學(xué)更傾向于學(xué)生自我解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅可以質(zhì)疑學(xué)術(shù)的權(quán)威，而且可以尋求案例最真實的解決方案，從而檢驗學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。

從以上兩點可以看出，目前我國的法學(xué)教育，大體是從單純的法律制度的培養(yǎng)，過渡到法律理念的培養(yǎng)，但是缺乏對法律方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這正是亟待彌補的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

什么是法律的性格?法律的性格就是服從法律，不能任意變通它，變通它需要通過一定的程序。

在這種性格的指引下，教師們教授學(xué)生法律制度和法律規(guī)則，而且多以記憶的方式為之，輔之以個別案例的理解，而這樣的案例也多以對理論的思索演變而來，當(dāng)然就權(quán)變不足了。

而當(dāng)下，法律的學(xué)習(xí)不僅應(yīng)當(dāng)記憶法律制度和規(guī)則，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會對這些知識的理解和應(yīng)用能力，不僅應(yīng)當(dāng)知道法律制度的理念，而且應(yīng)當(dāng)融會貫通法律的基本精神。

我國目前已經(jīng)進入管理國家的時代，法學(xué)教育承擔(dān)起適應(yīng)司法體制改革、適應(yīng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、財稅、金融、貿(mào)易、科技、教育、文化、衛(wèi)生等行業(yè)需要、適應(yīng)社會服務(wù)需要三大時代任務(wù)，這就需要大批經(jīng)受過職業(yè)化教育和培訓(xùn)的高素質(zhì)人才。

可以說，這個時代需要的是法治精英，是不僅能夠制定規(guī)則，而且可以建構(gòu)秩序和按規(guī)則辦事的滿足法律人才的基本素質(zhì)和職業(yè)能力的精英。

大量優(yōu)秀法律人才逐步進入管理國家和社會的各個領(lǐng)域，勢將成為時代發(fā)展的客觀要求。

第一，做人。

即培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立社會主導(dǎo)的價值觀和價值取向;其次是現(xiàn)代理性精神的教育，即懷疑精神、批判精神和探索精神的塑造;再次是獨立法律人格的培養(yǎng)，而不僅僅是培養(yǎng)工具型的人才。

第二，思維方法。

即就是思想的解放、求索的自由和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習(xí)方法和學(xué)術(shù)研究方法。

第三，做事。

也就是使學(xué)生掌握從事法律職業(yè)所必須的基本知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

不僅熟知法律的規(guī)則，而且精深特殊領(lǐng)域的技藝;不僅包括基本的職業(yè)道德，還包括對社會各種丑惡現(xiàn)象的慎重反思和批判精深;不僅包括法律文書的起草能力，還包括溝通協(xié)商的技能、談判妥協(xié)的技能、起草合同的能力、證據(jù)審核和有效運用的能力等。

綜上所言，法學(xué)教育就是實現(xiàn)做人、做事與方法的統(tǒng)一，這三個方面的培養(yǎng)僅依傳統(tǒng)教學(xué)是無法完成的，因此，必須充分挖掘創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)的被動模式，擴大實踐教學(xué)的方式和途徑，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生理性思維的主動性和積極性，才能實現(xiàn)法學(xué)教育的三大目標(biāo)。

三、結(jié)語。

法學(xué)教育的首要任務(wù)是要針對中國的社會發(fā)展需求，把法律教育同中國社會發(fā)展的需要結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更多了解和真切感受我們面對的這個具體社會，培養(yǎng)更多的合格的法律人，擴大對法律人職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)法律語言的表述及法律文書的寫作等技能，從而達到對法律人堅定信念的培養(yǎng)和塑造，培養(yǎng)那些具有責(zé)任感和使命感，能夠為國家和民族的事業(yè)勇于獻身的優(yōu)秀法律人才。

(作者單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院)。

參考文獻：

[1]王晨光.法律教育的宗旨[j].法制與社會發(fā)展，(6).

[2]朱蘇力.追問法學(xué)教育承擔(dān)的歷史使命[j].法制資訊，(5).

[3]江平.中國法學(xué)教育的歷史與際遇[j].中國政法大學(xué)學(xué)報，(1).

[4]霍憲丹.法律職業(yè)與法律人才培養(yǎng)[j].法學(xué)研究，(4).

[5]霍憲丹.西南政法大學(xué)學(xué)子學(xué)術(shù)文庫：不解之緣———二十年法學(xué)教育之見證[m].北京：法律出版社，2003.

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇十九

1.1隨著知識經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化的到來，各國之間的競爭更加激烈，影響更加深入。特別是金融危機以來，各國經(jīng)濟受到嚴重的沖擊，也采取了積極地應(yīng)對策略，世界經(jīng)濟格局正在發(fā)生積極地變化。隨著商品經(jīng)濟的進一步發(fā)展和市場的進一步成熟，產(chǎn)生了各種新型的工作崗位和職位，高等教育培養(yǎng)的人才，要適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展和變化。隨著時代和社會形勢的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為我國高校教學(xué)的重點，我國的的高等院校對此以及與之相關(guān)的方面進行了深入研究和實踐。大學(xué)畢業(yè)生不但要成一名就業(yè)者，更要成為新崗位的締造者，要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，為單位和崗位貢獻的價值越大，個人的價值體現(xiàn)的也越為明顯，個人的成就也就越大。

1.2中國目前已經(jīng)成為全球經(jīng)濟中最具活力的個體，在應(yīng)對金融危機、氣候變化等方面，積極發(fā)揮了大國應(yīng)有的作用。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，市場競爭更加激烈，人才的競爭也日趨白熱化，要想在社會立足乃至發(fā)揮自我價值，除了專業(yè)技能和綜合素質(zhì)之外，更需要創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。而學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我國高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)變思想，改革教育模式，為學(xué)生日后就業(yè)和實現(xiàn)自身價值打好基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)觀點來看，大學(xué)的教育職能分為兩部分，其一為學(xué)術(shù)教育，其二是職業(yè)技能教育，現(xiàn)在要加上第三部分，即創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的教育，也就是國際上統(tǒng)稱的大學(xué)生“第三本護照”。

1.3隨著我國市場經(jīng)濟的.不斷完善和現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，原來陳舊的教育模式逐漸已經(jīng)不能適應(yīng)社會和國家的需要，所以要對教育進行改革，而創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的教育則是其中的重點和關(guān)鍵。除了使得現(xiàn)代大學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能和較高的綜合素質(zhì)以外，創(chuàng)業(yè)能力、抵抗風(fēng)險的能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力成為了學(xué)生能否成才的另一重要指標(biāo)。

親子教育現(xiàn)狀研究論文范本篇二十

摘要：廣西少數(shù)民族高等教育基于民族團結(jié)實施一系列特殊政策，針對學(xué)習(xí)主體所開設(shè)的民族特色專業(yè)和特色課程，可以看作實施民族高等教育發(fā)展的內(nèi)部要素，視為內(nèi)部研究的主要對象，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的民族文化傳人，推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展，實現(xiàn)民族高等教育政策改革發(fā)展的理想目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：廣西；民族高等教育；內(nèi)部研究。

廣西少數(shù)民族高等教育實施國家法規(guī)政策，以民族團結(jié)為宗旨，聚集各民族聰明才智為中華民族偉大復(fù)興盡心盡力，56個民族都需要培養(yǎng)各行業(yè)優(yōu)秀的青年人才，實現(xiàn)這個理想目標(biāo)就要強調(diào)重視少數(shù)民族高等教育。所謂內(nèi)涵式發(fā)展即教育行為落實在大學(xué)學(xué)習(xí)主體所修專業(yè)及特色課程上，也可以說注重內(nèi)部要素的配置和協(xié)調(diào)，總結(jié)少數(shù)民族高等教育內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律和改革的建議。

一、問題的提出。

廣西屬于嶺南地區(qū)是山清水秀的宜居之地，壯族人口1600萬，實施民族教育政策有其示范作用。因此，選擇有代表性的高校調(diào)研非常有價值，這里所涉及的問題是什么呢？一個是為何實行民族教育特殊政策，審視內(nèi)部要素研究，主要考察特色專業(yè)發(fā)展取得成果，以及特色課程生發(fā)的效果。從歷史上看，廣西歸于稻作文化的范疇，其生產(chǎn)方式和江南地區(qū)很接近，加之環(huán)境優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、百姓勤勞，應(yīng)該是讓人心向往之的人間天堂，可惜這般先天優(yōu)勢沒有成功進入人文精神認同系統(tǒng)，王朝統(tǒng)治時期一般作為中原地區(qū)不愿光顧之地，甚至有文化沙漠之稱；改革開放30年來也是定位在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其實認真分析，東靠廣東南鄰大海，為何廣東就是全國經(jīng)濟發(fā)展排頭兵，名為廣西就不行呢？當(dāng)然涉及各種原因，但是有一點不能忽視，就是激活廣西存在的各種潛能，特別是人的力量――通過教育達到具有敏感意識――時代和社會發(fā)展適應(yīng)的視野、技能及自覺到習(xí)慣的行為舉止，對于提升文化自覺后的社會發(fā)展非常重要的功能，利用秀麗山水、劉三姐傳奇故事打造的《印象劉三姐》就是壯族傳統(tǒng)文化人文價值最好的應(yīng)用，完全可以和世界優(yōu)秀文藝媲美，還是生態(tài)意義的文化經(jīng)濟相互促進的資源合體。由此觀之，教育應(yīng)該成為激活傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識的一大利器，弘揚民族文化變?yōu)榻?jīng)濟發(fā)展的動力，實施少數(shù)民族高等教育價值非常大。關(guān)注少數(shù)民族高等教育不但要關(guān)注高校有多少學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)主體學(xué)什么、怎樣學(xué)的實際問題，《廣西壯族自治區(qū)教育事業(yè)改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確指出：“加強民族院校和民族特色學(xué)科建設(shè)，重點建設(shè)8個左右民族特色學(xué)科?！?/p>

二、特色專業(yè)：民族教育核心要素。

筆者深入廣西民族大學(xué)調(diào)研，這是八桂大地非常有代表性的民族高校，毫不夸張，廣西民族高等教育成果很大部分依賴此校的資源優(yōu)勢，其少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)自1983年招收本科生起已有32年歷史了，其中特色專業(yè)即壯語言文學(xué)專業(yè)在1998年、2013年分別獲得中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)碩士點和博士點，根據(jù)廣西壯族所占人口比例設(shè)立的壯語專業(yè)伴隨改革開放30余年已發(fā)展成為民族教育代表性的特色專業(yè)。

（一）特色專業(yè)考察。

2009年，廣西民族大學(xué)中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)被列為國家特色專業(yè)建設(shè)點，獲得國家和自治區(qū)的財政扶持。該專業(yè)之所以成為特色，是因為滿足了文化學(xué)習(xí)生發(fā)的思想啟蒙和知識應(yīng)用，以及在此基礎(chǔ)上反復(fù)磨煉形成的技能，為今后生活、學(xué)習(xí)、工作起了無法替代的作用。其內(nèi)容要體現(xiàn)全球化發(fā)展下的時代特點，壯語專業(yè)開設(shè)《古代漢語》《現(xiàn)代漢語》《語言學(xué)概論》《中國文學(xué)史》《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》《外國文學(xué)》等，還要學(xué)習(xí)體現(xiàn)壯語特色的內(nèi)容《現(xiàn)代壯語》《壯語閱讀與寫作》《壯族文學(xué)》和《壯語方言概論》等專業(yè)課程。壯漢雙語教育作為教學(xué)方法也必須成為專業(yè)建設(shè)一部分，既能實現(xiàn)漢語普通話和規(guī)范文字的學(xué)習(xí)和交流，又要達到壯族自身文化傳承、保護及創(chuàng)新的目的，在專業(yè)教師和學(xué)生共同努力下《，現(xiàn)代壯語》《民間文學(xué)》已經(jīng)成為自治區(qū)級精品課程，經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實現(xiàn)了遠程教學(xué)資源共享，特別是現(xiàn)代社會學(xué)生手中智能手機網(wǎng)上互動直接與精品課程鏈接，既可以學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，又可以完成留下的作業(yè)，還能因為思考質(zhì)疑存在的問題，與老師和同學(xué)積極討論，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)師生積極互動，快捷高效滿足學(xué)習(xí)的需要。

（二）民族文化傳承。

為了恰當(dāng)評判壯語水平，2012年6月，廣西以初、中、高三個等級確定了壯語文水平考試，廣西民族大學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓每個學(xué)生壯語達到中級以上，學(xué)習(xí)原汁原味的壯族語音、語言及其凝聚的各種文化形態(tài)，感受民族光輝燦爛的歷史，領(lǐng)會創(chuàng)世神話、歌圩歌謠、神奇?zhèn)髡f等民族文化精髓，因民族情感而產(chǎn)生民族文化的認同，以中華大家庭56個民族中的一個而自豪，以學(xué)習(xí)應(yīng)用本族文化而驕傲。2013年在政府的財政支持下報讀壯語班減免學(xué)費，達到條件獲得中國語言文學(xué)和中國少數(shù)民族語言文學(xué)兩個學(xué)位證書，學(xué)習(xí)壯語成為壯漢雙語人才，回到壯鄉(xiāng)更有利于壯族文化的傳承。為了讓學(xué)生真實感受民族文化的魅力，學(xué)校組織壯語班的學(xué)生到武鳴縣領(lǐng)悟三月三歌圩文化。武鳴縣是壯族的聚居縣，壯族人民歷來愛好山歌，他們唱山歌、聽山歌、趕歌圩的習(xí)俗，至今已有一千多年的歷史。廣大壯族人民以歌傳情、以歌會友，山歌的內(nèi)容豐富多彩，除了談情說愛、農(nóng)耕活動、天文地理、吉日慶典外，計劃生育、法律法規(guī)、時事政治等都能成為武鳴壯族山歌的好材料。這種活潑新穎的歌謠形式帶有歷史的傳承性和時代性，視為動態(tài)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，很容易激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的情感共鳴，從中領(lǐng)悟到生動傳神、文藝展演的.文化魅力，也有利于民族文化的傳承、保護和創(chuàng)新。

（三）學(xué)習(xí)主體評價。

研判學(xué)習(xí)效果一定要借助于學(xué)習(xí)主體的客觀評價，高等教育學(xué)習(xí)主體――大學(xué)生頭腦靈活、知識豐富、反應(yīng)敏捷，他們非常清楚課程內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)、師生互動滿意與否，少數(shù)民族高等教育針對特定對象和特定內(nèi)容采取的特定教學(xué)活動，更要重視學(xué)習(xí)主體的掌握情況和滿意程度。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)壯語班教學(xué)效果非常好，本來學(xué)習(xí)主體來自壯族生源是非常正常的，壯族文化居然吸引來了一位漢族小姑娘，作為2013級學(xué)生aa立志學(xué)習(xí)壯語文，目的就是到壯鄉(xiāng)當(dāng)一名漢壯雙語教師，為壯族文化教育做出一個大學(xué)生應(yīng)有的貢獻，祝福她早日實現(xiàn)弘揚民族文化的教師夢。2012級學(xué)生hh明年就要畢業(yè)了，對于就業(yè)非常樂觀，作為我國與東盟聯(lián)系密切的廣西可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，而壯族文化就是廣西代表性的品牌之一，學(xué)會壯語就能讓壯族文化走出去，成為聯(lián)系東盟的重要文化紐帶，壯語專業(yè)學(xué)生受到在廣西開展活動的東盟各國歡迎，因此，不愁找不到理想工作崗位。2011級的學(xué)生cc作為畢業(yè)生參加工作感慨良多，高中時就非常喜歡壯語，到了工作崗位更是認為所學(xué)專業(yè)意義特別大。全球化現(xiàn)代文明發(fā)展更多集中優(yōu)勢主流文化，西方世界以英語語言為基礎(chǔ)，中華文化以漢語言文化為基礎(chǔ)，少數(shù)民族語言文化作為分支，由于語言環(huán)境缺乏，壯語言甚至很多壯族學(xué)生都無法使用。因此，政府采取特殊政策，免學(xué)費扶持特色專業(yè)能夠保障文化傳承持續(xù)，讓古老燦爛的壯族文化發(fā)揚光大，民族教育受到重視才更有利于傳承、保護壯族文化。

三、特色課程：民族教育內(nèi)涵要素。

廣西民族大學(xué)民族教育確立《現(xiàn)代壯語》《民間文學(xué)》為特色課程，學(xué)習(xí)語言需要熟練掌握語法規(guī)律，并能夠靈活應(yīng)用，為了讓學(xué)習(xí)效果更大化，務(wù)必強化學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。這里強化帶有重視的意味，恰當(dāng)說法就是樹立語言環(huán)境意識，讓學(xué)習(xí)主體不知不覺潛移默化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。歌舞展演、文學(xué)敘事、祭祀儀式等活態(tài)的文藝樣式是民間文學(xué)的重要來源，同樣民族教育《民間文學(xué)》不可或缺，原因就是這些傳奇故事、動聽歌謠、戲劇劇本等讓學(xué)習(xí)主體感受到藝術(shù)的熏陶，在喜歡基礎(chǔ)上漸漸掌握了語言的規(guī)律。落實特色專業(yè)就要看課程設(shè)立，其內(nèi)容是否能夠達到教育目的，《現(xiàn)代壯語》《民間文學(xué)》可以說承載了完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在談到民族教育內(nèi)部要素關(guān)系，可以把特色課程看作內(nèi)涵要素，即通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程助力特色專業(yè)完成本科教學(xué)方案，既能達到合格正常畢業(yè)走向工作崗位，又能繼續(xù)深造考取研究生的預(yù)期。

（一）課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言文字提升。

《現(xiàn)代壯語》以壯語語言組合規(guī)律和構(gòu)成語法特點傳授為內(nèi)容，主要通過總結(jié)壯族語言變遷性質(zhì)和具體應(yīng)用基本知識，讓學(xué)習(xí)主體在反復(fù)訓(xùn)練中熟悉掌握，并能應(yīng)用在對話交流和文字寫作中，能夠聲情并茂朗誦壯族經(jīng)典著作，熟悉和偏遠山寨村民自如對話，準確流暢寫出壯語文章，只有這樣才算達到了學(xué)業(yè)要求?！霸谑澜缟?，只要有國家，就會有民間。只要有民間，幾乎就都有民間文學(xué)?！薄睹耖g文學(xué)》帶有生機勃勃、原汁原味的民間鄉(xiāng)野氣息，以壯族傳承的內(nèi)容考察，有創(chuàng)世大神譜系神話、各類歌謠、傳說故事等等，非常吸引學(xué)生閱讀，就這兩者關(guān)系來看，應(yīng)該是在專業(yè)教師教授壯族語音、文字，學(xué)習(xí)《現(xiàn)代壯語》掌握一定的聽說讀寫能力之后，再來學(xué)習(xí)《民間文學(xué)》，最好選擇一些壯語文字的內(nèi)容，即閱讀來自專家整理的以壯語記錄的原版文獻，這樣才是真正打造壯語專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵式提升。

（二）課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與壯族文化創(chuàng)新。

壯族文化與民間信仰存在千絲萬縷的聯(lián)系，換言之，壯族傳統(tǒng)文化帶有鮮明的民間信仰的特性，壯族先民以特有的思維觀念塑造了創(chuàng)世大神布羅陀，把先民記憶中的種種美好寄托于布羅陀神力基礎(chǔ)上，千百年來內(nèi)化為族群做人處事、行為習(xí)慣的道德倫理，民間文化精英完善了民間信仰基礎(chǔ)上的《布洛陀經(jīng)詩》，《布洛陀經(jīng)詩譯注》和《壯族麼經(jīng)布洛陀影印譯注》又是專家、學(xué)者嘔心瀝血完成的屬于壯族文化新成果，承載民族精神體現(xiàn)內(nèi)容廣泛壯族文化的“百科全書”，民族教育不是只學(xué)習(xí)相關(guān)知識體系，也是在前人基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。壯族作為我國人口最多的少數(shù)民族值得挖掘的寶貴文化財富特別多，壯語專業(yè)學(xué)習(xí)主體要抓住民族文化精髓，在全球經(jīng)濟一體化時代背景下，中華民族偉大復(fù)興進程中以富有民族特色的文化展現(xiàn)民族的輝煌和榮譽。關(guān)注民族高等教育政策實施取得成就非常有意義，廣西民族大學(xué)特色專業(yè)中國少數(shù)民族語言文學(xué)（壯語）專業(yè)是考察的重點，其特色課程是保障民族教育實施的重要依托，對于弘揚壯鄉(xiāng)民族文化，保護意義上的創(chuàng)新有莫大的價值，其成果完全可以應(yīng)用在新時代社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展中?；痦椖浚簭V西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題民族團結(jié)視角下的廣西扶持少數(shù)民族高等教育發(fā)展與改革的政策研究。

參考文獻：

[1]王芳．壯族民間歌謠與歌圩的起源與發(fā)展現(xiàn)狀[j]廣西民族大學(xué)學(xué)報（哲社版），2006（6）.

[2]季羨林.比較文學(xué)與民間文學(xué)研究相得益彰[a].比較文學(xué)與民間文學(xué)[c].北京：北京大學(xué)出版社，1991.

[3]梁庭望．古壯字結(jié)出的碩果――對壯族麼經(jīng)布洛陀影印譯注的初步研究[j]．廣西民族研究，2005，（1）.

作者:金乾偉王俊娜喻國偉單位:廣西科技大學(xué)藝術(shù)與文化傳播學(xué)院。