2023年親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短(匯總9篇)

總結是在一段時間內(nèi)對個人的成長和進步進行回顧和總結的有效方法。面對挑戰(zhàn)和困難，保持積極的心態(tài)和堅持不懈的精神?？偨Y范文中的作者提出了不同的見解和觀點，你可以思考這些觀點對你的總結有何啟發(fā)。

親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短篇一

近年來，隨著全球范圍內(nèi)環(huán)境設計概念的提出與發(fā)展，我國的很多高校相繼開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，并取得了一定的成效。但同其他發(fā)達國家而言，我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀并不樂觀。特別是在基礎課程的教學過程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問題與不足，需要我們進一步加以解決。因此，深入探討并研究我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革，則成為目前一項十分重要的課題。

引言。

眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對自身生活的環(huán)境質量與藝術要求也越來越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術設計專業(yè)便是在此時代背景下日漸發(fā)展起來的一種新專業(yè)。目前，我國的很多高校都相繼開設了高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的相關課程。因此，開展高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革研究勢在必行。

親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短篇二

和普通高校相比，高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術型為主，而非研究型的人才。在環(huán)境藝術設計專業(yè)也是如此，要把教學的重點放在培養(yǎng)綜合性的人才為主，在整個教學的過程中多安排教學的實踐，突出高職院校的特色。然而，我國高職院校在進行環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)時卻更多的偏重于理論，實踐教學安排的內(nèi)容較少。因此，導致了教學方法上缺乏創(chuàng)新，教師講課沒有激情，學生學習的積極性也不夠高。在很多情況下，一些教師為了保證教學的進度，甚至會壓縮課程的內(nèi)容，導致學生聽完之后仍然不能理解全部的，概念，這就造成了教師和學生之間缺乏互動，仍然是以學生聽教師講為主，不能培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。

1.2教學內(nèi)容更新較慢。

環(huán)境藝術設計專業(yè)和時代的聯(lián)系較為緊密，它需要根據(jù)市場的變化來做出自身教學內(nèi)容的調(diào)整。由于環(huán)境藝術設計涉及的領域較廣，所以任何一個領域的更新都可能導致專業(yè)知識的內(nèi)容調(diào)整。我國高職院校在教學內(nèi)容更新方面做的并不夠好，很多課本都會沿用多年，存在著一定的滯后性，這和其自身的經(jīng)濟條件和教學條件有著直接的關系。所以，高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學內(nèi)容大多無法與市場的需求緊密結合。另外，教師對最新的知識了解也不足，使得教案和課件也有嚴重的滯后性。這就導致了許多學生在畢業(yè)之后無法快速的將自己所學應用在實踐中，個人能力偏低，無法快速的'適應自己的崗位。

1.3實踐教學流于形式。

我國的很多高職院校雖然設置了實踐課程，但是取得的效果十分有限，因為教學所模擬出的環(huán)境與實際況相差較大，導致了學生的錯誤理解。再加上任課教師個人素養(yǎng)的限制，很多教學的內(nèi)容與現(xiàn)實需求產(chǎn)生了脫節(jié)的情況，學生在進行設計時大多忽視了可行性，導致作品常出現(xiàn)各類錯誤，與實際需求不符。實踐教學是檢驗理論教學的總要措施，也可以加強學生對理論知識的理解。特別是對于環(huán)境藝術設計而言，實踐必不可少，環(huán)境藝術設計理論必須要完美的結合社會實際需求，這樣才可以保證學生個人能力的不斷提高。

1.4教師團隊綜合素養(yǎng)較低。

我國高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的老師在理論教學方面是沒有問題的，他們可以將自己所學傳授給學生，但是也大多僅僅是停留在理論的層面，無法立足于實踐進行講解。因為很多教師本身也沒有充足的實踐經(jīng)驗，因此很多具體的應用問題教師本身也是一知半解，在進行理論教授師還能夠滿足要求，但是實踐課程就會由于個人經(jīng)驗問題而導致教學的效果偏差。另外，高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)缺乏教師，該專業(yè)所相關的藝術設計、建筑等都沒有配備齊全，這也就導致了師資團隊的構成較為單一，無法滿足當前環(huán)境藝術設計對于學科融合的需求。

2.1樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。

高職院校需要樹立以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的教學目標，藝術設計專業(yè)也是如此，要把教學的重點放在實踐和人才培養(yǎng)，而非理論式的填鴨教學。為了實現(xiàn)這一目的，可以開發(fā)多元化的教學方法，讓學生主導課堂，引導他們積極的思考和解決問題，提高他們的主觀能動性。對于一些較為簡單的案例，可以讓學生自主實踐和設計方案，尊重不同的想法和意見，在共同的討論中尋找最有的設計方式。由于環(huán)境藝術設計對實踐要求較高，所以高職院校還可以針對性的組織各類競賽，這一方面可以激發(fā)學生學習的熱情，另一方面還可以讓學生在應用中加深理解。最為重要的是，通過各類比賽可以增加學生的實踐經(jīng)驗，對于他們個人能力的提高有著積極的影響。

2.2加強教學內(nèi)容與實際需求的聯(lián)系。

在上文的分析中提到了，由于教學內(nèi)容的滯后，導致學生所學與市場所需不匹配?；谶@種情況，在高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)，需要充分的利用網(wǎng)絡和圖書館，及時的更新教學內(nèi)容。對于課本，可以沒有固定的形式，由教師制作的教案和課件代表主要的教學內(nèi)容。當然，這就給教師提出了更高的要求，需要他們花費大量的時間去學習新的內(nèi)容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術設計專業(yè)的學刊，讓學生也及時的了解到最新的內(nèi)容變動，將自己的學習方向和社會需求緊密結合起來。

2.3完善實踐課程體系。

高職院校的實踐課程安排需要緊密聯(lián)系實際，因此可以采取校企合作的模式，讓專業(yè)的環(huán)境藝術設計公司成為學校的實踐基地，這樣就能讓學生了解到最為真實的市場情況，同時針對性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實踐形式，學生還可以在實體公司實習，由經(jīng)驗豐富的工作人員帶領，著手于實際豐富自己的學識，對于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。

2.4組建教師團隊。

加強教師團隊的建設首先就是豐富教師團隊的內(nèi)涵，可以聘請一些藝術設計和建筑專業(yè)的老師作為環(huán)境藝術設計的補充，理論和實踐教學也可以分開進行。對于理論知識的教學，可以由相關專業(yè)的高材生來進行，實踐教學就可以聘請專業(yè)的高級從業(yè)人員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，對學生進行針對性的指導。當然，還要定期組織教師進行學習和交流，讓教學內(nèi)容的安排符合實際的社會需求。對于教師制作的課件，也要定期的進行檢查，確保不會出現(xiàn)較為嚴重的滯后性問題。還可以制定相應的獎懲制度，根據(jù)教學的效果對教師進行獎懲，激發(fā)教師的教學熱情，提升環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學效果。

3結語。

環(huán)境藝術設計當前有著較大的社會需求量，所以相應的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當前我國的實際情況來看，高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)還存在較多的問題，導致了教學的效果較差。本文分析了當前環(huán)境藝術設計中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標脫節(jié)、教學內(nèi)容滯后于社會的需求、教學實踐流于形式和教師團隊綜合素質較低等問題，并且針對這些問題提出了樹立正確的人才培養(yǎng)觀念、完善實踐課程體系和組建教師團隊的措施，希望可以借此給我國高職院校環(huán)境藝術設計的教學優(yōu)化提供一定的參考意見，推動該專業(yè)教學的發(fā)展。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短篇三

根據(jù)顯示的數(shù)據(jù)，有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學生接近80%，實際付出行動的卻只有4.2%，最后成功創(chuàng)立公司的僅有1%。這項數(shù)據(jù)中最大的落差存在于學生從創(chuàng)業(yè)意愿的生成到創(chuàng)業(yè)實踐的開展階段。有研究表明原因存在于多個方面，如：創(chuàng)業(yè)資源的稀缺，創(chuàng)業(yè)政策的陌生，創(chuàng)業(yè)知識的不足以及創(chuàng)業(yè)風險的畏懼等，這些都從學生本體創(chuàng)業(yè)行為角度上進行了詳細的分析，但是從學校的角度上看，創(chuàng)業(yè)教育體系存在的客觀不健全性，也是導致學生失去創(chuàng)業(yè)動力的關鍵影響因素。相關調(diào)查結論是，12.54%的學生認為自己學校幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育，8%不了解自己學校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況，39.56%認為學校的創(chuàng)業(yè)教育作用不大，而認為學校開設創(chuàng)業(yè)教育很成功的僅占12.23%。當前創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些缺陷和誤區(qū)：

（4）創(chuàng)業(yè)教育與地方環(huán)境相脫節(jié)。地方性高校開展創(chuàng)業(yè)教育時，沒有結合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)環(huán)境，對實際情況的把握僅僅局限在校內(nèi)和教材的案例之中，學生沒有親身感受到產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢下的創(chuàng)業(yè)可行性，沒有與產(chǎn)業(yè)中的各種創(chuàng)業(yè)資源近距離接觸而最終停留在對創(chuàng)業(yè)實踐的模糊認識。

二、創(chuàng)業(yè)教育價值體系。

如果將學生培養(yǎng)為合格的創(chuàng)業(yè)者或者準創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的根本目標，則該目標必定由教育過程中的諸多關鍵因素共同決定，針對以上論述的創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，本文從價值視角出發(fā)，立足于知識、能力、品質和方法四個方面討論創(chuàng)業(yè)教育體系：創(chuàng)業(yè)知識的'價值著重于使學生初步了解創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)流程和各種必須的創(chuàng)業(yè)資源，形成宏觀的印象；創(chuàng)業(yè)能力的價值是隱藏在知識表層下的有效思維方式和行為模式，創(chuàng)業(yè)能力是解決實際問題的必需品；創(chuàng)業(yè)品質的價值是更深層次的內(nèi)容，它從精神層面上主導著創(chuàng)業(yè)者的思維和行為，將創(chuàng)業(yè)者引向自我目標；創(chuàng)業(yè)方法的價值是知識、能力、品質的綜合體現(xiàn)，直接決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。因此在此基礎上，建立創(chuàng)業(yè)教育價值體系，包括了創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)品質教育、創(chuàng)業(yè)方法教育，這幾個方面相互作用，相互依賴：

（4）創(chuàng)業(yè)方法教育包括創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、信息的檢索、資源的整合、風險的防控、商業(yè)模式的選擇以及各種操作技能的掌握等。創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于校內(nèi)有限的資源，更多的是依托地方特色，從優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中尋找結合伙伴，共同實行教育，幫助學生形成最直觀的創(chuàng)業(yè)認知，體會產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的產(chǎn)品服務特征、技術條件、人才結構、市場需求等。

三、地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與創(chuàng)業(yè)教育價值體系的關系。

有許多文獻都是描述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對于地方產(chǎn)業(yè)的正向效應，而創(chuàng)業(yè)人才和地方產(chǎn)業(yè)的關系，事實上應該構成互為促進、互為發(fā)展的格局。研究認為，企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)與其嵌入的地區(qū)社會經(jīng)濟環(huán)境是難以分開，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)必定匯聚了大量的創(chuàng)業(yè)資源，而對創(chuàng)業(yè)者而言無疑是理想的環(huán)境，因此有利于創(chuàng)業(yè)人才的聚集和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，原因是：

（4）產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢蘊藏著先進的技術和管理方式，充足的企業(yè)運作經(jīng)驗和完善的規(guī)章制度作為創(chuàng)業(yè)的基石。

以廣州高校的創(chuàng)業(yè)教育為例，廣州作為嶺南經(jīng)濟文化中心，工商業(yè)、金融業(yè)、服務業(yè)和文化教育業(yè)發(fā)達，集中了大量優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源。以此為依托，各高校紛紛開展特色創(chuàng)業(yè)教育，如：華南理工大學從開始于廣東高校中率先舉行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，每年一次，積極挖掘和尋找合適的大學生創(chuàng)業(yè)項目，主要涉及科技、文化、教育、服務等產(chǎn)業(yè)。該校主動挖掘產(chǎn)業(yè)資源，建立包括學生、行內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功者、風險投資家等在內(nèi)的“創(chuàng)業(yè)共同體”，向全體學生開設創(chuàng)業(yè)通識教育課程，并著手將學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品格的塑造嵌入于創(chuàng)業(yè)教育全過程，同時為每位學員配備一名創(chuàng)業(yè)導師，指導創(chuàng)業(yè)實踐并幫助引入風險投資；廣東外語外貿(mào)大學于首開通過學生勤工實體化助學來推動創(chuàng)業(yè)教育的新模式，聯(lián)合校外產(chǎn)業(yè)資源將校內(nèi)勤工助學組織建設成為企業(yè)化運作的實體組織20余家，這些實體組織多定位在服務業(yè)，如：咖啡廳、數(shù)碼港、書屋等。每個經(jīng)濟實體由學生通過產(chǎn)業(yè)調(diào)研后引入幫扶或自主創(chuàng)建，營造了良好的學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺；華南師范大學于于廣東省內(nèi)高校中成立第一所創(chuàng)業(yè)學院，旨在加強與各企業(yè)的合作拓展創(chuàng)業(yè)教育，如：與廣發(fā)和民生證券等金融企業(yè)合作推行校內(nèi)股市模擬，通過模擬金融市場等形式讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；20，廣東嶺南職業(yè)技術學院創(chuàng)立了廣東高職院校中首個創(chuàng)業(yè)教育團隊，該團隊由成功企業(yè)家和該院商學院專職教師組成，以創(chuàng)業(yè)指導課程為主，以“企業(yè)家與大學生談創(chuàng)業(yè)”系列講座為輔，聘請行業(yè)中的人力資源專家、杰出的校友和企業(yè)家為大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓指導。以上方式各具特色，為大學生創(chuàng)業(yè)教育體系建設提供了實踐經(jīng)驗，然而由于學生在不同學習階段的認識不同，須結合學生不同階段的特點，建立完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，區(qū)別學生的學習時段，實施有步驟、有側重點的創(chuàng)業(yè)教育。此外，如果從廣州高校整體層面上觀察，許多高校并沒有充分結合當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)以吸納資源，而是將合作點廣泛的分部于各個產(chǎn)業(yè)之中，沒有突出重點而導致了資源分散，難以形成品牌，有些高校的校企合作采取“企業(yè)有求必應”的方式，僅僅為了響應形勢，而忽視獲取創(chuàng)業(yè)資源的內(nèi)質。建立符合地方需求，對接優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，應當結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)狀況和優(yōu)勢資源，從價值體系的內(nèi)在構成要素出發(fā)，形成以知識為基礎，以能力為保障，以品質為核心，以方法為拓展的分階段教育模式，將四個方面貫穿大學教育的各個學習階段，從學習步驟和循序漸進的角度上看，每一個階段有其側重點。

3.后期階段，部分學生已經(jīng)產(chǎn)生了較強烈的創(chuàng)業(yè)的意愿，但對于創(chuàng)業(yè)的具體思路、方法比較模糊，對創(chuàng)業(yè)中存在的各類風險保有謹慎態(tài)度，對產(chǎn)業(yè)需求不了解，以至無法尋找到好的創(chuàng)意項目等，因此這個時期應為學生提供現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)信息，側重能力和方法的培養(yǎng)：能力方面，與企業(yè)聯(lián)合組建的校外平臺，學生在校外實踐基地中切身感受企業(yè)的文化和生產(chǎn)服務流程，學習各種技能。由學生自組團隊舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請創(chuàng)業(yè)專家作為評委，通過實際作品折射學生的創(chuàng)業(yè)能力以及尋找好的創(chuàng)業(yè)項目；方法上，熟悉地方政府創(chuàng)業(yè)扶持政策，設立創(chuàng)業(yè)導師制，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目實施跟蹤，校企共建創(chuàng)業(yè)咨詢中心，對創(chuàng)業(yè)過程中的存在的問題提供咨詢與幫助。學生在校學習的全過程，都應將創(chuàng)業(yè)品質教育列為重要內(nèi)容，既要樹立楷模實行整體教育，又要注意個別指導。

五、結論。

創(chuàng)業(yè)教育是一個完整的學習體系，而非一門單獨的課程，而體系的完整性則必然要求以教學課程為核心的各種創(chuàng)業(yè)活動的舉辦和各種創(chuàng)業(yè)平臺的建立，因此高校實行創(chuàng)業(yè)教育不能滿足于僅開設了創(chuàng)業(yè)相關理論課程，必須轉變教學觀念，利用各種資源。目前已經(jīng)有一些關于創(chuàng)業(yè)教育體系的研究，但是并沒有形成公認的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育體系，因此創(chuàng)業(yè)教育仍然處于繼續(xù)探索階段。本文以價值為導向，從內(nèi)在四個角度探討創(chuàng)業(yè)教育體系的思路，但是該體系涉及的方面較多，高校須要定位于當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)并從中尋找資源、整合資源，這就要求校企之間有比較完善的合作制度和合作框架。因此，從根本上說，成功的創(chuàng)業(yè)教育是要求高校積極的“走出去”，與地方經(jīng)濟結合，與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)結合，共贏共利，合作互補。

作者:李升澤單位:東莞職業(yè)技術學院。

親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短篇四

論文摘要:隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中等職業(yè)學校藝術設計教育培養(yǎng)的人才與其他的設計專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競爭力，藝術設計教育和社會需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認識并解決這些矛盾，是我國中等職業(yè)學校藝術設計教育發(fā)展的關健。

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質勞動者的艱巨任務。而藝術設計專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實用性很強的一個專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，人們對藝術設計和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美，也更加個性、靈活的要求。針對近年來中等職業(yè)學校在藝術設計教學方面的現(xiàn)狀并結合社會對設計人才的需求，筆者對其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。

首先，中等職業(yè)學校的大部分學生都是文化基礎差，綜合素質不高。家長和學生把上職業(yè)學校和學美術視為無奈的選擇，大多數(shù)學生沒有美術專業(yè)基礎。

其次，中等職業(yè)學校藝術設計教育存在著教學模式比較單一的問題，導致學生掌握的技能不足以應付變化中的就業(yè)形勢。

其三，目前中等職業(yè)學校在藝術設計專業(yè)的設置上，大多開設的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現(xiàn)代社會對于設計人才的需求明顯趨于個性化、實用化，傳統(tǒng)的課程計劃很難滿足學生將來走上崗位之后的需求。

其四，由于許多職業(yè)學校設置的學科都是大同小異，這就導致了社會所需的各類人才無法得到滿足，同時增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競爭和人才的浪費。就我國現(xiàn)行藝術設計教學體系來看，從20世紀70年代末引進的包豪斯設計教學體系基本沿用至今。它的特點是兒何形體的構成訓練，忽視具體造型設計，培養(yǎng)理性的、千篇一律的設計風格，這與我國目前處在高速發(fā)展的信息時代所需要的個性化、特色化的設計風格不相適應。同時，由于我國藝術設計教育時間短、經(jīng)驗不足，還不能形成一個比較完整的教育體系，自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學校藝術設計教學中更是存在著秩序較不明確，教學理念相對滯后，師資隊伍不完整，教材選用較隨意，教學方法較為陳舊等諸多問題，必然影響職業(yè)學校藝術設計專業(yè)進一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們在教學實踐中要總結和建立藝術設計專業(yè)理論體系，培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會的`人才。因此，應當盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學即所用的藝術設計教育體系。

當今，追求個性追求創(chuàng)意的人才市場需求無疑對傳統(tǒng)的藝術設計教育提出了新的任務和要求，并促使中等職業(yè)學校藝術教育在教學內(nèi)容和教學方法，尤其是人才培養(yǎng)模式方面進行改革。關鍵就是要更新教育觀念，轉變原有的人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是要把比較注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，轉向理論與實踐并重，更加注重培養(yǎng)學生的實際操作能力以及擁有自我觀點、自我特色的培養(yǎng)模式上來，從而實現(xiàn)畢業(yè)生同類人才中具有更強的競爭力。因此我們在藝術設計教學中，要在重視培養(yǎng)學生審美能力、文化素養(yǎng)的同時，更注重學生的實際操作能力，個性的培養(yǎng)，以及心理素質，抗壓能力等綜合素質的教育，增強其社會競爭力。為了實現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，筆者以為，中等職業(yè)學校在藝術設計教學中要做到如下幾點:。

(一)授人以魚不如授人以漁，改革課程體系和教學內(nèi)容，加強實用創(chuàng)新性。

1.適應形勢變化，增加實用性課程。

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對藝術設計人才的需求量越來越大，很多公司并不要求畢業(yè)生學歷有多高，而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識與技能。例如曾有一家設計公司到我市某所職業(yè)學校招聘畢業(yè)生，他們的要求是學生既要懂photoshop,coreld~廣告設計，又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內(nèi)效果圖—這些知識技能已經(jīng)涉及到了平面廣告與室內(nèi)設計兩個方向。

在我們的教學中，往往是把專業(yè)方向分得一十分明確，廣告就是廣告、室內(nèi)就是室內(nèi)，毫不相干。據(jù)了解當時我市某所業(yè)學校的藝術設計專業(yè)還只有一個方向:平面廣告，名字也不叫“藝術設計”而叫“電腦美術與廣告設計”，學生在并沒有學過室內(nèi)設計知識，所以應聘自然犯了難。這個例子反映出我們的教學與社會需求產(chǎn)生了一些矛盾。

因此，在課程設置方面，就必須同時考慮社會的需求與學生個體的發(fā)展兩方面情況，要有實用性。具體來說，就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應用，例如電腦軟件對設計的影響，課程設計要考慮其實用性和學生的接受能力。我們應在教學中打破舊的思維框架，不斷改革創(chuàng)新教學方法及教學模式，竭力拓寬學生的思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，時刻以崗位能力所需為主要教學目標，從而培養(yǎng)出高素質的技能型人才。

2.順應社會的審美需求，對于我們的民族文化要善加利用。

從社會學的角度來說，任何一個民族的活動都離不開特定的歷史環(huán)境和社會環(huán)境，并與其本民族的文化有著密不可分的關系。中國是一個具有五千年輝煌歷史的文明古國，它所孕育出的風俗習慣，人文歷史及思維方式都是中華民族獨特文化的重要組成部分。而當今世界，正流行著一股中國熱，不僅外國人喜愛帶有中國元素的設計，更多的國人也開始對中國傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧，如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運用于實際設計中，這一教學理念應當成為中等職業(yè)學校藝術設計教育的重要課題。它要求我們在教學中，注重引導學生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風情溶于設計理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設計人才。(二)積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，建立完善的中等職業(yè)學校藝術設計教育師資隊伍體系。

國外的藝術設計專業(yè)比我們開設的早，人才培養(yǎng)機制也運行了很長的一段時間，積累了很多好的經(jīng)驗。為了我國中等職業(yè)學校在藝術設計教育上取得進一步發(fā)展，我們應當積極的去吸取國外的先進經(jīng)驗，彌補我們在設計理念，人才培養(yǎng)方面的不足，取其精華棄其糟粕，來完善我國中職院校藝術設計課程師資體系。

當前，我國中等職業(yè)學校藝術設計教育最突出的問題就是師資力量相對薄弱，許多教師并非藝術設計專業(yè)畢業(yè)，而是根據(jù)學校課程安排的需要跨專業(yè)教學。由于他們在現(xiàn)代藝術設計專業(yè)較前沿知識方面的匾乏，所以在一定程度上限制了學生設計潛能的開發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀念陳舊，不能較快的接受新鮮事物，因此培養(yǎng)個性化的學生也就更無從談起。所以，加強師資培訓和“雙師型”教師人才培養(yǎng)，建設一個高素質的完善的教師隊伍，是中等職業(yè)學校藝術設計教育的重中之重。

(三)以能力本位教學為基礎，推行“工學結合，頂崗實習”的教學模式。

中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)的學生和大專院校的學生相比，雖然專業(yè)功底略顯不足，但實際操作能力是優(yōu)勢，我們應當揚長避短，在教學上更加注重實際操作性。所以中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)應積極推行“工學結合，頂崗實習”的教學模式。所謂“工學結合，頂崗實習”即職業(yè)學校應積極主動融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中，使職業(yè)學校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源，在逐步適應需求的基礎上適當先行，引領企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此，職業(yè)學校應該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，又是企業(yè)長遠發(fā)展的智囊和參謀。

學?？梢云刚堅O計公司的工作人員定期來學校開辦講座，傳授最新的設計方面的動向;我們的學生也可以定期到合作公司去學習、實習，在學習設計理論知識的同時并進行實踐操作，即“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。這樣可以使學生的技能更加純熟，學生畢業(yè)之后可以直接去學校的對口公司就業(yè)，也可以運用在學校和公司學到的知識與技能更快的找到適合自己的工作，達到“零”距離就業(yè)。

“工學結合，頂崗實習”的教學模式將實踐提到了和理論知識同等重要的地位上，這種理念下培養(yǎng)出的學生會比以往重理論輕實踐培養(yǎng)出的學生更具有競爭力，更容易立足于社會。

總之，中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)的設置要適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設計的同時，還要注意引進國外的先進設計理念，不斷完善藝術設計課程體系，進一步深化中等職業(yè)學校藝術設計教育的改革，才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會需求的中初級藝術設計人才。

親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短篇五

摘要：廣西少數(shù)民族高等教育基于民族團結實施一系列特殊政策，針對學習主體所開設的民族特色專業(yè)和特色課程，可以看作實施民族高等教育發(fā)展的內(nèi)部要素，視為內(nèi)部研究的主要對象，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的民族文化傳人，推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展，實現(xiàn)民族高等教育政策改革發(fā)展的理想目標。

關鍵詞：廣西；民族高等教育；內(nèi)部研究。

廣西少數(shù)民族高等教育實施國家法規(guī)政策，以民族團結為宗旨，聚集各民族聰明才智為中華民族偉大復興盡心盡力，56個民族都需要培養(yǎng)各行業(yè)優(yōu)秀的青年人才，實現(xiàn)這個理想目標就要強調(diào)重視少數(shù)民族高等教育。所謂內(nèi)涵式發(fā)展即教育行為落實在大學學習主體所修專業(yè)及特色課程上，也可以說注重內(nèi)部要素的配置和協(xié)調(diào)，總結少數(shù)民族高等教育內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律和改革的建議。

一、問題的提出。

廣西屬于嶺南地區(qū)是山清水秀的宜居之地，壯族人口1600萬，實施民族教育政策有其示范作用。因此，選擇有代表性的高校調(diào)研非常有價值，這里所涉及的問題是什么呢？一個是為何實行民族教育特殊政策，審視內(nèi)部要素研究，主要考察特色專業(yè)發(fā)展取得成果，以及特色課程生發(fā)的效果。從歷史上看，廣西歸于稻作文化的范疇，其生產(chǎn)方式和江南地區(qū)很接近，加之環(huán)境優(yōu)美、民風淳樸、百姓勤勞，應該是讓人心向往之的人間天堂，可惜這般先天優(yōu)勢沒有成功進入人文精神認同系統(tǒng)，王朝統(tǒng)治時期一般作為中原地區(qū)不愿光顧之地，甚至有文化沙漠之稱；改革開放30年來也是定位在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其實認真分析，東靠廣東南鄰大海，為何廣東就是全國經(jīng)濟發(fā)展排頭兵，名為廣西就不行呢？當然涉及各種原因，但是有一點不能忽視，就是激活廣西存在的各種潛能，特別是人的力量――通過教育達到具有敏感意識――時代和社會發(fā)展適應的視野、技能及自覺到習慣的行為舉止，對于提升文化自覺后的社會發(fā)展非常重要的功能，利用秀麗山水、劉三姐傳奇故事打造的《印象劉三姐》就是壯族傳統(tǒng)文化人文價值最好的應用，完全可以和世界優(yōu)秀文藝媲美，還是生態(tài)意義的文化經(jīng)濟相互促進的資源合體。由此觀之，教育應該成為激活傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識的一大利器，弘揚民族文化變?yōu)榻?jīng)濟發(fā)展的動力，實施少數(shù)民族高等教育價值非常大。關注少數(shù)民族高等教育不但要關注高校有多少學生，更應該關注學習主體學什么、怎樣學的實際問題，《廣西壯族自治區(qū)教育事業(yè)改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確指出：“加強民族院校和民族特色學科建設，重點建設8個左右民族特色學科?！?/p>

二、特色專業(yè)：民族教育核心要素。

筆者深入廣西民族大學調(diào)研，這是八桂大地非常有代表性的民族高校，毫不夸張，廣西民族高等教育成果很大部分依賴此校的資源優(yōu)勢，其少數(shù)民族語言文學專業(yè)自1983年招收本科生起已有32年歷史了，其中特色專業(yè)即壯語言文學專業(yè)在1998年、2013年分別獲得中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)碩士點和博士點，根據(jù)廣西壯族所占人口比例設立的壯語專業(yè)伴隨改革開放30余年已發(fā)展成為民族教育代表性的特色專業(yè)。

（一）特色專業(yè)考察。

2009年，廣西民族大學中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)被列為國家特色專業(yè)建設點，獲得國家和自治區(qū)的財政扶持。該專業(yè)之所以成為特色，是因為滿足了文化學習生發(fā)的思想啟蒙和知識應用，以及在此基礎上反復磨煉形成的技能，為今后生活、學習、工作起了無法替代的作用。其內(nèi)容要體現(xiàn)全球化發(fā)展下的時代特點，壯語專業(yè)開設《古代漢語》《現(xiàn)代漢語》《語言學概論》《中國文學史》《現(xiàn)當代文學》《外國文學》等，還要學習體現(xiàn)壯語特色的內(nèi)容《現(xiàn)代壯語》《壯語閱讀與寫作》《壯族文學》和《壯語方言概論》等專業(yè)課程。壯漢雙語教育作為教學方法也必須成為專業(yè)建設一部分，既能實現(xiàn)漢語普通話和規(guī)范文字的學習和交流，又要達到壯族自身文化傳承、保護及創(chuàng)新的目的，在專業(yè)教師和學生共同努力下《，現(xiàn)代壯語》《民間文學》已經(jīng)成為自治區(qū)級精品課程，經(jīng)過現(xiàn)代教育技術應用實現(xiàn)了遠程教學資源共享，特別是現(xiàn)代社會學生手中智能手機網(wǎng)上互動直接與精品課程鏈接，既可以學習相關課程內(nèi)容，又可以完成留下的作業(yè)，還能因為思考質疑存在的問題，與老師和同學積極討論，實現(xiàn)學習方式的網(wǎng)絡師生積極互動，快捷高效滿足學習的需要。

（二）民族文化傳承。

為了恰當評判壯語水平，2012年6月，廣西以初、中、高三個等級確定了壯語文水平考試，廣西民族大學教學目標是讓每個學生壯語達到中級以上，學習原汁原味的壯族語音、語言及其凝聚的各種文化形態(tài)，感受民族光輝燦爛的歷史，領會創(chuàng)世神話、歌圩歌謠、神奇?zhèn)髡f等民族文化精髓，因民族情感而產(chǎn)生民族文化的認同，以中華大家庭56個民族中的一個而自豪，以學習應用本族文化而驕傲。2013年在政府的財政支持下報讀壯語班減免學費，達到條件獲得中國語言文學和中國少數(shù)民族語言文學兩個學位證書，學習壯語成為壯漢雙語人才，回到壯鄉(xiāng)更有利于壯族文化的傳承。為了讓學生真實感受民族文化的魅力，學校組織壯語班的學生到武鳴縣領悟三月三歌圩文化。武鳴縣是壯族的聚居縣，壯族人民歷來愛好山歌，他們唱山歌、聽山歌、趕歌圩的習俗，至今已有一千多年的歷史。廣大壯族人民以歌傳情、以歌會友，山歌的內(nèi)容豐富多彩，除了談情說愛、農(nóng)耕活動、天文地理、吉日慶典外，計劃生育、法律法規(guī)、時事政治等都能成為武鳴壯族山歌的好材料。這種活潑新穎的歌謠形式帶有歷史的傳承性和時代性，視為動態(tài)的非物質文化遺產(chǎn)，很容易激發(fā)現(xiàn)代大學生的情感共鳴，從中領悟到生動傳神、文藝展演的.文化魅力，也有利于民族文化的傳承、保護和創(chuàng)新。

（三）學習主體評價。

研判學習效果一定要借助于學習主體的客觀評價，高等教育學習主體――大學生頭腦靈活、知識豐富、反應敏捷，他們非常清楚課程內(nèi)容、課堂學習、師生互動滿意與否，少數(shù)民族高等教育針對特定對象和特定內(nèi)容采取的特定教學活動，更要重視學習主體的掌握情況和滿意程度。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)壯語班教學效果非常好，本來學習主體來自壯族生源是非常正常的，壯族文化居然吸引來了一位漢族小姑娘，作為2013級學生aa立志學習壯語文，目的就是到壯鄉(xiāng)當一名漢壯雙語教師，為壯族文化教育做出一個大學生應有的貢獻，祝福她早日實現(xiàn)弘揚民族文化的教師夢。2012級學生hh明年就要畢業(yè)了，對于就業(yè)非常樂觀，作為我國與東盟聯(lián)系密切的廣西可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，而壯族文化就是廣西代表性的品牌之一，學會壯語就能讓壯族文化走出去，成為聯(lián)系東盟的重要文化紐帶，壯語專業(yè)學生受到在廣西開展活動的東盟各國歡迎，因此，不愁找不到理想工作崗位。2011級的學生cc作為畢業(yè)生參加工作感慨良多，高中時就非常喜歡壯語，到了工作崗位更是認為所學專業(yè)意義特別大。全球化現(xiàn)代文明發(fā)展更多集中優(yōu)勢主流文化，西方世界以英語語言為基礎，中華文化以漢語言文化為基礎，少數(shù)民族語言文化作為分支，由于語言環(huán)境缺乏，壯語言甚至很多壯族學生都無法使用。因此，政府采取特殊政策，免學費扶持特色專業(yè)能夠保障文化傳承持續(xù)，讓古老燦爛的壯族文化發(fā)揚光大，民族教育受到重視才更有利于傳承、保護壯族文化。

三、特色課程：民族教育內(nèi)涵要素。

廣西民族大學民族教育確立《現(xiàn)代壯語》《民間文學》為特色課程，學習語言需要熟練掌握語法規(guī)律，并能夠靈活應用，為了讓學習效果更大化，務必強化學習的語言環(huán)境。這里強化帶有重視的意味，恰當說法就是樹立語言環(huán)境意識，讓學習主體不知不覺潛移默化地完成學習任務。歌舞展演、文學敘事、祭祀儀式等活態(tài)的文藝樣式是民間文學的重要來源，同樣民族教育《民間文學》不可或缺，原因就是這些傳奇故事、動聽歌謠、戲劇劇本等讓學習主體感受到藝術的熏陶，在喜歡基礎上漸漸掌握了語言的規(guī)律。落實特色專業(yè)就要看課程設立，其內(nèi)容是否能夠達到教育目的，《現(xiàn)代壯語》《民間文學》可以說承載了完成目標的學習內(nèi)容，在談到民族教育內(nèi)部要素關系，可以把特色課程看作內(nèi)涵要素，即通過學習相關課程助力特色專業(yè)完成本科教學方案，既能達到合格正常畢業(yè)走向工作崗位，又能繼續(xù)深造考取研究生的預期。

（一）課程內(nèi)容學習與語言文字提升。

《現(xiàn)代壯語》以壯語語言組合規(guī)律和構成語法特點傳授為內(nèi)容，主要通過總結壯族語言變遷性質和具體應用基本知識，讓學習主體在反復訓練中熟悉掌握，并能應用在對話交流和文字寫作中，能夠聲情并茂朗誦壯族經(jīng)典著作，熟悉和偏遠山寨村民自如對話，準確流暢寫出壯語文章，只有這樣才算達到了學業(yè)要求?！霸谑澜缟希灰袊?，就會有民間。只要有民間，幾乎就都有民間文學?！薄睹耖g文學》帶有生機勃勃、原汁原味的民間鄉(xiāng)野氣息，以壯族傳承的內(nèi)容考察，有創(chuàng)世大神譜系神話、各類歌謠、傳說故事等等，非常吸引學生閱讀，就這兩者關系來看，應該是在專業(yè)教師教授壯族語音、文字，學習《現(xiàn)代壯語》掌握一定的聽說讀寫能力之后，再來學習《民間文學》，最好選擇一些壯語文字的內(nèi)容，即閱讀來自專家整理的以壯語記錄的原版文獻，這樣才是真正打造壯語專業(yè)學習的內(nèi)涵式提升。

（二）課程內(nèi)容學習與壯族文化創(chuàng)新。

壯族文化與民間信仰存在千絲萬縷的聯(lián)系，換言之，壯族傳統(tǒng)文化帶有鮮明的民間信仰的特性，壯族先民以特有的思維觀念塑造了創(chuàng)世大神布羅陀，把先民記憶中的種種美好寄托于布羅陀神力基礎上，千百年來內(nèi)化為族群做人處事、行為習慣的道德倫理，民間文化精英完善了民間信仰基礎上的《布洛陀經(jīng)詩》，《布洛陀經(jīng)詩譯注》和《壯族麼經(jīng)布洛陀影印譯注》又是專家、學者嘔心瀝血完成的屬于壯族文化新成果，承載民族精神體現(xiàn)內(nèi)容廣泛壯族文化的“百科全書”，民族教育不是只學習相關知識體系，也是在前人基礎上有所創(chuàng)新。壯族作為我國人口最多的少數(shù)民族值得挖掘的寶貴文化財富特別多，壯語專業(yè)學習主體要抓住民族文化精髓，在全球經(jīng)濟一體化時代背景下，中華民族偉大復興進程中以富有民族特色的文化展現(xiàn)民族的輝煌和榮譽。關注民族高等教育政策實施取得成就非常有意義，廣西民族大學特色專業(yè)中國少數(shù)民族語言文學（壯語）專業(yè)是考察的重點，其特色課程是保障民族教育實施的重要依托，對于弘揚壯鄉(xiāng)民族文化，保護意義上的創(chuàng)新有莫大的價值，其成果完全可以應用在新時代社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展中?；痦椖浚簭V西教育科學“十二五”規(guī)劃課題民族團結視角下的廣西扶持少數(shù)民族高等教育發(fā)展與改革的政策研究。

參考文獻：

[1]王芳．壯族民間歌謠與歌圩的起源與發(fā)展現(xiàn)狀[j]廣西民族大學學報（哲社版），2006（6）.

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[3]梁庭望．古壯字結出的碩果――對壯族麼經(jīng)布洛陀影印譯注的初步研究[j]．廣西民族研究，2005，（1）.

作者:金乾偉王俊娜喻國偉單位:廣西科技大學藝術與文化傳播學院。

親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短篇六

1.1隨著知識經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化的到來，各國之間的競爭更加激烈，影響更加深入。特別是金融危機以來，各國經(jīng)濟受到嚴重的沖擊，也采取了積極地應對策略，世界經(jīng)濟格局正在發(fā)生積極地變化。隨著商品經(jīng)濟的進一步發(fā)展和市場的進一步成熟，產(chǎn)生了各種新型的工作崗位和職位，高等教育培養(yǎng)的人才，要適應經(jīng)濟的發(fā)展和變化。隨著時代和社會形勢的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為我國高校教學的重點，我國的的高等院校對此以及與之相關的方面進行了深入研究和實踐。大學畢業(yè)生不但要成一名就業(yè)者，更要成為新崗位的締造者，要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，為單位和崗位貢獻的價值越大，個人的價值體現(xiàn)的也越為明顯，個人的成就也就越大。

1.2中國目前已經(jīng)成為全球經(jīng)濟中最具活力的個體，在應對金融危機、氣候變化等方面，積極發(fā)揮了大國應有的作用。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，市場競爭更加激烈，人才的競爭也日趨白熱化，要想在社會立足乃至發(fā)揮自我價值，除了專業(yè)技能和綜合素質之外，更需要創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。而學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我國高等教育機構轉變思想，改革教育模式，為學生日后就業(yè)和實現(xiàn)自身價值打好基礎。從傳統(tǒng)觀點來看，大學的教育職能分為兩部分，其一為學術教育，其二是職業(yè)技能教育，現(xiàn)在要加上第三部分，即創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的教育，也就是國際上統(tǒng)稱的大學生“第三本護照”。

1.3隨著我國市場經(jīng)濟的.不斷完善和現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，原來陳舊的教育模式逐漸已經(jīng)不能適應社會和國家的需要，所以要對教育進行改革，而創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的教育則是其中的重點和關鍵。除了使得現(xiàn)代大學生具有過硬的專業(yè)技能和較高的綜合素質以外，創(chuàng)業(yè)能力、抵抗風險的能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力成為了學生能否成才的另一重要指標。

親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短篇七

[論文摘要]教學管理信息化是指教學管理中借助現(xiàn)代計算機與通訊技術，使教學管理的手段與方式發(fā)生革新。文章對國內(nèi)外高校教學管理信息化的研究現(xiàn)狀以及成人高等教育管理信息化問題進行了梳理，以期針對成人高等教育的特點，開發(fā)一套功能齊全、安全可靠、靈活、維護升級方便、符合自身實際管理情況的信息系統(tǒng)，提高管理效益。

[論文關鍵詞]成人高等教育教學管理信息化。

現(xiàn)代社會中，成人教育作為由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要作用。近年來，成人高等教育的招生規(guī)模不斷擴大，在校生人數(shù)迅速增長，與各地合作辦學的教學站點的增多，教學管理任務日益繁重;同時，隨著信息時代的來臨，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)廣泛應用于社會各領域，傳統(tǒng)的教學管理方法顯然已經(jīng)無法適應新形勢發(fā)展的需要。在信息化條件下，如何有效地利用先進的計算機與多媒體等科學技術手段設計與實施貼近時代要求與發(fā)展的信息管理模式，完善教學管理體系，提高教學管理效益，是當前教學管理工作者面臨的一個重要課題。

一、何謂教學管理信息化。

教學管理信息化是指教學管理中借助現(xiàn)代計算機與通訊技術，使教學管理的手段與方式發(fā)生革新。

1.教學管理信息化的特點。

與傳統(tǒng)的教學管理相比，教學管理信息化有以下3個特點:。

(1)教學信息從信息孤島走向信息聯(lián)通。

傳統(tǒng)教學管理中，各種信息分別由不同的部門負責和保管，信息之間互相間隔，使教學管理中出現(xiàn)了一座座信息孤島。教學管理信息化使學生信息、教師信息、課程信息、選課信息、成績信息等成為學校內(nèi)相關人員隨時隨地共享的公用信息，并且信息之間保持一致性與唯一性，大大地提高信息的通用性與準確性。

(2)教學信息實現(xiàn)數(shù)字化與海量存儲。

傳統(tǒng)教學管理系統(tǒng)由于方法與手段落后，以紙質方式為主，保存不方便，利用率不高。而信息化的教學管理系統(tǒng)采用數(shù)字技術，可以對歷年大量的教學資料進行數(shù)字化存儲，以獲得系統(tǒng)存儲數(shù)據(jù)的全面性和準確性。而且，通過對這些海量存儲的數(shù)據(jù)進行跨年度的統(tǒng)計分析和深層的數(shù)據(jù)挖掘，可以使教學管理層的決策與教學質量分析更加科學。

(3)教學管理信息的多渠道、多方向流動。

傳統(tǒng)教學管理中，教學管理信息多是通過自上而上的方式進行傳遞，效率不高，且容易出錯。而網(wǎng)絡化的教學管理系統(tǒng)使得教學管理信息的流動實現(xiàn)多渠道、多方向，實現(xiàn)教師、學生和教學管理人員的實時互動，最大程度地改善信息的不對稱。

2.教學管理信息化過程中遵循的原則。

(1)數(shù)據(jù)共享原則。

教學管理系統(tǒng)應實現(xiàn)不同系統(tǒng)功能之間的數(shù)據(jù)共享，為其它管理系統(tǒng)預留接口。

(2)標準化與一致性原則。

參考國家教育信息化的標準，在系統(tǒng)內(nèi)采用統(tǒng)一的命名規(guī)則，即僅在一處進行定義，在需要的地方進行引用。

(3)開放性原則。

隨著時代的發(fā)展，要求教學管理系統(tǒng)也能增加相應的功能模塊，方便實現(xiàn)二次開發(fā)和應用。

二、國內(nèi)外高校教學管理信息化研究。

國外高校教學管理信息化建設起步較早，長期以來，其各類院校一直致力于研究和探索學校教學管理模式和流程。有關高校教學管理的信息化、網(wǎng)絡化研究范圍涉及了教學管理的基本業(yè)務各個環(huán)節(jié)，從系統(tǒng)模式上主要通過客戶/服務器(c/s)和瀏覽器/服務器(b/s)方式進行，即數(shù)據(jù)集中存儲，分布操作。它將教學各個環(huán)節(jié)進行了統(tǒng)籌考慮，以提高教學管理效率為目的，強調(diào)各子系統(tǒng)這間的數(shù)據(jù)共享，面向流程，強調(diào)信息的集成與共享，統(tǒng)籌考慮教學管理的各個環(huán)節(jié)。由于多年來在使用過程中的不斷改進，國外的教學管理信息系統(tǒng)己處于比較完善的穩(wěn)定運行階段。

由于國外高校的管理體制與我國有較大差異，相關機構管理職能不同，教學管理辦法不同，所以還不能簡單地引用，只能在借鑒的基礎上構建開發(fā)適合我們實際情況的教學管理系統(tǒng)。再加上我們國家教學管理制度、教學形式和教學手段等方面都處于改革時期，在一定時間內(nèi)還要不斷變化和發(fā)展，為了系統(tǒng)實時反映這種變化，必須構建開發(fā)出自己的教務系統(tǒng)，并不斷維護和完善。

在利用計算機與信息技術改進教學管理方面，國內(nèi)基本上有兩種管理模式:。

第一種是面向單個職能部門的事務處理方式，僅僅停留在使用微機代替日常教務工作中一些單調(diào)的、機械的事務處理性工作。借助于微軟公司foxpro的微機版本的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術，建立起一些簡單的、功能單一的數(shù)據(jù)存儲查詢系統(tǒng)。在這些學校中，計算機網(wǎng)絡還沒有建立起來，計算機之間進行數(shù)據(jù)交換和信息、共享的能力很弱。這種情況決定他們的教務管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲分散、操作分散，系統(tǒng)數(shù)據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況，而且容易發(fā)生數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)感染病毒等問題。目前，國內(nèi)各高校的教務管理信息系統(tǒng)大部分還處于這種模式下。

第二種是面向多個職能部門的.教務管理系統(tǒng)，已經(jīng)建立了自己的局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫服務器，在此基礎上開發(fā)了一批面向多個職能部門的教務管理系統(tǒng)。這種類型的教務管理系統(tǒng)的特點是:數(shù)據(jù)存儲分散、操作相對集中。

根據(jù)信息化的目的，教學管理信息化大體可以分兩個階段:。

第一階段以計算機自動化代替手工操作為目的，依托計算機技術將教學管理人員從繁重的手工作業(yè)中解放出。這一階段的技術實現(xiàn)較為簡單，實現(xiàn)時間短，系統(tǒng)存在信息集成度低，信息共享程度差，系統(tǒng)功能相互獨立、計算機硬件性能較為低下等問題。第二階段以信息共享、信息集成為目的。由于學分制的實施，打破了原有的教學管理模式和教學組織模式，教學組織單元從行政班正在轉為教學班，學生是以個體的形式主動參與教學活動。系統(tǒng)的用戶群從原來的教學管理人員擴大到學生和教師，系統(tǒng)更加強調(diào)的是信息的共享和集成。同時，隨著學校各個部門的管理信息系統(tǒng)應用加快，迫切要求實現(xiàn)教學信息的共享，各高校開始致力于研制能覆蓋教學管理各個環(huán)節(jié)的綜合性學分制教學管理系統(tǒng)，解決重點在于面向學生和教師、包容學年學分制和學分制模式及信息共享3個方面。

從技術的發(fā)展趨勢上看，教學管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技術已日益成熟。信息技術的日新月異，計算機和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展為管理的信息化建設提供了得天獨厚的技術條件;校園網(wǎng)建設的逐步完善為實現(xiàn)信息管理的網(wǎng)絡化提供了硬件設施;先進的軟件開發(fā)工具、強大的數(shù)據(jù)庫支持軟件、網(wǎng)絡化操作系統(tǒng)的推廣、漢字處理技術的不斷改進，都為教學管理信息化建設提供了強有力的支持。高校教學管理信息系統(tǒng)必將在現(xiàn)有基礎上迅速普及和提高。主要體現(xiàn)在從單機管理向網(wǎng)絡化管理發(fā)展、從輔助管理向輔助決策發(fā)展。

我國學者朱平華認為，實現(xiàn)教學管理信息化是教學信息的特殊性和時代的要求;實現(xiàn)教學管理信息化是成人教育快速發(fā)展的必然要求;實現(xiàn)教學管理信息化有助于實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化、制度化，規(guī)范化是現(xiàn)代化管理的重要標志之一;實現(xiàn)教學管理信息化有利于提高教學管理工作的效率和質量;實現(xiàn)教學管理信息化有利于教學管理人員素質的提高。

廣西師范大學成教學院黃永炎認為，我國成人高等教育教學信息化建設中存在的問題主要有:忽視總體規(guī)劃，導致數(shù)據(jù)無法共享，系統(tǒng)集成困難;重硬輕軟，重投入輕管理，重建設輕實施;信息系統(tǒng)缺乏管理制度配套、機構及人員的配備支持。

目前，我國大多數(shù)高校成人教育的管理基本上實現(xiàn)了信息化，但各高校的管理模式不盡相同，因此開發(fā)的管理信息系統(tǒng)無廣泛的適用性。通用的管理信息系統(tǒng)要么冗余信息多，要么所需的功能不具備，無法體現(xiàn)學校的特色，不太適合各高校成人高等教育現(xiàn)有的管理模式。

由于成人高等教育管理和全日制學生管理具有一定的相似性，考慮到時間、開發(fā)成本等等問題，不少學校在成人高等教育管理中直接采用了以前和全日制學生管理相同的管理信息系統(tǒng)。但由于兩種教育方式的差異，全日制的管理系統(tǒng)只能部分適合成人高等教育，不少功能棄置不用，而另外一些功能不存在，不得不繼續(xù)使用原有的管理方式。

我國各高校正在使用的、有代表性的成人高等教育管理信息系統(tǒng)，如大連醫(yī)科大學和吉林大學分別根據(jù)自身成人教育管理的實際情況，使用asp技術結合odbc開發(fā)了基于b/s結構的網(wǎng)上管理信息系統(tǒng)。它們運行在internet/intranet上，用戶通過瀏覽器訪問web服務器上的共享資源。主要提供電子郵件服務、信息發(fā)布和信息檢索等功能。具有跨越不同平臺，界面風格統(tǒng)一，維護升級簡單等優(yōu)點，但是功能過于簡單，無法滿足成人高等教育管理的需求，系統(tǒng)的安全性、運行性能也不高。

綜上所述，專門針對成人高等教育管理，特別是學分制管理的管理信息系統(tǒng)還是比較少的?，F(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出來的管理軟件在系統(tǒng)安全性、靈活性、通用性、功能完備性等方面仍然存在一些不足。因此，有必要在研究我國成人高等教育管理特點的基礎上，借鑒其它組織尤其是企業(yè)建設管理信息系統(tǒng)的理論和經(jīng)驗，加強對成人教育信息系統(tǒng)的作用、特性及其規(guī)劃、設計、開發(fā)和應用等方面的研究。針對成人高等教育的特點，開發(fā)一套功能齊全、安全可靠、靈活、維護升級方便、符合自身實際管理情況的信息系統(tǒng)，仍然是許多高校成人教育管理部門亟需解決的難題。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短篇八

摘要：運用文獻資料法和問卷調(diào)查法等方法，對廣西高校健美操選修課的學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究。結果表明：多數(shù)女大學生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學內(nèi)容，男生大多喜歡健美操，但選者甚少。因此，應有針對性地改變教學內(nèi)容和方法，以期在高校普及健美操，達到增強體質和豐富校園文化生活的目的。

關鍵詞：高校;健美操;選修課。

一、引言。

健美操作為一種新興的運動項目，融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用健美器械，并在音樂伴奏下進行身體練習。通過鍛煉，可使人體勻稱協(xié)調(diào)，體態(tài)剛健優(yōu)美，運動舒展有力;同時，在鍛煉中可欣賞領略體態(tài)美、運動美、音樂美，從中得到熏陶，提高審美能力。健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受，能充分滿足學生的運動欲望，促進學生的身心發(fā)展，提高學生的社會適應能力，對高校體育教育目標的實現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展，以及素質教育的不斷深入，健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調(diào)整、表演競賽等多功能及整體效益，在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來，健美操教學在高等院校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好的效果。

二、研究對象與研究方法。

(一)研究對象。

對廣西6所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收600份，回收率為100%;有效問卷588份，有效率為98%。

(二)研究方法。

研究方法主要有問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。查閱有關高校健美操選修課開展現(xiàn)狀和體育設施情況的書籍及相關論文;訪談部分學校的健美操運動員、體育老師、管理人員，聽取各方面對健美操選修課學習現(xiàn)狀的意見和建議，并進行歸納總結;收集、整理實地調(diào)查及問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計，并在此基礎上進行邏輯分析。

三、結果與分析。

(一)健美操選修課的學習現(xiàn)狀。

作為體育新課程教學中的一項運動項目，健美操已較普遍地為學生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競技性，對身體鍛煉更全面，體現(xiàn)了越來越多的優(yōu)越性。但是，廣西高校健美操選修課的開展卻差強人意，主要原因是教師不太重視，學生的認識不統(tǒng)一，且男女生之間差別很大，還有部分學校尚未開設健美操選修課。

(二)健美操選修課教師的狀況。

隨著新課程教學的實施，健美操在廣西高校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好效果。同時，廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學的教師專業(yè)結構不夠合理，健美操教師的專業(yè)化水平不高，健美操專業(yè)教師比例偏低，這對健美操教學有一定的影響。

(三)對開設健美操選修課的意義認識不足。

隨著健美操運動的興起：選修健美操課的學生與日俱增，健美操師資出現(xiàn)不足，一些高校的選修課出現(xiàn)了有學生沒教師的局面。有部分教師上課應付了事，態(tài)度不端正，忽視了學生的興趣和積極性，甚至有的認為開展健美操教學意義不大。上課時，教師把音響打開，讓學生跟著音樂練習。學生的動作參差不齊，錯誤和不規(guī)范動作也就在所難免。在這種情況下，學生的學習熱情逐漸下降。

(四)選修健美操課學生的心理狀況。

學生選擇健美操大多是為了鍛煉身體，但也有一些學生是為了修學分，上課報到后就離開，這樣就根本達不到鍛煉的目的，也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況，就要發(fā)揮學校媒體的作用，進行正確的健美操宣傳，端正部分教師的教學態(tài)度和學生的錯誤認識，使他們從根本上接受健美操。

(五)健美操選修課的教學環(huán)境。

雖然健美操不受場地、器材、季節(jié)的限制，但是在高校如果沒有理想的教學場地，沒有音樂，站在寒風中，相信也沒有學生樂意選擇健美操，這樣也就會影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都有固定的場地，但是有的學校場地比較小，且環(huán)境嘈雜，場地設施較差。

四、結論與建議。

第一，健美操是一項深受女大學生喜愛的運動項目。在高校開設健美操選修課，既能讓她們保持勻稱的形體，增強她們的.心肺功能，又能將健美操作為終身鍛煉的一項運動項目，長期發(fā)揮作用，讓學生終身受益。同時也要鼓勵男生選修健美操，使健美操在學生中更為普及。針對學生的學習心理，努力拓展教學內(nèi)容，不斷提高學習質量。.根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理要求，應選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等，以激發(fā)女生的學習興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點，應選擇體現(xiàn)力量或時尚的搏擊健美操、街舞健身操等。

第二，在健美操教學過程中，教師要端正教學態(tài)度，把握體育教育的特點。首先，教師要具有一定的威望和影響力，將身體活動與思維活動緊密結合，讓學生們不但獲得動作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓練，思維能力也得到培養(yǎng)和開拓，而且從中得到了美的享受，提高了藝術修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念，由單純的“接受性學習”向“研究性學習”與“接受性學習”并存轉變。在教學方式上要多樣化，不能只停留在形式上，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和健身能力。在教學方面，應充分利用電化教學，通過錄像教學，建立良好的動作印象，激發(fā)學生對健美操的興趣，讓學生觀賞國內(nèi)外健美操比賽，了解健美操的發(fā)展動態(tài)。

第三，師生應當及時進行和諧、融洽的交流，提高課堂教學效果。健美操是一項新興的體育項目，為使學生能更好地學習健美操，掌握健美操的基本技巧、技能，教師要因材施教，通過合理的課程安排，對學生進行理論知識傳授與基本功訓練，從而達到教學的目的，真正完成健美操選修課的教學任務。

第四，大力開展健美操活動，組織一些健美操表演和比賽，使課內(nèi)外活動有機結合起來，從而進一步調(diào)動學生的積極性。

第五，加大基礎設施建設，優(yōu)化健美操教學的環(huán)境，充分利用多媒體教學，使其和教師指導相結合。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文簡短篇九

自209月國家頒布實施《中華人民共和國民辦教育促進法》及相繼于4月施行《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》近十年來，我國民辦高等教育在校本規(guī)模及教學質量上快速發(fā)展。12月下旬，全國各省、直轄市、自治區(qū)教育廳（委）對所轄、所屬民辦高校依法辦學情況進行了年度檢查和整理，統(tǒng)計我國現(xiàn)有獨立學院309所，民辦普通高校386所，民辦非學歷高等教育機構900余所。民辦高等教育正在逐漸成為一個熱門的研究領域。

本文依據(jù)江西師范大學高等教育研究中心《人文與社科學術文獻總庫》（cssci）收錄的年9月至20中國民辦高等教育研究論文的發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時間、文獻來源、作者單位、中心關鍵詞等進行分析，對我國民辦高等教育研究現(xiàn)狀進行一定層面的評估與分析。

這里選取2003年9月《民辦教育促進法》正式頒布后近民辦高等教育研究的論文發(fā)表數(shù)量與文獻來源為考察對象。

表1呈現(xiàn)2003年9月至年cssci收錄的民辦高等教育論文數(shù)量及主要文獻來源。從近十年間發(fā)表的論文數(shù)量看，整體呈現(xiàn)增長趨勢。年達到峰值的1473篇后，及2011年略有下降。其中通過對民辦高等教育論文的不同文獻來源統(tǒng)計，期刊類論文發(fā)表6616篇，在總共檢索的9835篇文章中期刊類文章是民辦高等教育研究的主題，占論文發(fā)表總量的67.27%。博士論文發(fā)表29篇，碩士論文發(fā)表582篇。作為民辦高等教育學術理論研究的高層次代表，博士和碩士論文的發(fā)表數(shù)量僅占檢索總量的6.21%。除去期刊、博士、碩士論文外，報紙、會議、年鑒占發(fā)表總量的26.52%。從數(shù)量來看，如圖1所示，近10年間各類文獻數(shù)量一直都在波動之中，數(shù)量增減幅度不均。以上數(shù)據(jù)可以說明如下問題：民辦高等教育研究論文中，高層次、全方面、成系統(tǒng)的理論研究成果偏少。理論研究是具有宏觀指導意義的。民辦高等教育理論研究不成熟，何以揭示民辦高等教育運行和發(fā)展的客觀規(guī)律？更不用提為民辦高等教育實踐進步提供可行的、系統(tǒng)的指導。