最新拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用(優(yōu)秀9篇)

總結(jié)是一種提交學(xué)習(xí)和工作的自我要求，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己，找到不足之處并改正?？偨Y(jié)要簡明扼要，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，讓讀者一目了然。以下是小編為大家整理的邏輯思維訓(xùn)練資料，希望能提高大家的思維能力。

拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用篇一

什么是校園欺凌?是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌(暴力)。

校園欺凌主要表現(xiàn)：校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

典型欺凌者：1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。2、比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心。3、得到部分同輩的認(rèn)同。4、行為上比起其他同學(xué)突出。

被動欺凌者：1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌。2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。

被欺凌者：1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。4、有身體障礙者、有智力障礙者。5、沉默、表達(dá)能力不佳者。6、性格或行為上有異于他人。

校園欺凌對受害者影響：欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。1、身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的.原因之一。2、其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。

1、叫受害者侮辱性綽號;指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。

2、對受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

3、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4、欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

8、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

9、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

10、敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。11、畫侮辱畫。

校園欺凌不是中國的獨(dú)有現(xiàn)象，而是一個(gè)在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。

1983年，挪威的全國性調(diào)查顯示，7~16歲的學(xué)生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。

2011年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報(bào)告，結(jié)果顯示，50%的學(xué)生承認(rèn)在過去的一年里欺負(fù)過別人，47%的學(xué)生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過，10%的學(xué)生在過去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

2015年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示，從2007年小學(xué)四年級到2013年度初中三年級的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過他人的學(xué)生也只占12.7%。

中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何?《中國新聞周刊》訪問的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，其目的多是為了針對一個(gè)項(xiàng)目和課題收集數(shù)據(jù)。

一個(gè)范圍相對較大的調(diào)查發(fā)生在2002年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者，227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，直接言語欺負(fù)的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負(fù)，間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生，直接言語欺負(fù)沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，采取語言欺凌的人數(shù)越多。

1.吃穿用度低調(diào)點(diǎn)：日常穿著要保持低調(diào)，不要盲目攀比，防止成為校園欺凌的目標(biāo)。

2.按時(shí)回家不貪玩：對校園欺凌的易發(fā)時(shí)段（上學(xué)、放學(xué)，課間休息，室外活動課程時(shí)間等），易發(fā)地點(diǎn)（校園內(nèi)的廁所，樹叢后，圍墻邊，校園周邊廢棄房屋等）要有所重視，規(guī)避偏僻路段，按時(shí)回家。

3.無謂沖突要避免：平心靜氣，不惹事端。

4.出行帶上小伙伴：出門時(shí)，應(yīng)邀上三五好友一起行動，不要落單。

1.遇到侵害會說“不”：遇到侵害時(shí)，要挺胸抬頭，表情堅(jiān)定，目視對方，清晰而明確地正告對方，起到震懾作用，令其知難而退。

2.沉著冷靜巧應(yīng)付：對方人多勢眾，來勢洶洶時(shí)，要沉著冷靜，盡可能拖延時(shí)間。

3.緩和氣氛少動怒：遭遇眾人包圍時(shí)，應(yīng)從雙方共同認(rèn)識的人或知道的事情入手尋找話題，防止激怒對方。

4.保證安全多求助：不貪戀隨身財(cái)物，以保障人身安全為第一要務(wù)，尋機(jī)向周邊高年級的同學(xué)、老師、警察或路人求助，脫離險(xiǎn)境。

拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用篇二

1、首先，當(dāng)你收到欺凌時(shí)，最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣，這會讓欺負(fù)你的人覺得你好欺負(fù)而繼續(xù)欺負(fù)，你要勇敢堅(jiān)定而且明確的告訴欺凌這停止他們的行為，因?yàn)橛行┢圬?fù)行為往往是為了取樂，如果看到被欺負(fù)的人很強(qiáng)勢，欺凌者一般會很無趣的離開。

3、受到欺凌后，要及時(shí)向老師、家長及警察求助。

4、當(dāng)你看見別的同學(xué)受到欺負(fù)時(shí)，也要向老師報(bào)告，絕不能害怕被報(bào)復(fù)而默不作聲。

1、平時(shí)錢財(cái)不外露。

2、在廁所、角落等校園暴力多發(fā)的地帶，最好與同學(xué)結(jié)伴而行。

3、與人友善，不與人結(jié)怨，以免被打擊報(bào)復(fù)。

4、與人有矛盾時(shí)，要寬容忍讓，避免發(fā)生暴力沖突，更不要以暴制暴。

5、如果對方求財(cái)，我們要以人身安全為重，舍財(cái)保命；如果對方不是求財(cái)，我們要一邊大聲呼救，一邊找機(jī)會逃跑，如果無法逃脫，就像對方求饒，以減少人身傷害。

6、在身體受到暴力傷害時(shí)，一定要護(hù)好頭部，尤其是太陽穴和后腦，并盡量靠墻角躲避。

7、當(dāng)自己或發(fā)現(xiàn)他人遭受校園暴力時(shí)，千萬不要害怕、顧慮，不要忍氣吞聲，一定要及時(shí)向老師、家長或警察求救。

拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用篇三

將人性教育定為必修課韓國校園暴力由來已久。據(jù)韓國校園暴力預(yù)防中心介紹，2005年有6名學(xué)生被其他學(xué)生毆打致死。今年3月份，韓國保健社會研究院發(fā)布的報(bào)告顯示，韓國9-17歲的青少年每10名中就有3名曾遭受校園暴力。

一直以來，韓國也在想辦法應(yīng)對這一問題。從2007年3月中旬開始，韓國教育部向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，警衛(wèi)人員向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)，使其免受校園暴力。

2012年2月6日，韓國教育科學(xué)技術(shù)部、婦女家庭部、法務(wù)部、文化體育觀光部聯(lián)合發(fā)布了“根除校園暴力綜合對策”。其規(guī)定校長有權(quán)對施暴學(xué)生下達(dá)即刻停課措施，因施暴受處分的學(xué)生將在學(xué)校操行評語上留下案底，作為升學(xué)資料使用。

此外，對一個(gè)年級學(xué)生人數(shù)超過30名的初中引入雙班主任制，另設(shè)副班主任，班主任每學(xué)期要與學(xué)生至少面談一次，并把面談結(jié)果通報(bào)給家長。為了把學(xué)生們的身體活動需求引向健康的方向，并通過集體活動陶冶性情，決定體育課時(shí)間增加50%。

今年年初，韓國政府又出臺了《人性教育振興法》。該法律正式規(guī)定人性教育成為韓國中小學(xué)的必修課，并從2015年7月開始實(shí)施。從明年初起，韓國全部1.2萬所中小學(xué)必須提交人性教育計(jì)劃，教師須參加人性教育培訓(xùn)，各個(gè)師范學(xué)院和大學(xué)也要把人性教育設(shè)為必修科目。

加強(qiáng)學(xué)校教育和咨詢服務(wù)近年來，日本的校園欺凌事件也層出不窮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年度，日本發(fā)生的已經(jīng)確認(rèn)過的校園欺凌事件為14.4萬件，其中造成人身重大安全威脅的案件達(dá)278件。

今年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在周期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)童曾遭遇校園欺凌。白皮書統(tǒng)計(jì)的校園欺凌現(xiàn)象包括集體孤立、無視、說人壞話等行為。

為了應(yīng)對頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，日本文部科學(xué)省增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，擴(kuò)充學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)及校園社會工作者隊(duì)伍的規(guī)模，設(shè)置24小時(shí)不間斷服務(wù)咨詢電話，以幫助學(xué)生處理各種問題。

同時(shí)，日本允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序，還制定了“防止校園欺凌對策法”。

使用同伴調(diào)解2008年，國際教育成就評估協(xié)會的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在36個(gè)被調(diào)查國家和地區(qū)中，澳大利亞小學(xué)生遭受同學(xué)欺凌的情況令人堪憂。

據(jù)報(bào)道，約有460所澳大利亞小學(xué)參與了此項(xiàng)調(diào)查。在被調(diào)查的澳大利亞四年級小學(xué)生中，有四分之一以上的小學(xué)生說他們曾被同學(xué)欺負(fù)，這一比例比平均值高出近一半。

為此，澳大利亞新南威爾士州教育部長弗思下令州內(nèi)各小學(xué)校長加強(qiáng)對校內(nèi)欺凌現(xiàn)象的監(jiān)管，加大處罰力度，將違紀(jì)學(xué)生勒令停課檢討的時(shí)間延長至20天。

澳大利亞的一些學(xué)校還使用“同伴調(diào)解”方法。在每個(gè)班都挑選了1～2名性格開朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生調(diào)解員，要求她們留心觀察學(xué)生中的異?，F(xiàn)象。

如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)被孤立，學(xué)生調(diào)解員就會特意多和處于孤立處境的同學(xué)接近，學(xué)生調(diào)解員會找?guī)ь^鬧不團(tuán)結(jié)的同學(xué)談話，盡量使她們消除偏見和分歧，重歸于好。

除此之外，澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。

澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認(rèn)識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯(cuò)的，那么欺凌問題就得到解決了。

專門修法2013年3月17日，臺灣兒童福利聯(lián)盟發(fā)布調(diào)查報(bào)告稱，雖然近年來臺灣校園欺凌事件的發(fā)生逐漸減少，但排擠、歧視等人際關(guān)系欺凌現(xiàn)象依然較為普遍，令人擔(dān)憂。

針對1000多名18歲以下臺灣學(xué)童和家長的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，校園中人際關(guān)系欺凌發(fā)生比例遠(yuǎn)高于肢體欺凌，通常涉及有計(jì)劃地操控社交關(guān)系以孤立、排擠某人，易對受害者造成無形的心理創(chuàng)傷。

在此之前，臺灣教育部訂定了“各級學(xué)校防治校園霸凌執(zhí)行計(jì)劃”，不僅如此，立法院于2011年1月12日還修正《國民教育法》第10條規(guī)定，全面建置專任輔導(dǎo)教師及擴(kuò)充專業(yè)輔導(dǎo)人力，用以預(yù)防及治療校園欺凌的發(fā)生。

6月7日立法院通過《性別平等教育法》修正案，將“性霸凌”的定義明確入法，并增訂發(fā)生性欺凌時(shí)之通報(bào)機(jī)制，行政院也研擬修正《教育基本法》第8條條文，將“學(xué)生不受霸凌行為之侵害”規(guī)定納入法條中，并授權(quán)中央主管教育行政機(jī)關(guān)訂定“霸凌行為防制機(jī)制”等相關(guān)事項(xiàng)之準(zhǔn)則，就欺凌行為之發(fā)現(xiàn)、處理及輔導(dǎo)予以規(guī)范，保障學(xué)生基本權(quán)利。

拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用篇四

抄報(bào)，在古代是一種傳報(bào)于古代各級衙署內(nèi)部的參考消息。明清抄報(bào)的“新聞檢查”大權(quán)，已經(jīng)由中書、樞密提升到皇帝本人，什么消息“概行發(fā)鈔，與眾閱看”、“俾眾其知之”，什么消息“不應(yīng)抄傳”或“非奉旨，邸報(bào)不許抄傳”，都由皇帝決定。以下是小編為大家收集的預(yù)防校園欺凌手抄報(bào)內(nèi)容集合3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

將人性教育定為必修課韓國校園暴力由來已久。據(jù)韓國校園暴力預(yù)防中心介紹，2005年有6名學(xué)生被其他學(xué)生毆打致死。今年3月份，韓國保健社會研究院發(fā)布的報(bào)告顯示，韓國9-17歲的青少年每10名中就有3名曾遭受校園暴力。

一直以來，韓國也在想辦法應(yīng)對這一問題。從2007年3月中旬開始，韓國教育部向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，警衛(wèi)人員向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)，使其免受校園暴力。

2012年2月6日，韓國教育科學(xué)技術(shù)部、婦女家庭部、法務(wù)部、文化體育觀光部聯(lián)合發(fā)布了“根除校園暴力綜合對策”。其規(guī)定校長有權(quán)對施暴學(xué)生下達(dá)即刻停課措施，因施暴受處分的學(xué)生將在學(xué)校操行評語上留下案底，作為升學(xué)資料使用。

此外，對一個(gè)年級學(xué)生人數(shù)超過30名的初中引入雙班主任制，另設(shè)副班主任，班主任每學(xué)期要與學(xué)生至少面談一次，并把面談結(jié)果通報(bào)給家長。為了把學(xué)生們的身體活動需求引向健康的方向，并通過集體活動陶冶性情，決定體育課時(shí)間增加50%。

今年年初，韓國政府又出臺了《人性教育振興法》。該法律正式規(guī)定人性教育成為韓國中小學(xué)的必修課，并從2015年7月開始實(shí)施。從明年初起，韓國全部1.2萬所中小學(xué)必須提交人性教育計(jì)劃，教師須參加人性教育培訓(xùn)，各個(gè)師范學(xué)院和大學(xué)也要把人性教育設(shè)為必修科目。

加強(qiáng)學(xué)校教育和咨詢服務(wù)近年來，日本的校園欺凌事件也層出不窮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年度，日本發(fā)生的已經(jīng)確認(rèn)過的校園欺凌事件為14.4萬件，其中造成人身重大安全威脅的案件達(dá)278件。

今年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在周期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)童曾遭遇校園欺凌。白皮書統(tǒng)計(jì)的校園欺凌現(xiàn)象包括集體孤立、無視、說人壞話等行為。

為了應(yīng)對頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，日本文部科學(xué)省增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，擴(kuò)充學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)及校園社會工作者隊(duì)伍的規(guī)模，設(shè)置24小時(shí)不間斷服務(wù)咨詢電話，以幫助學(xué)生處理各種問題。

同時(shí)，日本允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序，還制定了“防止校園欺凌對策法”。

使用同伴調(diào)解2008年，國際教育成就評估協(xié)會的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在36個(gè)被調(diào)查國家和地區(qū)中，澳大利亞小學(xué)生遭受同學(xué)欺凌的情況令人堪憂。

據(jù)報(bào)道，約有460所澳大利亞小學(xué)參與了此項(xiàng)調(diào)查。在被調(diào)查的澳大利亞四年級小學(xué)生中，有四分之一以上的小學(xué)生說他們曾被同學(xué)欺負(fù)，這一比例比平均值高出近一半。

為此，澳大利亞新南威爾士州教育部長弗思下令州內(nèi)各小學(xué)校長加強(qiáng)對校內(nèi)欺凌現(xiàn)象的監(jiān)管，加大處罰力度，將違紀(jì)學(xué)生勒令停課檢討的時(shí)間延長至20天。

澳大利亞的一些學(xué)校還使用“同伴調(diào)解”方法。在每個(gè)班都挑選了1～2名性格開朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生調(diào)解員，要求她們留心觀察學(xué)生中的異?，F(xiàn)象。

如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)被孤立，學(xué)生調(diào)解員就會特意多和處于孤立處境的同學(xué)接近，學(xué)生調(diào)解員會找?guī)ь^鬧不團(tuán)結(jié)的同學(xué)談話，盡量使她們消除偏見和分歧，重歸于好。

除此之外，澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。

澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認(rèn)識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯(cuò)的，那么欺凌問題就得到解決了。

專門修法2013年3月17日，臺灣兒童福利聯(lián)盟發(fā)布調(diào)查報(bào)告稱，雖然近年來臺灣校園欺凌事件的發(fā)生逐漸減少，但排擠、歧視等人際關(guān)系欺凌現(xiàn)象依然較為普遍，令人擔(dān)憂。

針對1000多名18歲以下臺灣學(xué)童和家長的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，校園中人際關(guān)系欺凌發(fā)生比例遠(yuǎn)高于肢體欺凌，通常涉及有計(jì)劃地操控社交關(guān)系以孤立、排擠某人，易對受害者造成無形的心理創(chuàng)傷。

在此之前，臺灣教育部訂定了“各級學(xué)校防治校園霸凌執(zhí)行計(jì)劃”，不僅如此，立法院于2011年1月12日還修正《國民教育法》第10條規(guī)定，全面建置專任輔導(dǎo)教師及擴(kuò)充專業(yè)輔導(dǎo)人力，用以預(yù)防及治療校園欺凌的發(fā)生。

6月7日立法院通過《性別平等教育法》修正案，將“性霸凌”的定義明確入法，并增訂發(fā)生性欺凌時(shí)之通報(bào)機(jī)制，行政院也研擬修正《教育基本法》第8條條文，將“學(xué)生不受霸凌行為之侵害”規(guī)定納入法條中，并授權(quán)中央主管教育行政機(jī)關(guān)訂定“霸凌行為防制機(jī)制”等相關(guān)事項(xiàng)之準(zhǔn)則，就欺凌行為之發(fā)現(xiàn)、處理及輔導(dǎo)予以規(guī)范，保障學(xué)生基本權(quán)利。

1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。

2、比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心。

3、得到部分同輩的認(rèn)同。

4、行為上比起其他同學(xué)突出。

1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌。

2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。

1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。

2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。

3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。

4、有身體障礙者、有智力障礙者。

5、沉默、表達(dá)能力不佳者。

6、性格或行為上有異于他人。

欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

1、身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。

2、其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。

1、叫受害者侮辱性綽號;指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。

2、對受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

3、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4、欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

8、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

9、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

10、敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。

11、畫侮辱畫。

校園欺凌不是中國的獨(dú)有現(xiàn)象，而是一個(gè)在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。

1983年，挪威的全國性調(diào)查顯示，7~16歲的學(xué)生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。

2011年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報(bào)告，結(jié)果顯示，50%的學(xué)生承認(rèn)在過去的一年里欺負(fù)過別人，47%的學(xué)生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過，10%的學(xué)生在過去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

2015年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示，從2007年小學(xué)四年級到2013年度初中三年級的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過他人的學(xué)生也只占12.7%。

中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何?《中國新聞周刊》訪問的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，其目的多是為了針對一個(gè)項(xiàng)目和課題收集數(shù)據(jù)。

一個(gè)范圍相對較大的調(diào)查發(fā)生在2002年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者，227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，直接言語欺負(fù)的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負(fù)，間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生，直接言語欺負(fù)沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，采取語言欺凌的人數(shù)越多。

1、吃穿用度低調(diào)點(diǎn)：日常穿著要保持低調(diào)，不要盲目攀比，防止成為校園欺凌的目標(biāo)。

2、按時(shí)回家不貪玩：對校園欺凌的易發(fā)時(shí)段(上學(xué)、放學(xué)，課間休息，室外活動課程時(shí)間等)，易發(fā)地點(diǎn)(校園內(nèi)的廁所，樹叢后，圍墻邊，校園周邊廢棄房屋等)要有所重視，規(guī)避偏僻路段，按時(shí)回家。

3、無謂沖突要避免：平心靜氣，不惹事端。

4、出行帶上小伙伴：出門時(shí)，應(yīng)邀上三五好友一起行動，不要落單。

1、遇到侵害會說“不”：遇到侵害時(shí)，要挺胸抬頭，表情堅(jiān)定，目視對方，清晰而明確地正告對方，起到震懾作用，令其知難而退。

2、沉著冷靜巧應(yīng)付：對方人多勢眾，來勢洶洶時(shí)，要沉著冷靜，盡可能拖延時(shí)間。

3、緩和氣氛少動怒：遭遇眾人包圍時(shí)，應(yīng)從雙方共同認(rèn)識的人或知道的事情入手尋找話題，防止激怒對方。

4、保證安全多求助：不貪戀隨身財(cái)物，以保障人身安全為第一要務(wù)，尋機(jī)向周邊高年級的同學(xué)、老師、警察或路人求助，脫離險(xiǎn)境。

1、明確自己不喜歡的行為：孩子們必須知道有一些行為是不正常的，必須認(rèn)識到暴力行為是不正確的。一些看起來無害的行為很有可能發(fā)展成一場襲擊，比如有人向孩子扔紙球，很快就會發(fā)展成校園欺凌。

2、不要單獨(dú)行動：校園欺凌的受害者往往是經(jīng)過挑選的，因?yàn)槠哿枵咧罌]有人會支持這些受害者，而且受害者通常會保持沉默。孩子們必須融入一個(gè)團(tuán)體，和朋友在一起，避免成為校園欺凌的受害者。受害者往往是擁有退縮行為或是與他人孤立的兒童。

3、學(xué)會說不：欺凌者往往認(rèn)為受害者永遠(yuǎn)不會對欺凌有怨言。受到欺凌的孩子應(yīng)該看著欺凌者的眼睛，堅(jiān)定而明確的說：“我不允許你這樣做?！?/p>

4、尋求幫助：受到校園欺凌的孩子應(yīng)該尋求其老師的幫助。如果老師無視這件事，受害兒童必須告知其父母和學(xué)校。如果學(xué)校沒有對此事采取行動，家長應(yīng)該以書面形式請求有關(guān)機(jī)構(gòu)的幫助。

5、針對家長的意見：

不能過度保護(hù)：受到校園欺凌的孩子往往被家長過度保護(hù)。當(dāng)孩子的父母不在學(xué)校時(shí)，孩子沒有能力保護(hù)自己，很快會成為校園欺凌的目標(biāo)。

拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用篇五

1、給孩子的穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。

2、教育自己的孩子不要去挑逗較霸道和強(qiáng)悍的同伴；在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。

3、教育孩子上下學(xué)和活動時(shí)盡可能結(jié)伴而行；獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

4、如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學(xué)校去的學(xué)習(xí)、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。

5、教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什么關(guān)系。盡早地讓孩子明白這一點(diǎn)，孩子會形成堅(jiān)實(shí)的自我價(jià)值感，會認(rèn)同自己，感到自己也同樣值得尊重。

6、讓孩子參加自衛(wèi)訓(xùn)練。你也許并不希望孩子對侵犯者實(shí)施身體上的報(bào)復(fù)，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護(hù)的能力總是好的。這些訓(xùn)練還可以大大提高孩子的自我尊嚴(yán)，減小他成為受欺負(fù)者的可能。

7、如果欺負(fù)僅僅是口頭或網(wǎng)絡(luò)上的，告訴你的孩子不要理會那個(gè)侵犯者。有時(shí)侯，侵犯者在得不到回應(yīng)或是被欺負(fù)者并未因此而擔(dān)驚受怕的情況下，他們往往會失去興趣，事情就過去了（當(dāng)然，但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個(gè)目標(biāo)）。

如果情形繼續(xù)，讓你的孩子告訴侵犯者，他給別人帶來的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時(shí)，會收斂和停止自己的錯(cuò)誤行為。

8、如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的，會受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會為此付出應(yīng)有的代價(jià)。（幼兒園的兒童可以說：你為什么打我，你這樣做是壞孩子。）這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學(xué)關(guān)注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個(gè)震攝作用。如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話，應(yīng)適當(dāng)自衛(wèi)，而不是忍受挨打。

自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個(gè)震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負(fù)對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負(fù)者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續(xù)攻擊行為，直到達(dá)到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊，應(yīng)該在自衛(wèi)的同時(shí)大聲呼救求助，并且尋找機(jī)會逃走，保護(hù)好自身安全是最重要的。

9、如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。當(dāng)他在公共場合受到一群人脅迫的時(shí)候，應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度，這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后，到了一個(gè)封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。

人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭取時(shí)間，尋找機(jī)會逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

受到這種暴力以后，很多人都是被威脅報(bào)案的話會受到報(bào)復(fù)，但還是應(yīng)該告訴孩子，碰到這種事情一個(gè)是不要不說話，再一個(gè)是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。

拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用篇六

近年來校園暴力呈現(xiàn)低齡化、群體性、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，女生之間的暴力逐漸增多。有專家分析，這其實(shí)是長期積淀的社會問題--家庭教育缺失的外露。有以下幾個(gè)原因：

原因1過分溺愛，孩子唯我獨(dú)尊。

原因2缺少關(guān)愛，心理灰暗。有些爸媽忙于生活，忽略了對孩子的溝通和心理輔導(dǎo)。

原因3學(xué)生法制觀念薄弱。

原因4對影視、動畫、游戲的模仿。

拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用篇七

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)整治的通知》（國教督辦函[2016]22號）要求，進(jìn)一步做好校園安全整治工作，保障學(xué)生的身體健康，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展，防范校園欺凌事件的發(fā)生，切實(shí)有效降低和控制校園欺凌事件的危害，依照上級有關(guān)要求及相關(guān)法律法規(guī)，從我校實(shí)際出發(fā)，向全體師生和家長發(fā)出倡議和呼吁：

1、校園小霸王們，請停止你們的欺凌行為！請停止威脅恐嚇等語音攻擊和拳打腳踢等欺凌行為，欺凌并不能贏得尊重！校園欺凌，害人害己！若想贏得同學(xué)們的敬佩，不如從小霸王變成小學(xué)霸！

2、漠視校園欺凌的同學(xué)們，請放下冷漠，用力所能及的力量，保護(hù)他人就是保護(hù)自己！冷漠圍觀、消極觀望并不能自保：忍氣吞聲、縮首躲避也不是長久之計(jì)。向校園欺凌說不，需要智慧和勇氣。請對身邊的校園欺凌受害者在力所能及的范圍內(nèi)施以援助之手。祖國的未來需要你們從小學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

4、校方管理者們，請立即做出行動！長期忽視、掩蓋問題并不能解決校園欺凌。請加強(qiáng)學(xué)校管理，構(gòu)建校園安全網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。安全的校園，文明的校風(fēng)，需要校方有力的監(jiān)管和行動！

5、與校園欺凌息息相關(guān)的。家長老師們，請不要縱容溺愛！太多校園施暴者都是從家長寵愛中滋生源頭?？v容溺愛不是愛，面對校園欺凌，也不要錯(cuò)誤引導(dǎo)孩子消極自?；蛞员┲票：⒆拥摹坝兴^有所不為”，需要你們首當(dāng)其責(zé)。

6、呼吁全社會共同關(guān)注校園欺凌。希望國家有關(guān)部門盡快推進(jìn)設(shè)立反對校園欺凌相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)依法懲治，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰，讓身處七零環(huán)境的孩子知道他們可以有所求助，有所庇護(hù)。

每一位在校生同學(xué)，請從][我做起，鑒定勇敢的向校園欺凌說不，用統(tǒng)一的決心，反對校園欺凌！

拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用篇八

6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。年齡都在12至16歲之間。

初中女生遭扒光羞辱。

四川資陽樂至3名未成年少女對一女孩施暴，圖片顯示，一裸上身少女被另外三名少女包圍，有兩女孩還對鏡頭擺剪刀手。

7女3男扒光一女生。

目擊者說受害女生當(dāng)時(shí)雙手拽住自行車，被四五個(gè)女孩強(qiáng)行掰開，然后拽進(jìn)巷子，因當(dāng)時(shí)洗車的人太多，他沒太在意，后來圍觀學(xué)生越來越多，有20多個(gè)。

甘肅女生6分鐘被打38記耳光圍觀者：太精彩了。

11月23日下午，qq空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫面之外，不時(shí)傳來陣陣狂笑。

視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個(gè)視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

重慶女生太邋遢被5同學(xué)圍毆打成十級傷殘。

近日，重慶市榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，多名初中女學(xué)生共同毆打另一名女生蘭蘭，導(dǎo)致其傷殘。

而這一事件的起因，竟是蘭蘭在住校期間因不注重個(gè)人衛(wèi)生，而引起同寢室其他女同學(xué)“公憤”。

5名女學(xué)生隨即一起打耳光“教育”蘭蘭，導(dǎo)致其十級傷殘。

拒絕校園欺凌手抄報(bào)文字內(nèi)容通用篇九

許多師生家長和全社會:。

近年來，校園暴力成為嚴(yán)重的社會問題，全國各地從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)發(fā)生了一定程度的校園暴力事件，勢頭蔓延，死亡等惡性事件也在增加。校園暴力事件經(jīng)常發(fā)生。例如，20__年_月_日，永泰三年級的男性被包圍切除脾臟，至今為止被同學(xué)欺負(fù)了4年，20__年_月_日，湖南省永州市第十二中學(xué)的初級班級，歷史老師__________________這些事件給青少年的生理和精神帶來了巨大的傷害，校園暴力行為手段的殘忍和事件發(fā)生時(shí)別人的冷漠，讓我們感到悲傷和憤慨拒絕校園暴力，迫在眉睫！

基于強(qiáng)烈的社會責(zé)任和正義感。在這里，許多師生、家長和全社會提出建議和呼吁。

1、建議每年五四青年節(jié)同時(shí)作為我們的校園暴力日，喚醒全社會，愛青少年。讓每個(gè)在校教師和學(xué)生從自己開始，堅(jiān)定勇敢地告訴校園暴力。

2.我們抵制和堅(jiān)決反對所有校園暴力行為。全體師生和家長冷漠，伸出雙手，用力參加反校園暴力活動，保護(hù)每個(gè)學(xué)生健康成長的道路。

3、對于那些經(jīng)歷過或經(jīng)常被欺負(fù)的學(xué)生，請勇敢地參加我們的反校園暴力活動，一起批評和利用社會和法律的力量懲罰校園暴力行為，學(xué)會用法律武器保護(hù)自己。

4、還在欺負(fù)學(xué)生的校霸和老師們，請打巴掌，回收罵人！你們將來也有自己的孩子，當(dāng)你的孩子遇到校園暴力時(shí)，你有什么感想？最好立即停止所有校園暴力行為，為下一代健康成長傾注我們的愛，共同維持青少年的成長環(huán)境。

5、校園管理者們，請馬上行動！長期忽略，掩蓋問題不能解決校園暴力，請加強(qiáng)校園管理，構(gòu)建校園安全，同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。教育和引導(dǎo)青少年樹立正確的道德觀和法治觀念。安全校園、文明校風(fēng)需要校方強(qiáng)有力的監(jiān)督和行動！

6、建議全社會共同關(guān)注校園暴力。希望國家有關(guān)部門盡快推進(jìn)設(shè)立有關(guān)反校園暴力的法律法規(guī)，加強(qiáng)依法處罰，讓肆意施暴者受到相應(yīng)的處罰。讓欺負(fù)環(huán)境的孩子知道如何尋求幫助和避難！

你我這邊可能還沒有發(fā)生惡劣的校園暴力事件，誰能保證這種惡劣的傾向不會蔓延到我們自己身上呢？因此，全社會需要積極參與反對校園暴力、拒絕社會冷漠的行動，防止未來。

青少年是祖國的未來，是民族的希望。維護(hù)青少年的合法權(quán)益，為青少年的健康成長提供沃土，支撐藍(lán)天是社會的責(zé)任，也是我們的共同責(zé)任。