教案的編制過(guò)程可以幫助教師反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身專業(yè)能力和教學(xué)水平。教案編寫過(guò)程中,教師需要注重教學(xué)資源的選擇和準(zhǔn)備。這些教案呈現(xiàn)了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐,涵蓋了各種教學(xué)內(nèi)容和形式。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇一
方法策略目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫動(dòng)物。
能力目標(biāo):品味積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力。
情感目標(biāo):探究天鵝特有的品質(zhì),感悟天鵝身上與人類相同的情感。
態(tài)度目標(biāo):理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向,深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
探究天鵝特有的品質(zhì),感悟天鵝身上與人類相同的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向,深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。
步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
媒體使用。
階段目標(biāo)。
組織教學(xué)。
新課。
引入。
復(fù)習(xí)。
提問(wèn)。
學(xué)習(xí)新課。
反饋遷移。
課堂。
小結(jié)。
布置作業(yè)。
教師問(wèn)好。
播放天鵝圖片及《天鵝湖》背景音樂(lè)。
提問(wèn):天鵝美嗎?
提問(wèn):哪位同學(xué)給大家介紹一下美麗的天鵝?
教師補(bǔ)充天鵝相關(guān)資料。
過(guò)渡:剛剛我們從生物學(xué)的角度了解了有關(guān)天鵝的習(xí)性,今天我們就來(lái)欣賞一篇描寫天鵝的文章,看看它有何獨(dú)到之處。
板書:題目作者。
檢查預(yù)習(xí),出示題目要求。
教師:為了更好地把握布封筆下天鵝的特點(diǎn),我為大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思考討論,一會(huì)我們交流一下。
ppt出示問(wèn)題。
教師組織學(xué)生小組交流。
板書:美質(zhì)美德。
自由和平。
師:人們根據(jù)天鵝之死的傳說(shuō)創(chuàng)作了芭蕾獨(dú)舞《天鵝之死》,表現(xiàn)了天鵝與命運(yùn)、死亡進(jìn)行搏斗的頑強(qiáng)精神,表現(xiàn)了天鵝對(duì)生的渴望。下面我們就來(lái)欣賞這段芭蕾獨(dú)舞,進(jìn)一步體會(huì)天鵝頑強(qiáng)的生命力。
教師播放視頻,朗讀解說(shuō)詞。
教師:同學(xué)們,你們覺(jué)得天鵝僅僅是一只鳥(niǎo)嗎?更像什么?
小結(jié):對(duì),從天鵝身上我們看到了人類的影子。布封筆下的天鵝既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用擬人化的手法,在天鵝身上寄予了自己的人格理想,表達(dá)了自己對(duì)和平的向往、對(duì)自由的熱愛(ài)。
板書:美的化身。
擬人化。
理想化身。
教師播放天鵝之死的視頻。
教師:你有什么心里話要對(duì)天鵝說(shuō)一說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆寫下你內(nèi)心的真實(shí)感受。(100字)。
一會(huì)我們找同學(xué)讀一讀。
ppt出示片段寫作要求。
教師點(diǎn)名展示。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我想大家在心里對(duì)天鵝都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),這個(gè)認(rèn)識(shí)不僅僅停留在外表,更有對(duì)天鵝內(nèi)在品質(zhì)的理解。在以后的生活中,希望大家向布封學(xué)習(xí),多多關(guān)注事物的內(nèi)在美。
ppt出示作業(yè)。
起立問(wèn)好。
學(xué)生欣賞天鵝圖片。
學(xué)生齊答:美。
學(xué)生回答。
學(xué)生思考回答。
學(xué)生以小組為單位討論。
學(xué)生以小組為單位交流。
學(xué)生欣賞舞蹈。
學(xué)生:不是,更像人類。
學(xué)生觀看視頻。
學(xué)生寫下自己的心里話。
學(xué)生展示。
學(xué)生課下完成。
ppt圖片音樂(lè)。
ppt出示題目。
ppt出示問(wèn)題。
ppt出示答案。
課件播放視頻。
ppt出示問(wèn)題。
課件播放視頻。
創(chuàng)設(shè)氛圍。
感受天鵝的美麗。
積累字詞作者。
探究天鵝特有的品質(zhì),感悟天鵝身上與人類相同的情感。
探究天鵝特有的品質(zhì),感悟天鵝身上與人類相同的情感。
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向。
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向,深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫動(dòng)物。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,品味詩(shī)歌的煉字藝術(shù)。
2、抓住主要意象,分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,體會(huì)詩(shī)中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法:
誦讀法品讀鑒賞法。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
回憶所學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī),并說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句分別體現(xiàn)的情感。提示:詩(shī)句有《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩(shī)情畫意的送別詩(shī),詩(shī)人與友人策馬辭行,情意綿綿,動(dòng)人肺腑。
二、誦讀與品味。
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示。
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流。
三、品讀鑒賞青山橫北郭,白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如將“橫”字改為“?!焙汀耙佟庇泻尾町?“?!薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳,但卻少了雄偉的氣勢(shì)?!皺M”字寫出了山的橫亙與綿延,寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì),突出了山的靜態(tài)美。
2、賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥:如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平,沒(méi)有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征,突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4、總結(jié):詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句,動(dòng)靜結(jié)合,寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美,描摹了一幅寥廓秀麗的圖景,雖是別離,卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào),反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。
此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。
理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),飄泊無(wú)根,而離別遠(yuǎn)行之人,本如蓬草,離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根,隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn),前路漫漫而迷惘,更著一“孤”字,憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意,落日故人情。
1、運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?比喻的修辭手法,天空中的一抹浮云,隨風(fēng)飄浮,好像友人即將遠(yuǎn)離,行蹤不定,任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下,似乎不忍勿勿離開(kāi)大地,好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。
2、詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?有景有情,情景交融,描寫了一幅離別的畫面,表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。
揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
1、本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?以場(chǎng)景作結(jié),襯托手法。
2、效果如何?班馬,離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō),卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴,似有無(wú)限深情,馬猶如此,人何以堪。
3、評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。新穎別致,不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺,清澈的流水,火紅的落日,潔白的浮云,相互映襯,色彩明麗。自然美與人情美交織在一起,有聲有色,氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快,感情真摯而又豁達(dá)樂(lè)觀。
四、課堂小結(jié)。
這首送別詩(shī)寫得新穎別致,不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺,清澈的流水,火紅的落日,潔白的浮云,相互映襯,色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴,形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起,寫得有聲有色,氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快,感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂(lè)觀,毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)。
動(dòng)靜結(jié)合有聲有色。
以景襯情情景交融。
課堂實(shí)錄。
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):誦讀、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì)背誦詩(shī)歌,了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、能力目標(biāo):品味詩(shī)歌語(yǔ)言,分析其表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。
3、情感目標(biāo):感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者朋友的深摯感情。
重點(diǎn)與難點(diǎn):通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法:引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。
一、導(dǎo)入新課:
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖,報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng),然而古代道路崎嶇坎坷,交通工具落后,親友之間一別多年再會(huì)難期,正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離,因而備酒餞行,折柳相送,以詩(shī)相贈(zèng),來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以,多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉,那麼,李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流,略)。
三、誦讀與品味:
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示。
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流。
老師:誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1:老師,我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2:我也有此感覺(jué),所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師:從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2:描寫的景物空闊遼遠(yuǎn),“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣,而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師:你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家):讀得如何?———全班掌聲響起。
老師:大家的眼睛很明亮,對(duì)你表示贊許?!旅嬖蹅凖R讀一遍,讀出自己的理解和感情來(lái),開(kāi)始。
學(xué)生3:“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師:好在哪里?
學(xué)生3:這里運(yùn)用了擬人的手法,把春天寫活了,寫出了春天的盎然生機(jī)。
老師:說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4:“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門是僧人自己關(guān)的,表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師:有道理,認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5:老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師:當(dāng)然可以。
學(xué)生5:《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字,寫出了風(fēng)的緊雪的急,還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑):看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞,究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī),找一下詩(shī)中都有哪類詞語(yǔ)。
學(xué)生6:名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7:還有數(shù)詞和量詞。
老師:請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7:名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”,數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師:其他的呢?
學(xué)生8:動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師:這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)。
老師:大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo)):李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9:他是浪漫主義詩(shī)人,是比較樂(lè)觀的人。
老師:那麼,這首詩(shī)送別詩(shī),有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9:沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂(lè)觀。
老師:所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師:那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生:“橫”、“繞”
老師:好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo)):首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”,前后連結(jié)的是名詞,綜合考慮,然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10:“白水繞東城”,水是動(dòng)的,那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫出來(lái)了吧。
老師:說(shuō)得很好,“橫”呢?
學(xué)生8:“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師:動(dòng)靜結(jié)合,相得益彰。
學(xué)生11:老師,這樣看來(lái),“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里,有一種惜別之情,而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師:對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了,所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,就能夠了解詩(shī)人,就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象,我們可以把它稱為意象語(yǔ)言,那么,什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到,它首先是客觀物象,其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言,如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等,就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞,如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等,我們就稱他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí),我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象。
意象語(yǔ)言。
寄予情感。
情感語(yǔ)言如:其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示:思想情感“悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞,如:這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ)數(shù)量詞,如:“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞,如:蕭蕭。
老師:那么,這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7:用了較多的意象,應(yīng)是借景抒情吧。
老師:對(duì),那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2:這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法,表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔):借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情,然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意,表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師:下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然),以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。(以下首先學(xué)生自己品味,然后學(xué)生交流、展示,老師點(diǎn)撥、總結(jié)。)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇三
1、譯文:弈秋,是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);(另)一個(gè)人,雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),卻一心以為有天鵝要到來(lái),想拉弓箭把天鵝射下來(lái).雖然和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻不如前一個(gè)人了.說(shuō)是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎?說(shuō):不是這樣的.
2、孟子名軻,字子輿.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人.是古代的思想家、教育家。被稱為亞圣,與孔子合稱為孔孟。
3、本文道理:學(xué)習(xí)要專心致志,不要三心二意。
(二)兩小兒辯日。
1、譯文:孔子到東文去游學(xué),看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,詢問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩子說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)距離人近,而中午時(shí)距離人遠(yuǎn)?!币粋€(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人遠(yuǎn),而中午時(shí)距離人近。一個(gè)小孩子說(shuō):“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí),大得像車上的篷蓋,到了中午就小得像個(gè)盤盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)陰陰冷冷,天氣涼爽,等到了中午就熱得像把手伸進(jìn)熱水里去,這不是近處的熱而遠(yuǎn)處的涼嗎?”孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”
2、孔子名丘字仲尼,春秋時(shí)魯國(guó)人,他一生的言行被他的弟子編為《論語(yǔ)》,是著名的思想家、教育家、文學(xué)家。
3、本文寫了兩個(gè)孩子的天真可愛(ài),寫了孔子的謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇四
我針對(duì)以上教材的分析,從三維度出發(fā),將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下:
1、知識(shí)能力目標(biāo)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體:。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知,朗讀課文。
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3.思考下列問(wèn)題:
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?
4.提出不懂的問(wèn)題。
5.全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題。
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
3.“青山是不會(huì)老的?!蹦闶侨绾慰创@句話的?
板書設(shè)計(jì):
15青山不老。
大環(huán)境—險(xiǎn)惡。
創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的。
小環(huán)境—艱辛。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇五
1.掌握生字詞,積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化,品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情,感受孩子對(duì)自然的好奇之心以及對(duì)美好事物的純真之愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法并體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。
【過(guò)程與方法】。
在中心話題的引領(lǐng)下,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ),自讀、自悟體會(huì)情感,感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過(guò)師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),使孩子們將課文讀得入情入境。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
感悟文中父母對(duì)孩子的無(wú)言的關(guān)愛(ài)以及孩子對(duì)自然、對(duì)美好事物純真無(wú)邪的愛(ài)。
重難點(diǎn)分析:
l本課故事情節(jié)鮮明,文章布局巧妙,父母與孩子的心境變化交替描寫,結(jié)尾設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,教學(xué)中圍繞中心問(wèn)題讓學(xué)生了解心理描寫的方法,積累描述心情的詞語(yǔ),同時(shí)能用上文章中的詞語(yǔ)及自己已有積累的詞語(yǔ)講述這個(gè)故事。
l父母對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛(ài)洋溢在文章的字里行間,淺顯處學(xué)生容易理解,但含義深刻之處需要反復(fù)品讀領(lǐng)悟。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí)作業(yè):
a.讀通課文,讀準(zhǔn)字音,把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注,并借助工具書解決。
b.思考:這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事?
c.查找有關(guān)金翅雀的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、直入新課:
課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),關(guān)于“金翅雀”,你們都了解到了些什么?這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文,看看作者圍繞“金翅雀”,給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知。
檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng):初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.小組中輪讀課文,互相傾聽(tīng),爭(zhēng)取把課文讀通順,讀正確。
2.小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)及不理解的生字詞情況。
樹(shù)冠樹(shù)巔蜷腿氣氛。
硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
心不在焉聚精會(huì)神提心吊膽天真無(wú)邪。
3.小組代表匯報(bào)遺留問(wèn)題,全班交流。
4.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),指名朗讀。
檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng):
再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了一件什么事?
三、理清文章脈絡(luò)。
發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩——開(kāi)始爬樹(shù)——發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋——親吻鳥(niǎo)蛋——放回鳥(niǎo)巢(小金翅雀)。
四、捕捉直覺(jué)。
了解了課文內(nèi)容,從中給你感觸最深的是什么?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
(孩子特別喜歡金翅雀;父母擔(dān)心孩子的安全……)。
五、細(xì)讀課文,感悟孩子對(duì)金翅雀的愛(ài)。
默讀課文,找到孩子在講述這件事情的過(guò)程中,心境是怎樣的?你從中體會(huì)到了什么?
1、發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩。
“孩子高興了,指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō),今天下午趕羊回家的路上,看見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀,在濃密的樹(shù)枝里搜尋,終于在高處一根樹(shù)杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。讀出了孩子的自豪和強(qiáng)烈的好奇心:高興、指手畫腳:因?yàn)橄矚g,沉浸在興奮之中。覺(jué)得自己做的事很了不起。
突然:看似突然,實(shí)際說(shuō)明孩子一直在想這件事!對(duì)他來(lái)說(shuō)印象非常深刻。重復(fù)“我找到了一個(gè)鳥(niǎo)窩”是為了引起大家注意,因?yàn)樗蠹曳窒硭目鞓?lè)。
2、開(kāi)始爬樹(shù)。
“孩子一直往上爬。巨大的松樹(shù)又粗又高,他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹(shù)皮上,慢慢往上挪動(dòng),每一步都要分兩次進(jìn)行:先用胳膊抱住,接著兩條腿盡量往上蜷,用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去,中間在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上休息三次?,F(xiàn)在只能靠手,因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α??!?/p>
抓住孩子一系列的動(dòng)詞如:貼、挪、抱等詞語(yǔ)體會(huì)孩子爬樹(shù)的艱難,理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的?(好奇,看看那里到底有什么。)你體會(huì)到了什么?(很危險(xiǎn)艱難)感情朗讀。
3、親吻鳥(niǎo)蛋。
在高高的樹(shù)冠,孩子意識(shí)到自己的危險(xiǎn)沒(méi)有?
抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對(duì)鳥(niǎo)蛋的無(wú)比喜愛(ài)。
饒有興趣、情不自禁:不曾意識(shí)到危險(xiǎn),緣于對(duì)金翅雀的喜愛(ài)!
孩子并沒(méi)有注意到父母心情的變化,只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋的欣喜中,也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀,體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心。
4、放回鳥(niǎo)巢。
孩子為什么沒(méi)有把小鳥(niǎo)帶回家?
抓住“滿懷憐愛(ài)”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛(ài)心。
知道他為什么坦然了嗎?放回,一切只為了發(fā)現(xiàn)!充滿了童真(孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心)。
說(shuō)一說(shuō)這是個(gè)怎樣的孩子?孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙作家米?托爾加筆下的《金翅雀》,還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、在講述這件事的過(guò)程當(dāng)中,孩子的心境是怎樣的?(板書:饒有興趣、心境坦然)。
3、誰(shuí)能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢?
從中我們可以感受到孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感?(板書:天真無(wú)邪的愛(ài))。
在孩子的講述過(guò)程中,父母的心境又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課本,感受父母之愛(ài)。
1、提出中心議題,學(xué)生自讀自悟。
中心話題:
默讀課文,找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中,父親、母親的心境是怎樣變化的?勾畫出相關(guān)語(yǔ)句,認(rèn)真地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么,把自己的感受及時(shí)記錄下來(lái)。
2、小組交流。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):(1-3)。
“母親瞪大黑黑的眼睛”
“父親像往常一樣心不在焉,連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到”
“父親總算抬起沉重的眼皮,聚精會(huì)神的開(kāi)始聽(tīng)兒子說(shuō)話?!?/p>
母親:抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì)母親從開(kāi)始就關(guān)注孩子。
父親呢?為什么一開(kāi)始“心不在焉”?可能父親覺(jué)得很平常,沒(méi)有什么了不起。也可能因?yàn)樘哿?。兒子太渴望父母一起傾聽(tīng)時(shí),抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子高興也開(kāi)始關(guān)注孩子。
小結(jié):母親總是關(guān)注著自己的孩子,無(wú)論再小的事,總能牽動(dòng)她的心,而父親由心不在焉到聚精會(huì)神,同樣流露出對(duì)孩子默默的愛(ài)。
“母親把兒子的話句句吸入心田,還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的寶貝”
抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽(tīng)得更認(rèn)真,全身心的投入。
“父親則又開(kāi)始吃飯了”,“父親又抬起疲倦的眼皮,和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著”
父親又開(kāi)始吃飯可見(jiàn)父親真的沒(méi)有什么興趣,但當(dāng)孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂。“提心吊膽”是什么意思?結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,“你有沒(méi)有讓父母為你提心吊膽過(guò)?”
感情朗讀,體會(huì)父母之愛(ài)。
小結(jié):天下的母親都是一樣的,她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心,但當(dāng)孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。
“父親和母親都驚呆了,誰(shuí)也沒(méi)有吱聲”,“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”
孩子越爬越高,父母的心境又是怎樣變化的(害怕吃驚)?生讀理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思,并與“提心吊膽”對(duì)比理解,體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)。
老師讀,在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面父親的心臟都停止了跳動(dòng),是真的停止嗎?緊張、擔(dān)憂到了極點(diǎn),直至出現(xiàn)了幻覺(jué),想象當(dāng)時(shí)畫面,你的心情如何?更不用說(shuō)是孩子的親生父母了。體會(huì)父母當(dāng)時(shí)高度緊張的心情,同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。
感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺(jué)的部分,體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)之深切。
師小結(jié):隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級(jí),父母的心也越繃越緊,直到父親的心臟都停止了跳動(dòng)。真是可憐天下父母心啊!
三、精讀最后一段,猜測(cè)故事情節(jié)。
讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段,為什么“晚飯吃完了,屋里氣氛嚴(yán)肅”?引發(fā)學(xué)生猜測(cè),父親和母親會(huì)談些什么呢?孩子在意了嗎?孩子把金翅雀的記憶順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢?理解父母為了呵護(hù)孩子的愛(ài)心、好奇心的睿智而深沉的愛(ài)。
四、師總結(jié)全文。
(指板書)全文以金翅雀為線索,文中沒(méi)有一個(gè)愛(ài)的字眼,但作者通過(guò)一系列的心理描寫讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。這愛(ài)既有孩子對(duì)金翅雀天真無(wú)邪的愛(ài),更飽含了父母對(duì)孩子智慧而深沉的愛(ài),我們相信孩子一定會(huì)在父母用心搭建的這個(gè)充滿愛(ài)的、溫馨的家庭中更自由、更快樂(lè)、更健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
17、金翅雀。
孩子的講述(饒有興趣、心境坦然)父母的反映(提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢)。
找到一個(gè)鳥(niǎo)窩母親“瞪”父親心不在焉。
重復(fù)父親開(kāi)始聽(tīng)聚精會(huì)神。
發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩母親句句吸入心田吻父親又開(kāi)始吃飯。
爬樹(shù)提心吊膽驚呆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
爬上樹(shù)枝看到鳥(niǎo)蛋心臟停止跳動(dòng)。
吻鳥(niǎo)蛋露出金翅雀。
放回鳥(niǎo)巢父母擔(dān)憂孩子的安全、呵護(hù)孩子的愛(ài)心、好奇心。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇六
1、背誦課文,默寫。
2、知識(shí)點(diǎn):
《兩小兒辯日》選自《列子。湯問(wèn)》,這個(gè)故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度,同時(shí)告訴我們看待事物可以有不同的角度和學(xué)無(wú)止境的道理。
3、注釋。
(1)字、詞:
弈:下棋。通國(guó):全國(guó)。誨:教導(dǎo)。
惟弈秋之為聽(tīng):只聽(tīng)弈秋(的教導(dǎo))。
鴻鵠:天鵝。援:引,拉。俱:一起。
弗:不。矣:了。為:因?yàn)椤F洌核?,指后一個(gè)人。
文中幾個(gè)“之”的意思。
辯斗:辯論,爭(zhēng)論。以:認(rèn)為。去:離。
日中:正午。及:到。
滄滄涼涼:形容清涼的感覺(jué)。滄滄:寒冷的意思。
探湯:把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯:熱水。
決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。
(2)句子:
為是其智弗若與?曰:非然也。
(譯)難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?我說(shuō):不是這樣的。
我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
(譯)我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。
孰為汝多知乎?
(譯)誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?
(3)譯文:
《學(xué)弈》。
弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋,其中一個(gè)學(xué)生非常專心,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái),想要拉弓引箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí),但是后一個(gè)學(xué)生不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?我說(shuō):不是這樣的。
《兩小兒辯日》。
有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。
一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些?!?/p>
另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些,而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大,到了中午卻像個(gè)盤子,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué),到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的`時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎?”
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇七
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個(gè)普通人給自己留下人生感悟的事,描述了它們對(duì)自己的觸動(dòng),表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),通過(guò)讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、教師點(diǎn)撥等方法,抓住重點(diǎn)詞句,從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系,加以比較,通過(guò)比較深入體會(huì)一些普通人的偉大,從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.新詞:妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2.理解重點(diǎn)句。
(1)不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言,這一切就足以表明她的自律,讓“我”肅然起敬。
(2)面對(duì)需要幫助的人,我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手,無(wú)論他是富人還是乞丐。
(3)教師以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸素卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小,貌不驚人”的代數(shù)老師身上,讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,歸納中心。
(三)德育滲透點(diǎn)。
正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索,連接四件小事,使得本文十分生動(dòng)、感人。
關(guān)鍵處處理:
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語(yǔ)言,表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件下載。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。
2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段,概括段意。
(二)整體感知。
1.揭示課題,啟發(fā)談話。
(1)導(dǎo)入語(yǔ)。我們身邊有許多很普通的人,他們卻給我們帶來(lái)許多的幫助,如清潔工人給我們帶來(lái)了潔凈的環(huán)境,無(wú)數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來(lái)了溫暖,課文就有幾位很普通的人,但是卻教給我許多的東西。
(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分,寫出某些人在我們生命中的重要地位。總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法,將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”,用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念,表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
(三)第二部分都寫了幾件事?對(duì)此你想到了什么?
第二部分記敘四件事,第一層(從“那一年,我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。”),寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。第二層(從“有一次,我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”),講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”),寫了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì),而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束),講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索,連接四件小事,使得本文十分生動(dòng)、感人。
(5)對(duì)這四件事,你們都有什么想法嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?
結(jié)合自己周圍的事例來(lái)談出自己的感受。分組來(lái)討論。
(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會(huì)到自己的理解:
1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;。
2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);。
3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;。
4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上,揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
文中語(yǔ)言、或外貌、或動(dòng)作,從不同角度去描寫,恰如其分地展現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng),表現(xiàn)了作者對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點(diǎn)句子上下工夫。
(7)前后桌交流后,指名學(xué)生回答。
(8)有感情地朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.完成課后習(xí)題。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章,放在了“美與丑”這一單元,著重贊美普通人身上的美好品質(zhì),我準(zhǔn)備只用一課時(shí)就將這篇課文分析完。
上課伊始,我用談話引入,集中了同學(xué)們的注意力,然后開(kāi)始新課。我是想著在預(yù)習(xí)時(shí),可能有的孩子還沒(méi)認(rèn)真讀過(guò)課文,所以對(duì)課文內(nèi)容還并不熟悉,于是給了幾分鐘請(qǐng)他們默讀課文,然后找一找課文中提到了哪幾個(gè)普通人。但是這一環(huán)節(jié)在這里,在一堂40分鐘的語(yǔ)文課中就顯得與閱讀不太合拍了,而且也耽誤了課堂時(shí)間。因?yàn)槲恼碌臈l理很清楚,事件和事件之間的界限也很清楚,所以根本不需要那么多時(shí)間讓學(xué)生讀課文,然后慢慢找講了哪幾個(gè)人。
接著分析文章的第一自然段,也是文章的第一部分,其中一個(gè)比喻句寫得很好,它連用了兩個(gè)比喻,第一個(gè)孩子們都容易找到,但第二個(gè)就不太容易理解,我當(dāng)時(shí)剛好請(qǐng)了一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,她也回答正確了,可是其他學(xué)生就是云里霧里,還沒(méi)有真正理解到為什么會(huì)這樣理解。下課后,李主任給我提出,可以把幾個(gè)普通人的事講完后,再返回來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,相信孩子們更容易理解。我思考了一下,確實(shí)應(yīng)該如此。
當(dāng)學(xué)習(xí)四件事,請(qǐng)孩子們勾畫給你印象最深的句子,最能幫你體會(huì)這個(gè)普通人特點(diǎn)的句子并批注時(shí),我感覺(jué)學(xué)生做得比較好。而且孩子們?cè)谛〗M交流感受的時(shí)候,也談?wù)摰糜袟l有理。課后我思考的原因是,一對(duì)于人物評(píng)價(jià)的訓(xùn)練做得比較多,孩子們懂得怎樣入手;另外文中的人物確實(shí)就是生活在我們周圍,離孩子很近,所以就有話可說(shuō)。
由于前面第一部分找文章寫了哪幾個(gè)普通人時(shí)耽誤。
教學(xué)反思。
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):一是出現(xiàn)了新知識(shí),需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題,而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇八
一、導(dǎo)入新課:
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖,報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng),然而古代道路崎嶇坎坷,交通工具落后,親友之間一別多年再會(huì)難期,正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離,因而備酒餞行,折柳相送,以詩(shī)相贈(zèng),來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以,多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉,那麼,李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流,略)。
三、誦讀與品味:
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示。
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流。
老師:誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1:老師,我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2:我也有此感覺(jué),所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師:從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2:描寫的景物空闊遼遠(yuǎn),“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣,而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師:你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家):讀得如何?———全班掌聲響起。
老師:大家的眼睛很明亮,對(duì)你表示贊許?!旅嬖蹅凖R讀一遍,讀出自己的理解和感情來(lái),開(kāi)始。
學(xué)生3:“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師:好在哪里?
學(xué)生3:這里運(yùn)用了擬人的手法,把春天寫活了,寫出了春天的盎然生機(jī)。
老師:說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4:“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門是僧人自己關(guān)的,表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師:有道理,認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5:老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師:當(dāng)然可以。
學(xué)生5:《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字,寫出了風(fēng)的緊雪的急,還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑):看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞,究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī),找一下詩(shī)中都有哪類詞語(yǔ)。
學(xué)生6:名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7:還有數(shù)詞和量詞。
老師:請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7:名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”,數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師:其他的呢?
學(xué)生8:動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師:這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)。
老師:大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo)):李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9:他是浪漫主義詩(shī)人,是比較樂(lè)觀的人。
老師:那麼,這首詩(shī)送別詩(shī),有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9:沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的'豁達(dá)與樂(lè)觀。
老師:所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師:那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生:“橫”、“繞”
老師:好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo)):首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”,前后連結(jié)的是名詞,綜合考慮,然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10:“白水繞東城”,水是動(dòng)的,那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫出來(lái)了吧。
老師:說(shuō)得很好,“橫”呢?
學(xué)生8:“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師:動(dòng)靜結(jié)合,相得益彰。
學(xué)生11:老師,這樣看來(lái),“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里,有一種惜別之情,而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師:對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了,所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,就能夠了解詩(shī)人,就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象,我們可以把它稱為意象語(yǔ)言,那么,什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到,它首先是客觀物象,其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言,如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等,就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞,如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等,我們就稱他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí),我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象。
意象語(yǔ)言。
寄予情感。
情感語(yǔ)言如:其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示:思想情感“悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞,如:這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ)數(shù)量詞,如:“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞,如:蕭蕭。
老師:那么,這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7:用了較多的意象,應(yīng)是借景抒情吧。
老師:對(duì),那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2:這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法,表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔):借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情,然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意,表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師:下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然),以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇九
教材簡(jiǎn)析:
《畫蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>
學(xué)情分析:
本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽(tīng)講,遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
教學(xué)方法:
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解《畫蛇添足》故事;
2、懂得寓言的道理;
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
教學(xué)重、難點(diǎn):
懂得寓言的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
祖宗賞給仆人沒(méi)意思提議咕咚咕咚一轉(zhuǎn)眼。
二、新授。
(一)寓言表演導(dǎo)入新課。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀第一自然段,思考:仆人們見(jiàn)酒太少,提議怎么辦?
2、出示第一自然段,交流:“都說(shuō):要是每人嘗一小口,那才沒(méi)意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快。可是,到底給誰(shuí)喝呢?”
(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流。
1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫得怎么樣?(很快)。
從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫得很快?(一轉(zhuǎn)眼)。
2、最先畫好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?
出示句子:他抬頭一看,別人都沒(méi)有畫好,就想:“我給蛇。
添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐兀沂帜弥鴺?shù)枝,給蛇畫起腳來(lái)。
3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書:畫蛇。
4、思考:最先畫好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒?誰(shuí)最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書:失酒、喝酒。
5、思考:為什么最先畫好蛇的人沒(méi)喝到酒?
出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒(méi)有腳的,你干嗎要畫上腳呢?
第一個(gè)畫好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板書:不恰?dāng)。
6、再比較:最先畫好蛇的人給蛇添上腳,沒(méi)能喝到酒,而另一個(gè)人畫完蛇,沒(méi)給蛇添足,并結(jié)合板書,完成板書。(多此一舉)。
引出寓意:蛇本來(lái)就沒(méi)有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒(méi)有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書:多此一舉)。
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而?lái)的成語(yǔ)“畫蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
三、鞏固。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”,并說(shuō)明理由。
(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。()。
(2)天真冷,小明又加了件衣服。()。
(3)長(zhǎng)褲外面再套上裙子。()。
(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。()。
(5)衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái),發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。()。
(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫好后,覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫冬天雪景的句子。()。
(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈,就把教室潑滿了水。()。
四、分角色表演課文內(nèi)容。
角色分配。
那家人:老師;畫蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;
其它畫畫的人:曾令玉、鐘凌云;
仆人們:黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容!
板書設(shè)計(jì):
(多此一舉)。
有個(gè)人。
畫蛇添足。
失酒。
畫蛇喝酒。
(不恰當(dāng))。
另一個(gè)人。
畫蛇。
喝酒。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文兩則教案篇十
2、掌握一事一議的寫作手法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
提到狼這種動(dòng)物,相信大家都不會(huì)陌生。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)與狼有關(guān)的成語(yǔ)有哪些?
生答:狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸、狼奔豕突、虎豹豺狼請(qǐng)同學(xué)們思考一下,這些關(guān)于狼的成語(yǔ)從感情色彩上看有什么共同點(diǎn)(明確:都屬于貶義詞),能夠體現(xiàn)狼的哪些特點(diǎn)?成語(yǔ)得來(lái)終覺(jué)淺,假如能在一個(gè)故事中讓我們見(jiàn)證到狼的這些種種惡習(xí),相信同學(xué)們的印象會(huì)更加深刻。那么,這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)蒲松齡的文言短篇小說(shuō)《狼》,一起來(lái)聆聽(tīng)與狼有關(guān)的故事吧!
師助:蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
二、一讀課文,讀字音,讀節(jié)奏。
基本思路:1、讓學(xué)生自己先來(lái)讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感,標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個(gè)人遇到的困惑,記下小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,聽(tīng)讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽(tīng)朗誦錄音帶,在與名家朗讀的對(duì)比中找出自己還需改進(jìn)的地方,并作出重。
點(diǎn)標(biāo)注。
師出示重點(diǎn)字讀音:窘苫少時(shí)暇寐黠。
少:多少;少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點(diǎn)句子節(jié)奏劃分:而兩狼之并驅(qū)如故(轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓)(后置狀語(yǔ)“如故”
前需停頓)。
其一犬坐于前(主謂之間需停頓)。
蓋以誘敵(句首發(fā)語(yǔ)詞“蓋”后需停頓)。
師結(jié):學(xué)習(xí)文言文,生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧:主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語(yǔ)后置要停頓。
基本思路:1、讀課文,結(jié)合課下注釋,疏通全文主要內(nèi)容,劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問(wèn)題,記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點(diǎn)實(shí)詞:綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩:每一行字,有什么共同點(diǎn)?
其一,古今意義不同;其二,詞性發(fā)生了變化;其三,是通假字。
師出示重點(diǎn)虛詞:以:投以骨蓋以誘敵。
之:久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點(diǎn)譯句:而兩狼之并驅(qū)如故(倒裝)。
一狼洞其中,意將隧入以攻其后也(詞類活用)。
少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前(詞類活用)。
禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。(古今異義)。
3、明確翻譯后,試著復(fù)述故事情節(jié),以便檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握。
三讀課文,讀情節(jié),讀形象。
1、讀課文,讀出故事的情節(jié),即:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點(diǎn)。
示例:骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚——狡猾。
四讀課文,讀中心,讀寓意。
剛才,同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)探究,已經(jīng)大致掌握了文章的主要內(nèi)容。那么,作者寫這個(gè)故事的目的難道僅僅是想告訴我們?nèi)绾螒?zhàn)勝自然界的'狼嗎?有沒(méi)有其他更為深刻的寓意呢?師助:
1、《聊齋志異》基本信息多數(shù)作。
品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的、黑暗進(jìn)行了有力批判,在一定程度。
上揭露了社會(huì)矛盾,表達(dá)了人民的愿望。
2、郭沫若評(píng)價(jià)《聊齋志異》的對(duì)聯(lián)。
寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體,讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意,筆觸直指貪官污吏一類的惡人。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀最后一段,明確本文中心:對(duì)于像狼一樣的惡人一定要敢于斗爭(zhēng)善于斗爭(zhēng)。
師結(jié):記敘性的文體,中心往往集中在最后一段或最后幾段,找中心時(shí)要多關(guān)注最后幾個(gè)段落。
四、鞏固小結(jié)。
授人以魚莫如授人以漁,通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們自己能夠從中總結(jié)出學(xué)習(xí)一篇新的文言文的基本思路跟方法。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、堂清檢測(cè)。
1、作者?代表作?
2、釋詞:綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句:其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
七、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求:實(shí)詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
2、寫一段你與動(dòng)物交往的故事。
要求:用上一事一議的寫作手法。
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