教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和實(shí)踐能力,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為導(dǎo)向。編寫教案前需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備,確保教學(xué)的有效性。https://example.com/教案9
推薦部編版五年級上小學(xué)語文教案習(xí)作我想對您說篇一
松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧,馴良,很討人喜歡。它們雖然有時(shí)也捕捉鳥雀,卻不是肉食動物,常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機(jī)警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著,像人們用手一樣,用前爪往嘴里送東西吃??梢哉f,松鼠最不像四足獸了。
松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動,像飛鳥一樣住在樹頂上,滿樹林里跑,從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩,摘果實(shí),喝露水。只有樹被風(fēng)刮得太厲害了,才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅,也不待在小樹叢里,只喜歡住在高大的老樹上。在晴朗的夏夜,可以聽到松鼠在樹上跳著叫著,互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。
松鼠不愛下水。有人說,松鼠橫渡溪流的時(shí)候,用塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣,一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。松鼠在秋天拾榛子,塞到老樹空心的縫隙里,塞得滿滿的,留到冬天吃。在冬天,它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。松鼠輕快極了,總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹,一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了,它還會發(fā)出一種很不高興的叫聲。
松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候,先搬些小木片,錯(cuò)雜著放在一起,再用些干苔蘚編扎起來,然后把苔蘚擠緊,踏平,使那建筑物足夠?qū)挸?,足夠?jiān)實(shí)。這樣,它們可以帶著兒女住在里面,既舒適又安全。窩口朝上,端端正正,很狹窄,勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來,下雨時(shí)雨水向四周流去,不會落在窩里。
松鼠通常胎生三四個(gè)。小松鼠的毛是灰褐色的,過了冬就換毛,新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛,身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
[教學(xué)流程]。
教學(xué)目標(biāo):
1.感受松鼠的美麗和可愛。
2.激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受松鼠的美麗和可愛。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍。
1.同學(xué)們,今天我們一起去森林樂園玩,好不好?
2.這一路上會遇到許多動物,咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼,怎么樣?(師播放動畫,畫面上出現(xiàn)幾種小動物)。
〈二〉整體感受松鼠。
1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過了吧,你覺得松鼠怎么樣?
2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,打開書,讀一讀,你一定會知道!
(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫,根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書)。
〈三〉感受松鼠的外形的美。
1.我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦,下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的,誰來讀第一自然段。
2.現(xiàn)在我請大家做件事,你們再看看這段話,記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語,待會我要考考大家的記性。
3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。
師:下面,可要睜大眼睛,集中注意力,跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪,你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫,你就馬上舉起手。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)剛才,大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛?,F(xiàn)在,誰想試著讀一讀。
(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。
(3)師生接讀。
(4)誰也上臺來當(dāng)回小老師,和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?
〈四〉感受松鼠打窩的巧。
1.讀的不錯(cuò),松鼠不只樣子美麗,也很機(jī)靈,他還有什么本領(lǐng)呢?(會搭窩)請一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)。
2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。
3.質(zhì)疑:為什么松鼠把窩搭好后,還要加個(gè)蓋呢?
你能在這句話中找到答案嗎?
4.感受打窩的巧妙。
看來,松鼠搭窩過程中的每一個(gè)舉動都有他的目的。(出示整段)。
我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中,你覺的哪也可以加一條橫線,并說說松鼠這樣做的目的?看來,松鼠真是一種聰明的動物呀!(板書:聰明)。
〈五〉感受松鼠活動的趣。
1.現(xiàn)在,我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)。
2.請同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。
3.瞧,我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片,你們覺得這圖片怎樣?
4.師:我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論,想好了,就上來寫吧!生上臺寫。
5.松鼠玩夠了,鬧夠了,也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的,說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里,留在你的記憶中。(生寫)。
《松鼠》教學(xué)反思。
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。
一、教學(xué)效果。
1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。
首先出示謎面:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹枝上,忙著摘果子。教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識,所以學(xué)生一下就猜出來了,積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片:栩栩如生的松鼠形象,一下子吸引了學(xué)生的眼球,既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主識字,合作共贏。
這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多,所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時(shí)間。在借助拼音讀書時(shí),讓學(xué)生們通過合作、交流,進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生,讓學(xué)生們在互動中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會合作,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問題:本文寫了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題,比如:“請用幾個(gè)詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒地方住了,沒東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對比閱讀,感悟?qū)懛ā?/p>
讀完本文后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》,看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢?通過對比閱讀來探究不同的說明方法,體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談,激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦,在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料,為將來口語和書面語的交流做好準(zhǔn)備。
二、成功之處。
雖然生字較多,但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀,出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
三、不足之處。
本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識的引導(dǎo),遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉,缺少激情,也缺少朗朗的讀書氛圍,語文味不濃厚。
四、改進(jìn)措施。
如果再重新上這篇課文,我會增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生小試身手,將生活中對動物的觀察與了解,仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語言交流實(shí)踐,從而真正體現(xiàn)編者意圖,也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺階!
推薦部編版五年級上小學(xué)語文教案習(xí)作我想對您說篇二
1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。
1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險(xiǎn)的書籍或者電影吧?(看過)。
里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)。
沒錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn),配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險(xiǎn)又有趣。
2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天,老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書:神奇的探險(xiǎn)之旅)。
1.各位探險(xiǎn)愛好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?
讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。
(參考:探險(xiǎn)無小事,如果幾個(gè)人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子,在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶,只有一個(gè)小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)。
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)。
3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后,我們來討論一下去哪兒探險(xiǎn)。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動性。)。
4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)。
5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)。
1.經(jīng)過漫長的奔波,我們終于來到了魂?duì)繅衾@的探險(xiǎn)之地。(板書:入險(xiǎn)地)。
2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的深處,小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書:遇險(xiǎn)情)。
3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說出了某個(gè)點(diǎn)子,全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。(板書:脫險(xiǎn)境)。
多媒體呈現(xiàn):。
怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?
到哪里去探險(xiǎn)?和誰去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
把探險(xiǎn)過程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語言、動作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容才會具體。
探險(xiǎn)的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來,就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過程的緊張氣氛。
聽起來咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險(xiǎn)過程中難忘的.時(shí)光吧。
寫的時(shí)候要把過程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>
學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動開始想象,到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補(bǔ)充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。
神奇的探險(xiǎn)之旅。
入險(xiǎn)地。
遇險(xiǎn)情。
脫險(xiǎn)境。
1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節(jié)課的點(diǎn)評,同學(xué)們受益匪淺。
2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對探險(xiǎn)很感興趣,也看過相關(guān)電影、漫畫,但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。
推薦部編版五年級上小學(xué)語文教案習(xí)作我想對您說篇三
1.會認(rèn)本課8個(gè)生字,認(rèn)識多音字“挨”,理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.會認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識多音字“挨”,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))。
2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。(重點(diǎn))。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。(難點(diǎn))。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入類型:猜鳥。
出示多張鳥的照片,猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述:珍珠鳥又叫錦花鳥,應(yīng)了成語“錦上添花”,這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看,很討人喜歡。(板書課題:4.珍珠鳥。讀課題。)。
二、介紹作者。
這篇課文的作者是馮驥才(1942—)當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合作)《神燈》;中篇小說《鋪花的歧路》《??!》《斗寒圖》;短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活底蘊(yùn),咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況。
4.再讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?
出示:默讀課文,想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
學(xué)生交流,明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的;二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句;三是閱讀這些語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格,整理思路。
練自由讀課文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)。
四、品讀釋疑。
(一)如何贏得信賴的。
1.通過讀書,我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有,課文還有一句——(課件打出)“漸漸,它膽子大了?!彼自捳f“本性難移”,自然也可說“鳥性難移”。從怕人,到膽大,怎么反差這么大呢?(關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果,讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來)。
2.尋找原因:看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任,使它“漸漸,膽子大了”的。讀讀課文,找出具體的語句,用自己的話來說也可以。
(學(xué)生讀書,找出:“我呢,決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子,即興短評)。
3.小結(jié):我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。
(生讀)“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導(dǎo)入:
(1)采訪你(指剛才讀的學(xué)生),“我”為什么要這樣做?(就是讓它感覺有安全感,“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。)。
(2)“我”用吊蘭來打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——(用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……)。
(3)請你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
(學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)并范讀,讀得“小心翼翼”,而后學(xué)生讀,掌聲)。
(5)(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀):“雛兒,更小喲,正是這個(gè)小家伙!”
(6)至此,課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。
(“起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。)。
(7)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?
(“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣,還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的,當(dāng)作家里的小孩子、小朋友,小寶貝。真好。)。
(8)概括句子:剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”;“我不管它……”;“我不動聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”,可以用這里的一個(gè)成語概括——不動聲色。
(9)假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動聲色,掀開葉片往里看、管它,小家伙就會_____。”(補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”)。
(10)然而,這都是“假如”。我這么喜歡它,怎么會這樣做呢?所以,“我決不……不……不……”(和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀),如果說裝扮籠子,感到作者的用心,這里真可謂——(師生一起說出)用心良苦。
(二)了解珍珠鳥的特點(diǎn)。
1.這個(gè)過程中,大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥?(引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”)自讀課文,哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛?請劃出來。
根據(jù)學(xué)生回答出示:
(1)出示:
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒了。
交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲,感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。(課件配上鳥叫聲)指導(dǎo)朗讀。(板書:叫聲可愛)。
(2)出示:
過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!
哪些詞語,讓你感受到珍珠鳥的可愛?(關(guān)注“小家伙”)。
課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多,也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒?!保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”)。
(學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語,并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子,讀出了小珍珠鳥的活潑可愛)(板書:外形可愛)。
(3)出示。
瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒;它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說說哪些地方,你覺得很可愛。(指導(dǎo)朗讀)。
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片,他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來,還在字里行間滲透著自己的感情,在作者看來,這小鳥實(shí)在太可愛了!
(4)出示。
哪些地方,讓你覺得很可愛?(引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí),關(guān)注“咂咂嘴”的動作描寫)(板書:動作可愛)。
這樣可愛的動作還有嗎?學(xué)生交流。
這畫面,誰能它一個(gè)詞?“小鳥依人”,這“依”就是依靠,依賴……。
2.從這些語句中,你感受到什么?
(1)學(xué)生交流。引出課文的最后一句話,讓我們把這句話劃下來,讀讀。(教師板書:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
練:“我”對珍珠鳥。
珍珠鳥對“我”。
(2)說說人獲得信賴的原因是:(句式訓(xùn)練)“信賴,就給它——”。
預(yù)設(shè):信賴就給它在屋子里撒歡的自由;信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福;信賴就給它更多的關(guān)心,甚至是關(guān)懷;信賴就給它更多的關(guān)愛,讓它感到人的溫暖……)。
(3)小結(jié):你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎?把課文開頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來,再朗讀。
把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好!
五、分類積累,練習(xí)表達(dá)。
1.自由讀課文,畫出文中有新鮮感的句子,并積累:描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用:在生活中我們有很多熟悉的動物,請寫出你和一種動物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子,讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感,鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用,同時(shí)也重視了單元語文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的,感受到珍珠鳥的可愛,體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測。
八、課后作業(yè)。
板書:
珍珠鳥。
外形可愛叫聲可愛動作可愛。
真好!
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
推薦部編版五年級上小學(xué)語文教案習(xí)作我想對您說篇四
1、懂得把想對他人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認(rèn)真閱讀例文,明確與他人交流感情要真實(shí),語言要得當(dāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)。
會將心里話用書面語言來表達(dá),做到感情真實(shí),語言得當(dāng)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,最近與一些同學(xué)的交流中,老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)有很多心里話想對他人說,可是又不方便利面講,憋在心里又卻挺難受。這該怎么辦呢?請大家想方法出出注意。(可以將要說的.話寫成書面語言,然后再交給他,進(jìn)行書面交流。)。
板書:我想對你說。
二、讀懂例文。
2、以四人一小組交流討論以上問題。
3、組織討論,明確以上各題。
三、指導(dǎo)習(xí)作。
2、學(xué)生各自靜靜考慮,尋找思路,構(gòu)思設(shè)計(jì)。
3、假如愿意的話可以將自身的想法說給好友聽一聽,或者直接將心里話寫下來。
4、學(xué)生寫作,老師巡視,對個(gè)別有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、愿意交流的同學(xué)舉手發(fā)言,師生共提補(bǔ)充以和修改意見。
四、學(xué)生寫作。
1、學(xué)生練寫草稿。
2、老師適時(shí)給予輔導(dǎo)。
3、學(xué)生修改草稿。
4、謄寫作文。
板書設(shè)計(jì)請您原諒我。
開頭:告訴老師秘密。
中間:老師批錯(cuò)了試卷,自身因?yàn)樘摌s而不說。
結(jié)尾:請求老師原諒。
推薦部編版五年級上小學(xué)語文教案習(xí)作我想對您說篇五
1、大膽地說說圖片大熊貓所做的事情。
2、發(fā)準(zhǔn)"刷""拉""踢""畫"等字的音,并理解這些詞語表達(dá)的意思。
3、感受做做、說說活動的樂趣。
一、與幼兒逐幅觀察圖片,說說大熊貓?jiān)诟墒裁?,引?dǎo)幼兒運(yùn)用"刷""拉""踢""畫"等動詞,并注意發(fā)準(zhǔn)字音。
二、讓幼兒一邊模仿圖片上的動作,一邊說說大熊貓?jiān)诟墒裁础?/p>
三、啟發(fā)幼兒自編自演動作,說說自己在干什么(如:我在跳舞。我在唱歌)。
四、觀看他人表演,說說表演者在干什么。
1、以抽卡片的形式請幼兒表演動作,說說他們在干什么。
2、結(jié)合圖片排序活動,講講小動物先干什么,后干什么。
3、請家長注意培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣。
活動來源:通過主題“動物朋友”使幼兒對動物熊貓有了基本的認(rèn)識,幼兒在日常生活中通過電視廣告了解到大熊貓是我國第一保護(hù)動物,對熊貓的認(rèn)識有了濃厚的興趣,因而開展了下面活動。
活動名稱:可愛的熊貓。
活動目標(biāo):
1、了解熊貓的外形特征和生活習(xí)性。
2、初步了解熊貓與人們之間的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
1、熊貓圖片。
2、熊貓?jiān)敿?xì)資料。
活動過程:
1、教師組織幼兒進(jìn)行猜謎語游戲,導(dǎo)入課題。
2、出示熊貓圖片,引導(dǎo)幼兒從上到下觀察熊貓的基本特征。
3、提問:讓幼兒根據(jù)老師的問題說一說。
——熊貓是什么樣子的?
——熊貓的樣子像誰?
——它在那里生活?
——它喜歡吃什么?
——為什么它喜歡吃竹子呢?
——你想知道熊貓是怎樣生活的嗎?
4、與幼兒一起討論熊貓與人們之間的關(guān)系。
——小朋友們,你們喜歡熊貓嗎?為什么?
——大熊貓現(xiàn)在很稀少,怎樣保護(hù)大熊貓呢?
5、請幼兒學(xué)熊貓走路的樣子走出教室。
教學(xué)效果:通過此次活動,幼兒從圖片及教師講述中了解到熊貓的外形特征及生活習(xí)性,培養(yǎng)了幼兒對稀有動物熊貓的關(guān)注欲望。
活動名稱。
:熊貓(粘貼添畫)。
活動目標(biāo):
1、鞏固加強(qiáng)幼兒對熊貓的認(rèn)識。
2、學(xué)習(xí)粘貼方法.
3、學(xué)習(xí)添畫熊貓的四肢和五官。
活動準(zhǔn)備:漿糊;作業(yè)紙;水彩筆;半圓形圓形黑色蠟光紙。
活動過程:
1、與幼兒一同復(fù)習(xí)熊貓的外形特征。
2、給幼兒示范粘貼熊貓的方式及添畫步驟。
3、幼兒作業(yè)老師巡回指導(dǎo)。
4、幼兒作品展示。
5、讓幼兒互相觀賞幼兒粘貼的作品,結(jié)束。
活動效果:通過延伸活動的開展,(粘貼熊貓)讓幼兒認(rèn)識了圓形、半圓形,培養(yǎng)了幼兒動手操作能力,達(dá)到很好的效果。
推薦部編版五年級上小學(xué)語文教案習(xí)作我想對您說篇六
古時(shí)有“揚(yáng)州八怪”,今有我們班的“煩神”。和八怪的性格有得一拼,他怪就怪在了每天問題賊多,整天“為什么”,為什么”,問個(gè)那是個(gè)沒完沒了。而且問的問題還特別古怪,問得大家心神不定,煩躁不已。于是,“煩神”這個(gè)綽號就“眾望所歸”地安在他頭上了。
“煩神”和我是好朋友,與我整天形影不離,所以他的“天下第一煩功”我“領(lǐng)教”得最深刻。“唉,谷林浩,你說竹子為什么長節(jié),而樹不長呢?”看,他又開始發(fā)“功”了,我想了一會兒,沒有答上來,就沒好氣地說:“你好煩人,你能不能少問一些問題,讓我耳根清凈清凈!”“煩神”沒有答理我,邊走一邊思考。我看見前面有一塊石頭,而他馬上就要踩倒了,就急忙說:“小心有石頭絆倒你?!彼宦狇R上眼睛發(fā)光,問題又又又來了:“石頭為什么會絆倒人?”我隨口答道:“因?yàn)閼T性?!薄拔矬w為什么會有慣性?”因?yàn)橛腥f有引力。”“引力是怎樣形成的?”他窮追不舍這下我也解釋不了,他見我不說話了,就十分不滿:“你快告訴我嘛?!蹦憧?,還開始撒嬌來了??稍捳f回來,“煩神”可并下是只提問問題而不解決問題。每遇到一個(gè)問題,他都想辦法去解決,直到弄明白為止。所以他每次考試都名列前茅。大家說他成績“驚人”可誰知道這“驚人”后面,他付出了多少努力和誤解。
“谷林浩,我問你……”不好又來了,我閃!
推薦部編版五年級上小學(xué)語文教案習(xí)作我想對您說篇七
1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽到的表達(dá)出來。
2.能描寫出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美,并體會景物的獨(dú)特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。
1.朗讀“交流平臺”的內(nèi)容,思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會,與周圍同學(xué)交流。
2.學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.小結(jié)。
(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個(gè)自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時(shí)的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動靜結(jié)合,讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。
(2)《牧場之國》中,描寫了荷蘭牧場風(fēng)光的悠閑、寧靜,也描寫了人們的繁忙。動靜結(jié)合,為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場風(fēng)光圖。
1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開,以及遠(yuǎn)處傳來的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化,以及狗、牛、馬等動物的行為,寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學(xué)后的校園。
放學(xué)后,校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲,操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢鄉(xiāng),只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護(hù)著校園。(靜態(tài)美)。
(2)群鳥飛過的湖面。
清晨,朝陽升起,一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄,并發(fā)出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引,漾起細(xì)細(xì)的波紋,向鳥兒微笑致意。(動態(tài)美)。
(3)火車進(jìn)站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后,一列火車徐徐進(jìn)站了。火車停穩(wěn)后,背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫,下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺,有急匆匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺上頓時(shí)熱鬧非凡。(動態(tài)美)。
教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對金字塔的'美麗景色進(jìn)行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫,并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學(xué)合作讀。
過渡:“詩中有畫,畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌,還是一幅秀美的畫!來,請閉上眼睛仔細(xì)聽老師朗讀這首詩,透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)。
請閉上眼睛,用心聆聽,想象畫面。(配樂范讀)。
提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?
(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。
本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望同學(xué)們在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美,愛自然,愛生活,愛國家。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料,描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達(dá)能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫景物的古詩詞,豐富語言積累,提高審美情趣。
推薦部編版五年級上小學(xué)語文教案習(xí)作我想對您說篇八
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入話題。
1.同學(xué)們,你們知道嗎!在動物王國里面,動物們都在進(jìn)行著各種有趣的活動,你們想去瞧一瞧嗎?——(課件:各種動物活動圖片)。
2.看到這么多的動物,你們喜歡嗎?(喜歡)那今天我們這節(jié)作文課就來寫一種動物——大熊貓,大熊貓被稱為我國的國寶。(板書:國寶大熊貓)。
二、交流資料,了解熊貓。
1.小組同學(xué)互相交流自己搜集的熊貓的有關(guān)資料,小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)分類整理搜集的資料。
2.分類展示小組搜集的資料。(預(yù)設(shè))。
(1)大熊貓是貓嗎?大熊貓的分類一直有爭議,不過近年來比較趨向于將大熊貓獨(dú)立出來,因?yàn)榇笮茇埡同F(xiàn)存的其他物種都有較大的差異。大熊貓,屬于食肉目、熊科、大熊貓亞科和大熊貓屬唯一的哺乳動物。
(2)大熊貓生活在什么地方?四川省北部,陜西省南部和甘肅省南部的山區(qū)。
(3)大熊貓為什么被視為我國的國寶?
大熊貓中國獨(dú)有,數(shù)量稀少,在1000只以下,屬于我國一類保護(hù)動物,稱為“國寶”。它常常擔(dān)負(fù)“和平大使”的任務(wù),帶著中國人民的友誼,遠(yuǎn)渡重洋,到國外攀親結(jié)友,深受各國人民的歡迎。大熊貓的家族非常古老,有一百多萬年的歷史了,現(xiàn)在留下來的數(shù)量很少,成為科學(xué)家研究生物進(jìn)化的珍貴的“活化石”。大熊貓不僅是中國最稀有的珍貴動物,而且已成為世界上最珍貴最稀有的動物,被世界野生動物協(xié)會選為會標(biāo),世界各大動物園內(nèi)每種有絕滅危險(xiǎn)的珍稀動物籠前要懸掛熊貓為圖案的徽志。
根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)有78%的雌性大熊貓不孕,有90%的雄性大熊貓不育,這就給大熊貓的繁殖帶來了許多困難。剛生下的幼仔重量只有150克左右,相當(dāng)于媽媽體重的百分之一,而且成活率很低。
3.談話引導(dǎo)交流:怎樣把這些零碎的資料整理成一篇內(nèi)容連貫的作文呢?(學(xué)生自由交流。)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們通過交流資料了解了大熊貓,通過閱讀例文掌握了寫作技巧,這節(jié)課我們閱讀課本上的要求,完成習(xí)作。
二、閱讀課文,明確要求。
1.獨(dú)立閱讀課本94頁習(xí)作要求和有關(guān)資料。
2.小組交流,怎樣寫好這篇作文。
3.全班交流,教師指導(dǎo):
(1)審題:這次習(xí)作要求我們寫國寶大熊貓,屬于狀物文。描寫大熊貓的性格特點(diǎn)時(shí),可以恰當(dāng)?shù)厥褂弥行木?,先概括地寫一寫他們的性格,再在后面的自然段中分別加以敘述,這樣的話,文章條理清楚,讓人一目了然。
(2)選材:同學(xué)們收集的材料很多,能選擇寫的范圍很廣。外形特點(diǎn)和生活習(xí)性要作為選擇的主要材料。
(3)立意:我們對動物的喜愛之情,就是通過自己和動物的交往(動物園觀察),以及對有趣的事情的描述,在字里行間自然真摯地流露出來的,這樣寫出來的文章才能感人。
(4)技法:描寫動物,首先要突出它的外形特征;動物的生活習(xí)性主要指它的吃食(捕食)、居住、睡眠、活動、性情等方面,抓住這些方面細(xì)致描寫,才能將它們描寫得惟妙惟肖;動物雖然不像人一樣會思考、會說話,但是,它們也有自己的“喜怒哀樂”。我們在觀察描寫時(shí),就應(yīng)該從它們的動作、叫聲中去體會和想象它們的“情緒、思想”變化,這樣適當(dāng)運(yùn)用比擬,文中的動物才會更逼真。
4.課件出示:技巧口訣歌。
介紹動物有要點(diǎn),外形習(xí)性是重點(diǎn)。
描寫特點(diǎn)抓外形,總分說明條理清。
聯(lián)系生活寫習(xí)性,吃睡玩爬和叫鳴。
生活細(xì)節(jié)要具體,寫出特性有感情。
動物和人是朋友,友好相處莫驚擾。
保護(hù)動物是美德,和諧相處好境界。
三、提出要求,完成初稿。
1.提出要求:
(1)動物的外形、脾氣等特點(diǎn),要按一定的順序,如從上到下,從整體到部分,先分別敘述,再歸納總體感覺等。
(2)可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等。
(3)還要寫出自己和動物之間的聯(lián)系(寫一件具體的事)。
(4)給文章“化個(gè)妝”(加入一些修辭方法完善句子,加入一些動靜結(jié)合完善段落,加入一些結(jié)構(gòu)形式例如:過渡句,首尾呼應(yīng)等,完善文章。)。
2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
3.閱讀自己寫完的習(xí)作,看看對問題的解答是否正確,有沒有不準(zhǔn)確的內(nèi)容,還需不需要補(bǔ)充新內(nèi)容,并進(jìn)行修改和補(bǔ)充。
四、互相交流,進(jìn)行修改。
1.指名讓學(xué)生上臺讀一讀自己的習(xí)作,其他學(xué)生來評一評。教師注意抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),放大閃光點(diǎn)。
2.出示習(xí)作評分要求,指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。
(1)習(xí)作評分要求:
慧眼小神童:觀察仔細(xì),能比較具體地寫出大熊貓的外形特征及生活習(xí)性。
神筆小作家:語句通順,用詞準(zhǔn)確、生動,能按照一定順序形象、具體地寫出動物的外形特征、生活習(xí)性及動作情態(tài)等。
(2)學(xué)生以小組為單位,互相朗讀自己的習(xí)作,組員之間互相評一評,看看兒是大家欣賞的地方,哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改,對修改自己或別人文章有困難的同學(xué)可以請小伙伴幫助修改。
3.根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。
4.集體修改:在小組互評的基礎(chǔ)上,每一個(gè)小組推薦一篇認(rèn)為進(jìn)步大的習(xí)作進(jìn)行集體交流。交流的重點(diǎn)是是否把內(nèi)容按一定順序?qū)懬宄耍徽Z句是否通順;遣詞造句是否貼切、準(zhǔn)確;是否表達(dá)了對大熊貓的喜愛之情等方面。引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改,補(bǔ)充。最后把自己認(rèn)為修改好的習(xí)作讀上幾遍,讀出感情來,各自把修好的習(xí)作工整抄在習(xí)作本上。
五、習(xí)作展品。
評選優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級學(xué)習(xí)專欄里進(jìn)行展品。
[教學(xué)板書]。
抓住主要特點(diǎn),合理安排順序。
列舉典型事例,突出主要習(xí)性。
巧妙使用詞語,表達(dá)真情實(shí)感。
動靜合理搭配,描寫具體細(xì)致。
巧用修辭方法,內(nèi)容形象生動。
注意前后照應(yīng),做到首尾連貫。
第七單元的習(xí)作是是寫國寶大熊貓,這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生樂于交流,也比較感興趣的話題。但學(xué)生對大熊貓的了解非常少,課前讓學(xué)生搜集大熊貓的有關(guān)資料是彌補(bǔ)這一缺陷的主要途徑(要條件可以讓學(xué)生到動物園觀察大熊貓),在搜集資料的過程中注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生交流資料,在交流過程中使學(xué)生比較全面的了解大熊貓,激發(fā)學(xué)生熱愛大熊貓的情感。閱讀并分析例文,讓同學(xué)們再次體會描寫小動物要抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。
指導(dǎo)學(xué)生相互修改作文,小組成員互評互改,典型習(xí)作全班評改,分享優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)寫作的主人,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,激發(fā)了濃厚的寫作興趣,寫作水平也有明顯的提高。
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