最新小學(xué)語文松鼠說課稿簡短(大全13篇)

市場(chǎng)調(diào)研是一種通過收集和分析各方面的信息來研究市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)情況的方法，它能夠幫助企業(yè)制定市場(chǎng)策略。總結(jié)要具備客觀性，避免主觀感情和個(gè)人偏見的影響。以下是一些寫作中的總結(jié)范例，供大家學(xué)習(xí)參考。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇一

1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能用“先......再......然后”造句。

能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、自主識(shí)字識(shí)詞。

2、能夠按照一定順序描寫事物。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們來一個(gè)猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示動(dòng)物謎語）。

第四個(gè)謎語把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識(shí)這位新朋友。

【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究

1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

問題一：請(qǐng)你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

【設(shè)計(jì)說明】通過說話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）

【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

2、品讀課文

問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說，并串編成一個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過對(duì)比學(xué)生對(duì)松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以“我覺得松鼠是一種……的`動(dòng)物，理由是……”的句式說話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語言表述出來。

【設(shè)計(jì)說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機(jī)靈”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓(xùn)練

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！

【設(shè)計(jì)說明】“教材無非是個(gè)例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。通過口語訓(xùn)練，對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。

（三）課文小結(jié)

提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。

【設(shè)計(jì)說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

（四）布置作業(yè)

布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

（五）板書設(shè)計(jì)（多媒體展示）

松鼠啟示：

外形——漂亮

生活習(xí)性：活動(dòng)住吃

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇二

1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于動(dòng)物的說明文單元，教材編者稱之為“動(dòng)物世界”單元。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個(gè)“摹本”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。

能力目標(biāo)：體會(huì)本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)采用擬人手法生動(dòng)說明事物的寫法。

情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì)抓住事物的特征來說明事物的方法。

這篇課文語言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說明文，由于七年級(jí)學(xué)生接觸說明文還不多，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說明與生動(dòng)說明有一定的難度，而且學(xué)生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人手法形象生動(dòng)地說明事物特征的寫法。

二、說教法和學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

三、說教學(xué)過程。

（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們來一個(gè)猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示動(dòng)物謎語）。

第四個(gè)謎語把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識(shí)這位新朋友。

【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究。

1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

【設(shè)計(jì)說明】通過說話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）。

【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

2、品讀課文。

問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說，并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生改正故事中的錯(cuò)誤，并說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，。

【設(shè)計(jì)說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過對(duì)比學(xué)生對(duì)松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動(dòng)物，理由是……”的句式說話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語言表述出來。

【設(shè)計(jì)說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“乖巧”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

3、能言善辯。

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓(xùn)練。

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！

【設(shè)計(jì)說明】“教材無非是個(gè)例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。通過口語訓(xùn)練，對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。

（三）課文小結(jié)。

提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。

【設(shè)計(jì)說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

（四）布置作業(yè)。

布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

（五）板書設(shè)計(jì)（多媒體展示）。

松鼠??????????????????????啟示：

一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧????????1）說明要抓住事物特點(diǎn)。

外形——漂亮????????????2）要言之有序（總——分）。

二、分說特征?習(xí)性——馴良????????????3）運(yùn)用擬人手法。

性格——乖巧????????????4）仔細(xì)觀察事物。

三、補(bǔ)充其它特征。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇三

通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補(bǔ)充完整。一個(gè)疑問，一個(gè)“找”首尾呼應(yīng)。

1、設(shè)計(jì)開放的問題，組織討論。（三種可能）。

（1）被鼴鼠摘走了。

（2）不是被摘走，是花生本來就沒結(jié)果。

（3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。

2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學(xué)生的'回答，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后，教師在利用讓學(xué)生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。

3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實(shí)也是長在泥土里的？

目的：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)解決問題的途徑，并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇四

教材分析：

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課。

齊讀課題。

二、新授。

1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？同學(xué)們觀察圖畫，體會(huì)“真好看”的美麗景象。

2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會(huì)小松鼠“很高興”的心情？“一個(gè)美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來冬天吃”。

3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動(dòng)作、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對(duì)小松鼠找花生果的動(dòng)作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。

4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）。

5、保存趣味，拓展延伸你還知道這些東西長在哪兒呢？（土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇五

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3個(gè)字。

二、說學(xué)生情況。

(一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

(二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、說教學(xué)程序。

第一課時(shí)：

(一)激趣導(dǎo)入。

通過向?qū)W生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

(二)初讀課文，自主識(shí)字。

通過問題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

(三)字音教學(xué)。

4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。

(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。

第二課時(shí)：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。

(二)整體感知，朗讀感悟。

1—2自然段。

讓學(xué)生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詞語，符合學(xué)生形象思維的`特點(diǎn))，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。

小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，增加對(duì)課文的理解)。

3—5自然段小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子)如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。

(三)書寫指導(dǎo)。

事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí)，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評(píng)析。

(四)布置作業(yè)。

1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上，每個(gè)字抄寫5遍，要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)。

2.通過續(xù)編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、教具準(zhǔn)備。

事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇六

各位老師，大家好：

我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面加以具體的說明。

一、教材：

本課是蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。

本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動(dòng)物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對(duì)自然界的動(dòng)物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。此外，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)有條理地觀察和介紹小動(dòng)物。

學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、教法：

目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。

根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。

三、學(xué)法：

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕?，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。

就這堂課而言，主要方法：圈點(diǎn)勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗(yàn)法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對(duì)于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。）?/p>

四、教學(xué)過程：

根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的教學(xué)流程，這個(gè)流程包括7個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動(dòng)物。學(xué)生猜對(duì)后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點(diǎn)。

你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。

（這個(gè)導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。）。

（二）整體感知。

用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)。

1、用直線劃出文中概括松鼠特點(diǎn)的句子。

2、這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？

（訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）。

（三）明確作者思路。

思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個(gè)詞語能否交換位置，為什么？

（這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會(huì)到根據(jù)事物的特點(diǎn)來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）。

（四）感受文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象的描寫。

1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的哪個(gè)方面，作者是怎樣來介紹的。

（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）。

2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭?！分袑?duì)它是怎樣說明的(投影)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請(qǐng)結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?/p>

(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到課文語言的生動(dòng)性。)。

教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹。

（五）拓展。

有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個(gè)不和諧音符，你是怎么看的，請(qǐng)說說理由。

（這一部分可能不會(huì)有明確的答案，但無論是贊同還是反對(duì)，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運(yùn)，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)這個(gè)目標(biāo)。）。

（六）請(qǐng)你幫助我。

由于人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請(qǐng)你為保護(hù)松鼠行動(dòng)設(shè)想一個(gè)好辦法。

教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個(gè)小小的生靈。’就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!

（七）作業(yè)。

學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。450字左右。

（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用。）。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

（第二課時(shí)）。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

生：（非常高興地回答）高興！

師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。

生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！

生：（大聲地說）愿意！

師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

2、看圖1,指名說花生種在哪里?

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3、說說你的旁邊是誰?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)。

4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）。

5、“許多”還能換成什么詞？

生：非常多。

生：特別多。

6、看圖1。

師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？

生：我喜歡這些花兒，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

師：你從哪兒看出花兒很美麗？

生：因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。

生：因?yàn)檫@些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

師：“格外”還可以換什么詞？

生：“特別”。

生：“非?！?。

師：“格外鮮艷”也就是----------------------------。

生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

（運(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語，使詞語教學(xué)真正落到實(shí)處）。

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

師：也就是把什么詞重讀？

生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

（在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且細(xì)致到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）。

(二)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們?cè)谡f什么呢?讓我們一起去聽聽。

2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。

(充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會(huì)小松鼠的高興心情。)。

6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的.呢?結(jié)果又怎么樣呢?

(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、生自由讀三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢?

生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。

師:每天都到地里去,說明什么?

師：結(jié)果怎樣呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。

師:“他等啊,等啊”說明等的時(shí)間怎么樣?

生:說明等的時(shí)間很長。

3、看圖2。

師:小松鼠臉上的表情怎樣?

生:小松鼠感到很奇怪。

師:小松鼠奇怪什么?

生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個(gè)花生。

4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。

5、學(xué)生匯報(bào)交流。

生:是小鼴鼠把花生摘走了。

生:被別的小動(dòng)物摘走了。

生:可能因?yàn)樯L時(shí)營養(yǎng)不夠,所以沒有結(jié)花生。

生:不對(duì),沒有被別的動(dòng)物摘走,因?yàn)榛ㄉL在地里,所以看不到花生。

(學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師沒有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)。

6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

(師播放花生生長過程的動(dòng)畫。)。

7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說話)。

生:我知道花生的果實(shí)是長在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

(從一年級(jí)開始逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說話能力。)。

師:你們說小松鼠知道這些嗎?

生:不知道。

師:你怎么知道的?

生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z地說:“是誰把花生摘走了呢?”

師:小松鼠說這話時(shí)旁邊有人嗎?

生:沒有。

師:他這話是說給誰聽的呢?

生:說給自己聽的。

師:那“自言自語”是什么意思呢?

生:就是自己說給自己聽。

(結(jié)合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)。

8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)。

9、練習(xí)朗讀,指名讀。

10、齊讀三、四、五自然段。

11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f話)。

生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。

師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

三、擴(kuò)展練習(xí)。

生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根或莖)。

四、作業(yè)。

以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

一、說教材。

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第七單位的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接報(bào)告學(xué)生花生在地下效果這一知識(shí)，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮本身的智慧本領(lǐng)，細(xì)致視察，勤于視察，善于思索。課文以生動(dòng)形象的童話情勢(shì)教學(xué)知識(shí)，是活潑學(xué)生頭腦，開辟學(xué)生智力的好方法。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：

2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

2、難點(diǎn)：

(1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

四、說學(xué)生。

1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的'東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法:通過表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇九

一、說教材:。

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：

2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

(1)通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋，仔細(xì)觀察，善于思考道理。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

2、難點(diǎn)：

(1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

(3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

四、說學(xué)生。

1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法:通過表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了!大家看看是誰啊?———(多媒體課件出示：小松鼠)你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

(二)初讀課文，整體感知。

1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語句，體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書百變，其義無需再講就會(huì)自見。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

3、誰愿意來比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)。

（三)、精讀課文、朗讀感悟。

第一、二自然段。

課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

設(shè)計(jì)意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的'美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué)，注重了低年級(jí)詞語的積累與運(yùn)用。

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f什么呢?

3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。)。

4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢?(請(qǐng)學(xué)生表演讀。)。

5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)。

6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

第三、四自然段。

1、理解“每天”

設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了?

第五自然段：

等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

3、花生究竟都到哪里去了?出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

(四)、再讀課文、回歸整體。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。

教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

(五)聯(lián)系生活，拓展延伸。

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)。

2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會(huì)有許多遺漏與不足，希望各位同行批評(píng)指正，我一定會(huì)虛心接受。

七、說板書設(shè)計(jì)。

看到——花生開花了。

小松鼠等啊，等啊——沒看見一個(gè)花生(花生長在地底下)。

自言自語——誰偷走了花生。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇十

設(shè)計(jì)理念：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）注重識(shí)字形式的多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓知識(shí)在合作中滲透。

（二）注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟。

人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。

（四）注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合。

教案中，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

2根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。

4大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)本課中的12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)輔助手段。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學(xué)生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。

四、學(xué)時(shí)安排：兩課時(shí)。

五、學(xué)習(xí)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入激趣。

2秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。

3（指向“找”、“生”）誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）。

4全班齊讀課題。

二、初讀感知。

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2學(xué)生說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）。

三、識(shí)字讀文。

1請(qǐng)大家自由讀課文，把你不認(rèn)識(shí)的字勾畫出來。

2大家一起在小組里交流一下，請(qǐng)教一下，有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識(shí)字方法推薦給全班同學(xué)。

4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學(xué)來當(dāng)評(píng)委。

6學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)正音，對(duì)個(gè)別長句子老師作示范。

四、看圖讀文。

1出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個(gè)自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

2學(xué)生讀課文并找出圖的對(duì)應(yīng)段落。

五、朗讀感悟。

1讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。

平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學(xué)習(xí)小組開始行動(dòng)吧！

10學(xué)生上臺(tái)表演。

六、指導(dǎo)寫字。

2看老師寫“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線上。

3讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識(shí)字方法。

4老師范寫“里”，同時(shí)介紹：在寫這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個(gè)寫在田字格里的`“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個(gè)字寫得美，說出理由。

6老師范寫“果”。學(xué)生評(píng)價(jià)。

7讓我們一起來寫一寫，每個(gè)寫兩遍，你認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍。

8學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

9展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

1開火車認(rèn)讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學(xué)生分成三個(gè)大組，每一組一個(gè)果籃，找出你認(rèn)識(shí)的生字正確認(rèn)讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟。

1出示第二幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看花生地發(fā)生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。）誰來讀一讀。

4來評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣。

5再繼續(xù)指名讀。

6這時(shí)候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7他說這句話的時(shí)候旁邊有其他人嗎？那他是對(duì)誰說的？用一個(gè)詞來形容。出示“自言自語”，學(xué)生認(rèn)讀。

8怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

10再繼續(xù)指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學(xué)生可能會(huì)說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實(shí)在地里等，要讓學(xué)生充分的說。）。

12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實(shí)在地里）。

13故事有趣吧，把這個(gè)有趣的故事朗讀出來吧！學(xué)生自由朗讀。

14小朋友們新星擂臺(tái)賽馬上就要開始了，請(qǐng)每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動(dòng)吧！

15學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀。

16朗讀擂臺(tái)賽開始。

17召開記者招待會(huì)讓擂主談體會(huì)。

三、發(fā)揮想象續(xù)編。

1課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3指名上臺(tái)講。

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小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇十一

各位老師大家好!

我說課的內(nèi)容是蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文《松鼠》。

一、說教材。

《松鼠》是蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。

鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能用“先......再......然后”造句。

能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、自主識(shí)字識(shí)詞。

2、能夠按照一定順序描寫事物。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們來一個(gè)猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動(dòng)物謎語)。

第四個(gè)謎語把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識(shí)這位新朋友。

【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

問題一：請(qǐng)你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)。

【設(shè)計(jì)說明】通過說話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))。

【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

2、品讀課文。

問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

問題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說，并串編成一個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過對(duì)比學(xué)生對(duì)松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以“我覺得松鼠是一種……的動(dòng)物，理由是……”的句式說話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語言表述出來。

【設(shè)計(jì)說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機(jī)靈”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

3、能言善辯。

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓(xùn)練。

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!

【設(shè)計(jì)說明】“教材無非是個(gè)例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。通過口語訓(xùn)練，對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。

提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。

【設(shè)計(jì)說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

松鼠啟示：

外形——漂亮。

生活習(xí)性：活動(dòng)。

住

吃

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇十二

一、說教材:。

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

（1）通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋，仔細(xì)觀察，善于思考道理。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

2、難點(diǎn)：

（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

（3）知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

四、說學(xué)生。

1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。

2、體驗(yàn)法:通過表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰?。俊ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠）你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

（二）初讀課文，整體感知。

1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書百變，其義無需再講就會(huì)自見。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

3、誰愿意來比賽？（各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽）。

三）、精讀課文、朗讀感悟。

第一、二自然段。

課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？

設(shè)計(jì)意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的”的教學(xué)，注重了低年級(jí)詞語的積累與運(yùn)用。

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f什么呢？

3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）。

4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？（請(qǐng)學(xué)生表演讀。）。

5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）。

6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

第三、四自然段。

1、理解“每天”

設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久?。恳惶?？兩天？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？

第五自然段：

等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”

通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語”這個(gè)詞。

1、是誰摘走了小松鼠的花生?。繋托∷墒笙胍幌?，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。

3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

（四）、再讀課文、回歸整體。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。

教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

（五）聯(lián)系生活，拓展延伸。

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）。

2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會(huì)有許多遺漏與不足，希望各位同行批評(píng)指正，我一定會(huì)虛心接受。

七、說板書設(shè)計(jì)。

看到——花生開花了。

小松鼠等啊，等啊——沒看見一個(gè)花生（花生長在地底下）。

自言自語——誰偷走了花生。

小學(xué)語文松鼠說課稿簡短篇十三

一、說教材：

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。

課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對(duì)花生的了解應(yīng)該能夠感知。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)觀察事物。

二、說教法。

在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙?jí)小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教法：

我采用了法進(jìn)行教學(xué)。

一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué)。

教學(xué)中教師用生動(dòng)的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：

（1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

謎語學(xué)生對(duì)花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過謎語喚起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。

在理解“自言自語”詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時(shí)會(huì)說什么，說說看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語”。

二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)。

（1）初讀課文，讀通課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。

（2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。

品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。

三、說學(xué)法：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程：

1、謎語導(dǎo)課。

我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會(huì)問學(xué)生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個(gè)謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

2、初讀課文，了解大意。

2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么。

3）讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。

3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí)。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

（一）注重識(shí)字形式的多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓識(shí)字在理解中升華。

（二）注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。

（四）注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合。

教案中，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。

4、指導(dǎo)讀書。

通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。

5、學(xué)會(huì)觀察。

寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì)，評(píng)一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)有心人。