寫字教學設計范本(優(yōu)秀17篇)

健康是最大的財富，我們應該注重飲食和鍛煉。寫總結時，我們要注意避免夸大和夸張，保持客觀、中肯的態(tài)度，傳遞真實的信息。希望以下總結范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點和方法。

寫字教學設計范本篇一

1、認識12個生字及古象形字。

2、培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生熱愛祖國的文字，產生學習興趣。

教學重、難點：

建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。

教學準備：

課件、字卡、圖片。

一、導入引趣。

1．導入。

一位考古學家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）。

2．學生觀察，引導探究。

（2）（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。

（3）師：過了許多年以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示投影：羊目）。

問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？

（學生討論）。

3．認讀生字“羊目”

（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。

（2）了解“目”指的就是眼睛。

二、師生互動，游戲識字。

師：你們可真聰明，會根據(jù)圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字?，F(xiàn)在我們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。

1、游戲一：兌換門票。

游戲規(guī)則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，

兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。

方法：（1）教師每個同學發(fā)一張帶圖門票。

（2）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派代表。

（3）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。

（4）學生認讀生字。

2．游戲二：走迷宮。

游戲規(guī)則：聽說，有一棵神奇的樹上結著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。

方法：

（1）出示迷宮圖。各組研究路線。

（2）派代表演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。

（3）演示不同走法，并繼續(xù)拴果子，巾果子、讀生字。

（4）全班同學，認讀樹上的漢字。

3．游戲。

三：貼字卡。

游戲規(guī)則：根據(jù)情境圖上內容，貼上相應的字卡。

（1）指名給圖貼字。

（2）領讀生字。

4．游戲四：轉動轉盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數(shù)字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。

三、小結。

今天我們過得可真快樂，不但做了游戲。

而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。

寫字教學設計范本篇二

知識目標：了解和掌握的功能和作用。

技能目標：正確掌握大寫字母鎖定鍵和上檔鍵的擊鍵要領和指法。

情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的鍵盤操作習慣。

重點：掌握大寫字母鎖定鍵的功能和使用方法。

難點：掌握上檔鍵的功能和使用方法。

一、導入。

師：英文字母有大小寫之分，鍵盤初始化下英文字母都處于小寫狀態(tài)。但有時我們需要大寫的字母怎么辦呢？比如英文句子的第一個字母。

二、學生自己嘗試過程。

讓學生自己動手嘗試。

（這個過程，可能出現(xiàn)的情況是有的學生在已經(jīng)知道了，有的學生會自學書面的知識，有的學生隨便亂敲）。

二、新授：

指名生演示，并說明為什么這樣會輸出大寫字母？

（師輔助學生說清鍵名和此鍵的功能。這個過程可能學生會先演示上檔鍵也可能會是大寫字母鎖定鍵，可根據(jù)學生的具體課堂情況做小結。）。

三、

小結：大寫字母鎖定鍵也就是鍵盤中的“capslock”相當于大小寫字母輸入切換的開關，專門為大小寫字母切換而設計的。

鞏固練習：課本76做一做2，大家一起練習一下。

四、小結：上檔鍵是一個功能鍵，要配合其他鍵一起使用才起作用，當它和字母鍵配合時，也可以輸入大寫字母的。

鞏固練習：課本79做一做2。

寫字教學設計范本篇三

1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎。

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的。

1、板書課題，學生讀題。

2、從題目中我們知道課文寫的是什么了？（丁丁學寫字）。

3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎？你想問些什么呢？

4、師創(chuàng)設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的？字寫得怎么樣呢？我們一起讀課文。

1、師范讀，學生輕聲跟著讀。

2、學生自讀生字，然后自由讀課文。

3、朗讀課文。

小組自由讀，讀好生字，讀好課文。

1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）。

3、是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了？

5、學生自由讀課文，思考剛才提出的問題。

6、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么？

7、教師繼續(xù)追問：他是怎么明白的？

8、指名說說冬冬是怎么寫字的？引導學生找出文中的句子。

9、小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態(tài)度不夠認真。

10、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名讀文中的話。

11、師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧！

1、學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么？

2、總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

3、練習。

寫字教學設計范本篇四

教材分析：

本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。

一課時。

教學目標：

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。

2、學習詞語，感知“用心”的意思。

3、認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

教學重點：

識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

教學難點：

學習利用拼音識字和正音的方法。

教具準備：生字卡片、課件、文具若干。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課文。

小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）。

二、指導看圖。

1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）。

2、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？

三、聽讀詩歌。

1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）。

2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……。

3、師帶領生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

四、學習生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心（師范讀）。

2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語。

1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

2、游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）。

3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？

生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……。

4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

六、認讀生字。

1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

2、“筆、皮”口頭組詞。

3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

七、讀書，認識生字條。

學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，

生評價圈得是否正確、美觀。

板書：鉛筆橡皮田格本。

我們寫字要用心。

教學反思：

進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節(jié)的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發(fā)揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數(shù)學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎。

反觀本課教學，我認為做到了三個結合：

1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。

2、有效使用教材，識字與學習習慣養(yǎng)成相結合。

3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。

注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學部分相機完成。

寫字教學設計范本篇五

1、正確書寫七個課后生字，寫好，正確握筆，糾正坐姿。

2、激勵練字興趣，培養(yǎng)認真、一絲不茍的學習態(tài)度，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的.寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成踏實認真的寫字態(tài)度，愛惜鉛筆紙張，書寫行動有序。

3、培養(yǎng)觀察、比較、模仿能力。

寫出捺腳，寫好橫折，準確把握這七個字的間架結構。

3、撇要有尖，捺要有腳，注意運筆。

4、正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

課件，書法紙。

一、組織教學。

1、復習古詩并隨音樂誦讀；

2、指名說詩中描述了什么；

3、教師小結，從詩看人，從人看字，引出寫字的重要性，導入新課。

二、新課教學。

a、檢查鉛筆，木桿，虛宮格書法紙。

b、強調坐姿。

c、握筆要求。

2、出示例字“絕”，復習臨寫的方法：一看結構，二看寬窄，三看高低，四看關鍵筆畫，五看筆畫位置。師生共同分析書寫要領，重點指導絞絲旁和豎彎鉤的寫法，教師示范是講授各個筆畫在虛宮格中的具體位置。學生練習本上寫四個，評價。

3、自主學習另外三個左右結構的字“鳴”“船”“嶺”，學生匯報學習方法，教師逐字講解個字要點。

4、“令”書寫時撇捺書寫要領，上下兩點要對正。

5、“吳”“含”口字旁的書寫要領及撇捺的重要性。

三、行款練習。

1、練習內容：默寫古詩《絕句》；

2、提出書寫行款的要求及要領。

3、展示。

四、小結，下課。

寫字教學設計范本篇六

1.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2.知識目標：學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

3.情感目標：理解課文內容，激發(fā)學生學習懷素好學上進，認真刻苦的精神。

識字、寫字、朗讀、背誦。

養(yǎng)成學生認真聽講，認真書寫的`習慣。

一、看圖揭示課題

1.觀察圖一，說圖意。

2.簡介懷素。

3.齊讀課題。

二、初讀指導

1.教師范讀。

2.學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3.檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4.課文共有幾個自然段?

5.點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、精讀訓練

1.學習第一自然段。

(1)指名讀。

(2) “好學上進”是什么意思?

(3)朗讀第一自然段。

2、為什么說懷素是個好學上進的孩子?學習第2自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)懷素是怎樣寫字的?

(3)寫字分三個步驟。

(4)從“總是”一詞，你又可以看出懷素是個怎樣的人?

(5)你覺得懷素怎么樣?試著用欽佩的語氣朗讀第二自然段。

3、點名讀第三自然段。

(1)讀第一句，引導同學養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。

(3)有感情的朗讀第三自然段。

4、出示懷素長大后的圖片，說說懷素長大后取得了哪些成就，引出第四自然段,學習第四自然段。

(1)“有名”是什么意思?

(2)懷素為什么能成為有名的書法家?

5、齊讀全文。

四、活動設計

人人參加“小小懷素在成長”寫字競賽，學著懷素寫字的方法認真寫下這一課的生字。

12懷素寫字

好學上進

寫字教學設計范本篇七

教學目標：

知識與能力目標。

1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

過程與方法目標。

3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學重點：

了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，從上學到現(xiàn)在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）。

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

（板：認：猜、問、查）。

師：現(xiàn)在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）。

過渡句：我們中國的漢字從產生到現(xiàn)在已經(jīng)有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

二、探索奧秘，掌握識字方法。

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）。

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---。

（二）出示“采蘑菇”

1、指導讀準題目。

2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）。

師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）。

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）。

師：我們再來看個更有趣的―。

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

（板：想：字的結構，表音？表意？）。

3、師：你能不能給“青”加個部首......

師：同學們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來考考你們---。

（四）出示“我的本領大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里。

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換。

三、指導漢字的書寫。

師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）。

第一關：聽寫：游、翠、琴。

第二關：寫對寫好：火、重、爽、之。

四、漢字的運用。

師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

龜--海龜―可愛的海龜―海底世界里有許多可愛的海龜。

馨―溫馨―溫馨的家庭―我有一個溫馨的家庭。闊―寬闊―寬闊的馬路―臨汾有許多寬闊的馬路。

五、小結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？

寫字教學設計范本篇八

2、會寫火、山、木、馬。

一、復習前兩行詞串。

1、導語。

小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導學生齊說）。

2、復習前兩行詞串的讀音。

（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？

指名2—3個學生回答。

（提示句式：來到公園，我看見了——————）。

（2）你們喜歡這些美景嗎？

就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3復習生字：小、紅、花、水。

（1）過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？

如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？

（3）寫的時候注意筆順、筆畫。

（4）小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學得很扎實，我們一起來表揚自己、

二、新授后兩行詞串。

1、過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？

2、新授后兩行詞串的讀音。

（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？

（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

師：（拿下“轉椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？

生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。

師：你能做小老師領著大家拼讀嗎？

生：d—ang蕩，ch—u—an船。

師：船是一個什么音節(jié)？

生：三拼音節(jié)。

師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？

生：聲輕介快韻母響。

師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。

（指名開火車拼讀）。

（以此法學習其余五個詞語）。

（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）。

（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起來讀一讀。

3．鞏固后兩行詞串的讀音。

（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？

（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。

（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。

（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀。

4課內延伸。

（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？

（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

錄音機里播放歡樂的音樂，老師領著幾個學生在上面玩，其余學生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”

（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?/p>

（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三．識字寫字指導。

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀。

（2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？

指名學生給“火”字擴詞。

（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？

沒有。

那誰能說說這個字的筆順？

如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。

學生開火車書空并唱說筆順。

（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。

（5）學生在書上描紅，老師巡回指導。

2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。

寫字教學設計范本篇九

小朋友你們喜歡聽故事嗎?老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的童話故事。你們想聽嗎?(播放課件)。

二、指導看圖。

1、出示插圖：有幾幅圖?(3幅)指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰?(主人公是蜜蜂和螞蟻)。

2、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢?

三、聽讀詩歌。

1、師示范讀課文(生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音)。

2、“大事情”指的什么事情?學寫字有什么用呢?

生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……。

3、師帶領生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢?

四、學習生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心(師范讀)。

2、誰愿意和老師一起讀?師利用拼音正音，復習拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語。

1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦?(擦掉)用什么擦呢?對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

2、游戲：找朋友(師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具)。

3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢?

生：看清老師是怎么寫的;生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……。

4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

六、認讀生字。

1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

2、“筆、皮”口頭組詞。

3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

七、讀書，認識生字條。

學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，生評價圈得是否正確、美觀。

寫字教學設計范本篇十

擬2課時。

累計。

第94課時。

第2課時。

目標。

1、激發(fā)學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、理解課文內容，聯(lián)系生活實際理解詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點。

難點。

重點：讀書和背書。

難點：有感情的朗讀和背誦。

簡要。

過程。

及重。

難

點的。

突破。

一、朗讀理解第一段。

1、指名讀：懷素是怎樣的一個人？

2、范讀，畫出朗讀指導符號。

3、老師引讀：懷素小時候什么樣子？

二、學習第二段：

1、懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態(tài)度怎樣？

2、給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？

3、到底是怎樣寫的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫的？

懷素寫字分哪幾個步驟？

（1）看清字的形狀。

（2）記住字的筆順。

（3）一筆一劃找這寫。

4、懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）。

實施修改意見。

天天練：我來露一手。

讓學生充分練說，達到練說成誦。

精搜彩集創(chuàng)信意息。

精彩創(chuàng)意：給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？

實施修改意見。

作實業(yè)踐設活計動。

1、背誦課文。

2、準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

實施修改意見。

寫字教學設計范本篇十一

1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。

同學們，從上學到現(xiàn)在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）。

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

（板：認：猜、問、查）。

師：現(xiàn)在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）。

過渡句：我們中國的漢字從產生到現(xiàn)在已經(jīng)有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）。

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---。

（二）出示“采蘑菇”

1、指導讀準題目。

2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）。

師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）。

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）。

師：我們再來看個更有趣的—。

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

（板：想：字的結構，表音？表意？）。

3、師：你能不能給“青”加個部首......

師：同學們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來考考你們---。

（四）出示“我的本領大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里。

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換。

師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）。

第一關：聽寫：游、翠、琴。

第二關：寫對寫好：火、重、爽、之。

師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？

寫字教學設計范本篇十二

《丁一小寫字》一文旨在通過學習課文培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，創(chuàng)造出“丁一小”這個人物形象，再現(xiàn)了學生在學習寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活，讓學生懂得一個道理：要想寫好字，要想做好任何一件事情，都必須認真。

1．學會“丁、字、他、用、還、正、認”七個生字，會認“對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”八個字。學會筆畫。

2．了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

3．讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。

1．有感情地朗讀課文，讀出自己獨特的感受。

2．讀中感悟，要想寫好字，做好任何事，一定要認真。

1．合作互學，整體感知。

文章極富兒童化的語言，學生易讀易懂。在教學中我充分體現(xiàn)新課程標準中合作學習的理念，通過同桌互讀、互評的方式學習課文中的七個生字，并讓學生交流自己的識字方法，取長補短，共同識字。教學中采用小組競賽的活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。同時通過范讀、自由讀讓學生多次整體感知課文內容，對課文逐步了解。

2．貼近生活，引起共鳴。

課文再現(xiàn)了學生在學習寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活。在導人課文時我出示本班學生的作品，讓學生自主交流寫字經(jīng)驗，使學生產生切身感受，引起共鳴，能很快融人課文教學。

3．創(chuàng)設情景，體驗讀文。

對于低年級學生而言，空洞的說教難以持續(xù)吸引學生的注意力，我多次創(chuàng)設課文情境，如丁一小不正確的寫字過程，丁一小用姐姐的筆紙寫字，丁一小學姐姐認真寫字的樣子等。這些情境讓學生看到一個和自己相仿的可愛的人物形象，仿佛自己就是丁一小，從而進入情境之中，使自己成為文章中的主人公，體驗主人公的內心世界，產生與丁一小一樣的感受，肯定、困惑、自責的感情油然而生。在此基礎上引導他們有感情地讀課文，幫助他們進一步地了解課文。

第一課時。

一、欣賞感悟，激發(fā)興趣。

1．投影：展示本班學生優(yōu)秀的寫字作品，讓學生欣賞。“你想對作品或小作者說些什么?”

2．看到這么優(yōu)秀的作品，有些同學為寫不好字而苦惱，咱們今天要認識的新朋友丁一小也正為自己寫不好字而發(fā)愁呢!讓我們一起來幫他吧!

二、自讀課文，合作識字。

1．教師有感情地范讀課文。

2．學生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。

3．同桌互讀，互相檢查。

4．教師抽讀卡片：丁、字、紙、拿、坐、呢、對了、姐姐、認真、一樣。

5．游戲鞏固：“遍地開花”(cai：點擊“草地”上生字，讀對了生字上開出一朵花，比一比哪組的花開得最多。)。

6．相信聰明的同學們通過自己的努力，一定認識了這一課的生字，那就請你教教大家吧!(把自己喜歡的記字方法講解給大家聽)。

7．大家認識了生字寶寶，就請把他們送回課文中吧!再讀課文。

三、整體感知，梳理內容。

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2．檢查評價。哪個同學愿意將自己喜歡的段落正確流利地讀出來，展示一下。

3．讀了課文之后，想想你知道了什么?有些什么問題?

第二課時。

一、創(chuàng)設情景，體驗讀文。

1．(cai：丁一小不正確的寫字過程。)。

說一說丁一小是怎樣寫字的(反思自己的寫字方法)。

讀讀課文，和同桌討論：丁一小自己認為寫來寫去寫不好字的原因是什么?

指導朗讀：“對了，是我的紙(筆)不好!”(讀出肯定的語氣)。

2．(cai：丁一小用姐姐的筆紙寫字。)。

師引導：丁一小用姐姐的筆紙還是寫不好。

指導朗讀：“我還有什么東西不好呢?”(讀出困惑、奇怪，若有所思的感覺。)。

3．結合自己平時寫字的體驗，幫助丁一小分析寫不好的原因。

在文章中找出姐姐寫字的段落。

生試讀，師范讀。

男女生分讀。

4．看到姐姐的行動，大家明白了什么?

是啊!丁一小和大家一樣。

指導朗讀：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好?！?讀出肯定，略帶自責的情感。)。

5．(cai：丁一小學姐姐認真寫字的樣子。)。

師：丁一小的字寫得多好啊!咱們一起來表揚他吧!

有感情齊讀最后一段。

6．大家想對丁一小說些什么?

生暢所欲言。

7．小作者結合自己平時寫字的經(jīng)驗，從寫字的方法、習慣等方面談自己的觀點。

二、學以致用，指導寫字。

1．看了丁一小寫字，咱們也來寫寫字吧1。

2．征求大家意見，看看你認為什么字最難寫?

3．指導書寫“還”：“走之”的起筆在左上，點為右向點，藏鋒。

被包圍部分均宜向內收緊，不宜外張?！安弧睉獙懙檬枥?。

田字格中范寫。

4．生完成課后筆順描紅。

三、作品成果展示。

1．學習丁一小正確的寫字方法，書寫生字。

2．展示自己的作品。

3．評選最佳作品，粘貼在教室內。

四，鞏固課文，學唱兒歌。

一拳一尺，加一寸，

頭正身平，雙足穩(wěn)，

記住認真最重要。

寫字教學設計范本篇十三

對學生進行寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態(tài)度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，通過長期訓練，使他們能夠真正地把字寫好、寫端正。

對剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。認真寫字和良好的學習行為習慣的養(yǎng)成則是教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的主人，感受學習的快樂，在學習中熏陶、感染，受到啟迪。

指導學生仔細觀察課文插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養(yǎng)成良好的書寫習慣。

知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

課件、投影。

一課時。

小朋友，我們現(xiàn)在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢十分重要。今天小希來我們班做客，他想看看誰最認真寫字，誰的字寫得最好看，我們來和小希打個招呼。一起來學習7課認真寫字（板書：7認真寫字）。

1、歐陽修是怎樣觀碑的？

2、郭沫若要求我們怎樣寫字？

1、出示第31頁的圖一。讓學生說說第31頁圖上有什么人，她在干什么。（認真寫字，寫字姿勢做到“三個一”）。

2、出示第31頁的圖二，說說大哥哥、大姐姐怎樣做？（坐端正，預防近視）。

3、出示第32頁的圖三，說說大哥哥在家里是怎樣做？（在家寫字姿勢也要正確）。

4、學生四人小組討論，自己做一做。

5、老師小結：我們在學校已經(jīng)生活了一個學期，知道了為什么讀書寫字要有正確的姿勢，知道沒怎樣坐，怎樣捧書，怎樣握筆。但還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣，只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護好視力，促進身體健康成長。

1、上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌里唱的是我們寫字時要達到的要求。小朋友們還記得嗎？我們一起來讀讀。

投影顯示：《寫字姿勢歌》。

2、看圖，聯(lián)系《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？我們握筆還要做到什么？請小朋友仔細觀察圖。

過渡：要想寫好字，首先要有正確的姿勢，除了握好筆，我們還要做到我們？

老師相機點撥教學：眼離書本要一尺。

討論：為什么要一尺遠？（預防近視）。

胸離桌子要一拳頭正腰直腿放好。

討論：為什么寫字時頭要擺正，腰要挺直，腿要放好？

3、寫字時，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？請小朋友讀兒歌。

小朋友拿出書本、鉛筆，擺好寫字姿勢，比一比，看誰做的最標準。同座位互相檢查，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

4、糾正錯誤寫字姿勢。

老師做出各種錯誤姿勢，學生幫著糾正，說出錯在哪里。

提問：同學們在平時寫字是你能做到哪些？

1、認真寫字。

2、把字寫得最好看。

要寫好鉛筆字首先要端正姿勢，掌握握筆要領；其次，要在習字冊上認真寫。注意保持本面整潔。

同學們：看看下面的習慣，哪些你做到了，一起評評吧，獎勵自己。學生做32頁自我評估。

寫字教學設計范本篇十四

教材分析：

對學生進行寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態(tài)度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，通過長期訓練，使他們能夠真正地把字寫好、寫端正。

學情分析：

對剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。認真寫字和良好的學習行為習慣的養(yǎng)成則是教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的主人，感受學習的快樂，在學習中熏陶、感染，受到啟迪。

教學目的：

指導學生仔細觀察課文插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學重難點：

知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學準備：

課件、投影。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、情境激趣，板書課題。

小朋友，我們現(xiàn)在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢十分重要。今天小希來我們班做客，他想看看誰最認真寫字，誰的字寫得最好看，我們來和小希打個招呼。一起來學習7課認真寫字（板書：7認真寫字）。

二、聽故事，師講故事《歐陽詢流連觀碑》。

1、歐陽修是怎樣觀碑的？

2、郭沫若要求我們怎樣寫字？

三、看一看，做一做。

1、出示第31頁的`圖一。讓學生說說第31頁圖上有什么人，她在干什么。（認真寫字，寫字姿勢做到“三個一”）。

2、出示第31頁的圖二，說說大哥哥、大姐姐怎樣做？（坐端正，預防近視）。

3、出示第32頁的圖三，說說大哥哥在家里是怎樣做？（在家寫字姿勢也要正確）。

4、學生四人小組討論，自己做一做。

5、老師小結：我們在學校已經(jīng)生活了一個學期，知道了為什么讀書寫字要有正確的姿勢，知道沒怎樣坐，怎樣捧書，怎樣握筆。但還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣，只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護好視力，促進身體健康成長。

四、訓練正確的寫字姿勢。

1、上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌里唱的是我們寫字時要達到的要求。小朋友們還記得嗎？我們一起來讀讀。

投影顯示：《寫字姿勢歌》。

2、看圖，聯(lián)系《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？我們握筆還要做到什么？請小朋友仔細觀察圖。

過渡：要想寫好字，首先要有正確的姿勢，除了握好筆，我們還要做到我們？

老師相機點撥教學：眼離書本要一尺。

討論：為什么要一尺遠？（預防近視）。

胸離桌子要一拳頭正腰直腿放好。

討論：為什么寫字時頭要擺正，腰要挺直，腿要放好？

3、寫字時，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？請小朋友讀兒歌。

小朋友拿出書本、鉛筆，擺好寫字姿勢，比一比，看誰做的最標準。同座位互相檢查，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

4、糾正錯誤寫字姿勢。

老師做出各種錯誤姿勢，學生幫著糾正，說出錯在哪里。

五、出示：我能做到。

提問：同學們在平時寫字是你能做到哪些？

2、把字寫得最好看。

六、師總結，作業(yè)：學生自我評估。

要寫好鉛筆字首先要端正姿勢，掌握握筆要領；其次，要在習字冊上認真寫。注意保持本面整潔。

同學們：看看下面的習慣，哪些你做到了，一起評評吧，獎勵自己。學生做32頁自我評估。

寫字教學設計范本篇十五

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

詞語的收集。

卡片、掛圖。

2課時教學時間：月日。

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

1、邊讀邊想想成語的意思。

2、出示“識字”中的成語。

3、聽示范朗讀。

4、學生自己朗讀，讀準字音。

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

2、學生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……。

3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

寫字教學設計范本篇十六

《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態(tài)度要認真。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節(jié)課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特征和認知特征，我在這節(jié)課的教學中共設計了四個環(huán)節(jié)。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發(fā)起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環(huán)節(jié)的設計不是在老師的講授中完成，而是激發(fā)學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環(huán)節(jié)的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環(huán)節(jié)是讓學生談感受。本節(jié)課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環(huán)節(jié)的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。

1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

3、培養(yǎng)學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

（一）創(chuàng)設情境，引入課文。

1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現(xiàn)在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現(xiàn)幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）。

2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿??？梢詫懭沼洝椭矣涀『芏嘧?。……）。

3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？

學生紛紛舉手示意自己會寫字。

（生：我會寫自己的名字。我會寫數(shù)字。我會寫“好”字?！?。

4、這節(jié)課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）。

大家一起讀課題。

“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？

請一行小朋友讀。

【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。

1、下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

（請舉手的小朋友和老師一起讀）。

3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

4、誰知道學寫字要學什么？

（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）。

根據(jù)學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）。

5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）。

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?！?。

6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

教師巡視，糾正學生姿勢。

7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

（學生想，討論。）。

（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）。

你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）。

你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）。

9、齊讀課文?？纯催€有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

【評析】這個環(huán)節(jié)的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導，學生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學習的。學習方式的轉變體現(xiàn)了師生關系的互動，發(fā)揮了學生的主體性。

（三）、學詞認字。

1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）。

誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）。

2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。

把不認識的字單獨貼在黑板上。

誰說說有什么好辦法記住這些字？

（生：可以編字謎?？梢越M詞。可以找小竅門?？梢远嘧x幾遍?！?。

同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

3、開火車的游戲鞏固生字。

【評析】學詞認字的過程在本課中是培養(yǎng)學生自主學習的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標準中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

（四）談感受，留作業(yè)。

這節(jié)課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？

（學生談自己的感受）。

學寫字。

語文課。

我們課我們寫字筆畫。

寫字。

筆畫。

這節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現(xiàn)了把學生的學放在了主體的地位，切實實現(xiàn)了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。每一個環(huán)節(jié)的設計都在誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛力。充分體現(xiàn)了老師尊重學生的思想。

寫字教學設計范本篇十七

1、能在語言環(huán)境中讀準“讀、書、寫、字”四個生字的音；能認讀詞語“讀書、寫字”，認識筆畫“點”。會讀句子：上課了，我們讀書，我們寫字。

2、進一步鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。學習仔細聽、認真記的學習習慣，學會正確的讀書、寫字的姿勢。

3、感受上課的快樂以及讀書、寫字的樂趣。

[教學時間]1.5課時。

[教學過程]。

一、復習舊知。

1、游戲：看誰反應快。（認讀：們、上、玩）。

2、指名讀筆畫“橫”、“豎”并書空。

說明：

用游戲的形式導入新課，有利于調動學生學習的積極性，對前一課所學習的知識也進行了鞏固。

游戲――“看誰反應快”

游戲步驟：

先師生對口訣，師：我點哪兒；生：我讀哪兒。

教師隨機點字，點到哪個字學生讀哪個字?？梢詡€別指名學生進行游戲，也可以全班一起做這個游戲。

二、學習字、詞、句。

1、請2個學生上講臺做動作（讀書、寫字），其余學生猜一猜他們在干什么？

2、學習生字“讀”、“書”、“寫”。（板書：讀書、寫字）。

（1）讀：師范讀、指名讀、開單軌火車讀。

（2）書：指名讀，開s火車讀、齊讀。讀詞語“讀書”、開橫列火車讀（從左到右）。

（3）寫：小老師領讀、開倒火車讀。

（4）字：小老師領讀、開單軌火車讀。讀詞語“寫字”、開橫列火車讀（從右到左）。

說明：

“猜一猜”的游戲能使學生在愉快的氣氛中開始本課的學習。形式多樣的“開火車”，學生能始終處于變化的教學中，使原本較為枯燥的識字教學成為學生開心的游戲活動。

3、讀句子：我們讀書，我們寫字。（指名讀，齊讀）。

說明：

繼續(xù)復習指讀的方法：讀書準備――左按右指慢慢移。雖然前幾節(jié)課已經(jīng)經(jīng)過這方面的訓練，但教師在學生朗讀過程中仍舊要加以指導和巡視，幫助學生鞏固讀書的方法。

4、小結：我們在學校里不僅要學會讀書，還要學習寫字，小朋友的本領課真大呀！

三、學習筆畫，鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。

1、（出示書上圖片）認識筆畫“點”。（師范讀，指名讀，開火車讀）。

2、（媒體演示：筆畫“點”的書寫）學生跟著媒體書空“點”。

3、指名書空，集體書空。

4、復習兒歌：握筆姿勢。

5、學生用鉛筆書空，師全班巡視指導握筆姿勢并及時糾正。

6、說說哪個字中有四個“點”，并且請學生上黑板指出“讀”中的四個“點”分別在哪里。教師在黑板上將四個“點”描上紅色。

7、說說今天學習的課文中還有哪些字中也有筆畫“點”？（師將“書、字”上的點描上紅色。）。

說明：

請學生找出“讀”中的四個“點”以及其余生字中的“點”，既培養(yǎng)了學生仔細觀察的能力，又鞏固了筆畫“點”。

書空及握筆的姿勢在前幾節(jié)課已經(jīng)對學生進行了指導，本節(jié)課，教師還是要繼續(xù)加以鞏固，尤其是對于部分學生不正確的握筆姿勢進行糾正。

四、游戲鞏固。

1、叫號游戲。

2、游戲：找寶寶。

五、學習兒歌，課外拓展。

1、過渡：在學校里，我們讀書，我們寫字，下面就請大家來聽一聽《讀書歌》和《寫字歌》，注意要仔細聽清兒歌的內容。

2、師讀《讀書歌》和《寫字歌》。

《讀書歌》。

身要坐正，

腳要放平，

眼離書本要一尺。

身坐正，腳放平，

一尺、一拳、一寸記在心。

3、游戲“鸚鵡學舌”。

說明：

游戲――“鸚鵡學舌”。

游戲步驟：

老師讀兒歌，小朋友邊聽邊記，并試著講所聽到的兒歌內容，進行交流和反饋。

4、學生一邊讀兒歌，一邊動手做一做。

說明：

學生光會念兒歌，而沒有實際的操作等于紙上談兵。教師要給學生做正確的示范，然后讓學生跟著教師一起來做動作。教師要及時巡視，對每個學生的動作是否做到位進行指導。

6、看書上圖片，請學生說一說認識的書名，教師隨機出示書本，請其余學生跟讀書名。

7、出示圖片中沒有出現(xiàn)的書本，請學生來認識一下書名，并且讀一讀書名。