最新小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本(實(shí)用11篇)

競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的主旋律，無論是學(xué)業(yè)還是職場(chǎng)，我們都需要具備競(jìng)爭(zhēng)力才能脫穎而出。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意語言的表達(dá)，力求精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)。以下是我們精心挑選的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，以供參考。

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇一

剛才聽了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺?？v觀這節(jié)課：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。

我個(gè)人覺得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的：

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點(diǎn)，通過雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使重點(diǎn)落到實(shí)處。符合了課標(biāo)的要求。

二、注重學(xué)生的自主性。

教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說打算寫什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

三、教學(xué)過程井然有序。

老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時(shí)，老師通過談話，播放生動(dòng)的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠、申奧成功、同學(xué)們?cè)谏险n的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時(shí)，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說自己難忘的東西時(shí)，在敘說環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對(duì)著自己的同伴一邊看一邊說，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評(píng)議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫作欲望。讓學(xué)生參與評(píng)議，這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點(diǎn)拔學(xué)生如何寫出真情實(shí)感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語言、神情、動(dòng)作、心理等來描寫。寫事：按一定順序把事情的過程寫具體，抓住人物活動(dòng)的過程來寫。寫課堂：把課堂過程中最難忘的一點(diǎn)寫清楚，把最能觸動(dòng)自己感情的情境寫清楚。這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個(gè)教學(xué)過程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng);板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了然，清楚明白,讓人一目了然。

四、多層次的互動(dòng)評(píng)改。

在評(píng)改課中，教師安排了多個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié)：總評(píng)、指導(dǎo)評(píng)改、例評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、賞讀。這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣。

經(jīng)過了評(píng)改，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇二

古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。陳老師《古詩長(zhǎng)廊》的教學(xué)，在新課程理念的引領(lǐng)下，知難而上，勇于創(chuàng)新。

教學(xué)過程一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”“逐環(huán)教學(xué)”模式，以“寫‘?dāng)?shù)字’的詩——寫‘山’的詩——寫‘動(dòng)物’的詩——寫‘植物’的詩”為主題，將古詩有機(jī)地整合為一體。讓人耳目為之一新、精神為之一振。

本課設(shè)計(jì)做到了以下幾方面的整合：

1、課內(nèi)外知識(shí)的整合。即精讀與泛讀相結(jié)合，力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。

2、新舊知識(shí)的整合，做到以舊引新，以舊釋新，以新帶舊，以新比舊，新舊知識(shí)互相融通，形成一個(gè)整體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦中的知識(shí)經(jīng)梳理、歸納后有序化、條理化，形成鏈接、組成知識(shí)環(huán)。

3、詩文整合，“詩”是“文”的濃縮，“文”是“詩”的詮釋，詩、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性，詩文有效結(jié)合，定能使各自的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更大的語言信息量，同時(shí)有助于學(xué)生理解語言、積累語言。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多次安排了積累、整理語言的環(huán)節(jié)。

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇三

1、齊讀課題畫家和牧童。

2、火車啟動(dòng)讀生詞。形式很好，注意鼓勵(lì)學(xué)生。然后齊讀。

3、讓學(xué)生齊讀投影課文。找出說明戴嵩畫技高超的詞語。

5、讀詞：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描老師投影李可染牧童圖，讓學(xué)生說明哪些部分是濃墨涂抹，哪些是輕筆細(xì)描。

請(qǐng)學(xué)生讀：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

6、讓學(xué)生用一會(huì)兒，一會(huì)兒造句。

下課了我們一會(huì)踢球，一會(huì)兒跳繩。

寫這幾個(gè)字。

7、同學(xué)們還可以從哪里找到戴嵩畫技高超的語言呢？

一位商人稱贊道：畫得太像了！一位教書先生贊揚(yáng)道：畫活了?。ㄓ袑W(xué)生讀錯(cuò)未糾正：稱揚(yáng)道。要讓學(xué)生體會(huì)稱贊，贊揚(yáng)的區(qū)別）老師說夸贊，稱贊，贊揚(yáng)的意思是一樣的。

讓8、9位學(xué)生有表情的朗讀夸贊的語言。

用自己的話再夸贊一下。

8、讀第五六自然段。問學(xué)生牧童說畫錯(cuò)了的`具體說法。

9、小牧童為什么敢于說戴嵩畫錯(cuò)了？

10、戴嵩的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)戴嵩，牧童說話。

你放牛真細(xì)心，都成牛專家了。

你在廣大群眾面前敢于提出自己的意見，太了不起了。

對(duì)觀眾說：夸贊時(shí)要細(xì)心觀察。在聰明的人也不一定都做對(duì)。再生活中要向牧童一樣敢于提出自己的意見。向小牧童學(xué)習(xí)細(xì)心觀察，敢于提出不同意見。

11、送幾句名言。

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇四

聽了老師的作文指導(dǎo)課，下面我談一下自己的點(diǎn)滴看法。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

姜老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎。

姜老師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，一開課就拿出翻得牌，讓學(xué)生說自己的感受，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場(chǎng)面讓學(xué)生說自己的感受。并緊密結(jié)合本次作文要求，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，我覺得這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)得很好。

三、突出了老師的指導(dǎo)。

作文課，許多學(xué)生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對(duì)這些學(xué)生的困惑，我們?cè)谘芯繒r(shí)，把重點(diǎn)落在了“如何指導(dǎo)學(xué)生寫作”。姜老師是出示了一位學(xué)生寫的作文片段，讓學(xué)生找出其中值得學(xué)習(xí)的地方在學(xué)生共同思考的同時(shí)加以寫作方法的滲透與指導(dǎo)，努力發(fā)揮學(xué)生的自主性。

四、教學(xué)過程井然有序。

教師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評(píng)價(jià)語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。結(jié)尾之處兩位老師再次總結(jié)寫作要點(diǎn)，為下節(jié)課學(xué)生的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇五

學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學(xué)的樂趣。

感謝黨老師慧眼識(shí)人，感謝王舒老師精心演繹，在陽光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時(shí)光。

王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課，上的非常成功，我主要用兩個(gè)字談?wù)勎业母惺堋Ｒ皇敲?，一是?shí)。

首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動(dòng)情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個(gè)妙可言說的古詩詞佳境。化繭成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏?，感覺真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個(gè)不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭(zhēng)、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。

教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點(diǎn)內(nèi)容的'確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞方法的逐步細(xì)化、具體、可操作等等宏觀之處以及細(xì)節(jié)方面她都做得扎實(shí)而有效。她在教學(xué)過程中，時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風(fēng)格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時(shí)間自我感悟，小組交流，主動(dòng)展示。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個(gè)別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥，另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)聯(lián)系背景，體會(huì)作者感情。個(gè)性的每個(gè)學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點(diǎn)知識(shí)老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡(jiǎn)單易操作。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。

總之一句話，扎實(shí)育人、踏實(shí)做人，真乃王舒之本色。

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇六

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

一談話接題后，初讀整體感悟。

二重點(diǎn)朗讀感悟。

老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"。

３"畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三通過圖畫感悟詞語。

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇七

在第二節(jié)課上，是一位男老師上的課，好久有聽男老師上的課了，那么這節(jié)課是本校的一位男老師上的，不過我覺得距離那么近，老師是大可不必全副武裝的去上課的！那么這節(jié)課呢給我最大的感覺就是古詩詞教學(xué)的生活化！老師為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的幾幅關(guān)于荷花的圖片，然后讓學(xué)生說說自己的感受，此時(shí)此刻，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)就被調(diào)到起來了，他們各自談了好多的感受，其中精彩的是這樣的，一個(gè)孩子說，我要把這些荷花全班采摘下來，擱在我的家里。此時(shí)班級(jí)里的另外一個(gè)學(xué)生說，老師，荷花不能摘，如果摘了，那么我們的子孫后代就看不見了。聽完這個(gè)學(xué)生的發(fā)言后呢，我情不自禁的為他鼓起掌聲來！看，多么真誠(chéng)的發(fā)言啊！

古詩教學(xué)生活化，需要教師能發(fā)現(xiàn)文本和生活的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)這個(gè)契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)。

2.劉老師很注重鼓勵(lì)，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)很關(guān)鍵，在總結(jié)會(huì)上，朱老師也專門提出了鼓勵(lì)的價(jià)值和作用。真的，我一直在班級(jí)里以提倡鼓勵(lì)為主，在差的孩子，我也總是能看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

3、劉老師將古詩教活了，展現(xiàn)了從天空到地上，在到水里的一幅立體的圖畫。如，這是什么樣的西塞山呢，白鷺是怎么飛的呢？鱖魚是怎樣的雨啊，直鉤釣魚，姜子牙掉出了一個(gè)周文王，那么張志和掉出了什么呢？這一些列的問題，正是在劉老師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，把這首古詩給教活了，那么這節(jié)課呢還是有一些出彩的地方，如把張志和和他哥哥的兩首詩結(jié)合在一起來學(xué)，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)。然后呢，讓學(xué)生寫話，話呢，是劉老師精心為孩子準(zhǔn)備的，很細(xì)致，很受用，對(duì)孩子的語言組織能力的訓(xùn)練有莫大的幫助作用！

講座是朱老師開的，很多，內(nèi)容很豐富，恐怕得另外寫一篇博客了。其中有好多的句子對(duì)于工作的開展有莫大的幫助和指導(dǎo)意義。在這里就不說了。

首先呢，在戰(zhàn)隊(duì)和晨會(huì)課山呢，每天必備。

其次呢，后面的黑板上呢，是每天都要寫一首詩歌的。

第三呢，教師要刻苦背誦和鉆研古詩的教學(xué)，這是一個(gè)潛在的巨大的職業(yè)市場(chǎng)，弄好了，有可能走出去！

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇八

今天聆聽了張老師的《鳥島》，這是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對(duì)鳥島的喜愛。

現(xiàn)在我們很多語文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對(duì)語言文字的品味、對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識(shí)字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂于參與。以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

一、識(shí)字與閱讀在語境中共存共生。

在今天的課中，張老師把識(shí)字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識(shí)他們。識(shí)字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊，沒有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。如“筑”這個(gè)生字，學(xué)生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時(shí)，沒有單個(gè)抽出這個(gè)字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再通過“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。

二、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。積累詞匯、豐富語言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語言中走了幾個(gè)來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語，學(xué)生能夠通過這些詞語真切體會(huì)到鳥島上的鳥真多。

三、詞語教學(xué)策略多樣，具有實(shí)效。張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語教學(xué)時(shí)，張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，張老師利用媒體展示群鳥飛來的動(dòng)畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)，張老師采用了師生合作表演的方式，無需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇九

毛澤東1961年12月。

風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到.已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏.俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào).待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑.

詠梅宋陸游。

驛外斷橋邊,寂寞開無主.已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨.無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒.零落成泥碾作塵,只有香如故.

菩薩蠻。

大柏地。

毛澤東1933年夏。

赤橙黃綠青藍(lán)紫,誰持彩練當(dāng)空舞?雨后復(fù)斜陽,關(guān)山陣陣蒼.當(dāng)年鏖戰(zhàn)急,彈洞前村壁.裝點(diǎn)此關(guān)山,今朝更好看.

示兒。

宋陸游。

死去元知萬事空,。

但悲不見九州同.

王師北定中原日,。

家祭無忘告乃翁.

聞官軍收河南河北。

唐杜甫。

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳.

卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂.

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng).

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽.

長(zhǎng)歌行。

青青園中葵,朝露待日晞.

陽春布德澤,萬物生光輝.

常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰.

百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸.

少壯不努力,老大徒傷悲.

出塞。

唐王昌齡。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),。

萬里長(zhǎng)征人未還.

但使龍城飛將在,。

不教胡馬度陰山.

七步詩。

三國(guó)曹植。

煮豆持作羹,漉豉以為汁,。

萁在釜下然,豆在釜中泣.

本自同根生,相煎何太急?

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇十

吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分布廣泛的細(xì)菌的真菌的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過程中，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，教師做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。

二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的.終身發(fā)展。

三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。

教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

四、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。

小學(xué)古詩的評(píng)課稿范本篇十一

授課老師游刃有余的教學(xué)技能，豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)語言，充滿激情的啟發(fā)引導(dǎo)都讓我深刻地感受到自己教學(xué)技能的貧窮、教學(xué)語言的空洞蒼白。也讓自己明白了今后努力的方向。

課后朱紅甫老師的解析，讓我們對(duì)古詩文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：

一、古詩文教學(xué)到底該教什么？其實(shí)就是把握古詩大意，感受情感，想象意境。

二、古詩文教學(xué)采用什么策略才有效？“讀”是古詩文教學(xué)應(yīng)采用的主要策略，采用各種手段讓學(xué)生把詩讀準(zhǔn)、讀順、讀出韻味。

三、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用一定的手段把語境還原，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)孩子從整體上理解詩文，避免逐句講解?？偠灾?，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。孩子是有語言直覺的，一段文字讀完了，大意是可以把握的，請(qǐng)相信孩子，切不要心急地包辦代替。

最后，市教研員強(qiáng)調(diào)：百年的語文探索，它的核心都是人，就看你眼里有沒有學(xué)生，要把時(shí)間留給學(xué)生，要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)?，孩子的理解和感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你想像。裝傻是最大的教學(xué)藝術(shù)！