最新七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總(優(yōu)質(zhì)20篇)

總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問題的能力。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性；小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中的生字詞：油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、?？謶帧⒒ㄆ?。

2、理解文章所運用的表達(dá)方法：插敘。

3、讓學(xué)生獲得情感上的教育與薰陶，感恩父母。

教學(xué)重點：

1、理清文章的思路，體會文中蘊涵的深厚的父女之情感。

2、體會文章中的“父親”這一形象。

3、使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來，反思自己的親情和友情。

4、理解文章中的“花”這一形象。

5、體會文中的一些含蓄的寫法。

教學(xué)課時：

兩課時。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（聯(lián)系熱門話題“感動中國”）。

同學(xué)們，開學(xué)第一天我們曾上過一節(jié)課，主題是“感動中國年度人物”。在其中，我們認(rèn)識了一位最年輕的獲獎?wù)?，那就是帶著妹妹讀書的湖南大學(xué)生洪戰(zhàn)輝。家庭的變故讓一個年僅十三歲的男孩過早地承擔(dān)了家庭的責(zé)任。當(dāng)白巖松在節(jié)目中采訪他時，他說起一個夢想dd做一回小孩。今天我們要學(xué)《爸爸的花兒落了》這篇課文，其中的主人公英子也有類似的經(jīng)歷，讓我們先來看這么一段話，先來認(rèn)識一下那時英子的心路。

（幻燈展示）“親愛的爸爸也去了，我的童年結(jié)束了。那時我十三歲，開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。如果說一個人一生要分幾個段落的話，父親的死，是我生命中一個重要的段落，在別人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過難關(guān)，羞于向人伸出求援的手。每一個進步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。父親的死，給我造成這一串倔強”

介紹作家、作品《城南舊事》。

二、整體感知。

1、字詞檢查。

2、自由朗讀課文，并思考問題：

文章記事的順序是什么？行文的思路是怎樣的？

明確：記事順序：插敘。

（教師板書顯示行文思路）。

眼前事：“我”參加畢業(yè)典禮，由衣襟上的夾竹桃想起床上的.爸爸和他對“我”的囑托（第1dd12段）。

插敘賴學(xué)被打事件（第13dd30段）。

回憶爸爸愛花養(yǎng)花的情形（第31dd34段）。

眼前景：敘述畢業(yè)典禮上的情。

景（第35dd37段）。

再插敘：回憶爸爸鼓勵“我”匯款闖練事件（第38dd53段）。

眼前事：畢業(yè)典禮結(jié)束，回家聽到父親病逝的噩耗（第54dd68段）。

3、結(jié)合課后練習(xí)一，看文章思路轉(zhuǎn)換。

問題：課文中，“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。閱讀下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應(yīng)。

1．英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

2．明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!

3．沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

明確：

1．回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

2．回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對她的愛是很深的。

3．回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對她說的話，知道自己已經(jīng)長大了，于是表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。

三、課堂小結(jié)。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這里有現(xiàn)實，有回憶，用現(xiàn)實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

四、欣賞歌曲《送別》，將學(xué)生帶入淡淡哀愁的情境。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、結(jié)合課后練習(xí)二思考爸爸的形象。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

提示上節(jié)課的內(nèi)容重點導(dǎo)入教學(xué)點。

二、快速有感情地自讀課文，并在自讀中思考問題（可以相互討論）：

1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

明確：

1、爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實際上卻充滿著愛心。

a、他時時盼望著自己長大，鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

b、他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。

c、他也特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

總結(jié)：由此可見，文章中的父親是一個很有愛心的人，又是一個能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對生活的細(xì)心的觀察。

2、

a、文章一開始，通過衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時的情形。

b、通過回憶探病時父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會來了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛花的情形。

c、最后寫從畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識到父親已經(jīng)離開了自己，自己已經(jīng)長大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應(yīng)。

三、合作探究。

文章中對父親的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言語來表達(dá)，它多次使用伏筆，暗示爸爸的病已經(jīng)很重了，可能將不久于人世了。接下來，我們就一起來看看他是如何含蓄的？（含蓄：語意隱含不露。）。

請同學(xué)們試著找出文章中對父親的病情寫得含蓄的地方。

明確：

1、（p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從。

院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！’”――伏筆，最后的感嘆號“！”表明了媽媽的語重心長。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。

2、（p13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?/p>

――“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經(jīng)不輕了。

3、（p14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”――這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關(guān)愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4、（p17）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

――“外面的天有點陰”，這已經(jīng)是一個不詳?shù)恼髡祝瑢⑶榕c景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5、（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑――紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

――這里作者寫出了自己當(dāng)時的一種預(yù)感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。

6、（p21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。。。。”――到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開了這個世界，離開了這一群他所關(guān)愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾?。∽髡咭步K于在爸爸的花兒落了之時，體會到了自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

b、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

明確：

是說“我”在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

c、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

明確：是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

四、探討題目含義。

明確：文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

2、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

明確：表達(dá)了“我”失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

五、作業(yè)：

1、找出課文中你認(rèn)為最精彩的地方，說說自己的理由。

2、從對課文中父愛的體會，談?wù)勛约旱母笎邸?/p>

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇二

[唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。]([批注：開篇寫木蘭輟機嘆息，為下文設(shè)置懸念])問女何所思?問女何所憶?女亦無所思，女亦無所憶。[昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。]([批注：指出嘆息的原因，表明木蘭替父從軍的決心])。

[東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。]([批注：置辦從軍必需之物])[朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。]([批注：從軍途中對父母的思念之情])。

[萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。]([批注：概寫木蘭的軍旅])。

[歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査澳咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！盷([批注：勝利歸來的木蘭朝見天子，不貪求榮華，請求返回故里])。

[爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。]([批注：一家人為木蘭的歸來而高興])[開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。]([批注：木蘭重歸女兒身])[出門看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。]([批注：看到一身女裝打扮的木蘭，伙伴們驚訝不已])。

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;兩兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

譯文：

嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門在織布?？棛C停下來機杼不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，我木蘭沒有兄長，我愿意去買來馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。

在東市上買來駿馬，西市上買來馬鞍和鞍下的墊子，南市上買來馬嚼子和韁繩，北市上買來長馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

行軍萬里奔赴戰(zhàn)場作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來刁斗聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，十年之后才得勝而歸。

勝利歸來朝見天子，天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書郎這樣的官，希望騎上一匹千里馬，借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚都說我們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇三

一、通假字：

對鏡帖花黃：通“貼”，動詞，貼上。

出門看火伴：通“伙”，同伙，伙伴。

二、古今異義。

卷卷有爺名：古義指“父親”;今義為“父親的父親”。

但聞黃河流水：古義為副詞，指“只”;今常作轉(zhuǎn)折連詞。

出郭相扶將：古義指“外城”;今多作姓氏。

雙兔傍地走：古義指“跑”;今義指“行走”。

三、詞類活用：

市鞍馬：名詞用作動詞。意為：“買”。

但聞燕山胡騎鳴啾啾：動詞用作名詞。意為：戰(zhàn)馬。

策勛十二轉(zhuǎn)：名詞用作動詞。意為：記功。

四、文言句式。

1、問女何所思，問女何所憶。

這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓句與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相同。“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。

2、軍書十二卷，卷卷有爺名。

這兩句是頂真句。頂真，又稱“聯(lián)珠”?！皦咽渴隁w，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

3、萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

這兩句是很工整的對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句。另有“阿爺無大兒，木蘭無長兄”“開我東閣門，坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不甚工整的對偶句。

4、爺娘聞女來，出郭相扶將;阿秭聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞秭來，磨刀霍霍向豬羊。

這幾句是排比句。“東市買駿馬……北市買長鞭”一節(jié)四句，也是排比句。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇四

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

全文共4個自然段。

第1段：家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點。用一句寫父親，用三個單句寫母親，在有詳有略中反映了母親對“我”有更深的影響。并重點介紹了離家求學(xué)的原因，先說“遭了一場很大的變故”；接著說“寄食”不成；再說父親病故。接二連三的打擊，其結(jié)果是“漸至于連極少的學(xué)費也無法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“總不肯”學(xué)做幕友或商人，那么只有去“尋無需學(xué)費的學(xué)校去”。這里詳寫，是因為這是魯迅人生的第一個轉(zhuǎn)折關(guān)頭。

第2段：求學(xué)經(jīng)過。這是魯迅先生的青年時代。這期間他經(jīng)歷了數(shù)次人生選擇。從到南京考入水師學(xué)堂到改進礦路學(xué)堂再到日本留學(xué)改學(xué)醫(yī)學(xué)，最后是棄醫(yī)從文，魯迅先生一直在探求救國救民的道路與良方。文章把從東京到仙臺學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)去“提倡新文藝”寫得比較具體。因為這段時期（即1902-1909年留日期間）正是魯迅探求救國道路的關(guān)鍵時期，他以后用文學(xué)作為戰(zhàn)斗武器的決定時期。

第3段：工作簡歷。這段寫1909年到1930年20余年間的工作經(jīng)歷。這期間魯迅先生幾經(jīng)坎坷，屢遭磨難。從杭州到紹興，到北京，到廈門，到廣東，到上海，魯迅先生幾乎踏遍了全國。雖然他的工作、職務(wù)幾經(jīng)變動，他自己也一直飽受打擊，但他始終以從容不迫的態(tài)度待之，表現(xiàn)出堅韌頑強的精神。

第4段：.寫作成果。俄國1917年十月革命的勝利，給正在沉思、探索的魯迅先生以強烈的震動，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”?！拔逅摹边\動的爆發(fā)，使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起，他參加《新青年》的編輯工作，同年4月在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質(zhì)，發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。從此，魯迅先生的創(chuàng)作一發(fā)而不可收，文中“一本/論文，一本回憶記……”充分說明了他的戰(zhàn)斗歷程和堅持不懈的斗爭精神。

二、詳略安排。

文章篇幅雖不大，但有詳有略，錯落有致。如第1段由于父母對其影響上有大有小，在記敘中也就有略有詳。第2段略寫水師學(xué)堂，只用“我又走出”四個字交代。而棄醫(yī)學(xué)文一節(jié)卻寫得比較具體。因為棄醫(yī)從文是魯迅先生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點。

三、.寫作特點。

1、寓情于敘述中。

本文以記敘為主，對親身經(jīng)歷的事情一般不加評論，但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了”、“先提倡新文藝”幾句話表現(xiàn)作者的愛國思想。

2、語言簡潔平實。

魯迅一生，可謂閱歷豐富，成就輝煌，即使僅止于1930年，也稱得上偉大了。但這篇自傳，僅用800余字，就寫完其不平凡的大半生?？梢娖浜啙嵆潭?。全文沒有描寫，不用形容詞，語言表現(xiàn)力卻很強。再就是對所有重要事情，只敘事實，不加評論，省了大量筆墨。

四、高度概括性。

魯迅先生的大半生復(fù)雜坎坷，但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經(jīng)歷。特別是第3段，這段寫1909年至1930年20余年間的工作經(jīng)歷，涉及時間長，地點變換多，工作、職務(wù)變動大，其中還有變動的原因，這樣復(fù)雜的內(nèi)容卻用極洗煉、概括的語言記述下來，交代得非常清楚。

五、教學(xué)建議。

學(xué)習(xí)本文可依據(jù)“整體感知，理清思路――具體研習(xí)，理解人物――欣賞品味，領(lǐng)悟特色”這三部曲進行。首先通讀全文，了解文章大體內(nèi)容，可圍繞兩個方面的問題邊讀邊思考：1、本文是按什么順序成文的？文章分段的依據(jù)是什么？2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然后，在整體感知的基礎(chǔ)上具體研習(xí)并重點了解作者寫了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什么，其中的的棄醫(yī)從文是個轉(zhuǎn)折點，表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情。這樣分析就能形成對魯迅形象的認(rèn)識，感受魯迅的精神風(fēng)采。最后從選材和語言兩方面認(rèn)識本文的藝術(shù)特色。

教學(xué)設(shè)計示例。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)自傳的寫法。

2．體會本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

（二）能力目標(biāo)。

培養(yǎng)概括能力和說話能力。

（三）情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。

二、重點、難點及解決辦法。

重難點：

1．了解時代背景，理解文章內(nèi)涵。

2．選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

3．寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的.寫作手法。

解決辦法：

以“多彩劇場”活動表演再現(xiàn)清末、民國及大革命時期生活片斷，使學(xué)生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認(rèn)識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)?寫作方法這一難點。

三、課時安排。

1課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計。

1．組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對遙遠(yuǎn)的時代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。

2．名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。

3．口頭作文――《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進一步體會自傳的.寫作特點，學(xué)以致用，同時也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

4．教具：舊時男女服裝、錄音機、自制電影背景畫。

五、教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經(jīng)學(xué)過他的多部作品，誰能來回憶一下?

(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)。

同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)《魯迅自傳》，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

(一)明確目標(biāo)。

1．結(jié)合時代背景理解課文內(nèi)容，體會傳記文體取材精當(dāng)，語言平實的特點。

2．了解人物傳記的一般知識。

3．汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。

(二)整體感知。

魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請同學(xué)們讀書感受一下。

默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。

(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)。

1．(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥?！薄八幍暝缫验_門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效?！薄疤熘滥撬幰訉δ愀赣H的病有什么用?！币煌瑢W(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了?！濒斞敢炎谧肋叞察o的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)。

2．(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會再學(xué)醫(yī)了。

藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)。

魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國，我國的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)?？扇缃窨磥?，醫(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!

藤野：以后做些什么呢?

魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國人，建立強國。

(師生緊緊握手)同說：“多保重?！?畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)。

3．(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)。

魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國人，國府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請愿，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。

生問：先生，我們該怎么做呢?

魯迅：我們是不會被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)。

表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)。

三段表演之后，學(xué)生對。

文檔為doc格式。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇五

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。

2.學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點。

學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

課時一課時。

學(xué)習(xí)過程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?”

2、認(rèn)識作者，認(rèn)識“凹”

二、初感風(fēng)雨景。

1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點?

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場景，梳理文章內(nèi)容。

2、在閱讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句，體會修辭手法及側(cè)面烘托的運用。

3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。

一教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮?，或憂或榮，或清或雅。今天，我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。

2、作者簡介賈平凹(講解“凹”字寫法)。

3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。

4、“感”風(fēng)“悟”雨。

(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點?

第1段：樹林全貌(像面團，形態(tài)扭曲);第2段：垂柳(亂得像團麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?;第3段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地);第6段：廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹葉飄落)。

第7段：浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(被沖上塘岸);第8段：油燈(點不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。

明確：作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇七

課堂實錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細(xì)地記錄下來，并加上教學(xué)后記或聽課評價的一種教育實用文體。課堂實錄怎么寫？下面小編為大家?guī)淼钠吣昙壵Z文課文散步課堂實錄。

師：大家看一看屏幕，一起讀一下。

師：我們今天學(xué)習(xí)的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。我們有三項閱讀活動，讀一下：

(大屏幕顯示)理解文意 朗讀課文 品味語言

師：我們開始第一項閱讀活動，“理解文意”。

(大屏幕顯示)建議你這樣理解文意——試著給文章再擬一個標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

(生閱讀。老師相機點撥。)

師：好，你試一下，答兩個層次的內(nèi)容：你的標(biāo)題是什么，然后說明理由，開始吧。

生1：我的標(biāo)題是——這一個世界的分量?！拔叶紫聛?，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄胺至俊本褪恰拔摇北成系哪赣H和“她”背上的兒子，就說明四口之家雖然很小，但在作者心中就是整個世界。所以要用“這一個世界的分量”

師：真好，這一個世界的分量!她扣住了結(jié)尾，扣住了有哲理的議論與感悟。分量，就是老、少、壯這三代。

生2：我取的題目是：生活之美。這篇文章描寫了一個家庭之間的親情，文章中不斷體現(xiàn)著家人之間濃厚的親情，而且這個題目還體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德，所以我覺得“生活之美”這個題目確實很好。

……

生7：我擬的標(biāo)題是“延續(xù)生命”，這篇散文寫了一家四口三代人在小路上散步，這就是三代人生命的延續(xù)，而且走在小路上，可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有待續(xù)的感覺。

師：對，我覺得你這個標(biāo)題也很好。我們來看文章，寫生命是傳承的，“我”作為中年人，有很重要的義務(wù)，要呵護小的，善待老的，而且他在課文里面穿插了對生命的感受——春天來啦，新綠鋪展開了，這都使我們想到了生命，很好啊!下面來看老師給擬的一些標(biāo)題。

“三代同行”，這是最質(zhì)樸的一個標(biāo)題了。還有“幸福的家庭”，這也是很直白的?！坝H情無邊”“分歧”“大路”“小路”“責(zé)任”“背起整個世界”，還有“春意”。這個題目就如剛才那個同學(xué)說的，有點雙關(guān)的意味，春天來了，春天是有意味的，那么我們這個家庭也有春意。

還有“呵護”“生命”“小事情深”“選擇”“溫馨瞬間”等等。你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說回來，要說本文的標(biāo)題呢，還是“散步”好，它簡明準(zhǔn)確，有情味，有情致，還有畫面感，有故事味，所以這一個課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。

好，這一個環(huán)節(jié)我們就進行到這兒。下面我們進入“朗讀課文”。

師：老師建議你這樣朗讀課文：第一步，你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。因此這個時候的朗讀應(yīng)該是帶點微笑，好像在欣賞《散步》，欣賞我自己寫的《散步》，我要朗讀它，修改它——作者在修改自己的文章。

好吧，按照老師的建議，各自開始用中速大聲地、深情地朗讀，開始。 (學(xué)生按老師要求開始專心地、深情地朗讀)

師：好，再來讀

(大屏幕顯示)讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

角色都集中在波瀾里面，哪里是波瀾呢，“我和母親走在前面”，這個故事就開始了，到“我走不過去的地方，你就背著我”，中間這一部分就是故事中的波瀾。

好，開始吧，你就是這幾個角色，孩子是孩子的語調(diào)，“我”是“我”的語調(diào)，媽媽是媽媽的語調(diào)。好，開始讀起來!

(學(xué)生按教師要求讀起來)

師：好，再來朗讀課文的最后一段。

(大屏幕顯示)好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。

(學(xué)生按老師要求讀起來)

師：好吧，哪幾位給咱們作示范朗讀?請你來!

(一生朗讀最后一段)

師：讀得好，有那么一種淡淡的意味。謝謝。老師提一點改進的意見，就是把有些地方的重音稍微地加強一點。哪位同學(xué)再來?你來!

(另一學(xué)生朗讀最后一段)

讀得好，讀出了一點詩味。特別是“整個世界”體會得很好，她沒有高聲地讀，這叫舉重若輕。這個地方是很重要，但是讀得意味深長，挺好的。你再來讀。

(第三個學(xué)生朗讀最后一段)

師：嗯，很好。她進入了一種情境，用全部的感受在讀文章。她的幾個重音處理得比較好。

我們一起來試一試。注意“我們在陽光下”中的“陽光”兩個字要帶有一種意味：走向美好。兩個“蹲”字，要稍微地重一點。還有，第三個同學(xué)在“但”字那里停頓了一下，非常好!“很”字要拖一點?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋恚褪钦麄€世界。”這樣意味就出來了。中速、深情，聲音不要太高揚，讀起來。

(學(xué)生一起用中速深情地朗讀最后一段)

師：讀得好。我們現(xiàn)在再來回味一下，要說這篇文章的朗讀，要注意這樣一些感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感——這樣的寫景、寫事、寫人抒情的文章，它的結(jié)尾往往是含有深刻的意味的，讀它們的最后一段，就要特別地把握好。

(大屏幕顯示)建議大家這樣來品味語言——以“字、詞、句、段對任務(wù)的表現(xiàn)”為話題，自選句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進行評點。

師：看例子：“我們在田野上散步，我，我的'母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂@句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字?jǐn)[的地方非常重要，把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子，這樣寫很莊重，表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看，這個句子我們從不同的角度都可以品味。大家就選一個地方，比如說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜”，這個“摸摸”就是表現(xiàn)人物的。有很多這樣的地方，找一找。

(學(xué)生品味，尋找，相互交流)

師：把你的講解講給大家聽。 生1：第5小節(jié)最后一句：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)了兒子很活潑、天真，家庭很幸福、溫馨。

師：對，一個小小陽光少年，而且句式也很美，生活的語言，原汁原味的語言。

生2：第4小節(jié)最后一句，這一句是作者的感慨，感到了春意，同時希望母親的生命像春天的萬物一樣生機盎然。

生3：我找的是“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子”。這里兩個“背”和兩個“蹲”寫出了一家人的尊老愛幼，表達(dá)了“我”對母親的尊重和使命感，表現(xiàn)了“我”和妻子都有一種責(zé)任心，同時也強化了親情。

師：真是蹲得堅如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一“蹲”一“背”，構(gòu)成了一幅美好的充滿親情的畫面。

生4：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變主意了：‘還是走小路吧。’”母親開始沒聽從是因為非常喜歡小孫兒，這句話中的“摸”表現(xiàn)了對孫子的疼愛?！鞍伞北砻饔猩塘康挠嗟?，體現(xiàn)的是一種親情的溫暖。

師：這位老人很溫柔，對小孩子非常的關(guān)愛，這個細(xì)節(jié)很有意思。

生5：“一霎時，我感到責(zé)任的重大。”這句話寫出了作者對一家人負(fù)有很大的責(zé)任，那就是讓全家人都開心地度過每一天。

師：是啊，對中年人來講，沉重的責(zé)任必須背負(fù)。親情、責(zé)任感在文中表現(xiàn)得很好，兩個成熟的生命就要呵護下一代，善待上一代。這篇文章寫得很好，人事景情，意味深長，表現(xiàn)人物“我”的情愫，讀起來很舒服，很甜美。說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、意蘊美，要感受到它們對我們心靈的熏陶。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇八

《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個話題，所選課文側(cè)重于寫對人生的理解和選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩人從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是理想指引著人們前進的方向。詩中又說，“理想使你微笑地觀察生活；理想使你倔強地反抗著命運”，說的是理想給人的精神力量。“理想是鬧種，敲碎你的黃金夢”，說的是理想能凈化靈魂?！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對不同人的意義這個角度去贊美的。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實和現(xiàn)實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學(xué)生進一步提高理解能力和思維能力。初一學(xué)生讀這首詩，一方面要充分調(diào)動他自己的人生體驗，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語詩句的含義。比喻是這首詩的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應(yīng)該學(xué)習(xí)。

《理想》是一首詩，語言押韻、流暢優(yōu)美，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。對于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、把握詩歌的意象，領(lǐng)會詩人的思想感情。

2、熟練朗讀并背誦全詩。

3、聯(lián)系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。

4、追求美好人生，樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想。

三、教學(xué)重點。

1、誦讀，理解詩歌蘊含的哲理。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

四、教學(xué)難點。

1、體會詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點。

2、理解詩中的意象。

3、聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情。

五、教學(xué)方法。

1、朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

2、聯(lián)想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩，要激活學(xué)生的思維，幫助他們理解詩歌的'豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對人生和理想做深入思考。

3、討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

4、競賽法。競賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競爭意識，并切鍛煉學(xué)生的合作能力。

5、體驗法。調(diào)動學(xué)生的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的人生哲理。

六、學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)本文，應(yīng)多誦讀。首先要注意語氣、語速、語調(diào)及重音的處理。其次要理解課文的內(nèi)容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會詩歌的意境。可以展開聯(lián)想，了解詩句的內(nèi)涵，體會詩歌中蘊含的哲理。對詩句的理解要借助于反復(fù)的朗讀，聯(lián)系社會歷史的發(fā)展，調(diào)動自己的人生體驗，來深入思索、反復(fù)咀嚼。還要反思自己的人生體驗，從而凈化自己的精神世界。

七、教學(xué)設(shè)想。

這篇課文對詩句的理解要借助于聯(lián)系社會歷史的發(fā)展，調(diào)動自己的人生體驗，來深入思索。本校學(xué)生生活環(huán)境相對比較閉塞，思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗，教師可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的體驗。

八、課時分配：

2課時。

九、課前準(zhǔn)備。

1、多媒體課件。2、示范朗讀資料。3、學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀《理想》的資料。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇九

普希金(1799～1837)，俄國詩人，被稱為“俄國文學(xué)之父”。他用詩歌來抨擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》，長篇小說《上尉的女兒》，詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

二、故事背景。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、問題歸納。

1.如何理解標(biāo)題中的“假如”二字?

作者把真實的壓迫和束縛說成“假如”，表現(xiàn)了他不屈的精神、頑強的意志。詩人以飽滿樂觀的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭中的其他人。

2.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?

不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。

3.你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?

“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

4.怎樣理解“假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!”?

生活不會總是一帆風(fēng)順，人生不如意的事常有，怎么辦?面對這個大家都會碰到的問題，詩人的勸說首先是“不要悲傷”，因為悲傷會吞噬一個人的斗志，讓人一蹶不振;然后是“不要心急”，因為凡事都有一個過程，風(fēng)浪的平息需要時間，花朵的綻開更需要時間，焦慮、著急是于事無補的，必須學(xué)會忍耐和等待。

5.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨”?

有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因為“快樂的日子將會來臨”，對未來要有信心，暴風(fēng)雨之后會有彩虹，黑夜之后會有黎明，要學(xué)會鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。

四、課文主題。

《假如生活欺騙了你》告訴我們面對苦難，要勇敢，要堅定信念。苦難必將過去，快樂終將到來。過去的，會成為人生財富，讓你不斷回味。

未選擇的路。

弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當(dāng)過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場》等。他的詩樸實無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

二、故事背景。

這首詩是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年，最初收錄在他的第三本詩集《山間》中，這首詩與詩人的經(jīng)歷有關(guān)，中學(xué)畢業(yè)后，他在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后肄業(yè)，這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并徒步漫游過許多地方，同時他也開始寫詩，但他的詩歌最初并未在美國引起注意。1912年時弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！辈痪弥?，很快就以其特有的樸素坦率和真誠贏得了詩人們的好評。正如詩中所說“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。

三、問題歸納。

1.“兩條路”有什么含義?

本題運用關(guān)鍵詞語含義理解法?！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰(zhàn)的艱辛的小路;二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。

2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會“顯得更誘人，更美麗”?

“荒草萋萋，十分幽寂”是說野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過的路，因而具有挑戰(zhàn)性?！案T人”體現(xiàn)了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

3.結(jié)尾一節(jié)有什么深刻含義?

多年以后，回顧自己當(dāng)初的選擇也許會“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯淞掷锓殖鰞蓷l路”與開頭呼應(yīng)，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。

四、課文主題。

《未選擇的路》中詩人通過敘述對樹林中兩條路的選擇，說明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當(dāng)然也要有魄力，選定了道路就要堅持走下去。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十

一.《論語》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。

《論語》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”。共二十篇。

二.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。孔子被后世統(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”

第一章。

分析文義。

子曰：“學(xué)(學(xué)習(xí))而(表順承)時(按時(名詞作狀語))習(xí)(復(fù)習(xí))之，不亦(也是)說(同“悅”)乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知(了解)而(表轉(zhuǎn)折)慍(生氣)不亦君子乎?”

子曰：“學(xué)/而時習(xí)之，不亦/說乎?有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?”

翻譯：孔子說：“學(xué)了又按時復(fù)習(xí)，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的人嗎?”

課文探究。

第1句講：學(xué)習(xí)方法。

第2句講：學(xué)習(xí)的樂趣。

第3句講：個人修養(yǎng)。

第二章。

分析文義。

曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語)三(多次)省(反省)吾身：為(替)人謀(出主意)而(表轉(zhuǎn)折)不忠乎?與朋友交而(表轉(zhuǎn)折)不信(誠信)乎?傳(傳授的知識，名詞做狀語)不習(xí)乎?”

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?”

曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心?和朋友交往是否誠實?傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了?”

課文探究。

本章強調(diào)治學(xué)的人重視品德修養(yǎng)。

第三章。

分析文義。

子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學(xué)，三十而立(獨立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過)矩(規(guī)范)?！?/p>

子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

翻譯：我十五歲開始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規(guī)矩。

課文探究。

1，本章是孔子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過程。

2，從本章來看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程可分為幾個階段?

十五歲到四十歲：學(xué)習(xí)領(lǐng)會。

五十、六十歲：安心立命，不受外界左右。

七十：主觀意識和做人規(guī)則融合為一。

3，道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的?

思想與言行融合，自覺遵守道德規(guī)范，而不是勉強去做。

4，我們從這一章中可以得到什么啟示?

道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，循序漸進。

第四章。

分析文義。

子曰：“溫(復(fù)習(xí))故(就的知識，形容詞做，名詞)而(表順承)知新(新的領(lǐng)悟)，可(可以)以(憑借)為(成為)師矣?！?/p>

子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣?！?/p>

翻譯：孔子說：復(fù)習(xí)舊的知識，并從中獲得新的領(lǐng)悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。

課文探究。

本章談學(xué)習(xí)方法。

第五章。

分析文義。

子曰：“學(xué)而(表轉(zhuǎn)折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉(zhuǎn)折)不學(xué)則殆(有害)。

劃分句子停頓：子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆。”

翻譯：孔子說：“只學(xué)習(xí)不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學(xué)習(xí)，就會有害?！?/p>

課文探究。

本章講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。

第六章。

分析文義。

子曰：“賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(樂于學(xué))。賢哉，回也!”

句子劃分停頓：子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也!”

翻譯：孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!”

課文探究。

本章贊揚了顏回樂于學(xué)習(xí)、安于貧困的品質(zhì)。

第七章。

分析文義。

子曰：“知之(代詞，指代學(xué)問)者(。。。。的人)不如好(喜歡，愛好)之者，好之者不如樂(以。。。為樂趣，名詞意動用法)之者。”

劃分句子停頓：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者?！?/p>

翻譯：孔子說：“對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人;愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人?！?/p>

課文探究。

本章闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度：以學(xué)習(xí)為快樂。

這一段運用了什么修辭?：頂真。

講學(xué)習(xí)的三個層次：知、好、樂，層層推進，使說理更加透徹，令人信服。

第八章。

(一)分析文義。

子曰：“飯(吃飯，名詞作動詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(樂趣)亦在其中矣。不義(正當(dāng)手段)而富且貴，于(對于)我如浮云?！?/p>

劃分句子停頓：子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云?！?/p>

翻譯：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。”

課文探究。

本章講人的道德修養(yǎng)。

第九章。

分析文義。

子曰：“三(幾個)人行，必有我?guī)熝?在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學(xué)習(xí))，其不善者而改之?！?/p>

句子劃分停頓：子曰：“三人行，必有/我?guī)熝伞衿渖普?而從之，其不善者/而改之?！?/p>

翻譯：孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點向他學(xué)習(xí)，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點?！?/p>

(二)課文探究。

本章講學(xué)習(xí)態(tài)度：向一切人學(xué)習(xí)。不但要學(xué)習(xí)別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有類似的毛病。

第十章。

子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄)晝夜?！?/p>

翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時光就像這河水一樣，日夜不停?！?/p>

(二)課文探究。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十一

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用，品味精美的語言。

3、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學(xué)習(xí)重點。

體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

學(xué)習(xí)難點。

感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場景的寫法。

學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。

課時一課時。

學(xué)習(xí)過程。

一、導(dǎo)入新課。

背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩句：

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?七八個星天外，兩三點雨山前。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

山雨欲來風(fēng)滿樓。

二、交流預(yù)習(xí)。

1.走近作者。

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎;《廢都》獲法國費米娜文學(xué)獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎”。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字的字音。

偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。

三.整體感知。

第1段：樹林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅。

第5段：鳥巢、鳥兒第6段：廢紙、貓、瓦。

第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。

是按照由上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來描寫的.

2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十二

1．《在山的那邊》中“山”與“?！钡暮x：童年時“山”和“?！本褪侵脯F(xiàn)實生活中的山和海。在長大后，“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔餍拍睢⒗硐?。

告訴我們的道理:人生的道路不會是一帆風(fēng)順的，總會遇到艱難險阻。只要百折不撓地堅持奮斗，理想的境界終將實現(xiàn)。

2.《走一步再走一步》：蘊含哲理：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

3.《短文兩篇》。

《蟬》的中心句：“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！?，全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。它提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

《貝殼》：中心句：“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的―絲不茍呢”；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。

兩文都采用了以小見大的寫作手法，由小小的物引發(fā)對生命的感悟。

4.《紫藤蘿瀑布》中心句：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

紫藤蘿的命運:從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

中心句理解：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

5.《理想》是一首現(xiàn)代史，詩人運用一連串生動形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。

6.《行道樹》一文中采用擬人修辭方法，展現(xiàn)行道樹的形象，就是無私奉獻者的形象，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美無私奉獻者的崇高精神。

7.《第一次真好》中作者以第一次看見柚子樹而引發(fā)對第一次看見十姊妹鳥的雛鳥的回憶，并總結(jié)自己的'感受，認(rèn)為“第一次的感覺”是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生的閱歷。

8.《白兔和月亮》是一則寓言。兩個轉(zhuǎn)折，形成鮮明對比。寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

9.《落難的王子》采用第一人稱寫法，人物語言、神態(tài)、動作描繪細(xì)致。這則寓言的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

11.《論語十則》一文，大體上前四則談學(xué)習(xí)方法，五、六、七則談學(xué)習(xí)態(tài)度，后三則談修身做人。

12.《春》這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前，同時也抒發(fā)了作者對大好春光的無限熱愛。

13.《濟南的冬天》抓住“溫情”這一特點，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫，抒發(fā)了作者贊美濟南，熱愛自然的美好情感。

14.《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。

15.《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

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七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十三

1　春(朱自清)。

2　濟南的冬天(老舍)。

3*雨的四季(劉湛秋)。

4　古代詩歌四首。

觀滄海(曹操)。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)。

次北固山下(王灣)。

天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))。

寫作：熱愛生活，熱愛寫作。

第二單元。

5　秋天的懷念(史鐵生)。

6　散步(莫懷戚)。

7*散文詩二首。

金色花(泰戈爾)。

荷葉母親(冰心)。

8　《世說新語》二則(劉義慶)。

詠雪(劉義慶)。

陳太丘與友期(劉義慶)。

寫作：學(xué)會記事。

綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來。

第三單元。

9　從百草園到三味書屋(魯迅)。

10*再塑生命的人(海倫·凱勒)。

11*竊讀記(林海音)。

12　《論語》十二章(孔子)。

寫作：寫人要抓住特點。

名著導(dǎo)讀。

《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜(魯迅)。

課外古詩詞誦讀。

峨眉山月歌(李白)。

江南逢李龜年(杜甫)。

行軍九日思長安故園(岑參)。

夜上受降城聞笛(李益)。

第四單元。

13　紀(jì)念白求恩(毛澤東)。

14　植樹的牧羊人(讓·喬諾)。

15*走一步，再走一步(莫頓·亨特)。

16　誡子書(諸葛亮)。

寫作：思路要清晰。

綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書時。

第五單元。

17　貓(鄭振鐸)。

18　鳥(梁實秋)。

19*動物笑談(康拉德·勞倫茲)。

20　狼(蒲松齡)。

寫作：如何突出中心。

第六單元。

21　皇帝的新裝(安徒生)。

22　詩二首。

天上的街市(郭沫若)。

太陽船(吳望堯)。

23*女媧造人(袁珂)。

24　寓言四則。

赫耳墨斯和雕像者(伊索)。

蚊子和獅子(伊索)。

穿井得人(《呂氏春秋》)。

杞人憂天(《列子》)。

寫作：發(fā)揮聯(lián)想和想象。

綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落。

名著導(dǎo)讀。

《西游記》：精讀和跳讀(吳承恩)。

課外古詩詞誦讀。

秋詞(其一)(劉禹錫)。

夜雨寄北(李商隱)。

十一月四日風(fēng)雨大作(其二)(陸游)。

潼關(guān)(譚嗣同)。

替換課文。

蟬(小思)。

貝殼(席慕容)。

白兔和月亮(周國平)。

落難的王子(周國平)。

夏感(梁衡)。

我的老師(魏巍)。

我的早年生活(溫斯頓·丘吉爾)。

王幾何(馬及時)。

風(fēng)雨(賈平凹)。

雖有嘉肴(《禮記》)。

注：閱讀課文分“教讀”和“自讀”兩類。篇名前標(biāo)有*的為自讀課文。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十四

1.啟發(fā)學(xué)生理解文章的思想，并用以指導(dǎo)自己的言行。

2.了解《論語》一書和孔子及其思想。

3.積累成語、格言、警句等。

重點：課文思想內(nèi)容的理解。

二、孔子及《論語》簡介。

(1)《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，涵蓋哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面，比較完整地體現(xiàn)了孔子及其弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法?！墩撜Z》在中國的地位就相當(dāng)于西方社會的《圣經(jīng)》一書，所以也有人把《論語》譽為中國人的《圣經(jīng)》。

(2)孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“圣人”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。

三、課文內(nèi)容提要及問題設(shè)計。

(一)內(nèi)容提要。

本課所選內(nèi)容主要涉及這么幾個方面：一是關(guān)于讀書做學(xué)問的，二是修身養(yǎng)性的，三是關(guān)于立志與自我人格完善的。

(二)問題設(shè)計。

1.為什么每一則前面都有“子曰”呢?

提示：子，指先生，因為是孔子的弟子和再傳弟子所記，用“子”是表示對老師的尊敬。因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語》中的“子曰”就是指孔子說的話。

2.《論語》篇名的由來。

提示：《論語》這本書形式上的一個特點：分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱，叫做語錄體，若干章為一篇，其篇名大多是選取每一篇文章開頭第一句話的頭兩三個字來命名的，如《學(xué)而》、《為政》等，都是篇名?！墩撜Z》一共20篇，篇名有些是孔子弟子的名字，有些并沒有什么實際的含義。

3.“三省吾身”真的是反省三次嗎?

提示：古代人對“三”、“六”、“九”有一種數(shù)字崇拜，“三”一般是泛指多數(shù)，而不是一個確切的數(shù)字。

4.孔子關(guān)于讀書的論述對我們有何啟發(fā)?

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十五

1、《我愛這土地》一詩寫作于國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄踐踏的1938年，詩人艾青作為一個“悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手”，堅定地匯入人民解放斗爭的洪流中，成為一名時代的鼓手、吹號者。全詩共六節(jié)。第一節(jié)用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩人對祖國的摯愛。詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，并運用一系列意象表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。詩人借助鳥兒死后羽毛腐爛在土地里，表達(dá)詩人對土地的眷戀，隱含了獻身之意。第二節(jié)一問一答，詩人直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，捧出了他那顆真摯、熾熱的愛國心。

2、《鄉(xiāng)愁》是一首抒情詩，表現(xiàn)了大陸和臺灣分割的不幸歷史，抒了了中華兒女思鄉(xiāng)懷土、盼望祖國統(tǒng)一的熾烈而深沉的情感。全詩以形式上的四個小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個階段。這四個階段在時間上是前后順承的，對應(yīng)著人生的四個階段。作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，時空的隔離與變化，推進了詩情的層層深化，從而將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國之思。這首詩還曾被音樂家譜曲，在海峽兩岸廣為傳唱。

(二)學(xué)法引導(dǎo)。

1、《我愛這土地》這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍，誦讀時要著重把握由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”，并在朗讀中體會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國之情。學(xué)習(xí)時要著重理解兩節(jié)詩之間的聯(lián)系，以及“鳥”的形象對表現(xiàn)主題所起的作用。

2、《鄉(xiāng)愁》這首詩要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，概括出詩中提到的人生的四個階段及每個階段鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。課外閱讀余光中其他的詩，如《鄉(xiāng)愁四韻》等，體會這些詩歌中的思鄉(xiāng)情緒。

(三)審美鑒賞。

1、情濃意深的形象美。

《我愛這土地》這首詩，寫于抗日救亡最艱難的歲月。詩中抒發(fā)了詩人對于祖國最為深沉的愛，但他沒有直接渲泄自己的感情，而是運用象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象。讓抒情主人公化作一只小鳥，由鳥兒生前的歌唱，寫到它死后的魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象。此外，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。具體說來，土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機的解放區(qū)的象征。這樣，通過具體、真切的形象，抒發(fā)了一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛。

2、鮮明強烈的音韻美。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩。就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊。但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)整飭美。根據(jù)抒情需要，詩人用了復(fù)沓手法。全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是——”與“我在這頭……在那(里)頭”的句式。復(fù)沓手法的運用，既突出地抒寫了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次脈絡(luò)，從而增添了旋律美，增強了節(jié)奏感。各節(jié)的第二句，都有“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞，同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運用，造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、抑揚頓挫、一唱三嘆的旋律，增強了詩的音韻美。

(四)重點難點突破。

1、請用“”和“·”劃分、標(biāo)注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。

(1)為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。

(2)而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

[析]朗讀詩歌要注意語氣和語調(diào)，注意停頓和重音。一般地說，標(biāo)點是停頓的書面標(biāo)志，但有時為了表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點的地方，也可以作適當(dāng)?shù)耐ｎD?？偟脑瓌t是，不能將完整的語義分開。朗讀時的重音，多指邏輯重音，即根據(jù)表達(dá)感情的實際需要，重讀部分關(guān)鍵詞語。

[參考答案](1)為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……。

(2)而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

[析]詩歌和其他文學(xué)體裁一樣，要用形象思維，即使是有議論，一般也依賴具體的形象。所以閱讀詩歌時要特別注意詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，理解詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。

[參考答案]詩中出現(xiàn)的形象有“鳥”“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，在它身上寄予了詩人愿為祖國獻出一切的決心。“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這四個形象，聯(lián)系它們前面長長的修飾語“被暴風(fēng)雨所打擊著”、“洶涌著”的“悲憤的”、“無止息地吹刮著的激怒的”以及“那來自林間的無比溫柔的”等，可以想見，它們象征了祖國、人民、民族的苦難與災(zāi)害，他們不屈的斗爭和對未來的美好的希望與堅定的信心。詩句中表達(dá)了作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸，以及對祖國、對人民、對土地的那種深深的愛。

[析]此題意在引導(dǎo)讀者理解這首詩歌上結(jié)構(gòu)上的獨具匠心，進而加深理解這首詩的思想感情。

[參考答案]《我愛這土地》的兩節(jié)詩，如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”這一主題的抒情性的鋪陳描述，那么第二節(jié)短小精悍的兩行，則可看作是對主題的高度凝練的概括。這兩句詩，是那個苦難的年代，一切愛國的知識分子對祖國的最真摯的愛的表白，它不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

[析]這道題的訓(xùn)練目的有二：一是進一步加深對詩歌總是借助形象抒情言志這一特點的認(rèn)識;二是，幫助讀者學(xué)會怎樣將詩歌要表達(dá)的抽象情理具象化。

[參考答案]作者巧妙的將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等對應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成具體可感的形象。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十六

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！彼H自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！?/p>

1、這一自然段是圍繞哪一句話寫的，用波浪線把它劃下來。

2、用“——”劃出排比句，讀一讀，說說你體會到什么?

從句子中我體會到修筑這條鐵路困難重重，要認(rèn)真勘測，不能有一點兒馬虎。

3、想一想作者圍繞勘測線路，寫了哪些方面的內(nèi)容?

1）、嚴(yán)格要求工作人員。

2）、以身作則，與工人同甘共苦地勘測、繪圖。

3）、請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

4）、遇到困難總是想著為祖國爭氣，鼓勵自己。

4、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

(1)這句話表現(xiàn)了詹天佑對工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)的精神。

(2)選詞填空。

精密周密。

(精密)的儀器(周密)的計劃(周密)的觀察(精密)的勘測。

5、用“﹏﹏”劃出具體描寫詹天佑“始終堅持在野外工作”的句子。

6、詹天佑這樣做的力量源泉是什么呢?

詹天佑這樣做的力量源泉是他熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

《詹天佑》本文記敘了杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的.事跡，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，在他身上表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。

1、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

“還沒有出世”，表明有些外國人不相信中國有能力修筑這條鐵路。后來的事實給了他們一記響亮的耳光?！拜p蔑”一詞形象地描畫出這家報紙看不起中國人的帝國主義嘴臉。

2、遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

詹天佑的這些想法表明他是一個有高度愛國熱情的工程師。他深知，他所承擔(dān)的工程，是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，這是一條爭氣路。如果修得不好，不但外國人會譏笑我們，我們的工程師也會喪失信心;修好了，既可以回?fù)舻蹏髁x的蔑視譏笑，也能提高我們的民族自信心，所以一定要把它修好。

3、許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

這句話表明詹天佑主持修筑的京張鐵路，在世界上是了不起的，體現(xiàn)了中國人民的智慧和力量是無窮無盡的，用事實給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦瑥亩舱f明詹天佑的確是一個了不起的愛國工程師。

4、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。'大概'，'差不多'，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

這句話說明詹天佑對工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)，對工作人員要求非常嚴(yán)格。

詹天佑是中國清代末期鐵路工程專家，也是中國最早的一位杰出的愛國工程師，原籍安徽徽州府婺源縣(現(xiàn)屬江西省)，出生于廣東南海縣。1872年(同治十一年)，年僅12歲的詹天佑到香港報考了清政府籌辦的“幼童出洋預(yù)習(xí)班”，在美國留學(xué)。

在美國，出洋預(yù)習(xí)班的同學(xué)們，親眼目睹北美西歐科學(xué)技術(shù)的巨大成就，對機器、火車、輪船及電訊制造業(yè)的迅速發(fā)展贊嘆不已。有的同學(xué)由此對中國的前途而產(chǎn)生悲觀情緒，但詹天佑卻懷著堅定的信念說：“今后，中國也要有火車、輪船?！?/p>

他帶著為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念，刻苦學(xué)習(xí)，于1877年以優(yōu)異的成績畢業(yè)于紐海文中學(xué)業(yè)。同年五月考入耶魯大學(xué)土木工程系，專攻鐵路工程。在大學(xué)的四年中，詹天佑刻苦學(xué)習(xí)，以突出成績在畢業(yè)考試中名列第一。詹天佑在美國先后就學(xué)于威哈吩小學(xué)，弩哈吩中學(xué)。1878年以優(yōu)異的成績完成學(xué)業(yè)，考取美國著名理工大學(xué)伍斯特理工之后有相繼考取耶魯大學(xué)土木工程系學(xué)習(xí)鐵道工程學(xué)。

1881年又以優(yōu)異成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)，并撰寫題為《碼頭起重機的研究》的畢業(yè)論文，獲學(xué)士學(xué)位，并于同年回國?；貒笳蔡煊尤腭R尾船政學(xué)堂學(xué)習(xí)，學(xué)成后派往福建水師旗艦“揚威”號任炮手，參加了馬尾海戰(zhàn)。

戰(zhàn)后被調(diào)入黃埔水師學(xué)堂任教習(xí)，然而當(dāng)時的中國，由于封建頑固派極力反對修造鐵路，以致英雄無用武之地，被迫改學(xué)駕駛海船，耽誤了七八年。

1887年，“中國鐵路公司”在天津成立。第二年，經(jīng)留美同學(xué)鄺孫謀推薦，才得以干他精通的鐵路工程工作，成為中國第一名鐵路工程師。開始負(fù)責(zé)修筑塘沽到天津的鐵路，僅用70多天就完成鋪軌工程。后又參加修筑天津至山海關(guān)的鐵路，需要在灤河修一座鐵橋，面對英、日、德工程人員建造這座鐵橋的相繼失敗，他毅然挺身承擔(dān)造橋任務(wù)，最后出色地完成了全部工程。

詹天佑這一生最大貢獻，就是在于他成功地修筑了京張鐵路。1905年，他擔(dān)任京張(北京——張家口)鐵路總工程師。這條路穿過八達(dá)嶺，全長200多公里，工程是如此的艱巨。

他親自勘察，選定路線;在北京青龍橋東溝，采用人字形軌道，用兩臺大馬力機車調(diào)頭互相推挽的辦法，解決坡度大機車牽引力不足的問題，又與工人一起，采取各種措施，解決隧道工程中滲水、塌方等困難，用兩端鑿進法開鑿居庸關(guān)。京張鐵路于1909年竣工，比年，總費用只有外國承包商索價的五分之一。

京張鐵路建成典禮后受聘川漢、粵漢鐵路會辦或總理兼總工程師。辛亥革命后，任漢粵川鐵路會辦兼總工程師、督辦等，克服種種困難，修建了從武昌至長沙，總長365千米的鐵路。

晚年編寫出版《京張鐵路工程紀(jì)要》、《京張鐵路標(biāo)準(zhǔn)圖》等工程技術(shù)書籍，以及《華英工程詞匯》這部我國最早的土木工程辭典。

中華工程師學(xué)會為該會第一任會長詹天佑在青龍橋車站的銅像，永遠(yuǎn)紀(jì)念這位杰出的愛國鐵路工程師;他還被稱為“中國鐵路第一人”。

1919年4月24日下午他逝世，享年59歲!

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解游記的寫作特點，理清文章的脈絡(luò)。

技能目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。

3、領(lǐng)會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

德育目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。

教學(xué)難點：領(lǐng)會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

教學(xué)方法：712模式。(教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論)。

課時安排：3課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

教學(xué)重點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)難點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡(luò)。

一、課上三分鐘：

1、新時代中國特色社會主義思想的總?cè)蝿?wù)：實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。

2、十九大報告強調(diào)的“四個偉大”：偉大斗爭，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢想，其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。

3、黨和國家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。

二、教學(xué)過程：

(一)明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課。

長江，位于我國境內(nèi)，全長6380公里，發(fā)源于我國青海唐古拉山各拉丹冬，流經(jīng)11個省區(qū)，是中國亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實的“長河”，流域面積達(dá)180萬平方公里，和黃河一起并稱為中國的“母親河”。長江作為一個符號，是祖國的象征，由于它的靈性，千百年來有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)。

2、明確目標(biāo)。

(1)識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

(2)解游記的寫作特點，理清文章的脈絡(luò)。

(二)合作探究。

3、布置任務(wù)。

出示小組討論任務(wù)要求：

(1)速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語。

(2)了解作者和寫作背景。

(3)劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的意思。

4、小組探究。

5、(教師)檢查指導(dǎo)。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十八

元代馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

重點字詞。

枯藤：枯萎的枝蔓。

昏鴉：黃昏時歸巢的烏鴉?；瑁喊?。

人家：農(nóng)家。

古道：已經(jīng)廢棄不堪再用的古老驛道(路)或年代久遠(yuǎn)的驛道。

西風(fēng)：寒冷、蕭瑟的秋風(fēng)。

瘦馬：瘦骨如柴的馬。

斷腸人：形容傷心悲痛到極點的人，此指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。

天涯：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。

原文翻譯。

枯藤纏繞的老樹棲息著黃昏歸巢的烏鴉，

小橋旁潺潺的流水映出幾戶人家，

荒涼的古道上，

迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來一匹孤獨的瘦馬。

夕陽已經(jīng)朝西落下，漂泊未歸的游子還在天涯。

作品賞析。

這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一秋字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。被贊為秋思之祖這首成功的曲作，從多方面體現(xiàn)了中國古典詩歌的藝術(shù)特征。

一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境。

馬致遠(yuǎn)這首小令，前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點睛之妙，使前四句所描之景成為人活動的環(huán)境，作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。曲上的景物既是馬致遠(yuǎn)旅途中之所見，乃眼中物。但同時又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動人的藝術(shù)境界。

二、使用眾多密集的意象來表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。

短短的二十八字中排列著十種意象，這些意象既是斷腸人生活的真實環(huán)境，又是他內(nèi)心沉重的憂傷悲涼的載體。如果沒有這些意象，這首曲也就不復(fù)存在了。

作者為了表達(dá)自己惆悵感傷的情懷，選用眾多的物象入詩。而這些物象能夠傳達(dá)作者的內(nèi)心情感，情與景的結(jié)合，便使作品中意象的情感指向呈現(xiàn)一致性、單一性。眾多的意象被作者的同一情感的線索串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅完整的圖畫。

今天有人稱馬致遠(yuǎn)的這首《天凈沙·秋思》為“并列式意象組合”，其實并列之中依然體現(xiàn)出一定的順序來。全曲十個意象，前九個自然地分為三組。藤纏樹，樹上落鴉，第一組是由下及上的排列;橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近由遠(yuǎn)的排列;古驛道、道上西風(fēng)瘦馬，第三組是從遠(yuǎn)方而到目前的排列，中間略有變化。由于中間插入“西風(fēng)”寫觸感，變換了描寫角度，因而增加了意象的跳躍感，但這種跳躍仍是局部的，不超出秋景的范圍。最后一個意象“夕陽西下”，是全曲的大背景，它將前九個意象全部統(tǒng)攝起來，造成一時多空的場面。由于它本身也是放遠(yuǎn)目光的產(chǎn)物，因此作品在整體上也表現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)的空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽，作者的視野層層擴大，步步拓開。這也是意象有序性的表現(xiàn)之一。

三、善于加工提煉，用極其簡練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。

馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》小令中出現(xiàn)的意象并不新穎。其中“古道”一詞，最早出現(xiàn)在署名為李白《憶秦娥·簫聲咽》詞中“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕”。宋張炎《壺中天·揚舲萬里》詞中也有“老柳官河，斜陽古道，風(fēng)定波猶直”。

又有元代無名氏小令《醉中天》(見《樂府新聲》)：“老樹懸藤掛，落日映殘霞。隱隱平林噪曉鴉。一帶山如畫，懶設(shè)設(shè)鞭催瘦馬。夕陽西下，竹籬茅舍人家。”也有六個意象與馬曲相同。

十分明顯，《醉中天》是從《賞花時》中脫化而來，模擬痕跡猶在，二曲中出現(xiàn)的意象雖與馬曲多有相同之處，但相比之下，皆不如《天凈沙·秋思》純樸、自然、精練。

馬致遠(yuǎn)在創(chuàng)作《天凈沙·秋思》時受到董曲的影響和啟發(fā)，這是無疑的，但他不是一味模仿，而是根據(jù)自己的生活體驗與審美目光進行了重新創(chuàng)作。在景物的選擇上，他為了突出與強化凄慘涼悲苦的情感，選取了最能體現(xiàn)秋季凄涼蕭條景色，最能表現(xiàn)羈旅行人孤苦惆悵情懷的十個意象入曲，將自己的情感濃縮于這十個意象之中，最后才以點晴之筆揭示全曲主題。他刪了一些雖然很美，但與表達(dá)的情感不合的景物。如茅舍映荻花，落日映殘霞，一帶山如畫，使全曲的意象在表達(dá)情感上具有統(tǒng)一性。

在詞句的錘煉上，馬致遠(yuǎn)充分顯示了他的才能，前三句十八個字中，全是名詞和形容詞，無一動詞，各種景物的關(guān)系以及它們各自的動態(tài)與形狀，全靠讀者根據(jù)意象之間的組織排列順序以及自己的生活經(jīng)驗去把握。這種奇妙的用字法，實在為古之所罕見，溫庭筠《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”與馬曲用字法相似，但其容量仍不如馬曲大。馬曲用字之簡練已達(dá)到不能再減的程度，用最少的文字來表達(dá)豐富的情感，這正是《天凈沙·秋思》這首小令藝術(shù)上取得成功的原因之一。

四、采用悲秋這一審美情感體驗方式，來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個人的情感獲得普遍的社會意義。

《天凈沙·秋思》屬于中國古典詩歌之中最為成熟的作品之一。盡管它屬于曲體，但實際上，在諸多方面體現(xiàn)著中國古典詩歌的藝術(shù)特征。

作者簡介。

馬致遠(yuǎn)(1250年-1321年)，字千里，號東籬(一說字致遠(yuǎn)，晚號“東籬”)，漢族，大都(今北京)人，另一說(馬致遠(yuǎn)是河北省東光縣馬祠堂村人，號東籬，以示效陶淵明之志)。他的年輩晚于關(guān)漢卿、白樸等人，生年當(dāng)在至元(始于1264)之前，卒年當(dāng)在至治改元到泰定元年(1321—1324)之間，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”，是我國元代時著名大戲劇家、散曲家。

寫作背景。

馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙·秋思》。

同步練習(xí)。

1、《天凈沙·秋思》是一首散曲中的()。天凈沙是()，秋思是散曲的()。

2、《天凈沙·秋思》作者()，是()代著名()作家、()家。他與()、()、()被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“()”。

3、全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：()、()、

()，與“夕陽”相唿應(yīng)的是：“()”，與“天涯”相唿應(yīng)的是：“()”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“()”。體現(xiàn)“思”字的一句是：“()。”

4、對這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。

a.這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

b.“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

c.“小橋”一句讀來令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。

d.“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方”。

5、對這首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。

a.前三句十八個字，寫了九種景物，有靜有動、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨特感受。

b.這首小令，寫景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。

c.這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。

d.這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象;人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動人心魄的力量。

6、對這首曲的賞析不正確的一項是()。

a.此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。

b.第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨。

c.從整個構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。

d.從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。

參考答案：

1.小令曲牌名題目。

2.馬致遠(yuǎn)元戲曲散曲關(guān)漢卿王實甫白樸秋思之祖。

3.枯藤老樹西風(fēng)昏鴉古道人家斷腸人在天涯。

4.a。

5.b。

6.d。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇十九

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

2、使學(xué)生樂于習(xí)作，能抓住景物的特點有條理地表達(dá)自己的真情實感。發(fā)展學(xué)生的個性，盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受。

教學(xué)重點。

抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

教學(xué)難點。

抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)，搜集例文。

教學(xué)流程。

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

這節(jié)課下我們走進風(fēng)雨的世界，去聆聽風(fēng)雨的聲音，去感受風(fēng)雨的魅力。！

二、述說風(fēng)雨。

（一）引導(dǎo)學(xué)生述說觀察到的景象與感受。要求如下：

1、抓住特點。

2、有序表達(dá)。

3、大膽想象。

4、語言生動形象。

（二）拓寬思路，讓學(xué)生說說在生活中見到過哪些風(fēng)雨現(xiàn)象。

三、擬寫初稿。

師：讓我們把看到的想到的用文字表達(dá)出來吧！

四、確定內(nèi)容，編寫提綱。

1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說一說。

2、指名匯報，師生共同評價。

3、學(xué)生自擬習(xí)作提綱，圍繞“抓特點、有順序”進行指導(dǎo)。

五、動筆習(xí)作。

1、想一想寫風(fēng)雨景象的要求。

2、學(xué)生自讀文章，然后自主修改。

3、同桌互改習(xí)作。

六、欣賞習(xí)作，師生評議。

出示例文互讀互評。

例文：春天的`雨。

聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.

春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.

在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.

在著牛毛般的細(xì)雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機;它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.

在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨有的一份魅力,這針細(xì)般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀.

松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴(yán)肅的面對著前面，自己監(jiān)守著自己的崗位。

春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點頭。

第二課時。

一、評改延伸，深化習(xí)作感受。

1．回顧習(xí)作要求。

2．小組評改。

3.班級交流。

優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀。

4．提出修改意見。

5．學(xué)生修改。

6.學(xué)生互改作文。

二、抄寫到作文本上。

第三課時。

一、賞析習(xí)作。

1、選幾篇好的習(xí)作賞析。

2、指名讀習(xí)作。

3、欣賞好的寫法、詞句、片段。

二、點評。

三、不滿意自己作文的學(xué)生可再修改。

七年級語文課文陋室銘練習(xí)題匯總篇二十

1.本文選自《全唐文》。作者，劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。

2.銘，古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來形成一種文體，這種文體一般都是用韻的。

(二)文言詞語。