最新小石潭記教案合集(模板9篇)

教案的編寫既要符合教學(xué)大綱和教材要求，又要充分考慮學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)特點。教案的學(xué)習(xí)過程應(yīng)盡量讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們的合作精神。小編為大家收集的教案范文涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域，能夠滿足不同教師的需求。

小石潭記教案合集篇一

2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

3、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、

掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容、

寓情于景的寫法、

誦讀法、師生互動探究。

第一課時。

(一)課前預(yù)習(xí)。

1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準字音、停頓)。

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄愴()。

自己還不會讀的字————————。

2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。

(1)翻譯下列句子。

潭中魚可百許頭。

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

小石潭記教案合集篇二

1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫作特色。

2、通過采訪活動使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。

一、課前活動。

1、根據(jù)以下論題搜集資料。

1）柳宗元的生平。

2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。

3）柳宗元的政治生活對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

4）柳宗元散文的特點。

5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感。

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

二、課堂活動。

（一）新課導(dǎo)入。

風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。

（二）焦點訪談。

1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標教材，《焦點訪談》節(jié)目將對他進行一次訪問。請你以柳宗元的第一人稱接受采訪。

2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。

3、采訪提綱：教師出示采訪提綱，學(xué)生準備資料。

4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語言的流暢度和材料的豐富準確性。

5、現(xiàn)場直播：

1）選出五到八名小組代表到講臺上來共同扮演柳宗元的角色。

2）教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對“柳宗元”進行訪談。

3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書對“柳宗元”們答題的不足進行補充和糾正。

采訪提綱：

1）請柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。

2）你的生活經(jīng)歷對你的創(chuàng)作有什么樣的影響？

3）你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》？

5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？

6）外界評論你的這篇小散文寫景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？

7）請你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記？

明確：教師資料平臺。

1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。

柳宗元成長于動亂年代，他從少年時代起就對人民遭受的苦難有一定的了解，對社會現(xiàn)實有一定的認識，這對他以后的文學(xué)成就和思想建樹不無影響。

貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進土，同時中進土的還有他的好友劉禹錫。

貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個局部地區(qū)繼續(xù)實行改革，為當?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>

柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢，約不時贖，子本相侔，則沒為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。

長期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來劉禹錫編成《柳宗元集》。

2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。

永州地處湖南和廣東交界的地方，當時甚為荒僻，是個人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒有，后來在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開了人世。

柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)?！?/p>

永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時，他直接從事革新活動，到永州后，他的斗爭則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅持斗爭的十年，廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題，撰文著書，《封建論》、《非〈國語〉》、《天對》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。

3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。

他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥?、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

4）心樂之：以……為樂以為：作為。

皆若：都好象下澈：向下。

同樂：快樂西南：名詞作狀語，向西南。

斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣。

凄神寒骨：使動用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。

以其境：因為去：離開。

5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。

6）a、先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

b、抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

c、正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

d、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

e、對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

f、擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們在柳宗元手里發(fā)展成為一種獨立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格?！妒嫉梦魃窖缬斡洝?、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語言再現(xiàn)自然美。

（三）小記者訪談。

1、請你做為小記者選取自己感興趣的問題對柳宗元進行采訪。

2、寫好采訪提綱，注意避開課題已經(jīng)研討過的問題，采訪時的禮貌和語氣。

3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對課文的理解和對柳宗元的認識。

三、課后活動。

1、完成同步和課后練習(xí)。

2、背誦課文，準備默寫。

3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》。

小石潭記教案合集篇三

1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容，《小石潭記》教案設(shè)計5。

2、體會寫景抒情的方法。

體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點。

（一）課前檢測：

2、翻譯下列句子，并解釋加點的字。

（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（2）俶爾遠逝，往來翕忽。

（3）斗折蛇行，明滅可見。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

（二）、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。

（四）精講點撥：

1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。

2、用課文中的語句回答下列問題：

（1）、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？

（3）、游魚和潭水各有什么特點？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

明確：觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。

（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

（六）強化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

（七）布置作業(yè)：

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做。

小石潭記教案合集篇四

1、疏通文意，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩語句，品味語言之美。

3、體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

疏通文意，理解課文內(nèi)容，揣摩語句，品味語言之美。

體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法

課時：一課時

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：明代朱子臣說：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認識一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。

2、出示目標。

3、作者簡介

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪永州山水，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇。

二、朗讀課文

1、聽讀課文，聽準字音和節(jié)奏。

2、給加點字注音。

3、自由朗讀課文，讀準字音和節(jié)奏。

4、挑讀課文。

5、齊讀。

三、譯讀課文

1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意。

2、小組討論解決疑難。

3、師生共同釋疑。

四、品讀課文

（一）賞潭

1、默讀前三自然段，標劃出描寫小石潭美景的句子。

2、欣賞小潭的清幽之美

以“這是一個的小石潭（四字詞語），請看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。

怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇

3、體會作者的心情——樂

4、指導(dǎo)朗讀前三自然段

（二）悟情

1、翻譯

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

2、體會心情——憂

3、出示寫作背景，理解作者心情由樂到憂的心情變化，體會作者憂傷悲涼的心境。

作者寫作此文時正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、課內(nèi)小結(jié)

永州山水以其獨特的靈性吸引了柳宗元使他暫時擺脫煩惱，消解憂愁，同時，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實。

小石潭記教案合集篇五

1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

教學(xué)重難點。

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

教學(xué)過程。

第一課時。

1.(顯示。)。

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.體會作者的感情。

1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。

2.檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。

3.齊讀課文。

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。

1.熟讀并背誦全文。

2.翻譯第二自然段。

第二課時。

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。

學(xué)習(xí)目標：

1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標、

1.指名朗讀課文第一自然段。

2.引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示。)。

發(fā)現(xiàn)小潭。

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。

隔——聞——伐——取——見(動詞準確)。

移步換景的寫法。

3.全班齊讀第一自然段。

4.點一個小組讀第二自然段。

5.討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子。

側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝。

動靜結(jié)合特寫鏡頭。

6.全班齊讀第二自然段。

7.指名朗讀第三自然段。

8.討論以下問題：

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。

岸勢犬牙差互——參差不齊。

9.自由朗讀第三自然段。

10.教師范讀第四自然段。

11.討論以下問題：

12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。

13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

小石潭記教案合集篇六

1。讀課文，把握文意。

2。品細節(jié)，欣賞美景。

3。看背景，感受情懷。

（一）激趣導(dǎo)入。

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

（二）講讀課文。

1、指導(dǎo)誦讀。

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽得很認真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準字音。

接下來請同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢，字音都對，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

2、初步感知。

同學(xué)們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3、疏通文意。

疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

（板書：賞景探情）。

4、賞景探情。

（1）品味第1段。

請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美？它們的特點各是什么？用文中的語言回答。

是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。

還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）。

（2）品味第2段。

請同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點？

同學(xué)們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)？

對，游動時的狀態(tài)。除此以外，還有對魚的描寫嗎？

是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎？

這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。

很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的.“清冽”。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？

是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

（板書：水清魚靈）。

（3）品味第3段。

小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

（板書：石異樹翠）。

請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠的永州地區(qū)，做了一個有名無實的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦，請同學(xué)們再次朗讀全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。

（板書：樂由心生凄愴哀怨）。

（三）拓展延伸。

最后，請同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

（四）收束全文。

小石潭記教案合集篇七

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;。

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

掌握重點實詞和短語;。

通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。

預(yù)習(xí):。

1、熟讀課文。

2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。

3、正生字、生詞。

一、導(dǎo)入:。

出示柳宗元像和《江雪》。

同學(xué)們認識這個人嗎?

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?

明確:是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

三、初讀課文,讀準字音。

師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

學(xué)生齊讀全文。

四、整體感知。

水石樹魚源岸環(huán)境。

五、細讀課文,落實重點實詞。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,。

投影:這是一個的小石潭。

(找景物,說特點)。

并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。

注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

明確:。

教師預(yù)設(shè):。

填詞理由重點講解。

樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解。

群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景。

水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫。

源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。

岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙。

環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解。

五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學(xué)小聲議一議。

投影:這是一個讓人感到的小石潭。

(說心情,談感受)。

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

六、探究。

請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

七、拓展。

最后用我寫的一首《江城子讀小石潭記有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!

為民報國改革忙。

奸人陷,沒忠良。

被貶永州,多年愁斷腸。

縱有閑情和逸致。

獨與雪,釣孤傷。

水清冽,游魚暢。

溪折蛇行,岸邊著文章。

歡樂亦不可久居。

離別時,又凄涼。

自由表達。

誦讀全詩。

自由品讀詩歌。

聽老師介紹。

作者和背景。

學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生思考并討論。

學(xué)生思考并討論。

有感情朗讀。

有感情地齊讀課文。

自由背誦。

自由發(fā)表自己看法。

作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片。

小石潭記教案合集篇八

1.讀課文，把握文意。

2.品細節(jié)，欣賞美景。

3.看背景，感受情懷。

(一)激趣導(dǎo)入。

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

(二)講讀課文。

1.指導(dǎo)誦讀。

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽得很認真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準字音。

接下來請同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢，字音都對，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

2.初步感知。

同學(xué)們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3.疏通文意。

疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題。現(xiàn)在我們進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

4.賞景探情(1)品味第1段。

請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答。

(2)品味第2段。

請同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?

同學(xué)們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

對，游動時的狀態(tài)。除此以外，還有對魚的描寫嗎?是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。

很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍保瑢懰梢砸恢闭盏教兜?，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水?

是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

(3)品味第3段。

小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢?請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

小石潭記教案合集篇九

２．按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。

３．掌握情隨景生，情景交融的寫法。

１．背誦全文。

２．理解課文內(nèi)容。

情景交融的寫法。

多媒體.課件。

一課時。

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。

二、預(yù)習(xí)情況檢測：

１．解釋（.課件展示）。

潭中魚可百許頭不可知其源。

水尤清洌以其境過清。

２．理解（.課件展示）。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）。

四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）。

（.課件展示：思考：

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？

２．游魚和潭水有什么特點？

３．溪流和溪岸有什么特點？）。

五、分析寫景順序：（.課件展示）。

小結(jié)：景色特點：

石奇樹美水清魚樂。

斗折蛇行犬牙差互。

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受。

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：（.課件展示）。

２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？

３、他為什么會有這樣的心境？

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）。

背誦向?qū)А?/p>

九、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

十、知識遷移（.課件展示：景物圖片）。

要求學(xué)生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一、板書設(shè)計。

柳宗元。

景美情凄。

情景交融。